教師課改培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2024-08-15 08:58:12 教師 我要投稿

教師課改培訓心得體會(huì )10篇

  當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì )中,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的教師課改培訓心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。

教師課改培訓心得體會(huì )10篇

教師課改培訓心得體會(huì )1

  教師專(zhuān)業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續的過(guò)程,現代教學(xué)應是建立在教師學(xué)習基礎上的。務(wù)必在加強和發(fā)展教師教育,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí),加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程,以適應學(xué)習化社會(huì )、終身化學(xué)習的需要。由此透過(guò)對教師專(zhuān)業(yè)觀(guān)發(fā)展歷程的回顧,透過(guò)對教師專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)的時(shí)代內涵以及教師繼續教育課程改革原則的論證和闡述,探討教師繼續教育課程創(chuàng )新的機制,明確教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng )造發(fā)展歷程。因此,發(fā)奮實(shí)施繼續教育工程,加強中小學(xué)師資隊伍的建設,開(kāi)展面向21世紀的中小學(xué)教師繼續教育,是面臨新形勢的需要,是增強縣域經(jīng)濟實(shí)力、綜合實(shí)力的需要,教師整體素質(zhì)的提高,為教育夯實(shí)了基礎,教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)完美的春天。

  教師繼續教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間,在與實(shí)際相結合不斷的實(shí)踐,取得了十分大的進(jìn)步,F將一些學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結。

  一、透過(guò)學(xué)習,我首先是更新了觀(guān)念:對教師來(lái)說(shuō),研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞,與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。透過(guò)學(xué)習,從“過(guò)去的我”與“此刻的我”的對話(huà)交流,是發(fā)奮擺脫“已成的我”,為不斷獲得新生的過(guò)程。發(fā)奮研究自己,其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

  教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師主角定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者,不僅僅要善于向實(shí)踐學(xué)習,向理論學(xué)習,而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者,帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的'研究。教師是實(shí)踐者,實(shí)踐的內涵是“變革”。俞敏洪愛(ài)情語(yǔ)錄

  二、教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦,開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,是具有自立發(fā)展潛質(zhì)充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō),教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué),在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

  三、就人格而言,無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段,師生之間都就應是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

  在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心,才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機會(huì ),適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生,與學(xué)生透過(guò)交流到達心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解,到達教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ),滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ),能夠使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)職責感和理智感的愛(ài),這種愛(ài)就是嚴格要求,嚴而有度,更要嚴而有理。情人節qq簽名

  除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程,除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求!

  有人說(shuō),教師是春蠶,是蠟燭,是航標燈,是導航員。而我要說(shuō),教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù),需要吸收多方面的營(yíng)養:有科學(xué)的教育思想,有先進(jìn)的教育理念,有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論,有廣博的學(xué)識,有令人佩服的教學(xué)藝術(shù),有較強的人格魅力,有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。為了到達這一目標,我始終在做著(zhù)一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái),在教學(xué)工作的同時(shí),我用心學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后,我更感覺(jué)到如魚(yú)得水,反復翻閱新課標,領(lǐng)會(huì )其中的真諦,在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動(dòng),我都用心參加!敖處煈幸环N苦讀,苦學(xué)的精神!笨嘧x、苦學(xué)就應是教師的“天性”。學(xué)習研究新課標新課程,讓我有了方向從學(xué)習中我懂的了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學(xué)習,也在不斷的研究、不斷的探索,從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂,準確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì )其中蘊涵著(zhù)的教學(xué)思想,教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應用。我和學(xué)生們相互學(xué)習,共同成長(cháng)。我想,所謂的教學(xué)相長(cháng)就是這個(gè)意思吧!如此種種,我在做“好學(xué)生”的基礎上,也在發(fā)奮的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標?傊,繼續教育學(xué)習的收

  獲是十分豐富,它引發(fā)我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識。然而,憧憬未來(lái),我知道前方的道路依然是曲折的,畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運用,并最終將其轉化為自身的東西,我想只有這樣才算是真正到達培訓的目的。最后用一句話(huà)和大家共勉:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!

教師課改培訓心得體會(huì )2

  我是一名剛走上工作崗位的青年教師,很高興參加了這次的課改培訓,為即將開(kāi)始的教學(xué)工作做了初步的準備。新課改是一種新理念,新思想,這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰,我必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長(cháng)。通過(guò)這幾天的培訓,我對新課程有了初步的了解,下面就此談幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、整體把握

  新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標,整體把握數學(xué)的素養和能力,整體理解課程內容(如:課程主線(xiàn)和知識結構)等等。作為新教師,對我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度,畢竟無(wú)論是知識的掌握,還是能力的培養,都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過(guò)培訓,我或多或少也有一定的收獲,有經(jīng)驗的老師的講解,一線(xiàn)教師的經(jīng)驗的傳授,使我心里開(kāi)朗了許多。

  做到整體把握雖說(shuō)難度大,但對學(xué)生來(lái)講,教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現著(zhù)教師的知識水平和素養能力,只有能做到整體把握的老師,講起課來(lái)才能做到有條有理,思路清晰,學(xué)生也才能聽(tīng)得津津有味。因此,我一定會(huì )努力進(jìn)入狀態(tài),做到整體把握!

  二、學(xué)生的主體地位

  在新課程的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導作用來(lái)實(shí)行的,教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要前提,因此教師的角色轉換是關(guān)鍵。

  在以往的教學(xué)中,我們一直在倡導“教師為主導”“學(xué)生為主體”,但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習。學(xué)生要成為學(xué)習的主人,教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內容。因此,在數學(xué)教學(xué)中,教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,適當引入他們喜歡的活動(dòng),如講故事、做游戲、表演等,使他們產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力,從而增強學(xué)生探究的欲望,培養起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。

  三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng )新性思維

  新課改后,增加了很多探究性的`題型,這一反傳統教學(xué)中,教師與學(xué)生面對面的問(wèn)答或對話(huà)形式,教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走,而把學(xué)習的主動(dòng)權交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生的集體參與,并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究,應該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機會(huì )。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,應多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,使他們有機會(huì )、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究,可利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開(kāi)朗、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn),使獲得的概念更清楚、結論更準確。

  從學(xué)生和教學(xué)內容的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )造性地組織數學(xué)智力活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng )設一種動(dòng)手操作、獨立觀(guān)察、引起思考的實(shí)際活動(dòng),激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng )新,經(jīng)過(guò)群體的交流,完成對信息的加工過(guò)程,使知識變成學(xué)生自己的精神財富,讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng )新的體驗中構建知識,學(xué)習方法,增長(cháng)智慧。

  要做到這一點(diǎn),教師也必須轉變角色,真正從權威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導者。要解決這個(gè)問(wèn)題,應徹底改變傳統的課堂教學(xué)結構,建立起一套新的課堂教學(xué)結構。例如,過(guò)去上復習課,老師系統整理知識,學(xué)生聽(tīng)完后,完成一些相應的習題,總結一下,就算是復習告終了,F在我們則將知識的脈絡(luò )由學(xué)生分小組獨立整理,練習題在教師的引導下互相設計,交流練習。而且在交流過(guò)程中,還允許同學(xué)們提出問(wèn)題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節還要能舉例說(shuō)明,再加上巧妙的練習設計,使復習課上出情趣,上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習潛力和學(xué)習方法上有出色表現。

  此外,要積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生敞開(kāi)思想參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生樂(lè )意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識,有著(zhù)強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事:一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí),有寬松的氣氛,必要時(shí),可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭辯;二是理解學(xué)生,允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達思想,交流意見(jiàn);三是鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題,發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生,也大大解放了老師,課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

  總之,這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重,我必須努力提高自身的素養和能力,進(jìn)一步拓寬自己的知識面,為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎!

教師課改培訓心得體會(huì )3

  在地理教學(xué)中培養創(chuàng )新素質(zhì),具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì )多方面的知識,綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強,更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng )造的欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識,啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng )新的品格。我在實(shí)行地理課改心得體會(huì )如下:

  一、激發(fā)創(chuàng )新意識

  創(chuàng )新意識是個(gè)人根據社會(huì )和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現出來(lái)的創(chuàng )造的意向、愿望和動(dòng)機。創(chuàng )新意識是人們進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內在動(dòng)力,是形成創(chuàng )新素質(zhì)的起點(diǎn)。

 。ㄒ唬┮獱I(yíng)造一個(gè)鼓勵創(chuàng )新和想像的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位,從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生思考,鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng )新。創(chuàng )設民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),積極思維,弛騁想像,敢于標新立異,打破陳規,懷疑一切。為此,教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng )造潛力的基礎上,充分調動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如:上課適當允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題、講出思想的火花;允許學(xué)生和老師爭論;課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢?”“你認為呢?”“你的觀(guān)點(diǎn)呢”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?”等,鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。一旦學(xué)生成功,要及時(shí)贊揚鼓勵,讓學(xué)生體驗創(chuàng )新的喜悅。例如經(jīng)常以:“很好!”“很有新意!”“你真會(huì )動(dòng)腦筋!”“你的想法真令人驚奇!”等語(yǔ)氣贊揚學(xué)生的新觀(guān)點(diǎn)。即使不成功,也不輕易否定,以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學(xué)生對教師和書(shū)本的觀(guān)點(diǎn)有異議時(shí),教師不要馬上給予價(jià)值判斷,而要與學(xué)生互相切磋,共同探討,求得正確的結論。盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負擔。

 。ǘ┮囵B學(xué)生的認識興趣。郭沫若說(shuō):“興趣出勤奮,興趣出天才”。當一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì )產(chǎn)生強烈的好奇心,主動(dòng)到地、積極地、執著(zhù)地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動(dòng)力,可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng )造力。要使學(xué)生在在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng )新,就必須首先培養學(xué)生對這門(mén)課的濃厚興趣。為此,教師要教育學(xué)生充分認識學(xué)習地理的目的和意義,理直氣壯地向學(xué)生說(shuō)明學(xué)習地理對學(xué)生成才的重要作用,展現學(xué)科知識的魅力。還要培養學(xué)生對學(xué)習過(guò)程本身和教學(xué)內容的興趣。努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,巧妙運用具體的激趣方法。如:創(chuàng )設情景、巧妙設疑、藝術(shù)語(yǔ)言、課前講地理、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等。

 。ㄈ┮ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機。人的活動(dòng)都是在一定動(dòng)機支配下進(jìn)行的。正確的.學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的內在動(dòng)力。在地理教學(xué)中,要讓學(xué)生懂得創(chuàng )新的重要意義:創(chuàng )新是時(shí)代的呼喚;創(chuàng )新是我國實(shí)現社會(huì )主義現代化建設的現實(shí)需要;創(chuàng )新也是個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來(lái)競爭的前提。21世紀的人才標準不但要求知識淵博,而且需具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。一個(gè)國家擁有創(chuàng )新人才多少,將決定經(jīng)濟發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大校當學(xué)生明白了創(chuàng )新的意義后,他們就會(huì )產(chǎn)生強烈的創(chuàng )造動(dòng)機和責任意識,自覺(jué)地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng )造。

  二、啟迪創(chuàng )新思維

  創(chuàng )新思維又稱(chēng)創(chuàng )造性思維,是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問(wèn)題,從而找到創(chuàng )造性地解釋這些事物或解決這些問(wèn)題的新途徑、新方法、新結論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng )新素質(zhì)的核心。

 。ㄒ唬┮膭顚W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。強烈的求知欲,是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力,也是創(chuàng )新的催化劑。創(chuàng )新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。沒(méi)有疑問(wèn)便沒(méi)有思考,沒(méi)有思考便沒(méi)有人的想象、直覺(jué)、靈感等創(chuàng )新思維要素的動(dòng)作。地理教學(xué)中要要善待學(xué)生提出的問(wèn)題,善待提出問(wèn)題的學(xué)生。鼓勵學(xué)生自覺(jué)地探索新事物,創(chuàng )造性地解決新問(wèn)題。善于創(chuàng )設問(wèn)題,留出課堂“空白”,讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如:學(xué)習了地球自轉的規律和結果后,讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉,一天還是24小時(shí)嗎?產(chǎn)生的結果會(huì )有什么變化嗎?”;在分析了長(cháng)江洪水日益頻繁之后,留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益頻繁?你認為防治洪水災害的最好方法是什么?”,并允許學(xué)生異想天開(kāi),充分發(fā)表自己的新觀(guān)點(diǎn)新想法。

 。ǘ┮柧殞W(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng )新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散,就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng )。培養學(xué)生的發(fā)散思維,應著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中,要重視一題多解、一題多思、一題多變,誘導學(xué)生從不同角度、不同側面思考和尋找答案,產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如:“如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠,使其變?yōu)榫G洲良田?”“如何開(kāi)采月球上的礦產(chǎn)資源?”“人類(lèi)怎樣向外星球移民?”“如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通?”等問(wèn)題,十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓練。

 。ㄈ┮獑l(fā)學(xué)生的形象思維。形象思維是以表象或具體語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng),是以形象方式反映現實(shí)或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中,形象思維是較初級的形式,但是它在創(chuàng )新思維中卻占著(zhù)主導地位。培養和發(fā)展學(xué)生的形象思維,教師要善于把比較抽象的教學(xué)內容形象化,豐富學(xué)生有關(guān)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓練。例如:經(jīng)常要學(xué)生看地圖說(shuō)地理分布;看漫畫(huà)講地理含義;看圖表分析地理規律;看景觀(guān)聯(lián)想地理特征等。通過(guò)這些的訓練,可以提高學(xué)生對事物的敏感性,從而提高形象思維能力,培養創(chuàng )造力。

  三、 培養創(chuàng )新能力

  創(chuàng )新能力是根據一切已知信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會(huì )或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng )新能力是創(chuàng )新素質(zhì)的集中體現。

 。ㄒ唬┮谡n堂開(kāi)展好課內活動(dòng)。著(zhù)重強調學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現、體驗,強調學(xué)以致用,教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮的學(xué)習活動(dòng)。如:課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng )新靈感,從而有所發(fā)現,有所創(chuàng )造。例如:在學(xué)習了板塊構造學(xué)說(shuō)、海底擴張學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后,組織學(xué)生進(jìn)行題為“為三個(gè)理論找證據”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著(zhù)創(chuàng )新的火花,從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析,甚至神話(huà)、典故、傳說(shuō)、風(fēng)俗習慣等等多方面進(jìn)行了分析。

 。ǘ┮_(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng )造力的形成上,課外活動(dòng)起著(zhù)十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng )造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境,而且開(kāi)始了真正的創(chuàng )造活動(dòng)。作為地理教師,應該大力開(kāi)展一些內容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如:組織各類(lèi)興趣小組(天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等)、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展演講和知識競賽、參觀(guān)調查、結合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中,學(xué)生開(kāi)始了真正的創(chuàng )造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng),不僅可以擴大視野、啟迪思維,而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究,培養自己的創(chuàng )新能力。

 。ㄈ┮俪蓜(chuàng )造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng )新能力與他的人格品質(zhì)有著(zhù)密切聯(lián)系,情緒、動(dòng)機、堅持性、獨立性等都影響著(zhù)創(chuàng )新能力的發(fā)展。有創(chuàng )造性的學(xué)生多表現為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為,促使其創(chuàng )造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)和可持續發(fā)展的觀(guān)念,努力培養學(xué)生成為符合跨世紀需要的新型人才。

  “創(chuàng )新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項重大課題,教育在國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中所具有的基礎性戰略地位,決定了它必須大力倡導創(chuàng )新精神,這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務(wù)!迸囵B跨世紀人才的創(chuàng )新素質(zhì),我們地理教師責無(wú)旁貸。

教師課改培訓心得體會(huì )4

  參加高中物理課改培訓后,對新課程有了新的認識,對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價(jià)理念等也有了更深一步的了解,同時(shí)也明白崗前課改培訓的重要意義。下面就淺談一下自己學(xué)習之后的體會(huì )。

  1.課改必須更新教師觀(guān)念。

  課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者,決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。隨著(zhù)新課程的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著(zhù)巨大的'心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展,而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化,而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。

  2.經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的講解,使我清晰地認識到高中物理新課程的大致內容。

  在專(zhuān)家的解讀下,我更深地理解新課程標準的意義、目標、理念,教材的調整。對新舊教材的差別有了比較清晰的認識,對新教材深難度的把握也有了一個(gè)大致的認識。

  3.通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。新課改需要我們研究學(xué)生,優(yōu)化教法。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當、合理、有效的物理教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。教師要隨著(zhù)教學(xué)內容的變化,教學(xué)對象的變化,靈活應用教學(xué)方法。根據本班學(xué)生情況,運用恰當的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣,易于接受。上課要有激情和幽默感。對工作有激情,對物理教學(xué)有激情,站在學(xué)生面前更要有激情。我們的激情能感悟學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,甚至影響學(xué)生,影響他一生的生活態(tài)度。我們要積極倡導學(xué)生自主探究與合作學(xué)習相結合的學(xué)習方法。

  新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習,要求老師評價(jià)語(yǔ)言多樣化,能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。即使學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵:“你考慮到這方面因素,你再想想有無(wú)另外的因素影響呢”,不傷學(xué)生自尊心。課堂上,必須自己的生動(dòng)的語(yǔ)言、精巧的設計來(lái)激活課堂,發(fā)揮學(xué)生自主發(fā)展的潛力。

  4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評,使我認識到應該如何把握高中物理課堂教學(xué)。

  怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng),形成良好的物理素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中!爸匾暬A”,意思就是從最基本的知識出發(fā)!澳芰α⒁狻,意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過(guò)這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感!爸匾暬A,能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要,也是研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。作為教師,應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造,更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。這次培訓讓我難忘,不僅使我更系統的把握新課程,使我的眼界得以開(kāi)闊,并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識。在即將面臨的物理教學(xué)中,還應該堅持學(xué)習、積極行動(dòng)、適時(shí)反思,也希望今后能有更多的機會(huì )來(lái)參加這種培訓活動(dòng),進(jìn)而提高自己的教育教學(xué)水平,為新課程改革的成功而做出應有的貢獻。

教師課改培訓心得體會(huì )5

  本期暑假在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下,我校全體師生進(jìn)行了新課改學(xué)習,大家都學(xué)得很認真。我通過(guò)學(xué)習了洋思中學(xué)和綿陽(yáng)東辰國際學(xué)校的經(jīng)驗介紹以后,感觸頗深。他們構想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教”和“設境激疑——研讀探究”的課堂教學(xué)模式。學(xué)習他們的經(jīng)驗,其實(shí)根本在于改變觀(guān)念,學(xué)習他們的經(jīng)驗,要實(shí)實(shí)在在地落到我們自己教學(xué)的實(shí)處。因此,我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)新課改的心得:

  一、要真正地做到轉變教學(xué)模式。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。

  二、堅定信念,樹(shù)立信心!皼](méi)有教不好的學(xué)生”是每位洋思人堅定不移的`信念。他們把信念變成信心和行動(dòng),從最后一名學(xué)生抓起,讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展,能做到“堂堂清,日日清,周周清”。他們的目的是對事業(yè)負責,對家長(cháng)負責,對學(xué)生負責,讓每個(gè)學(xué)生都滿(mǎn)懷信心地追求進(jìn)步,追求成功。其實(shí)這也正是我們每個(gè)教師必須做到的,我們要充分認識每一名學(xué)生都是可以教好的,要充分挖掘學(xué)生的非智力因素,即培養學(xué)生學(xué)習的興趣,使學(xué)生對學(xué)習有著(zhù)一種良好的態(tài)度,樂(lè )意學(xué)。

  三、不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。 作為一名教師,要上好一堂課,離不開(kāi)精深的專(zhuān)業(yè)知識水平。因為學(xué)生上課還是主要掌握教學(xué)大綱所要求的內容。比如在語(yǔ)文教學(xué)中,老師要有一定的文化底蘊和傳授知識的技巧,才能使學(xué)生何既快又輕松地掌握。假如說(shuō)沒(méi)有精深的專(zhuān)業(yè)知識,口才再好,也講不出什么內容,這樣你怎么把大綱要求的知識傳授給你的學(xué)生呢?你怎能把前后知識有機地結合起來(lái)呢?那學(xué)生作為學(xué)習的主體,參與起來(lái)就不可能很輕松,相反會(huì )很吃力。

  通過(guò)學(xué)習新課改,我們在以后的實(shí)踐工作中,必須不斷地總結反思,適時(shí)地改進(jìn),充分地完善自我,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

教師課改培訓心得體會(huì )6

  通過(guò)參加此次新教師培訓,對于目前的二期課改,有幸聆聽(tīng)了諸多專(zhuān)家、前輩的教誨,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命,一場(chǎng)對話(huà),一座平臺,一把邁向成功教育的鑰匙。 首先,課改是一次對傳統教育的革命。它打破傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),使課堂充滿(mǎn)自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。

  其次,課改是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著(zhù)下一代人才的健康成長(cháng)。課改應是全社會(huì )共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始,課改的對話(huà)就是一場(chǎng)社會(huì )性的、多重網(wǎng)狀式的對話(huà)。個(gè)人認為其內容表現為: 1、 課改需要加強各校之間的對話(huà)。 “路漫漫其修遠兮”,課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,各校紛紛群策群力,進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對話(huà),通過(guò)教學(xué)研討

  及現場(chǎng)的聽(tīng)課、評課等活動(dòng),使得課改理念真正體現在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的。對話(huà)中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開(kāi)了,思路又指引著(zhù)出路,出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話(huà),我們的課改才能出現“百花齊放”教學(xué)新局面。

  2、 課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。 課改涉及千家萬(wàn)戶(hù),家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長(cháng)提出了新的要求。因為許多課都需要家長(cháng)配合輔導,或做一些必要的準備工作。讓家長(cháng)了解新課程,取得家長(cháng)對課改的支持。讓家長(cháng)了解新課程是怎么一回事,如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信、問(wèn)卷調查等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。 3、課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話(huà)。 教學(xué)只有建立在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而創(chuàng )設民主和諧的對話(huà)氛圍,正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現,它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)意識和創(chuàng )新精神,它能使學(xué)生置身于快樂(lè )之中。

  教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要注意做到:

  1、 堅持體驗性原則 在教學(xué)中,努力創(chuàng )設體驗學(xué)習的情景、體驗學(xué)習的氣氛和體驗學(xué)習的契機,使學(xué)生對認知活動(dòng)產(chǎn)生興趣,自主地參與到學(xué)習活動(dòng)中去,去體驗和感悟,能動(dòng)地認識知識,從而使學(xué)生主體與學(xué)習活動(dòng)融為一體。

  2、 堅持開(kāi)放性原則 探索各種課堂教學(xué)模式,不是把現成的知識灌給學(xué)生,也不是把教學(xué)納入自己的軌道。而是變“牽”為“引”,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑,在教師的引導下,生生探索、交流,師生交流、對話(huà),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,在解決問(wèn)題的過(guò)程中孕育創(chuàng )新意識。

  3、 堅持合作性原則 這主要是通過(guò)小組學(xué)習、全班交流的方式指導學(xué)生合作解決問(wèn)題,使他們在交流與探討中共同成長(cháng)。合作使每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì ),每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習的快樂(lè )、獲得心志的發(fā)展。而教師則是幕后英雄,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,同學(xué)生一起和諧發(fā)展。

  4、 堅持現實(shí)性原則 有一位教育家曾提出,我們的教育應“把人放到人的環(huán)境中培養成現實(shí)的人”。如思想政治學(xué)科的教學(xué),只有將學(xué)生置于現實(shí)生活的大背景下,結合學(xué)生生活實(shí)際,最大限度拓展教材與現實(shí)的聯(lián)系,才能實(shí)現課程生活化、社會(huì )化和實(shí)用化,才能體現這個(gè)學(xué)科的價(jià)值,培養學(xué)生的實(shí)踐能力,F實(shí)性的要求還包括現代教育技術(shù)的運用,我們要盡可能地提供學(xué)習條件,提高學(xué)生運用現代技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò )收集、處理、分析信息的能力,以適應知識經(jīng)濟、信息社會(huì )的需要。 總之,我們要以

  一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà),鼓勵學(xué)生相互補充,展開(kāi)討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待,積極回答。在對話(huà)中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。 最后,課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺!翱蒲信d!币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導和教師的共識。

  教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現象和教育問(wèn)題為對象,運用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規律及有效途徑。 正所謂“不想當將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參與課改的'教師應該給自己一個(gè)嶄新的定位,樹(shù)立科研意識。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強課程改革的研究,達到以科研促進(jìn)實(shí)驗的目的,依據本校特色,將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,以科研為先導,開(kāi)展群眾性課題研究。

  課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應增強的科研意識,積極投身于教學(xué)研究之中,做到人人都有研究專(zhuān)題,進(jìn)而創(chuàng )造出一種濃厚的教科研氛圍,形成一種教科研網(wǎng)絡(luò )。我們有理由相信,通過(guò)抓科研,課改必將出現欣欣向榮的新層面。

  總而言之,課改恰如一陣春風(fēng),正應了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ”。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng),定會(huì )邁向成功教育的彼岸。教師課改培訓心得體會(huì )2

  教師專(zhuān)業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續的過(guò)程,現代教學(xué)應是建立在教師學(xué)習基礎上的。務(wù)必在加強和發(fā)展教師教育,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí),加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程,以適應學(xué)習化社會(huì )、終身化學(xué)習的需要。由此透過(guò)對教師專(zhuān)業(yè)觀(guān)發(fā)展歷程的回顧,透過(guò)對教師專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)的時(shí)代內涵以及教師繼續教育課程改革原則的論證和闡述,探討教師繼續教育課程創(chuàng )新的機制,明確教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng )造發(fā)展歷程。因此,發(fā)奮實(shí)施繼續教育工程,加強中小學(xué)師資隊伍的建設,開(kāi)展面向21世紀的中小學(xué)教師繼續教育,是面臨新形勢的需要,是增強縣域經(jīng)濟實(shí)力、綜合實(shí)力的需要,教師整體素質(zhì)的提高,為教育夯實(shí)了基礎,教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)完美的春天。 教師繼續教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間,在與實(shí)際相結合不斷的實(shí)踐,取得了十分大的進(jìn)步,F將一些學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結。

教師課改培訓心得體會(huì )7

  我是一名剛走上工作崗位的青年教師,很高興參加了這次的課改培訓,為即將開(kāi)始的教學(xué)工作做了初步的準備。新課改是一種新理念,新思想,這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰,我必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長(cháng)。通過(guò)這幾天的培訓,我對新課程有了初步的了解,下面就此談幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、.體把握

  新課改要求教師能夠做到.體把握課程目標,.體把握數學(xué)的素養和能力,.體.課程內容(如:課程主線(xiàn)和知識結構)等等。作為新教師,對我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度,畢竟無(wú)論是知識的掌握,還是能力的培養,都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過(guò)培訓,我或多或少也有一定的收獲,有經(jīng)驗的老師的講解,一線(xiàn)教師的經(jīng)驗的傳授,使我心里開(kāi)朗了許多。

  做到.體把握雖說(shuō)難度大,但對學(xué)生來(lái)講,教師能不能做到.體把握對他們影響深遠。因為在.體把握中體現著(zhù)教師的知識水平和素養能力,只有能做到.體把握的老師,講起課來(lái)才能做到有條有.,思路清晰,學(xué)生也才能聽(tīng)得津津有味。因此,我一定會(huì )努力進(jìn)入狀態(tài),做到.體把握!

  二、學(xué)生的主體地位

  在新課程的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導作用來(lái)實(shí)行的,教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要前提,因此教師的角色轉換是關(guān)鍵。

  在以往的教學(xué)中,我們一直在倡導“教師為主導”“學(xué)生為主體”,但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下,學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習。學(xué)生要成為學(xué)習的主人,教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,與學(xué)生已有的知識和生活的`經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內容。因此,在數學(xué)教學(xué)中,教師一定要注意貼近學(xué)生的生活的實(shí)際,適當引入他們喜歡的活動(dòng),如講故事、做游戲、表演等,使他們產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力,從而增強學(xué)生探究的欲望,培養起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。

  三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng )新性思維

  新課改后,增加了很多探究性的題型,這一反傳統教學(xué)中,教師與學(xué)生面對面的問(wèn)答或對話(huà)形式,教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走,而把學(xué)習的主動(dòng)權交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生的.體參與,并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究,應該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機會(huì )。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,應多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,使他們有機會(huì )、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究,可利用學(xué)生理思廣益、思維互補、思路開(kāi)朗、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn),使獲得的概念更清楚、結論更準確。

  從學(xué)生和教學(xué)內容的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )造性地組織數學(xué)智力活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng )設一種動(dòng)手操作、獨立觀(guān)察、引起思考的實(shí)際活動(dòng),激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng )新,經(jīng)過(guò)群體的交流,完成對信息的加工過(guò)程,使知識變成學(xué)生自己的精神財富,讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng )新的體驗中構建知識,學(xué)習方法,增長(cháng)智慧。

  要做到這一點(diǎn),教師也必須轉變角色,真正從權威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導者。要解決這個(gè)問(wèn)題,應徹底改變方案范傳統的課堂教學(xué)結構,建立起一套新的課堂教學(xué)結構。例如,過(guò)去上復習課,老師系統..知識,學(xué)生聽(tīng)完后,完成一些相應的習題,總結一下,就算是復習告終了,F在我們則將知識的脈絡(luò )由學(xué)生分小組獨立..,練習題在教師的引導下互相設計,交流練習。而且在交流過(guò)程中,還允許同學(xué)們提出問(wèn)題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節還要能舉例說(shuō)明,再加上巧妙的練習設計,使復習課上出情趣,上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習潛力和學(xué)習方法上有出色表現。

  此外,要積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生敞開(kāi)思想參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生樂(lè )意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識,有著(zhù)強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事:一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí),有寬松的氣氛,必要時(shí),可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭辯;二是.學(xué)生,允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達思想,交流意見(jiàn);三是鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題,發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生,也大大解放了老師,課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

  總之,這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重,我必須努力提高自身的素養和能力,進(jìn)一步拓寬自己的知識面,為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎!

教師課改培訓心得體會(huì )8

  新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗,慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):

  一、平等對話(huà)

  新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規規矩矩地聽(tīng),小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí),才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習,才會(huì )主動(dòng)探究,因此,現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念,構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺,使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權威、尊嚴的威脅",讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程不再是應該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。

  1、給學(xué)生機會(huì )。比如在教學(xué)問(wèn)題研究《煤城焦作出路何在》時(shí),通過(guò)“競選焦作市市長(cháng)”的情景設計,使學(xué)生體會(huì )地理學(xué)對決策的貢獻,培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)這樣的學(xué)習,不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養了學(xué)生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō),我能演。再通過(guò)讀書(shū),進(jìn)一步了解煤城焦作。通過(guò)這一節課的教學(xué),使師生、生生、生文對話(huà)達到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識,學(xué)會(huì )了學(xué)習。發(fā)散學(xué)生思維。平等對話(huà)使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習的主動(dòng)者,把自己想說(shuō)的,能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái),給學(xué)生展示自己的機會(huì )。

  2、虛心請教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習,不管是誰(shuí),只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

  3、合作學(xué)習。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì )合作,增強自信。

  二、創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習地理、理解地理,同時(shí)把學(xué)習到的地理知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近地理,感到學(xué)習地理的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

  三、獎勵激勵,提高學(xué)習積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。

  課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學(xué)生掌握的情況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

  四、面對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。

  對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的.學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

  五、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人

  環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

  六、靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

  七、追求形式和效果統一的課堂

  現在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式,不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

  阿基米德說(shuō)過(guò):"給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。"那么,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識王國吧!

教師課改培訓心得體會(huì )9

  10月31日,我校組織第三批老師赴上饒縣三中參加課改培訓聽(tīng)課,很榮幸我也參加了這次的教師培訓,聽(tīng)了三中兩位思想品德老師的課,我受益匪淺,特別是一個(gè)下午的面對面交流,更讓我感受很深。三中老師們的熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下了深刻而美好的印象;三中課改的力度和深度,以及他們那種堅持不懈、不怕困難、迎難而上的毅力更是值得我們好好學(xué)習。

  首先,我們對這種課改模式進(jìn)行整理,可以歸納為以下幾個(gè)方面:

  一、目標引領(lǐng)明確方向。

  以往教學(xué)中,我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣,牢牢地拉緊韁繩,生怕牛兒跑了,使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統的教學(xué)模式,每位教師都在導入新課伊始,都能引導學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習目標,或者課件出示目標,確定本課學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標后,有抓手,有方向,學(xué)習起來(lái)目的明確,目標清楚。導學(xué)案尤如一盞前照燈,引導學(xué)生自己看清前方的路。

  二、自主學(xué)習培養習慣。

  在這個(gè)環(huán)節學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中,對子互學(xué),組內群學(xué),每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂(lè )乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)式的學(xué)習,能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒(méi)有的知識與方法,學(xué)生主動(dòng)探索知識得以落實(shí),還培養了良好的助人習慣和不恥下問(wèn)的學(xué)習習慣。

  三、課堂展示挖掘潛能。

  “展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。改變了過(guò)去教師的“單口相聲”教學(xué)法,轉變成師生“三句半”的教學(xué)法,由教師主體轉化成以學(xué)生為主體!罢故尽笔钦n堂上學(xué)生“我參與我快樂(lè )”的集中體現,只有讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中輕松地“說(shuō)、談、演、寫(xiě)、吟、唱”,才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個(gè)性張揚。在這里,學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶,不再是知識的容器,不再是應試的機器,不再是分數的奴隸,而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預的時(shí)空達到了有效融合,找到了一個(gè)最佳結合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現都令我們驚訝,原來(lái)我們的學(xué)生潛能是如此巨大,是我們小看了自己的學(xué)生,限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應該放權,讓學(xué)生參與教學(xué)。

  四、人人參與提高效率。

  學(xué)生的“展示”“評價(jià)”“挑戰”激發(fā)了學(xué)生參與意識,每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習的舞臺上演繹著(zhù)自己的節目,尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于進(jìn)取,心靈得以滿(mǎn)足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?

  今天的培訓使我認識到,在以后的教學(xué)中,我應該不斷更新教育觀(guān)念,轉變自己的角色,將新課改的.理念盡快滲透到教學(xué)當中,在實(shí)踐中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。同時(shí),我也得到幾點(diǎn)啟發(fā),那就是:

  一、充分發(fā)揮教師的主導作用。

  在課堂教學(xué)中,教師的主導作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當堂訓練的教學(xué)模式上,教師的主導作用應該體現在精心的準備上,體現在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上,體現在將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上,體現在能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的精銳的目光上,體現在耐心的巡視指導上,體現在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。

  二、相信每一個(gè)學(xué)生

  學(xué)生在個(gè)性上存在差異,但在智商上是絕對沒(méi)有差異的,每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開(kāi)手,讓所有學(xué)生去學(xué)習,去全力地發(fā)揮自己的潛能,并通過(guò)教師的培養逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。

  三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人。

  積極地動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,充分體現了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。

  四、因人施教,不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊。

  任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的能力,要想讓他們學(xué)好,就必須給他們提供學(xué)習的基本條件,同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異,輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下,讓后進(jìn)生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習積極性。當后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后,又會(huì )產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,后進(jìn)生在不斷提高,同時(shí)整個(gè)班級的成績(jì)就會(huì )進(jìn)步,而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )隨之不斷提高。

教師課改培訓心得體會(huì )10

  一:學(xué)習新課標,認真領(lǐng)會(huì )《新課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養的傾向,確立語(yǔ)文教育的新理念,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓展學(xué)習和應用的領(lǐng)地,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終生受用的語(yǔ)文能力。

  二:作為人師,要注重師范教育,樹(shù)立知識形象,外在美形象,人格形象,基本功形象,勤奮學(xué)習形象,干事創(chuàng )業(yè)形象,公道正派形象,熱情服務(wù)形象,新課程教師的角色,應該是學(xué)生終身學(xué)習的楷模,學(xué)習技巧的傳授者,挖掘資源的向導,尋求真知的組織者,獨立學(xué)習,對立研究的指導者、促進(jìn)者,客觀(guān)公正的評價(jià)者,熱心的社會(huì )工作者,課程設計的專(zhuān)家,令人信服的心理醫生。

  三:我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖,體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《新課程標準》之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編排設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  四:“親其師,信其道”這話(huà)很有道理。不管是公開(kāi)課還是平時(shí)的課堂,用心與學(xué)生交流,從教師的言行舉止中讓他們感覺(jué)到師生關(guān)系的`平等,在輕松的氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細細衡量一下,還是放下老師的架子都到孩子們中間去,這樣,才有可能有更多、更精彩的課呈現出來(lái)。

  總之,在以后的教學(xué)中,要注意多學(xué)習,多實(shí)踐,多總結,多把快樂(lè )帶進(jìn)課堂。在課改的道路上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習方法,做一個(gè)合格的引路人。

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