天上的街市教案設計

天上的街市教案設計

《天上的街市》選自《郭沫若選集》(人民文學(xué)出版社1997年版)是現代文學(xué)家郭沫若所作的詩(shī)。天上的街市教案設計范文，歡迎閱讀。

天上的街市教案設計一：

【教學(xué)目標】

〖知識和能力目標〗

1、了解新詩(shī)的特點(diǎn)及郭沫若的創(chuàng )作。

2、理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì )全詩(shī)形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。

3、理解并運用“縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”等詞語(yǔ)。

〖過(guò)程和方法目標〗

1、反復誦讀，理解詩(shī)歌內容并熟練背誦。

2、學(xué)習借鑒詩(shī)歌精練、生動(dòng)的語(yǔ)言技巧和想象、聯(lián)想的表現手法。

3、訓練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

〖情感目標〗

培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活。

〖德育目標〗

1、體會(huì )詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

2、培養學(xué)生熱愛(ài)我們偉大的祖國，把祖國的明天建設的更美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品位詩(shī)歌語(yǔ)言，理解聯(lián)想和想象的作用，把握情感。

2、指導朗讀、背誦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)想象和聯(lián)想去品位詩(shī)歌的意境和蘊含。

【教學(xué)方法】

誦讀法，想象法，比較法，啟發(fā)、引導、問(wèn)答相結合

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)內容及步驟】

一、創(chuàng )設情境，激起興趣，導入新課

同學(xué)們，老師今天特高興，知道為什么嗎?(生發(fā)言)因為呀，老師剛剛從天上回來(lái)，而且還從那里的街市上為大家買(mǎi)回了一件禮物，請同學(xué)們閉上眼睛。

(教師播放錄音──《小星星》)

(聽(tīng)完后)好聽(tīng)嗎?(生答)歌中，天上閃爍的星星變成了調皮的小眼睛，這不由得讓我們聯(lián)想到《春》中的“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！痹诮裉爝@個(gè)“美麗新世界”里，看到藍天，有的同學(xué)會(huì )想到白云、小鳥(niǎo);看到大海，有的同學(xué)會(huì )想到尼莫、鐵達尼……我們的世界無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)豐富的聯(lián)想與奇特的想象。

老師的禮物真的是從天上買(mǎi)回來(lái)的嗎?(生答)那當然是──假的了。但是老師這節課真的想和大家共同到“天上的街市”(展示課題)去逛一逛，地上的街市我們大家都見(jiàn)過(guò)，有繁華的市場(chǎng)，林立的商店，喧鬧的人群，還有琳瑯滿(mǎn)目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產(chǎn)的桂花酒等世間罕見(jiàn)的珍寶呢?那里的人們都在做些什么呢?下面，讓我們一起來(lái)看看偉大詩(shī)人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯(lián)想到天上的明星，進(jìn)而想象出天上街市的美麗圖畫(huà)來(lái)，并借此表達自己怎樣的理想?”

請同學(xué)們打開(kāi)課本147頁(yè)《天上的街市》。作者──郭沫若。誰(shuí)能為大家介紹一下郭沫若。

二、介紹作者和時(shí)代背景

明確：郭沫若(1892～1978)原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè )山縣人，文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著(zhù)作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》，話(huà)劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。本詩(shī)選自《郭沫若選集》有改動(dòng)。

本詩(shī)寫(xiě)于1921年，當時(shí)“五四”運動(dòng)的高潮已過(guò)，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會(huì )，作者舉起了鋒利的筆來(lái)抒發(fā)自己的.情感，表達自己的愿望，雖然當時(shí)社會(huì )“腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆”，可作者并不絕望。在這首詩(shī)中，作者想象了天上的美好環(huán)境，充滿(mǎn)了對理想世界迫切的向往和執著(zhù)的追求。

三、整體感知，指導朗讀

1、教師配樂(lè )范讀。(《小夜曲》)

2、學(xué)生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導。

明確： 這首詩(shī)是比較成熟的現代格律詩(shī)，很適合朗讀，朗讀時(shí)要分清節秦，念準字音，讀出感情。

⑴ 這首詩(shī)呈現出恬靜，明麗、清新的畫(huà)面，美好、恬靜、自在是詩(shī)的感情基調，全詩(shī)充滿(mǎn)幻想色彩濃重的兒歌風(fēng)味。朗讀時(shí)節奏不宜太強，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。

⑵ 詩(shī)歌的節奏主要是通過(guò)停頓表現出來(lái)的。停頓沒(méi)有固定的格式。設計停頓時(shí)，一表達的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現作者感情;同時(shí)，要從全詩(shī)著(zhù)眼，使語(yǔ)句協(xié)調上口。

⑶ 重音：在朗讀時(shí)，對某些起強調作用的詞語(yǔ)加重語(yǔ)氣。

3、聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調的傳情達意。

4、生隨著(zhù)音樂(lè )有感情的朗誦全詩(shī)。

四、合作小組思考討論老師巡堂輔導后進(jìn)行搶答

故事：1921年11月，《文學(xué)周刊》上任還不到一個(gè)月的新編輯收到了年輕詩(shī)人郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵!可有些問(wèn)題他還沒(méi)弄明白，要不要給他發(fā)表呢?于是他就向有經(jīng)驗的老編輯請教以下幾個(gè)問(wèn)題，如你是那位老編輯，你怎樣回答?(教師屏幕展示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論，老師巡堂輔導，然后轉入全班討論。)

1、全詩(shī)共四節，第一節寫(xiě)了什么?第二三四節又寫(xiě)什么?

2、牛郎織女的神話(huà)故事是怎樣的?詩(shī)中所想象的牛郎織女的生活與神話(huà)故事的牛郎織女的生活有何不同?

3、為何對神話(huà)故事牛郎織女作這么大的改動(dòng)?

4、詩(shī)作后三節連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說(shuō)明了什么?

5、能否刪掉第一節的街燈、明星而直接寫(xiě)天上的生活?這是什么寫(xiě)法?

(A、故事是編出來(lái)的，但這個(gè)環(huán)節創(chuàng )設的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌所表達的主題。B、作一個(gè)有趣的設計最終的目的是初步培養學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。C、討論時(shí)老師可以提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對傳統的神話(huà)故事加以改動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生想，神話(huà)中的牛郎織女的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘象征什么?這就可讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5個(gè)問(wèn)題涉及聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念，要引導學(xué)生從詩(shī)歌出發(fā)，簡(jiǎn)單而又明確的理解清楚。)

1、第一節寫(xiě)了街燈和明星，第二節寫(xiě)了天上牛郎織女的幸福生活。

2、可先讓學(xué)生講牛郎織女的故事，再引導學(xué)生分析其不同。神話(huà)故事中的牛郎織女被無(wú)情的分隔在天河兩岸，而詩(shī)中他們在一起過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活�？勺プ≡�(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“美麗的街市”、“世上沒(méi)有的珍奇”、“閑游”分析。

3、可插入略談寫(xiě)作背景：《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次從日本回國�！拔逅摹边\動(dòng)高潮已過(guò)，中國正處于軍閥混戰時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì )那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀(guān)失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時(shí)期，1921年10月24日，作者寫(xiě)下了──《天上的街市》。郭沫若改寫(xiě)了神話(huà)，想象牛郎織女在天上過(guò)著(zhù)幸福的生活，表達了他對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，對理想的向往與追求。

4、詩(shī)中的“定然”、“定”表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使讀者受到感染和鼓舞。

5、討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運用了聯(lián)想和想象的手法。

⑴ 聯(lián)想：第一節詩(shī)人看到“遠遠的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)。這既描繪出迷人的夜景，又把內容由人間轉到天上，為下文展開(kāi)想象打下了基礎。

⑵ 想象：詩(shī)人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來(lái)往閑游的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現了詩(shī)人的理想與追求。這種想象，又是以第一節在人間看到的街燈、明星為基礎的。

天上的街市教案設計二：

教學(xué)目標：

1.朗讀并背誦詩(shī)歌，要 清節奏，念準重音，讀出感情

2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng )造思維的體驗

3.通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內涵

教材分析：

《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng )作的一首現代格律詩(shī)詩(shī)人由現實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著(zhù)幸福生活的牛郎織女通過(guò)對天上美好生活的描繪，表現了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對比認識現實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習這首詩(shī)仍然有新的意義

教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀并背誦詩(shī)歌，要 清節奏，念準重音，讀出感情

2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng )造思維的體驗

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內涵

教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法 合作探究法等

教學(xué)工具：配樂(lè )錄音 多媒體等

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)導入

師：同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思幽想，我們常常把心里話(huà)告訴星星，和星星一起分享我們的快樂(lè )、憂(yōu)愁……那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說(shuō)呢?

華燈初上，漫步街頭，放眼滿(mǎn)街的明燈，你想到了什么?皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢?

(屏顯夜晚星空的美麗圖片)(出示課題)

二、學(xué)習目標

1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩(shī);

2、理解運用聯(lián)想和想像;

3、體會(huì )作者對理想生活的向往與追求的情感

(讓學(xué)生齊讀)

三、作者簡(jiǎn)介

師：郭沫若先生是我國著(zhù)名的學(xué)者，我們前面學(xué)習《聊齋志異》時(shí)的一副對聯(lián)就出自他手誰(shuí)能告訴我對聯(lián)的內容?

生1：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分

師：這是郭沫若先生寫(xiě)在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的.一副對聯(lián)郭沫若先生是一位著(zhù)名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價(jià)，例如文學(xué)家、學(xué)者、古文字學(xué)家等等今天我們就一起來(lái)了解作為詩(shī)人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)

(屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料)

師：同學(xué)們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹

(生齊讀郭沫若的資料)

郭沫若(1892-1978)我國著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人他的著(zhù)作有詩(shī)集《女神》、《星空》、話(huà)劇《屈原》等

師：畫(huà)橫線(xiàn)的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握

天上的街市教案設計三：

青田二中 潘**

教學(xué)目標:

1.學(xué)習朗讀,培養詩(shī)歌的愛(ài)好。

2.體會(huì )詩(shī)歌中美好的形象，以及運用聯(lián)想和想象的作用。

3.理解詩(shī)中表現的追求光明和理想的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品析詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )美好的形象及作者的思想感情。

有感情地朗誦并背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導入新課

看幻燈片上的星空圖片。師：在一個(gè)寧靜的夏夜遙望星空，你會(huì )想到什么，有什么感受?

師：但有一個(gè)人他用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話(huà)，借那幽幽閃星寄托自己的憂(yōu)愁。我們就來(lái)感受詩(shī)人與宇宙的私語(yǔ)�！短焐系慕质小�

請學(xué)生大聲朗讀題目，再讀題目，要求讀出感情。

師：學(xué)習詩(shī)歌我們首先要讀，讀出情感來(lái)。

二、 朗誦詩(shī)歌

1. 學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調讀?

學(xué)生討論：輕松、愉快、舒緩

劃分詩(shī)歌節奏，重音、停頓

出示幻燈片明確節奏劃分

2. 教師示范朗讀(配樂(lè )《梁�！�)

3. 學(xué)生練習朗誦，老師讀得好的地方學(xué)一學(xué)，讀得不好的地方改一改。

4. 四位學(xué)生分節表演朗誦

5. 學(xué)生配樂(lè )齊讀

師：剛才同學(xué)們通過(guò)多次的朗讀已經(jīng)初步感受了詩(shī)歌的情感，對郭沫若的`這首詩(shī)評論家給予高度的評價(jià)，昨天我看到了這句話(huà)與大家共享。

崇高的境界來(lái)自于形象，美好的形象來(lái)自于想象。

三、 品味探究

1.師：境界，也就是詩(shī)歌的意境，你覺(jué)得詩(shī)人營(yíng)造了一個(gè)怎樣的境界?

生：恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻……

2.師：這種恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻的意境來(lái)源于美好的形象，詩(shī)歌中描繪了哪些形象?

生：街燈、明星、流星、牛郎織女、珍奇

(引導學(xué)生找出了“意象”，接著(zhù)就是如何“泡開(kāi)意象”的問(wèn)題)

3.師：我們說(shuō)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練的，哪些詞或句體現了這些形象的美好?

學(xué)生思考

師：這眾多的形象，最主要的是什么?它的美好體現在哪里?

(引導學(xué)生回顧古代民間故事概要，抓住修飾這些意象的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)分析，深入體會(huì )意象)

生：“來(lái)往”、“閑游”，牛郎織女是自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的，詩(shī)人筆下的牛郎織女故事全然沒(méi)有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺(jué)，給人溫馨、向往的感覺(jué)。

師：牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的感覺(jué)還通過(guò)哪些詞體現?

生：天河是“淺淺”的，是“不甚”寬廣的。

師：“淺淺”、“不甚”，如果換成“茫�！焙汀吧酢庇惺裁床灰粯�?

生：美好就失去了。

生：流星是一朵的，很美!

師：為什么不用“顆”?(朵與顆的比較)

(學(xué)生各抒己見(jiàn))

師小結： “朵”是用于花，花是美好的，用朵更讓人覺(jué)得流星的美好和浪漫;“朵”更富有詩(shī)意……

師：“珍奇”，學(xué)生想象：天上的街市是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景?美好、富足、繁榮……

師：街燈和明星的美好體現在哪?做一個(gè)換詞游戲。

“閃”與“點(diǎn)”互換：星星是“閃”的，像人的眼睛一樣，富有美感，也有一種若隱若現的感覺(jué)。

“明”與“現”互換：明星是由暗到亮的過(guò)程，也有一種若隱若現的感覺(jué)。

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