小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2024-08-05 07:27:23 心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )(集錦15篇)

  在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,心得體會(huì )是很好的記錄方式,這樣有利于培養我們思考的習慣。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì ),歡迎大家分享。

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )(集錦15篇)

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )1

  7月20日上午的縣教材培訓會(huì )上,韓國棟老師做了精彩的發(fā)言,贏(yíng)得了全體與會(huì )老師的陣陣掌聲。他談到了數學(xué)備課的現狀和時(shí)效性,他認為現在有不少老師的備課不實(shí)用,所背的課與課堂教學(xué)不相符,他要求我們備而有用,備課過(guò)程中最珍貴的就是那些屬于自己的東西。

  聆聽(tīng)著(zhù)他的發(fā)言,思緒回到了幾年以前,那個(gè)時(shí)候我和韓老師一塊共事,他不但教我們這一級的數學(xué)課,又負責整個(gè)學(xué)校的教科研,同時(shí)還擔任縣里的教研員,可以說(shuō)忙得不可開(kāi)交,總以為他會(huì )耽誤了教學(xué),可每次檢測的結果,他們班總是名列前茅,那時(shí)的我對他就由衷的佩服,今天再一次聽(tīng)他作報告,再一次被他的發(fā)言所折服,同時(shí)更為他嚴謹的工作態(tài)度而感動(dòng)。

  下午的討論會(huì )上,就“如何提高備課的時(shí)效性”展開(kāi)了討論,大家都根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué),F在備課的形式就行了討論和交流,一致認為有些學(xué)校的備課方式需要進(jìn)一步改進(jìn),存在著(zhù)老師補備課,補反思的不良狀況。目睹了老師們的討論過(guò)程,我感動(dòng)與他們的真誠和實(shí)在,為他們的敬業(yè)精神而感動(dòng),同時(shí)也為以后自己的教學(xué)確定了新的目標。

  一、備好課(背好學(xué)生、背好教材和教法,加強集體備課),上好課、認真寫(xiě)好每堂課的教學(xué)反思,不要怕麻煩。

  二、注意平時(shí)的積累,將上課的小故事用自己的真情實(shí)感記錄下來(lái),寫(xiě)好教育論文、教育敘述和教學(xué)案例。

  三、多看些教育類(lèi)的書(shū)籍,提高自己的寫(xiě)作能力。

  我希望縣里以后多組織一些這樣的活動(dòng),讓我們多向優(yōu)秀教師學(xué)習,使自己更加成熟,爭取做一名合格的老師!

  備課實(shí)用,從態(tài)度開(kāi)始

  備課不實(shí)用怎么辦,如何增強備課的實(shí)效性?當教師團隊專(zhuān)家拋出這個(gè)問(wèn)題時(shí),大家都陷入了深深的沉思:少部分教師的備課已經(jīng)流于形式,只為應付檢查,根本達不到“備”的目的,手寫(xiě)教案也只是從教案書(shū)上復制到教案本上,沒(méi)有加入教師的思考,沒(méi)有對自己學(xué)生實(shí)際情況的分析,電子教案更是從電腦數學(xué)資源庫里下載下來(lái),打印出來(lái)裝訂成本。備課本該是教師必不可少的課前對教材的分析處理環(huán)節,對學(xué)生情況的掌握過(guò)程,對課堂教學(xué)活動(dòng)的預設階段,但現在已經(jīng)成為個(gè)別教師的負擔。

  如何改變現有的備課現狀,使備課真正的落到實(shí)處,增強它的實(shí)效?在培訓中分組討論時(shí),很多老師對此談了自己的看法,提出了很多種解決的策略,如務(wù)實(shí)搞好集體教研,手寫(xiě)教案中分老、中、青教師對詳案和簡(jiǎn)案要求的不同,電子教案中增加集體備課修改意見(jiàn)和個(gè)人修改意見(jiàn),加強校級、鎮級、縣級同一年級教師的集體研討,由優(yōu)秀教師編寫(xiě)精品教案共同使用等等。

  老師們的這些想法和建議都值得我們去思考,去分析,去實(shí)踐。但我認為:備課要有實(shí)效,首先要從態(tài)度開(kāi)始。正如周局長(cháng)所做的報告“態(tài)度決定你的高度”,沒(méi)有一個(gè)正確的工作態(tài)度,所做的任何事情都是枉費人力

  、物力和財力,浪費時(shí)間和精力。對于備課,無(wú)論是手寫(xiě)教案還是電子教案,我們的著(zhù)眼點(diǎn)應該放在學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中對知識的掌握和能力的提高上。為了這一目標的實(shí)現,作為一名教師必須要獨自備課和積極參與集體備課:認真深入地分析教材,把握這節課的教學(xué)目標、重難點(diǎn),本節課知識的地位與作用,學(xué)生已有的知識基礎,選取怎樣的策略來(lái)誘發(fā)學(xué)生的積極性,設計怎樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的各項能力,學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導作用如何體現,怎樣充分利用課堂生成資源,課堂中教師的評價(jià)和學(xué)生之間的互評如何有機的結合,課堂中需要關(guān)注的各層次的學(xué)生有幾個(gè)等等,這就是為了上好課而老師提前做好的準備,只有知己知彼才能百戰不殆。

  態(tài)度決定一切,盡管存在某一方面的缺陷,但態(tài)度決定了你的高度,你的態(tài)度決定了你的備課的實(shí)效。

  對備課改革的設想

  通過(guò)上網(wǎng)查閱,知道處處存在“形式備課”的現象,怎樣才能變“形式備課”為“實(shí)用備課”呢?我覺(jué)得下面的設想不錯,與我想的一樣,所以就推薦給老師們,看看這樣改革行不行?

  第一,備課觀(guān)念要轉變,領(lǐng)導觀(guān)念也要轉變。教師不能為應付檢查而備課,領(lǐng)導也不能把條條框框、統一要求做為檢查評分的標準。要變查寫(xiě)在備課本上的教案為“走入課堂聽(tīng)課”。只要課堂教學(xué)精彩,教學(xué)效果好,不把教案寫(xiě)在備課本上也應視為備課好。如果課堂教學(xué)一塌糊涂,教學(xué)效果很差,即使寫(xiě)在備課本上的教案再好,也應視為備課不好。

  第二,不能用條條框框對備課作硬性規定。如果一些教師不熟悉教材與教學(xué),需要把教案寫(xiě)出來(lái),通過(guò)反復溫習既定教案,使教案較好地服務(wù)于教學(xué),就可以把教案寫(xiě)在備課本上,如果一些教師憑著(zhù)輕車(chē)熟路能很好地進(jìn)行課堂教學(xué),也可以把教案寫(xiě)在心里或點(diǎn)注于教本上。

  第三,教案內容與教本要結合在一處,以便在課堂教學(xué)時(shí)互相對照。寫(xiě)在備課本上的教案使用時(shí)不便與教材互相對照,一旦教者忘記了教案內容,既定教案便成了廢物,就會(huì )中斷教學(xué)思路,使學(xué)生注意力分散。如果把教案內容與教本結合在一處,則可以彌補上述不足。教本可以特制,字的行距要加大,教材兩邊要留足夠的空白。教師可以在空白處標記教學(xué)程序、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,進(jìn)行板書(shū)設計?梢栽诮滩闹械南嚓P(guān)處標注提出的問(wèn)題,標注教學(xué)的`知識點(diǎn)。還可以在教材后的空白處寫(xiě)教后反思等。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師隨時(shí)可以看到設計的教法,與教材互相對照。領(lǐng)導也可以從教本中看出備課的情況。這種備課最實(shí)用,很值得一試。

  7月20日上午的縣教材培訓會(huì )上,韓國棟老師做了精彩的發(fā)言,贏(yíng)得了全體與會(huì )老師的陣陣掌聲。他談到了數學(xué)備課的現狀和時(shí)效性,他認為現在有不少老師的備課不實(shí)用,所背的課與課堂教學(xué)不相符,他要求我們備而有用,備課過(guò)程中最珍貴的就是那些屬于自己的東西。

  聆聽(tīng)著(zhù)他的發(fā)言,思緒回到了幾年以前,那個(gè)時(shí)候我和韓老師一塊共事,他不但教我們這一級的數學(xué)課,又負責整個(gè)學(xué)校的教科研,同時(shí)還擔任縣里的教研員,可以說(shuō)忙得不可開(kāi)交,總以為他會(huì )耽誤了教學(xué),可每次檢測的結果,他們班總是名列前茅,那時(shí)的我對他就由衷的佩服,今天再一次聽(tīng)他作報告,再一次被他的發(fā)言所折服,同時(shí)更為他嚴謹的工作態(tài)度而感動(dòng)。

  備課不實(shí)用怎么辦,如何增強備課的實(shí)效性?當教師團隊專(zhuān)家拋出這個(gè)問(wèn)題時(shí),大家都陷入了深深的沉思:少部分教師的備課已經(jīng)流于形式,只為應付檢查,根本達不到“備”的目的,手寫(xiě)教案也只是從教案書(shū)上復制到教案本上,沒(méi)有加入教師的思考,沒(méi)有對自己學(xué)生實(shí)際情況的分析,電子教案更是從電腦數學(xué)資源庫里下載下來(lái),打印出來(lái)裝訂成本。備課本該是教師必不可少的課前對教材的分析處理環(huán)節,對學(xué)生情況的掌握過(guò)程,對課堂教學(xué)活動(dòng)的預設階段,但現在已經(jīng)成為個(gè)別教師的負擔。

  如何改變現有的備課現狀,使備課真正的落到實(shí)處,增強它的實(shí)效?在培訓中分組討論時(shí),很多老師對此談了自己的看法,提出了很多種解決的策略,如務(wù)實(shí)搞好集體教研,手寫(xiě)教案中分老、中、青教師對詳案和簡(jiǎn)案要求的不同,電子教案中增加集體備課修改意見(jiàn)和個(gè)人修改意見(jiàn),加強校級、鎮級、縣級同一年級教師的集體研討,由優(yōu)秀教師編寫(xiě)精品教案共同使用等等。

  老師們的這些想法和建議都值得我們去思考,去分析,去實(shí)踐。但我認為:備課要有實(shí)效,首先要從態(tài)度開(kāi)始。正如周局長(cháng)所做的報告“態(tài)度決定你的高度”,沒(méi)有一個(gè)正確的工作態(tài)度,所做的任何事情都是枉費人力。

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )2

  通過(guò)今天的培訓,我通過(guò)觀(guān)看視頻《自主探索,合作交流的方式》,深受啟發(fā)。在老師的熱烈討論中,我體會(huì )到以下幾點(diǎn):

  一、自主探索、合作交流有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。

  通過(guò)自主探索、合作交流,學(xué)生可以利用他人的想法激發(fā)自己新的靈感從而發(fā)揮自己的想像力、創(chuàng )造力。在教學(xué)中,為學(xué)生提供大量的時(shí)間和空間,以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程,自主探究、合作交流,真正理解和掌握數學(xué)知識與技能,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗以便掌握學(xué)習方法,形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)圓柱的表面積時(shí),做了一個(gè)“測算”的實(shí)踐活動(dòng):拿一個(gè)圓柱形茶葉盒,量一量它的底面積和高,再算出它的表面積。那該如何測量它的直徑呢?充分創(chuàng )設操作和實(shí)踐的機會(huì ),這時(shí)同學(xué)們的`情緒高漲,課堂氣氛也很活躍,于是出現了以下的操作:

 。1)用一根線(xiàn)繞茶葉盒一周,然后量出線(xiàn)的長(cháng)度,用線(xiàn)的長(cháng)度除以π就是直徑。

 。2)先把茶葉盒的底面描畫(huà)在白紙上,剪下這個(gè)圓對折,量出折線(xiàn)的長(cháng),就是直徑。

 。3)把直尺上的零刻度線(xiàn)固定在茶葉盒底面邊緣的一點(diǎn),慢慢轉動(dòng)直尺,測量出的最長(cháng)的距離就是直徑。

 。4)讓茶葉盒在白紙上滾動(dòng)一周,再畫(huà)出它的側面展開(kāi)圖,由測量出的底面周長(cháng)便可求出直徑……的思維空間,使他們在探究中體驗和享受成功的喜悅。

  二、合作學(xué)習是發(fā)揮學(xué)生集體智慧,讓學(xué)生共同參與,交流信息,互相學(xué)習,互相促進(jìn),主動(dòng)求知,共同提高的一種學(xué)習方式。

  一個(gè)人要有所創(chuàng )造,除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外,還要有善于與人合作共事的精神。主要發(fā)揮學(xué)生的團隊精神。因此在組建合作小組時(shí)先確定組長(cháng)。選擇組織能力強,學(xué)生中群眾基礎好的,樂(lè )于助人,有一定的號召力及合作創(chuàng )新意識的學(xué)生擔任。小組長(cháng)的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習,組織動(dòng)手操作,開(kāi)展討論探究學(xué)習過(guò)程,完成小組學(xué)習任務(wù),然后讓同學(xué)自由選擇加入。為了避免兩極分化,出現善于發(fā)言的同學(xué)一言堂,比較內向,學(xué)習困難的同學(xué)成為聽(tīng)眾這一現象。我要求組內進(jìn)行討論時(shí),讓這些不善于交流的同學(xué)先發(fā)表見(jiàn)解,有時(shí)交流組內意見(jiàn)時(shí)采用輪流制,組內同學(xué)要互幫互助,坦誠相見(jiàn),民主平等,使每個(gè)人體驗成功的快樂(lè )。

  三、自主探索合作學(xué)習要依據不同教學(xué)內容而確立。

  在上課時(shí),不一定每節課都設計自主探究活動(dòng),有些問(wèn)題一目了然,就不用花肥太多的時(shí)間讓學(xué)生去探究了。像正方形和長(cháng)方形的周長(cháng)和面積、三角形、平行四邊形、梯形的面積等這些知識的學(xué)習必須要準備充足的學(xué)具,讓學(xué)生在研究活動(dòng)中經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )3

  暑假這十一天學(xué)習活動(dòng),使我的假日生活充實(shí)了很多。作為一名第一次參加活動(dòng)的新教師,我來(lái)談?wù)剬@次培訓活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。

  首先,對于如何才能更好地"關(guān)注課堂,實(shí)施有效教學(xué)",確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問(wèn)題,也是我執教近幾年來(lái)的最大困惑,現在我以一名參與者的身份來(lái)談一下自己的感受。

  首先,培訓活動(dòng)加深了我對課前備課的理解。

  作為一個(gè)參與者,知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么,都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí),還是很模糊的。通過(guò)這次親歷活動(dòng)后,我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是:課標解讀與教材分析----學(xué)習者特征分析-----確定教學(xué)目標------最近發(fā)展區分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預案。先說(shuō)一下教材分析:教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖,我們可以借此落實(shí)哪些階段目標?我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外,從其他幾塊的準備中,我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征,關(guān)注他們的最近發(fā)展區,怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養,具備合作的.意識和開(kāi)放的視野,具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以,數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō),我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力,形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn),我們的教學(xué)才會(huì )更有效。

  其次,為我搭建了一個(gè)學(xué)習的平臺。

  "三人行,必有我師焉。"是孔圣人所言。意思是說(shuō)三個(gè)人在一起走路,其中必定有可以做我的老師的人。那么眾人行,吾師多焉!現代的教育強化了學(xué)科的整合,要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì )合作,同伴互助,發(fā)揮團隊的力量,才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此,在這次培訓活動(dòng)中,每每思考之余,渾身都不由然汲取一種力量,那就是為體現自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力!這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。

  再次,通過(guò)這次培訓,我見(jiàn)識到了很多老教師的風(fēng)采,也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師,通過(guò)交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方,可以向他們學(xué)習、請教,對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。

  另外,參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考:

  因為這種教學(xué)準備活動(dòng)耗時(shí)費力,不可能把準備過(guò)程全部呈現給大家。所以,我們必須把準備活動(dòng)盡量真實(shí)的"演"給大家。但必竟還是"演",因而給我們的活動(dòng)帶有了太多的形式色彩,使學(xué)習者不易接受。學(xué)習者的第一感覺(jué)就是模仿的"演演"而已,某種程度上抹煞了"研"的色彩。

  那么怎樣處理"演"與"研"。應該說(shuō)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效準備活動(dòng)中的東西是好的,但做多了就走樣了。那么,這種活動(dòng)中,怎樣處理好"演"與"研"的問(wèn)題,或者說(shuō)怎樣使"演"真正走向"研"才是我們今后應該更關(guān)注的問(wèn)題。但是,即使真正"研"下去了,又該怎樣檢驗我們"研"的結果,從而促進(jìn)"研"下去才是更值得我們去做的事情。

  總之,我很榮幸能參加這次的培訓學(xué)習,確實(shí)使我大開(kāi)眼界,從各位老師身上學(xué)到了很多有用的東西,希望下次再參加時(shí)自己也能有所提高,成為能和大家一起研究的好同伴。

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )4

  7月7日至8日,我參加了三亞市數學(xué)教研室舉辦的為期兩天的人教版小學(xué)數學(xué)新教材的培訓學(xué)習,通過(guò)王盛會(huì )與謝斌兩位教師分別對三年級數學(xué)上冊與四年級數學(xué)上冊教材的詳細講解,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念,實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。

  隨著(zhù)課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。提倡新的教學(xué)方式,強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,得出有關(guān)結論。新課程小學(xué)數學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能,發(fā)展數學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng )造了必要的.條件;另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。

  這次培訓兩位教師向我們分析了教材中的編排調整,以及改動(dòng)意圖,向我們闡述數學(xué)解題的多樣性,建議教師們多鼓勵學(xué)生用自己學(xué)會(huì )的方法去解決問(wèn)題,因為解決問(wèn)題的方法不是單一的,這樣可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維,鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用自己原有的知識處理問(wèn)題。但是并不是所有的解決問(wèn)題都要要求學(xué)生用多種方法解決,也要符合算理和數學(xué)邏輯,結合實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。

  通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習,更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,要學(xué)習新理念、新方法,了解教材的設計意圖,鉆研教材教法,更深入地了解自己的學(xué)生,不斷提升自己的教學(xué)水平,只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要,只有這樣我們的課堂才會(huì )更精彩。

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )5

  這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓,認真傾聽(tīng)了各鎮代表教師對單元的分析以及專(zhuān)家團對專(zhuān)項問(wèn)題的分析,各位老師不僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗給我們談自己的體會(huì ),還結合各年級的實(shí)際內容給我們分析,組織我們分組討論,幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì ):

  對于“如何保護和培養孩子們的問(wèn)題意識”這個(gè)問(wèn)題,從我的角度看,學(xué)生的問(wèn)題意識的培養關(guān)鍵在于老師的引導。陶行知先生說(shuō):“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng )造力,而且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰,應創(chuàng )設教學(xué)中良好的師生關(guān)系!睘榇,教師要努力與學(xué)生溝通,拉近師生的心理距離,尊重學(xué)生的人格,學(xué)生的選擇,學(xué)生的個(gè)性,關(guān)心每一位學(xué)生,而不在學(xué)生中人為的劃分等級。在彼此的交往中,不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P,而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵。而我們有些老師戴著(zhù)有色眼鏡看后進(jìn)生,但他們提出一個(gè)很幼稚或者與教學(xué)內容不符的'問(wèn)題時(shí),一個(gè)討厭的眼神,一個(gè)不在意的手勢,都會(huì )壓制孩子內心的質(zhì)疑能力的發(fā)揮,讓他們的自卑心理在課堂肆意生長(cháng)。還有,但后進(jìn)生出錯時(shí),其他學(xué)生的譏笑、諷刺,而老師又不能正確引導,這也會(huì )給后進(jìn)生帶來(lái)一些負面影響。

  我曾經(jīng)對我的學(xué)生說(shuō)做學(xué)生時(shí)的故事:我上學(xué)的時(shí)候很調皮,每天的主要工作除了學(xué)習以外,就是從課本中找難題來(lái)難住老師,我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問(wèn)題來(lái)難為老師,那是我一天里最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我,反而很喜歡我。我問(wèn)學(xué)生:知道老師為什么反而喜歡我嗎?學(xué)生們想了想說(shuō):可能是因為你喜歡動(dòng)腦筋吧。我告訴他們:每個(gè)人都有聰明的大腦,沒(méi)有笨與聰明之分,對于同一個(gè)問(wèn)題,每個(gè)人考慮的角度不同,所以會(huì )提出不同的問(wèn)題,我們不應該嘲笑別人的問(wèn)題,如果這個(gè)問(wèn)題你能回答,你應該做個(gè)小老師幫助他才對,F在我們班的孩子們在觀(guān)察信息窗中的信息后,會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題,我都是先讓他們在小組內討論解決,然后把有難度的共同分析。這樣既維護了后進(jìn)生的自尊心,激發(fā)了他們的問(wèn)題意識,又通過(guò)小組中優(yōu)生的榜樣作用引導他們學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我感覺(jué)我這樣做的效果不錯。

  作為老師,對于后進(jìn)生的問(wèn)題意識的培養還要在課外下功夫。要多找他們談心,或者提前輔導他們預習教學(xué)內容。我班有個(gè)孩子很內向,數學(xué)基礎很差,不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說(shuō)話(huà)。于是我放學(xué)后和他一塊往家走,問(wèn)他為什么不愿意表達自己的想法,還邊走邊看的課本,對于新內容,我問(wèn)他自己能看懂哪些,哪里存在疑問(wèn),然后我對他的問(wèn)題做了一一解答,但我留了一個(gè)有難度的問(wèn)題沒(méi)有幫他解決,然后告訴他,回家自己看看書(shū),能不能自己根據老師教的學(xué)習方法或者請家長(cháng)幫忙解決,并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我對他說(shuō):這個(gè)問(wèn)題肯定能難住很多同學(xué)。

  第二天上課的時(shí)候,我出示信息“種植6平方米的玉米,需要50克種子,大約有100粒!碑斘易尯⒆痈鶕畔⑻釂(wèn)題時(shí),我就用眼神示意他站起來(lái),他小心翼翼的舉起手,我立刻就叫起了他,剛開(kāi)始他都不敢抬頭,話(huà)都結巴了,其他學(xué)生一陣哄笑,我鼓勵他繼續說(shuō)下去,他好不容易把話(huà)說(shuō)完。我把問(wèn)題“種植900平方米的玉米,需要多少克玉米種子?”(其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是課本上的,我上課習慣讓孩子們不看課本)寫(xiě)在黑板上,立刻問(wèn):誰(shuí)能回答?孩子們都靜下來(lái),大多拿出筆在本子上做著(zhù),一會(huì )有些學(xué)生說(shuō)老師這個(gè)算式不對,除不盡。

  學(xué)生們都做成了:50÷6×900。然后我又讓那個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎么解決,看來(lái)他晚上請家長(cháng)幫忙分析了,站起來(lái)說(shuō)的頭頭是道,他列的式子是:900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著(zhù)他,我看到他從心底浮上來(lái)的喜悅。在以后的課堂上,他一次比一次積極,敢說(shuō),敢問(wèn)了,成績(jì)也趕到了中上游,家長(cháng)打電話(huà)給說(shuō)孩子現在好像變了個(gè)人,回家做完作業(yè)就預習下課找問(wèn)題。聽(tīng)了我這話(huà),我感到很欣慰。

  我們都說(shuō)“十個(gè)指頭不一樣齊”,每個(gè)孩子都存在差異,在問(wèn)題意識的培養上,我們老師應該對孩子因材施教,對問(wèn)題因題示叫。給每個(gè)孩子一個(gè)表現的機會(huì ),讓每個(gè)孩子都順著(zhù)自己方向發(fā)展。

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )6

  伴著(zhù)炎炎的夏日,我們開(kāi)始了全縣教師的暑期培訓。我們純化鎮的小學(xué)數學(xué)教師可謂隊伍龐大,教師的年齡也相差很大,有年齡50多歲的老教師,有剛踏上工作崗位的年輕教師。不管培訓多么累我們都堅持著(zhù),在堅持的過(guò)程中我們感悟到了很多。

  在培訓安排中我有幸帶領(lǐng)我鎮的教師梳理三年級下冊的教材。在平時(shí)的上課過(guò)程中,我真沒(méi)有認真的進(jìn)行梳理過(guò),更沒(méi)有在這么多人的場(chǎng)合發(fā)言,我的壓力很大。在這種情況下,我根據今年的教學(xué)經(jīng)驗,認真分析了每一個(gè)單元,不僅指出教材中的內容、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn),我更有針對性的分析了教學(xué)中應該注意的地方,特別是針對自己在教學(xué)中遇到的困難展開(kāi)了與大家的討論,我更是抱著(zhù)向大家學(xué)習的心態(tài)與大家交流。在這個(gè)過(guò)程中,我們全體教師共同討論了:

  1、428÷4中,“十位上不夠商1,怎么辦?”你是怎樣講解的?

  2、你怎樣講解“軸對稱(chēng)”這個(gè)概念的。

  3、兩位數乘兩位數時(shí),怎樣講解第二部分積的位置的?

  4、怎樣引導學(xué)生區分周長(cháng)和面積的.。

  沒(méi)有想到我的發(fā)言帶動(dòng)了老是這么熱烈的討論,從中我受益很多,相信教師們也受益很多。

  借著(zhù)暑期培訓的東風(fēng),把我以前沒(méi)有做過(guò)的事做了,我有這么一個(gè)機會(huì )來(lái)展示自己,同時(shí)來(lái)解剖自己,改掉以前的惰性心理,重新看自己,在痛苦中蛻變。

  我感嘆:我參與、我收獲、我快樂(lè )!

  今天是小學(xué)數學(xué)暑期培訓的第十天,回想這十天的培訓生活,不管是在鎮校培訓還是在縣里的培訓,可以說(shuō)都是:緊張、忙碌而又很充實(shí),有累并快樂(lè )著(zhù)的幸福感!

  想想這些天,有好多難忘的事情,也有許許多多的人在感動(dòng)著(zhù)我,激勵著(zhù)我,也讓我真正讀懂了“活到老,學(xué)到老”的含義。面對一群努力學(xué)習,積極發(fā)言的“老花鏡”,這些團隊中的老教師不正是我學(xué)習的榜樣?再看剛剛畢業(yè)充滿(mǎn)活力的年輕教師,我真的沒(méi)有理由不學(xué)習,因為他們就給了我一股股動(dòng)力。

  幾天的培訓,雖談不上教學(xué)道路上突飛猛進(jìn),長(cháng)進(jìn)多快,但確實(shí)對教材梳理有了更深刻的認識;在教學(xué)理念、教學(xué)方法及技巧方面有了更進(jìn)一步的認識。教研室韓老師的精彩發(fā)言,培訓團隊每位老師的專(zhuān)題報告,還有來(lái)自各鎮及縣直各學(xué)校的教師代表的發(fā)言……都在迫使自己多一些思考,盤(pán)點(diǎn)一下自己十幾年的盲目。我想:學(xué)習的腳步不能停止,在以后的教學(xué)生涯中,我將一路學(xué)習,一路探索,一路提升!力爭讓每一堂課都會(huì )演繹更多的精彩!

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )7

  轉眼間暑期培訓馬上就要結束了,幾天的培訓讓我感覺(jué)受益匪淺。老師們詳盡的教材分析、專(zhuān)家團成員精彩的報告、典型的視頻材料還有激烈的小組討論,讓我從中思考了很多,同時(shí)也收獲了很多。

  “如何培養低年級學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣?”是我們第一天小組討論的話(huà)題,這也是很多老師們非常關(guān)注的問(wèn)題,因為老師們都知道低年級學(xué)生學(xué)習習慣的`培養在整個(gè)小學(xué)階段顯得尤為重要。在這里我也想談一下我的幾點(diǎn)看法:

  第一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。專(zhuān)心傾聽(tīng)是提高課堂學(xué)習效率的前提,所以我感覺(jué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是培養學(xué)生數學(xué)習慣的重中之重。為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣,首先當然要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要注意力集中,不得開(kāi)小差或做小動(dòng)作。再一個(gè)我覺(jué)得老師講課時(shí)適時(shí)運用點(diǎn)小“手段”也是必不可少的。比如:一個(gè)同學(xué)回答完問(wèn)題后,讓其他同學(xué)進(jìn)行重復或對他回答的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)等,時(shí)間久了傾聽(tīng)的習慣就養成了。

  第二、“榜樣”的力量。低年級的學(xué)生都有很強的表現欲,都想得到老師的表?yè)P。所以我們的老師就可以利用這一點(diǎn):如果想讓某位同學(xué)做好,不是直接點(diǎn)名提醒他,而是表?yè)P他身邊的同學(xué),這樣就會(huì )給他以榜樣,他自然就會(huì )做好。

  雖然近幾年來(lái)一直從事高年級數學(xué)的教學(xué),但通過(guò)這次的培訓我對低年級的教學(xué)也同樣充滿(mǎn)了信心。

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )8

  20xx年暑期教師全員培訓已進(jìn)行到第五天了,這幾天的收獲決不是一個(gè)“受益匪淺”所能包含的,無(wú)論是聽(tīng)報告還是小組討論,特別是在通教材的過(guò)程中,使我深刻體會(huì )到,數學(xué)教學(xué)內容是豐富多彩的!例如,二年級下冊?xún)热荩河杏鄶档某ǎ骸鞍薄暗确殖睅缀跏俏疫z漏的角落,在分析教材時(shí)我才注意到這點(diǎn),那么,課本中這種思想是怎樣體現的?如何向學(xué)生進(jìn)行滲透?仔細研讀發(fā)現,“等分除”中商和余數的單位一樣,而“包含除”商和余數的單位不一樣,如何引導學(xué)生感受到這點(diǎn)呢?對!動(dòng)手操作!

  在活動(dòng)中理解算式以及每個(gè)數字的含義!實(shí)際動(dòng)手分一分,不同的`食物平均分給4人,每人分幾個(gè),是“等分除”;同一種食物,由于每份分的數量不同,分的份數也就不同即“包含除”。但無(wú)論哪種分法,都是將一些物體分成相等的幾份,顯示了除法意義的本質(zhì),可謂,萬(wàn)變不離其宗!誰(shuí)說(shuō)我們的數學(xué)內容單調枯燥,其實(shí),它也豐富多彩,只是我們是否發(fā)現!

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )9

  在縣級培訓中,多次提到了計算教學(xué)中的算法多樣化,這也是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,結合自己的教學(xué)實(shí)際,我也進(jìn)行了深深的反思:

  反思一:在教學(xué)中要充分利用有關(guān)的教學(xué)內容,鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法。這種探索既要重結果,更要重過(guò)程,讓學(xué)生在過(guò)程中,有所感悟,體會(huì )到同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法,也就是“殊途同歸”。在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中有了這種感悟,學(xué)生會(huì )逐步把這種思想運用到后續內容的學(xué)習,運用到其他學(xué)科知識的學(xué)習,運用到實(shí)際生活中去。

  反思二:要充分的相信學(xué)生。如果給學(xué)生一個(gè)機會(huì ),他們會(huì )有很多的發(fā)現,并且有的想法非常獨特,閃爍著(zhù)創(chuàng )新的火花。不要時(shí)常抱怨學(xué)生創(chuàng )新意識淡、創(chuàng )新能力低,要在平時(shí)的教學(xué)工作中把握機會(huì ),從小的方面、具體的問(wèn)題進(jìn)行培養,小的問(wèn)題有所創(chuàng )新,大的問(wèn)題才能夠進(jìn)行創(chuàng )新。

  反思三:要注重交流的過(guò)程。通過(guò)交流讓每個(gè)學(xué)生盡情展示自己的想法、了解他人的想法。每個(gè)同學(xué)即是老師,也是學(xué)生。在學(xué)習中可能發(fā)現別人的某種方法更適合自己,并用來(lái)解決其他的問(wèn)題。

  反思四:處理好算法多樣化和算法優(yōu)化的問(wèn)題。算法優(yōu)化是學(xué)生的主體行為,不是教師主觀(guān)的指定與包辦代替得了的。優(yōu)化算法是相對而言的,優(yōu)化的'過(guò)程應該是學(xué)生自我完善的過(guò)程,是一個(gè)逐步領(lǐng)悟、自我體驗、自我選擇的過(guò)程。讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題、不斷交流中對各種方法比較、鑒別,擇優(yōu)選擇,適合自己的才是最好的。

  反思五:算法多樣化不能要求每個(gè)學(xué)生掌握多種算法。算法多樣化鼓勵學(xué)生用不同的方法探索和解決問(wèn)題,要根據學(xué)生的實(shí)際能力因人而異,并非要求每個(gè)學(xué)生掌握多種算法。對學(xué)有余力的學(xué)生,可鼓勵他們掌握兩種或兩種以上自己喜歡的方法,以開(kāi)闊視野;對學(xué)困生只要他們能掌握一種方法就可以了。

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )10

  今天是暑期培訓的第九天,雖然天氣有些炎熱,但依然阻擋不住博興縣第一小學(xué)教師暑期培訓的高昂情緒。

  7月21日,在博興一小的會(huì )議室里,全校數學(xué)教師無(wú)一缺席,準時(shí)來(lái)到培訓地點(diǎn),對今天所要培訓的內容進(jìn)行深入的研討、交流。

  “……在探索小數除法計算方法的過(guò)程中……”這是五年級年輕干練的張靜靜老師在給大家對五年級上冊《小數除法》的內容進(jìn)行詳細、有條理的分析、解讀,老師們都在認真的做筆記。單元教材解讀完成后,張老師又對每一課時(shí)的內容進(jìn)行了深入、細致的.分析,其他年級的教師有疑問(wèn)之處隨時(shí)提出,由五年級的教師進(jìn)行解答。

  培訓過(guò)程老師們神情專(zhuān)注、沒(méi)有絲毫懈怠。一個(gè)環(huán)節下來(lái),雖然有些疲倦,但老師們沒(méi)有一個(gè)退縮,相反,他們正以更充足的理論知識儲備準備下一學(xué)年的教學(xué)工作。

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )11

  時(shí)間也過(guò)得蠻快的,不知不覺(jué)來(lái)到了假期培訓的第六天,在今天下午交流的過(guò)程中各位老師就某一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題都積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議,討論相當激烈。在“學(xué)生口算易出錯問(wèn)題的原因及如何糾正”問(wèn)題上,聽(tīng)了老師們的發(fā)言,結合自己的實(shí)際教學(xué),有如下幾點(diǎn)看法:

  (1)口算“78+1-78+1”學(xué)生把結果算成0。

  從心理學(xué)的角度講這屬于“強信息干擾”,小學(xué)生的視、聽(tīng)知覺(jué)是有選擇性的,所接受信息的強弱程度影響他們的思考。強化了的信息在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象,如同數相減得0,0和1在計算中的特性,25×4=100,125×8=1000等等。這種強信息首先映入眼簾,容易掩蓋其它信息。如口算“15-15÷3”,學(xué)生并非不懂得“先乘除后加減”的順序,而是被“同數相減得0”這一強信息干擾,一些學(xué)生首先想到“15-15=0,而忽視了運算順序,錯誤地口算成15-15÷3=0,同樣“78+1-78+1”也是一樣的原因。

  (2)口算時(shí)學(xué)生常把“+”看成“-”,把“×”看成“÷”,把數字看錯等等。

  要進(jìn)行口算,首先必須通過(guò)學(xué)生的感覺(jué)器官來(lái)感知數據和符號組成的算式。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統、粗糙、不具體,往往只注意到一些孤立的現象,看不出事物的聯(lián)系及特征,因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身無(wú)情節,外顯形式單調,不易引發(fā)興趣。因此,學(xué)生口算時(shí),往往只感知數據、符號的本身而較少考慮其意義,對相似、相近的數據或符號容易產(chǎn)生感知失真,造成差錯。

  如何糾正這些錯誤呢?

  首先,強化首次感知,學(xué)生首次感知新材料時(shí),進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾,長(cháng)驅直入,在大腦皮層刻下深深的印記。如果首次感知不準確,造成的不良后果在短期內難以清除。因此教學(xué)新口算方法時(shí),要最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性,多讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、腦、眼、口,促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認知,使學(xué)生主動(dòng)參與表象的建立,算理的探求。同時(shí)針對學(xué)生的感知特點(diǎn),突出容易忽視的成份,如強調進(jìn)位、退位、小數點(diǎn)的處理等,以強化感知。

 、僖獜娀瘜忣}意識,可訓練學(xué)生采用自問(wèn)自答式檢驗:“題抄對了嗎?”,“是什么運算?”,“先算什么?”等等。

 、谠谠O計練習時(shí),要有創(chuàng )造克服思維定勢的情境,如:四則計算的口算題無(wú)規律編排,培養學(xué)生養養成具體題目具體分析的慣。

 、垡訌妼Ρ染毩,把新、舊知識對比,相似或相近的口算對比等等,促使學(xué)生在口算中進(jìn)一步認識四則運算的`意義及相互關(guān)系,建構完整的認識結構。

  其次,加強記憶訓練

  學(xué)生口算時(shí),離不開(kāi)瞬時(shí)或短時(shí)記憶。訓練學(xué)生的記憶能力,應依據學(xué)生的年齡特點(diǎn),分層進(jìn)行。如低年級常采用“對口令”、“接力賽”的方式。教師出示數10,一個(gè)學(xué)生說(shuō)6,另一學(xué)生則說(shuō)4;一個(gè)學(xué)生說(shuō)2,另一學(xué)生則說(shuō)8等等!6”、“2”需要暫時(shí)記在腦子里,然后算出“4”、“8”;蛘叱鍪疽粋(gè)數8,讓學(xué)生連續加8;也可以出示100,讓學(xué)生連續減8等等。中高年級可常進(jìn)行一些兩步計算口算題訓練,教師口述前半題,學(xué)生口算出得數后記在腦中,再看卡片上的后半題,算出最后得數。

  此外,還應重視學(xué)生有意注意的培養,要求學(xué)生口算時(shí),從審題、計算到書(shū)寫(xiě),一氣呵成,中途不東張西望、左顧右盼;還應加強意志的鍛煉,教育學(xué)生樹(shù)立責任感、自信心,力爭算一題,對一題,不畏困難,有耐心;還應注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,養成細心觀(guān)察,認真審題,規范書(shū)寫(xiě),自覺(jué)檢查,及時(shí)糾正的好習慣等等。

  當然,口算過(guò)程中出現的問(wèn)題很有很多,這就需要老師們做好充分的準備,從根本上找出錯誤的原因,然后加以改正,而不是只歸結于“粗心大意”上。

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )12

  通過(guò)這兩天的教材培訓,我感覺(jué)自己收獲挺大的。在學(xué)習中,我從來(lái)不敢懈怠,認真聽(tīng),隨時(shí)將自己的的收獲記錄下來(lái),F在把自己的一點(diǎn)感受寫(xiě)下來(lái)與大家共勉。

  計算教學(xué)在以前我是不重視的,我認為計算教學(xué)是最簡(jiǎn)單的,所以在教學(xué)是不太在意,認為只要平時(shí)反復練習與強化就可以了,所以導致學(xué)生在做題時(shí)計算出現的問(wèn)題很大。通過(guò)這次學(xué)習,我才知道,我忽視了學(xué)生能力與思維的發(fā)展,給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙,因此,要提高教學(xué)質(zhì)量就要以加強計算教學(xué)為突破口。聽(tīng)完專(zhuān)家的點(diǎn)評后,我認為要使學(xué)生會(huì )算,首先要加強法則及算理的理解,在理解的基礎上,要求學(xué)生記住法則及算理。其次加強練習是必要的,但是練習要注意科學(xué)性、實(shí)效性、持久性。

  培訓感悟

  懷著(zhù)一顆既來(lái)之,則安之的心,來(lái)到了培訓現場(chǎng),看到老師們積極的表達著(zhù)自己的想法,激動(dòng)的說(shuō)著(zhù)自己的所思,所想,教學(xué)中的感悟、疑惑,我不由的想到自己的教學(xué),在實(shí)際的教學(xué)中,我也有過(guò)他們的這些想法,我感覺(jué)有些想法比他們更加巧妙,但是我卻沒(méi)有進(jìn)行深思,更加沒(méi)有進(jìn)行梳理,看到老師們的積極性,動(dòng)情的表達著(zhù)自己的.想法,不由的我也參與了進(jìn)來(lái),與老師們一起交流著(zhù)自己的想法。

  我感覺(jué)到,在平時(shí)的教學(xué)中,我更應該多記錄,多整理,多思索自己的所思,所想,所感,以及教學(xué)中的疑惑,以不斷的提高自己的教學(xué)能力。

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )13

  7月20日,全市小學(xué)骨干教師在中原街中學(xué)參加為期一天的培訓,讓我們有幸近距離聆聽(tīng)了北京海淀區上地小學(xué)劉千老師的精彩講座——數學(xué)核心素養及教學(xué)目標的確立。

  針對數學(xué)核心素養劉千老師結合自己在美國的學(xué)習內容和他們教育團隊的研究成果從八個(gè)方面為我們進(jìn)行深度解析,每位老師都受益匪淺。作為一線(xiàn)教育工作者,我們首先要明確核心素養的核心是什么,深刻認識核心素養的內涵才能在教學(xué)實(shí)踐中明確方向,勇于改革,大膽創(chuàng )新,培養出具有核心素養的學(xué)生。

  核心素養以培養“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎、自主發(fā)展、社會(huì )參與三個(gè)方面,綜合表現為:人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新六大素養。數學(xué)核心素養告訴我們,作為一名小學(xué)數學(xué)老師要解讀數學(xué)核心素養,這直接關(guān)系到有效的數學(xué)課堂教學(xué);诤诵乃仞B的教學(xué),要求教師要抓住知識的本質(zhì),創(chuàng )設合適的教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時(shí),感悟知識的本質(zhì),積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗,形成和發(fā)展核心素養。一堂數學(xué)課的成功與否,無(wú)論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式,應更加關(guān)注教學(xué)是否真正發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

  在學(xué)習中,不僅提升了我的教學(xué)理念,也拓寬了我的視野,我會(huì )讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。在今后的教學(xué)工作中,努力轉變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考,精心設計教案,力求體現以學(xué)生為本,處處為學(xué)生考慮,要不斷學(xué)習,不斷反思,提高自己各方面的綜合能力,提升自己的專(zhuān)業(yè)素養;谝陨戏治,下面就我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,談?wù)勔韵孪敕ā?/p>

  1.創(chuàng )設“需要”的情境

  我們說(shuō)數學(xué)來(lái)源于生活,在教學(xué)中,我們要注意創(chuàng )設有價(jià)值的情境,引發(fā)學(xué)生對知識的好奇心與需求,從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

  2.先備學(xué)生再備課

  教育以人為本,教師的職責是教學(xué)生先做人,后求知。所以教師要用心備學(xué)生。想培養出具有核心素養的學(xué)生,必須先了解你的學(xué)生距離所具備的核心素養還差多少。目前很多教師的體驗,都是用心備課,做好教學(xué)設計是教學(xué)的.重心,輪帶幾屆學(xué)生,基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易,教好課更不容易。我們也許應該改變思路,在以人為本的課堂,備好學(xué)生才是事半功倍的方法。如果接手一個(gè)新班級,了解學(xué)生的性格、家庭及學(xué)習情況至關(guān)重要。在數學(xué)學(xué)習方面,可以從學(xué)習習慣、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識等幾個(gè)方面對學(xué)生做初步評價(jià),對某方面表現突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數,有利于在教學(xué)中因材施教,取長(cháng)補短,培養學(xué)生的數學(xué)綜合素養。在了解學(xué)生的途徑中,可以以談話(huà)的方式開(kāi)展調查,學(xué)生對學(xué)科的興趣或者偏見(jiàn)需要正確的引導,盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門(mén)學(xué)科,慢慢地產(chǎn)生興趣。在數學(xué)學(xué)習中,學(xué)生的好奇心和探索精神很重要,也是核心素養中的實(shí)踐創(chuàng )新和科學(xué)精神的載體。每個(gè)老師應以人文關(guān)懷為起點(diǎn),讓學(xué)生健康生活為基礎,引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

  3.培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣

  小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養,應包括自主學(xué)習能力,邏輯思維能力,探究和質(zhì)疑的能力等。培養小學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣,可以從以下幾個(gè)方面入手:預習的習慣,課前準備的習慣,主動(dòng)發(fā)言的習慣,集中精力聽(tīng)課的習慣,認真閱讀課本的習慣,認真審題和驗算的習慣,課后復習的習慣,獨立完成作業(yè)的習慣,質(zhì)疑問(wèn)難的習慣,合理安排時(shí)間的習慣,勤于動(dòng)手、團結協(xié)作的習慣,歸納總結反思的習慣等。在學(xué)生學(xué)習習慣的培養上,學(xué)生本人是主體,家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素,所以做好家校合作是關(guān)鍵,學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校三方共同協(xié)作,保持交流探討,才能助力學(xué)生良好習慣的培養。

  4.加強數學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)

  數學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強,計算也具有很強的周密性,解決數學(xué)問(wèn)題也需要嚴格的程序性。所以在數學(xué)學(xué)習中,動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的,教師在教學(xué)過(guò)程中和布置課外練習時(shí),應多提供讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,可以發(fā)現學(xué)生的思維過(guò)程中的漏洞,進(jìn)而給予準確的指導。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng),引導學(xué)生團結協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習任務(wù)。要善于幫助別人,也要善于向別人學(xué)習,通過(guò)協(xié)作實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在思考問(wèn)題、驗證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善,實(shí)現數學(xué)知識體系的科學(xué)建構。下面列舉個(gè)教學(xué)實(shí)例:

  一年級下冊《20以?xún)鹊耐宋粶p法》練習題。題目如下:我們班一共有20人,有14人在玩捉迷藏。外面有6人,藏起來(lái)幾人?

  此類(lèi)型題是有多余條件的減法問(wèn)題,讓一年級學(xué)生去甄別有一定的難度,需要學(xué)生認真分析條件與問(wèn)題之間的關(guān)系,排除多余條件,提高解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)習題講解時(shí),教師可以先做一個(gè)情景安排,如安排20個(gè)學(xué)生為一組,本組學(xué)生再安排14人到教室外活動(dòng)玩捉迷藏游戲,在室外活動(dòng)的學(xué)生有6人在外面,其他學(xué)生藏起來(lái)。通過(guò)游戲體驗,每個(gè)學(xué)生有固定的角色,游戲結束再回到課堂來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題,就相對容易很多了。學(xué)生在游戲過(guò)程中,可以很清晰地找出多余條件,是“我們班一共有20人”。這是數學(xué)邏輯思維的初步培養,更重要的是,在實(shí)踐體驗的過(guò)程中,培養了學(xué)生的團結協(xié)作意識,全面思考能力。對低段學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)游戲方式引導學(xué)生對學(xué)科的興趣也是效果顯著(zhù)的。

  5.幫助學(xué)生制作“錯題集”

  歸納總結的能力在數學(xué)學(xué)科中非常重要,也是培養學(xué)生核心素養中的學(xué)會(huì )學(xué)習能力的必備素質(zhì)。教師首先應該組織學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題,同時(shí)高度重視學(xué)生錯題集的使用,每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯題集展覽。在數學(xué)學(xué)習中,通過(guò)錯題集來(lái)提醒自己注意一些小毛病,或者積累一些解題方法,可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下:尚未理解、掌握的習題;特別易錯的習題;難記題;教師指定的典型例題,由于小學(xué)生的認知水平有限,應在其過(guò)程中給予適當的補充對于培養學(xué)生分析、歸納、解決問(wèn)題能力以及培養思維能力、創(chuàng )新意識、正確的心理素質(zhì)很有作用的習題?傊,選題量不一定要多,選題要盡量具有代表性。在整理的過(guò)程中,讓學(xué)生先抄題目,留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結解題關(guān)鍵、原則、方法等。學(xué)生在整理錯題集這一過(guò)程中,可能出現很多紕漏和困難,教師應有足夠的耐心,同時(shí)給學(xué)生以必要的指導和鼓勵。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后,逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問(wèn)題的方法的科學(xué)精神,在文化基礎的積累下,更重要的是培養了學(xué)會(huì )學(xué)習的自主發(fā)展能力。在此過(guò)程中一定要注意引導學(xué)生自主培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,克服一些不良習慣,樹(shù)立一種正確的心理狀態(tài),使學(xué)生意識到:做好、用好錯題集是自主學(xué)習的迫切需要。

  數學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要人文底蘊和科學(xué)精神的結合,在嚴謹、縝密的文化基礎上,要發(fā)展學(xué)生責任擔當的意識和實(shí)踐創(chuàng )新的能力,最終使學(xué)生健康生活,學(xué)會(huì )學(xué)習。核心素質(zhì)教育以人為本,培養全面發(fā)展的學(xué)生,任重而道遠,在教學(xué)研究的路上和學(xué)生共同學(xué)習,不斷完善,是我們教育工作者的終身事業(yè)。讓我們的課堂少一點(diǎn):擔心、講解、整齊劃一。多一點(diǎn):信任、鼓勵、合作、交流、體驗。

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )14

  青島版小學(xué)數學(xué)教材立足學(xué)生實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進(jìn)取精神,倡導自主、探究的學(xué)習方式,給學(xué)生提供創(chuàng )造的空間。

  青島版數學(xué)教材以“問(wèn)題情境”、“合作探究”、“問(wèn)題口袋”、“自主練習”四大模塊建構教材,充分展示探究的過(guò)程,具有很強的開(kāi)放性。問(wèn)題情境是探究的'開(kāi)始,合作探究是探究的具體實(shí)施過(guò)程,是探究的主體部分,問(wèn)題口袋是活動(dòng)過(guò)程的一部分,是探究活動(dòng)的繼續和發(fā)展,自主練習則把探究延伸到課外。其中“合作探究”給了學(xué)生張揚個(gè)性,放飛想象的廣闊空間,學(xué)生在“做一做”、“玩一玩”、“畫(huà)一畫(huà)”、“試一試”、“測一測”中,大膽地探索,成功地發(fā)現,盡情地體驗數學(xué)探究的樂(lè )趣。

  教學(xué)內容的開(kāi)放性給教師、學(xué)生提供選擇的機會(huì )和創(chuàng )新的空間。探究的內容的開(kāi)放,教師可以自主選擇和取舍;探究方法的開(kāi)放,師生可以自主選擇和創(chuàng )新;探究結論的開(kāi)放,教師可各盡所能,盡力而為,而最終的目標只有一個(gè),那就是必須運用數學(xué)的教育理念來(lái)指導教與學(xué),必須以培養學(xué)生的數學(xué)素養為宗旨。

  當然,青島版教科書(shū)只是提供了一種模式和樣本,我們要在理解和挖掘其教育內涵上下功夫,創(chuàng )造性地重組教材,進(jìn)行優(yōu)化選擇和取舍,把教科書(shū)變成“活教材”,真正領(lǐng)悟編者的意圖,引領(lǐng)學(xué)生活學(xué)活用會(huì )創(chuàng )新。

小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )15

  小學(xué)數學(xué)暑期培訓讓我受益匪淺,感觸頗多,雖然天氣炎熱,有時(shí)很困很乏,但培訓團隊較高的理論修養和教學(xué)智慧、老師們精彩的發(fā)言,令人如飲甘露一般舒暢!我感觸較深的有以下兩點(diǎn):

  一、讓學(xué)生盡情享受“有營(yíng)養”的數學(xué)“大餐”。

  我們知道:只有屬于學(xué)生自己的數學(xué)才是最美的數學(xué),只有屬于學(xué)生自己的課堂才是最有魅力的課堂。那么,學(xué)生需要什么樣的數學(xué)呢?那就是既“有營(yíng)養”又“好吃”的數學(xué)!坝袪I(yíng)養”的數學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中獲得持續發(fā)展所需要的基礎知識、基本技能、數學(xué)思維方式、科學(xué)探究態(tài)度以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力等!昂贸浴钡臄祵W(xué)就是適學(xué)生口味的數學(xué),即孩子們喜歡的數學(xué)。

  二、一節好的數學(xué)課,新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。

  從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生的'情感需求和認知特點(diǎn),了解學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗,注重學(xué)生合作探究的意識和能力培養,注重數學(xué)思維方法的滲透。真正讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中體驗數學(xué),讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習數學(xué),讓學(xué)生在應用數學(xué)的過(guò)程中不斷拓展數學(xué)。

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