教師教學(xué)教育隨筆

時(shí)間:2024-09-23 14:42:03 教師 我要投稿

教師教學(xué)教育隨筆集合15篇

  在平平淡淡的日常中,相信大家一定接觸過(guò)隨筆,隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編為大家整理的教師教學(xué)教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教學(xué)教育隨筆集合15篇

教師教學(xué)教育隨筆1

  第一天入園,他們譚子銘、邱慧珊哭成了淚人,拽著(zhù)媽媽、爸爸的脖子死活不放的,哭著(zhù)喊著(zhù)找媽媽的,纏著(zhù)老師一個(gè)勁兒找爸爸的,還有往外闖找爺爺的.……再瞧現在:個(gè)個(gè)高高興興的,不用大人抱,自己走到大門(mén)口,稚聲稚氣的問(wèn)一聲:“老師好!”有時(shí),他們還讓你拉著(zhù)他的小手“晃悠悠”。

  最發(fā)愁的要數他們的大小便了,第一天,邱慧珊小朋友小便時(shí)不愿去小便,可又自己尿到褲子上,連續尿濕了兩條褲子,為此,我們三個(gè)老師惟恐他們尿到或拉到褲子里,一個(gè)勁兒地問(wèn):小便嗎?大便嗎?就這個(gè)細心勁,還是免不了他們遭受“污染”。有時(shí),直到老師發(fā)現,她還嘴倔:“沒(méi)有,不是我尿的!弊屇憧扌Σ坏。今天的周媛媛、邱慧珊,可讓我們放心多了,不用你太多的提醒,自己會(huì )說(shuō):“老師,我要小便!”

  可馮銳會(huì )借小便之名,“老師,我要小便!”跑到廁所里玩。

  剛開(kāi)始在園吃第一頓飯時(shí),沒(méi)等分餐具,你聽(tīng):“我不在這兒吃飯!”“我不在這兒睡覺(jué)!”盡管我們老師苦口婆心地勸說(shuō),可他們哭聲連連,F如今,老師剛說(shuō)完:“小便洗手!”他們便拍著(zhù)手高興地跳著(zhù):“吃飯嘍!”睡覺(jué),也不用發(fā)愁,除了子銘,一個(gè)個(gè)脫下鞋子擺好,然后躺在床上,蓋好被子,用不了多長(cháng)時(shí)間,一會(huì )兒準睡著(zhù)。雖然偶爾聽(tīng)見(jiàn)小聲的哭啼,但這些可愛(ài)的孩子們的變化還是不少吧。有時(shí),我也驚詫于他們的進(jìn)步。想不到,這群小精靈們這么快就能適應幼兒園的生活,可不能小瞧他們哦!

教師教學(xué)教育隨筆2

  童年時(shí)我常夢(mèng)想:在藍色的大海邊、在碧綠的草地上,我領(lǐng)著(zhù)一群活潑可愛(ài)的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉歌唱。如今,我已實(shí)現了我的夢(mèng)想,成為了一名幼兒教師,我才明白肩上擔子的分量,才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。

  應對生病的孩子,教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛(ài);遇到學(xué)習有困難的孩子,教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛(ài);應對淘氣孩子的物理耍賴(lài),教師不是埋怨和冷眼相對,傾注的是真誠的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的'愛(ài)之畫(huà)面。

  教育因愛(ài)而生,所以教師把自我的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè);教育因愛(ài)而成,所以在教師的眼里,每一個(gè)孩子都能成才。

  我將永恒地去堅持這樣一個(gè)真理:愛(ài)的力量是無(wú)窮的。

教師教學(xué)教育隨筆3

  這孩子真讓人憂(yōu)心那

  “老師,你看昊昊呀,他和輝輝打起來(lái)了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過(guò)來(lái),抬起頭一看,只見(jiàn)昊昊眥著(zhù)牙咧著(zhù)嘴,用手死命地摳著(zhù)輝輝的臉,而輝輝也不甘示弱,用手里的礦泉水瓶敲著(zhù)他的頭……“反了!反了!”我在心里想著(zhù),連忙走過(guò)去說(shuō):“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手,坐到了座位上,可是昊昊呢,嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著(zhù),有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(cháng)跑”比賽上的一幕。

  我在他的座位上坐了下來(lái),先問(wèn)他怎么回事?他理直氣壯地說(shuō):“誰(shuí)叫他先打我的!”回過(guò)頭問(wèn)輝輝,說(shuō):“他自己把椅子老往我這里翹,撞在了我的膝蓋上,跟他說(shuō)他也不聽(tīng)的,我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著(zhù)說(shuō)昊昊的不是。他顯得很激動(dòng),小臉漲得通紅,結結巴巴地說(shuō):“我又沒(méi)有……我又沒(méi)有……”成成對我說(shuō):“沈老師,是昊昊不對,他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他,他也不要聽(tīng),沒(méi)辦法!”看著(zhù)成成的小大人樣,可見(jiàn)平時(shí)大家對他的無(wú)可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!

  事情基本明朗了,我就又開(kāi)始了自己的'苦口婆心,曉之以理,動(dòng)之以情,可這有用嗎?我也不知道,但總不能聽(tīng)之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話(huà),他倒也認識到動(dòng)手打人是不對的,我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛,假如真的出了問(wèn)題,你說(shuō)怎么辦?”他啞口無(wú)言了。我知道對他不能硬來(lái),否則他的倔脾氣一來(lái),任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了。也許對他比較了解了吧,我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他,當時(shí)我是這么認為的。他終于承認了錯誤,也向輝輝道了歉,后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了,那天真可愛(ài)的笑容也出現了。

  可是,為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂(yōu)心那,雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀律的,又不會(huì )惹是生非的孩子),可每次還是會(huì )有意外發(fā)生。

教師教學(xué)教育隨筆4

  興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn),運用恰當的教學(xué)方法,才能使孩子注意力集中,課堂效果達到最好。每一個(gè)孩子在出生后,媽媽都會(huì )為他們講著(zhù)許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了,對故事很熟悉,很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué),是一種有效的教學(xué)方法。

  在《拼音聲調》一節的'教學(xué)中,我運用故事進(jìn)行教學(xué)。如:今天小動(dòng)物們邀請老師和小朋友們一起去游玩,你們愿意參加嗎?我們要走一條山路才能到達目的地,請你扶好,坐穩了。好!讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧!現在由導游啊姨為我們解說(shuō):我們先走一條平平的馬路,汽車(chē)很平穩。小朋友們扶好了,我們要過(guò)山路了,汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險呀!汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了,F在到達目的地了,請小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧!看一看這里的景色美不美?欣賞欣賞吧!讓我們想一想剛才走了幾條路?(平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下)一共是四條。這么美麗的景色,讓我們一同把這個(gè)路線(xiàn)圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平,但在說(shuō)話(huà)也有高有低,讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。(一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降)這就是聲調。讓我們伴著(zhù)樂(lè )乘上汽車(chē)沿著(zhù)路線(xiàn)圖再去一趟這美麗的地方吧!汽車(chē)到了,小朋友快看一片大海,許多小蝌蚪a游來(lái)了,它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來(lái)表達呢?請你試著(zhù)與老師讀一讀。

  這節課孩子注意力高度集中,達到了好的效果。讓老師也感到很輕松,孩子也在其中感到了學(xué)習的樂(lè )趣。我從中體會(huì )到合理的運用故事教學(xué),課堂后氣氛會(huì )更好。

教師教學(xué)教育隨筆5

  玉玉和楚琪是一對好朋友,平時(shí)總愛(ài)在一起玩,從來(lái)不打架,有的時(shí)候還上對方的家里做客,她們的父母也是非常友好,一接孩子的時(shí)候就兩個(gè)一塊兒接。

  可是事情總是“一分為二”的,這對孩子上課的時(shí)候常?刂撇蛔∽约阂f(shuō)話(huà),要不就低頭悄悄玩不聽(tīng)老師講課,最近我還發(fā)現琪琪的數學(xué)退步很大,可每次交上來(lái)的數學(xué)題卻都是對的,這是怎么回事呢?終于有一次我發(fā)現玉玉做完了數學(xué)作業(yè)以后,琪琪就問(wèn)她要,然后把它原封不動(dòng)抄寫(xiě)下來(lái),我走過(guò)去指著(zhù)一道數學(xué)題問(wèn)她會(huì )不會(huì )做,她卻低頭不語(yǔ),原來(lái)她每次都是自己不動(dòng)腦子依賴(lài)朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問(wèn)題的嚴重性,決定再不能讓她們上課時(shí)候坐在一起了,要讓她們分開(kāi)坐。雖然她們有些不愿意,但為了孩子好,我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴(lài)朋友作題的壞習慣,現在她必須自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題了。

  通過(guò)這件事我發(fā)現,任何事情都可能是有利有弊的,關(guān)鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的`事情轉化為有利的事情,這需要我們老師多觀(guān)察多發(fā)現,從而真正的找到解決的辦法。

教師教學(xué)教育隨筆6

  在歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現初中生對歷史課存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)現象。學(xué)生認為歷史知識用不著(zhù)聽(tīng)講,要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì )厭學(xué)。

  一、運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

  講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習興趣。如講商朝歷史時(shí)結合《封神榜》《封神演義》的故事講,同學(xué)聽(tīng)的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可帶給學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養學(xué)生的演講潛力及語(yǔ)言表達能力,擴大學(xué)生的知識面。

  二、對歷史人物串聯(lián)講解

  如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的狀況,是誰(shuí)害死韓非的?是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯的?是歷史上有名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰(shuí)殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽(tīng)得專(zhuān)注入迷。

  三、比較分析法

  對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,但大多時(shí)候,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,無(wú)論在航行的時(shí)間、規模、次數上,鄭和都要超過(guò)哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿易違背了經(jīng)濟規律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來(lái)源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的`到來(lái)。

  當然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會(huì )取得很好的效果。

  以上這些是我個(gè)人的一些心得?傊,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng )新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén),指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。

教師教學(xué)教育隨筆7

  幼兒園里老師給幼兒獎小星星、小物品之類(lèi)的獎勵是司空見(jiàn)慣的平常事,這不僅讓幼兒體驗到了成功的快感,同時(shí)增強了自信心,甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭,促進(jìn)上進(jìn)心。作為一名幼兒教師,一直來(lái),我也是這樣做的,然而,一次的偷懶,去讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。

  那是一個(gè)周五的下午,例行的一周總結獎勵活動(dòng),本來(lái)想好好花點(diǎn)心思,每位幼兒獎一只用五彩紙折成的兔子,好讓他們高興高興的,可折了兩只兔子后,被其它的事情耽誤了一下,后來(lái)提不起精神繼續折了,怎么辦?突然,一個(gè)想法冒了出來(lái),我何不將錯就錯,把兩只兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品,讓幼兒自己評價(jià),該如何獎勵。結果,對這次的獎勵活動(dòng),幼兒異;钴S、興奮,積極性大大地提高了,他們各自都有發(fā)言權,我每舉起一樣獎品,他們就說(shuō)出這個(gè)獎品應該獎?wù)l(shuí),為什么要獎給他,等全班都通過(guò)后我就將該獎品獎給那位幼兒,然后其他的幼兒再說(shuō)出一些勉勵的話(huà),希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進(jìn)步。

  嘗到了一次甜頭,以后的獎勵活動(dòng)我都把獎勵權交給幼兒,漸漸地,我發(fā)現他們的思維有了明顯的飛躍,對各種事都有自己獨到的.見(jiàn)解,敢于大膽地表述出來(lái),口頭語(yǔ)言的表達大大提高了,最主要的是學(xué)會(huì )了欣賞別人的長(cháng)處,也知道了自己的不足。

  回想當初,不禁渾身一顫,不是嗎?在種種的所謂獎勵的外在好處的光環(huán)庇護下,我不知不覺(jué)進(jìn)了一個(gè)誤區,那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上,以自己教師的眼光、意識為標準,去衡量幼兒的表現,以致于忽略了活動(dòng)本身的互動(dòng)性與開(kāi)放性,很容易使幼兒產(chǎn)生一種觀(guān)念,老師的標準就是對的,老師說(shuō)誰(shuí)乖,誰(shuí)就是好孩子,就可以獎小星星,慢慢地形成一種較依賴(lài)教師,以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎?多可怕呀!還好,現在我終于醒悟,走出誤區了,而更值得高興的是,我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺(jué)進(jìn)步了.

教師教學(xué)教育隨筆8

  聽(tīng)了程老師的一席話(huà),我也深有感觸,小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統課堂教學(xué)相比較,它的優(yōu)勢的確很突出。

  我們都清楚學(xué)習不是知道了什么,記住了什么,學(xué)習是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)對知識意義的主動(dòng)建構過(guò)程,在小班制條件下,便于教師針對學(xué)生的'認識水平正確地選擇,組織和設計教學(xué)的內容,并以開(kāi)放、對話(huà)的方式呈現。

  例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn),但學(xué)生對太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清,是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),

 。矗拔恍∨笥言诶蠋煹膸椭,在課堂上做起了游戲,我們搬開(kāi)桌椅,在騰出的空地中間,小朋友們圍著(zhù)燈站好:“今天,老師把太陽(yáng)公公也請來(lái)了,想不想和太陽(yáng)公公玩一玩,看看自己的影子什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右!保矗皞(gè)小朋友拉著(zhù)手,圍成一個(gè)大圓圈,在教室里試著(zhù)活動(dòng),他們邊跑邊互相持著(zhù)對方的影子!班!影子甩不掉!边@就是書(shū)上說(shuō)的“影子像條小黑狗,常常跟著(zhù)我!币驗閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓,所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀(guān)地看到,根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

  這樣,在實(shí)際活動(dòng)中,本課難點(diǎn)迎刃而解,實(shí)現了玩中學(xué),學(xué)中玩的初衷。

教師教學(xué)教育隨筆9

  天越來(lái)越冷了,我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子,各式各樣的,很是好看。他們會(huì )給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別,自己的帽子是誰(shuí)給買(mǎi)的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個(gè)小話(huà)題。

  不過(guò),老師們卻發(fā)現的一個(gè)現象。小朋友進(jìn)教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是,孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔,小帽子們被扔的.亂七八糟的!吧罴唇逃,教育即生活!蔽覒撛谶@件事教會(huì )我的孩子們點(diǎn)什么呢?

  我看到孩子們在玩表演游戲過(guò)家家,突然想到,為什么不給小帽子們選一位“家長(cháng)”呢?讓家長(cháng)們精心管理他的小帽子們,鍛煉一下孩子們的動(dòng)手能力,培養孩子的責任心和擔當感。

  經(jīng)過(guò)疊衣服比賽,我選擇了成振艷(女)小朋友,讓她來(lái)當“帽子媽媽”,負責我們班沒(méi)有放整齊的帽子們。接下來(lái)的幾天里,成振艷小朋友都會(huì )早早來(lái)到教室,很自覺(jué)地來(lái)到放衣角,監督其他小朋友有沒(méi)有在疊好衣服的同時(shí)把帽子放整齊。如果她覺(jué)得帽子放的還是不整齊時(shí)她就會(huì )動(dòng)手整理整理。等小朋友都把帽子放好了,她才回到自己的座位上。

  這時(shí),我總是不會(huì )忘記這個(gè)重要環(huán)節,叫所有的小朋友“參觀(guān)”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊,然后組織所有的小朋友把鼓勵的掌聲送給“帽子媽媽”成振艷。這時(shí)的成振艷小朋友總會(huì )露出自豪的笑容。

  很多孩子也會(huì )跑到我身邊,告訴我,他們也想當“帽子媽媽”,甚至有的小男孩也要當“帽子媽媽”。我問(wèn)小男孩,你們是要當帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會(huì )笑著(zhù)說(shuō)男孩是當“帽子爸爸”的。

  看到美工區的彩筆和閱讀區的圖書(shū)總不是那么整齊。于是,我們班又接著(zhù)選出了“彩筆爸爸”許春福,“大書(shū)爸爸”馬浩圓,也準備再為班里選 “板凳媽媽”等等。

  這些“小家長(cháng)們”一周替換一次,還是以選拔的形式。孩子們當的很負責,做的也很開(kāi)心。

教師教學(xué)教育隨筆10

  教育的本質(zhì)意味著(zhù):一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

  一、簡(jiǎn)單過(guò)招,深入了解。

  一次上課進(jìn)行詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)結束,組長(cháng)告訴我某位同學(xué)沒(méi)有上交聽(tīng)寫(xiě)本,我去詢(xún)問(wèn),她告訴我:“老師,我沒(méi)有寫(xiě)完!蔽覍⒈咀幽眠^(guò)來(lái),發(fā)現有幾個(gè)詞語(yǔ)都沒(méi)有跟上,我告訴他,你可以等老師批改之后再寫(xiě),這幾個(gè)詞語(yǔ)是你掌握不熟練的,一會(huì )你要多寫(xiě)幾遍練一練。話(huà)音剛落,她趴在聽(tīng)寫(xiě)本上小聲抽泣著(zhù),我只認為小姑娘自尊心很強?墒,接下來(lái)發(fā)生的事情,讓我瞠目結舌,她越哭聲音越大,還用腳踹自己的桌子,將語(yǔ)文書(shū),位洞里的飯盒等物品,都扔到地上,用近乎咆哮的聲音吼到:“我還沒(méi)有寫(xiě)完”。我也是目瞪口呆的看著(zhù)她一地的狼藉,未曾想聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有拿100分,對一個(gè)孩子是這樣的打擊。我耐心下來(lái)跟她一五一十的說(shuō)著(zhù),她根本不理會(huì )我。足足折騰了有課間10分鐘,眼見(jiàn)上課了她還沒(méi)有停止,我將她連拉帶拽的帶到水房,好讓其他同學(xué)能正常上課。這時(shí),班里另一個(gè)小姑娘悄悄走到我身邊告訴我說(shuō):“方老師,她在幼兒園時(shí)候就這樣鬧,而且一哭就是2個(gè)小時(shí),最后被媽媽接回家”。驚嘆于孩子對于時(shí)間的概念是否真的明白,也屬實(shí)理解了“炸彈”的威力。這期間大約有半個(gè)小時(shí)多,多位經(jīng)過(guò)的老師怎么勸導都不能緩解。最后,等到她冷靜之后,跟家長(cháng)電話(huà)溝通才知道,孩子以前也有過(guò)這樣的情況,只是借聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)借口。小姑娘一遇到不順心的事情就大發(fā)脾氣,不聽(tīng)老師的勸導。有時(shí)候自己的鉛筆斷了,或者某個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)好看,也是他發(fā)脾氣的理由。

  二、尊重學(xué)生,用心灌溉。

  有人說(shuō)孩子就是一本書(shū),要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū)。孩子的自我保護意識強烈,有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校,小姑娘會(huì )用警惕的目光注視著(zhù)老師和同學(xué)對自已的態(tài)度,只要稍稍挫傷了她的自尊心,她就會(huì )變得敏感,我開(kāi)始減弱她的存在感。

  我利用課余時(shí)間等多種渠道親近她。我們一起寫(xiě)數字和背古詩(shī),后來(lái)我發(fā)現她是一個(gè)很有禮貌的孩子,畫(huà)畫(huà)也非常有天賦,我經(jīng)常表?yè)P她用色非常協(xié)調,涂色非常均勻。我還多次為她提供嘗試成功的機會(huì ),讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,使她擺脫自閉心理,偶爾還是會(huì )犯脾氣,但是能慢慢聽(tīng)進(jìn)去老師的'勸說(shuō)。

  慢慢的通過(guò)半個(gè)學(xué)期的改變,我也會(huì )在課間時(shí)候悄悄告訴我,我可以控制好自己的脾氣了,我已經(jīng)鍛煉好了,老師您是不是更喜歡我了。自此我們約定好,她再遇到不開(kāi)心的事情,她舉手,我允許她去水房冷靜一會(huì )兒,回來(lái)我會(huì )給她一個(gè)愛(ài)的抱抱。孩子已經(jīng)融入班集體,還可以給老師幫忙整理課本,分發(fā)作業(yè)。他在進(jìn)步,這就足夠了。

  三、家校溝通,言傳身教。

  自從有了聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)事件,利用放學(xué)時(shí)間跟家長(cháng)溝通,孩子是在一個(gè)有家庭暴力環(huán)境下長(cháng)大的,家中還有一個(gè)哥哥,父親認為棍棒底下出孝子,母親性格軟弱,在家里說(shuō)不上話(huà)。在教育孩子學(xué)習上,父親經(jīng)常輔導孩子作業(yè),但是等自己忙完工作深夜才開(kāi)始,孩子作息有些顛倒,敢怒不敢言。父親認為孩子學(xué)習是第一位的,性格等排其次。

  在與家長(cháng)進(jìn)行溝通后,爸爸也承認自己的錯誤教育方法,孩子的負面情緒在家里沒(méi)處發(fā)泄,就會(huì )選擇在學(xué)校中發(fā)泄。跟爸爸多次溝通,要放下一點(diǎn)姿態(tài),注意自己的言行是教育孩子更好地榜樣,畢竟身教大于言傳。

  面對特殊學(xué)生,在承認和正視的基礎上,我們應該以更為積極的態(tài)度研究其“特殊”,設法為他們搭建成長(cháng)的平臺,為今后的人生發(fā)展打好基礎,也是我們教育工作者努力的方向。

教師教學(xué)教育隨筆11

  古人云:“舉手之勞,何足掛齒!币馑季褪钦f(shuō),這件事很小,沒(méi)有多大的功勞,不必掛在嘴上?蛇@舉手之勞,究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中,我就碰到了這樣的一件小事,而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

  當我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí),已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著(zhù),交流著(zhù)各自的信息,一股濃濃的學(xué)習氛圍撲面而來(lái),而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里),便懷著(zhù)一份期待坐到了靠窗的位置上……

  不一會(huì )兒,二年級的學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到教室,迅速地找到各自的座位坐了下來(lái),一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下,師生們一起演繹著(zhù)《雷雨》的精彩,感悟著(zhù)“雷雨前”的悶熱、不同尋常,在聆聽(tīng)中收獲,在朗讀中體驗,在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束,就在學(xué)生們忙著(zhù)整理學(xué)習用品準備離開(kāi)的時(shí)候,周老師輕聲提醒著(zhù):“想想看,你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插入了課桌里面,然后帶著(zhù)學(xué)習用品排好隊出去了。沒(méi)有學(xué)生對此有異議,也沒(méi)有學(xué)生需要別人的`再次提醒,更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩,似乎這是天經(jīng)地義的事情,給我的感覺(jué)就是訓練有素?粗(zhù)依然整整齊齊的教室,簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事,可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢?

  接下來(lái)是三年級的課,上課的老師來(lái)自實(shí)驗小學(xué),我在想著(zhù)她會(huì )不會(huì )也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開(kāi)時(shí),并沒(méi)有老師的提醒,可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插入課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧,當她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái),于是迅速地回到自己的座位上,輕輕地把椅子放好后才滿(mǎn)意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級的學(xué)生還需要提醒的話(huà),那么到了三年級,學(xué)生顯然已經(jīng)養成了這樣的好習慣,這需要怎樣的持之以恒呀?

  離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的椅子恢復原樣,這真的只是舉手之勞的小事,可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事,我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?

  作為教師,我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說(shuō):如果看見(jiàn)地上的垃圾,你可以彎彎腰,把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了,你可以主動(dòng)把他扶起來(lái),安慰他;如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了,你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了,你可以把它們排得整整齊齊;如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了,你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好;如果看見(jiàn)掃把倒地了,你可以把它“扶”起來(lái),再讓它靠墻“站”好;如果看見(jiàn)窗臺臟了,你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事,卻因為你做了,而使許多人解決了煩惱,這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“勿以善小而不為!鄙剖码m小,卻能讓別人解決了許多煩惱,你又何樂(lè )而不為呢?可是,總有那么多人不怎么愿意去做,地上的垃圾可以視而不見(jiàn);別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞,可又有多少人愿意“舉手”呢?

  如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)的話(huà),那么,學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。

  生活中的小事,需要人去做;花園里的花,需要人去栽培;社會(huì )的安寧,需要人去維護;心靈中的枯地,需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈,相信生活就會(huì )變得更加美好!

教師教學(xué)教育隨筆12

  做孩子成長(cháng)的引導者

  在生活方面:從小,我們就培養陳陽(yáng)軒的獨立性。因為,孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長(cháng)要放手,在可控的范圍下盡量放手。比如:陳陽(yáng)軒有一次突然對我說(shuō):“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配,為什么我沒(méi)有呢?”當時(shí),我就在想,作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),你一些基本的需要,我們大人基本上都會(huì )滿(mǎn)足,你還要錢(qián)干什么呢?于是我就問(wèn)他,你要錢(qián)干什么呢?他說(shuō)想自己支配:如買(mǎi)個(gè)筆、過(guò)個(gè)節買(mǎi)個(gè)什么禮物送你們呀!請同學(xué)來(lái)家玩買(mǎi)點(diǎn)零食呀!還有買(mǎi)個(gè)自己喜歡的玩具呀!我一聽(tīng),當時(shí)就覺(jué)得,一個(gè)二年級的小朋友居然有這么多的想法,頓時(shí)我就覺(jué)得我的兒子長(cháng)大了,同時(shí)也我意識到不能再把他當三歲小孩哄了,他已經(jīng)有自己的思想了,不過(guò)這也不錯呀,我就順水推舟尊重孩子的想法,于是我就說(shuō),那行,每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候,也給你發(fā)5元工資,這個(gè)錢(qián)由你自己支配,那不管要買(mǎi)什么東西(除了學(xué)習上的東西),都要從這“工資”里攢著(zhù)買(mǎi),他就很高興的答應了,一次在小超市他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標著(zhù)8元,可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,怎么辦呢?他豈求的眼神看著(zhù)我,想我給他買(mǎi),我就說(shuō)了,那不行,你的工資不夠,爸爸媽媽的工資也是有預算的,要一些生活開(kāi)銷(xiāo),所以你只好等下個(gè)月工資咯,然后我兒子也沒(méi)辦法,無(wú)奈地說(shuō):“那就自己攢著(zhù)吧”。但后來(lái),看樣子我兒子是真喜歡那玩具,等第二個(gè)月發(fā)了他5元,他還惦記著(zhù)他的小陀螺,最終他就去把那8元的玩具給買(mǎi)回來(lái)了,當然,(因為8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒(méi)多久就壞了,但是通過(guò)自己攢錢(qián)買(mǎi)的玩具他格外的珍惜,壞了,也在那里琢磨怎么把它修好,寶貝得很。通過(guò)這件事,我只想說(shuō):尊重孩子的.想法,試著(zhù)讓他們自己去嘗試一下,這遠比父母給他買(mǎi)一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中,不斷長(cháng)大,獨立,然后超越父母。

  比做一件事,孩子去做,可能只能打30分,你不滿(mǎn)意,罵他,甚至代替他做了,當時(shí)事情的效果可以打90分。但請家長(cháng)注意,這90分,永遠是你的90分,孩子仍然是0分。所以,在生活上,一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做,例如:會(huì )把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì )把開(kāi)水燒好、晾洗衣機里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買(mǎi)一些油鹽醬醋等等,時(shí)間長(cháng)了,他也覺(jué)得做這些事情是理所應當的事了。

  在學(xué)習方面:在對待學(xué)習方面,我們始終堅持“重過(guò)程輕結果”。對孩子每天的作業(yè)完成情況,我們是很關(guān)心的,該檢查的檢查,該簽名的簽名。但是對于考試成績(jì),我們是抱有一顆平常心的。我相信,程序正確,結果也一定正確?荚嚠吘褂懈鞣N偶然性,平時(shí)養成良好的學(xué)習習慣,認真完成老師布置的各項任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵孩子與別的同學(xué)去比較,只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了。在這里再多說(shuō)一句,在教育孩子方面,很多家長(cháng)容易走走入一個(gè)誤區。不注意賞識孩子的優(yōu)點(diǎn),而過(guò)份強調孩子的錯誤,最錯誤的方式是,在公眾面前訓斥孩子,丟孩子的臉。家長(cháng)們,請呵護孩子脆弱的自尊!

  孩子是我們的希望,也是祖國的未來(lái)。相信我們的孩子,今天,他們只是家中一棵小小的盆景;明天,在廣闊的天地里,他們一定會(huì )長(cháng)成一棵棵參天大樹(shù)。

教師教學(xué)教育隨筆13

  今天上了二年級的課,之前師父也告訴過(guò)我低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi),主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流

  在今天的在教學(xué)中,大部分學(xué)生都很疲憊,似乎沒(méi)什么精神,因而我心里清楚的知道,今天的教學(xué)任務(wù)應該有所減少,所以剛開(kāi)始的'時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲,當然這些游戲都附帶這單詞和句子,讓孩子們在快樂(lè )中不由自主的復習學(xué)過(guò)的內容,游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè );當然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……

  今天最大的感受是,教學(xué)不只是要被教案,還要備學(xué)生。

教師教學(xué)教育隨筆14

  當今中學(xué)生是有良好的道德品質(zhì),會(huì )獨立自強,有自己的目標,會(huì )去用自己的努力去達到自己的目標,堅強的一代人。同時(shí),現今的中學(xué)生也正處青春期,面對激烈的競爭,他們不僅要學(xué)習各科知識,而且要具備良好的心理素質(zhì),以適應當下的形勢和環(huán)境。這一階段的學(xué)生也最容易心理出問(wèn)題。作為老師我們不僅應該教學(xué)生如何學(xué)習,還應該了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)和健全的人格。

  我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現,有些學(xué)生由于種種原因,心理上形成了不健康的因素,甚至個(gè)別學(xué)生還發(fā)生了自殘的現象,嚴重影響了他們的生活和學(xué)習。如果學(xué)校,家庭不加以正確的引導,很容易使其性格偏激,產(chǎn)生不良的后果。是什么原因使學(xué)生在心理上產(chǎn)生不健康的因素呢?我認為有以下幾個(gè)方面:

  一、當下是應試教育,學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙,競爭激烈,這是學(xué)生不健康心理形成的一個(gè)重要因素。家長(cháng)們都望子成龍,這種迫切的愿望使學(xué)生心理負擔加重。各種考試,使學(xué)生處于一種緊張的狀態(tài)。每天超負荷的學(xué)習強度使學(xué)生精神緊張,心情壓抑。

  二、青少年成長(cháng)過(guò)程中固有的逆反心理。在青少年成長(cháng)過(guò)程中,自尊心、成人感日見(jiàn)增加,有強烈的自我意識,喜歡獨立思考。有些青少年過(guò)分強調自我,惟我獨尊,對于老師家長(cháng)善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之,他們經(jīng)常用反抗的行為來(lái)表達自己的能力和價(jià)值。長(cháng)此以往,就會(huì )養成偏激固執的不良心態(tài)。加之社會(huì )經(jīng)驗不足,認識上容易產(chǎn)生片面性,看問(wèn)題易偏激,喜歡鉆牛角尖,固執己見(jiàn),容易走向極端。

  三、脆弱、孤獨的封閉心理,F在的孩子大都是獨生子女,生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè),大多無(wú)暇顧及他們,有些孩子就會(huì )形成內向孤僻的性格,不愿與老師同學(xué)談心里話(huà),把自己的心理封閉起來(lái)。這些孩子在優(yōu)越的環(huán)境中長(cháng)大,從未吃過(guò)苦、受過(guò)挫折,在日常的學(xué)業(yè)或生活中如果碰到不順心的事,心中的苦悶沒(méi)辦法得到排解,就會(huì )處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折,一旦遇事就會(huì )驚惶失措,甚至精神崩潰。

  四、今年我校新生很多都是農村學(xué)生,一部分家長(cháng)文化層次低、觀(guān)念陳舊,只單純注重子女的學(xué)習成績(jì),不關(guān)心成績(jì)之外的東西,更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況,無(wú)法準確地為子女的成才設計出切合實(shí)際的奮斗目標。而這些青少年往往自尊心、虛榮心很強,但卻不能正確地維護自己的尊嚴,而把教育者的勸說(shuō)、批評、告誡看成是“管、卡、壓”,看成是對自己自尊心的損傷。因而把自己放在教育者的對立面上,出現了在口頭上加以回駁,在行動(dòng)上反其道而行之的逆反心理。

  學(xué)生正處于青春期,對他們的教育,比起其它階段的教育更具有特殊的意義。在這個(gè)時(shí)期,正確而及時(shí)地對他們進(jìn)行教育,教他們學(xué)習如何做人,懂得如何做人。中學(xué)時(shí)期是中學(xué)生身心健康成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期,因此,我們要做好中學(xué)生心理健康教育,我認為應從以下幾點(diǎn)入手。

  一、要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,主動(dòng)獲得新知識,并在認識發(fā)展中得到輕松、愉悅的成功的情感體驗,從而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化成長(cháng)。我們要樹(shù)立現代教育觀(guān)念,把青少年心理健康教育納入學(xué)校教育的'整體范疇,由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的參與者、引導者和合作者,由傳統的支配者、控制者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者,由重智育培養轉變?yōu)榈、智、體、美、勞并重的綜合素質(zhì)培養。

  二、在教學(xué)過(guò)程中我們教師既要充當知識的傳授者也要當好學(xué)生的心理輔導者。我們教師尤其是班主任要掌握必要的心理健康理論知識與技能,按照青少年成長(cháng)的心理特征,既要發(fā)展學(xué)生的智力因素,又要培養學(xué)生的非智力因素。

  三、要和學(xué)生交朋友,進(jìn)行傾心談話(huà)。有經(jīng)驗的老師,經(jīng)常通過(guò)與學(xué)生的促膝談心,在一定程度上了解學(xué)生的心理或思想問(wèn)題。談話(huà)可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況,還可以察言觀(guān)色、隨機應變,獲得或發(fā)現學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)研究表明,談話(huà)過(guò)程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認識過(guò)程。談話(huà)雙方的心理特征、態(tài)度、期望、動(dòng)機、知覺(jué)、情緒和行為等對談話(huà)的效果有一定的影響。

  四、是用無(wú)限的愛(ài)心感化學(xué)生,促使學(xué)生心理健康發(fā)展。熱愛(ài)學(xué)生是形成教育藝術(shù)的基礎!案腥诵恼吣群跚椤,對愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。老師只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田,師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗,收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根在愛(ài)的土壤里,才能結出豐碩的果實(shí)。

  五、學(xué)校應設法為家長(cháng)創(chuàng )造條件,進(jìn)行不定期的理論輔導和專(zhuān)題講座。今年我校新生很多都是農村學(xué)生,農村一部分家長(cháng)文化層次低、觀(guān)念陳舊,只單純注重子女的學(xué)習成績(jì),不關(guān)心成績(jì)之外的東西,更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況,無(wú)法準確地為子女的成才設計出切合實(shí)際的奮斗目標。對此,學(xué)校應設法為家長(cháng)創(chuàng )造條件,進(jìn)行不定期的理論輔導和專(zhuān)題講座,在條件容許時(shí)邀請教育專(zhuān)業(yè)教師和心理學(xué)教師為這些家長(cháng)進(jìn)行指導和培訓,還可以舉行家長(cháng)會(huì )、家庭心理健康教育專(zhuān)題討論會(huì ),引導和幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān),努力改善家庭育人環(huán)境,提高家長(cháng)的教育水平。而家長(cháng)要學(xué)會(huì )以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女,為子女的身心健康成長(cháng)創(chuàng )造溫馨和諧的家庭氛圍。

  總之,重視中學(xué)生的心理健康教育是實(shí)現教育的全面發(fā)展的基礎,學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )、家庭、學(xué)校的同心協(xié)作、互相支持和共同進(jìn)步。我們教師要努力營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校育人環(huán)境,轉變教育觀(guān)念,以學(xué)生為主體,才能實(shí)現青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

教師教學(xué)教育隨筆15

  教室里的紅綠燈

  到聾啞學(xué)校閱卷,我發(fā)現在每個(gè)教室的墻上,竟然有兩個(gè)燈泡。雖然大白天,燈沒(méi)有亮,但很明顯能看出這是兩個(gè)彩燈,一個(gè)是紅燈,一個(gè)是綠燈。

  教室里竟然有紅綠燈?本人生性愚鈍,百思不得其解,這是干什么用的呢?

  當我把我的發(fā)現和疑問(wèn),告訴其它老師后,他們有的和我一樣驚訝和疑惑,有的`卻笑瞇瞇地看著(zhù)我們。很明顯發(fā)笑的老師,早就知道聾啞學(xué)校有這兩個(gè)東東,并且他也一定知道紅綠燈的作用。

  在我們反復的追問(wèn)下,這位老師不再賣(mài)關(guān)子,告訴了我們答案。

  原來(lái)聾啞學(xué)校教室里的紅綠燈,就相當于其它學(xué)校里的鐘或鈴。因為這里的孩子很多既啞又聾,無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)上課或下課的鈴聲,于是正常的鐘鈴派不上用場(chǎng)。但是他們大多人視力正常,不能聽(tīng)卻可以看呀!于是便有人發(fā)明了聾啞學(xué)校的“紅綠燈鈴”,上課亮紅燈,學(xué)生肅靜,老師“講課”。()下課亮綠燈,學(xué)生自由休息,教室內外放行。

  聽(tīng)過(guò)這位仁兄的講解,對這個(gè)東東的發(fā)明人,我油然而升無(wú)比的感激與崇敬。別看這一樣小小的發(fā)明,給聾啞兒童解決了多大的問(wèn)題呀!這里面又凝聚著(zhù)發(fā)明人多少智慧,多少愛(ài)心!

  我又不禁聯(lián)想到其它一些專(zhuān)為殘疾人士發(fā)明的東西,比如輪椅;比如盲文;比如盲道,比如助聽(tīng)器等等,哪一項不是發(fā)明人愛(ài)心、汗水、與智慧的結晶!

  我想:作為普通人,或許我們沒(méi)有發(fā)明家的才智,不可能給殘疾人太多太大的幫助,但是我們完全可以做一些力所能及的事情呀!

  首先,對他們不要歧視,不要冷漠,不要刁難!

  其次,應該給于他們應有的平等、自由、民主、尊重、關(guān)愛(ài)以及幫助!

  還有一條,那就是:

  關(guān)鍵要有行動(dòng)!

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