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四年級數學(xué)口算除法教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的四年級數學(xué)口算除法教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數學(xué)口算除法教學(xué)設計1
教學(xué)設計說(shuō)明
本課力求突破傳統的灌輸式的口算除法教學(xué)模式，將新課標理念融入教學(xué)中，圍繞著(zhù)如何創(chuàng )設高效課堂這一中心組織教學(xué)。一是創(chuàng )設分氣球情境，引入探索新知環(huán)節，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。二是在探索新知環(huán)節，引導學(xué)生自主探究，用多種方法進(jìn)行口算，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。三是結合實(shí)際問(wèn)題引入兩位數除法的估算，給試商做準備。四是應用拓展。讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題中，鞏固口算除法。
●教學(xué)過(guò)程
一、情景導入：
同學(xué)們喜歡氣球嗎?是呀，五顏六色的氣球把我們生活裝點(diǎn)得更加美麗，更加喜慶�？�，氣球飄進(jìn)了我們的數學(xué)課堂，它來(lái)做什么呢?(出示氣球圖片接圖)教師邊說(shuō)邊出示掛圖：(略)例1的情境圖及分出20個(gè)氣球的過(guò)程與有關(guān)的信息。
二、探索新知
(1)師：從圖上你了解到什么信息?
生：我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：你能根據這些信息提出一個(gè)什么數學(xué)問(wèn)題?
師：誰(shuí)能把信息和問(wèn)題完整地給大家說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))
師：這個(gè)問(wèn)題你們能解決嗎?怎樣列算式?
板書(shū)：80÷20
(2)探索口算方法
○1師：這是一道什么樣的除法式題?(或問(wèn)：這題中的被除數和除數有什么特點(diǎn)?)
生：(末尾都有0的除法)
生：(個(gè)位是0)
師：這是一個(gè)什么數?(整十數)也就是一道什么樣的除法式題?
生：兩位數除以?xún)晌粩档某ㄊ筋}。
生：整十數除以整十數。
○2師：80除以20怎樣算呢?(或問(wèn)：80除以20等于4是怎樣算出來(lái)的呢?)
○3師：下面以小組為單位，展開(kāi)討論。(開(kāi)始)
○4反饋討論結果：
師：剛才我們聽(tīng)到很多同學(xué)說(shuō)得可好啦!誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
板書(shū)：(學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū))
80÷20=4
○1想：8÷2=4
80÷20=4
○2想：8個(gè)+÷2個(gè)+=4
80÷20=4
○3想：(4)×20=80
80÷20=4
生1：我是這樣想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20=4
師：聽(tīng)清楚了嗎?誰(shuí)來(lái)把這種方法再說(shuō)一遍。
問(wèn)：還有別的方法嗎?
生3：我是這樣想的：做除法想乘法，我想()×20=80，我想到了4和20相乘等于80，所以80÷20=4
問(wèn)：還有別的方法嗎?
生2：我是這樣想的：把80看成8個(gè)+，20看成2個(gè)+ ，
8個(gè)+÷2個(gè)+=4
所以：80÷20=4
師：誰(shuí)聽(tīng)清楚了，把這種方法再說(shuō)一遍。誰(shuí)還能?
師：在同學(xué)們的幫助下，這個(gè)問(wèn)題得到了解決。下面一起口答。
(1)創(chuàng )設情景列出問(wèn)題：
師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務(wù)，大家的表現非常出色。瞧，學(xué)校還買(mǎi)了彩旗，你從畫(huà)面上了解到了哪些信息?想提出什么問(wèn)題?
生:有120面彩旗，每班30面。
問(wèn):你想提出什么問(wèn)題?
生：可以分給幾個(gè)班?
師：誰(shuí)會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題呢?怎樣列式?
(2)學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：120÷30
○1問(wèn)：這是一道什么算式題呢?(幾百幾十的數除以整十數)
從剛才的方法中受到了什么啟發(fā)?知道這題得多少嗎?齊說(shuō)得數。
你們怎么快就算出了得數，你是怎樣算的?
○2反饋結果：
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下。
板書(shū)：120÷30=4
○1想：12÷3=4
120÷30=4
○2想：(4)×30=120
120÷30=4
○3想：12個(gè)+÷3個(gè)+=4
120÷30=4
生3：我是這樣想的：把120看成12個(gè)+，30看成3個(gè)+，12個(gè)+÷3個(gè)+=4，所以120÷30=4師：誰(shuí)能用不同的方法來(lái)口算?
生1：我是這樣想的：把120和30末尾的零都不看，先算12÷3=4 ，所以120÷30=4
師：還可以用什么方法口算?
生2：我是這樣想的：想(4)×30=120，4×30=120，所以120÷30=4
師：這個(gè)問(wèn)題得到了解決，下面一起口答。
3、揭示課題：
師：這兩題是什么樣的除法式題呢?
師述：在剛才的問(wèn)題中，我們共同探討了象這類(lèi)除法式題的口算方法，這就是我們今天所學(xué)的內容�？谒愠�。(出示課題：口算除法)
4、口算練習:搶答
60÷30 150÷50 20÷10
80÷20 210÷70 40÷20
5、估算：
(1)探討估算方法：
出示：83÷20≈ 80÷19≈ 182÷30≈ 180÷28≈
師： 你們知道這幾題的要求嗎?陳老師可沒(méi)說(shuō)要求啊!看誰(shuí)知道?
生1: 用估算求商。
生2：要求“≈”來(lái)算。(就是要你怎么算?)
生3：就是求近似數。(也就是估算出結果)
師： 如果讓你任選一題來(lái)估算，你準備選哪一題，請選一題試一試?
把你的估算方法在組內說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始!
(2)交流總結：
師：都算完了嗎?我們來(lái)交流交流。
○1先說(shuō)你選的是哪一題，再說(shuō)你的估算方法。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
○2做估算有什么好方法?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師：雖然我們選擇的題不同，但我們估算的方法一致的，誰(shuí)能把估算方法概括地說(shuō)一說(shuō)。
生：兩位數除法估算，先把不是整數的兩位數看成與它比較接近的整十數，再用方法口算出結果。
生：先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看作與它比較接近的整十或幾百幾十的數再口算出商。
三、鞏固練習：
1、P79做一做(上、下兩組題)
(1)師：現在你們能完成P79上面的做一做嗎?
師：請翻開(kāi)書(shū)P79完成上面的做一做。
問(wèn)：做之前，你準備按怎樣的順序來(lái)口算這些題?為什么?
生：一組一組的來(lái)算。(先做上面的題，再做下面的題)(或問(wèn)：哪幾題為一組)
生：因為，做估算時(shí)，把不是整十數的兩位數看成與它接近的整十數，運用了口算的方法來(lái)算。
師：說(shuō)得真好，看來(lái)估算與口算有著(zhù)密切的聯(lián)系。
2、P79做一做，下面的題。
師：這題你準備按什么順序算?下面獨立完成。
四、總結：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲?
3、練習：
師：下面我們來(lái)看一道拓展題，考考同學(xué)們思維。
出示：120 160 30 40 80 20
師：根據這6個(gè)數，請選擇其中的兩個(gè)數，列出除法算式，并口算出得數。
120÷30=4
120÷40=3
120÷20=6
160÷40=4
160÷80=2
160÷20=8
40÷20=2
80÷40=2
80÷20=4
4、師：下面我們一起來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
在手拉手互幫互助活動(dòng)中，我校買(mǎi)來(lái)一些書(shū)準備贈給希望小學(xué)。學(xué)校共買(mǎi)來(lái)240本書(shū)，我們把這些書(shū)捆好飽才能郵走，你準備把多少本捆成一包呢?我們把你的來(lái)選擇方案講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
總結：好，同學(xué)們的想法不錯，比較符合實(shí)際，遇到具體問(wèn)題時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)思考解決問(wèn)題的方案。
反思
《口算除法》是我本學(xué)期上的考核課。如何將新課標理念融入口算教學(xué)中，是我一直在思考的問(wèn)題�，F在倡導新課標教學(xué)和創(chuàng )設高效課堂的統一，這是我們當前教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前，我曾思考過(guò)，口算除法涉及算理知識，如果運用傳統灌輸式的教法，直奔主題，學(xué)生掌握計算方法不應有太大問(wèn)題。但反過(guò)來(lái)想，如果我照本宣科的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，這樣的課談得上高效嗎?不可，必須創(chuàng )新，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，才能提高課堂效率。具體來(lái)說(shuō)，要把握好教學(xué)中的以下三個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，激趣明理
數學(xué)源于生活，又作用于生活。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習數學(xué)，一是可以激趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，進(jìn)而使學(xué)生有極大的興趣參與計算過(guò)程。以往的計算教學(xué)比較枯淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，談何課堂高效。在本堂課中，我創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活的“分氣球”情境，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。二是明理。如果我們光說(shuō)計算有多么重要，很難觸動(dòng)學(xué)生。通過(guò)創(chuàng )設情境，把課本上的`內容轉化為現實(shí)生活中的問(wèn)題，既為學(xué)生提供了探索數學(xué)知識的資源，又使學(xué)生感知計算與社會(huì )生活的緊密聯(lián)系，可謂事半功倍。
二、經(jīng)歷過(guò)程，體驗算法
在過(guò)去的計算教學(xué)中，我們注重的是學(xué)生對計算方法或計算法則的掌握情況，更多地停留在會(huì )與不會(huì )計算這一層面上。本節課，我注重讓學(xué)生充分感受計算教學(xué)中計算方法的形成過(guò)程，而不單單是掌握計算方法這一結果。例如在口算方法的探索過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——在解決問(wèn)題中探討計算方法——總結計算方法的基本過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中是學(xué)生自己提出問(wèn)題，是學(xué)生自主尋找口算方法，是學(xué)生在交流中總結出口算方法。
三、學(xué)以致用，鞏固方法
《數學(xué)課程標準》指出：“教師應該充分利用已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值�！睂W(xué)習的最終目標是為了應用，應用計算方法解決實(shí)際問(wèn)題是計算教學(xué)的重要任務(wù)之一。本節課中，我結合生活實(shí)際，精心設計具有探究性、開(kāi)放性的數學(xué)實(shí)際問(wèn)題—-捆扎贈書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)運用口算除法計算，設計出多種方案，以培養學(xué)生的應用能力。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。由于教材內容呈現得比較簡(jiǎn)單，怎樣才能扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì )，并讓學(xué)生體會(huì )到其中的數學(xué)思想，著(zhù)實(shí)讓我費了不少思想。為了順利突破本節課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設計，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材安排的例題講完整十數除以整十數的口算，接著(zhù)是與之相對應的估算。而且估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉變得比較生硬，不利于學(xué)習的順暢性。于是我根據學(xué)生的實(shí)際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)大的情景中學(xué)習，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習習慣和參與意識。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)，肯定會(huì )出錯，因此算理的講解應該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀(guān)的讓學(xué)生理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學(xué)生的后面學(xué)習都是有用的，所以特別對學(xué)生說(shuō)明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習效果。
我感到整節課教學(xué)思路一般，練習設計具有層次性，在每個(gè)環(huán)節的處理上有欠到位，時(shí)間把握不是很恰當，最后能扎實(shí)地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
四年級數學(xué)口算除法教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會(huì )口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
3、能結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
4、能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課
1、口算：
20×4＝800÷4＝
300×2＝7000÷7＝
6×30＝180÷2＝
50×4＝400÷5=
說(shuō)說(shuō)800÷4，你是怎么算的？算理是？800可以看做8個(gè)百÷4=2個(gè)百
2、估算并說(shuō)說(shuō)你的估算方法
313÷5≈727÷9≈248÷5≈
318÷8≈298÷6≈809÷9≈
說(shuō)說(shuō)313÷5≈727÷9≈你是怎么算的？
�。�1）相乘算除（2）把被除數看成和它接近的整十數
3、寫(xiě)出與此算式相關(guān)聯(lián)的乘法和除法算式。
�。�1）5×6=30
�。�2）10×4＝40
�。�3）420÷6=70
觀(guān)察算式，每組都是4個(gè)算式，2道乘法，2道除法。每道算式都是由同樣的三個(gè)數組成。
小結：乘法和除法是可以相互轉換的，利用這種轉換的關(guān)系，我們可以進(jìn)行乘除法驗算，還可以幫助我們計算和口算。本節課我們繼續研究口算除法，板書(shū)課題。
二、探索新知
(一)、教學(xué)例1
1、用60個(gè)氣球布置教室，每組20個(gè)氣球，需要幾個(gè)大組?
學(xué)生列式60÷20，為什么用除法？（求60里面有幾個(gè)20）
得幾？學(xué)生有兩個(gè)意見(jiàn)3和30。、
2、應該得幾，想辦法證明你的想法。
學(xué)生獨立思考后，小組交流，全班展示。
說(shuō)說(shuō)你認為得幾，為什么？
教師隨機板書(shū)：（1）6÷2=3，所以60÷20=3
�。�2）相乘算除20×(3)=60，所以60÷20=3
�。�3）想（）個(gè)20是60
3、借助擺小棒理解，60里面有幾個(gè)20？
學(xué)生自己擺，實(shí)物投影展示擺的過(guò)程，60里有3個(gè)20。所以3個(gè)20是60，30個(gè)20不對，由此得出準確結論60÷20=3。
課件展示分小棒過(guò)程，幫學(xué)生理解算理。
�。ǘ┱J識升華，獨立探究
1、150÷50可以怎樣算？得多少？
400÷50得多少？
學(xué)生直接口算說(shuō)得數，說(shuō)說(shuō)口算方法。將方法歸納為去0法和幾個(gè)50是150，幾個(gè)50是400。
2、方法遷移，自學(xué)估算
想一想：83÷20≈可以怎樣算？得多少？
80÷19≈
方法總結：兩位數的.估算，一般把兩位數看作與它接近的整十數，再口算出結果。
三、分層練習
1、超級點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)明比賽規則和獎勵制度
學(xué)生口答隨機出示算式的得數，選取部分說(shuō)算法。
2、購物中的數學(xué)。
新學(xué)期，學(xué)校購買(mǎi)辦公用品。
購買(mǎi)粉筆，每箱80元，共用240元。買(mǎi)了（）箱。
購買(mǎi)了40個(gè)黑板擦，用200元。每個(gè)板擦（）元。
購買(mǎi)了圖書(shū)，用了368元買(mǎi)了60本，每本圖書(shū)大約（）元。
學(xué)生列式，并口算結果。
3、神奇的寶塔
18÷2＝
180÷20＝
1800÷200＝
學(xué)生發(fā)現并總結規律，正向觀(guān)察，被除數擴大10倍、除數擴大10倍或100倍，商不變。
反向觀(guān)察被除數縮小10倍、除數縮小10倍或100倍，商不變。這就解釋了同學(xué)沒(méi)開(kāi)始總結的算法，為什么被除數和除數可以時(shí)去掉一個(gè)0，而得數一樣的原因。
四年級數學(xué)口算除法教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過(guò)程，同時(shí)掌握正確口算除法的方法。
2、能對被除數或除數進(jìn)行適當地估算，能運用于口算除法中。
3、在探索算法的過(guò)程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握口算除法的算法
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索口算除法算法的過(guò)程
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知
1、出示口算練習：
20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×3
2、提問(wèn)：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的?
3、總結：整十或幾百幾十乘一位數的口算方法
二、創(chuàng )設情境，展開(kāi)討論
(一)生活情境：
1、出示課本情境圖：學(xué)校要準備開(kāi)運動(dòng)會(huì )了，在入場(chǎng)儀式上每個(gè)班級都要拿著(zhù)氣球入場(chǎng)，最后一起放飛氣球，慶祝運動(dòng)會(huì )開(kāi)始�，F在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時(shí)，林老師出了一個(gè)問(wèn)題考他們： 這里還剩80個(gè)氣球，每個(gè)班分20個(gè)，還有幾個(gè)班沒(méi)有領(lǐng)到氣球?
2、提問(wèn)：你們能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?請列出算式80÷20
3、揭題：口算除法(板書(shū))
(二)、自主探究，展示各種算法
1、學(xué)生進(jìn)行獨立思考，小組內進(jìn)行交流。
2、各組匯報： 80÷20=4 說(shuō)一說(shuō)，是怎么想的?
a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4 b.8÷2=4，則80÷20=4 (引導學(xué)生說(shuō)出80看成8個(gè)10，20看成2個(gè)10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)
c.80-20-20-20-20=0，這里有4個(gè)20.所以80÷20=4
3、學(xué)生展開(kāi)評價(jià)，你認為哪種方法最好?說(shuō)說(shuō)你的.理由。
4、拓展進(jìn)行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個(gè)班? a.學(xué)生進(jìn)行估算，83看成80，得出83÷20≈4 b.83÷20=4……3 (對于這種方法肯定，但是不進(jìn)行引導。因為這是接下來(lái)要學(xué)習的內容。)
變式練習：改成有80根，每班19根呢?分幾個(gè)班?
5、小結：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數除以一位數進(jìn)行口算。對于除數與被除數不是整十的，要進(jìn)行估算，把除數與被除數估成整十。
(三)嘗試練習，進(jìn)行鞏固 60÷20= 90÷30= 80÷40= 60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈ 要求學(xué)生能正確地計算
這里提供評價(jià)：如果全做對的同學(xué)可以獎勵3顆星星，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、鞏固新知，拓展應用
1、創(chuàng )設情境：運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動(dòng)會(huì )添彩�，F在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個(gè)班?
2、學(xué)生進(jìn)行獨立思考： 120÷30= 學(xué)生會(huì )能夠運用剛剛學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)行知識的遷移，進(jìn)行口算。
a.12÷3= 4 則120÷30= 4 (把120看成12個(gè)10，30看成3個(gè)10.這里強調讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)他的算法過(guò)程是怎么想的，落實(shí)這節課的教學(xué)目標) b.30×4=120,則120÷30= 4
3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈
4、嘗試練習，進(jìn)行鞏固 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈
四、練習鞏固、提高應用
1、要求口算：
90÷30= 150÷30 360÷40= 143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈
2、解決問(wèn)題：練習十三第2題
每包有30本書(shū)，一共要郵寄240本書(shū)，要捆多少包?
3、練習十三第5題：
小紅在看故事書(shū)，這本書(shū)一共有120個(gè)小故事，我每天看1個(gè)小故事，看完這本書(shū)大約需要幾個(gè)月?
(要學(xué)生說(shuō)出題目當中隱含的條件：一個(gè)月大約30天。這道題目放在課堂上訓練，對于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓練，同時(shí)還針對于學(xué)習困難的學(xué)生，在課堂上幫忙指導，以便他增強學(xué)習的自信心。)
五、課堂總結，布置作業(yè)
今天你學(xué)習了什么內容，對你的生活有什么幫助?
【板書(shū)設計】
口算除法
這里還剩80個(gè)氣球，每個(gè)班分20個(gè)，還有幾個(gè)班沒(méi)有領(lǐng)到氣球?
80÷20=4(個(gè))
答：還有4個(gè)班級沒(méi)有領(lǐng)到氣球。
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