《天上的街市》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《天上的街市》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《天上的街市》教學(xué)設計1
一、導入
請同學(xué)觀(guān)看關(guān)于星空的圖片，展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系牛郎織女的故事（同學(xué)講述），牛郎織女只能一年見(jiàn)一次面，在同學(xué)們的腦海里有沒(méi)有想過(guò)要改變這個(gè)故事，希望他們幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我國著(zhù)名的詩(shī)人郭沫若就已經(jīng)運用他得聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（1892--1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，著(zhù)名詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家。代表作有《女神》、《屈原》等等。
三、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期（1921年10月），此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、整體感知
1、老師范讀課文，學(xué)生排除生字，體會(huì )詩(shī)歌。（伴奏《星空》）
2、請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
3、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀。
朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
4、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據錄音的'印象伴著(zhù)音樂(lè )試讀，老師再明確這首詩(shī)的節奏。
遠遠的/街燈/明了，
好象/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星現了，
好象是/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著(zhù)/燈籠/在走。
五、深入分析全詩(shī)。
�。ㄒ唬�、講解第一節詩(shī)。
1、詩(shī)人遠望，望到了什么？想到了什么？詩(shī)人仰望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈。
2、這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
街燈聯(lián)想到明星。明星聯(lián)想到街燈。
333、在第一節詩(shī)中運用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細揣摩。
寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會(huì )有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ǘ�、講解二、三、四節詩(shī)。
1、一個(gè)“想”字總領(lǐng)第二、三、四節詩(shī)，詩(shī)人想到了什么？
�。利惖模┙质校ㄕ淦娴模┪锲罚\淺的）天河
牛郎織女（騎著(zhù)牛兒來(lái)往、閑游）
2、請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。
課文第二、三、四節詩(shī)運用了想象。
3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請結合時(shí)代背景理解）
對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、朗讀并背誦全詩(shī)。
觀(guān)察圖片，回答問(wèn)題，聯(lián)想、講述故事
思考聯(lián)想和想象的區別
看書(shū)下注釋①
聽(tīng)老師范讀，給不認識的字注音
自己試著(zhù)朗讀，體會(huì )詩(shī)文的感情基調。
經(jīng)過(guò)指導，再試著(zhù)讀一讀
聽(tīng)錄音，跟隨錄音試讀，為詩(shī)文劃分節奏。
分析課文需要學(xué)生先獨立思考，之后小組討論
理解是詩(shī)人聯(lián)想和想象的運用。
品味詞語(yǔ)，進(jìn)行比較
在原文中找答案，進(jìn)行總結概括。
理解是詩(shī)人聯(lián)想和想象的運用
結合時(shí)代背景，理解詩(shī)人的思想感情。
引導學(xué)生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義。
了解作者，了解寫(xiě)作背景。
老師范讀，使學(xué)生對詩(shī)文整體上有所感知。
自己試著(zhù)把握全詩(shī)的感情基調。
使學(xué)生在朗讀詩(shī)文方面更加有節奏，能體會(huì )到詩(shī)歌的音樂(lè )美。
帶著(zhù)任務(wù)讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌中的節奏美，訓練學(xué)生讀詩(shī)的語(yǔ)感。
鍛煉學(xué)生的獨自思考能力和合作探究能力。
對詩(shī)文中重點(diǎn)詞進(jìn)行分析，體會(huì )詩(shī)人語(yǔ)言的精妙
培養學(xué)生文本意識，檢驗對課文的理解。
再次檢驗對聯(lián)想和想象的理解
鍛煉學(xué)生的信息整合能力，和語(yǔ)言表達能力。
《天上的街市》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、 有感情的朗誦詩(shī)歌；
2、 理解詩(shī)歌的思想感情；
3、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中聯(lián)想與想象的作用，培養聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)方法：
以誦讀法為主。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
由牛郎織女的故事導入，自然引入本課。
二、展示學(xué)習目標
1、有感情地朗誦全詩(shī)；
2、理解詩(shī)歌的思想感情；
3、體會(huì )詩(shī)歌聯(lián)想和想像的表現作用,初步培養聯(lián)想和想像的能力。
三、了解學(xué)習詩(shī)歌的方法
1、了解作者以及時(shí)代背景；
2、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌情感；
3、把握詩(shī)歌形象，感受詩(shī)歌意境；
4、分析詩(shī)歌寫(xiě)作技巧，品味語(yǔ)言。
四、了解作者及寫(xiě)作背景
1、作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、文字學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家。他在文學(xué)方面的著(zhù)作很多，有詩(shī)集《女神》，話(huà)劇《屈原》等�！短焐系慕质小穼�(xiě)于1921年，收入他的第二部詩(shī)集《星空》。
2、寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1921年10月24日。這時(shí)北洋軍閥連年混戰，人民陷于水深火熱之中。面對著(zhù)一片黑暗的社會(huì )現實(shí)，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執著(zhù)追求光明和理想。
五、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1、自由朗讀（放開(kāi)聲音讀，注意讀準字音）
2、全班齊讀
�。▎�(wèn)：用一個(gè)詞來(lái)概括一下整首詩(shī)歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。應該用怎樣的語(yǔ)調和節奏來(lái)讀？輕柔、舒緩）
3、 老師泛讀。
4、 PPT展示節奏、輕重音，全班配樂(lè )齊讀。
六、把握詩(shī)歌形象，感受詩(shī)歌意境
1、問(wèn)題一：詩(shī)歌給我們寫(xiě)了哪些意象？換句話(huà)說(shuō)，詩(shī)歌給我們寫(xiě)了哪些內容？這些藝術(shù)形象有什么共同之處？
明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
夢(mèng)幻，美好。
2、問(wèn)題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？
明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。
3、帶著(zhù)這種情感再讀一遍詩(shī)歌。
七、掌握詩(shī)歌寫(xiě)作技巧：聯(lián)想和想象
1、問(wèn)題一：詩(shī)歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開(kāi)始就從天上的街市開(kāi)始寫(xiě)起嗎？
明確：不是，作者先由地上遠遠的街燈寫(xiě)到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法。
聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的'人或事物。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風(fēng)想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實(shí)。詩(shī)歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點(diǎn)狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想和詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。
2、過(guò)渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過(guò)對客觀(guān)事物的再加工而創(chuàng )造出來(lái)的。用四個(gè)字來(lái)概括，就是無(wú)中生有。比如你想像未來(lái)的自己；或者長(cháng)大后你當上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會(huì )對她說(shuō)什么……
第二、三、四節中，詩(shī)人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿(mǎn)幸福地生活在一起。這三節作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。
3、聯(lián)想和想象的練習
輕盈的月光流瀉在地面上，
八、品味語(yǔ)言（說(shuō)一說(shuō)）
1、問(wèn)題：默讀全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得詩(shī)歌當中哪個(gè)詞用得比較好？
明確：“明”、“點(diǎn)”、“閃”、“現”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。
明、現、閃、點(diǎn)：寫(xiě)街燈用“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
朵：寫(xiě)出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時(shí)也間接表現了燈籠的美麗。
飄渺：
閑游：體現了“天上一日，人間百年”。也可以體現出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。
淺淺的：寫(xiě)天河用“淺淺的”，很符合人們觀(guān)察所見(jiàn)。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫(xiě)得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著(zhù)牛兒來(lái)往”了。
走：體現了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。
2、再次齊讀全詩(shī)
九、熟讀成誦
1、全班自由背誦
2、小組競賽背誦
十、課堂小結
有人把我們人類(lèi)的生活分為兩種，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。又有人說(shuō)精神的生活就是要在大地上詩(shī)意地棲居。同學(xué)們學(xué)習詩(shī)歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩(shī)歌就會(huì )慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩(shī)意盎然。這樣，我們就可以做一個(gè)精神上的貴族。好，下課。
《天上的街市》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀這兩首詩(shī)。
2．感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3．了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)閱讀，比較現代詩(shī)和古詩(shī)的不同。
4．通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：比較現代詩(shī)和古詩(shī)的異同；了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：課前搜集現代詩(shī)的有關(guān)資料，搜集詩(shī)歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設計：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情朗誦，導入新課
1．師配樂(lè )朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會(huì )這首詩(shī)和上節課學(xué)的詩(shī)有什么不同。
3．師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習，就會(huì )明白的`。
二、初讀兩首詩(shī)，了解大致內容
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3．小組交流：通過(guò)朗讀兩首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現？
三、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1．生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現了一幅什么畫(huà)面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì )到作者什么情感？
2．小組內討論交流。
3．班上交流，師相機引導：
四、體會(huì )現代詩(shī)和古詩(shī)的區別
1．自讀《詩(shī)經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》
2．小組內交流交流你的發(fā)現。
3．班上交流，師相機指點(diǎn)古詩(shī)與現代詩(shī)的不同：
古詩(shī)，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(cháng)短自由，分為若干小節。
五、快讀閱讀材料，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)
1．學(xué)生默讀閱讀材料。
2．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這六首詩(shī)的發(fā)現，師相機指導。
六、拓展延伸
1．背誦這兩首詩(shī)。
2．課外閱讀描寫(xiě)其他內容的詩(shī)歌。
《天上的街市》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．知識與技能
�。�1）、學(xué)會(huì )有節奏、有感情的朗讀詩(shī)歌。
�。�2）、初步學(xué)會(huì )審美與鑒賞詩(shī)歌，學(xué)會(huì )詩(shī)人的寫(xiě)作方法并予以創(chuàng )新。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)多種朗讀方式的訓練，學(xué)會(huì )朗讀現代詩(shī)歌的技巧。
�。�2）、通過(guò)自主合作探究的方式，形成鑒賞現代詩(shī)歌的技能。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、初步學(xué)會(huì )朗讀現代詩(shī)歌的技巧。
2、理解聯(lián)想和想象。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
同學(xué)們，在我國五千年的文化歷史長(cháng)河中，流傳下來(lái)很多膾炙人口的神話(huà)故事，它們是我們傳統文化的瑰寶，堪稱(chēng)經(jīng)典，經(jīng)久不衰。你們都知道哪些神話(huà)故事呢？（同學(xué)們有的答嫦娥奔月，有的答精衛填海，有的答牛郎織女。）那么，今天我們就來(lái)學(xué)習與牛郎織女這篇神話(huà)故事有關(guān)的'詩(shī)歌--《天上的街市》。（板書(shū)課題）
二、走近作者，熟悉故事。
1、作者簡(jiǎn)介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，我國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。1919年“五·四”運動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運動(dòng)。1919-1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng )作，成為中國新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng )造社”，從事新文學(xué)運動(dòng)，參加了革命。解放后，擔任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導工作。
2、牛郎織女故事簡(jiǎn)單介紹（先由學(xué)生介紹，老師補充。有好多學(xué)生可能對此類(lèi)神話(huà)傳說(shuō)不了解，教師在上課時(shí)要隨時(shí)滲透，這不但積累了學(xué)生文化知識，也體現了語(yǔ)文核心素養的文化傳承與理解）。
3、師簡(jiǎn)單介紹時(shí)代背景。
三、范讀詩(shī)歌，感知“街市”
1、教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生初步詩(shī)歌大意。（老師在讀的時(shí)候，學(xué)生注意朗讀的停頓節奏，語(yǔ)調語(yǔ)速以及重音，同時(shí)用斜線(xiàn)劃出節奏）。
2、自由讀詩(shī)：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩(shī)歌。
要求：讀準字音；讀出停頓；讀準重音；把握情感。
3、指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學(xué)讀，然后找學(xué)生評價(jià)。
4、分男女生讀：男生讀一三節，女生讀二四節。
5、齊讀詩(shī)歌。
四、誦讀詩(shī)歌，走近“街市”
1、誦讀詩(shī)歌，用“我讀出了天上的街市是一個(gè)的世界�！保ń處熞龑ё杂勺栽�，無(wú)拘無(wú)束，自由幸福。）
2、的確，詩(shī)人給我們描繪了一個(gè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的美好世界，那么詩(shī)人是如何由地上的街燈一步一步想到天上的街市的呢？
�。ń處熞龑W(xué)生理解第一節的聯(lián)想和第二節的想象：第一節中，詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無(wú)數的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過(guò)程就是聯(lián)想，二者之間有相似性；而在第二節中，詩(shī)人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程就是想象。）
3、指名讀詩(shī)歌1、2節，思考：詩(shī)人在想象天上的街市的時(shí)候是抱著(zhù)怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩(shī)人是懷著(zhù)無(wú)比向往的神情）
4、指名讀詩(shī)歌3、4節，思考：這兩節寫(xiě)了什么內容，詩(shī)人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中的生活有何不同？為什么會(huì )有這么大的不同？這表現了詩(shī)人怎樣的思想感情？（此問(wèn)題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導學(xué)生理解詩(shī)歌情感--追求光明，向往自由的生活。）
五、品讀詩(shī)歌，感悟“街市”
品讀詩(shī)歌，發(fā)現美點(diǎn)：用“學(xué)習了這首詩(shī)，我認為這首詩(shī)美在”的句式說(shuō)一句話(huà)。（教師逐步引導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，發(fā)現其美點(diǎn)。）
六、當堂背誦。（教師背誦指導，最好能夠當堂背誦）
七、課堂小結。
八、作業(yè)布置：
1、詩(shī)人的想象豐富，他借助想象的翅膀來(lái)寄托自己難以實(shí)現的理想，其實(shí)我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫(xiě)一節詩(shī)。（此題設置目的，既訓練了學(xué)生語(yǔ)言構建與運用的能力，又訓練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng )新能力，體現了語(yǔ)文核心素養在語(yǔ)文教學(xué)中的運用。）
2、背誦這首詩(shī)，用自己的話(huà)描述詩(shī)中內容。
《天上的街市》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x并背誦這首詩(shī)。
�、诶斫庠�(shī)中聯(lián)想和想象的作用，初步培養聯(lián)想和想象的能力。
�、垠w會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī);
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1.欣賞古詩(shī)《迢迢牽牛星》
請問(wèn)：⑴這首詩(shī)描述的是哪個(gè)故事?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)或句子表現出來(lái)的?
�、圃�(shī)中的牛郎織女過(guò)著(zhù)怎樣的生活?，是通過(guò)哪些詩(shī)句表現出來(lái)的?
今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪(fǎng)牛郎織女，看看他們現在過(guò)得怎樣?
2.揭示課題、簡(jiǎn)介作者。
《天上的街市》就是選自詩(shī)集《星空》，借助豐富的聯(lián)想，奇特的想象，為我們展現出具有童話(huà)色彩而又瑰麗動(dòng)人的——天上街市圖。
二、新課學(xué)習
�、逭b讀美。
1.朗讀示范。
2.朗讀實(shí)踐。(讀出節奏、讀出感情、讀出畫(huà)面)
3.配樂(lè )朗讀。(背景音樂(lè )：《沉思曲》)
從剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我們不難發(fā)現這是一首充滿(mǎn)浪漫主義幻想的抒情小詩(shī)。
�、嫘蕾p美。
1.想象畫(huà)面美。
�、湃�(shī)共4節，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是想象的?
明確：第一節是寫(xiě)實(shí)的，第二～四節是寫(xiě)(虛)想象的。
�、普埬愀爬ǔ鲈�(shī)人所想象的內容及想象過(guò)程。
明確：①詩(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿(mǎn)的生活。
�、谙胂筮^(guò)程
2.領(lǐng)悟情感美。
�、旁�(shī)中想象的牛郎織女的生活和神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?
�、倥＠煽椗墓适�
�、诓煌荷裨�(huà)故事中的牛郎織女被無(wú)情的'分隔在天河兩岸，而在詩(shī)歌中，他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活。
�、七@種想象表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
明確：這首詩(shī)取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借助豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
3.品味語(yǔ)言美。
這首詩(shī)的語(yǔ)言也非常優(yōu)美，主要體現在以下幾個(gè)方面：
�、旁�(shī)句押韻、和諧。
�、朴迷~準確。
�、钦Z(yǔ)氣親切。
�、缺磉_信心很堅定。
三、拓展延伸。
板書(shū)設計：
《天上的街市》教學(xué)設計6
教材分析
《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說(shuō),詩(shī)人通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求。詩(shī)歌意境優(yōu)美,節奏舒緩,有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣。
教學(xué)目標
【知識與能力】
1.了解現代詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格,學(xué)習賞析現代詩(shī)歌的方法。
2.理解并學(xué)習詩(shī)歌中運用的想象和聯(lián)想的手法。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)反復的朗讀,品味詩(shī)歌的韻味。
2.通過(guò)對詩(shī)歌內容的賞析,掌握寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感悟詩(shī)人對理想生活的向往與追求。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):①有感情地朗讀課文,體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻美。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用。
2.難點(diǎn):運用聯(lián)想和想象,理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)人的情思。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學(xué)生概述這個(gè)故事〕剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好,彼此深深相愛(ài)著(zhù)的牛郎織女被天河隔開(kāi),只有每年的農歷七月初七才能在鵲橋相會(huì )一次,這是多么痛苦啊!同學(xué)們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來(lái)往吧!我國著(zhù)名詩(shī)人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象,把這種美好愿望寫(xiě)進(jìn)了自己的詩(shī)篇中,本節課我們就一起來(lái)學(xué)習他的這篇《天上的街市》。
二、自主學(xué)習成果展示
1.作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。
郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè )山人,我國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩(shī)集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921至1923年期間,五四運動(dòng)高潮已過(guò),中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實(shí),郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫(xiě)下了《天上的街市》一詩(shī)。
2.檢測生字詞。
縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約,若有若無(wú)。
定然:必定。
陳列:把物品擺出來(lái)供人看。
閑游:隨意游逛。
三、寫(xiě)作知識
聯(lián)想是由一個(gè)事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì),兩者間有一定聯(lián)系。而想象是指“無(wú)中生有”的思維,可以和上文事物無(wú)關(guān)聯(lián),但其目的主要是為了營(yíng)造氛圍或烘托主題。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會(huì )出現在現實(shí)世界。如果不會(huì ),那肯定是想象;如果會(huì ),且兩者有聯(lián)系,則為聯(lián)想。
四、開(kāi)始新課
(一):初讀課文,整體感知
1.聽(tīng)讀課文,注意詩(shī)歌的節奏、重音、韻腳。
明確:下面詩(shī)句中的“/”表示停頓,加點(diǎn)的`字表示重讀。
遠遠的/街燈/明了,
好像/閃著(zhù)/無(wú)數的/明星。
天上的/明星/現了,
好像/點(diǎn)著(zhù)/無(wú)數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中,
定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品,
定然是世上/沒(méi)有的/珍奇。
你看,/那淺淺的/天河,
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著(zhù)河的/牛郎/織女,
定能夠/騎著(zhù)牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻,
定然/在天街/閑游。
不信,/請看/那朵流星,
是他們/提著(zhù)燈籠/在走。
提示:這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。朗讀時(shí)節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
2.根據朗讀節奏自由朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。
(1)天上的街市描寫(xiě)了哪些景物,這些景物有什么特點(diǎn)?
明確:街燈(明);明星(閃);街市(美麗);物品(珍奇);天河(淺淺);流星(像燈籠)。
(2)詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣的世界?請用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
明確:美麗富饒、自由美滿(mǎn)。
(3)詩(shī)人為什么想象這樣一個(gè)“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說(shuō)?
明確:①當時(shí)的中國社會(huì )極為黑暗,人民苦難深重,詩(shī)人希望人民都過(guò)上自由幸福的生活,他渴望出現一個(gè)理想的社會(huì )。②牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對牛郎織女傳說(shuō)的改寫(xiě),反映出人間生活的痛苦和黑暗,表達了詩(shī)人對現實(shí)生活的強烈不滿(mǎn),表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲,同時(shí)體現了詩(shī)人改造現實(shí)生活的愿望。
(二):再讀課文,合作探究
1.【內容理解】
(1)作者寫(xiě)的“天上的街市”美在哪兒?
明確:景美、物美、生活美。
景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。
物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒(méi)有的珍奇。
生活美:那隔著(zhù)河的牛郎織女,定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往。
(2)作者為什么能寫(xiě)出這么美的“天上的街市”?
明確:運用了想象和聯(lián)想。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說(shuō)中的牛郎織女,想象到他們提著(zhù)燈籠、騎著(zhù)牛涉過(guò)天河,在天街上自由地行走。
2.【寫(xiě)作技巧】
這首詩(shī)的語(yǔ)言很妙,請同學(xué)們用“這首詩(shī)的語(yǔ)言好在 ”這一句式進(jìn)行賞析。
明確:(1)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在詩(shī)句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。
(2)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”;又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫(xiě)出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
(3)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在語(yǔ)氣親切。例如“我想”“你看”。
(4)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在語(yǔ)氣堅定。如反復出現的“定然”和“定能夠”,用這種堅定的語(yǔ)氣表現詩(shī)人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對黑暗如鐵的現實(shí)不妥協(xié)、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會(huì )到來(lái)。
(5)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在運用了比喻的修辭手法,形象生動(dòng)。如“遠遠的街燈明了,好像閃著(zhù)無(wú)數的明星”。
五、課堂小結
詩(shī)人運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言為我們構建出一個(gè)美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿(mǎn)了詩(shī)人對自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達了改造現實(shí)的愿望。
六、布置作業(yè)
充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文。
【板書(shū)設計】
天上的街市
街燈——明星 天上的
(聯(lián)想) (想象)美好
自由
幸福
教學(xué)反思
這節課重點(diǎn)在朗讀,讓學(xué)生在朗讀中豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,加深體驗與領(lǐng)悟。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓練,提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力。重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,表達自己獨特的感受和理解,對作品表達的思想感情作出自己的評價(jià)。
《天上的街市》教學(xué)設計7
教材分析：
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng )作的一首現代格律詩(shī)詩(shī)人由現實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著(zhù)幸福生活的牛郎織女通過(guò)對天上美好生活的描繪，表現了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對比認識現實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習這首詩(shī)仍然有新的意義。
教學(xué)目標
1、知識和能力目標
�。�1）通過(guò)反復朗讀，感受新詩(shī)的音律美、繪畫(huà)美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。掌握美詩(shī)美讀的技巧，培養美讀現代詩(shī)歌的能力。
�。�2）引導學(xué)生認識詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象，培養聯(lián)想、想象和創(chuàng )新的能力。
2、情感態(tài)度目標
�。�1）體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎情感和渴望擺脫封建束縛、追求光明的理想，向往自由幸福生活的思想感情。明白今日的美好生活來(lái)之不易，人人都應自覺(jué)愛(ài)護我們生活的家園，保護環(huán)境，美化生活。
�。�2）堅信理想的世界定會(huì )來(lái)臨，在任何情況下都要保持一種樂(lè )觀(guān)積極向上的心態(tài)，堅定對理想信念的追求，對美好未來(lái)的向往。
3、過(guò)程和方法目標
按照“讀——想——析——練”的思路進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)朗讀來(lái)掌握詩(shī)歌的韻律、節奏，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者的情感，了解詩(shī)歌寫(xiě)作的技巧，掌握詩(shī)歌欣賞的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)（1）學(xué)習誦讀詩(shī)歌，培養讀詩(shī)興趣，有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
�。�2）理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )聯(lián)想和想象的表現作用，培養聯(lián)想和想象的能力
導入：
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時(shí)，常�；赜性S多遐思幽想。請同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)，放飛你的思緒，展開(kāi)聯(lián)想。你想到了什么？
大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩(shī)人，他看到這靜謐的夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的故事。只不過(guò)傳說(shuō)中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩(shī)人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�，F在我們借郭沫若老先生的詩(shī)作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡(jiǎn)單地介紹一下詩(shī)人郭沫若。
2、介紹寫(xiě)作背景（出示幻燈片）
設計意圖：文史不分家。在觀(guān)看圖片之后，適時(shí)地介紹寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生了解作者作詩(shī)時(shí)的感想以及通過(guò)詩(shī)歌表現出來(lái)的思想感情。
簡(jiǎn)介作者、作品（幻燈片）
設計意圖：知人論世。通過(guò)簡(jiǎn)介，了解作者的寫(xiě)作道路、在文學(xué)方面的成就，以更好地學(xué)習作者、作品。
�。�1）了解寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情。
�。�2）掌握詩(shī)的朗讀技巧，朗讀并培養語(yǔ)感。
�。�3）認識聯(lián)想和想象，培養聯(lián)想和想象的能力。
分析、解讀全詩(shī)：
�。ㄒ唬�、詩(shī)人眼前所見(jiàn)之物：
�。�1）詩(shī)人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩(shī)人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著(zhù)詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現的街燈
�。�2）這節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)
街燈聯(lián)想到明星
明星聯(lián)想到街燈
出示聯(lián)想的定義：聯(lián)想：這由某人或某物而引起與之相關(guān)聯(lián)的人或物的思維，就叫聯(lián)想
聯(lián)想時(shí)抓相似點(diǎn)
�。ǘ�、詩(shī)人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合，創(chuàng )造出新形象的思維就叫想象
�。ㄈ┓治觯涸�(shī)中是如何運用聯(lián)想和想象的？
第一小節運用了聯(lián)想的手法，詩(shī)人看到“遠遠的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)�！斑h遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實(shí)的不滿(mǎn)，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開(kāi)想像打下了基礎。
第二～四小節，詩(shī)人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著(zhù)燈籠在走的幸福，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。
以上內容，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的`基礎，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現實(shí)情景和現實(shí)生活為基礎的。
解決問(wèn)題：在學(xué)生回答后，屏幕隨即打出問(wèn)題的關(guān)鍵字，即板書(shū)。
設計意圖：在誦讀理解的基礎上，這些問(wèn)題的提出，將學(xué)生帶入作者所描寫(xiě)的意境之中。通過(guò)想象在腦海中構建出天上的街市的具體形象，在意念中創(chuàng )造出一個(gè)光明、自由、幸福、美好的世界。
�。ㄋ模┰�(shī)人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？從哪里看出？
展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語(yǔ)氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心
板書(shū)設計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現）→（點(diǎn)）街燈
自由
想象街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來(lái)往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
八、再讀課文（配音樂(lè )）
要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節，找出詩(shī)人的想象中天上有什么人在做什么事？
討論交流：牛郎織女騎著(zhù)牛兒自由地過(guò)天河，天街閑游
九、合作探討：
1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會(huì )做些什么呢？
小組各抒己見(jiàn)
示例：
牛郎織女正在天街閑游的時(shí)候，忽然下起了小雨，他們會(huì )帶著(zhù)他們的孩子在桂花樹(shù)下躲雨，嫦娥姐姐會(huì )用桂花來(lái)款待他們呢！
看圖片，再分組議一議：傳說(shuō)中的牛郎織女與詩(shī)中的牛郎織女的生活本質(zhì)區別在哪里？
小結：傳說(shuō)中的牛郎織女只能夠（七夕相會(huì )）
詩(shī)中的牛郎織女卻能夠（自由來(lái)往）
2、進(jìn)一步探討：詩(shī)人為何在詩(shī)中對民間傳說(shuō)進(jìn)行如此大的改動(dòng)呢？
播放背景音樂(lè )（牛郎織女的兩種生活）
出示作者當時(shí)的創(chuàng )作背景資料：本詩(shī)寫(xiě)于1921年，中國當時(shí)軍閥混戰，時(shí)局動(dòng)蕩，民不聊生，詩(shī)人在現實(shí)中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實(shí)的不滿(mǎn)和對自由幸福生活的向往
�。ㄗ穯�(wèn)）背景思考：詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情?
《天上的街市》教學(xué)設計8
知識與能力
掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。過(guò)程與方法
結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，理解“天路”的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，體會(huì )青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“天路”的含義。
2、培養學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。教學(xué)準備：
1、學(xué)生搜集關(guān)于青藏鐵路的資料。
2、教師準備多媒體資料。課時(shí)設計：一課時(shí)教學(xué)方法：
通過(guò)聽(tīng)、讀、悟、唱四個(gè)方面給孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的情景，通過(guò)不同形式的“讀”來(lái)深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的'心情。讓動(dòng)聽(tīng)的歌、感人的故事和孩子們快樂(lè )的歌唱把這首詩(shī)歌表現得淋漓盡致。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
1、孩子們觀(guān)看多媒體資料
2、觀(guān)看后談感受
二、帶著(zhù)喜悅的心情齊讀全詩(shī)
三、悟課文：
1、師問(wèn)：你知道當時(shí)工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？（生匯報搜集的資料，并感悟到當時(shí)環(huán)境的惡劣，修建的艱難。）
2、指明讀
2、3小節談感想
1）生勾畫(huà)出如果鐵路修到我家鄉，給家鄉帶來(lái)的變化2）教師導讀，生感悟青藏鐵路建成后會(huì )帶來(lái)的變化3）從重點(diǎn)詞“盼望”中感悟人們對鐵路的渴望
3、師匯報搜集的資料，并用一個(gè)老兵的故事感染孩子們的心靈
4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會(huì )人們實(shí)現愿望的心情
5、師加感嘆詞“啊”，生齊讀第5小節。讓學(xué)生體會(huì )鐵路修到我家鄉，人們的激動(dòng)與開(kāi)心。
四、觀(guān)看多媒體并齊唱《天路》
五、拓展：由“陸路、水路、航路、商路”聯(lián)想到知識的道路，祝福孩子們在“通往知識的天路”上快樂(lè )成長(cháng)！板書(shū)設計：
盼望
天路
看——歡聚一堂
團結路、發(fā)展路、幸福路
人間天堂
《天上的街市》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、閱讀欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌
2、初步了解想象和聯(lián)想
3、理解詩(shī)中作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)：理解想象和聯(lián)想的作用
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（幻燈片一）
大家小時(shí)侯肯定聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛郎織女的故事，在故事當中，牛郎織女被分割在銀河兩岸，只能在每年的七月七日這天鵲橋相會(huì )，而我國著(zhù)名作家郭沫若卻在自己的詩(shī)中給予了他們一個(gè)團圓美滿(mǎn)的結局，今天，我們就來(lái)學(xué)習這首優(yōu)美的詩(shī)歌《天上的街市》。
二、展示目標（幻燈片二）
三、精講點(diǎn)撥
�。ㄒ唬┍尘敖榻B
1921年，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地、半封建社會(huì )那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實(shí)，詩(shī)人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時(shí)對祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩(shī)人并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不斷的探索和追求。就在這個(gè)時(shí)期，作者寫(xiě)下了《天上的街市》來(lái)表達對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)和對理想生活的追求。
�。ǘ┱w感知
1、提名朗讀課文
2、朗讀指導：大家已經(jīng)預習了課文，根據這首詩(shī)的內容，我們應該用怎樣的語(yǔ)調來(lái)朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時(shí)還要注意停頓和重音的處理以第一詩(shī)節為例，師生試讀。
3、范讀課文（幻燈片三）
聽(tīng)讀要求（1）聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌重音和停頓的處理
�。�2）聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)人在這首詩(shī)中為我們描繪了怎樣的一副畫(huà)面，聽(tīng)完后用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人為我們描繪的是美麗的街市，美好的生活。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習與訓練
1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌第一節（幻燈片四）
作者由地上明亮的街燈聯(lián)想到了什么？（天上的明星）我們把第一句中的“遠遠的”去掉行嗎？
去掉不行，“遠遠的”指詩(shī)人與街燈之間的距離，遠遠望去，街燈和明星才極為相似。
第三句中“現”字用的很好，準確的描摹了夜空中星星閃現的過(guò)程，從詩(shī)歌的音律方面講，現和“明”相對應，美妙、和諧。
詩(shī)歌第四句話(huà)，作者由天上的明星又想到街市，這是聯(lián)想，還是想象？聯(lián)想和想象有什么區別呢？
聯(lián)想。聯(lián)想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎上創(chuàng )造出新的形象。
齊讀第一詩(shī)節，總結：在這一節中，作者運用聯(lián)想，以明星和街燈互喻，創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意美妙境界。
2、提名朗讀詩(shī)歌第二節
這一詩(shī)節所描繪的內容是寫(xiě)實(shí)的情景還是想象的情景？
是想象的情景
在詩(shī)人的想想中，天上有些什么？
明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。
想象訓練：同學(xué)們，你們也展開(kāi)想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美麗，街上的物品會(huì )是什么珍奇？描繪一下。
齊聲朗讀第一、二節。
3、范讀詩(shī)歌三、四節。
作者由天上的街市進(jìn)而想到天上的生活，作者寫(xiě)到的誰(shuí)的生活？他們的生活情景是怎么樣的？
天上的牛郎織女過(guò)著(zhù)自由自在、幸福美滿(mǎn)的生活。
教師引導：我國民間傳說(shuō)中牛郎織女的生活是這樣的'嗎？我們大家小的時(shí)候，在夏日的晚上，常常圍著(zhù)大人們坐在月光下，望著(zhù)遙遠的夜空，看著(zhù)頭頂上那白茫茫的天河，數著(zhù)天上的星星，聽(tīng)大人們講述牛郎織女的神奇故事：勤勞的小伙子牛郎，在老牛的幫助下，和天上下凡的美麗善良的織女組成了家庭�？椗诩铱棽�，牛郎外出種田，夫妻恩愛(ài)，生兒育女�？墒呛镁安婚L(cháng) ……請學(xué)生講以下的情節
教師引導設問(wèn)：牛郎織女幸福美滿(mǎn)的家庭遭到了王母娘娘的破壞，他們只能隔河相望，涕淚漣漣。而在這首詩(shī)中，在詩(shī)人的筆下，天上的牛郎織女隔的是“淺淺的天河”，他們“定能騎著(zhù)牛兒來(lái)往”。多么自由，多么美滿(mǎn)幸福的生活！同學(xué)們想一想，作者為什么大膽的改造了民間傳說(shuō)中的故事，為什么把牛郎織女的天上生活寫(xiě)的如此美好？
結合寫(xiě)作背景，這時(shí)，29歲的郭沫若從日本回到中國，他在一首詩(shī)中曾經(jīng)寫(xiě)道：“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海�！庇谑亲髡哐銎痤^，仰望天空，把自己對美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活來(lái)反襯現實(shí)生活的黑暗，從而激勵人們?yōu)樽非竺篮玫纳疃e極奮斗。這便是本文的主題所在。
四、強化訓練
1 、這首詩(shī)在語(yǔ)言上也很有特色，詩(shī)歌描繪的本來(lái)是作者想象中的情景，課文中卻連用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定能夠”作者用這些詞語(yǔ)的作用是什么？
明確：讓讀者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，從而激勵人們去追求這種自由而美好的生活。
師生齊讀三四節，要求學(xué)生加強記憶。
2、給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間背誦全詩(shī)，教師檢查背誦情況。
五、梳理總結
自然的聯(lián)想、豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言，美妙的意境是這首詩(shī)的特點(diǎn)，作者明寫(xiě)天上，寓意人間，委婉而深刻的表達了人們渴求解放，追求光明的強烈愿望。
聯(lián)想和想象是創(chuàng )造的源泉，缺少了聯(lián)想和想象能力，學(xué)語(yǔ)文就很難寫(xiě)出好的文章，學(xué)數學(xué)就很難解出幾何題更談不上有所發(fā)明和創(chuàng )造。因此，大家要特別注意培養自己的聯(lián)想和想象能力。
下面，我們來(lái)做一個(gè)想象練習，你想象，今天牛郎織女的生活是怎樣的？
學(xué)生做練習，發(fā)言，教師點(diǎn)評。
六、布置作業(yè)
要求學(xué)生把課堂上想象的內容進(jìn)一步完善，寫(xiě)出一篇文章。
七、板書(shū)設計（幻燈片五）
天上的街市
郭沫若
燈 星 街市
美好
人間————黑暗
《天上的街市》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、朗讀并背誦詩(shī)歌，分清節奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的創(chuàng )作手法，培養聯(lián)想和想象的能力。
3、體會(huì )詩(shī)人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩(shī)人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩(shī)歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩(shī)、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
先學(xué)研究
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩(shī)人的有關(guān)資料及牛郎織女的故事，理解詩(shī)歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩(shī)、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。
課前演說(shuō)
朗讀自行編輯的《現代詩(shī)歌精選十二首》
溫故知新
一星期前組織學(xué)生讀汪國真的詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的聯(lián)想和想象的創(chuàng )作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、讀
注意事項：
1、輕松的語(yǔ)調
2、柔和的聲音
3、舒緩的速度
4、注意停頓和重讀
個(gè)人讀，小組讀，集體讀，通過(guò)各種讀的方式加深對課文的內容的理解。
二、品
1、詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的.聯(lián)想？
2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些遐想？
3、天上的人們生活是怎樣的呢？
以以上問(wèn)題為抓手，引導學(xué)生理解本文最大的特點(diǎn)就是豐富的想像與聯(lián)想。
三、思
1、作者是一個(gè)怎樣的人？這首詩(shī)寫(xiě)作時(shí)代背景是怎樣的？
2、最后一節寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
根據小組收集到的資料，思考這首詩(shī)歌與當時(shí)的時(shí)代背景有著(zhù)怎樣的關(guān)聯(lián)，從而理解這首詩(shī)歌的主題意義。
四、寫(xiě)
由老師的這些攝影作品你會(huì )聯(lián)想想像到什么？請試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)歌來(lái)表達自己的情感。
1、展示以前組織學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)歌作品。
2、學(xué)生看攝影作品進(jìn)行創(chuàng )作。
3、學(xué)生現場(chǎng)創(chuàng )作，挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行交流。
4、發(fā)放廣州詩(shī)友會(huì )同題詩(shī)《蓮》資料，課外組織學(xué)生讀一讀。
板書(shū)設計
《天上的街市》教學(xué)設計11
一、導入新課
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng )造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人�，F代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
二、寫(xiě)作背景
這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著(zhù)。面對這種現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著(zhù)名詩(shī)篇《天上的街市》。
1、熟悉詩(shī)歌，指導朗讀請學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì )全詩(shī)的感情基調。
——這首詩(shī)的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。
2、這種感情基調的詩(shī)歌應怎樣朗讀？
——朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請學(xué)生根據聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
�。ㄒ唬┯懻搶W(xué)習第一節詩(shī)
1、教師范讀第一節。
2、“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3、詩(shī)人面對黑夜看到了什么呢？
——登高遠望，看到了暗空中無(wú)數街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數明星，抬頭望星空，無(wú)數明星也同樣像是地上的無(wú)數街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩(shī)美。
4、有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時(shí)更能表達作者贊賞的口吻。
5、節詩(shī)中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
�。ǘ┯懻搶W(xué)習第二節詩(shī)。
1、請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節詩(shī)。
2、聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節詩(shī)中運用了想象嗎？
——使人由民間的.街上有燈，而天上也有類(lèi)似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng )造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
3、是如何描繪自己的想象物的？
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4、者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5、作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情？
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對這種美好幸福生活的向往。
六、再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七、布置作業(yè)
熟讀成誦；預習三、四節詩(shī)內容
《天上的街市》教學(xué)設計12
教學(xué)理念：本課的教學(xué)理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價(jià)等方法，鼓勵學(xué)生全面參與音樂(lè )活動(dòng)，通過(guò)反映圖片、及其它音樂(lè )資料，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，獲得感受美、創(chuàng )造美的能力和審美情趣。
教學(xué)內容：演唱《落水天》
教材分析：《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區鄉情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的節奏貫穿全曲，表現了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四個(gè)音組成，音調回環(huán)起落，反復詠唱，余味綿綿。歌詞樸實(shí)感人，表現了舊社會(huì )窮苦人遇到下雨天沒(méi)有雨傘遮雨的可憐情景，同時(shí)又具有風(fēng)趣的內涵。
教學(xué)目標：
1、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)唱《落水天》，聽(tīng)賞廣東音樂(lè )《旱天雷》，感受廣東音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述樂(lè )曲的基本情緒。
2、知識目標：①學(xué)會(huì )用客家方言演唱歌曲。②用不同歌詞、速度表現不同時(shí)代的“落水天”，使歌曲表現力更豐富、更富有感染力。
3、能力目標：①學(xué)生理解歌曲內容的基礎上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達歌曲情感內容；②通過(guò)改編歌曲節奏、速度等形式，豐富歌曲的表現力，感受不同時(shí)代的“落水天”，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、感受客家民歌的旋律特點(diǎn)，把握歌曲情緒
教學(xué)方法：用情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價(jià)等方法
教學(xué)準備：多媒體課件、電子琴、卡紙、畫(huà)畫(huà)工具、愛(ài)心小卡片等
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、初步了解廣東、廣西
同學(xué)們“粵”是哪個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)；“桂”是哪個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂(lè )也有不同的特色與文化，今天我們一起來(lái)學(xué)習廣東、廣西音樂(lè )。
2、聽(tīng)賞《旱天雷》 1、了解廣東音樂(lè )
《旱天雷》是廣東音樂(lè )傳統曲目之一。
什么是廣東音樂(lè )：廣東音樂(lè )是民間絲竹樂(lè )的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區的民族樂(lè )合奏樂(lè )種，風(fēng)格明快活潑，音色清脆明亮，曲調優(yōu)美流暢，節奏清晰而富于變化，南方民間情調突出。
廣東音樂(lè )有濃厚的地方特色，又富有時(shí)代的氣息。音樂(lè )綺麗精致，華美光彩，性格樂(lè )觀(guān)向上。早期的樂(lè )器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。后用二胡提高音樂(lè )并輔以揚琴、秦琴稱(chēng)為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂(lè )隊音色更加明亮。后來(lái)又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴大了表現力。
廣東音樂(lè )大多篇幅短小，傳統曲目無(wú)復雜的大套形式。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。
2、聽(tīng)賞音樂(lè )的主題，并初聽(tīng)全曲，學(xué)生感受有紐約的基本風(fēng)格和情緒。
學(xué)生交流對音樂(lè )的初步印象：音樂(lè )的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調（流暢優(yōu)美）、節奏（活潑明快）、演奏樂(lè )器（揚琴主奏）
學(xué)生完成書(shū)上練習
3、聽(tīng)賞第一樂(lè )段，認真傾聽(tīng)并嘗試記住它的旋律。交流音樂(lè )的.表現的情緒活潑歡快的音樂(lè )大跳音程的藝術(shù)效果歡欣雀躍
4、聽(tīng)賞第二樂(lè )段，注意與第一樂(lè )段的異同：音樂(lè )表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結束
5、最后完整聽(tīng)賞，學(xué)生可隨樂(lè )哼唱，參與表演
二、學(xué)唱歌曲《落水天》
1、聆聽(tīng)：播放課件《落水天》，引導學(xué)生從廣東民間風(fēng)土人情中感受廣東民歌的風(fēng)格，情調。
指導：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點(diǎn)？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。
�。�2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。
2、帶問(wèn)題（2）復聽(tīng)歌曲。
3、教師范唱：
指導：（1）歌曲由哪幾個(gè)音組成？生聽(tīng)后回答：
2、3四個(gè)音組成。
�。�2）邊聽(tīng)邊拍擊歌曲節奏，說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)與規律。生：歌譜的節奏X X︱X X、︱這種節奏有一種悲與嘆息的感覺(jué)。
4、學(xué)生自主學(xué)習歌曲：
5、處理歌曲：
�。�1）換氣記號。教師加換氣記號后，學(xué)生再次演唱。
�。�2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著(zhù)急、悲傷。
�。�3）悲傷時(shí)，語(yǔ)氣如何？哪句最能體現出來(lái)？生：較弱；最后一句。
6、活動(dòng)：
由學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱“廣東客家方言”歌曲，從中感受廣東民歌風(fēng)格。
小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。齊唱歌曲。
三、改編歌詞
師：師：掌聲送給你們！同學(xué)們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點(diǎn)表現的特別好�？墒俏覀儸F在生活如此美好，下雨的時(shí)候同學(xué)們都喜歡玩水，打水仗！那我們能不能把歌曲進(jìn)行改編一下！變成我們自己的《落水天》呢？
1、生生合作改編歌詞。
師：下面分4人小組討論改編歌詞。
2、改變歌詞后按原速演唱。
師：同學(xué)們的創(chuàng )作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。
3、把歌曲速度加快演唱。
師：剛才我們是用原速來(lái)演唱，可是我覺(jué)得不能完全表達我們在玩水時(shí)的愉快心情。你們想想辦法，再改編一下！
師：你的想法，真好，那我們加快速度、長(cháng)音變成跳音。讓歌曲變歡快起來(lái)。
四、教學(xué)延伸，制作愛(ài)心卡片
1、觀(guān)看視頻。
師：從同學(xué)們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情�？墒堑谝恍┞浜蟮牡貐^，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來(lái)看看他們的生活。
師：看完視頻，同學(xué)們的心情如何？
2、制作愛(ài)心卡片
師：今天，借此機會(huì )把想要說(shuō)的話(huà)、祝福的語(yǔ)言，寫(xiě)在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福。
五、總結：
師：今天，我們不僅學(xué)會(huì )廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學(xué)們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學(xué)們能珍惜今天來(lái)之不易的美好生活。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開(kāi)課室吧！
《天上的街市》教學(xué)設計13
【教學(xué)內容】
現代詩(shī)、郭沫若《天上的街市》。
【教學(xué)目標】
�。�、閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，繪畫(huà)美，情感美。
�。�、嘗試運用賞析詩(shī)歌的方法，初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，繪畫(huà)美，情感美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )美，繪畫(huà)美，情感美。
�。�、嘗試運用賞析詩(shī)歌的方法，初步賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：多媒體課件。
�。�、學(xué)生：搜集自己喜歡的詩(shī)歌。
�。�、了解郭沫若、《天上的街市》的寫(xiě)作背景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，了解詩(shī)人
�。�、（出示星空圖）當你在晴朗的晚上，仰望星空，會(huì )想到什么呢？
艾青曾說(shuō)過(guò)，詩(shī)人最主要的才能就是運用想象。
�。�、（出示郭沫若照片）這就是著(zhù)名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？
�。�、（出示星空圖、郭沫若照片）著(zhù)名詩(shī)人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)一首美麗而迷人的詩(shī)篇，請齊讀詩(shī)題──《天上的街市》。
�。ǔ鍪菊n題，作者。）
二、整體感知，了解詩(shī)意
�。�、學(xué)生自提初步朗讀詩(shī)歌的要求：
準確、通順，了解詩(shī)意，體會(huì )情感。
�。�、按要求自讀詩(shī)歌。
�。�、指名朗讀詩(shī)歌，重點(diǎn)檢查朗讀是否準確、通順。
�。�、交流初步朗讀的收獲，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌所描寫(xiě)的內容。
三、借助背景，體會(huì )情感
�。�、交流初步朗讀詩(shī)歌的感受，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)歌中表現的美好、自由、幸福的情感。
�。�、引入寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生更為準確地體會(huì )詩(shī)人的情感。
《天上的街市》寫(xiě)作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。這時(shí)，“五四”運動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于北洋軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個(gè)時(shí)期，１９２１年１０月２４日，作者寫(xiě)下了《天上的街市》，后來(lái)收入詩(shī)集《星空》中。
“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”
四、細讀，學(xué)習賞析詩(shī)歌
�。�、提出賞析要求：
賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，想象詩(shī)歌所描繪的情景，再次體會(huì )詩(shī)人的情感在詩(shī)句中的自然流露。
可以對重點(diǎn)詞句進(jìn)行畫(huà)批，寫(xiě)寫(xiě)自己頭腦中的畫(huà)面，可以通過(guò)朗讀再現詩(shī)人的情感，表達自己的體會(huì )。
�。�、學(xué)生自我賞析。
�。�、小組交流感受。
�。�、全班交流：
重點(diǎn)交流第一小節：
�、� 引導體會(huì )語(yǔ)言的凝練、煉字──
“明”，街燈亮后不再有明顯變化。
“閃”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)。
“點(diǎn)”，街燈是有人點(diǎn)亮它的，閃的是星，點(diǎn)的是燈。
“現”，星星本來(lái)就存在，只是隨著(zhù)天色的昏暗而逐漸看清。
“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休�！薄耙靼惨粋�(gè)字，撚斷數莖須”、“詩(shī)賦以一字見(jiàn)工拙”等，都道出了古人對煉字的'重視。
�、� 引導想象畫(huà)面：
夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著(zhù)讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
�、� 引導體會(huì )音樂(lè )美：
借助音樂(lè )與五線(xiàn)譜，幫助學(xué)生把音樂(lè )的美感與詩(shī)歌的朗讀聯(lián)系起來(lái)。
�、� 引導學(xué)生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。
介紹兩種符號“／”、“·”。
�。�、結合板書(shū)，小結如何進(jìn)行詩(shī)歌的欣賞。
�。�、依據自己提出的賞析側重點(diǎn)進(jìn)行二次小組合作。
�。�、再次全班交流。
五、有感情地朗讀全詩(shī)
六、布置作業(yè)
�。�、必作：繼續練習有感情地朗讀詩(shī)歌，試著(zhù)背誦下來(lái)。把自己今天在賞析詩(shī)歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�、選作：
�、� 我能體會(huì )──賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì )煉字的妙處：
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。──賈島
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？──王安石
綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋 祁
沙上并禽池上暝，云破月來(lái)花弄影。──張 先
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇 軾
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。──陶 潛
�、� 我能朗誦──賞析詩(shī)歌的情感，朗誦體現音樂(lè )美：
《黃海中的哀歌》郭沫若：
“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風(fēng)流，沒(méi)有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時(shí)候，才能恢復得我的清明喲！”
�、� 我能想象──再現詩(shī)歌的情景，想象感悟繪畫(huà)美：
“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流�！暴ぉぁ渡骄忧镪浴吠蹙S。
我還想運用今天所學(xué)的方法，賞析自己搜集的詩(shī)歌。（出示幻燈片）
天上的街市
郭沫若
人間 街燈──聯(lián)想 街燈明星輝映圖
天上美麗街市圖
天上 想象 牛郎織女往來(lái)圖
牛郎織女樂(lè )游圖
美好 自由 幸福
【板書(shū)設計】
詩(shī)歌欣賞
音樂(lè )美 凝練生動(dòng)的語(yǔ)言
聲情并茂地朗讀
繪畫(huà)美 由此及彼的聯(lián)想
大膽奇特的想象
情感美 幻妙多彩的意境
豐富美好的情感
《天上的街市》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1.朗讀課文，把握《天上的街市》的整體基調;通過(guò)設計朗讀腳本，體會(huì )詩(shī)人對美好的向往。
2.體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象在表達詩(shī)人情感時(shí)的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象在表達詩(shī)人情感時(shí)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多種方式體會(huì )詩(shī)人的感情。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、腳本批注法等教學(xué)方法，結合多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3.在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
導語(yǔ)：牛郎織女的故事很多同學(xué)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，哪位同學(xué)能給大家講講這個(gè)故事的主要內容呢?
請學(xué)生講述牛郎織女故事。
詩(shī)人郭沫若曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，里面涉及了牛郎織女，今天我們一起來(lái)讀一讀、品一品郭沫若先生的這首詩(shī)《天上的街市》，了解郭沫若先生筆下牛郎織女的生活與剛才大家所講的內容有什么不同，體會(huì )詩(shī)人借這個(gè)故事表達的情感。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)感知學(xué)習
1.請同學(xué)自由朗讀詩(shī)歌，嘗試感受詩(shī)歌的主基調。
自由朗讀后，請學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)的主基調。
(教師引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，關(guān)注作者筆下牛郎織女的結局，得到主基調──抒發(fā)對美好的追求、向往之情)
2.再請2～3位同學(xué)進(jìn)行朗讀展示。
教師抓住能反映本詩(shī)歌基調的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì )詩(shī)歌的基調和情感。
(三)內容探究
我們知道的牛郎織女的`生活不是郭沫若所寫(xiě)的那樣，詩(shī)中牛郎織女的生活是作者想象出來(lái)的。我們在朗讀時(shí)，讀到詩(shī)人給我們描繪的景象時(shí)，有什么感覺(jué)?再請2位同學(xué)朗誦這首詩(shī)，其他同學(xué)在詩(shī)中畫(huà)出作者想象的內容，并思考這些想象的內容在你的腦中構成了怎樣的畫(huà)面。
布置學(xué)習任務(wù)：
1.請2位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)圈畫(huà)出表現詩(shī)人想象的詩(shī)句。
2.小組內合作，學(xué)生用幾個(gè)關(guān)鍵詞描述“看到”的畫(huà)面;相互補充后，派代表與全班交流。
3.班內同學(xué)傾聽(tīng)別人的發(fā)言后，用一個(gè)詞來(lái)概括這幅畫(huà)面給你的感受。
學(xué)生朗讀，其他人圈畫(huà)。學(xué)生小組內討論。討論后，將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板的指定位置。展示后，學(xué)生先用一個(gè)詞表達聽(tīng)后的感受，之后進(jìn)行闡釋。通過(guò)此種方式進(jìn)行相互評議。
(教師根據學(xué)生的展示、評議進(jìn)行點(diǎn)評。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對詩(shī)句內容以及詩(shī)人情感的把握，關(guān)注學(xué)生有理有據的闡釋。)
詩(shī)中的珍奇物品與牛郎織女的生活都是作者的想象。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強烈的對美好事物的追求，正是詩(shī)人內心的向往。詩(shī)人借這樣一些美好事物，表達出自己的追求。
【設計意圖】讓學(xué)生感受作者的想象，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言，體會(huì )作者的情思。
(四)語(yǔ)言探究
1.教師導入并設計問(wèn)題。
詩(shī)歌是高度精煉的語(yǔ)言，老師發(fā)現在這首詩(shī)當中反復提到了“定然”這個(gè)詞。反復出現一個(gè)詞未免顯得有些啰唆，以第二節為例，我們一起來(lái)試試看這個(gè)詞是否可以刪掉?
刪一刪：
請兩位同學(xué)分別朗誦原版和刪除“定然”的詩(shī)歌，其他同學(xué)體會(huì )兩種表達有何不同。
請同學(xué)將比較后的感受寫(xiě)在第二節的旁邊，并用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言對自己的感受加以闡釋。之后，再次進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步體會(huì )。
【設計意圖】進(jìn)一步使學(xué)生明確郭沫若對美好生活的向往和憧憬。
(五)活動(dòng)學(xué)習
1.根據對詩(shī)歌的理解，自行設計朗讀腳本并進(jìn)行批注。
朗讀腳本范例：
重音用“？”標注，停頓用“/”，語(yǔ)調用“↗、↘”標記。
2.小組內相互交流。每位同學(xué)在小組內朗誦詩(shī)歌，其他同學(xué)提出改進(jìn)建議。推舉小組代表，參加班內朗誦競賽。
2.請小組代表按照組內設計的朗讀腳本來(lái)朗誦詩(shī)歌，其他同學(xué)進(jìn)行評議。
(六)布置作業(yè)
有選擇地布置檢測練習。
《天上的街市》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復朗讀，掌握朗讀的基本方法，使學(xué)生能準確、流暢、有感情地朗誦這首詩(shī)，從而把握這首詩(shī)的思想感情。
2、通過(guò)創(chuàng )設情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養學(xué)生的想象能力。
3、鼓勵學(xué)生時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，展開(kāi)想象，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、創(chuàng )造美好生活的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn) 反復朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)句，把握詩(shī)歌所傳達的思想感情，進(jìn)而培養學(xué)生的想象能力。
難點(diǎn)：培養自然的聯(lián)想和豐富的.想象能力。
三、教學(xué)方法：
朗讀體味、合作探究、拓展運用
四、教具學(xué)具準備：
錄音機、配樂(lè )朗讀磁帶、小黑板
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n題導入：
晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了什么？（學(xué)生自由回答后）大家知道嗎？郭沫若先生這位偉大的詩(shī)人，他看到這靜謐的夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的故事。只不過(guò)傳說(shuō)中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩(shī)人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中�，F在我們就借郭沫若老先生的詩(shī)作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。
請學(xué)生介紹詩(shī)人郭沫若。
作者簡(jiǎn)介：郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家。代表作《女神》是中國現代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩(shī)集。它確定了郭沫若在我國現代史上新詩(shī)歌奠基人的地位。
�。ǘ┏醪礁兄�(shī)歌的畫(huà)面和內容
1、配樂(lè )朗讀詩(shī)歌
2、生字
縹（piāo） 緲（miǎo）
3、生詞
縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。
定然：必定這樣。
珍奇：貴重稀奇。
閑游：悠閑散步。
陳列：把東西擺出來(lái)供人觀(guān)看。
4、學(xué)生自由讀詩(shī)
讀后思考：同學(xué)們讀完詩(shī)，知道詩(shī)里有哪些畫(huà)面？詩(shī)人都有哪些奇思妙想？
�。�1）學(xué)生回答并朗讀相關(guān)詩(shī)句。
�。�2）明確：街市——縹緲的、美麗的、陳列著(zhù)珍奇
牛郎織女——騎著(zhù)牛兒、閑游、提著(zhù)燈籠
5、詩(shī)人借助什么手法為我們勾畫(huà)了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、令人神往的美妙境界？
�。�1）點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區別。（小黑板出示：
聯(lián)想：由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其他事物的心理過(guò)程。
想象： 就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。
學(xué)生說(shuō)運用聯(lián)想或想象的例子，教師適時(shí)引導如：“床前明月光，疑是地上霜”觀(guān)蚊如鶴；夏蚊成雷，擬作全鶴舞空。）
�。�2）思考：本詩(shī)什么地方用了聯(lián)想？什么地方用了想象？
�。�3）朗讀第1小節中自然的聯(lián)想。
�。�4）朗讀2、3、4小節中豐富的想象。
適當指導肯定語(yǔ)氣的朗讀情感。
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