現代教育的心得體會(huì )精選15篇
我們心里有一些收獲后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編精心整理的現代教育的心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
現代教育的心得體會(huì )1
學(xué)習理論是對學(xué)習規律和學(xué)習條件的系統闡述，是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，它主要研究人類(lèi)與動(dòng)物的行為特征和心理認知過(guò)程。由于學(xué)習過(guò)程復雜，還沒(méi)有一種學(xué)習理論能與所有的學(xué)習情況相吻合，人們從不同的角度對其進(jìn)行研究，產(chǎn)生了不同的理論的流派，這些不同的理論各有特點(diǎn)并相互補充，適用于不同的情形，為人們提供了探討學(xué)習中基本問(wèn)題的不同視角，是只有可能較為全面地理解學(xué)習的性質(zhì)·條件和規律，從而為教學(xué)理論和實(shí)踐提供科學(xué)的基礎。
教學(xué)理論以學(xué)習理論為基礎，依據人的學(xué)習過(guò)程來(lái)研究如何教的問(wèn)題。從而學(xué)習理論為教學(xué)理論的一半原理提供了最切實(shí)的起點(diǎn)，對于如何才能有效地控制教學(xué)情境中的關(guān)鍵因素，其可靠的答案大多數來(lái)至于學(xué)習理論。雖然一種合適的學(xué)習理論并不是改進(jìn)教學(xué)的充分條件，但是一種有效的教學(xué)理論必須是建立在有關(guān)的學(xué)習理論的基礎上的。
現代教育技術(shù)講的有行為主義理論和認知理論。行為主義理論認為，學(xué)習是刺激和反應聯(lián)結。換而言之，有機體受外界的刺激，然后做出與此相關(guān)的反應，這種刺激與反應之間的聯(lián)結就是所謂的學(xué)習。早期的行為主義否認內部心理活動(dòng)的'作用，認為心理活動(dòng)是無(wú)法進(jìn)行研究的，因此被稱(chēng)為“暗箱”。其中典型的行為主義學(xué)習理論包括巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)習觀(guān)·華生的行為主義學(xué)習觀(guān)·桑代克的聯(lián)結主義學(xué)習觀(guān)和斯金納的操作條件反射學(xué)習觀(guān)。認知主義理論認為，人的認認識不是有外界刺激給予的，而是由外界刺激和認知主體內部心理過(guò)程相互作用的結果。學(xué)習在于內部認知的變化，這是一個(gè)比刺——反應聯(lián)結復雜得多的過(guò)程。認知主義理論的主要特點(diǎn)是：重視人在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位充分肯定學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性；強調認知·意義理解·獨立思考等意識活動(dòng)在學(xué)習中的重要地位和作用；重視人在學(xué)習活動(dòng)中的準備狀態(tài)，記一個(gè)人學(xué)習的的效果，不僅取決于外部刺激和個(gè)體的主觀(guān)努力，還取決于一個(gè)人已有的認知水平·認知結構·非認知因素。
所以，教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單的向學(xué)生灌輸知識，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，然后將當前的教學(xué)內容與學(xué)生原有的認知結構有機的聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接器，而是主動(dòng)的對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。
現代教育的心得體會(huì )2
變化是不可改變的，面對信息的變化，我們準備好了嗎？”隨著(zhù)黃良師老師提出的問(wèn)題，我們開(kāi)始了《現代教育技術(shù)能力》的學(xué)習，看著(zhù)電子白板上顯示的這句話(huà)，我不禁想:現在雖然是科技信息技術(shù)“爆炸”的時(shí)代，提倡使用信息技術(shù)教學(xué)，但我們有多少個(gè)老師能應用，還不是以傳統教學(xué)為主要教學(xué)手段，一點(diǎn)都不實(shí)用。然而，聽(tīng)了黃老師介紹的各種信息技術(shù)，讓我對現代教育技術(shù)有了重新的認識，有了初步的了解，下面談?wù)勎易约旱囊恍┬牡皿w會(huì ):
一、現代教育技術(shù)知識量大，可以有效提高教學(xué)效率
教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，單靠傳統的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充，然而現代信息技術(shù)卻具有速度快、知識信息多的特點(diǎn)，彌補了傳統教學(xué)方法的不足，從而有效的提高了教學(xué)效率。
二、現代教育可以使抽象難懂的知識形象化、生動(dòng)化
在教學(xué)中，一些概念、理論、抽象枯燥的知識，通過(guò)教師花費大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達到良好的效果，而用現代教育技術(shù)，可以制作一些微課，集聲像字畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，幫助學(xué)生加深理解、豐富想象，減輕學(xué)習難度。
現在我才明白一直以來(lái)都說(shuō)教師要做好家長(cháng)工作，這樣的交流工具正是最好的方式啊!這門(mén)課程的內容對我來(lái)說(shuō)完全是現學(xué)現用的。教育信息化的迅猛發(fā)展促進(jìn)了現代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步�，F代教育技術(shù)手段不斷融入到課堂內外的教育教學(xué)活動(dòng)中,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又有利于學(xué)生對教學(xué)內容的理解、掌握及運用�，F代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的推動(dòng)作用。
理論上如此，實(shí)踐中如何呢？我覺(jué)得學(xué)這門(mén)課，我們受益匪淺，我們不再局限于書(shū)本理論知識，相反我們可以做獨具特色的課件，可以捕捉大自然的美好瞬間，可以設計精美的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，還學(xué)會(huì )做教學(xué)設計等等，這些是我們以前所不能的，我相信大家的感覺(jué)和我一樣好，真希望下學(xué)期還可以繼續學(xué)教育技術(shù)，可以學(xué)更實(shí)實(shí)在在的東西，并把它們用到我們的實(shí)際生活中，而不是那些純理論的.框框條條的東西。
總之，現代教育技術(shù)的作用日益突出，我們要不斷地探索，不斷地研究，把它最美好的東西表現出來(lái)，發(fā)揮它最大的作用，為我們服務(wù)。
那么通過(guò)這節課的學(xué)習，讓我更加意識到使用現代教育技術(shù)教學(xué)的重要性，讓我學(xué)習到了教師微課程的制作，以及什么是翻轉課堂。所以希望通過(guò)這一次的學(xué)習，我能把這技能應用到以后的教學(xué)中，讓更多的老師加入進(jìn)來(lái)，共同學(xué)習，共同進(jìn)步！
現代教育的心得體會(huì )3
通過(guò)這幾次對現代教育技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習，我認為，多媒體教學(xué)手段的廣泛采用給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的變化，但是只有在現代教學(xué)理念的指導之下，這種變化才能從實(shí)質(zhì)上朝著(zhù)現代化教學(xué)推進(jìn)，而不是停留于形式上的、表面的變化。隨著(zhù)社會(huì )和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已普遍運用于各學(xué)校的課堂教學(xué)，這對于加快教學(xué)節奏、提高教學(xué)效率，無(wú)疑有著(zhù)明顯的積極作用。但在實(shí)際運用中也存在著(zhù)一些誤區，由此影響多媒體教學(xué)手段作用的進(jìn)一步發(fā)揮。本文擬對多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，當前實(shí)際運用中存在的一些問(wèn)題及其原因，以及如何更好地運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行探討。
一、現代教育技術(shù)作為教學(xué)手段具有的優(yōu)勢。
現代教育技術(shù)就是運用現代教育理論和現代信息技術(shù)，通過(guò)對教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)的資源的設計，開(kāi)發(fā)利用，評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。它包括幻燈、投影、錄音、電視、光盤(pán)、計算機等現代教學(xué)媒體和抽象形式表現出來(lái)的作用于教與學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)理論知識、系統方法。由此可見(jiàn)，現代教育技術(shù)不僅要運用人以外的物質(zhì)資源，還要注重人自身學(xué)習智能及資源的作用，這對于合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教育結構與過(guò)程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率呈現出強大的生命力，并表現出許多突出優(yōu)勢。
1、教學(xué)方式形象生動(dòng)，較好地培養學(xué)生的思維，想象和創(chuàng )造能力。一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達到良好的效果，而用現代教育技術(shù)中的多面體手段教學(xué)，集聲像字畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達到了抽象概念具體化，微觀(guān)概念宏觀(guān)化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng )新能力。
2、促進(jìn)教學(xué)內容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐。當今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，掌握最新知識，緊跟前沿的科技成為現代教育必須考慮的問(wèn)題。沒(méi)有現代知識的學(xué)生將得不到社會(huì )的歡迎，現代教育技術(shù)手段具有信息量大，特別是與計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相融合，實(shí)現資源共享，最新知識的快速傳播，有利于學(xué)生知識視野的拓寬，加上新知識，新概念層出不窮，教師的教學(xué)內容已不再僅局限于自己或少數人的科研成果。過(guò)去傳統教學(xué)中，因課時(shí)限制，教師知識面窄，教學(xué)內容難點(diǎn)解決有異，傳授知識單一落后等問(wèn)題都能得到及時(shí)的更新和發(fā)展。
3、對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用�，F代教育技術(shù)應用數字化教學(xué)材料，具有可以長(cháng)久保存，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫(xiě)的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著(zhù)歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應用將成為其教學(xué)生命的延續。當后繼教師使用前人的課件時(shí)，可以深切感受和體會(huì )他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師可以根據課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善的應用。
4、現代教育技術(shù)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內最大限度的傳授知識培養出基礎厚，知識面寬的全方位人才，是現代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調動(dòng)學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。
二、運用多媒體教學(xué)手段的某些誤區
多媒體教學(xué)手段的運用并不一定意味著(zhù)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的必然提高。相反，對多媒體教學(xué)手段的不恰當使用，反而還會(huì )給教學(xué)帶來(lái)一些新的問(wèn)題。
1、過(guò)分依賴(lài)多媒體投影。課堂教學(xué)過(guò)程成了講投影，甚至純粹念投影，教學(xué)形式不僅沒(méi)有豐富多彩，反而更加單調。有的連必要的板書(shū)也沒(méi)有了，教學(xué)輔助手段變成了主要手段。過(guò)去的照本宣科變成了照投影宣科。
2、投影的內容過(guò)多。投影的每一頁(yè)面都好幾十字，甚至上百字，把原來(lái)想寫(xiě)板書(shū)的、乃至于想講的都搬了上去。制作課件雖有點(diǎn)費事，完成以后便一勞永逸，甚至連念都不想念了，讓學(xué)生自己看吧。有的就不再下功夫做課前備課，反正課堂上一放投影就全有了，自己照著(zhù)投影講就行了。教學(xué)質(zhì)量反而受到負面影響。
3、教學(xué)節奏發(fā)生變形。由于投影上文字過(guò)多，換頁(yè)又較快，學(xué)生只能忙于抄寫(xiě)，沒(méi)法仔細聽(tīng)講。翻出新的一頁(yè)，學(xué)生要記，教師只能停頓幾十秒，乃至一、二分鐘，然后再講。再翻一頁(yè)，又再停頓一下。教師的講授速度與學(xué)生的思維速度不合拍。教學(xué)進(jìn)程不連貫，沒(méi)了節奏感，顯得很別扭、很生澀。就像音樂(lè )理論中所講的，沒(méi)有了節奏，也就沒(méi)有了美感。
三、關(guān)鍵還是教學(xué)理念的轉變
出現這些問(wèn)題的原因，還是在于教學(xué)理念的問(wèn)題：教學(xué)手段現代化了，但是教學(xué)理念沒(méi)有相應跟上，還是依舊如故。按照傳統教學(xué)理念，教師就是講書(shū)本上的具體知識，而且所有內容要一一講到，才能稱(chēng)為教過(guò)和學(xué)過(guò)。多媒體教學(xué)手段反而成了新形式下的滿(mǎn)堂灌，而且還比過(guò)去灌得更多，學(xué)生連喘息的時(shí)間都很少。
在多媒體教學(xué)手段的運用上，教學(xué)理念是第一位，技術(shù)問(wèn)題是第二位。就像討論教學(xué)方法的.改革，同樣也是教學(xué)理念是第一位的，具體方法的改進(jìn)是第二位的。課件制作技術(shù)的改進(jìn)與運用，要服務(wù)于現代教學(xué)理念的實(shí)踐。而不能僅僅把它當成一個(gè)“現代化的黑板”，僅僅是用投影代替板書(shū)、鼠標代替粉筆，不過(guò)是省了一個(gè)黑板擦而已。多媒體教學(xué)手段要有利于教學(xué)理念的提升和實(shí)踐，要著(zhù)眼于學(xué)生有更好的學(xué)習效果，而不是著(zhù)眼于老師的方便與省事。
充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢，更好地推行現代教學(xué)理念的實(shí)踐，應注意以下幾點(diǎn)：
1、用好多媒體教學(xué)手段，加強和擴展知識面，深化教學(xué)內容。甚至可以打破教室與社會(huì )的界限，把本課程放在更大的社會(huì )視野中講授，有效提升教學(xué)水準。比如，可以直接展示與專(zhuān)業(yè)內容有關(guān)的當天網(wǎng)絡(luò )時(shí)政新聞和最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。如證券投資課程就可通過(guò)顯示證券交易的即時(shí)行情，做到課堂教學(xué)與證券市場(chǎng)跳動(dòng)的脈搏同步進(jìn)行。
2、用好多媒體教學(xué)手段，展現科學(xué)的思維式，著(zhù)力開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，推動(dòng)知識———能力———素質(zhì)的全方位發(fā)展。如通過(guò)展現Ekcel的投影，可直接顯示某些數學(xué)模型的建立過(guò)程、數列的形成過(guò)程、曲線(xiàn)圖的制作過(guò)程，所進(jìn)行的不僅是知識的傳授過(guò)程，更是對思維方式、思維過(guò)程的解析和說(shuō)明。同時(shí)，在這過(guò)程中，也能提高教師的思維能力和創(chuàng )新能力。
3、用好多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，實(shí)現更充分的師生互動(dòng)和交流。
四、多媒體教學(xué)手段運用中的幾個(gè)具體問(wèn)題
1、精心選擇投影內容。投影內容不是多多益善，也不是教材章節目錄的簡(jiǎn)單翻版，要依據教學(xué)大綱、教學(xué)內容和學(xué)生對象加以精心選擇。一般來(lái)說(shuō)，主要是以下三類(lèi)：（1）教學(xué)內容的框架。簡(jiǎn)要展示教學(xué)內容的綱要、層次、主要結論；（2）教材以外的補充資料，如新增的內容、自己設計的例題、實(shí)際的案例和統計數據等；（3）口述與文字不便于表述的資料，如表格、圖像、視聽(tīng)資料等。
2、注意教學(xué)速度要和學(xué)生的思維速度保持一致。運用多媒體課件，往往容易造成教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)特別是思維速度跟不上。要注意每頁(yè)投影的文字不要過(guò)多，合理控制換頁(yè)的頻率，適當采用逐行顯示。注意放映、語(yǔ)言講述和學(xué)生記錄三者之間的配合協(xié)調，給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間。
3、改進(jìn)教學(xué)方法。多媒體教學(xué)手段較之于傳統教學(xué)手段有著(zhù)根本性的變化，因而教學(xué)方法也要相應改進(jìn)，以適應新的教學(xué)手段下的課堂教學(xué)。我們可以充分利用這個(gè)有利條件更多地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，更多地進(jìn)行師生互動(dòng)。對于運用多媒體課件，提高教學(xué)效率之后所節省的課堂時(shí)間，一方面可以適當增加新的內容，介紹一些新的前沿成果；另一方面，也可以把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行思考、操作和交流。
4、教育學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。運用多媒體教學(xué)手段不僅教師要改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生也要相應地調整自己的學(xué)習方法。在運用多媒體教學(xué)手段的條件下，教學(xué)速度快，內容多，信息轉換跨度大，因此在學(xué)習方法上需要更加注意：（1）做好課前預習。事先要知道教師準備講解的內容，重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪兒，這樣才能跟得上教學(xué)內容的快節奏轉換；（2）要提高課堂筆記的記錄技巧，記好教學(xué)重點(diǎn)、教師的提示以及教材之外的補充內容。要做到有所記有所不記，有詳有略；（3）注意聽(tīng)講和思考，不要只顧記投影，甚至只知道記投影。在記錄與聽(tīng)講相矛盾時(shí)，要以后者為主；（4）課后要整理筆記。這是很多同學(xué)容易忽略而實(shí)際上是很重要的一環(huán)。
5、投影要與板書(shū)結合。在有了多媒體課件后，板書(shū)仍是必不可少的，主要用于這樣一些方面：（1）需要對投影加以解釋的；（2）對投影的內容進(jìn)行新增、補充、調整的；（3）估計學(xué)生對某些口述內容可能聽(tīng)不懂、寫(xiě)不準的；（4）多媒體課件不便于制作的。
6、課件制作要更加“人性化”，體現“以人為本”的教學(xué)思想。（1）投影底色柔和一些。如果不是文字太多，盡量不采用白底黑字�？梢远煊门{、夏天用冷色調。而白底黑字的反差太強烈，學(xué)生接連看二、三節課極易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞；（2）字體宜多用楷體，比較自然；（3）文字編排盡量生動(dòng)多樣，但也不要過(guò)于花俏，那樣反而會(huì )分散學(xué)生的注意力。小點(diǎn)綴可適當采用；（4）語(yǔ)句簡(jiǎn)練、條理清晰、表述準確。不要讓學(xué)生看了還得琢磨這是什么意思。
總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)手段為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的變化，但是只有在現代教學(xué)理念指導之下，這種變化才不會(huì )是形式上的變化，而是朝著(zhù)現代化教學(xué)邁進(jìn)的實(shí)質(zhì)性變化，才能把多媒體教學(xué)手段的作用發(fā)揮到極致。
現代教育的心得體會(huì )4
一、指導思想
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，深入貫徹落實(shí)黨的教育方針與《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020年）》中的“建設依法辦學(xué)、自主管理、民主監督、社會(huì )參與的現代學(xué)校制度”為根本要求，根據《海安縣教育局關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)依法治校的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，完善學(xué)校管理體制，建立健全學(xué)校各項規章制度，規范學(xué)校辦學(xué)行為，積極開(kāi)展依法治�！笆痉缎！被顒�(dòng)，提高學(xué)校精細化、規范化管理水平。
二、總體目標
遵循“從嚴治教，規范管理”的原則，不斷加強現代學(xué)校制度建設，逐步形成“自主管理、自主發(fā)展、自我約束、社會(huì )監督”的管理機制，探索一條“科學(xué)化、民主化、制度化、規范化、法制化”的學(xué)校管理新路子。
三、具體目標
20xx年科學(xué)謀劃符合學(xué)校實(shí)際，根據《城南實(shí)驗中學(xué)三年發(fā)展規劃綱要》，建立完善學(xué)校的各項規章制度，健全機制和考核評價(jià)體系，形成具有導向性、科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性的《學(xué)校各項規章制度匯編》。
20xx年至20xx年全面落實(shí)學(xué)校各項規章制度。依法治校，從嚴治校，這是強校之基，以規章制度為準繩，規范學(xué)校辦學(xué)行為，探索行之有效的制度體系，形成一套具有本校特色的運行模式和長(cháng)效機制。
四、重點(diǎn)工作
�。ㄒ唬┩晟乒芾頇C制，健全管理體系
要堅持依法治校與以德治校相結合的原則，樹(shù)立正確的管理觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，實(shí)施科學(xué)管理，切實(shí)完善現代化學(xué)校制度建設，發(fā)揮學(xué)校管理優(yōu)勢，努力形成“以人為本、黨政和諧、目標牽動(dòng)、規范有序、評價(jià)科學(xué)”的管理特色。
�。�1）完善目標機制。堅持按照學(xué)校發(fā)展規劃，認真制定學(xué)校年度工作計劃、各部門(mén)工作計劃、學(xué)期計劃、班務(wù)工作計劃，做到目標明確，措施具體，凸顯特色，從而形成系列計劃管理體系。
�。�2）完善管理機制。及時(shí)調整《學(xué)校組織機構》，不斷形成黨政團隊各自的組織體系；完善學(xué)校行政機構設置，做到職責分明，各部門(mén)之間配合協(xié)調，形成章法有序、有條不紊的工作局面。
�。�3）完善制約機制。進(jìn)一步健全《學(xué)校各項規章制度》，形成一套完整的管理體系，并相應地建立各崗位工作職責，從而引導師生自主管理。
�。�4）完善競爭機制。要進(jìn)一步深化學(xué)校內部管理體制改革，完善學(xué)校法人制度，形成干部教師考評聘任體系，使教師的考評達到民主化、規范化的要求，真正形成優(yōu)者上，平者讓?zhuān)拐呦碌挠萌藱C制。
�。ǘ﹫猿纸檀鷷�(huì )制度，實(shí)施民主化管理
學(xué)校的教代會(huì )制度是學(xué)校民主管理的.基本形式，教代會(huì )是教職工行使民主管理權利的機構。因此，我們要在發(fā)揮學(xué)校黨支部政治核心作用的同時(shí)，注重發(fā)揮教代會(huì )參與學(xué)校民主管理的職能作用。學(xué)校要定期召開(kāi)教職員工（代表）大會(huì )，聽(tīng)取校長(cháng)的工作報告，民主討論學(xué)校規劃、改革方案，監督學(xué)校各級干部，民主評議干部，充分調動(dòng)教職員工參與民主管理與監督的積極性。
現代學(xué)校制度的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是學(xué)校工作法制化、規范化。學(xué)校依法治校，既是現代學(xué)校制度的必然要求，也是現代學(xué)校制度的重要內容。學(xué)校要全面實(shí)行依法治校，就必須制定和完善學(xué)校章程。學(xué)校章程是學(xué)校自主管理、自律及政府監督管理的基本依據。學(xué)校章程是學(xué)校的基本綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校辦學(xué)管理的“基本法”，學(xué)校章程規范了學(xué)校中重大事項和基本問(wèn)題。學(xué)校按照學(xué)校章程，認真行使職權，維護教工合法權利；支持校長(cháng)依法行政，組織教職工參與學(xué)校民主管理，提高教職員工參與學(xué)校民主管理的積極性。
�。ㄈ﹫猿中�(wù)公開(kāi)制度，完善監督機制
在辦學(xué)過(guò)程中，要認真遵循“從嚴治教，規范管理”的原則，加強學(xué)校制度建設，逐步形成“自主管理、自主發(fā)展、自我約束、社會(huì )監督”的機制。
要全面貫徹國家教育方針，健全校務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導小組，堅持校務(wù)公開(kāi)制度，堅持黨政領(lǐng)導班子重大問(wèn)題議事規范制定，定期召開(kāi)黨政領(lǐng)導班子會(huì )議、校務(wù)會(huì )議，將學(xué)校的重大事宜提交黨政班子討論，提交教職員工（代表）大會(huì )討論通過(guò)，保證決策的民主化。
�。ㄋ模┘訌妼W(xué)校安全管理，努力構建和諧平安校園
安全工作是學(xué)校工作中的重中之重，安全重于泰山，學(xué)校領(lǐng)導班子要始終把安全工作放在首位，建立健全安全工作領(lǐng)導小組，安全管理工作制度，制定安全工作目標，明確安全工作責任制，設立治安保衛辦公室。從而確保教育教學(xué)無(wú)事故，確保校園秩序的穩定，努力構建和諧平安校園。
五、實(shí)施步驟
20xx年為制度建設啟動(dòng)年，主要任務(wù)是提出實(shí)施意見(jiàn)，對工作進(jìn)行安排部署。
20xx年至20xx年為制度建設全面實(shí)施年，在實(shí)施過(guò)程中不斷總結和完善制度建設，探索行之有效的制度體系，推進(jìn)學(xué)校各項工作的制度化、規范化、程序化發(fā)展。
六、保障措施
1、加強組織保障
要高度重視，將此項工作作為進(jìn)一步完善學(xué)校管理，提高學(xué)校精細化、規范化管理的主要依據。依法實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)保障學(xué)校教職員工合法權益，成立“一把手”負總責，分工明確的保障機制。
2、加大宣傳力度
做好制度的宣傳教育與學(xué)習，使全校教職員工理解并掌握學(xué)校的各項規章制度，保證制度的有效執行。有重點(diǎn)地做好宣傳，對涉及學(xué)校管理的重要規章制度，可通過(guò)教師代表大會(huì )、公示等方式，重點(diǎn)組織學(xué)習。
3、強化制度落實(shí)
制度效用取決于制度的執行，不抓制度執行，制度就沒(méi)有效果；不抓制度落實(shí)，就等于沒(méi)有制度。強化制度執行的原則性，樹(shù)立“違制無(wú)小事”的觀(guān)念，促進(jìn)按制度辦事。
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教育是社會(huì )主義物質(zhì)文明和精神文明極為重要的基礎工程。它對提高全體人民的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，對培養一代又一代社會(huì )主義事業(yè)的接班人，具有重大戰略意義。我們必須加強教育工作，大力發(fā)展教育事業(yè)。" 作為一名年輕的教師，我深深地感受到了現代教育的急速發(fā)展。有時(shí)還會(huì )感到有些力不從心。想想我剛從師范畢業(yè)、踏進(jìn)小學(xué)大門(mén)時(shí)，學(xué)校采用的還是一問(wèn)一答的教學(xué)模式。
整堂課中，教師是課堂提問(wèn)的壟斷者。長(cháng)期以往，學(xué)生的創(chuàng )造、好奇、探究的內在動(dòng)力就減退了。近年來(lái)，許多優(yōu)秀的教育工作者提出了培養學(xué)生自主、探究性地學(xué)習。我也閱讀了大量有關(guān)的xx，利用暑期我認真地閱讀了《現代教育理論》一書(shū)感觸頗深：作為21世紀的教師，應做一名帶著(zhù)學(xué)生走向知識的組織者、共同學(xué)習者；應不斷更新教學(xué)理念。過(guò)去常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水，而隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，那一桶水是遠遠不夠的。過(guò)去，一名教師只要他工作踏踏實(shí)實(shí)，具有奉獻精神。人們便會(huì )給予他"優(yōu)秀教師"的稱(chēng)號。而新型教師必須要有強烈的創(chuàng )新意識、必備的創(chuàng )新精神和較強的創(chuàng )新能力�，F在，社會(huì )對于教師的要求越來(lái)越高，因此，作為一名教師應不斷的進(jìn)行反思、不斷的超越自己、在更新教學(xué)理念的同時(shí)，應在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、寬松的課堂。
過(guò)去，我總認為教師是課堂的主宰者，考試成績(jì)是檢驗學(xué)生是否掌握的唯一渠道�，F在想想：我完全錯了。其實(shí)，課堂是學(xué)生的。教師只是誘發(fā)者、組織者、輔導者、參與者，教師的教是服務(wù)學(xué)生的學(xué)。我們時(shí)常埋怨學(xué)生怎么了?想象力哪去了?創(chuàng )造力哪去了?其實(shí)，這完全是被我們的傳統教學(xué)一步步的抹殺了。正是因為教師的一味"包辦"，學(xué)生成了旁聽(tīng)者。因此，教師應讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )評價(jià)、學(xué)會(huì )爭論、學(xué)會(huì )學(xué)習。課堂上的問(wèn)題應讓學(xué)生自己設計，與同學(xué)合作解決，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習。
21世紀是信息社會(huì )，現代教育技術(shù)正逐漸廣泛深入的被應用到各科教學(xué)中，現在我們學(xué)校已經(jīng)擁有兩間電腦房，建成了校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，教師的控制電腦不僅可以控制學(xué)生使用的電腦，還可以解除對學(xué)生的控制，使學(xué)生根據自己的`情況進(jìn)行自主學(xué)習。教師可根據不同層次學(xué)生的實(shí)際水平設計出的不同層次問(wèn)題或CAI教學(xué)軟件放入網(wǎng)上，讓學(xué)生共同研討。在理論學(xué)習的同時(shí)，我將充分利用學(xué)校給予我們的硬件設備，不斷創(chuàng )新、創(chuàng )造出嶄新的教學(xué)模式。
在以后的工作中，我將以新型教師的要求鞭策自己，不斷進(jìn)取，不斷反思，爭取做一名具有創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力的新型教師。
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一、整合與傳統的課堂教學(xué)之間的關(guān)系。
很多一線(xiàn)教師認為傳統拆分資源上課與運用的課堂教學(xué)格格不入。無(wú)可非議，傳統的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而經(jīng)常遭致嘲諷。但是，課堂教學(xué)現在在無(wú)論還是在將來(lái)都仍然會(huì )是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式。利用現代教育技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當前學(xué)校教學(xué)改革的一條重要思路�，F代教育技術(shù)與課程業(yè)務(wù)整合，不是傳授把現代教育技術(shù)僅僅作為輔導教或輔導學(xué)的工具，而是強調要利用教學(xué)活動(dòng)信息技術(shù)建構一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現能提供支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng )設、合作學(xué)習、資源共享等方面要求的學(xué)習方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、十分積極情充分調動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)結構發(fā)生根本改變，學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力培養也就真正落到了實(shí)處。從這個(gè)意義上講，整合并不是對傳統課堂教學(xué)的全盤(pán)否定，而是要改變傳統課堂教學(xué)中“教師主宰課堂，學(xué)生而非接受知識”的狀態(tài)，是對傳統課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。
二、明確整合的目的。
眾所周知，每一節課都有一定的教學(xué)目標。圍繞教學(xué)目標，教學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科整合的教學(xué)設計中，應密切注意教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體的地位與作用，片面強調以“學(xué)生樂(lè )學(xué)”為中心，盲目運用豐富的媒體資源來(lái)學(xué)生一笑，而忽視既定的教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)，這樣的整合是不是意義的。此校每學(xué)期都要開(kāi)展聽(tīng)、評課活動(dòng)，所聽(tīng)的課全都是現代教育技術(shù)與學(xué)科的政治課整合課。其基本模式大都是：課前授課教師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料，制成多媒體演示文稿，并拷貝到多媒體電腦里(稱(chēng)作“資料庫”)，也做了課件保存在教師機中，可謂是運用了不少現代教育許多技術(shù)手段來(lái)準備這節課。然而
三、資源整合要遵循一定的教學(xué)模式。
傳統的教學(xué)系統是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構成的，在現代教育技術(shù)環(huán)境下還要再增加一個(gè)教學(xué)媒體要素。既然是一個(gè)教學(xué)系統，幾個(gè)人力資本就不是簡(jiǎn)單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互建立聯(lián)系、相互作用而形成的作用力有機全面性。但這并不意味著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)整合就必須要遵循一定的教學(xué)模式。因為整合涉及的問(wèn)題很多，如：學(xué)科間的差別、資源的性質(zhì)、設備的性能、教師的素質(zhì)、學(xué)生的水平等等，你不可能也沒(méi)有按照某一固定模式來(lái)進(jìn)行整合。如果根據某一學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)提出現代教育技術(shù)與該學(xué)科整合的一個(gè)基本教學(xué)模式。那么隨之而來(lái)的將是所有有關(guān)該學(xué)科的研究課、觀(guān)摩課、評優(yōu)課等都千篇一律地按照或進(jìn)行這一模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，絕無(wú)情境想辦法捏造情境，沒(méi)有協(xié)作內容搞個(gè)游戲活動(dòng)也說(shuō)成是協(xié)作學(xué)習……。這樣的教學(xué)模式即沒(méi)有科學(xué)性，也沒(méi)有實(shí)用性，更缺乏針對性。生搬硬套，只會(huì )束縛教師的手腳，對教學(xué)的改革和創(chuàng )新也極為不利。因此，整合沒(méi)有固定模式可循，只能是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
四、整合就是現代教育技術(shù)總之學(xué)生活動(dòng)。
近年來(lái)，我校把開(kāi)展現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。廣大教師大膽勒羅爾縣，努力實(shí)踐，遠程教育設備資源得到了充分的使用。但是，大部分老師同學(xué)又走入了一個(gè)誤區，他們認為整合就是“課件+學(xué)生活動(dòng)”。因此，他們的改革由于停留在內容、手段和方法上，而教育思想、教育理念還沒(méi)有從根本上轉變過(guò)來(lái)。課件僅僅是對教學(xué)方法與手段的改變，它本質(zhì)上并沒(méi)有改變教學(xué)內容，更沒(méi)有改變教學(xué)結構。而現代教育技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程整合的目標，是要通過(guò)現代教育技術(shù)所創(chuàng )建的理想學(xué)習環(huán)境和全新的`學(xué)習方式，從根本上改變傳統的教學(xué)結構，因此二者之間有本質(zhì)的區別。不過(guò)，在課程整合過(guò)程中所，有時(shí)也可以用課件作為促進(jìn)偶爾學(xué)生自主學(xué)習的工具，所以業(yè)務(wù)整合也排斥并不完全排斥課件。對于以計算機或網(wǎng)絡(luò )為基礎的現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應當更強調把它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀(guān)念牢牢地、自始至終地貫徹到整合的各個(gè)環(huán)節之中。
現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為當前教學(xué)改革的一個(gè)有效途徑，其視聽(tīng)結合、手眼并用的特征以及模擬、反饋、個(gè)別指導和相互配合的內在感染力，是傳統教學(xué)方式所無(wú)法匹敵的。只要我們正確理解整合的內涵，努力去探究、實(shí)踐，我國教育信息化的全面實(shí)現就指日可待。
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通過(guò)一個(gè)的月來(lái)教育技術(shù)課的學(xué)習，同組組員之間的討論及老師詳盡的講解，我們了解了什么是教育技術(shù)，對教育技術(shù)學(xué)有了一些初步的了解�，F代教育技術(shù)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣備受關(guān)注，它作為教育深化改革的突破口和制高點(diǎn)已逐漸成為人們的共識，并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng )新人才培養、促進(jìn)終身教育體系的建立等重大問(wèn)題緊密相關(guān)。
由于時(shí)間有限，老師多是給我們講理論的`東西，技術(shù)操作的演示講解很少，但是老師會(huì )想發(fā)設法讓我們自己去學(xué)習。上課時(shí)老師布置這個(gè)作業(yè)的時(shí)候感覺(jué)好難，都不知到該怎么做，做的時(shí)候發(fā)現很簡(jiǎn)單。這讓我明白了，在做任何事情之前都不要有畏難情緒，當你真正開(kāi)始去做某件事的時(shí)候你會(huì )發(fā)現其實(shí)它沒(méi)你想象得那么難，你會(huì )把它做好的。在學(xué)習過(guò)程中，我們可以進(jìn)行如下的運作：
�。�1）快速查詢(xún)和調用網(wǎng)上遍于全球的大量的教學(xué)信息、教學(xué)資源和課件。
�。�2）對選擇出的教材重新進(jìn)行排序、包裝和組構。
�。�3）把加工處理好的或利用過(guò)的教學(xué)資料存入某個(gè)文件，備以后隨時(shí)使用。
�。�4）與教師或同學(xué)共同操作某個(gè)軟件或課件，共同討論某個(gè)教學(xué)資料的內容。
�。�5）我們既可以向學(xué)校里的教師學(xué)習知識，也可以向知識數據庫與專(zhuān)家系統學(xué)習。我們接受知識的范圍更加擴大，我們彼此是互教互學(xué)的對象。因此，從根本上結束了傳統的以教師和課堂為中心的教育方式，代之以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的現代教育方式。
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應省教育廳通知，參加云南省《現代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應用》培訓，培訓時(shí)間是5月6、7日。培訓地點(diǎn)在云南省昆明市。通過(guò)本次培訓促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運用。以下是本次培訓的心得體會(huì )。
何教授的《基于網(wǎng)絡(luò )數字化環(huán)境的教學(xué)模式探索》主要闡述了目前國內外流行的課內外教學(xué)模式，進(jìn)行了對比與分析。其中尤其是對課內流行的兩種教學(xué)設計進(jìn)行了對比，何教授所言，傳遞接受模式就是一種不好的教學(xué)模式，講授教學(xué)模式用好了也可以培養出高素質(zhì)的人才；探究性教學(xué)模式并非就是一種萬(wàn)能模式，關(guān)鍵在于在教學(xué)中如何實(shí)施這些教學(xué)模式。
聽(tīng)了黃教授的精彩報告，仍記憶猶新，黃教授講了《社會(huì )信息化背景下的學(xué)習方式轉型》，學(xué)習方式的改變則需要教師的引領(lǐng)，因此教師教學(xué)方式的改變是學(xué)習方式改變的前提。黃教授以身作則，課件做的生動(dòng)形象，具有較好的啟發(fā)效果。
期中給我印象較深的`是謝教授的報告，特別是報告結束之后的互動(dòng)交流環(huán)節，做得很好！將課堂還給學(xué)生，倡導師生積極的互動(dòng)交流！通過(guò)本次學(xué)習，作為學(xué)員我深感自己專(zhuān)業(yè)知識的不足。在聽(tīng)課中，深刻認識到了現代教育技術(shù)方便了學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，成倍地增加的教師的工作量，對教師的素養和知識水平提出了更高的要求！
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轉眼之間一學(xué)期的現代教育技術(shù)課程已告一段落。在當今時(shí)代，知識更新迅速，人們越來(lái)越依賴(lài)現代技術(shù)為生活帶來(lái)的方便與快捷。因此，課堂上老師照本宣科的講授，已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生們對知識的渴求以及對枯燥的傳統的僅是面對書(shū)本的教學(xué)模式。教師和學(xué)生，都迫切要求對教育體制和教學(xué)模式進(jìn)行變革。在這樣的形勢下，現代教育技術(shù)是在隨著(zhù)社會(huì )和科技發(fā)展應運而生的現代教育中必不可少的教學(xué)工具。
在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習中，我們學(xué)習了大量運用現代技術(shù)使我們以后的課堂變得更加生動(dòng)有趣，使我們的教學(xué)能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生更好的融入課堂，參與到課堂中來(lái)。
首先，我進(jìn)一步了解和學(xué)習了利用Photoshop處理圖象、數字音頻編輯技術(shù)、用Flash制作動(dòng)畫(huà)，多媒體課件的制作等技術(shù)。這些部分對我來(lái)說(shuō)受益匪淺，因為這些技術(shù)將來(lái)都可以應用到我們的日常教學(xué)當中去。
運用photoshop技術(shù)，可以讓我們的美術(shù)課堂更加具有情境性。就如我們這學(xué)期在《美術(shù)教學(xué)論》的課堂上看的教學(xué)視頻一樣，教師在講帕特農神廟時(shí)，將學(xué)生們的照片PS到了帕特農神廟的圖片中，不僅使學(xué)生們得注意力更加集中，更加主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，還使整堂課變得更加生動(dòng)有趣，更加具有情境性。這是PS對我們以后教學(xué)時(shí)是課堂變得更加具有趣味性的一大貢獻。
在數字音頻處理編輯技術(shù)中，我們可以用音樂(lè )讓學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)課視覺(jué)一起感受課堂，化感性為理性，更好的融入課堂，理解教學(xué)目標。
Flash動(dòng)畫(huà)可以更加形象具體的表達出我們所要展示的教學(xué)內容，它可以及動(dòng)畫(huà)聲音于一體，更為生動(dòng)形象。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這會(huì )是他們最有興趣的教學(xué)方法，對于高中生來(lái)說(shuō)，這樣可以緩解他們的壓力，突出美術(shù)教學(xué)的愉悅性。雖然以前也做過(guò)一些幻燈片，但當時(shí)只會(huì )簡(jiǎn)單的把字打在模版上而已，做出來(lái)的幻燈片很單調，遠遠不能達到促進(jìn)教學(xué)的需求�，F在在制作過(guò)程中會(huì )運用老師講解的知識我能夠靈活的變換幻燈片的模版，改變顏色，添加影音資料，添加鏈接等。當我用這些做出一份豐富有趣的課件時(shí)，心里充滿(mǎn)自信很有成就感�，F在回頭看看，覺(jué)得學(xué)習的內容很吸引人，學(xué)習的過(guò)程很快樂(lè )，老師的講解很耐心，這是我學(xué)習有所收獲的最重要的'原因。而且多媒體課件的制作，可以把photoshop，錄音，flash動(dòng)畫(huà)都融入進(jìn)去，不僅具有備課的功能，還可以提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效果，清晰的呈現教學(xué)內容，及時(shí)反饋教學(xué)效果的功能。是學(xué)生上課的積極性主動(dòng)性有所提高，對我們的教學(xué)很有幫助。
數字視頻展臺可以讓我們在展示美術(shù)作品和制作過(guò)程更加方便，更加清晰，用可視化的手段，引導學(xué)生借鑒，創(chuàng )作或制作美術(shù)作品。
通過(guò)教育技術(shù)的學(xué)習能使教師更能注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展�，F代教育技術(shù)培訓促進(jìn)教師在專(zhuān)業(yè)化方面的成長(cháng)，有助于推動(dòng)更多的教師學(xué)習信息技術(shù)�，F代教育技術(shù)培訓能改變教師教育方式和方法，將直接影響學(xué)生學(xué)習方式和思想及學(xué)習情感，有效有趣的學(xué)習活動(dòng)。將會(huì )使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，積極進(jìn)取，并幫助學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習策略，找到更多的學(xué)習途徑�，F代教育技術(shù)培訓能減輕教師工作的負擔，并且提高工作效率。在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習中，我覺(jué)得自已基本掌握了多媒體在教學(xué)中的應用。這對我今后職業(yè)發(fā)展起到了非常大的作用。使我以后更加認識到現代教育技術(shù)的重要性，并且將在以后的學(xué)習中，更加注重對現代教育技術(shù)的學(xué)習和探索。
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這個(gè)暑期我閱讀了《現代教育理論》這本書(shū)，通過(guò)這次閱讀，讓我受益匪淺，也有了一些自已的心得體會(huì )，我認為教師應該轉變教育觀(guān)念，給孩子一個(gè)空間讓他自己往前走；給孩子一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一個(gè)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)機遇，讓他自己去抓��；給孩子一個(gè)沖突，讓他自己去討論；給孩子一個(gè)對手，讓他自己去競爭；給孩子一個(gè)權利，讓他自己去選擇；給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng )造。
作為教師要把課堂還給學(xué)生，充分相信他們�！敖虒W(xué)做合一是生活法，也就是教育法。它的涵義是：教的方法根據學(xué)的方法；學(xué)的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心�！睂τ谝粋�(gè)問(wèn)題，不是要老師用現成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找出來(lái)的過(guò)程，組織好，指導學(xué)生，使學(xué)生以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這個(gè)經(jīng)驗來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題，有了這種經(jīng)驗，學(xué)生才能自己去探求知識，成為主動(dòng)學(xué)習者。教師只有學(xué)而不厭，然后才能誨人不倦，只有引導學(xué)生做教育，才不是假教者。
作為一名教育者，我將不斷更新觀(guān)念，以陶行知先生的理論為指導思想，引導學(xué)生手腦并用，學(xué)會(huì )過(guò)硬的技能，使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，成為具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的有用人才。
另外，通過(guò)認真學(xué)習陶行知的“創(chuàng )造教育”理論，認識到：陶行知的創(chuàng )造教育思想是其教育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主旨。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，可以以陶行知的教育思想與教育實(shí)踐中汲取豐富的養料，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。我認識到：實(shí)施愛(ài)的教育，保護和培養學(xué)生積極向上的精神，創(chuàng )新能力的形成奠定心理基礎；實(shí)施生活教育，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，是為學(xué)生打開(kāi)新思維的源泉；尊重學(xué)生體系，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，是培養創(chuàng )新能力的學(xué)習；實(shí)行“六大解放”，煥發(fā)學(xué)生活力，是培養創(chuàng )新能力的操作要求。
反思我自己的課堂教學(xué)，我曾經(jīng)有過(guò)那么多無(wú)奈：當我把自己精心設計的教案有條不紊地實(shí)施，以期達到云行流水的效果時(shí)，我的孩子偏偏喜歡節外生枝；當我給孩子們出了我費盡心機做出來(lái)的課件，欲贏(yíng)得孩子們驚奇和喝彩時(shí)，卻見(jiàn)孩子們一臉漠然，沒(méi)有興趣……我雖然在教師這個(gè)工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，用心良苦，然我卻失望地發(fā)現，我的“投入”，我的'“癡迷”，我的“煞費苦心”，從來(lái)都是自己的一廂情愿和孤芳自賞，孩子們并不領(lǐng)情。
于是我也曾委屈，也曾困惑，也曾百思不解；我的工作怎么了？我究其原因是我自我感覺(jué)太好，太夸大自己在學(xué)生學(xué)習中的作用。我在孩子面前一直處于主宰課堂的地位。我們不是“上帝”，“上帝“也不是“救世主”，我只不過(guò)是兒童主動(dòng)發(fā)展的服務(wù)者和仆人。
正像蕭伯納說(shuō)過(guò)：“我不是你的老師，只是一個(gè)伴侶而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的方向”。
現代教育的心得體會(huì )11
暑假里，經(jīng)學(xué)校安排，我參加了為期五天的“xxx現代教育示范學(xué)校建設工程”的培訓，在xxx分會(huì )場(chǎng)由首席專(zhuān)家武漢市常青實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)萬(wàn)玉霞親歷指導交流，在聆聽(tīng)了專(zhuān)家的指導后，在向同行們學(xué)習后，我相信，在自己的努力工作下，自己在今后的教學(xué)一定會(huì )更上一層樓,通過(guò)這次交流學(xué)習.我有了以下一些體會(huì )：
一、在肯定鼓勵中找尋自信
每個(gè)學(xué)生都有被愛(ài)和被承認的心理咨詢(xún)需要，課堂教學(xué)中善于應用激勵手段，對學(xué)生的點(diǎn)滴成功和小進(jìn)步，我都要給予充分肯定、及時(shí)評價(jià)。作為教師感受最深的莫過(guò)于學(xué)生在學(xué)業(yè)上的差異，在律動(dòng)教學(xué)中，有的教學(xué)目標部分學(xué)生很難達到，針對這一情況，作為教師就要注意根據學(xué)生的個(gè)別差異給予靈活的評價(jià)，學(xué)生的智力的.個(gè)別差異，是因材施教的理論基礎之一。不同難度的學(xué)習、評價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，并且有差異地發(fā)展，樹(shù)立學(xué)習的信心。
二、在成功體驗中享受自信
教學(xué)中，用一個(gè)個(gè)小的進(jìn)步使孩子得到成功的體驗。正常孩子有成功的愿望也有得到成功體驗的渴望，而成功的體驗是滋生自信的催化劑。
三、在活動(dòng)體驗中走向自信
音樂(lè )藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識，而是一種內心體驗，一種音樂(lè )審美愉悅的體驗，.小組合作學(xué)習，為性格內向的學(xué)生提供了一個(gè)參與和表現的機會(huì )。有些學(xué)生的動(dòng)作不夠協(xié)調，加上性格又比較內向，在老師面前比較膽怯，不好意思跳，但在小組活動(dòng)中，這些學(xué)生相對而言卻很積極。小組合作學(xué)習，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)相互交流共同進(jìn)步的平臺，也給了他們一個(gè)親身體驗群體活動(dòng)的機會(huì )，在活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注這些學(xué)生身上微小的閃光點(diǎn)，盡可能讓他們真正參與小組合作學(xué)習活動(dòng)中，并在活動(dòng)中走向自信,自信的走向社會(huì )。
現代教育的心得體會(huì )12
人的一生中，有超過(guò)一半的時(shí)間是在家庭中度過(guò)的。因而家庭成員日常行為對孩子的潛移默化是深刻而持久的。而每個(gè)家庭都有他們自己獨特的教育心得體會(huì )，因而培養出來(lái)的孩子也是各式各樣的。
傳統的教育心得體會(huì )是以不打不成器為教育核心。即小孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)要通過(guò)嚴厲的教誨，如果過(guò)程中孩子出現反抗叛逆行為，可以通過(guò)適當的打孩子，讓孩子在被打中去反省自己的行為，從而達到教育的目的。但是這種教育存在的弊端在于，過(guò)分的依賴(lài)于打孩子來(lái)使孩子反省，這種行為過(guò)于暴力，有可能會(huì )適得其反，傷害孩子脆弱的心靈，可能會(huì )造成孩子自閉自卑或者甚至更嚴重導致孩子心理變態(tài)，不利于孩子未來(lái)的'成長(cháng)。而且這種打孩子會(huì )有遺傳性，當一個(gè)小孩在小時(shí)候一直被打，長(cháng)大后很容易就去打自己的孩子，會(huì )形成一種惡性循環(huán)過(guò)程。
現代的教育心得體會(huì )更傾向于給孩子自由發(fā)揮空間，在孩子做錯的時(shí)候傾向于語(yǔ)言或者行動(dòng)上的引導。這種教育方式可以培養孩子獨立思考的能力和自我判斷辨別是非的能力，而且因為這種是孩子去主動(dòng)理解一件事情，因而當孩子自己主動(dòng)去理解的時(shí)候，印象會(huì )更加深刻，孩子也能意識到以后再遇到同樣問(wèn)題會(huì )避開(kāi)錯誤的方法。這種家庭教育更加有利于孩子未來(lái)健康可持續的發(fā)展。
現代教育的心得體會(huì )13
現代教育技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)了新的活力和生機，在英語(yǔ)教學(xué)中起到了很好的輔助作用。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò )等現代教育技術(shù)越來(lái)越多地被應用到英語(yǔ)教學(xué)中去，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。對于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)發(fā)音，語(yǔ)法練習等基礎內容往往顯得枯燥乏味，在學(xué)習的過(guò)程中很快便失去了興趣。怎樣成功地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生學(xué)習的自主性，一直是我們教師值得深思的問(wèn)題。
然而，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)運用現代教育技術(shù)手段，可以將文字、圖像、聲音等媒體進(jìn)行結合，將英語(yǔ)教學(xué)內容制作成多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)全新的、多元化的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生充分體會(huì )這種語(yǔ)言環(huán)境，這不僅可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，還能改變傳統的老師單一講授的教學(xué)模式，起到很好的教學(xué)效果。此外，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和應用，我們還可以將不同的英語(yǔ)學(xué)習內容，根據學(xué)生的能力、水平等因素，設置成不層次的學(xué)習內容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器，讓學(xué)生隨時(shí)調用這些學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習，這新在很大程度上都尊重了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的主體地位，對英語(yǔ)學(xué)習具有質(zhì)的改變。
現代教育技術(shù)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的應用，使得口語(yǔ)、閱讀等英語(yǔ)內容的學(xué)習變得更生動(dòng)、更容易。比如，在語(yǔ)音的教學(xué)中，要想發(fā)出標準音，必須要搞清楚發(fā)音的部位和技巧，也就是要明白發(fā)音時(shí)的口型和舌位。單純通過(guò)老師的講解是很難達到讓學(xué)生看清、看準的目的，而這時(shí)候如果我們通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，動(dòng)態(tài)的展示出發(fā)音時(shí)口型變化及舌位變化，這要比老師一遍遍的重復教效果要好很多，這也為練就一口流利純正的英語(yǔ)打下了堅實(shí)的基礎。此外，在口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等課程通過(guò)運用多媒體技術(shù)，以各種圖片、圖像或動(dòng)畫(huà)等素材制作成聲情并茂的外語(yǔ)教學(xué)課件，讓學(xué)生生動(dòng)直觀(guān)地領(lǐng)悟到外國語(yǔ)言文化的內涵和魅力，有助于幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內容。
現代教育技術(shù)應用到英語(yǔ)教學(xué)中，特別是網(wǎng)絡(luò )等免費資源的利用，使學(xué)生擺脫了單純從教材中去學(xué)英語(yǔ)知識的歷史，而且學(xué)生可以利用這些資源實(shí)現自主學(xué)習。學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程教材、光盤(pán)教材、英語(yǔ)資源庫以及一些英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站中去自由地獲取自己所需要的英語(yǔ)知識和信息，這些資源不僅開(kāi)了學(xué)生了視野，還擴大了學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)信息容量，更有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)能力。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其本質(zhì)就是交流的工具，然而在傳統的`英語(yǔ)教學(xué)中，由于各種條件的限制，往往忽視了英語(yǔ)交際的訓練。而現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)可以營(yíng)造出真實(shí)而有效的交際環(huán)境。在這樣的交際環(huán)境中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習欲望，使他們的英語(yǔ)學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而有效提高英語(yǔ)能力。例如，在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)機測試等手段，可以使學(xué)生們的英語(yǔ)技能得到全面的鍛煉和提高，通過(guò)現代教育技術(shù)手段，將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)與練有機結合起來(lái)，給學(xué)生提供了更多運用語(yǔ)言的機會(huì )。
同時(shí)，現代教育技術(shù)還提供了便利的師生交流平臺，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現師生交互學(xué)習，加強師生的互動(dòng)，從而使英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩，達到事半功倍的效果。
以網(wǎng)絡(luò )、多媒體為主體的現代教育技術(shù)手段對英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的輔助作用，在一定程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力得到了很大提高�，F代教育技術(shù)的發(fā)展和成熟需要我們廣大英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中去加以操控掌握，只有這樣才能更好地發(fā)揮現代教育技術(shù)優(yōu)勢，有效提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
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經(jīng)過(guò)幾天的信息技術(shù)新課程的培訓，傾聽(tīng)專(zhuān)家的經(jīng)驗傳授，也能夠跟眾位老師在一起學(xué)習、交流，對在現代教育技術(shù)條件的學(xué)科整合的理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運用。
第一天，經(jīng)過(guò)老師的指導，我申請了一個(gè)免費的電子郵箱。我發(fā)了一條郵件，還收到了兩條，我真高興，我又學(xué)到了一種和好友聯(lián)系的方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和朋友聯(lián)系比經(jīng)過(guò)郵局通道快多了，這真是一條快捷而又經(jīng)濟的通訊方式。
1、壓力大,高密度的培訓任務(wù)又迫使我們拿出十分的精力來(lái)學(xué)習這門(mén)適應未來(lái)教育的必須掌握的技術(shù)，并且從中受益匪淺。
2、從學(xué)習中，我最大的體會(huì )是我在教學(xué)思想上的轉變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習讓我們更加重視對學(xué)生的培養上，只有把我們的學(xué)生培養成為具有獨立學(xué)習能力的人，他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習中適應激烈的競爭。從他們的身上才能真正看到我們的祖國屹立在世界東方的保證。
3、學(xué)習內容非常實(shí)用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現今的現代化教學(xué)中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習和使用，又為教師深入開(kāi)展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)老師認真的指導下，自己努力認真完成了老師布置的全部作業(yè)，雖然并不十分完美，但是我的教學(xué)思維方式的轉變將引導我在培訓結束以后，還要進(jìn)行認真的修改和完善。在計算機應用技術(shù)方面收獲也非常大，學(xué)會(huì )了很多以前不曾做過(guò)或做不好的`事情，如抓圖、自己錄制視頻文件等。
最后，我想說(shuō)，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會(huì )收獲些須的欣慰吧!雖然培訓已結束，但我仍會(huì )繼續學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。
現代教育的心得體會(huì )15
學(xué)習理論是對學(xué)習規律和學(xué)習條件的系統闡述，是心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，它主要研究人類(lèi)與動(dòng)物的行為特征和心理認知過(guò)程。由于學(xué)習過(guò)程復雜，到目前為止還沒(méi)有一種學(xué)習理論能與所有的學(xué)習情況相吻合，人們從不同的角度對其進(jìn)行研究，產(chǎn)生了不同的理論的流派，這些不同的理論各有特點(diǎn)并相互補充，適用于不同的情形，為人們提供了探討學(xué)習中基本問(wèn)題的不同視角，是只有可能較為全面地理解學(xué)習的性質(zhì)。條件和規律，從而為教學(xué)理論和實(shí)踐提供科學(xué)的基礎。
教學(xué)理論以學(xué)習理論為基礎，依據人的學(xué)習過(guò)程來(lái)研究如何教的問(wèn)題。從而學(xué)習理論為教學(xué)理論的一半原理提供了最切實(shí)的起點(diǎn)，對于如何才能有效地控制教學(xué)情境中的關(guān)鍵因素，其可靠的答案大多數來(lái)至于學(xué)習理論。雖然一種合適的學(xué)習理論并不是改進(jìn)教學(xué)的充分條件，但是一種有效的教學(xué)理論必須是建立在有關(guān)的學(xué)習理論的`基礎上的。
現代教育技術(shù)講的有行為主義理論和認知理論。行為主義理論認為，學(xué)習是刺激和反應聯(lián)結。換而言之，有機體受外界的刺激，然后做出與此相關(guān)的反應，這種刺激與反應之間的聯(lián)結就是所謂的學(xué)習。早期的行為主義否認內部心理活動(dòng)的作用，認為心理活動(dòng)是無(wú)法進(jìn)行研究的，因此被稱(chēng)為“暗箱”。其中典型的行為主義學(xué)習理論包括巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)習觀(guān)。華生的行為主義學(xué)習觀(guān)。桑代克的聯(lián)結主義學(xué)習觀(guān)和斯金納的操作條件反射學(xué)習觀(guān)。認知主義理論認為，人的認認識不是有外界刺激給予的，而是由外界刺激和認知主體內部心理過(guò)程相互作用的結果。學(xué)習在于內部認知的變化，這是一個(gè)比刺——反應聯(lián)結復雜得多的過(guò)程。認知主義理論的主要特點(diǎn)是：重視人在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位充分肯定學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性；強調認知。意義理解。獨立思考等意識活動(dòng)在學(xué)習中的重要地位和作用；重視人在學(xué)習活動(dòng)中的準備狀態(tài)，記一個(gè)人學(xué)習的的效果，不僅取決于外部刺激和個(gè)體的主觀(guān)努力，還取決于一個(gè)人已有的認知水平。認知結構。非認知因素。
所以，教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單的向學(xué)生灌輸知識，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，然后將當前的教學(xué)內容與學(xué)生原有的認知結構有機的聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接器，而是主動(dòng)的對外界刺激xxxxxxxx的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。
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