語(yǔ)文園地七教學(xué)設計
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文園地七教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計1
課前準備
�、俣嗝襟w課件。
�、谧R字卡片、詞語(yǔ)卡片。
�、鄹傎愒u比用的小紅旗。
�、茏寣W(xué)生準備展示內容。
教學(xué)設計
我的發(fā)現
要引導學(xué)生發(fā)現：同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思不一樣，體會(huì )漢字表意的豐富性。
�、偌とぃ航裉煳艺埩艘晃粷h字朋友，它是誰(shuí)呢？出示“回”字，用“回”字來(lái)組詞。
�、谝龑В哼@位朋友要教給我們一個(gè)新的知識，是什么呢？請你讀讀書(shū)上的三句話(huà)，然后把你的發(fā)現告訴小組的伙伴們。
�、劢Y論：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思可能不同，要結合語(yǔ)境來(lái)理解字意。
�。ú捎脫Q詞法理解第1、3句中的“回”字）
�、軘U展積累：引導學(xué)生用“打”字練習組詞、說(shuō)句子，進(jìn)一步體會(huì )漢字一字多義的現象。
日積月累
�、僮x讀認認
a、激趣：老師給大家帶來(lái)了一些炊具、餐具，我們一起來(lái)認識它的名稱(chēng)。
�。ㄕn件播放：結合實(shí)物出現詞語(yǔ)）
b、小組內練讀詞語(yǔ)。
c、比一比。
小組開(kāi)火車(chē)讀詞比賽，比哪組的火車(chē)開(kāi)得好。
同學(xué)來(lái)挑戰，看誰(shuí)最棒。
d、認讀生字
剛才我們認識的詞語(yǔ)中有很多要認的生字。
課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。
小組內互相讀一讀生字。
老師用生字卡抽查。
聽(tīng)字音舉卡片。
小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？
�、谧x讀背背
a、引入：成語(yǔ)是我國語(yǔ)言文化的精髓，短短的幾個(gè)字概括出深刻的.道理，我們可以從中受到啟發(fā)。
b、小組內練讀成語(yǔ)。
c、比一比看誰(shuí)讀得快，讀得最準確，記得最牢固。
�。ɡ蠋熀�(jiǎn)筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個(gè)小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個(gè)小組搶答成功，就把哪個(gè)小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個(gè)小組最先到達山頂）
d、學(xué)生自由說(shuō)成語(yǔ)的意思。
e、擴展積累：你還能說(shuō)出哪些成語(yǔ)？
口語(yǔ)交際
�、倏磮D了解圖意。
a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來(lái)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。
b、自己看圖、理解圖意。
c、在小組且內練說(shuō)。
�、诶m編故事。
a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會(huì )怎么做。
b、列出學(xué)生想的辦法。
c、評一評誰(shuí)的辦法好。
d、把續編的故事講給同桌聽(tīng)。
e、推薦講得好的同學(xué)把故事講給全班聽(tīng)，評出“故事大王”。
�、蹟U展延伸。
a、自主畫(huà)了一幅或幾幅畫(huà)，然后再把畫(huà)上的內容寫(xiě)下來(lái)。
b、與同學(xué)交流自己畫(huà)或寫(xiě)的內容，互相觀(guān)賞，互相學(xué)習。
展示臺
�、傩〗M內展示課外學(xué)習語(yǔ)文的成果。
�、诿啃〗M推薦一個(gè)代表在全班交流展示。
�、坜k一個(gè)班級小報展覽。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用3課時(shí)，其中口語(yǔ)交際用1課時(shí)。
學(xué)習目標
�、侔l(fā)現漢字的一字多義特點(diǎn)，結合語(yǔ)言環(huán)境理解字意。
�、谡J識9個(gè)生字鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
�、勰芸炊畧D畫(huà)的意思，能根據圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂(lè )于與同學(xué)交流、討論。
�、苣馨炎约核�(huà)的圖畫(huà)用文字表達出來(lái)。
�、輼�(shù)立生活中學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念，勇于展示課外學(xué)習成果。
教學(xué)重難點(diǎn)
漢字一字多義，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字意。
看清圖意，根據圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想辦法，與同學(xué)進(jìn)行交流、討論。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．從假設讓孩子們養一只小動(dòng)物激發(fā)興趣，從而學(xué)習介紹小動(dòng)物的外貌、生活習性或發(fā)生在它們身上的趣事；
2．能夠準確抓住小動(dòng)物的外形特征
3、語(yǔ)句通順，表達喜愛(ài)之情
教學(xué)重難點(diǎn)
能夠準確抓住小動(dòng)物的外形特征
教學(xué)過(guò)程
一、導入
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎，你都熟悉哪些小動(dòng)物呢？
生自由說(shuō)。
二、課件出示寫(xiě)話(huà)內容
讀一讀，你讀懂了什么？
預設：
1、是可以在家中養的小動(dòng)物
2、要說(shuō)出理由，多說(shuō)幾條
三、出示圖片，創(chuàng )設靈感
�。ㄒ唬┏鍪続組圖片
1、實(shí)物圖：貓、狗、金魚(yú)、烏龜、兔子、倉鼠、鳥(niǎo)兒.......
預設
圖1小貓：這只小貓的眼睛大大的、水汪汪的，聚精會(huì )神，毛也是毛茸茸的
圖2：小貓最喜歡的玩具就是毛線(xiàn)球了
圖3：欣賞了可愛(ài)的小貓，我們再來(lái)認識一下漂亮的鳥(niǎo)兒，這是一只美麗的鸚鵡
圖5：那么我們就來(lái)欣賞一下讓人心情美麗的'魚(yú)兒，這是什么魚(yú)呢？
這是一條孔雀魚(yú)，頭部是白色的，身上是紅色的，尾巴像一把紅色的扇子一樣。
圖6：想到兔子，就會(huì )想到誰(shuí)？走起路來(lái)慢吞吞的烏龜
2、整合成一張圖片
師提問(wèn)：那么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你最想養什么呢
師：大家有沒(méi)有發(fā)現剛才這幾個(gè)小朋友都是從什么方面去說(shuō)明喜歡理由呢？
生：外形上
師：大家真聰明，所以我們在表達最想養的小動(dòng)物的理由就可以先從“外形特點(diǎn)”上入手。
板書(shū)：外形特點(diǎn)
�。�2）出示B組圖片、視頻
�。ㄟm時(shí)提問(wèn)一兩張動(dòng)圖，引導學(xué)生生動(dòng)描述）
圖1：滑滑板的小烏龜，看它悠然自得的樣子
圖2：這只烏龜怎么了（給手勢，生自由說(shuō)）
圖3：那我們再來(lái)看看這個(gè)小動(dòng)物吧？它是誰(shuí)？倉鼠。它在干嘛，生自由說(shuō)。
圖4：這只小倉鼠又在干嘛呢？生自由說(shuō)
圖5：最后我們再來(lái)看看這只邊境牧羊犬吧，它在做什么？
牧羊犬在跳起來(lái)、張大嘴巴接住了飛盤(pán)，身手敏捷。
師提問(wèn)：這組圖片和上組圖片有什么不同？（生自由說(shuō)）
預設：動(dòng)物們有趣的故事、喜歡吃什么、喜歡做什么
板書(shū)：生活習性
四、討論
�。ㄒ唬┬〗M討論
課件出示“你最想養什么小動(dòng)物、理由是什么”（出示ppt）
�。ǚ贮c(diǎn)，兒童話(huà)，避免模式化）
�。ǘ┘w匯報
從外形特點(diǎn)和生活習性?xún)煞矫嫒胧?/p>
五、文字表述
完成題單
六、展示評價(jià)
投影展示，生評價(jià)
七．作業(yè)
大家真像是一位位小作家啊，把小動(dòng)物們描繪地活靈活現，那老師就交給大家一個(gè)任務(wù)，課下把你想說(shuō)的理由都寫(xiě)下來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，看看能否打動(dòng)他們，真的讓你養一只小動(dòng)物呢？好不好？
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計3
【課 型】單元梳理課
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)熟悉的打掃衛生，認識“掃、抹”等漢字，讓學(xué)生養成聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識字的好習慣。
2.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。
3.學(xué)習比喻句。
4.通過(guò)書(shū)寫(xiě)提示讓學(xué)生發(fā)現同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時(shí)筆畫(huà)和外形都發(fā)生了變化。
5.初步了解二十四節氣，背誦《二十四節氣歌》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。
2.學(xué)習比喻句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。
【教具準備】多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：識字加油站
導入新課：同學(xué)們平時(shí)在家里、在學(xué)校里打掃衛生嗎？都做過(guò)哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學(xué)生自由暢談）
課件出示有關(guān)清潔工具和清潔活動(dòng)的詞語(yǔ)，借助拼音，學(xué)生認讀。
�。�1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕
看圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們各自是用來(lái)干什么的。
�。�2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅
看圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)是怎么做的.。
教師引導學(xué)生發(fā)現：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最后一個(gè)字都要變調讀輕聲�！棒せ�、玻璃、垃圾”偏旁相同�！皰� 、抹 、拖、 擦、 擺”都是提手旁。
你還知道哪些清潔工具或清潔活動(dòng)？學(xué)生自由表述。
板塊二：字詞句運用
1.（出示課件）猜一猜加點(diǎn)字的讀音和意思。
小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。
教師板書(shū)： mō dú jiē
摸 讀 揭
�。ń處熤笇В骸懊弊x音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩�！懊弊质怯檬置�，所以用提手旁。
“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。
“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開(kāi)。）
總結方法:遇到不認識的生字，我們首先可以通過(guò)偏旁猜測字意，其次可以通過(guò)全句的語(yǔ)境來(lái)聯(lián)想字意，最后可以通過(guò)查字典來(lái)檢驗自己的猜測。
2.學(xué)習比喻句
�。�1）課件出示句子，指名學(xué)生讀一讀。
�。�2）學(xué)生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發(fā)現？（都有“像”這個(gè)詞）
�。�3）（出示課件）想一想：這三個(gè)比喻句，各自把什么比作什么。
�。�4）出示月亮和白云的圖片，引導學(xué)生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫(xiě)句子。
教師板書(shū)： 好像 像…… 一樣 像…… 似的
板塊三：日積月累
1. 學(xué)生自讀節氣歌，要求：讀準字音，注意多音字“處”的讀音。
2. 師范讀節氣歌，提醒學(xué)生注意停頓：
春雨/驚春/清谷天，夏滿(mǎn)/芒夏/暑相連。
秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
3.出示課件，學(xué)生自己讀讀后面的二十四個(gè)節氣的名稱(chēng)，對比起來(lái)探究，看看每行中都講了哪些節氣。了解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑后邊是大暑。
4.熟讀成誦。
板塊四：書(shū)寫(xiě)提示。
1.出示“勸、堆”。觀(guān)察一下這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，教師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫(huà)的大小和形態(tài)要發(fā)生變化。（教師板書(shū)：勸 堆）
勸：“又”捺改長(cháng)點(diǎn)。
堆：“土”橫改提。
2.出示“轉、特”。觀(guān)察一下這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，教師提示:有的字變成偏旁后，筆順也發(fā)生了變化。（教師板書(shū)：轉 特）
轉：“車(chē)”橫改提，先豎后提。
特：“�！睓M改提，先豎后提。
3.學(xué)生書(shū)空筆順，描紅練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
4.你還知識哪些字作為偏旁以后筆畫(huà)的大小、形態(tài)和筆順發(fā)生了變化？
�。ò鍟�(shū)：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）
【板書(shū)設計】
mō dú jiē
摸 讀 揭
好像、 像…… 一樣、 像…… 似的
勸 堆 蛙 秧 堤……
轉 特 輕 物 輪……
【教學(xué)反思】
本案例優(yōu)點(diǎn)
本案例建議
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計4
語(yǔ)文園地七
教學(xué)目標
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。
3．能體會(huì )陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運用。
4．朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。
3．能體會(huì )陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運用。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀8個(gè)形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)，并能舉例說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)形容的人物。
教學(xué)過(guò)程
板塊一回顧課文，總結方法
1．引入話(huà)題：同學(xué)們，在本單元的課文中，我們著(zhù)重學(xué)習了“學(xué)習把握文章的主要內容”這項本領(lǐng)，現在，就讓我們來(lái)交流交流吧！
2．學(xué)生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內容展開(kāi)交流，每個(gè)小組成員輪流說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說(shuō)明。
3．小組成員在交流的基礎上，完成小組匯報單。
學(xué)習把握文章的主要內容
方法一
課文
方法二
課文
方法三
課文
方法四
課文
方法五
課文
4．全班交流，引導學(xué)生梳理常用的方法。
�。�1）借助文章題目。
�。�2）借助文中的關(guān)鍵詞句或段落。
�。�3）分段，概括段意，合并段意。
�。�4）理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。�5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來(lái)。
5．請學(xué)生自由朗讀“交流平臺”中學(xué)習伙伴的對話(huà)，與自己的學(xué)習收獲進(jìn)行對照。
6．教師小結：不管用哪種方法，認真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎，也是關(guān)鍵。在平時(shí)的課外閱讀中，希望同學(xué)們能靈活運用這些方法，經(jīng)常練習概括文章的主要內容，讓它成為你的一項語(yǔ)文閱讀能力。
“交流平臺”主要是對本單元的語(yǔ)文要素——“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習把握文章的主要內容”進(jìn)行交流和總結，既然是學(xué)生自己總結學(xué)習收獲，就要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造交流的機會(huì )。因此，在小組交流時(shí)，特地強調“每個(gè)小組成員輪流說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有效的方法”，并填寫(xiě)小組匯報單，讓學(xué)生們在總結梳理中將一個(gè)個(gè)零散的知識點(diǎn)整合成知識面。同時(shí)，交流時(shí)要求“用上本冊教材的課文加以說(shuō)明”，既是考查學(xué)生這一能力的掌握程度，也是提供給學(xué)生的一個(gè)運用知識的機會(huì )。
板塊二認讀詞語(yǔ)，理解運用
1．引入話(huà)題：同學(xué)們，本單元的課文就像一扇扇窗戶(hù)，透過(guò)它們，我們走進(jìn)了祖國那段多災多難的歷史，也認識了許多滿(mǎn)懷愛(ài)國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長(cháng)河中熠熠生輝。請看一組詞語(yǔ)。
2．出示詞語(yǔ)，請學(xué)生借助拼音自由認讀。
志存高遠精忠報國大義然英勇無(wú)
視死如歸鐵面無(wú)私公執法剛正不
3．學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，老師重點(diǎn)提醒：“阿”在詞語(yǔ)“剛正不阿”中讀ē，不讀��；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。
4．啟發(fā)思考：這些詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)？
學(xué)生交流后明確：這些詞語(yǔ)都是形容人物高尚品質(zhì)的。
5．出示本單元課文中出現的人物，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用上哪些詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)。
戍邊將士周恩來(lái)梅蘭芳
預設：視死如歸的戍邊將士、志存高遠的周恩來(lái)、大義凜然的梅蘭芳……
6．請學(xué)生默讀詞語(yǔ)，想想它們的意思，不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)理解。
7．學(xué)生在小組內交流詞語(yǔ)的意思，再派代表全班匯報，師生評議并小結。
課件出示詞語(yǔ)意思。
志存高遠：追求遠大的理想、事業(yè)上的抱負。
精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。
大義凜然：威嚴不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅強不屈。
英勇無(wú)畏：勇敢出眾，毫不畏懼。
視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。
鐵面無(wú)私：形容公正嚴明，不講情面。
秉公執法：依照公認的道理或公平的標準執行法律。
剛正不阿：剛強正直，不阿諛?lè )钣?/p>
8．展開(kāi)聯(lián)想，理解運用。
�。�1）教師啟發(fā)：咱們已經(jīng)理解了這些詞語(yǔ)的意思，請同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，選擇其中一兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)它們可以用來(lái)形容哪些人�？梢哉f(shuō)學(xué)過(guò)的課文中出現的人物，也可以說(shuō)自己課外閱讀中知道的人物。
�。�2）學(xué)生交流，老師適當追問(wèn)學(xué)生相關(guān)人物的事跡，以便幫助更多的學(xué)生理解詞語(yǔ)。
預設：志存高遠的錢(qián)學(xué)森
視死如歸的革命志士江姐
大義凜然的李大釗
英勇無(wú)畏的鄧世昌
鐵面無(wú)私的包青天
精忠報國的岳飛……
9．詞語(yǔ)拓展。
�。�1）學(xué)生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)？
�。�2）課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
鞠躬盡瘁死而后已
舍己為人忠心耿耿
舍生取義威武不屈
在詞語(yǔ)的認讀、理解和運用中，充分讓位給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習、交流、匯報為主，老師只在適當的時(shí)候加以點(diǎn)撥，符合語(yǔ)文園地以知識的梳理、總結、運用為主的學(xué)習特點(diǎn)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1．能體會(huì )陳述句和反問(wèn)句的不同語(yǔ)氣，并在具體的情境中運用。
2．朗讀、背誦古詩(shī)《別董大》。
過(guò)程
板塊一對比學(xué)習，體會(huì )語(yǔ)氣
1．復習：齊讀“詞句段運用”中的8個(gè)詞語(yǔ)。
志存高遠精忠報國大義凜然英勇無(wú)畏
視死如歸鐵面無(wú)私秉公執法剛正不阿
2．學(xué)生自由讀例句，圈出每組兩個(gè)句子的不同之處，與同學(xué)交流自己的`發(fā)現。
課件出示文中的兩組例句。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，但這是在外國人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，但這是在外國人的地盤(pán)里，誰(shuí)也不敢怎么樣。
您何必賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒(méi)錢(qián)花？
您不用賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒(méi)錢(qián)花。
3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：每組的第一句雖然有問(wèn)號，但是并沒(méi)有疑問(wèn)的意思，而是通過(guò)疑問(wèn)的形式表達確定的意思，是反問(wèn)句；每組的第二句與第一句表達的意思是一樣的，但語(yǔ)氣不一樣，表現在標點(diǎn)符號、疑問(wèn)詞和否定詞上，是一個(gè)陳述句。
4．同桌對比讀，體會(huì )反問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同。
5．請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問(wèn)句的表達效果——加強語(yǔ)氣，表達強烈的情感。
6．師生對比讀，再次體會(huì )反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣。
7．創(chuàng )設情境，表達練習。
�。�1）情境一：課件出示廣場(chǎng)圖片，請一位同學(xué)扮演小明，亂扔垃圾后還理直氣壯地說(shuō)反正有清潔工打掃。
�、僦该麑W(xué)生與小明對話(huà)，提醒小明，練習表達。在交流的過(guò)程中老師提醒學(xué)生聯(lián)系剛才所學(xué)到的知識，想想還可以怎么說(shuō)。
�、诿鞔_：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應該亂扔垃圾�！币部梢杂梅磫�(wèn)句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”
�、弁肋M(jìn)行角色扮演，練習用陳述句和反問(wèn)句與別人交流，體會(huì )兩種句式的不同表達效果。
�。�2）情境二：課件出示過(guò)生日圖片，同桌兩人進(jìn)行角色扮演，一位同學(xué)扮演送禮物的人，一位同學(xué)扮演收禮物的人，進(jìn)行口頭表達，要求用上陳述句和反問(wèn)句。
�、僬垉山M同桌全班交流，學(xué)生評價(jià)。
�、诿鞔_：可以說(shuō)“這個(gè)禮物竟然是送給我的”，也可以說(shuō)“難道這個(gè)禮物真的是送給我的”，讓學(xué)生在比較中體會(huì )在這種情況下用什么語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)最合適。
8．小結：陳述句的語(yǔ)氣比較平淡，反問(wèn)句的語(yǔ)氣比較強烈，在生活和作文中，我們可以根據表達的對象和具體的情境選擇合適的語(yǔ)言形式。
9．拓展練習。
課件出示兩個(gè)句子，請學(xué)生改成陳述句。
馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
不勞動(dòng)，連花也養不活，難道這不是真理嗎？
本次練習重在從多種形式的朗讀中體會(huì )陳述句和反問(wèn)句表達效果的不同，同時(shí)引導學(xué)生在具體的情境中弄清表達對象和表達意圖，從而選擇合適的語(yǔ)言形式，而不是機械地套用反問(wèn)句和陳述句的互換方法。
板塊二朗讀想象，積累古詩(shī)
1．談話(huà)導入：唐詩(shī)是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們在學(xué)習中再次感受唐詩(shī)的魅力。
2．課件出示詩(shī)歌，請學(xué)生齊讀詩(shī)題，交流：從題目中，你知道了什么？
明確：通過(guò)“別”一詞知道，這是一首送別詩(shī)，寫(xiě)的是作者高適送別朋友董大的情景。
3．課件出示詩(shī)人的資料，老師朗讀。
高適（約700—765），字達夫，唐代著(zhù)名的邊塞詩(shī)人，世稱(chēng)高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱(chēng)為“邊塞四詩(shī)人”。
4．朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀出節奏。
�。�1）學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準字音。
�。�2）指名讀詩(shī)，檢查是否讀準字音，重點(diǎn)關(guān)注“曛”的讀音。相機指導劃分朗讀節奏。
5．學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物；同時(shí)把不理解的地方畫(huà)上橫線(xiàn)，全班交流，老師相機指導：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發(fā)愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱(chēng)，這里指詩(shī)人的朋友董大。
明確：全詩(shī)寫(xiě)了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪等景物。
6．引導學(xué)生想象畫(huà)面。
�。�1）請學(xué)生借助插圖想象前兩句詩(shī)所描繪的畫(huà)面，交流，教師引導：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風(fēng)吹著(zhù)歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。
�。�2）老師啟發(fā)：此時(shí)此地此景，詩(shī)人的心情如何呢？指導學(xué)生讀出離別的愁緒。
�。�3）教師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開(kāi)朗的胸襟、豪邁的語(yǔ)調勸慰、勉勵自己的朋友——（學(xué)生齊讀第三、四句）
�。�4）想象說(shuō)話(huà)：此刻如果你是高適，你會(huì )怎么說(shuō)？
預設：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你��！
7．小結：詩(shī)歌前兩句寫(xiě)景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對友人的鼓勵和勸慰。全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是送別詩(shī)中的名篇。
8．指名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，全班齊讀。
9．出示課文插圖，背誦全詩(shī)。
10．拓展：有興趣的同學(xué)課后可以搜集關(guān)于送別的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
詩(shī)歌的教學(xué)以朗讀為基本的教學(xué)策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內容、提出疑難，在讀中想象畫(huà)面、體會(huì )感情，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終完成對精妙含蓄的詩(shī)歌語(yǔ)言的積累和只可意會(huì )不可言傳的詩(shī)歌意境的感受。
教學(xué)反思
語(yǔ)文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個(gè)部分，教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生自主學(xué)習為主，培養學(xué)生自學(xué)的能力。
1．交流平臺
先讓學(xué)生在小組內交流、對交流的意見(jiàn)進(jìn)行整合并填寫(xiě)小組匯報單，然后請小組代表在全班交流，最后進(jìn)行梳理和總結。這樣循序漸進(jìn)，既培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，又讓學(xué)生掌握了把握文章主要內容的方法，可謂一舉兩得。
2．詞句段運用
先讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)的意思，引導他們遇到不理解的地方可以查工具書(shū)，然后全班匯報并總結，最后結合學(xué)過(guò)的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語(yǔ)，最終達到了學(xué)以致用的目的。在比較學(xué)習陳述句和反問(wèn)句時(shí)，也是以學(xué)生自學(xué)為主，采取“學(xué)生自主學(xué)習＋教師引導＋語(yǔ)言實(shí)踐”的模式，讓學(xué)生掌握知識，運用知識。
3．日積月累
通過(guò)多層次、多形式的朗讀，讓學(xué)生把古詩(shī)讀通順、讀流利，再在讀中了解詩(shī)意、提出疑惑，老師相機指導，最后引導學(xué)生讀出畫(huà)面，感受詩(shī)意。在這樣的基礎上，背誦積累就是水到渠成的事了。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2、寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。
3、發(fā)現引號的不同用法。
4、積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。
5、閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準備
1、拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
2、 《成語(yǔ)故事》。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際談話(huà)導入在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
小組交流
1、提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。
3、在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4、小組評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。
5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。
全班交流
1、各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。
2、教師引導學(xué)生積極價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。
3、引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板報上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。延伸拓展小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀(guān)察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時(shí)
激發(fā)習作興趣上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習的人，這節棵課，讓我們把這些任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。明確習作要求學(xué)生自讀習作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。
精彩回顧
1、回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。
2、回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱(chēng)贊的`同學(xué)是怎么說(shuō)的。
習作
1、學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
2、按照要求寫(xiě)完后要認真修改。
評議
1、把自己認為好的地方做上記號。
2、與組內同學(xué)互相習作，寫(xiě)幾句評語(yǔ)。
3、再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4。全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
我的發(fā)現
1、自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
2、想一想三句話(huà)中的引號有什么作用。
3、翻閱類(lèi)似的課文找出類(lèi)似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
4、想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？
日積月累
1、自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2、你發(fā)現這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
3、自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。
4、開(kāi)展讀的競賽，熟記這些成語(yǔ)。
閱讀
1、自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。
4、推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計6
【教材分析】
本單元有五部分內容組成：《識字加油站》、《字詞句運用》、《書(shū)寫(xiě)提示》、《日積月累》和《和大人一起讀——孫悟空打妖怪》。其中《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點(diǎn)和節奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī)，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關(guān)畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著(zhù)節奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來(lái)，快樂(lè )學(xué)習，完成積累。
【教學(xué)目標】
1．引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個(gè)生字，引導學(xué)生體會(huì )到漢字構字的美妙與樂(lè )趣。
2．區別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。
3．了解8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì )使用詞語(yǔ)造句，培養想象力和語(yǔ)言應用能力。
4．正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，努力養成良好的寫(xiě)字習慣，初步感受漢字的形體美。
5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。
6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《孫悟空打妖怪》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個(gè)生字和區別四組形近字的字形。有感情地朗讀名言，積累名言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包”四個(gè)生字，掌握半包圍結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，努力養成良好的寫(xiě)字習慣，初步感受漢字的形體美。
【課前準備】
1．指導書(shū)寫(xiě)的示范課件。(教師)
2．漢字偏旁部件的字卡。(學(xué)生)
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ㄗR字加油站、字詞句運用）
一、創(chuàng )設情境，趣味識字
引言：同學(xué)們已經(jīng)準備了好多字卡，現在把你們的.字寶寶們喊出來(lái)，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見(jiàn)、飄、張、校、甜。)
1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。 哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？ 同桌先動(dòng)手組合拆分，再互相認讀生字。
2．指生匯報認讀生字。 吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。
(1)每個(gè)學(xué)生匯報一個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎么組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說(shuō)一句話(huà)。
3．齊讀這八個(gè)生字，開(kāi)火車(chē)讀。
4．用部件組合和拆分構字法學(xué)習生字，你還學(xué)會(huì )了哪些字？
學(xué)生舉例：工＋力＝功 片＋反＝版 超－走＝召 跳－足＝兆
創(chuàng )設字寶寶找朋友的游戲情境，在學(xué)生間互動(dòng)交流，自主合作學(xué)習，體會(huì )到漢字的組字規律，運用所學(xué)的識字方法舉一反三，學(xué)會(huì )更多的生字。
二、比較想象，學(xué)會(huì )運用
1．比一比，填一填：
導語(yǔ)激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做游戲呢，瞧，來(lái)了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會(huì )準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱(chēng)得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午—牛 已—己 刀—力 人—入
每組派代表發(fā)言，同組的同學(xué)進(jìn)行補充說(shuō)明。評出“火眼金睛”同學(xué)，給予表?yè)P獎勵。 全班齊讀詞語(yǔ)。
小結：遇到這樣類(lèi)似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個(gè)方面仔細區別，千萬(wàn)不要弄混他們。
2．展開(kāi)想象，
試著(zhù)用下面的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)：指生讀書(shū)中呈現的八個(gè)詞語(yǔ)：花朵、笑聲、陽(yáng)光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。
其他同學(xué)閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語(yǔ)所展現的畫(huà)面，選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
和小組同學(xué)互相交流。
指生發(fā)言，全班同學(xué)互相傾聽(tīng)學(xué)習。
把你喜歡的造句寫(xiě)在練習本上。
第二課時(shí)
�。〞�(shū)寫(xiě)提示、日積月累）
一、復習《識字加油站》和《字詞句的運用》。
二、書(shū)寫(xiě)提示，指導規則
1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來(lái)和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫(xiě)出四個(gè)生字：床、左、居、包。請同學(xué)們認真觀(guān)察老師的書(shū)寫(xiě)順序。
2．集體交流：前三個(gè)字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫(xiě)的？最后一個(gè)字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫(xiě)的？
3．小結寫(xiě)字規則：左上包圍和右上包圍都是按著(zhù)“先外后內”的筆順規則書(shū)寫(xiě)。
4．除了注意筆順規則，再觀(guān)察這三個(gè)左上包圍結構的字的撇有什么共同特點(diǎn)？里面的字寫(xiě)得比外面的結構要寬一些�？谠E就是：外面撇長(cháng)里出框。
5．學(xué)生邊書(shū)空，邊說(shuō)筆順規則；再描紅，最后練寫(xiě)。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導學(xué)生對筆順和間架結構進(jìn)行點(diǎn)評。
7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書(shū)寫(xiě)筆順規則是：先外后內。左上包圍的字的書(shū)寫(xiě)口訣是：外面撇長(cháng)里出框。
讓學(xué)生掌握半包圍結構漢字的書(shū)寫(xiě)筆順規則，而且要觀(guān)察這類(lèi)字的間架結構特點(diǎn)，感受到漢字的形體美，培養觀(guān)察分析能力，舉一反三能力，并養成正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
三、學(xué)習《日積月累》。
1．導學(xué)：“你一定要聽(tīng)老師的話(huà)，好好學(xué)習？”“你不會(huì )的一定要記得問(wèn)老師！”小朋友們，這樣的話(huà)你聽(tīng)過(guò)嗎？你知道這些話(huà)是什么意思嗎？
對，就是告訴我們要多讀，多學(xué)，多問(wèn)。這些話(huà)，在很早很早以前，很多名人就說(shuō)過(guò)了，不過(guò)說(shuō)的稍有不同。
2．比賽游戲形式學(xué)習“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰(shuí)讀得正確又流利。
(3)三比：指名領(lǐng)讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說(shuō)的和我說(shuō)的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡(jiǎn)意賅。)
(6)嘗試背誦。
四、拓展延伸
1.你還知道哪些關(guān)于學(xué)習的名人名言？
2.讓學(xué)生自由說(shuō)出自己知道的名言警句。培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使大腦和各種感官處于最活躍的狀態(tài)，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習活動(dòng)，由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，達到發(fā)展學(xué)生個(gè)性和能力的目的。
五、作業(yè)設置
背會(huì )四句名言，大體說(shuō)出句子意思。
第三課時(shí)
�。ê痛笕艘黄鹱x——孫悟空打妖怪）
一、引出主題，激起興趣
1．教師：你們喜歡聽(tīng)孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽(tīng)一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
二、初讀兒歌，整體感知
1．教師播放多媒體課件，讓學(xué)生初步理解兒歌的內容。
(1) 你們仔細看看圖文畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現了什么？學(xué)生在跟念時(shí)，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導學(xué)生發(fā)現“咚、空”等字押韻的規律。
2.引導學(xué)生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動(dòng)中的快樂(lè )情緒。
教師通過(guò)打擊樂(lè )節奏來(lái)逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節奏地敲擊樂(lè )器，一邊流利愉快地念兒歌。
3.鼓勵學(xué)生用不同的表情、動(dòng)作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)請同學(xué)們一邊讀一邊設計恰當的表情和動(dòng)作，看誰(shuí)表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節奏，同學(xué)們一邊讀詩(shī)一邊用自己喜歡的表情和動(dòng)作表演。
這是一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動(dòng)作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課后延伸，親子共讀
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽?zhuān)屗麄兒湍阋黄鹩每鞓?lè )的形式朗讀兒歌。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計7
學(xué)習目標
�。�、圍繞“成長(cháng)的故事”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內容充實(shí)，態(tài)度自然，大方，表達流暢。
�。�、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進(jìn)行習作。
�。�、體會(huì )“發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題”的讀書(shū)方法，注意總結。
�。�、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
�。�、積極參與展示活動(dòng)，精心準備采用最好的方式展示“成長(cháng)的故事”綜合性學(xué)習成果。
課前準備
�。�、實(shí)物投影儀。
�。�、展示活動(dòng)前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
�。�、在這個(gè)單元的學(xué)習過(guò)程中，我們開(kāi)展了“成長(cháng)的故事”這個(gè)專(zhuān)題的綜合性學(xué)習。相信大家在了解他人的成長(cháng)故事及回顧自己的成長(cháng)經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
�。�、閱讀習作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項進(jìn)行口語(yǔ)練習。
�。�、根據相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽(tīng)，互相補充，完善：
�、� 成長(cháng)的故事可以采用編演短劇或配樂(lè )講故事等形式交流。
�、� “《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對比，著(zhù)眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長(cháng)的束縛。
�、� 圍繞“如何與周?chē)私煌被蛟鯓硬拍苓^(guò)個(gè)有意義的生日“進(jìn)行討論，或舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì )，搜集一些資料，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。
�。�、按確定的方案進(jìn)行演練。
�。�、全班交流。
�。�、共同評議。
第二課時(shí)
習作指導
一、認真審題，寫(xiě)出特點(diǎn)
三項習作，不論是內容還是形式都各自的特點(diǎn)，習作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現出來(lái)。
�。�、寫(xiě)自己或別人成長(cháng)的故事：
要求寫(xiě)得既有趣有能給人以啟發(fā)。寫(xiě)時(shí)還要把事情交代清楚，注意對人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理，神態(tài)等方面的描寫(xiě)，對最能體現有和給人以發(fā)處要寫(xiě)具體。
�。�、“從烏塔想起的”中“想”的內容從何而來(lái)呢：
�、� 想從認真閱讀，深入思考中來(lái)：
從烏塔中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字，逐句，逐段地讀懂烏塔課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有的讀得精，才能想得深。
�、� 想從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)：
把烏塔所反映的成長(cháng)中的.一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題生發(fā)出去，談一談在成長(cháng)中遇到的其他問(wèn)題。
�、� 寫(xiě)回信應注意格式：
稱(chēng)呼，正文，結尾，署名和日期等五個(gè)部分�；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現在寫(xiě)正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫(xiě)自己想要告訴對方的事情�；卮饐�(wèn)題是要情真意切，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，少談或不談大道理。
�。▽W(xué)生起草，教師巡視。）
二、放聲朗讀，進(jìn)行修改
引導學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到修改方法。
三、學(xué)生交流，互相評議
尊重同學(xué)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。
四、謄寫(xiě)作文
教師交代格式和書(shū)寫(xiě)要求。
第三課時(shí)
作文講評
一、朗讀展示優(yōu)秀習作
�。�、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。
�。�、全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習：
引導學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評議：
�、� 內容充實(shí)具體；
�、� 寫(xiě)出自己的真實(shí)感受；
�、� 正確使用標點(diǎn)，不寫(xiě)錯別字。
二、小組交流互相評議
前后四人互相朗讀，交流自己的習作，互評互議。
三、修改謄寫(xiě)，張貼展覽，發(fā)表
�。�、各自修改自己的習作。
�。�、將修改后的習作在學(xué)習園地里張貼展覽。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、各自輕聲朗讀小林，小東的對話(huà)，想想自己從中有何發(fā)現。
�。�、指名朗讀。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�、交流各自的發(fā)現：
�、� 讀書(shū)是，深入的想一想，不浮在表面，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現問(wèn)題。
�、� 解決問(wèn)題時(shí)可采用：查找資料，了解時(shí)代背景，聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。
�。�、擴展練習：
�、� 談自己怎樣讀書(shū)的實(shí)例。
�、� 從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結讀書(shū)方法。
�、� 鼓勵在今后的讀書(shū)中不斷總結讀書(shū)方法。
二、日積月累
�。�、采取多種方式反復朗讀名言。
�。�、小組交流各自對名言的理解。
�。�、全班交流，互相補充：
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會(huì )成功。
玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動(dòng)腦筋，想辦法。
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人：時(shí)間一去不復返，應抓緊時(shí)間做有意義的事情。
�。�、背誦名言。
�。�、說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其他名言，鼓勵平時(shí)積累。板報上專(zhuān)辟一角，每周寫(xiě)一句名言。
�。�、把自己最喜歡的名言寫(xiě)在自己可隨時(shí)看到的地方，激勵自己。
三、展示臺
�。�、課前觀(guān)察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習伙伴的話(huà)，歸納展示內容。
�。�、小組討論展示內容，展示形式，提出建議，確定本組展示形式。
�。�、班長(cháng)了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。
�。�、舉行“成長(cháng)的故事”展示會(huì )。各組輪流介紹，然后參觀(guān)學(xué)習。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計8
一、學(xué)習目標：
1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2.寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。
3.發(fā)現引號的不同用法。
4.積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。
5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、完成習作。
三、課前準備：
1.拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。
2.《成語(yǔ)故事》。
四、教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
1.提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3.在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。
4.小組評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。
三、全班交流
1.各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內容，也可據理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。
3.引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。
四、延伸拓展
小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀(guān)察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時(shí)習作
一、激發(fā)習作興趣
上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求
學(xué)生自讀習作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。
三、精彩回顧
1.回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。
2.回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的`同學(xué)是怎樣說(shuō)的。
四、習作
1.學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
2.要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。
五、評議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫(xiě)得較好的段落做上標記。
2.與小組內同學(xué)互換習作，找一找對方寫(xiě)得好的段落做上標記，并寫(xiě)幾句評語(yǔ)；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。
六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現
1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。
2.想一想三句話(huà)中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱(chēng)謂）
3.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類(lèi)似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
4.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？
二、日積月累
1.自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。
2.你發(fā)現這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）
3.自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。
4.多種形式開(kāi)展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。
三、閱讀
1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )“鵬程萬(wàn)里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語(yǔ)造句。
4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計9
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
學(xué)習目標
1、 引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注自己的生活，
2、 能在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設想解決問(wèn)題的辦法。
3、 培養口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：并設想解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程
�、偈吕龑�，引出話(huà)題。
a．課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時(shí)間較長(cháng)。有同學(xué)想到用圓規畫(huà)圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠(chǎng)生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無(wú)法使用，按常規只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請了國家專(zhuān)利，增加了工廠(chǎng)收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的.成果。
◆一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內側焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
c．教師小結，引出話(huà)題。在日常生活中，總會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì )遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請組長(cháng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點(diǎn)撥指導。
�、廴嘟涣�，師生互動(dòng)。
在學(xué)生表達過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
�、茉u選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、引導學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言。
3、通過(guò)連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現
�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑�！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白�！薄�
�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語(yǔ)中發(fā)現了什么。（發(fā)現上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
讀讀背背
�、俳處煶鍪緦�(xiě)有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
�、廴嘟涣鲗W(xué)習成果，學(xué)習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認認
�、俳處煱鍟�(shū)學(xué)生已經(jīng)認識的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。
�、诮處煱鍟�(shū)拼音，請學(xué)生讀讀詞。
�、劢處煱鍟�(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線(xiàn)。同座可以互相幫助。
�、萑嘟涣�。請學(xué)生上黑板連一連線(xiàn)，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
�、藿處煶鍪旧�，用多種形式請學(xué)生認讀。
第三課時(shí)
學(xué)習目標
1、 培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
2、 讀成語(yǔ)故事
3、 聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
�、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
�、壅垖W(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�、苋嘟涣�。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。
�、輰W(xué)生練習講個(gè)成語(yǔ)故事。
�、藿處煿膭顚W(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1、在學(xué)習中引導學(xué)生自己去發(fā)現，積累幾組意思相反的詞，并體會(huì )發(fā)現的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習的興趣和愿望。
2、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字詞，通過(guò)選擇近義詞，說(shuō)句子，讀兒歌，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)言的積累。
3、通過(guò)口語(yǔ)交際培養學(xué)生的想像能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
4、能勇敢地承擔口語(yǔ)交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣，培養探究意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：積累近義詞、反義詞。
教學(xué)難點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中培養學(xué)生的想象能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、我的發(fā)現
1、課件出示：
進(jìn)——退
快——慢
安全——危險買(mǎi)——賣(mài)
正——反
復雜——簡(jiǎn)單
2、讀一讀學(xué)習小伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現這幾組詞的共同點(diǎn)。 3、請同學(xué)演一演，理解詞語(yǔ)的意思。
4、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。 5、你是用什么好辦法記住這些生字的? 6、檢查是否每個(gè)同學(xué)都認識并能讀準九個(gè)生字。7、給生字找朋友。
8、擴展練習：說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的反義詞。
課件出示：
有——
高——
熟——
干凈——
吵鬧——
細心——
(二)、我會(huì )選
1、課件出示
美麗
有名
中央
非常
中心
著(zhù)名
特別
漂亮
2、讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現了什么?
3、做游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語(yǔ)為雞媽媽?zhuān)诙旁~語(yǔ)為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞：課件出示：
美麗——漂亮
有名——著(zhù)名
中央——中心
特別——非常
4、擴展練習：說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的近義詞：
涼快——
也許——
辦法——
高興——
(三)、仿照例句說(shuō)句子
1、出示例句：
課件
花壇真漂亮啊!我要把它拍下來(lái)。
2、為什么“我要把它拍下來(lái)”?用上“因為XXXXX所以XXXXX”。
3、讓學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。
4、課件出示：“北京真XXXXX啊!我多么想XXXXXX�！蹦銜�(huì )說(shuō)嗎?
5、說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話(huà)，出示“XXX真XXX!我XXX�！闭f(shuō)說(shuō)自己的感受，爭取跟同學(xué)不一樣。
(四)、我會(huì )讀。
1、課件出示：詩(shī)歌，配音。
2、學(xué)生自由練讀，注意讀準字音。
3、學(xué)生展示讀(配樂(lè )朗讀)
4、多種方式練讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(五)、交際口語(yǔ)。
1、情景談話(huà)，引出話(huà)題。
(1)小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你們看過(guò)故宮，爬過(guò)萬(wàn)里長(cháng)城嗎?你們游覽過(guò)杭州西湖，爬過(guò)泰山嗎?今天，老師和大家一起去旅游，去領(lǐng)略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的`美麗風(fēng)光。
(2)出示祖國各地風(fēng)景名勝的配樂(lè )課件。
(3)小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說(shuō)說(shuō)你們到了什么時(shí)候地方，看到了什么?
2、分學(xué)習小組進(jìn)行練習口語(yǔ)交際。
讓孩子們拿出課前收集到的祖國各地風(fēng)景名勝的圖片、宣傳冊或其他文字資料，在組內交流。
3、全班交流，競選“最佳導游”和“最佳游客”。
(1)“最佳導游”的標準：
熱情大方地向大家作介紹，語(yǔ)言清晰，流暢，讓“游客”能聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)，并希望自己能到你的景點(diǎn)旅游。
(2)“最佳游客”的標準：
認真耐心地聽(tīng)取“導游”的介紹，所提的問(wèn)題與景點(diǎn)有關(guān)，并且能提一些建設性建議。
4、小結：我們的祖國地域廣博，大好河山等著(zhù)小朋友們去飽覽，小朋友們如果現在就想去，那就趕快到課外書(shū)中去暢游吧!這樣，你將成為一名快樂(lè )的旅行家。
(六)、展示臺：
1、在小組內展示，交流自己的作品。
2、全班根據內容的不同，分塊展示作品。
3、請給你喜歡的作品和同學(xué)評星級。最后，評選出“識字大王”、“小小收藏家”、“小小舞蹈家”、“小小歌唱家”。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計11
學(xué)習目標
�、僖龑W(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設想解決問(wèn)題的辦法。培養口語(yǔ)交際能力。
�、谕ㄟ^(guò)練習編童話(huà)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書(shū)面表達能力。
�、垡龑W(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現反義詞現象，積累語(yǔ)言。
�、芡ㄟ^(guò)連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個(gè)生字。
�、葑x成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專(zhuān)題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。
課前準備
�、賹W(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
�、趯W(xué)生每人準備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話(huà)故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。
�、蹖�(xiě)有“日積月累”里內容的小黑板。
�、芙處煖蕚溆嘘P(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
�、萁處煖蕚洹白罴烟釂�(wèn)獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
�、藿處煖蕚湟槐緦O幼軍寫(xiě)的《小豬唏哩呼�！返臅�(shū)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
�、偈吕龑�，引出話(huà)題。
a。課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫(huà)出一個(gè)相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時(shí)間較長(cháng)。有同學(xué)想到用圓規畫(huà)圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專(zhuān)用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠(chǎng)生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無(wú)法使用，按常規只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專(zhuān)門(mén)用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴大缺點(diǎn)”制成了專(zhuān)用吸水紙，并申請了國家專(zhuān)利，增加了工廠(chǎng)收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門(mén)鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門(mén)比較方便，但如果朝門(mén)縫中塞入硬片等卻容易把門(mén)撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門(mén)框上鎖孔內側焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關(guān)門(mén)照樣方便，但由外往里撬門(mén)，由于鎖舌是方形的就不易被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。
b。學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門(mén)的資料。
c。教師小結，引出話(huà)題。在日常生活中，總會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì )遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請組長(cháng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的'合作情況，隨機給予點(diǎn)撥指導。
�、廴嘟涣�，師生互動(dòng)。
在學(xué)生表達過(guò)程中，教師要注意引導學(xué)生說(shuō)話(huà)通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心致志，能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。
�、茉u選出“最佳提問(wèn)獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
第二、三課時(shí) 習作
�、俳涣鞴适�，激發(fā)興趣。
a。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話(huà)故事，課前我們請每位同學(xué)準備了一個(gè)童話(huà)故事。請你們先在小組內交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
b。小組交流。
c。全班交流。
d。教師挑選《小豬唏哩呼�！窌�(shū)里的一段故事讀給大家聽(tīng)。
�、邳c(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。
a。教師結合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼�！返墓适录右渣c(diǎn)撥�？醋髡咦プ×诉@種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開(kāi)想象的，拓展學(xué)生思路。
b。學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導學(xué)生仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想。
�、圻x擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。
a。學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì )發(fā)生什么事。
b。學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。
�、芙涣髡故�，互相學(xué)習。
學(xué)生把自己寫(xiě)好的故事讀給大家聽(tīng)，教師引導學(xué)生要善于發(fā)現、吸取別人的長(cháng)處，并能根據別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現
�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑�！睂W(xué)生回答：“我說(shuō)白�！薄�
�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語(yǔ)中發(fā)現了什么。（發(fā)現上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。
讀讀背背
�、俳處煶鍪緦�(xiě)有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
�、廴嘟涣鲗W(xué)習成果，學(xué)習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認認
�、俳處煱鍟�(shū)學(xué)生已經(jīng)認識的字：竹、說(shuō)、海、木、書(shū)、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。
�、诮處煱鍟�(shū)拼音，請學(xué)生讀讀詞。
�、劢處煱鍟�(shū)生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線(xiàn)。同座可以互相幫助。
�、萑嘟涣�。請學(xué)生上黑板連一連線(xiàn)，再請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
�、藿處煶鍪旧�，用多種形式請學(xué)生認讀。
第五課時(shí)
成語(yǔ)故事
�、俳處熡新曈猩刂v成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
�、壅垖W(xué)生自己畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�、苋嘟涣�。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。
�、輰W(xué)生練習講個(gè)成語(yǔ)故事。
�、藿處煿膭顚W(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
�。�、口語(yǔ)交際：
通過(guò)讀課外書(shū)、報刊、看電視、聽(tīng)廣播，了解中國人民和世界人民友好的情況，把你的發(fā)現告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
�。�、習作練習：
寫(xiě)出自己最感興趣、自己最想寫(xiě)的內容。做到內容具體句子通順。
�。�、能主動(dòng)發(fā)現成語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，引導學(xué)生識記十二條成語(yǔ)。
�。�、讀讀認認通過(guò)生字加偏旁組字連詞，認識八個(gè)生字詞語(yǔ)。讀讀背背優(yōu)美的古詩(shī)名句，培養學(xué)生對古詩(shī)句的欣賞能力。
�。�、通過(guò)趣味語(yǔ)文了解一些有關(guān)“言”的說(shuō)法，提高學(xué)習語(yǔ)文的.興趣。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
習作練習：
寫(xiě)一寫(xiě)自己最感興趣、自己最想寫(xiě)的內容。做到內容具體句子通順。
【學(xué)習過(guò)程】
一、口語(yǔ)交際
�。�、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)；推薦講得好的在班上來(lái)講一講。
�。�、各組交流。
二、習作練習
�。�、讀一讀習作內容，說(shuō)一說(shuō)這次習作要求：
�、� 內容：
寫(xiě)人、事、景、物、編故事等等。
�、� 要求：
具體、通順。
�。�、議一議：
你想寫(xiě)什么？
�。�、教師隨機點(diǎn)撥，
�。�、學(xué)生寫(xiě)作，教師指導。
三、我的發(fā)現
�。�、學(xué)生自讀成語(yǔ)。
�。�、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現成語(yǔ)的構成，理解成語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)積累過(guò)的這類(lèi)成語(yǔ)：
例：心心相印、夸夸其談、蕓蕓眾生、欣欣向榮、沾沾自喜、
津津樂(lè )道、息息相通、高高在上、躍躍欲試、循循善誘……
四、讀讀認認
�。�、自己觀(guān)察學(xué)習，用以前加一加的方法自學(xué)生字。
�。�、小組學(xué)習，注意給它們區分和組詞。
�。�、教師檢查。
五、讀讀背背
古詩(shī)中有很多關(guān)于友誼的美句，鼓勵學(xué)生在朗讀中體會(huì )并背誦下來(lái)。
六、趣味語(yǔ)文
讀一讀，記一記，知道祖國語(yǔ)言文字的豐富多彩。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計13
教材分析：
“我的發(fā)現”這一部分是讓學(xué)生發(fā)現漢字的一字多義的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法�！叭辗e月累”這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容�！白x讀認認”是讓學(xué)生認讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的新詞，從中認識九個(gè)生字�！白x讀背背”是四類(lèi)成語(yǔ)的積累。第一組是關(guān)于團結合作的成語(yǔ)，第二組是關(guān)于取長(cháng)補短的成語(yǔ)，第三組是關(guān)于錯誤思想方法的成語(yǔ)，第四組是關(guān)于學(xué)習的成語(yǔ)�！翱谡Z(yǔ)交際”的話(huà)題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開(kāi)頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦�？谡Z(yǔ)交際之后，做“畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)”的練習。內容由學(xué)生自定，目的是學(xué)生用畫(huà)、寫(xiě)結合的形式，練習表達，提高寫(xiě)話(huà)的興趣。寫(xiě)好之后，相互展示和交流。這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：一是“填字游戲”的展示;一是謎語(yǔ)展示�？商嵝褜W(xué)生在課前做好有關(guān)的準備，鼓勵學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。
學(xué)習目標：
1、發(fā)現漢字的一字多義的特點(diǎn)，結合語(yǔ)言環(huán)境理解字義。
2、認識9個(gè)生字，鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
3、能看懂圖畫(huà)的意思，能根據圖意，聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂(lè )于與同學(xué)交流、討論。
4、能把自己所畫(huà)的圖畫(huà)用文字表達出來(lái)。
5、樹(shù)立生活中學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念，勇于展示課外學(xué)習成果。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1、自由讀三個(gè)句子，想想“學(xué)習小伙伴”的話(huà)，你發(fā)現了什么?(回字在不同的詞語(yǔ)
中所表達的意思也不同，這就是我們平常所說(shuō)的一字多義現象。)
2、指名學(xué)生發(fā)言：
“回頭”的“回”是轉過(guò)去的意思;“回族”的“回”是一個(gè)少數民族的名稱(chēng);“有一回”的.“回”是次的意思。(如學(xué)生說(shuō)得不是很準確，可讓他們通過(guò)杳字典來(lái)理解。)
a)拓展訓練。(可以先讓學(xué)生自己舉例子，如果學(xué)生例子說(shuō)得不好，就出示老師的例
子)，例子如下：
a、下課了，張老師在教室里和同學(xué)們一起聊天。
b、地上有一張紙，小玲馬上把它撿起來(lái)。
c、小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀，飛向蔚藍的天空。
4、師小結：一字多義是漢字的特點(diǎn)，也是許多外國朋友覺(jué)得漢字神奇的地方，使他們對中國文字產(chǎn)生了極大的興趣。作為中國人，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們更應該學(xué)好它。新華字典對漢字的多義進(jìn)行了匯總，成為我們理解漢字的工具，我們應該用好它。
b)課堂游戲：用字典查一查“打、夠、印”的意思有幾種，并用各種詞語(yǔ)考考同學(xué)，這些字在這些詞語(yǔ)中的意思。
二、日積月累
讀讀認認
1、自由讀，能讀準嗎?
2、指名讀，交流：你發(fā)現了什么?(它們都是廚房用具。)提醒學(xué)生注意觀(guān)察這些字的偏旁和字義的關(guān)系。如爐灶是用“火”燒的，鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。
3、同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的?你覺(jué)得哪個(gè)字最難記。
4、指名讀要求認的生字。重點(diǎn)檢查“漏、壺”。
5、師小結：請同學(xué)們回家后，在廚房中找到這些廚具，并能正確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
讀讀背背
1、自由讀，你發(fā)現了什么?(這些詞都是成語(yǔ)。成語(yǔ)是我國語(yǔ)言文化的精髓，短短的幾個(gè)字卻能揭示一個(gè)深刻的道理，讓我們從中受到啟發(fā)。)
2、指名分行讀。你又發(fā)現了什么?(同一行的詞語(yǔ)意思相近或相對。)
3、采用多種形式的讀，如開(kāi)火車(chē)讀、同桌對讀、小組賽讀、齊讀等，讓學(xué)生讀熟這些詞語(yǔ)，并能記住一些自己感興趣的詞語(yǔ)。
4、讓學(xué)生選擇自己能理解的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，在句子中加深理解詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1、學(xué)生自由看圖，想想圖上的意思，然后和同桌交流交流。
2、師出示最后圖，指名學(xué)生發(fā)言：“圖上的小朋友會(huì )怎么辦呢?”讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象說(shuō)一說(shuō)。(提醒學(xué)生可能有兩種情況，一是門(mén)外的叔叔是以前見(jiàn)過(guò)的熟人，二是門(mén)外的叔叔是陌生人。)
3、讓學(xué)生把四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，把他編成一個(gè)完整的故事。教師可提供一些合適的詞語(yǔ)，讓學(xué)生能夠正確地運用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，為以后的寫(xiě)話(huà)服務(wù)。(詞語(yǔ)：專(zhuān)心致志、突然、左右為難、小心翼翼)
4、學(xué)生小組里講講自己編的故事，再選講得好的同學(xué)，在全班參加比賽。
5、學(xué)生講故事比賽，評出故事大王。
6、師小結：如果我們在生活中遇到類(lèi)似的情況，如果叔叔是見(jiàn)過(guò)面的熟人，我們要禮貌待人，如果叔叔是陌生人，要會(huì )自我保護。
二、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)
方案一：讓學(xué)生把口語(yǔ)交際中的故事寫(xiě)下來(lái)。
方案二：課前讓學(xué)生畫(huà)一幅或幾幅圖(邊環(huán)畫(huà))，然后再把畫(huà)上的內容寫(xiě)下來(lái)。教師選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行全班評議。
三、展示臺
1、補充詞語(yǔ)，豎著(zhù)讀字：新世紀，我能行。自己設計詞語(yǔ)，小組練習。
2、展示謎語(yǔ)，互相猜謎，集體交流。
3、評獎臺，對學(xué)生的課外學(xué)生進(jìn)行總結，可評出“絕妙設計獎、內容豐富獎、謎語(yǔ)大王”等，激勵學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外自主學(xué)習。
板書(shū)設計：
我該怎么辦
熟人——禮貌待人
陌生人——自我保護
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．通過(guò)交流，初步學(xué)習做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現語(yǔ)言文字積累。
2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準確進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習的過(guò)程中不斷提升感悟、運用語(yǔ)言文字的能力。
3．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)重點(diǎn)：提升感悟、運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：真正掌握并能運用學(xué)到的做讀書(shū)筆記的方法。
教學(xué)準備：讀書(shū)筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．通過(guò)交流，初步學(xué)習做讀書(shū)筆記的方法，有效實(shí)現語(yǔ)言文字積累。
2．通過(guò)朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準確進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習的過(guò)程中不斷提升感悟、運用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，引入學(xué)習
1．教師出示自己的讀書(shū)筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書(shū)筆記本，同時(shí)展示給學(xué)生看，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法（也可以跟自己做過(guò)的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書(shū)筆記？做讀書(shū)筆記又有什么意義呢？接下來(lái)還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的看法。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話(huà)題引入教學(xué)內容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書(shū)筆記知識的興趣。
二、教學(xué)“交流平臺”
1．引導學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話(huà)，看看四句話(huà)中分別都說(shuō)了什么內容。
2．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導他們明確四句話(huà)寫(xiě)出了四種做讀書(shū)筆記的方法。
3．再讀四句話(huà)，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺(jué)既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫(xiě)感受的過(guò)程中我會(huì )認真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫(xiě)在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時(shí)的說(shuō)話(huà)、中呢。
生：我對第二段話(huà)比較感興趣，因為這樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點(diǎn)費事，但對我們的大。
生：我覺(jué)得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過(guò)的內容啦。
師：同學(xué)們，這些做讀書(shū)筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無(wú)論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累，這就是做讀書(shū)筆記的好處。
4．拓展學(xué)習：引導學(xué)生拿己的讀書(shū)筆記，通過(guò)與平臺中給出的方法進(jìn)行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導他們學(xué)以致用，提高自己的讀書(shū)筆記的質(zhì)量。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了自主學(xué)習法，讓學(xué)生通過(guò)研讀四句話(huà)，從中感受到常見(jiàn)的做讀書(shū)筆記的方法，并在與自己的讀書(shū)筆記進(jìn)行比較的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書(shū)筆記的意識。
三、教學(xué)“詞句段運用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫(xiě)句子”中的三句例句，引導學(xué)生邊讀邊看看三句話(huà)都有什么共同的特點(diǎn)。
(1)教師根據學(xué)生的回答適時(shí)用著(zhù)重號聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認真朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據學(xué)生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補充說(shuō)明，因而使句子表達得更加完整具體。
(3)引導學(xué)生有感情地朗讀體會(huì )，同時(shí)試著(zhù)補充完成第四句話(huà)“媽媽累得 ”，教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )“累”的樣子、程度等，同時(shí)對他們的寫(xiě)話(huà)予以梳理（如“媽媽累得說(shuō)不出話(huà)來(lái)”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒(méi)有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫(xiě)話(huà)練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫(xiě)的句子，教師再次引導學(xué)生準確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。
2．引導學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現”中給出的兩句話(huà)，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。
(1)指名學(xué)生回答（一句話(huà)中，幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……），教師適時(shí)引導他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子，前后兩句話(huà)首、尾詞語(yǔ)相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動(dòng)而船行；線(xiàn)穿針、針引線(xiàn)，線(xiàn)縫而針綴。引導學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。
(3)指導學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì )句子的特點(diǎn)。
(4)引導學(xué)生展開(kāi)想象，試著(zhù)照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開(kāi)頭，適時(shí)補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了讀寫(xiě)結合法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn)，同時(shí)在寫(xiě)話(huà)練寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現了認知內容，提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。
四、課堂
1．引導學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節課的學(xué)習收獲，教師適時(shí)再次引導他們回顧關(guān)于讀書(shū)筆記以及詞句段運用兩個(gè)方面的認知。
2．教師：這節課的學(xué)習，大家確實(shí)有不少收獲，老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，一定要真正把學(xué)到的方法運用到自己的讀書(shū)筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書(shū)筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習語(yǔ)文服務(wù)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．感受撇畫(huà)、捺畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，提升對漢字的審美及書(shū)寫(xiě)能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，引入學(xué)習
1.教師談話(huà)：孩子們．漢字是一門(mén)文字藝術(shù)，看上去就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的方塊字，但要想把它們寫(xiě)好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過(guò)的橫畫(huà)、豎畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規則嗎？
2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢。同時(shí)引入學(xué)習：接下來(lái)我們繼續掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫(huà)在漢字中的.書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過(guò)交流已有書(shū)寫(xiě)認知進(jìn)行書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)內化鞏固，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的積極性。
二、教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”
1．課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字，引導學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置，并想想它們的書(shū)寫(xiě)有什么特點(diǎn)。
2．學(xué)生觀(guān)察、比較、交流，教師適時(shí)引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫(xiě)得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字），其他同學(xué)認真觀(guān)察他們的書(shū)寫(xiě)并予以，教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)是否做到了“舒展”。
4．教師根據學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫(xiě)，重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫(huà)要舒展，與撇畫(huà)保持對稱(chēng)之勢}“柔”上面半部分的撇畫(huà)不要寫(xiě)得過(guò)長(cháng)，下面“木”的撇、捺要寫(xiě)得舒展、對稱(chēng)；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫(huà)則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫(huà)要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學(xué)生自主臨寫(xiě)8個(gè)漢字，教師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況，重點(diǎn)看看他們有沒(méi)有注意撇、撩兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)舒展到位。同時(shí)挑選書(shū)寫(xiě)較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了自主觀(guān)察發(fā)現與教師歸納講解相結合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書(shū)寫(xiě)能力。
三、教學(xué)“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學(xué)生欣賞歌曲并說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師適時(shí)談話(huà)引入：這首好聽(tīng)的《采蓮曲》就是根據唐代著(zhù)名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng )編而來(lái)的。同學(xué)們，接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。
2．課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫(huà)面，引導學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句，想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時(shí)．注意指導學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開(kāi)。亂人池中／看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)／有人來(lái)）。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
4．引導學(xué)生再讀詩(shī)歌，注意借助圖畫(huà)看看詩(shī)歌描寫(xiě)的是哪個(gè)季節，自己都從詩(shī)歌中看到了怎樣的畫(huà)面？又似乎聽(tīng)到了什么聲音？
5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
生：這首詩(shī)歌描寫(xiě)的應該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫(huà)上畫(huà)的荷葉、荷花看出來(lái)的（教師適時(shí)引導學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學(xué)們，除了從畫(huà)面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著(zhù)船在荷花、荷葉中游玩、觀(guān)賞。
師：這畫(huà)面中并沒(méi)有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”中想到的，說(shuō)明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會(huì )是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺(jué)得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對！其實(shí)這首詩(shī)寫(xiě)的是采蓮少女，但詩(shī)中并沒(méi)正面描寫(xiě)她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面美，同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。
7．學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩(shī)。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀并想象詩(shī)歌的畫(huà)面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中，并體會(huì )到了詩(shī)歌所表現出來(lái)的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節課學(xué)習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)鞏固，同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(cháng)聽(tīng)一聽(tīng)。
語(yǔ)文園地七教學(xué)設計15
語(yǔ)文園地七
1.能正確認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個(gè)生字。
2.復習部首查字法;
積累描寫(xiě)天氣景象的8個(gè)四字詞語(yǔ)：云開(kāi)霧散、微風(fēng)習習、冰天雪地、風(fēng)雨交加、云霧繚繞、寒風(fēng)刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)描述其情景;學(xué)習擬人句，體會(huì )句子的有趣。
3.學(xué)習抓住畫(huà)面中的主要事物進(jìn)行觀(guān)察，弄清事情的來(lái)龍去脈，展開(kāi)想象寫(xiě)故事。
4.引導學(xué)生整理錯別字，交流預防寫(xiě)錯別字的方法。
5.能正確、流利、有感情地朗讀《數九歌》，并背誦下來(lái)。
6.能正確朗讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受其樂(lè )趣。
重點(diǎn)
1.復習部首查字法;
積累描寫(xiě)天氣景象的8個(gè)四字詞語(yǔ)：云開(kāi)霧散、微風(fēng)習習、冰天雪地、風(fēng)雨交加、云霧繚繞、寒風(fēng)刺骨、鵝毛大雪、電閃雷鳴，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)描述其情景;
學(xué)習擬人句，體會(huì )句子的有趣。
2.引導學(xué)生整理錯別字，交流預防寫(xiě)錯別字的方法。
3.背誦《數九歌》。
難點(diǎn)學(xué)習抓住畫(huà)面中的主要事物進(jìn)行觀(guān)察，弄清事情的來(lái)龍去脈，展開(kāi)想象寫(xiě)故事。
1.字詞教學(xué)教學(xué)“識字加油站”時(shí)，教師可以利用圖片，創(chuàng )設情境，指導學(xué)生讀準字音、認清字形。教學(xué)與自然現象有關(guān)的8個(gè)四字詞語(yǔ)時(shí)，可以結合圖片和字義，讓學(xué)生感受每一組詞語(yǔ)所描述的不同景象，緊扣詞語(yǔ)的特征，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，加上合理的想象，指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詞語(yǔ)所描寫(xiě)的情景�！罢故九_”中的易錯字、形近字、同音字、同音形近字的教學(xué)，可以進(jìn)行拓展組詞練習，結合具體的語(yǔ)境比較辨析。
2.朗讀積累“日積月累”安排的是民間歌謠《數九歌》，建議以讀讀背背為主，內容理解不作過(guò)高要求，但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認知經(jīng)驗還不夠。教學(xué)時(shí)，可借助圖片和動(dòng)作演示，讓學(xué)生體會(huì )從“不出手”到“耕牛遍地走”的變化過(guò)程，從而幫助學(xué)生理解背誦�！斗植磺迨区嗊�是霞》是一則經(jīng)典的繞口令。教學(xué)時(shí)，可結合圖片情境在熟讀的基礎上開(kāi)展繞口令比賽，做到語(yǔ)言流暢，音調準確。
3.表達寫(xiě)話(huà)二年級學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習了看圖寫(xiě)話(huà)的一些技巧，但是，單憑提供的圖畫(huà)，部分學(xué)生可能還無(wú)法獨立確定故事的主要內容，所以就需要教師創(chuàng )設情境,適時(shí)點(diǎn)撥引導，幫助學(xué)生展開(kāi)思維，完成寫(xiě)話(huà)。教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生在認真觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象，鼓勵學(xué)生運用教師提供的詞語(yǔ)，對老鼠和貓的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行具體、細致地描寫(xiě)，力求把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
1.預習提綱(1)借助拼音和圖畫(huà)讀詞語(yǔ)、讀句子、讀《數九歌》和《分不清是鴨還是霞》。
(2)用部首查字法查“于、久”。2.多媒體課件、字詞卡片教學(xué)課時(shí)4課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標：
1.認讀“灘、椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”9個(gè)生字。
2.借助圖片，結合生活經(jīng)驗，想象、感受詞語(yǔ)所呈現的不同地貌和相應的自然風(fēng)光。
3.學(xué)習用部首查字法查找獨體字。
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1.課件出示祖國風(fēng)景圖片，播放關(guān)于祖國大好河山的視頻。
2.我們的祖國地大物博、風(fēng)景優(yōu)美，今天，老師就和大家一起去感受祖國不同地方的風(fēng)景。
設計意圖：
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的學(xué)習期待。同時(shí)，為新課的學(xué)習創(chuàng )造輕松的氛圍。
二、識字加油站。
1.課件分組出示圖片：①海灘、椰樹(shù)、貝殼;
�、谏衬�、胡楊、駱駝;
�、鄹咴�、雪蓮、駿馬;
�、軕已�、青松、雄鷹。
2.課件分組出示事物的名稱(chēng)：①海灘、椰樹(shù)、貝殼;
�、谏衬�、胡楊、駱駝;
�、鄹咴�、雪蓮、駿馬;
�、軕已�、青松、雄鷹。
學(xué)生認讀，老師指正。
3.學(xué)生思考，教師指名讓學(xué)生說(shuō)每組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是什么地方的風(fēng)景。
師：這四組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)的是大海、沙漠、高原和懸崖的風(fēng)景。而且每組第一個(gè)詞語(yǔ)介紹了典型的地貌，第二個(gè)詞語(yǔ)是代表性的植物，第三個(gè)詞語(yǔ)是代表性的動(dòng)物。
4.課件出示生字：
椰yē殼ké漠mò駱luò駝tuó駿jùn懸xuán崖yá (1)自由拼讀、指名帶讀、齊讀。
(2)去掉拼音后，開(kāi)火車(chē)讀。師生評議誰(shuí)讀得最好。
(3)指名學(xué)生來(lái)給生字口頭組詞。
設計意圖：
把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)圖片欣賞、想象助力，培養學(xué)生主動(dòng)識字的習慣，提高識字效率。
三、字詞句運用。
1.檢測預習效果，指名說(shuō)用部首查“于、久”的步驟。教師點(diǎn)評。
2.課件播放查字過(guò)程：首先看看這個(gè)字的部首是什么，然后找到部首所在的頁(yè)碼，數數這個(gè)字除去部首有幾畫(huà)，在相應的筆畫(huà)下找到這個(gè)字，根據這個(gè)字后面的頁(yè)碼就可以找到相應的字了。
3.課件出示：虧、申、丹。
(1)學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)字的結構，并想想查什么部首。
(2)交流明確：這三個(gè)字都是獨體字。獨體字一般查首筆畫(huà)，首筆畫(huà)就是它的部首，然后找到部首所在的頁(yè)碼，數數這個(gè)字除去部首有幾畫(huà)，在相應的筆畫(huà)下找到這個(gè)字，根據這個(gè)字后面的頁(yè)碼就可以找到相應的字了。
4.開(kāi)展比賽，看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里填完表格。教師為每組中完成得最快最好的學(xué)生發(fā)小紅花。
小結：這節課，我們欣賞了很多優(yōu)美的風(fēng)景圖片，也認識了很多字詞，還復習了部首查字法。那么，下節課我們還會(huì )欣賞什么呢?同學(xué)們猜一猜，為下節課做做準備。
設計意圖：
是識字學(xué)詞的重要手段。通過(guò)課件示范的過(guò)程，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生復習的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升了學(xué)生的識字能力。
第2課時(shí)1.積累8個(gè)描寫(xiě)天氣的四字詞語(yǔ)，結合生活經(jīng)驗大致了解詞語(yǔ)的意思。
2.能體會(huì )擬人句的有趣之處。
3.閱讀繞口令，感受說(shuō)繞口令的情趣。
一、字詞句運用。
1.課件出示：
云開(kāi)霧散微風(fēng)習習冰天雪地風(fēng)雨交加云霧繚繞寒風(fēng)刺骨鵝毛大雪電閃雷鳴(1)指名學(xué)生讀，教師指正。
(2)學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
(3)課件出示詞語(yǔ)情境圖片，指名學(xué)生選一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)該詞語(yǔ)描述的情景。教師點(diǎn)評。
2.學(xué)習擬人句。
(1)課件出示句子一：
“我要把大海藏起來(lái)�！膘F把大海藏了起來(lái)。
學(xué)生自由讀。教師引導學(xué)生從霧任性、得意的語(yǔ)氣中體會(huì )霧的淘氣和頑皮。
(2)課件出示句子二：
調皮的風(fēng)拿了我的手絹，擦過(guò)了汗，扔到地上;
又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環(huán)滾走了。
學(xué)生自由讀。教師引導學(xué)生從風(fēng)的動(dòng)作中體會(huì )風(fēng)的活潑可愛(ài)。
(3)學(xué)生齊讀。
小結：同學(xué)們，把霧和風(fēng)當作人來(lái)描寫(xiě)，賦予了它們人的動(dòng)作或思想感情，這就是擬人的修辭手法。
(4)課件出示蝴蝶飛舞的圖片，教師示范說(shuō)擬人句：美麗的蝴蝶在花叢中跳舞。
(5)課件出示太陽(yáng)露出笑臉、花兒綻放等圖片，引導學(xué)生說(shuō)擬人句。教師點(diǎn)評。
設計意圖：
結合圖片、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)能讓學(xué)生記憶深刻，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，更能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)引導學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作關(guān)注句子的特點(diǎn)，體會(huì )句子的有趣，提升了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、我愛(ài)閱讀。
1.自由讀這首繞口令，注意每一行的“霞”或“鴨”，要區分平翹舌音、前后鼻音和相近的聲母韻母，做到準確、流利。
2.教師范讀，引導學(xué)生有節奏地、快速地朗讀。
3.課件出示“五彩霞”和“麻花鴨”的圖片，指導學(xué)生理解。
4.圖文對照，再讀繞口令，邊讀邊思考：這個(gè)繞口令描寫(xiě)了什么樣的情景?師：天上飄著(zhù)美麗的五彩霞，水上游著(zhù)一群麻花鴨。霞光照映在水中，鴨子也被霞光映成了五彩色。鴨子在水中嬉戲，更加難以分辨哪里是霞，哪里是鴨。
5.分組讀、齊讀。
設計意圖：
讀準“霞”和“鴨”的發(fā)音是學(xué)習這首繞口令的重點(diǎn)，通過(guò)自讀、分組讀、齊讀等多種形式的讀和想象情景，更能激發(fā)學(xué)生閱讀繞口令的興趣。
第3課時(shí)課時(shí)目標：
1.引導學(xué)生在認真觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象，敘述故事。
2.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果這六要素，把故事完整地寫(xiě)出來(lái)。
一、謎語(yǔ)導入。
兩根小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。
(猜一動(dòng)物)
青天白日睡大覺(jué)，夜晚一宿去放哨，兩眼一瞪喵喵叫，老鼠聽(tīng)了心就跳。
(猜一動(dòng)物)
設計意圖：
通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習的'熱情，創(chuàng )設輕松和諧的課堂氛圍，為后面觀(guān)察貓和老鼠的表情做好鋪墊。
二、觀(guān)察圖畫(huà)。
1.課件出示課本圖片。
課件出示：
請學(xué)生觀(guān)察：圖片中有什么呢?(老鼠、電腦、屏幕中的貓)
2.引導學(xué)生觀(guān)察小老鼠和貓的表情和動(dòng)作，提問(wèn)：可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢?課件出示：
小老鼠：害怕、恐懼、大吃一驚、驚呆了貓：微笑、瞪眼設計意圖：
看圖寫(xiě)話(huà)首先要認真觀(guān)察，觀(guān)察要有順序，有重點(diǎn)。通過(guò)“從整體到具體”的觀(guān)察順序，學(xué)生能有條理地觀(guān)察畫(huà)面，做到心中有數。
三、想象說(shuō)話(huà)。
1.為什么?引導學(xué)生想象：這只小老鼠為什么會(huì )在電腦旁?貓為什么會(huì )出現在電腦里?(先小組交流，然后匯報反饋)
預設：
生1：老鼠想偷點(diǎn)奶酪，輕輕跳上灶臺，東尋西找，也沒(méi)找到一點(diǎn)兒奶酪。它只好失望地跑到客廳，一不小心踩到了平板電腦的鼠標，電腦屏幕上突然出現了一只又肥又胖的貓……生2：天黑了，人們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉，四周靜悄悄的。小老鼠坐在電腦前，開(kāi)心地玩起了游戲，他雙手飛快地敲打著(zhù)鍵盤(pán)，雙眼一動(dòng)也不動(dòng)地盯著(zhù)電腦。忽然，電腦屏幕上出現了一張胖乎乎的大圓臉……2.想什么?說(shuō)什么?做什么?仔細觀(guān)察圖中貓和老鼠的表情和動(dòng)作，想象一下它們心里分別在想什么，會(huì )說(shuō)什么，準備做什么。
課件出示：
老鼠看見(jiàn)貓，嚇得XXXXXXXXXX，心想：XXXXXXXXXX。XXXXXXXXX地說(shuō)：“XXXXXXXXXXXXXXXX�！必埧匆�(jiàn)老鼠，XXXXXXXXXXXXX。
3.“最后……”請學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，猜測圖中的小老鼠和貓最后發(fā)生了什么。(貓吃了老鼠?貓沒(méi)吃老鼠?他們成了朋友?……)
4.同桌交流講故事。指名說(shuō)，教師指導。
設計意圖：
課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重培養學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能，提高語(yǔ)文綜合應用能力�！币龑W(xué)生把靜止的畫(huà)面變得動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，有利于開(kāi)創(chuàng )學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
四、編寫(xiě)故事。
課件出示：
寫(xiě)前提示：
�、俟适碌牧兀簳r(shí)間、地點(diǎn)、人物、開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結果。
�、谧⒁鈱�(xiě)好小老鼠和貓的神態(tài)、動(dòng)作、心理和語(yǔ)言。
�、劢o故事起一個(gè)亮麗的題目。
�、茏⒁鈱�(xiě)話(huà)格式和標點(diǎn)符號的使用。
學(xué)生動(dòng)筆編寫(xiě)故事，教師巡視指導。
設計意圖：
引導學(xué)生梳理思路，并和同桌相互討論，學(xué)生之間互相交流、傾聽(tīng)、寫(xiě)話(huà)、評價(jià)，四位一體，有助于學(xué)生養成良好的傾聽(tīng)與表達習慣，培養他們合作學(xué)習的能力。
第4課時(shí)課時(shí)目標：
1.引導學(xué)生整理錯別字，交流避免寫(xiě)錯別字的方法。
2.背誦民謠《數九歌》，讀懂其中蘊含的氣候知識，感受民俗文化。
一、展示臺。
(一)談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們平時(shí)經(jīng)常寫(xiě)錯別字嗎?如果經(jīng)常寫(xiě)錯別字，那該怎么辦呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習如何避免寫(xiě)錯別字的方法吧。
(二)課件出示第一組詞語(yǔ)：
課件出示：
棉被潑水帶領(lǐng)展現散步南瓜1.開(kāi)火車(chē)讀，教師點(diǎn)評。
2.學(xué)生交流記住加點(diǎn)字的方法，從而準確把握字形。
3.把加點(diǎn)字在紙上寫(xiě)一遍。
(三)課件出示第二組詞語(yǔ)：
課件出示：
紙巾低頭戰士土地今天口令1.學(xué)生齊讀形近字。
2.對比觀(guān)察加點(diǎn)字，抓住關(guān)鍵筆畫(huà)記住字形。
“紙”的右邊沒(méi)有點(diǎn)，“低”的右邊下面有一點(diǎn);
“士”的第二橫短，“土”的第二橫長(cháng);
“今”的下面沒(méi)有點(diǎn)，“令”的下面有一點(diǎn)。
3.把這六個(gè)詞語(yǔ)在紙上寫(xiě)一遍。
(四)課件出示第三組詞語(yǔ)：
課件出示：
帶領(lǐng)穿戴以后已經(jīng)再見(jiàn)正在1.指名帶讀，教師點(diǎn)評。
2.比較加點(diǎn)字，引導學(xué)生發(fā)現：它們的讀音相同，但是字形、字義不同。
3.分別給加點(diǎn)字組詞，再造句。
(五)課件出示第四組詞語(yǔ)：
課件出示：
果園圓心汽水氣體心情晴天1.齊讀詞語(yǔ)。
2.對比發(fā)現：加點(diǎn)字不僅讀音相同，字形也差不多，但是字義不同。它們都是形聲字，可以從偏旁區分它們的意思。
3.分別給加點(diǎn)字組詞，再造句。
師小結：防止寫(xiě)錯別字的方法有：將正確的字抄在改錯本上，把容易混淆的字進(jìn)行比較等。
設計意圖：
學(xué)生出現錯別字，源于他們對生字的字音、字形、字義缺乏整體的認知。因此，針對不同的情況，就需要用不同的方法，才能幫助學(xué)生準確認識字形、記住字形。
二、日積月累。
1.課件出示《數九歌》，學(xué)生借助拼音自由讀，讀準字音。
2.教師講解關(guān)于數九的中國傳統文化。
從冬至之日起，中國即進(jìn)入了數九寒天�！熬啪拧笔俏覈狈�，特別是黃河中下游地區更為適用的一種節氣。它從冬至那一天開(kāi)始算起，進(jìn)入“數九”。以后每九天為一個(gè)單位，這就是所謂的“九”，過(guò)了九個(gè)“九”，即為“出九”，那時(shí)就春暖花開(kāi)了。
3.再讀《數九歌》：同桌讀、男女分讀、全班齊讀。
4.背誦《數九歌》。
設計意圖：
學(xué)習《數九歌》，首先必須讀準字音;
其次，因為這首兒歌包含的數九文化對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以教師應適時(shí)引入相關(guān)資料，讓學(xué)生對數九的傳統有一定的了解，也有利于理解其內容，以便于學(xué)生的背誦。
“語(yǔ)文園地七”安排了六個(gè)板塊的內容，即“識字加油站”“字詞句運用”“寫(xiě)話(huà)”“展示臺”“日積月累”和“我愛(ài)閱讀”。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：
1.落實(shí)雙基，提高能力。
為了落實(shí)教學(xué)中的字詞句學(xué)習，我通過(guò)圖片為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生識字、讀句的興趣，并引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。在教學(xué)“展示臺”時(shí)，我更多的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生字的不同，自己總結方法，并運用到學(xué)習中去。在教學(xué)“”時(shí)，我先是讓學(xué)生用部首查字法查學(xué)過(guò)的獨體字，通過(guò)親自操作得到技巧，然后再練習就顯得得心應手了。
2.引導想象，發(fā)散思維。
“想象”主要體現在教學(xué)“寫(xiě)話(huà)”中。起始階段的寫(xiě)話(huà)練習，重在培養學(xué)生書(shū)面表達的興趣。因此，我用謎語(yǔ)導入，再引導學(xué)生從整體到局部的觀(guān)察，接著(zhù)鼓勵學(xué)生表達，最后形成書(shū)面作業(yè)，這樣一步步地引導想象，就大大降低了表達的難度。
3.理解積累，加強閱讀。
本次積累的是一首歌謠和一首繞口令�！稊稻鸥琛钒臄稻盼幕瘜τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，比較陌生，因此我對此進(jìn)行了簡(jiǎn)單地講解。講解后，學(xué)生就很快地理解了兒歌的大意。在教學(xué)繞口令時(shí)，我利用圖片講解，幫助學(xué)生理解。在此基礎上，我又引導學(xué)生把握好節奏和速度進(jìn)行朗讀、背誦，強化了閱讀積累。
在教學(xué)中，我雖然按照教學(xué)目標基本完成了教學(xué)任務(wù)，但是拓展的內容還不夠。我們不能就教材教教材，而應該以教材為本，盡量最大限度地拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間。
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