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八年級力教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的八年級力教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級力教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
了解色彩對人產(chǎn)生的心理聯(lián)想，掌握色彩的三種不同表現形式，加深對色彩在美術(shù)作品中的感染力的理解，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)對比欣賞、體驗探究、小組討論等學(xué)習方式，體驗感受不同風(fēng)格繪畫(huà)作品中色彩所傳達的情感和內在含義。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對不同風(fēng)格藝術(shù)形式的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和探索新知識的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解色彩的三種不同表現形式及其特點(diǎn);
2、如何從色彩角度分析鑒賞美術(shù)作品。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)手段：PPT教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�、迩榫臣と�，導入新課引導學(xué)生欣賞音頻資料，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)樂(lè )曲中體現出的藝術(shù)感染力可以用什么樣的色彩進(jìn)行表現，導入課題。
�、嫘蕾p作品，初步了解色彩的心理聯(lián)想
1、欣賞圖片，感受大自然和美術(shù)作品中的色彩表達主觀(guān)情感。
2、討論探究：嘗試用一些詞匯來(lái)描述以下幾種色彩給人的心理聯(lián)想。
�、缧蕾p體驗，了解色彩的表現形式及其特點(diǎn)
1、欣賞三幅繪畫(huà)作品，說(shuō)說(shuō)畫(huà)家在運用色彩表現對象上有什么不同?
2、課堂反饋，欣賞探究作品，掌握色彩的'三種表現形式。
�、栊蕾p實(shí)踐，體驗感受不同風(fēng)格繪畫(huà)作品中色彩所傳達的情感。
鑒賞一組作品，教師設計問(wèn)題，指導學(xué)生鑒賞作品：
圖片展示，教師提示鑒賞角度：從內容、色彩特點(diǎn)、情感表達幾方面交流對作品的分析感受。
�、僮髌访枥L了怎樣的場(chǎng)景?
�、诋�(huà)面中色彩的主色調是什么，主要運用了哪種色彩表現形式?
�、勰銖淖髌分懈惺艿搅耸裁礃拥乃枷肭楦�?
�、檎n后拓展，布置作業(yè)：
1、觀(guān)察生活中運用色彩的現象，體會(huì )其運用色彩過(guò)程所傳達出的情感。
2、結合本節課的所學(xué)，嘗試運用色彩來(lái)創(chuàng )作一幅小畫(huà)，表達自己某種心理感受。
八年級力教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．知識與技能：
�。�1）形成力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用的認識。
�。�2）知道物體間力的作用是相互的。
�。�3）知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。
�。�4）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
2．過(guò)程與方法：
�。�1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
�。�2）通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。
�。�3）通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗認識力所產(chǎn)生的效果。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)生之間的實(shí)驗，能夠進(jìn)行合作與交流。
�。�2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養分析和歸納能力。
�。�3）體會(huì )透過(guò)眾多的物理現象分析和歸納出本質(zhì)的認識論的觀(guān)點(diǎn)。
�。�4）從力的三要素表示的事例中認識科學(xué)方法的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
力的概念
難點(diǎn)：力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用教具
演示：兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車(chē)、一個(gè)蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀
學(xué)生：30把刻度尺教學(xué)過(guò)程引入新課提出問(wèn)題：“神舟五號”火箭為什么能離開(kāi)地球，升上天空，實(shí)現我國的飛天夢(mèng)？大膽說(shuō)出自己的想法！我們在日常生活中和工農業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊的戰斗力等。請學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力？
力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)的.力的含義有很大的區別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來(lái)探究吧！
一、力是什么
1．展示并羅列現象
用課件上的圖展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現象：
�。�1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實(shí)驗：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車(chē)?（學(xué)生舉例）
�。�2）體育運動(dòng)中：足球運動(dòng)員踢球，舉重運動(dòng)員舉起杠鈴、排球運動(dòng)員托球?（學(xué)生舉例）上面這些有力出現的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。如果沒(méi)有人是不是就沒(méi)有力的作用呢？
�。�3）工農業(yè)生產(chǎn)中：汽車(chē)拉拖車(chē)，起重機吊起貨物?（學(xué)生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒(méi)有直接接觸的物體之間有沒(méi)有力的作用呢？演示實(shí)驗：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽(yáng)吸引地球?
2．分析羅列的現象
可以從語(yǔ)文的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的角度來(lái)分析。
3．歸納總結歸納
以上現象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。
4．提出施力物和受力物的概念
一個(gè)力必然聯(lián)系著(zhù)兩個(gè)物體，對一個(gè)力來(lái)說(shuō)，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。
二、力的作用效果
1．力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)
�。�1）實(shí)驗探究演示實(shí)驗籃球由靜止變?yōu)檫\動(dòng)；豎直上拋的籃球向上運動(dòng)得越來(lái)越慢，向下運動(dòng)得越來(lái)越快；用投影儀演示運動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動(dòng)方向。讓學(xué)生說(shuō)明其原因。
�。�2）用圖片進(jìn)一步說(shuō)明用圖片展示，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\動(dòng)；運動(dòng)員B用頭沖頂足球，足球受到這個(gè)力而改變運動(dòng)方向；運動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運動(dòng)變?yōu)殪o止。
�。�3）歸納總結物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運動(dòng)快慢和方向的改變，都被認為它的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說(shuō)明，力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
�。�4）學(xué)生舉例（各種球類(lèi)運動(dòng)）力還有別的作用效果嗎？
2．力可以改變物體的形狀
�。�1）實(shí)驗探究
演示實(shí)驗：用手將彈簧拉長(cháng)；用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。
�。�2）投影圖片，舉例說(shuō)明
�、偬\動(dòng)員站在跳板上。
�、谏浼�。
�。�3）歸納總結：力可以改變物體的形狀。學(xué)生舉例
�。�4）進(jìn)一步理解
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗說(shuō)明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？明確物體受到的力越大，形變就越大。
進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會(huì )發(fā)生形變，只不過(guò)形變很小，用眼睛看不出來(lái)。
三、力的三要素
�。ㄒ唬┝Φ拇笮�、方向、作用點(diǎn)。
1.過(guò)渡語(yǔ)：我們知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影響力的作用效果呢？請同學(xué)們猜想一下。
2.老師有選擇的板書(shū)
總結：我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。
3設疑：那么，我們身邊又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？
4.前后呼應：在上課前，老師說(shuō)在掰腕游戲中失敗的同學(xué)，也能反敗為勝，你現在有辦法了嗎？我們再試一下。學(xué)生討論猜想。學(xué)生瀏覽后，思考回答：學(xué)生舉例
學(xué)生再次游戲，體驗作用點(diǎn)不同，作用效果不同
�。ǘ┝Φ氖疽鈭D用一個(gè)帶箭頭的線(xiàn)段表示力：線(xiàn)段的長(cháng)短表示力大��；
箭頭表示力方向，線(xiàn)段起點(diǎn)和終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
1、教師指導：強化作示意圖方法
2、學(xué)生板演作力的示意圖是力學(xué)的重點(diǎn)，在這里由學(xué)生自主搜索，并結合了一些實(shí)物分析，然后進(jìn)行訓練。
四、力的作用是相互的
從生活中的經(jīng)驗可知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì )感到水桶也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì )感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時(shí)，自己也會(huì )有受力的感覺(jué)呢？
1．實(shí)驗探究演示實(shí)驗：
�。�1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車(chē)上，讓它們的同名磁極相對，將兩個(gè)小車(chē)在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀(guān)察以下三種情況下的現象。①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。
現象表明了，磁鐵Ａ對磁鐵Ｂ施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。
�。�2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個(gè)彈簧對拉，有什么現象發(fā)生。這表明一個(gè)彈簧對另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力。
學(xué)生實(shí)驗：
�。�1）用手拍桌子。
�。�2）學(xué)生兩只手互相拍打。問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，分析原因。
2．歸納總結
一個(gè)物體在對別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。
力總是成對出現的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力。
學(xué)生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說(shuō)明兩個(gè)物體互為施力物，互為受力物。
小結
知識小結本節課你有什么體會(huì )？
本節課你最感興趣印象最深的是什么？教學(xué)反思
一、“運動(dòng)狀態(tài)改變”對學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，具體應用時(shí)不是判斷不準就是考慮不全面。要想讓學(xué)生更好的理解，較好的做法是在新課教學(xué)中通過(guò)全面列舉來(lái)幫助學(xué)生理解。包括：
1、由靜到動(dòng)
2、由動(dòng)到靜
3、加速運動(dòng)
4、減速運動(dòng)
5、轉彎。無(wú)論哪一方面發(fā)生了變化，都叫做運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。又可以概括為兩點(diǎn)：
1、速度變化
2、方向變化。在平時(shí)學(xué)生解題時(shí)出現考慮不全面時(shí)要及時(shí)給予糾正和強調，通過(guò)“反復”來(lái)加深理解。
二、學(xué)生對“一個(gè)巴掌拍不響”和“用力拍桌子手也疼”中蘊含的物理知識判斷不準或出現混淆。關(guān)鍵點(diǎn)分析：前者只有一個(gè)物體——單個(gè)物體不會(huì )產(chǎn)生力的作用，力產(chǎn)生在兩個(gè)物體之間，亦即“力是物體對物體的作用”；后者包含兩個(gè)物體——二者互為施力物體，亦即“物體間力的作用是相互的”
八年級力教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、理解并掌握二力平衡的條件。
2、經(jīng)過(guò)舉例理解并掌握二力平衡的條件。
3、形成從實(shí)際現象中分析并獲得物理規律的推理意識。
教學(xué)設想重點(diǎn)：
掌握二力平衡的條件。
難點(diǎn)：
理解并掌握二力平衡的條件。
教法：
實(shí)驗探究式教學(xué)準備小車(chē)木板鉤碼
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線(xiàn)去拉靜止的小車(chē)，在下列情況下，小車(chē)將怎樣運動(dòng)呢？
1.小聰和小明都向右拉小車(chē)，小車(chē)將向xx方向運動(dòng)。
2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車(chē)將向xx方向運動(dòng)。
3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車(chē)，小車(chē)所受的合力為xx，靜止的小車(chē)將xx。
從而引入二力平衡課題。
二、講授新課
定義：同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線(xiàn)上，我們就說(shuō)這兩個(gè)力為一對平衡力，稱(chēng)為二力平衡。
上題第3題中，小聰和小明對小車(chē)的拉力是一對平衡力，可以看出小車(chē)原來(lái)靜止，在平衡力的作用下，小車(chē)仍然保持靜止狀態(tài)，因此平衡力不改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
二力平衡的現象到處可見(jiàn)，下圖中的船舶和汽車(chē)有平衡力的作用，請同學(xué)們找出它們所受的平衡力，請同學(xué)們找出平時(shí)生活當中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。
由事例可以看出，若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒(méi)有外力的作用。
在一般情況下，物體會(huì )同時(shí)受到幾個(gè)力的作用，若這幾個(gè)力的'作用效果相互抵消，即合力為零，就稱(chēng)這幾個(gè)力為平衡力，等效于物體上沒(méi)有受到外力的作用。
三、小結
本節課我們學(xué)習了二力平衡的概念，通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗和同學(xué)們的探究實(shí)驗，體驗到了在實(shí)驗的基礎上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗方法的作用，大家完成課后練習，幫助自己更好地理解本節課所學(xué)內容。
四、作業(yè)布置
課堂作業(yè)：學(xué)習指導用書(shū)
家庭作業(yè)：補充習題板書(shū)設計：二力平衡
平衡狀態(tài)：物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
二力平衡：物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)。
二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一直線(xiàn)上。
八年級力教學(xué)設計4
教材分析：
教材以學(xué)生日常生活中非常熟悉的色彩入手，引導學(xué)生對色彩展開(kāi)豐富的聯(lián)想，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的探究參與積極性。
教學(xué)目標：
1．知識與技能：
�。�1）認識不同色彩搭配在視覺(jué)傳達中所起的感情影響。
�。�2）運用色彩語(yǔ)言，嘗試進(jìn)行情感表達。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)圖例欣賞并分析不同色彩傳達的信息、傳遞的情感和表達思想的目的。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)欣賞色彩作品，了解色彩在人們的生活中無(wú)處不在，而好的色彩搭配、和諧的.視覺(jué)效果可以帶給人們愉悅的心情和不同的心理感受。學(xué)會(huì )用色彩表達自己的情感與想法。提高學(xué)生在生活中的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從感性到理性去認識色彩，并會(huì )運用不同色彩搭配傳達信息、傳遞情感和表達思想目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并體會(huì )色彩語(yǔ)言如何對人們心理及情感的影響，了解不同風(fēng)格流派對色彩感染力的詮釋。
教學(xué)過(guò)程：
復習鞏固：美術(shù)的主要表現手法
1、激趣導入
A、談話(huà)，引起學(xué)生興趣。
什么是色彩語(yǔ)言?
在多姿多彩的色彩世界中，你喜歡什么顏色？
教師小結：
(1)大家都很有想法，都有自己喜歡的顏色。
(2)這種顏色能給你帶來(lái)什么感覺(jué)？談?wù)勛约旱母杏X(jué)。
(3)通過(guò)同學(xué)們的分析，你們體會(huì )并感覺(jué)到不同色彩有不同的情感與心理感染。
2、邂逅色彩
A、兩幅食物圖對比哪一幅更誘人？
通過(guò)食物圖片感受到色彩的魅力，總結好的色彩搭配、和諧的視覺(jué)效果可以帶給人們愉悅的心情和不同的心理感受。
B、中西方色彩圖片欣賞并分析
千里江山圖
荷花圖
玉蘭黃鸝圖
干草垛（莫奈）
靜物（馬蒂斯）
無(wú)題（德庫寧）
土地（羅爾純）
烏鴉群飛的麥田（梵高）
思考：中國畫(huà)中色彩應用的特點(diǎn)
思考：西畫(huà)中色彩應用的特點(diǎn)
思考：你認為哪件作品在色彩表現力上最具有感染力，為什么？
3、感受色彩
色彩色相：暖色、冷色
聯(lián)想并感受不同顏色對情感和心理的感染
紅色黃色藍色綠色
把知識的學(xué)習置于具體生動(dòng)的情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生充分的聯(lián)想，大膽地表達交流自己的思想。提高對色彩的感性認識。
欣賞圖片：舞蹈(馬蒂斯)
說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)畫(huà)面藍色、綠色、紅色都代表了什么？
4、實(shí)踐色彩
用不同色彩來(lái)表達：喜怒哀樂(lè )
作品展示
課后小結
了解繪畫(huà)的語(yǔ)言和表現方法，能更好地幫助我們欣賞和創(chuàng )作美術(shù)作品。
八年級力教學(xué)設計5
教材分析
本課是一節欣賞評述課。教材從線(xiàn)條、明暗、體量和空間四方面介紹了古今中外的藝術(shù)作品，涵蓋建筑、雕塑、繪畫(huà)和工藝等藝術(shù)形式。旨在通過(guò)對作品的賞析，引導學(xué)生勒腳造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng )作中的作用，感受其豐富的表現力。
教學(xué)目標
知識與技能：了解造型的基本要素及它在藝術(shù)創(chuàng )作中的作用，感受其豐富的表現力。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)欣賞感受、比較分析、交流評述等學(xué)習形式，鑒賞古今中外不同類(lèi)型的美術(shù)作品，理解造型的表現力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，引導學(xué)生多角度理解不同類(lèi)型美術(shù)作品的造型表現力，發(fā)現身邊的美，感受身邊的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
造型基本要素在藝術(shù)創(chuàng )作中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用造型要素分析藝術(shù)作品。
教學(xué)準備：
多媒體及課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段
播放一組圖片。
藝術(shù)家在創(chuàng )作美術(shù)作品時(shí)，除了運用一定的物質(zhì)材料，還要運用多種藝術(shù)手段來(lái)表現。造型作為創(chuàng )造形象的重要手段，具有豐富的表現力。
二、發(fā)展階段
1、造型表現的基本要素：線(xiàn)條、明暗、體量、空間
線(xiàn)條：展示一組圖片：我們回顧人類(lèi)藝術(shù)的發(fā)展，不難發(fā)現一個(gè)有趣的現象：線(xiàn)條作為重要的造型要素，貫穿了世界藝術(shù)的發(fā)展史。無(wú)論是原詩(shī)繪畫(huà)，還是現代繪畫(huà)；無(wú)論是原始繪畫(huà)，還是西方藝術(shù)，都將線(xiàn)條作為重要表現語(yǔ)言。線(xiàn)條究竟有何魅力吸引著(zhù)我們？就讓我們一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。出示一組作品，提出問(wèn)題：
比較下列作品中的線(xiàn)條，分別帶給你了什么樣的感受？
《韓元仙仗圖卷》中國畫(huà)局部宋代武宗元
《菩薩立像》石雕唐代
《宴罷》裝飾畫(huà)古希臘
總結：線(xiàn)條是美術(shù)創(chuàng )作基本的造型手段之一，它在繪畫(huà)、設計、建筑、雕塑中的.重要作用是不可忽視的。
2、明暗：出示作品《圣母瑪利亞》素描達芬奇意大利
《女人像》線(xiàn)描馬蒂斯法國
提問(wèn)：兩幅作品的表現方法各是什么？各有什么特點(diǎn)？
總結，明暗是自然界的物理現象，光線(xiàn)照射必然會(huì )造成物體受光的不規則性，從而產(chǎn)生明暗變化。自達芬奇總結出，“明暗轉移法”后，他就成為西方繪畫(huà)表現力題干的重要藝術(shù)語(yǔ)言之一。
體量：指建筑物或雕塑作品等實(shí)物的物質(zhì)體積。體量的差異可以產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果和心理感受。
上海世博會(huì )沙特場(chǎng)館（建筑）
雙環(huán)（雕塑）
空間
建筑、雕塑以實(shí)體空間關(guān)系體現不同的視覺(jué)效果，而繪畫(huà)作品則是在二維的平面上虛擬性地表現出空間感。
《阿爾讓特伊的大道》
三、小結拓展
總結本節課知識點(diǎn)，為下節課教學(xué)做好鋪墊。
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