語(yǔ)文計劃作文

時(shí)間:2024-10-25 23:08:24 作文 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文計劃作文三篇

  時(shí)間的腳步是無(wú)聲的,它在不經(jīng)意間流逝,前方等待著(zhù)我們的是新的機遇和挑戰,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)計劃吧。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了吧?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文計劃作文3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的語(yǔ)文計劃作文三篇

語(yǔ)文計劃作文 篇1

  本冊習作在“語(yǔ)文園地”中進(jìn)行了安排,并且結合課文進(jìn)行學(xué)習,做三次的練筆,學(xué)生可以寫(xiě)校園景、物、事;還可以看圖作文,大自然中的觀(guān)察和發(fā)現這些都是可以的,做好習作訓練,必須牢記下面幾個(gè)要點(diǎn)。

  一、拓寬題材范圍,給學(xué)生習作開(kāi)辟選擇的空間

  拓寬習作的范圍,讓學(xué)生有內容可寫(xiě),充分體現在本冊習作編寫(xiě)中。在八個(gè)選題中,每一個(gè)都提供了多項內容的選擇,增加學(xué)生寫(xiě)的自由度。比如,“語(yǔ)文園地一”的校園寫(xiě)景,寫(xiě)物,也可以寫(xiě)校園中發(fā)生的事!罢Z(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà),可以對父母說(shuō)、對小伙伴說(shuō)、對鄰居說(shuō),也可以對其他人說(shuō)!罢Z(yǔ)文園地六”,既可以寫(xiě)鄉村景物,也可以寫(xiě)鄉村生活;對于在城市生活成大的孩子,還可以寫(xiě)自己聽(tīng)到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事!罢Z(yǔ)文園地八”的自由表達,選擇的余地更大,可以盡情選擇自己想寫(xiě)的內容,寫(xiě)故事、童話(huà)、寓言,寫(xiě)自己的希望和夢(mèng)想,還可以寫(xiě)自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專(zhuān)題中,包括有寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景物、寫(xiě)生活、寫(xiě)感想、寫(xiě)體會(huì )等。每個(gè)學(xué)生都有內容可寫(xiě),能自由地表達自己的所想、所感。

  二、寫(xiě)實(shí)、想象等多種作文類(lèi)型

  為了體現課標提出的“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”,本冊除了內容上拓寬習作的范圍,在形式上,也提供了多種習作類(lèi)型。有寫(xiě)實(shí)的,就是自己觀(guān)察和看到的人、景、事、物;也有寫(xiě)想象的,有看圖想象、寫(xiě)童話(huà)故事等。寫(xiě)實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā),寫(xiě)出自己的所想、所見(jiàn)、所感、所做,培養學(xué)生的觀(guān)察和認識能力;寫(xiě)想象,是為了培養和訓練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫(xiě)作文,讓學(xué)生根據提供的材料思考、作文,比如,“語(yǔ)文園地五”提供有關(guān)熱愛(ài)生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物頑強生長(cháng)的資料,供學(xué)生選擇使用。

  三、重視習作后的交流和評改

  評改和交流,是學(xué)寫(xiě)作文、提高習作水平的重要方面。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生了作文的寫(xiě)作形式。

  “樂(lè )于書(shū)面表達,增強習作的自信心”。本冊從這一基點(diǎn)出發(fā),在習作安排中,大都提出了交流和評改的要求,比如,“語(yǔ)文園地二”的寫(xiě)心里話(huà),要求“寫(xiě)完以后可以讀給對方人聽(tīng),再根據別人的意見(jiàn)改一改”。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

  習作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):

  1.啟發(fā)引導,讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě),對寫(xiě)充滿(mǎn)興趣

  課程標準中年級提出:“讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達”,本冊仍然從培養寫(xiě)作興趣、降低寫(xiě)的難度入手,讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制,把自己的'見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導學(xué)生結合專(zhuān)題學(xué)習,讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達方式,運用到習作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習作”部分,可以先習作,后交際;也可以先交際,后習作,根據教學(xué)實(shí)際靈活安排,目的是讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導,讓學(xué)生對作文充滿(mǎn)興趣:可以設置情境,啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng);還可以引導觀(guān)察,發(fā)現生活情趣,引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。

  寫(xiě)的時(shí)候,不要有寫(xiě)法上條條框框,讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě),不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時(shí)的寫(xiě)下來(lái),讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐,是件快意的事情。

  2.感情真實(shí)、內容具體,養成良好的習作習慣

  寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導時(shí),要鼓勵學(xué)生如實(shí)表達,比如,寫(xiě)敬佩的一個(gè)人,可以引導學(xué)生從真實(shí)的生活中觀(guān)察尋找。習作時(shí),要讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)、寫(xiě)心里話(huà),不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)和套話(huà)。在教學(xué)中還要引導學(xué)生寫(xiě)具體。此外,要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達,提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,教師可以通過(guò)評價(jià)引導正確的文風(fēng)。

  本冊的“看圖想象”和“編童話(huà)故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實(shí)的想象,而不是不著(zhù)邊際的胡想亂造,老師要引導學(xué)生合理的想象。

  3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆,養成勤動(dòng)筆的習慣。

  “小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動(dòng)。本冊?xún)劝才帕?次小練筆,分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周?chē)说淖h論”。教學(xué)中,教師可以幫助學(xué)生設制情境,尋找寫(xiě)的契入點(diǎn),讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、樂(lè )于寫(xiě),比如 ,《中彩那天》車(chē)開(kāi)走后的情景想象,可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā),想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以根據課文的內容及教學(xué)時(shí)間,隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內容!靶【毠P”以學(xué)生自主練習為主,練習的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求,當作語(yǔ)文園地中的“習作”來(lái)對待。此外,還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆,當作日常要求,鼓勵學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn),記在日記本中。

  4.習作交流和評價(jià),重在鼓勵。

  教學(xué)中的交流評價(jià)主要體現在:寫(xiě)前交流中,互相啟發(fā)思路;習作后的自我修改和相互修改中,交流寫(xiě)法,加深對自己習作的認識;講評作文中,互相激勵,提高習作水平。習作的交流評價(jià)重在鼓勵學(xué)生的習作熱情和興趣,教師在教學(xué)中要以鼓勵為主,讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心,始終以樂(lè )觀(guān)和愉悅的心情來(lái)寫(xiě)作文。

語(yǔ)文計劃作文 篇2

  一、學(xué)生基本情況分析

  初二學(xué)生基本上具備了寫(xiě)人,敘事,寫(xiě)景狀物的能力,能夠較完整、清楚地寫(xiě)人敘事,寫(xiě)景狀物,能夠從總體上考慮,安排文章的結構,使文章結構完整,但也有部分學(xué)生不能合理地安排結構,而且對選材的典型性,語(yǔ)言的通順等都有做不到。更有甚者語(yǔ)句不通,錯字連篇,標點(diǎn)不用,無(wú)中心。因此,本學(xué)期的作文教學(xué)任重而道遠。

  二、本學(xué)期的作文教學(xué)內容。

  本學(xué)期主要訓練話(huà)題作文,讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷和表達對生活的感受、認識、安排了八次專(zhuān)項作文實(shí)踐,可以自由自在地說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà),也可以?huà)侀_(kāi)參考題目,據本次習作的要求,自擬題目。

  三、教學(xué)措施。

  1、自身方面:加強自身素質(zhì)的培養與提高,運用讀書(shū)筆記,業(yè)務(wù)學(xué)習等方法提高自己的`寫(xiě)作水平,平日多讀多寫(xiě),多積累,拓寬知識面。

  2、學(xué)生方面:加強學(xué)法指導,使學(xué)生形成良好的讀寫(xiě)習慣,注重積累生活素材,在班中開(kāi)展寫(xiě)作訓練競賽、日記優(yōu)美片斷選讀,讀書(shū)收獲比賽等活動(dòng),增強學(xué)生讀書(shū)與拓寬寫(xiě)作的興趣。

  教學(xué)輔導計劃

  一、基本情況分析:

  通過(guò)一年多來(lái)的初中生活學(xué)習,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習水平有了一定的提高,許多學(xué)生的基礎知識掌握牢固,閱讀和理解能力有較大程度的提高,大部分學(xué)生尤其是學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生懂得怎樣去學(xué),他們能夠積極主動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)、,具備學(xué)習新知識的能力。這些學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正,學(xué)習目的明確,上課能認真聽(tīng)講,能夠較完整、較及時(shí)做好各種課堂筆記,獨立完成課堂上的練習和作業(yè),他們的學(xué)習興趣較高,進(jìn)取心較強,有較高的求知欲和獨特的學(xué)習方法,對問(wèn)題有較強的分析能力,但也有少部分同學(xué)基礎差,缺乏學(xué)習自信心。為了使每個(gè)學(xué)生獲取更多的知識,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。特制定輔導計劃如下:

  二、輔導要求:

  1、建立優(yōu)生輔導小組和差生轉化小組,加強學(xué)法指導,培養他們良好的學(xué)習習慣,教育他們樹(shù)立遠大的志向,明確學(xué)習目的,端正學(xué)習態(tài)度,以飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情,努力把學(xué)習搞好。

  2、結合輔導,培養他們大膽的想象力和創(chuàng )造力,做一名符合時(shí)代要求的中學(xué)生.

  3、定時(shí)、定期、定內容對他們進(jìn)行輔導。

  4、制定切實(shí)可行的輔導方案。

  5、個(gè)別指導與集體輔導相結合,注意輔導的內容豐富并且要精,選取的內容要有一定的梯度,根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行輔導。

  6、對學(xué)生進(jìn)行多表?yè)P與鼓勵,并進(jìn)行正確科學(xué)的引導,增強他們的自信心。

  三、輔導對象

  優(yōu)生名單:王藝林、邢子娜、韓冰、黃文章、張小輝、鐘敬梅、閆晴晴、王迪、鐘振華、孟子杰、王曉芹、王文燕、楊曉龍等

  發(fā)展生名單:黃敬龍、宿祥星、莊雪梅、于發(fā)成、楚金龍、宿愛(ài)順、代仁友、馬政鵬、鐘友民、毛民英、黃元富、寇永祥等這

  四、輔導原則:

  本著(zhù)優(yōu)生優(yōu)培及差生轉化的原則,讓好學(xué)生吃得更飽、吃得更好,充分發(fā)揮他們的特長(cháng),使優(yōu)生更優(yōu),除學(xué)好書(shū)本的知識,還能獲取更多、更新的書(shū)本以外的知識為主要原則。努力做好差生的轉化工作,使學(xué)生充分發(fā)揮應有的潛能,力爭使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在本學(xué)期中,要大力發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養他們善于發(fā)現問(wèn)題---解決問(wèn)題---總結規律的能力。培養他們的邏輯思維能力、想象力、創(chuàng )造力以及分析問(wèn)題的能力,爭取在今年的學(xué)科考試中取得更突出的成績(jì)。

  五、輔導措施:

  1、充分運用課外活動(dòng)和自習時(shí)間進(jìn)行輔導。

  2、制訂切實(shí)可行的輔導方案,定期總結。

  3、教師精心備課,精選輔導內容,提高輔導效率。

  4、 定期進(jìn)行思想教育,教育他們從小樹(shù)立遠大理想,并努力為理想而奮斗。

  六、輔導內容

  1、結合課本所學(xué)知識,選取相應的知識加以拓寬知識面,兼以進(jìn)行思想教育,具體內容根據教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容現定。

  2、課外閱讀(現代文、古詩(shī)、古文)

  七、輔導時(shí)間

  優(yōu)生每周二課外活動(dòng)時(shí)間

  發(fā)展生每周三課外活動(dòng)時(shí)間

語(yǔ)文計劃作文 篇3

  一、教材分析

  五年級是第三學(xué)段的起始年級。把握新學(xué)段的教學(xué)目標,熟悉《課標》在三個(gè)維度上的變化是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,進(jìn)行有效教學(xué)的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分,比較兩個(gè)學(xué)段的習作要求,可以發(fā)現第三學(xué)段習作目標的變化,主要表現在以下幾點(diǎn):

  1.習作的目的性更加明確。一、二學(xué)段關(guān)注學(xué)生習作興趣的培養,在此基礎上,第三學(xué)段明確了習作的目的:懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流;將興趣轉化、提升為學(xué)生的自我需求,密切了習作與學(xué)生生活和成長(cháng)的關(guān)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習作欲望和熱情。

  2.習作的內容和形式有所變化。第二學(xué)段要求不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象;寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信和便條。第三學(xué)段提出寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文;學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應用文。

  3.在“觀(guān)察和積累”方面提出更高的要求。在第二學(xué)段“留心周?chē)挛铩钡幕A上,第三學(xué)段提出“養成留心觀(guān)察事物的習慣,有意識地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人獨特感受,積累習作素材”。

  4.在表達方面提出具體要求。一、二學(xué)年段為了降低習作難度,培養自信心,在表達上除了“在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句,使用冒號、引號”之外,沒(méi)有提更高的要求。經(jīng)過(guò)幾年的訓練,學(xué)生具備了初步的表達能力。在此基礎上,第三學(xué)段在表達方面提出具體明確的要求:內容具體,感情真實(shí);根據習作內容的.需要,分段表述;使用常用的標點(diǎn)符號。另外,在習作速度上提出要求:40分鐘內完成不少于400字的習作。

  二、班級情況分析

  本班學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)不太平衡,大部分學(xué)生只能寫(xiě)出一般的作文。因其課外閱讀有限,導致其作文內容不夠具體,“言之無(wú)物”,且有少數后進(jìn)生作文基本功較差,以致“文不對題”的現象時(shí)有發(fā)生,故本學(xué)期想提高他們的習作水平,是必須下一番功夫的。

  三、教學(xué)要求

  1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。

  2.養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T,有意識地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨特感受,積累習作素材。

  3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內容具體,感情真實(shí)。能根據習作內容表達的需要,分段表述。

  4.學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應用文和學(xué)會(huì )修改作文。

  5.能根據表達需要,使用常用的標點(diǎn)符號。

  6.修改自己的習作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規范、整潔。

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