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幼師教育隨筆(集錦15篇)
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的幼師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼師教育隨筆1
孩子的思想是單純的，孩子的世界是天真的，孩子就像是一個(gè)個(gè)的小天使圍繞在我們的身邊，所以，我們一定不要打破孩子的這份天真和美好，學(xué)會(huì )欣賞孩子，理解孩子。
前幾天我們上美工課，畫(huà)大魚(yú)小魚(yú)，畫(huà)畫(huà)對于剛入園的小班孩子來(lái)說(shuō)是比較難的，畫(huà)之前的我先讓孩子觀(guān)看了視頻和圖片，看了小魚(yú)是怎樣游泳的，小魚(yú)是什么樣子的，大魚(yú)和小魚(yú)有什么不一樣。然后又讓孩子畫(huà)，孩子畫(huà)的時(shí)候，我就在一邊輕輕的描述著(zhù)小魚(yú)游來(lái)游去的樣子，孩子們畫(huà)的很認真，我就來(lái)回的觀(guān)察指導。大多數孩子畫(huà)的都不錯，我走到一一小朋友身邊的時(shí)候，一看，這畫(huà)的什么呀，密密麻麻的`一片，剛想發(fā)火，就想先問(wèn)問(wèn)孩子吧，不能不清不楚的就否定孩子。我就彎腰問(wèn)寶寶：“你畫(huà)的什么呢，怎么畫(huà)了這么多東西？她抬起頭對我說(shuō)：“老師，我畫(huà)的是魚(yú)吐得泡泡啊，你看這大的是大魚(yú)吐的泡泡，小的是小魚(yú)吐的泡泡，剛才電視上演出來(lái)了�！蔽液鋈幻靼琢�，孩子剛才看視頻看的多認真、觀(guān)察的多仔細，我自愧不如，還好剛才沒(méi)有批評孩子。
從寶寶畫(huà)魚(yú)的事情發(fā)生以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有否定過(guò)孩子的創(chuàng )作，無(wú)論是好是壞，我都會(huì )先聽(tīng)孩子的解釋?zhuān)龠m當的鼓勵孩子，以免因自己的“不懂欣賞”而傷了孩子的自尊心，否定了孩子的想法，讓孩子傷心。
幼師教育隨筆2
子睿是個(gè)聰明、調皮的孩子，但他非常的愛(ài)哭，一點(diǎn)小事哭起來(lái)沒(méi)完。
新學(xué)期開(kāi)始班里又招了許多新幼兒，由于不適應接連幾天哭個(gè)不停，子睿也跟著(zhù)他們哭個(gè)不停。直到新幼兒都不哭了，他還是哭。為此我與家長(cháng)溝通了許多次也想了許多的辦法，都無(wú)濟于事�？刹恢趺椿厥逻@兩天他變得非常的乖巧，我感到非常的欣喜也感到奇怪。究竟是怎么回事呢？一天放學(xué)后，子睿的'媽媽來(lái)接他時(shí)對我說(shuō)：“王老師，你感冒好了嗎？”聽(tīng)了她的話(huà)我不覺(jué)一愣問(wèn)道：“你怎么知道我感冒了？”“我們子睿告訴我的，他說(shuō)我們王老師生病了在打針�！蔽疫�對他說(shuō)：“以后你別哭了，你再哭你王老師一生氣就會(huì )住院的�！� 子睿他這幾天是不是很乖了。
聽(tīng)了她的話(huà)我的心頭一熱，多可愛(ài)的孩子呀！撒下春風(fēng)方能收獲秋雨，讓我們給孩子多一點(diǎn)愛(ài)，那你將會(huì )收獲更多的愛(ài)。
幼師教育隨筆3
“眾星捧月”不知為什么我忽然就想到了這樣一個(gè)詞，可能因為現在的孩子大部分都是獨生子女，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……他們就像星星一樣圍繞在孩子身邊守護著(zhù)他們獨一無(wú)二的小寶貝。在幼兒園里，眾多的孩子同樣是“月”，老師是接力孩子離開(kāi)家人的“編外星星”：照顧孩子的飲食起居、關(guān)注孩子的情緒變化、和家長(cháng)像親人一樣溝通解決孩子身上的問(wèn)題。前不久發(fā)生的一件事情，讓我對家園溝通、合作有了更深刻的認識。
記得那天下午到了接孩子的時(shí)間，楊硯雯的媽媽一臉嚴肅地把我叫到一邊，隨著(zhù)腳步的移動(dòng)我的心一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉，因為憑我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我知道肯定又發(fā)生了作為教師不想看到的一幕。在楊硯雯的媽媽的.講述下我還原了早晨來(lái)園時(shí)發(fā)生的那一幕：早上楊硯雯和媽媽一起，興高采烈地來(lái)到幼兒園，因為今天她要送一支花給老師，所以她格外興奮。到教室門(mén)口時(shí)，遇到了好朋友鄒曉萌，她就驕傲地向鄒曉萌“顯擺”了一下，意思是我要把花送給老師，而你什么都沒(méi)有。鄒曉萌是一個(gè)很有個(gè)性的小女孩，平常話(huà)不多，一不高興就嘟著(zhù)小嘴吧。這次，在楊硯雯的“挑釁”下，意想不到的事情發(fā)生了，她一口唾沫吐在楊硯雯臉上……隨著(zhù)事件被一步步還原，楊硯雯媽媽的情緒越來(lái)越激動(dòng)，我明顯看到她臉部肌肉因為生氣而壓抑不住地抽動(dòng)著(zhù)，雖然她笑著(zhù)說(shuō)：“我不知道我應不應該說(shuō)，但是不說(shuō)我心里又特別難受。孩子還小，我不能和一個(gè)孩子發(fā)火。但是家長(cháng)在老師在，這個(gè)時(shí)候，甚至沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)說(shuō)一下，鄒曉萌你做得不對，這樣不文明。老師在這個(gè)時(shí)候是不是應該出面適時(shí)教育一下孩子?為人師表是不是應該為孩子做個(gè)表率，讓孩子知道什么是對什么是錯?我知道小張老師年紀小，平常也很細心，但是在這件事情上我覺(jué)得老師是不是也有一定的責任?(因為那段時(shí)間優(yōu)質(zhì)課，我不在教師，小張老師在教室看孩子、收拾衛生，實(shí)習生小張老師在門(mén)口晨間接待。)
她一連串的發(fā)問(wèn)，換位思考，我理解她作為一個(gè)母親在孩子受委屈時(shí)的憤怒，我體諒她因為沒(méi)有人為孩子伸張正義時(shí)的委屈，我同樣慶幸她愿意把這件事情和我分享而不是憋在心里任委屈、窩囊、心疼、不滿(mǎn)、氣憤、埋怨甚至怨恨肆意發(fā)酵增長(cháng)……
事后，我問(wèn)起早上的事情，小張老師一臉迷茫：“吐唾沫?我沒(méi)看見(jiàn)。當時(shí)正好曉晨在門(mén)口摔倒了，我就轉身扶了一把，我回過(guò)頭的時(shí)候，就看到雯雯媽媽在給她擦臉……”雖然表面看是一個(gè)巧合讓事情發(fā)展偏離了軌道，但事實(shí)上應該是家園合作出現了裂痕。第一時(shí)間家長(cháng)看到的是孩子在受委屈的一瞬間，老師沒(méi)有為孩子伸張正義，這件事情如果不能很好地解決，我們以后的家長(cháng)工作就會(huì )很被動(dòng)，這也提醒我們孩子入園后的任何一個(gè)小細節都不能放松：
細節決定成敗，面對一日生活中的“小事”，教師要學(xué)會(huì )放大細節，以把握溝通中的主動(dòng)權。
一、“放大鏡”策略
1、留心一天中發(fā)生的小事。如，身體不適的幼兒進(jìn)餐、午睡如何，自控力差的幼兒是否有進(jìn)步，內向的幼兒情緒怎樣等等。對于這些細節的觀(guān)察，在晨間及晚上接待時(shí)跟家長(cháng)個(gè)別交流，讓家長(cháng)感受到老師的細致。
2、觀(guān)察家長(cháng)的情緒變化。捕捉家長(cháng)對孩子、對老師在表情、言語(yǔ)方面的異常情況，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，讓家長(cháng)感受到老師的熱情、細致，從而愿意敞開(kāi)心扉和老師進(jìn)行心貼心的交流。
3、牢記家長(cháng)交代的事情。努力做好并及時(shí)反饋。家長(cháng)有時(shí)會(huì )有一些特殊的關(guān)照，也許只是讓孩子“多喝水”、“少運動(dòng)”、“添加衣服”之類(lèi)的小事，但完成和反饋的情況卻是家長(cháng)判斷教師是否認真負責、是否尊重自己的直接依據。
二、“借助外力”政策
溝通無(wú)效時(shí)，我們可以靜下心來(lái)反思一下，改變一下思路，嘗試借助其他力量和策略。
1、盡量避開(kāi)態(tài)度強硬、性格固執的家長(cháng)。主動(dòng)找孩子家庭中比較開(kāi)明的家長(cháng)溝通，家園溝通既要因人而異又要注意對象選擇。
2、借助外力，化解矛盾。家園溝通中，我們要善于利用周邊資源。比如同事資源——讓老教師出面做工作，用理念和經(jīng)驗引領(lǐng)家長(cháng);朋友資源——找和家長(cháng)信賴(lài)、親近的朋友幫忙溝通，用情義打動(dòng)家長(cháng);網(wǎng)絡(luò )資源——在網(wǎng)站上傳一些有關(guān)怎樣教育孩子的文章或者和有經(jīng)驗的家長(cháng)交流心得，用行動(dòng)感動(dòng)家長(cháng)。
總之，家長(cháng)和老師的溝通，主要靠我們教師的努力。對待孩子絕對不能存在絲毫僥幸心理，永遠記住關(guān)愛(ài)孩子無(wú)小事。我想，只要我們用心和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，就會(huì )享受成功，成為家長(cháng)心目中合格的“編外星星”!
幼師教育隨筆4
《幼兒園教育指導綱要》明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。要密切結合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力�，F實(shí)生活中常�？吹揭恍┎环ǚ肿右院弪_為手段拐賣(mài)幼兒，他們的罪惡行為給幼兒的身心造成巨大傷害，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中。小班幼兒年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗，自我保護意識還是比較薄弱。對跟陌生人走會(huì )發(fā)生的危險缺乏了解，又容易被陌生人哄騙，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。為保證孩子們的健康和安全，提高他們的防護意識，我開(kāi)展了主題——《野人婆婆》。
活動(dòng)中，我利用形象的故事課件引導幼兒分析故事中姐姐與弟弟的.行為，初步了解什么是陌生人，認識到不能輕易相信陌生人。接下來(lái)精心設置了真實(shí)的情景，我扮成野人婆婆的樣子，讓小朋友從外觀(guān)上對陌生人引起重視，活動(dòng)中很多孩子對我特殊的裝扮產(chǎn)生了防備心理，但是我想現實(shí)社會(huì )中的壞人和故事中的壞人是有差別的，現實(shí)社會(huì )中的壞人和常人無(wú)疑，但是怎樣讓孩子們從這些普通的常人中辨別哪些是好人哪些是壞人呢？
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用情景設置法，我具體形象的創(chuàng )設了真實(shí)情景，讓幼兒通過(guò)親身體驗去感受陌生人的的危險，我請了幾位孩子們不熟悉的家長(cháng)扮演“陌生人”。讓他們拿著(zhù)好吃的，好玩的，分別走進(jìn)我們班，哄騙幼兒結果讓人擔憂(yōu)，帥帥、沈心悟、邵嘉豪等幾個(gè)小朋友都輕易的相信了“陌生人”隨其走出教室。幸虧我及時(shí)趕來(lái)對幼兒進(jìn)行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。后來(lái)門(mén)衛“警察叔叔”及時(shí)趕到抓走了“陌生人”。這時(shí)讓幼兒們真正感到了害怕，原來(lái)陌生人是壞人，看著(zhù)目瞪口呆的他們，和嚇哭的帥帥，我想他們忘不了這對他們的教育意義，讓幼兒深刻的記住回家要等父母來(lái)接，絕不跟陌生人走，也不能吃陌生人給的東西，也不能拿陌生人的玩具。
作為幼兒教師，任何一個(gè)人，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣，主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸�？鞓�(lè )。民間故事《野人婆婆》也對孩子起到警示作用。
幼師教育隨筆5
走進(jìn)大（2）班教室，一張張天真可愛(ài)卻又陌生的臉龐，讓我不斷打量著(zhù)，“馬老師”一個(gè)清脆好聽(tīng)的聲音傳入我的耳朵，我抬頭望去，是一個(gè)漂亮的小丫頭，可我不知道她叫什么名字，而她卻記住了我，因為我和這群孩子剛在昨天的.秋游活動(dòng)中相識，我對她微微一笑“早上好”。從那天起，我便與孩子們一起學(xué)習，一起游戲。剛開(kāi)始我總是問(wèn)孩子：“你叫什么名字��？”孩子們總是回答我：“老師，你怎么又問(wèn)我��？”“老師，你的記性可真差”。因為記名字，還和孩子們玩了個(gè)小游戲，結果把毛佳欣叫成了毛欣怡，和另一個(gè)小朋友的名字混淆了，惹得孩子們哈哈大笑。記名字風(fēng)波過(guò)去了，我也總算記住了每個(gè)孩子的名字。
在和孩子們相處的這兩個(gè)星期，我慢慢了解每個(gè)孩子的個(gè)性、愛(ài)好。大部分孩子活潑、好動(dòng)。特別是我班的沈逸宸小朋友，是個(gè)坐不住的聰明小男孩，每次上課就會(huì )聽(tīng)到他不停的在說(shuō)：“老師，我，老師，我來(lái)說(shuō)”每當看到他那股執著(zhù)勁，真的是好氣又好笑。
慢慢地，我發(fā)現我喜歡上了這群可愛(ài)的孩子，活潑調皮的，內斂乖巧的。
只要你能真正走進(jìn)孩子的世界，用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，你會(huì )發(fā)現，他們每一個(gè)都是天使，每一個(gè)都有著(zhù)讓人欣賞的閃光點(diǎn)。
幼師教育隨筆6
如果我是霧，我會(huì )像寶寶一樣頑皮，把媽媽的眼睛蒙上，讓她手忙腳亂�！薄春⒆觽兊南胂窳κ欠浅ＸS富的，只要你給孩子一張白紙他就會(huì )在上面描繪出五彩的世界。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子們的想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界的一切，并且是知識的源泉�！焙⒆觽兊男∧X袋里有五彩繽紛的世界和千奇百怪的事物，他們常常想飛上天空，潛入蟻穴。
在活動(dòng)《喂，霧，你在哪里》里面最后一個(gè)環(huán)節里要求孩子們想像一下，“假如你是霧，你想把什么藏起來(lái)”孩子們講的非常好，有的說(shuō)想把太陽(yáng)藏起來(lái)，有的說(shuō)想把大山藏起來(lái)，有的`說(shuō)想把小貓，還有的說(shuō)要把老師藏起來(lái)……大家眾說(shuō)紛紜，看著(zhù)孩子們學(xué)習的積極性這么高，我就對孩子們布置了一個(gè)小小的任務(wù)——要求孩子們和爸爸媽媽一起想想你還想把什么東西藏起來(lái)，請爸爸媽媽幫助他們記下來(lái)。
剛開(kāi)始孩子們想得并不多，他們只會(huì )簡(jiǎn)單地說(shuō)出幾句。寫(xiě)上來(lái)的是一句句簡(jiǎn)短的句子�！凹偃缥沂庆F，我想把太陽(yáng)藏起來(lái)�！薄凹偃缥沂庆F，我想把冰箱藏起來(lái)�！薄凹偃缥沂庆F，我想把娃娃藏起來(lái)�！薄凹偃缥沂庆F，我想把樹(shù)木藏起來(lái)�！焙髞�(lái)小朋友越想越多，妞妞小朋友想的：“如果我是霧，我想把大山藏起來(lái)。如果我是霧，我想把房子藏起來(lái)。如果我是霧，我想把小鳥(niǎo)藏起來(lái)。如果我是霧，我想把媽媽藏起來(lái)。如果我是霧，我想把花兒藏起來(lái)。如果我是霧，我要把田野藏起來(lái)。如果我是霧，……”葉頂雷小朋友想的：“如果我是霧，我想把東塔藏起來(lái)。如果我是霧，我想把房子藏起來(lái)。如果我是霧，我想把幼兒園藏起來(lái)。如果我是霧，我想把大山藏起來(lái)。如果我是霧，我想把太陽(yáng)藏起來(lái)。如果我是霧，……”王慈翰小朋友想的：“如果我是霧，我想把自己的房子藏起來(lái)。如果我是霧，我想把飛機藏起來(lái)。如果我是霧，我想把太陽(yáng)公公藏起來(lái)。如果我是霧，我想把美麗的樹(shù)林藏起來(lái)。如果我是霧，我想把小鳥(niǎo)藏起來(lái)。如果我是霧，我要把田野藏起來(lái)。如果我是霧，我要把汽車(chē)藏起來(lái)�！毙鞚烧剐∨笥严氲模骸叭绻沂庆F，我想把媽媽藏起來(lái)，這樣我就可以跟媽媽玩。如果我是霧，我想把老師藏起來(lái)，這樣我們就可以跟老師捉迷藏。如果我是霧，我想把電視機藏起來(lái)，這樣我就可以安安靜靜地認認真真地學(xué)習。如果我是霧，我想把汽車(chē)藏起來(lái)，這樣我就可以安全地過(guò)馬路�！边@不是一首首創(chuàng )編兒歌嗎？特別是澤展小朋友他想的跟別人不一樣，經(jīng)他這樣一加工，使整首兒歌變得趣味十足，他不但把自己想像成霧，把東西藏起來(lái)，還把這樣東西藏起來(lái)有什么好處也講了，電視機藏起來(lái)我們可以安安靜靜地做作業(yè)，汽車(chē)藏起來(lái)小朋友可以安全的過(guò)馬路，我何不讓幼兒也試一試看看能不能把《假如我是霧》，繼編成一首童趣十足的兒歌。小朋友聽(tīng)我念了以后，覺(jué)得他們編的挺好聽(tīng)的，我就對他們提出這樣幾點(diǎn)要求：第一，要想好把什么東西藏起來(lái)；第二，東西藏起來(lái)有什么好處。對這幾個(gè)編的好的小朋友我把它打印出來(lái)貼在門(mén)口的家長(cháng)欄里，我還地鼓勵幼兒誰(shuí)編的好老師還可以把他的作品上打上漂亮的圖案，貼在外面的家長(cháng)欄里進(jìn)行表?yè)P。孩子們的積極性非常高，大家回家都和爸爸媽媽一起動(dòng)腦筋。你看這首劉咨晗小朋友編的兒歌：“如果我是霧，我要把冰淇淋藏起來(lái)，這樣我就不會(huì )因吃它而咳嗽。如果我是霧，我要把細菌藏起來(lái)，這樣我就可以盡情地玩了。如果我是霧，我要把麻將藏起來(lái)，這樣媽媽就可以多陪我了。如果我是霧，我要小偷藏起來(lái)，這樣就沒(méi)人偷東西了。如果我是霧，我要汽車(chē)都藏起來(lái)，這樣小朋友過(guò)馬路就放心了�！蹦憧此氲枚喟�，如果把冰淇淋藏起來(lái)，自己就不會(huì )咳嗽，如果沒(méi)有細菌自己就可以盡情地玩耍。針對現在的社會(huì )打麻將成風(fēng)，連孩子們都覺(jué)得這東西不好，因為媽媽太沉迷于麻將，就沒(méi)有時(shí)間陪自己玩，給自己講故事，孩子們就想把麻將藏起來(lái)讓媽媽多陪陪自己。還有把小偷藏起來(lái)就沒(méi)有人再來(lái)偷東西那多好。在孩子們天真的目光中如果這些東西都可以藏起來(lái)，那這個(gè)社會(huì )將是一個(gè)多么美好的家園。再看看徐再熠小朋友編的：“如果我是霧，我要把電視機藏起來(lái)，哥哥姐姐就可以安安靜靜地做作業(yè)了。如果我是霧，我要把皮球藏起來(lái)，這樣我就不會(huì )腳痛了。如果我是霧，我要把汽車(chē)藏起來(lái)，這樣小朋友就可以安全地過(guò)馬路了。如果我是霧，我要老師藏起來(lái)，這樣她就可以放假休息了。如果我是霧，我要小鳥(niǎo)都藏起來(lái)，這樣它就不會(huì )偷吃田野里的稻谷�！笨吹剿谠�(shī)歌里也不忘記關(guān)心者老師，想把老師藏起來(lái)，讓老師放假休息，不用每天這么辛苦。還有葉頂雷小朋友編的：“如果我是霧，我會(huì )像魔術(shù)師一樣，我行人藏起來(lái)，讓誰(shuí)也找不到誰(shuí)。如果我是霧，我會(huì )像裁縫一樣，給大山披上一件飄逸的外上衣，把它藏在里面。如果我是霧，我會(huì )像織女一樣，把云和霧織在地面，讓人像在天上一樣。如果我是霧，我會(huì )像寶寶一樣頑皮，把媽媽的眼睛蒙上，讓她手忙腳亂�！薄春⒆觽兊南胂窳κ欠浅ＸS富的，只要你給孩子一張白紙他就會(huì )在上面描繪出五彩的世界。
幼師教育隨筆7
“老師，在回答問(wèn)題的時(shí)候，別的孩子說(shuō)的都很好，知道的那么多，為什么我的孩子在你那么細致耐心的啟發(fā)下，還是一點(diǎn)都不會(huì )？他是不是太笨了��！”這是一次開(kāi)放日結束之后，一位家長(cháng)跟我交流時(shí)，所說(shuō)的話(huà)。
那次我們進(jìn)行的是一節閱讀活動(dòng)，開(kāi)始的時(shí)候是讓孩子自由想象，在自己的心目中，夏天是什么樣子的，夏天里都有什么？應該說(shuō)這是一個(gè)比較開(kāi)放性的題目，但是這個(gè)孩子，我請他起來(lái)回答的時(shí)候，他卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。因此家長(cháng)也難免有點(diǎn)著(zhù)急，或者說(shuō)面子上掛不住。
但根據我的觀(guān)察，這個(gè)孩子在學(xué)老師教給他的知識的時(shí)候，掌握的還都是很不錯的。唯獨對于這樣比較開(kāi)放性的問(wèn)題，顯的不是很活躍。
我跟家長(cháng)仔細交談了孩子的一些表現情況，又詢(xún)問(wèn)了孩子和家長(cháng)一起外出的時(shí)候，家長(cháng)都是如何做的。經(jīng)過(guò)交流，我才發(fā)現了問(wèn)題的所在。孩子的媽媽說(shuō)，每次帶孩子出去的時(shí)候，總是會(huì )滿(mǎn)足孩子的一切物質(zhì)的需要，總感覺(jué)到不能虧了孩子，而且孩子想玩什么，也總是盡量的滿(mǎn)足孩子。用孩子媽媽的話(huà)說(shuō)，就是“只要我們能做到的，我們就會(huì )滿(mǎn)足孩子，讓他高高興興的�！�
“那你們帶孩子出去玩，就只是讓孩子一個(gè)人玩嗎？就沒(méi)有和孩子一起進(jìn)行交流嗎？不管是看到的，聽(tīng)到的，還是感受到的？”我又問(wèn)孩子的媽媽。
“有什么好說(shuō)的啊，我們只要看著(zhù)孩子高興，看著(zhù)他快樂(lè )，我們就滿(mǎn)足了�！�
我無(wú)語(yǔ)……
作為家長(cháng)，經(jīng)常的會(huì )埋怨為什么孩子的表現總是不如別人家的孩子。卻沒(méi)有想想，自己做的是不是已經(jīng)足夠了。
作為家長(cháng)，不僅僅是為孩子提供物質(zhì)上的食糧，更重要的是，在平時(shí)與孩子的'接觸中，在帶孩子外出的時(shí)候，用自己的言行，去影響孩子，用自己的經(jīng)驗，幫助孩子構建他們的頭腦，讓孩子對這個(gè)世界了解的更多一些。畢竟，老師在課堂上講解的知識，還是有限的一點(diǎn)點(diǎn)，這些遠遠滿(mǎn)足不了孩子的大腦需求。
我們常說(shuō)，生活中處處隱含著(zhù)教育的契機，關(guān)鍵看我們能否把握的住這些機會(huì )，而且生活中的教育又是最生動(dòng)的，最利于孩子接受和理解的。
所以，當我們在帶孩子外出活動(dòng)的時(shí)候，當我們帶孩子旅游的時(shí)候，千萬(wàn)不要僅僅滿(mǎn)足于孩子視覺(jué)的滿(mǎn)足，千萬(wàn)不要僅僅滿(mǎn)足于孩子物質(zhì)的需求，更重要的是，我們能夠讓孩子在靈活真實(shí)的環(huán)境中，去感知這個(gè)世界的真實(shí)，去領(lǐng)悟這個(gè)世界的豐富多彩。
我想，這些遠比為孩子買(mǎi)一堆吃的，更重要。畢竟這些精神的食糧，是可以跟隨孩子一生的！
幼師教育隨筆8
每一個(gè)孩子都有獨立的人格，都有強烈的求知欲和自尊心，每一個(gè)老師都應采用幼兒容易接受的積極的方式與其交往，使幼兒的行為沿著(zhù)人們期望的方向不斷發(fā)展。每個(gè)班級中都或多或少的`有幾個(gè)“調皮寶”，這些“調皮寶”一般都智力“超�！�，愛(ài)好廣泛，自理能力強；善于“言談”，愛(ài)習“武術(shù)”，不但自己不遵守紀律，還“株連”活動(dòng)室里一大片伙伴“起哄”，往往把教師的教育“藝術(shù)”都引出來(lái)，還“應付”不了他們。
在我們班午休室里，就有幾個(gè)“調皮寶”，瞧，涵涵，小床就是她的“攀登架”，“呼”，一會(huì )兒朝這頭睡，“呼”，一會(huì )兒朝那頭睡，掉過(guò)頭來(lái)，掉過(guò)頭去，就是睡不著(zhù)覺(jué)。瞧，査宇誠和顧許程，中間隔著(zhù)走廊，照樣能撥通“電話(huà)”，傳遞信息。瞧，錢(qián)政宇和施嘉安，中間隔著(zhù)一張小床，照樣能運輸“貨物”，橡皮呀、發(fā)卡呀、紙屑呀，一會(huì )兒運到“河東”，一會(huì )兒運到“河西”。
今天，我決定換一種能給幼兒帶來(lái)積極性的、新的教育方式，使他們安然入睡。涵涵剛上了小床，我便說(shuō)：“涵涵，我今天怎么覺(jué)得你和往日不一樣？”“有什么不一樣？”“以前，你總是睡不著(zhù)覺(jué)，今天，我怎么看你都能睡著(zhù)覺(jué)，瞧，你今天中午，一上床就躺下了，不是嗎？”“對，老師，我今天困了，就想睡覺(jué)�！薄班�，我看你今天一定能睡著(zhù)�！蔽以谖堇镛D呀轉，轉到施嘉安的小床前：“安安，老師知道你沒(méi)睡著(zhù)，可是，你受到表?yè)P了。你閉著(zhù)眼睛，不亂看事情；你閉著(zhù)嘴巴不亂講話(huà)；你手腳都放好了，一動(dòng)不動(dòng)，就象真的睡著(zhù)了一樣。你想一想，今天上午我們講的故事，想著(zhù)想著(zhù)你就會(huì )真的睡著(zhù)的”我又轉到査宇誠的小床前，我喊了聲“査宇誠”，他沒(méi)吱聲，我趁機說(shuō)：“瞧，誠誠，早已經(jīng)睡著(zhù)了，叫都叫不起來(lái)，給他貼圓點(diǎn)，他都毫無(wú)覺(jué)察。照這樣下去的話(huà)，咱們班的小朋友一定會(huì )被評為午休室里的‘乖寶寶’的”。午休室里安靜下來(lái)，還不時(shí)傳來(lái)打呼嚕的聲音。
幼師教育隨筆9
今天區域活動(dòng)時(shí)，一少是娃娃家的爸爸，葉葉是娃娃家的媽媽?zhuān)∮钍峭尥藜业母绺�，淳淳是娃娃家的客人。一少在廚房的`煮螃蟹，把螃蟹放在鍋里用勺子鏟了鏟，又蓋上鍋蓋煮，小宇看了看一少，從旁邊拿來(lái)一盒橙汁說(shuō)，加點(diǎn)這個(gè)，味道更好，說(shuō)著(zhù)往鍋里加了點(diǎn)橙汁，還問(wèn)淳淳，“你要喝點(diǎn)果汁嗎？”，淳淳點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)“好呀�！靶∮顜痛敬灸昧吮�，請他坐下，給他倒果汁。葉葉抱著(zhù)寶寶坐在一邊，問(wèn)小宇，天氣冷了，我們來(lái)幫他加件衣服吧，說(shuō)著(zhù)便邀請小宇一起給寶寶穿衣服，一人抱著(zhù)寶寶，一人拿著(zhù)寶寶幫他穿衣服。
幼兒的區域活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗，由此產(chǎn)生了這次的區域活動(dòng)，幼兒觀(guān)察生活中家人間的互動(dòng)來(lái)習得經(jīng)驗，知道客人來(lái)了要請他們坐下，請他們吃吃東西，要招待客人。做媽媽的葉葉觀(guān)察到最近天氣變冷了，由生活現狀想到要給寶寶穿衣，一個(gè)人無(wú)法完成，就想到了能找哥哥幫忙，幼兒間的互幫互助的活動(dòng)，有益于親社會(huì )行為的培養，對于幼兒人格的培養有一定的促進(jìn)作用。
幼師教育隨筆10
然然是一個(gè)相對于同齡的孩子來(lái)講她是一個(gè)異常懂事與冷靜的孩子�？墒蔷瓦B小班剛入園都沒(méi)有哭的孩子，前兩天卻哭著(zhù)不愿意上幼兒園�？吹剿龐寢尡е�(zhù)她把她送到門(mén)口，她卻緊緊抱著(zhù)媽媽的脖子不松手。剛開(kāi)始我以為她和小朋友發(fā)生矛盾了所以不愿意上幼兒園。我就向她媽媽了解情況。她媽媽說(shuō)：“沒(méi)有和小朋友發(fā)生矛盾，她說(shuō)我上班沒(méi)有陪她，今天早上我要上班她就黏著(zhù)我，不讓我上班�！蓖ㄟ^(guò)我和她媽媽溝通后我了解到：“然然的爸爸媽媽在孩子今年暑假離婚了，然然跟著(zhù)媽媽�？扇蝗粡男【透职痔貏e親，喜歡和爸爸在一起�？涩F在和爸爸分開(kāi)了，不能經(jīng)常見(jiàn)到爸爸。這個(gè)懂事的孩子就從心里缺乏了安全感，就依賴(lài)著(zhù)媽媽?zhuān)ε聥寢屢膊灰�。當媽媽連續很多天因為上班很多天不能送她上園、接她放園后，她今天就早早的起床跟著(zhù)媽媽?zhuān)蛔寢寢屔习��！?/p>
了解情況后我和然然的媽媽以及然然做了個(gè)約定、第一，今天媽媽請假陪孩子玩一天。明天然然就自己開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)上幼兒園。我的提議她們母子倆都欣然接受了。第二，請然然媽媽幫忙轉告孩子的`外婆以及家里的人，不要當著(zhù)孩子的面說(shuō)孩子爸爸的壞話(huà)，不管怎么樣，不要毀了孩子心中爸爸那高大的形象，這會(huì )影響孩子的心理健康成長(cháng)。第三，讓孩子經(jīng)常和爸爸打電話(huà)溝通交流。讓孩子意識到：“即使爸爸媽媽離婚了，對她的愛(ài)不會(huì )減少�！钡谒�，請然然的媽媽無(wú)論每天上班時(shí)間有多忙都要努力爭取抽出一點(diǎn)兒時(shí)間和孩子聊聊。然然的媽媽接受了我的意見(jiàn)并請求我們老師平時(shí)在幼兒園多關(guān)注然然的心理健康發(fā)展。
第二天，然然遵守諾言開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)上幼兒園了。我當著(zhù)全班小朋友的面表?yè)P然然是個(gè)信守承諾的好孩子。我也叮囑班上的其他老師要多關(guān)注然然，多給她一些擁抱與鼓勵，讓她從心里意識到她的生活不缺少愛(ài)。一段時(shí)間后我發(fā)現那個(gè)懂事的、自信的然然又回來(lái)了。
幼師教育隨筆11
每天，家長(cháng)把孩子送到幼兒園后，我會(huì )在檢查孩子身體狀況及帶了哪些玩具的同時(shí)，順便詢(xún)問(wèn)孩子在家的情況。至于所提問(wèn)的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單實(shí)際化。比如：“今天你穿的這件衣服真漂亮，誰(shuí)給買(mǎi)的?”“今天早上起床，有沒(méi)有自己穿衣服?媽媽有沒(méi)有幫你?奶奶有沒(méi)有喂你吃飯?”有沒(méi)有背唐詩(shī)給爸爸媽媽聽(tīng)?有沒(méi)有把老師教的'情景故事表演給爸爸媽媽看?“他們說(shuō)什么了?表?yè)P你了嗎?……….”在早上接待孩子的過(guò)程中，一點(diǎn)一點(diǎn)的和孩子們“套話(huà)”，以便第一時(shí)間了解孩子的各種情況，對孩子做出調整，教他應該和不應該這樣做，及時(shí)跟家長(cháng)溝通。
其實(shí)，利用接孩子入園的空隙能增進(jìn)師幼間的感情溝通，是鍛煉孩子口語(yǔ)表達能力的最好方式，孩子不問(wèn)不會(huì )說(shuō)，老師在和他們婉轉的“套話(huà)“提問(wèn)是有意識的。從孩子的角度問(wèn)“講一個(gè)你昨天覺(jué)得特別好玩的事吧!”而孩子的一問(wèn)一答客觀(guān)、真實(shí)和自然，以便于我們及時(shí)調整自己教學(xué)方法和引導方式，讓孩子逐漸知道如何在幼兒園處事。讓孩子健康成長(cháng)，讓父母更滿(mǎn)意、放心。
幼師教育隨筆12
在線(xiàn)描活動(dòng)“美麗的蝴蝶”中，我讓幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條和圖形對稱(chēng)的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱(chēng)的美。我先出示一幅有著(zhù)各種不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的“美麗的蝴蝶”范畫(huà)讓幼兒觀(guān)察蝴蝶的結構，有幾部分組成，先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我進(jìn)行示范，讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線(xiàn)畫(huà)蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱(chēng)了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫(huà)得大一點(diǎn)，最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。
晨晨對繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣，很快就找到了中心點(diǎn)，畫(huà)好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹的'兩邊畫(huà)上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫(huà)得太小了，蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小�！袄蠋�，我的翅膀太小了，不好裝飾了�！背砍磕弥�(zhù)畫(huà)紙低著(zhù)頭走到我跟前�！斑@蝴蝶翅膀這么小，怎么飛得起來(lái)呀？”邊上的青青看到了熱心地對晨晨說(shuō)�！澳窃趺崔k呢？”我假裝不知道問(wèn)晨晨�！澳茉俳o我一張白紙嗎？”晨晨羞澀地問(wèn)我。
我又給了晨晨一張白紙，這次他畫(huà)了一只大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，于是我提醒晨晨在空白處多畫(huà)上一只蝴蝶，讓畫(huà)面更加充實(shí)，不會(huì )顯得過(guò)于干凈，還引導他用記號筆畫(huà)上一些天空白云或者小草小花等場(chǎng)景，讓畫(huà)面更加的美觀(guān)。
分析：
晨晨的家在昆山，平時(shí)由于種種原因缺勤較多。從本次活動(dòng)中可以看出晨晨通過(guò)老師一年多的引導及基本技能的學(xué)習，非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，也有繪畫(huà)的欲望，且在繪畫(huà)活動(dòng)中有自己獨特的想法，但由于基礎差，手部控制能力較差，不能較好的表現蝴蝶對稱(chēng)的翅膀。
措施：
1.教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動(dòng)中引導晨晨先不要打開(kāi)記號筆蓋子，在白紙上畫(huà)上大致輪廓，然后再打開(kāi)筆蓋進(jìn)行繪畫(huà)。
2.和家長(cháng)聯(lián)系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫(huà)，掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合畫(huà)法，讓他在以后的作品表現中畫(huà)面更豐富。
幼師教育隨筆13
“快來(lái)看一看，便宜大甩賣(mài)了�！薄百I(mǎi)一送一了�！蔽已�(zhù)吆喝聲，走近一看，原來(lái)是孩子們在玩“地攤”游戲。只見(jiàn)孩子們把桌布鋪在地上，上面放著(zhù)幾件小衣服，熱情的“老板”正在努力游說(shuō)娃娃家的“媽媽”給寶寶買(mǎi)一件�！皨寢尅眰冇械脑谟憙r(jià)還價(jià)，有的在試穿衣服，不亦樂(lè )乎。有一位來(lái)觀(guān)摩的教師提出疑問(wèn)，認為讓孩子在地上玩游戲，既不干凈，也顯得檔次不高。于是，該班教師進(jìn)行調整，將“地攤”變成了精美的“貝貝童裝店”，店里掛著(zhù)各式漂亮的紙制童裝，站在門(mén)口吆喝的還是那位熱情的“老板”�？刹恢獮楹巍翱腿恕鄙倭撕芏�，即使有少許娃娃家的“媽媽”進(jìn)了童裝店，也只是買(mǎi)了衣服就走，與“老板”的互動(dòng)明顯減少�！袄习濉币�(jiàn)客人很少，一會(huì )兒在這兒跑跑，一會(huì )兒到那兒跑跑，顯得有些無(wú)聊。
從上述案例我們可以發(fā)現，游戲環(huán)境并不是越高檔越吸引幼兒，游戲材料也不是越精致越受幼兒歡迎。游戲是兒童生活經(jīng)驗的反映，在兒童經(jīng)歷過(guò)的事情中，只要是他們體驗深刻、感興趣的內容，就會(huì )在他們的游戲中反映出來(lái)。我園地處城鄉交接處，孩子們對于去時(shí)尚童裝店買(mǎi)衣服的經(jīng)驗很少。而對“地攤”比較熟悉，因為我區商業(yè)街就有一個(gè)大型的地攤夜市。不僅如此，“地攤”買(mǎi)賣(mài)形式相對簡(jiǎn)單，便于幼兒游戲，因而“地攤”游戲更受幼兒歡迎。
角色游戲是幼兒對現實(shí)生活的再現，幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗越豐富，游戲的內容也就越充實(shí)，孩子對游戲也就越感興趣，越投入。因此，很多時(shí)候我們要重視幼兒自發(fā)生成的游戲，觀(guān)察他們的經(jīng)驗和需要，盡量順應幼兒的游戲情節，而不是轉移。在貼近幼兒生活經(jīng)驗的游戲中，無(wú)需高檔的游戲環(huán)境，無(wú)需精致的材料，孩子就能自主、自由地表達已有經(jīng)驗和建構新的經(jīng)驗；而在遠離幼兒生活經(jīng)驗的游戲中，幼兒只能在教師主導下被動(dòng)活動(dòng)。我想，教師需要做的是，尊重幼兒的游戲，善于觀(guān)察并能適時(shí)介入，以推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。
每個(gè)幼兒園都有那么幾個(gè)特別調皮的孩子，他們總讓老師們頭疼不已。前些天，在園里看到老師正在批評那幾個(gè)調皮的孩子，不由得想到，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個(gè)孩子，上半天課下來(lái)，再遇上幾個(gè)調皮搗蛋的孩子，難免會(huì )生氣、會(huì )動(dòng)怒，經(jīng)�？诟缮嘣�。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來(lái)了，很難安靜下來(lái)。他們不是與老師過(guò)不去，而是因為孩子的年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)，自制力差，無(wú)法控制自己的行為和言語(yǔ)。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條高壓線(xiàn)，誰(shuí)也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發(fā)生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點(diǎn)馬虎。
很多人都覺(jué)得當一名幼兒教師是很輕松、很快樂(lè )的事情，不過(guò)，其實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，既有快樂(lè )，又有很多的無(wú)奈。但我要說(shuō)的是，既然我們選擇了幼師這個(gè)職業(yè)，我們就要調整心態(tài)做一個(gè)快樂(lè )的、稱(chēng)職的.、孩子喜歡的幼兒園老師。
沒(méi)錯，同樣是幼兒老師，有的就每天都是笑呵呵的，有的卻整天愁眉苦臉，怒目而視，但這都是取決于心態(tài)的。作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛(ài)心，就能做到熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作。我們不妨以輕松的態(tài)度對待工作，用自己喜歡的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，選擇自己感興趣的課題去研究，寫(xiě)真實(shí)情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長(cháng)的信任，享受領(lǐng)導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂(lè )。
我常常想，有的時(shí)候，向孩子一樣，保持一份好奇心，對什么事情都有一份探索精神，這會(huì )促使我們更主動(dòng)、自覺(jué)地吸收新信息；會(huì )使學(xué)習成為源自?xún)刃牡男枰皇峭庠诘膹娗�；�?huì )使我們保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
幼師教育隨筆14
春天來(lái)了，孩子似乎也聞到了純的氣息，一到區域活動(dòng)的時(shí)間，孩子總是喜歡跑到益智區，去摸摸看看窗簾上綠綠的藤條，幼熙小朋友就是其中的粉絲之一，看到幼熙小朋友每次都是拿起蠟筆畫(huà)一畫(huà)漂亮的紙盤(pán)花，愛(ài)拿到老師身邊問(wèn)一問(wèn)：“老師，你看我畫(huà)的好看嗎?”我會(huì )對她說(shuō)：“是的，小寶貝，你畫(huà)的很棒�！毙旌菩∨笥岩彩呛芟矚g到益智區來(lái)玩一玩數學(xué)骰子，每次他將骰子往上一拋的時(shí)候，總是可以看到他甜甜的笑容，然后自信的對我說(shuō)：“老師，你看我拋到數字3，3可以表示3只小雞，對嗎?”我會(huì )很肯定的對他點(diǎn)點(diǎn)頭，并對他豎起一個(gè)大拇指。芷萱小朋友是個(gè)文靜，靦腆的女孩子，喜歡安安靜靜的坐在操作桌邊穿珠子，然后歡快的拿好她的作品對我說(shuō)，“老師，這是我送給你的項鏈，你喜歡嗎?”我高興對孩子的說(shuō)：“寶貝，這是我收到過(guò)的最漂亮的項鏈了，謝謝你�！�
其實(shí)小朋友就像我們的大人一樣，成功的體驗可以帶給孩子愉悅的心情，并有利于增強孩子的自信心，在老師的鼓勵與有效引導下，許多孩子都能夠在益智區能夠自主的開(kāi)展游戲，充分體驗到快樂(lè )和成功的喜悅。
快樂(lè )的'小插曲
區域活動(dòng)是一種以個(gè)別化學(xué)習為主要形式，以幼兒自主學(xué)習為主要特征的活動(dòng)，在活動(dòng)中，老師的主要任務(wù)是進(jìn)行間接地指導，而幼兒則自主選擇材料，自由結伴，進(jìn)行個(gè)別化、操作性的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我一直都是遵守這個(gè)原則，讓孩子自由探索。孩子們的內心世界讓我們這些大人們難以猜測，一天看到一小女孩，將娃娃家里的娃娃們全都搬到教室外面去，我當時(shí)就問(wèn)她：“我說(shuō)，娃娃的家在那里，你怎么全都把它們搬出來(lái)了呢?”她的答案讓我大吃一驚，她告訴我：“老師，你剛才說(shuō)，今天的天氣很好，讓我們曬曬太陽(yáng)，剛才小豬娃娃說(shuō)，它也要曬太陽(yáng)，我就把它和它的朋友們一起搬出來(lái)曬太陽(yáng)哦，等下我也要帶它們出去散步，要不它們也會(huì )很悶的�！焙⒆拥膬刃亩际巧屏�、可愛(ài)的。
幼師教育隨筆15
成思源小朋友是個(gè)特別調皮的孩子，平時(shí)我們說(shuō)什么他都不聽(tīng)，任憑自己想干什么就干什么，早間活動(dòng)的時(shí)候他經(jīng)常和小朋友搶玩具結果自己的臉被抓傷哭著(zhù)來(lái)告狀，雖然看到他這樣很生氣，但是聽(tīng)到他的哭聲卻讓人不忍心在責怪他，只能用溫和地語(yǔ)氣告訴他：“在幼兒園要對每一個(gè)小伙伴友好、熱情不能和小伙伴搶玩具，要學(xué)會(huì )和小朋友分享，這樣其他小朋友才會(huì )喜歡你，才會(huì )和你玩�！甭�(tīng)了我的話(huà)他點(diǎn)點(diǎn)頭回到自己的座位上繼續玩。
慢慢的成思源被告的次數少了，有的時(shí)候還會(huì )把自己的玩具讓給別的小朋友，別人也越來(lái)越愿意跟他玩了�？吹剿纫郧翱鞓�(lè )多了，我也突然有一種成功的喜悅感。因此每次看到孩子的進(jìn)步哪怕是很小很小的一點(diǎn)我都會(huì )給他表?yè)P和鼓勵孩子們仰起頭笑嘻嘻的看著(zhù)我，我就會(huì )把她抱起來(lái)告訴他“你真棒，懂事了”一番夸獎之后孩子的心情好起來(lái)了，我們說(shuō)什么他們也愿聽(tīng)了，雖然有時(shí)候是暫時(shí)的.聽(tīng)話(huà)，但這也是孩子的進(jìn)步啊。
有一次我打了個(gè)噴嚏，成思源聽(tīng)見(jiàn)了跑到我跟前說(shuō)了句：“老師你感冒了嗎？感冒了要多喝水，多吃水果很快就會(huì )好的�！碑敃r(shí)聽(tīng)了特別高興，一個(gè)平時(shí)看上去一點(diǎn)都不懂事的小孩居然能說(shuō)出這樣的話(huà)，說(shuō)明孩子們還是懂事的，只要我們用心去和孩子交流孩子是會(huì )懂的。