幼兒園老師教學(xué)隨筆(匯編15篇)
在日常學(xué)習和工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的幼兒園老師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園老師教學(xué)隨筆1
無(wú)論在生活，工作中，“愛(ài)”是很重要的，尤其作為一名幼兒教師。孩子是那樣的純真，我們應當讓他們感受到愛(ài)，帶給他們一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界。
近段時(shí)間，大大班年級進(jìn)行小型器械練習活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子很積極去學(xué)習新的動(dòng)作技能，很佩服孩子的學(xué)習能力和他們的意志品質(zhì)。在活動(dòng)中孩子能夠堅持、能夠不斷地挑戰，愿意用自己最好的精神面貌去對待每一次的活動(dòng)。我每次看到孩子們的表現，我都很想感謝他們。在一次活動(dòng)結束之后，我把話(huà)題展開(kāi)了。今天小朋友的表現很棒，尤其是盧玉思、王衛城、鄧佳棋幾位小朋友，改掉了以往不認真的態(tài)度，挺胸抬頭地踏步走，很有精神，老師看到了很高興，老師感謝每一位小朋友的努力、認真，謝謝大家。我想抱抱我親愛(ài)的寶貝們。接著(zhù)我一個(gè)一個(gè)地給他們擁抱，他們也開(kāi)心極了，各個(gè)都張開(kāi)了笑臉。有個(gè)別孩子還會(huì )說(shuō)老師不用謝。還有一次，我身體有些不舒服，黃柏軍跑到一邊，拿來(lái)一把小椅子跟我說(shuō)：“這個(gè)給葉老師坐，葉老師你好些了沒(méi)有？他還勸旁邊的小朋友說(shuō)你們要安靜一點(diǎn)，老師肚子痛不舒服。我的心驚了一下，感受到了孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的溫暖。我發(fā)現，這么小的孩子居然能理解大人的辛苦，真的發(fā)自?xún)刃牡募?dòng)，雖然只是那么小的一件事，但是卻表現出了孩子對我的`愛(ài)及關(guān)心�！爸x謝你，寶貝�！蔽椅罩�(zhù)他的手，笑著(zhù)。
孩子需要老師的關(guān)心，他們平時(shí)會(huì )不聽(tīng)話(huà)、有些調皮，但孩子的關(guān)心是真誠的、溫暖的，他們的愛(ài)是最有力量的，所以我們應該感謝每一個(gè)孩子，感謝他們給我們這種愛(ài)的溫暖，同時(shí)感謝他們的認真和努力。
幼兒園老師教學(xué)隨筆2
小班幼兒已經(jīng)具備了一些簡(jiǎn)單的初步的生活自理能力。每天中午起床我們都會(huì )教幼兒整理自己的床鋪，自己疊被子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，大部分幼兒都會(huì )自己疊了，并且每次起床后孩子們會(huì )自覺(jué)的收拾好自己的被子。
王思凱小朋友，從開(kāi)始到現在都沒(méi)學(xué)會(huì )自己疊被子，每次起床后，都不收拾床鋪，經(jīng)過(guò)多次的教育，寶寶還是沒(méi)有進(jìn)步，反而越說(shuō)他就越不做。在家請家長(cháng)配合教育媽媽說(shuō)：“在家也不肯學(xué)，叫他就哭�！本瓦@以后我在不叫寶寶學(xué)疊被子了。每次他的床鋪都是生活老師幫他收拾。今天中午起床后我又讓孩子們像往常一樣收拾被子很快小朋友們就疊好了。這時(shí)王思凱小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，看我，我疊被子�！蔽遗ゎ^一看，只見(jiàn)他正把被子張開(kāi)，四個(gè)角對齊的疊了起來(lái)。一次疊不好，又拆開(kāi)，又疊。反反復復弄來(lái)弄去。這時(shí)文可走過(guò)來(lái)看見(jiàn)他還在反反復復疊，說(shuō)：“思凱我來(lái)幫你�！薄安�，走開(kāi)，我自己疊，老師表?yè)P我�！闭f(shuō)完他又繼續忙著(zhù)他的`活。
以前思凱不會(huì )自己疊被子，現在他愿意疊也會(huì )疊了。他在老師和別的小朋友每天的潛移默化下學(xué)會(huì )了。通過(guò)寶寶的這舉動(dòng)。我也在自我反思，以前每天我都教育他自己的事情自己做，可他就是不做。反而我不在叫的時(shí)候他就愿意了，也學(xué)會(huì )了。這也許就是一個(gè)集體環(huán)境的學(xué)習作用吧。通過(guò)這事后，每次他在做一件事情的時(shí)候我只在旁邊默默的觀(guān)察，做的好了我就及時(shí)表?yè)P他�，F在寶寶進(jìn)步可大了，不僅自己的事情自己做了，有時(shí)還幫老師擦桌子收拾凳子、倒倒水等等。
幼兒園老師教學(xué)隨筆3
在忙忙碌碌中，一學(xué)期的工作又近尾聲了。本學(xué)期，我們主要圍繞“通過(guò)乒乓游戲培養幼兒的抗挫能力”這一課題來(lái)開(kāi)展。孩子們學(xué)習乒乓已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，從一開(kāi)始的對乒乓知識一無(wú)所知，到現在已經(jīng)能夠掌握托球、托球走的技能，可見(jiàn)孩子們的進(jìn)步是非常大的�，F將本學(xué)期的教學(xué)總結如下：
一、創(chuàng )設環(huán)境，激發(fā)興趣
小班孩子在初步接觸乒乓球階段，培養興趣至關(guān)重要。為此，我們把重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒愛(ài)玩、想玩的興趣上，努力為他們營(yíng)造乒乓的氛圍。因此，在我們幼的大廳、專(zhuān)用乒乓活動(dòng)室、教室、樓道、走廊等，處處顯現乒乓創(chuàng )意與特色，如：門(mén)廳的乒乓親子制作、教室的墻飾和吊飾、樓道的乒乓作品、走廊旁的乒乓長(cháng)卷畫(huà)都蘊含著(zhù)豐富的與人價(jià)值，激發(fā)幼兒去學(xué)習、去探索。
二、化難為易，合理安排
1、簡(jiǎn)單入手，層層遞進(jìn)。先從托球開(kāi)始，為了降低難度，本學(xué)期我們?yōu)橛變禾峁┝艘淮涡约埍�，用紙杯進(jìn)行托球。紙杯底部的邊緣部分使小球穩穩地站在紙杯上，這樣既可以讓幼兒不失興趣，也為他們接下來(lái)板上托球的練習奠定了良好的基礎。待幼兒能熟練運用紙杯托球后，我們用乒乓板替換了一次性紙杯，著(zhù)重練習板上托球。沒(méi)有了邊緣的保護，幼兒的耐心受到了挑戰，他們開(kāi)始頻繁的掉球、撿球。于是我們創(chuàng )設了“小貓送魚(yú)”的.情景，幫助幼兒練習托球的技能。
2、見(jiàn)縫插針，自主安排。除了兩周一次的乒乓教學(xué)活動(dòng)，練習托球的時(shí)間和地點(diǎn)都相對比較靈活，因此晨間活動(dòng)、餐后、課間都可以拿出板和球來(lái)練一練，教室外的走廊也是個(gè)不錯的地方，通常我們會(huì )男生、女生交替練習，這樣既可以避免擁擠，又可以有序練習，讓孩子們自由選擇練習的時(shí)間和地點(diǎn)。
3、“一球多玩”，玩出樂(lè )趣。將乒乓活動(dòng)滲透到豐富多彩的游戲活動(dòng)中，多方位地發(fā)展幼兒技能。如：《小魚(yú)吹泡泡》、《乒乓娃娃的舞會(huì )》、《小豬胖胖鉆障礙》等一系列的游戲活動(dòng)，還可以在組織游戲中挖掘出更多的乒乓運動(dòng)，使孩子們在玩的同時(shí)學(xué)到更多的本領(lǐng)。
三、融入教學(xué)，游戲輔助
乒乓球運動(dòng)是一項需要長(cháng)期不懈堅持訓練的活動(dòng)，其基本技能的提升有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一日之功。幼兒年齡小，在短時(shí)間內往往無(wú)法體驗成功的喜悅，因而影響參與活動(dòng)的積極性。幼兒園開(kāi)展乒乓球運動(dòng)，并不能簡(jiǎn)單以乒乓基本技能的掌握和比賽得獎為目標，而應通過(guò)各種游戲活動(dòng)，提高幼兒對乒乓運動(dòng)的認識。主要體現在以下方面：
1、創(chuàng )設乒乓區角。在乒乓區角的墻面上，我們張貼了幼兒平時(shí)在乒乓游戲的精彩瞬間，及運動(dòng)員資料、攻球和握拍的姿勢等等。幼兒可以從這里了解乒乓的相關(guān)知識，欣賞自己或同伴游戲時(shí)的模樣。同時(shí)，我們也為幼兒提供了充足的乒乓板和乒乓球，讓幼兒人人參與，同步發(fā)展。
2、除了乒乓角，我們在其他各個(gè)區域也融入了乒乓元素。如：建構區的“拯救乒乓小公主”，巧用乒乓球、泥工板、小瓶蓋進(jìn)行疊高游戲。美工區我們?yōu)橛變禾峁┝溯p粘土、五顏六色的乒乓球制作“憤怒的小鳥(niǎo)”。制作完成后，我們將小鳥(niǎo)放在底座上，將成品放在乒乓角，幼兒手持乒乓球進(jìn)行投擲，將小鳥(niǎo)打落為勝。益智區我們?yōu)橛變禾峁┝怂�、乒乓球、一次性水杯等材料，幼兒可進(jìn)行吹乒乓球、沉與浮的游戲。此外，新添置的億童材料包也經(jīng)過(guò)我們的改動(dòng)，融入了乒乓元素，為幼兒帶來(lái)了新鮮的樂(lè )趣。如：“橡皮筋球”和“彈性球”中的球改成了乒乓球，“烤肉游戲”中的圖形木塊改成了打好洞的乒乓球，“彈珠闖迷宮”里的彈珠改成乒乓球等等。
3、結合主題，開(kāi)展乒乓游戲。如：“找春天”中，幼兒用輕粘土制作乒乓花朵，“快樂(lè )大比拼”中，我們組織幼兒開(kāi)展了“托球運動(dòng)會(huì )”，“熱鬧的馬路”中，幼兒用乒乓球和牙膏盒制作小汽車(chē)，“炎熱的夏天”中，幼兒玩轉動(dòng)蓮花等等。
4、為了不讓乒乓游戲不局限于體育活動(dòng)，我們還嘗試將乒乓游戲滲透到其他領(lǐng)域中。如：數學(xué)《毛毛蟲(chóng)的乒乓食品店》、社會(huì )《乒乓朋友旅行記》、綜合《我們的園標》、美術(shù)《乒乓娃娃的舞會(huì )》、科學(xué)《拯救乒乓小公主》、音樂(lè )《有趣的乒乓球》等等，讓幼兒體驗乒乓游戲的樂(lè )趣，并得到了全面的發(fā)展。
5、鼓勵學(xué)習，打好基礎。托球是一項基本技能，是日后學(xué)習其他技能的關(guān)鍵。因此，學(xué)好托球技能很重要，但是小班幼兒年齡小，問(wèn)題接踵而來(lái)。
幼兒園老師教學(xué)隨筆4
有一天下午快放學(xué)的時(shí)候，圣潔非常沮喪走到我面前，低著(zhù)頭，不說(shuō)話(huà)，手使勁的擰著(zhù)衣服，我用手摸摸她的衣服，濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)她：“衣服為什么濕了？是不是灑水了？”她一直低著(zhù)頭，就是不說(shuō)話(huà)。我又接著(zhù)問(wèn)：“是不是你在水管那里玩水了？沒(méi)事，老師不怪你�！薄啊边�是不說(shuō)話(huà)。
唉，真是急死人了，怎么不說(shuō)話(huà)呢？肯定是自己玩水弄濕的，要不她怎么不告訴我原因呢？馬上就放學(xué)了，她媽媽來(lái)了怎么說(shuō)��？人家小朋友都高高興興的，她的衣服全都濕了，如果因此感冒了怎么辦？她媽媽會(huì )不會(huì )認為我沒(méi)有責任心，連孩子都看不好？
剛想批評她兩句，可是看到她噘起的小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會(huì )她就告訴我了。我趕緊先把她的`濕衣服換下來(lái)，找出備用的衣服幫她換好，接著(zhù)，我開(kāi)始攬著(zhù)她，耐心的等，感覺(jué)過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，圣潔終于抬起頭，說(shuō)話(huà)了：“老師，我剛才看到廁所里有大便，很臭，我就用盆接水，往下沖，不小心水流了出來(lái)，灑在了我身上，但是我把大便沖下去了�！�
我瞬間愣住了。
圣潔接著(zhù)說(shuō)：“這樣廁所就不臭了�！�
我聽(tīng)了心里不禁一陣愧疚，差點(diǎn)因為自己的自以為是傷了孩子的心。我抱緊圣潔，這個(gè)時(shí)候我還能說(shuō)什么呢？圣潔也緊緊地抱著(zhù)我。
我們總是覺(jué)得自己是大人，有很多的理所當然，并把它放在孩子做錯的事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，
有時(shí)候我們停下大人的腳步耐心的等待一下！或許會(huì )發(fā)現孩子的許多秘密。
幼兒園老師教學(xué)隨筆5
悅悅是個(gè)性格外向，待人熱情，各方面的能力發(fā)展都不錯的孩子，可唯一讓老師不喜歡的是：特別愛(ài)告狀。這不，區域活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)多久，就接二連三的聽(tīng)到告狀聲：“老師，陽(yáng)陽(yáng)把玩具弄壞了�！薄袄蠋�，欣欣在亂跑�！泵鎸θ绱肃┼┎恍莸母鏍盥�，我不耐煩的對她說(shuō)：“請你管好自己的事情就可以了！”
我不經(jīng)意的道出這句話(huà)后立馬就后悔了，因為我突然想起了這樣一個(gè)故事：一日，爸爸和朋友聊天，“好管閑事”的兒子跑過(guò)來(lái)說(shuō)著(zhù)說(shuō)那，爸爸生氣的對兒子說(shuō)：“大人的事，小孩子少管�！钡诙�，爸爸跟兒子去趕集，不知怎了爸爸的大衣口袋竟然著(zhù)火了，等父親發(fā)現時(shí)，衣服已經(jīng)燒了一個(gè)大窟窿。爸爸問(wèn)跟在身后的.兒子：“你沒(méi)看見(jiàn)著(zhù)火嗎？”兒子不以為然地說(shuō)：“看見(jiàn)了�！卑职稚鷼獾恼f(shuō)：“看見(jiàn)為啥不早說(shuō)？”沒(méi)想到兒子卻理直氣壯地說(shuō)：“不是你說(shuō)的嘛，大人的事，小孩少管�！卑职忠荒樏Ｈ�。
看了這么一則幽默故事，笑過(guò)之后或許我們就會(huì )用另一種心態(tài)來(lái)重新審視、對待孩子的告狀。孩子的告狀，能讓老師了解到每一個(gè)角落里的情況；孩子的告狀，能防止不必要的意外事故的發(fā)生；孩子的告狀，可以幫助老師在最短的時(shí)間內緩解小朋友之間的矛盾；說(shuō)得更深一些，孩子的告狀不正是說(shuō)明他們具備了一種關(guān)心他人、關(guān)心集體的意識嗎？
幼兒園老師教學(xué)隨筆6
每天吃完中飯，是孩子們閱讀的時(shí)候，一是為了讓孩子們能夠很好的消化剛吃下去的飯菜，二是在閱讀的過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行初步的閱讀習慣的培養。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，多數孩子能自由選擇圖書(shū)，但是在擺放的過(guò)程中出現了很多問(wèn)題。雖然我們針對問(wèn)題也進(jìn)行了調整，但是總是不能夠收到滿(mǎn)意的效果。剛開(kāi)始，我們對圖書(shū)用小圓點(diǎn)進(jìn)行了編號，從一個(gè)圓點(diǎn)到五個(gè)圓點(diǎn)，引導幼兒根據不同層面顏色的`不同來(lái)對圖書(shū)進(jìn)行有序排序，可是總是有亂排現象發(fā)生。后來(lái)，我們把圓點(diǎn)標記改為數字標記，對整個(gè)層面統一用一種顏色，引導幼兒有序排序，可是還是不盡人意。這時(shí)候我明白了原因所在：孩子們對數字從1到5的排序還不能夠接受，也就是對他們的要求過(guò)高了。于是我對圖書(shū)的標記再次進(jìn)行了調整：一個(gè)面上是四層，分別用四種顏色表示，第一層放數字都是1的圖書(shū)，圖書(shū)上的顏色和層面的顏色相同，而且都是一樣大小的書(shū)籍。一面放大圖書(shū)，另一面放小圖書(shū)。這樣，雖然還是讓孩子們根據數字進(jìn)行排序，但是由于每個(gè)層面上的數字一樣，減低了孩子對排序的要求，他們會(huì )根據書(shū)架上的數字、顏色標記放置相同顏色、相同數字的圖書(shū)。這樣一來(lái)，每次收歸圖書(shū)就不用我們費心了，而且書(shū)架上再也沒(méi)有出現亂拿亂放的現象。
幼兒期是養成好習慣的黃金時(shí)機，錯過(guò)了是非�？上У�，隨著(zhù)孩子的長(cháng)大，習慣的養成會(huì )花越來(lái)越多的力氣。
幼兒園老師教學(xué)隨筆7
所謂“走班游戲”就是孩子離開(kāi)自己原有的班級，到其余某個(gè)平行班里進(jìn)行游戲活動(dòng)。這對于孩子的發(fā)展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的游戲，而且還可以和不同的孩子進(jìn)行交往，逐漸提高社會(huì )交往能力！
走班游戲開(kāi)始，我向孩子們介紹我班的游戲區域及相關(guān)玩兒法，然后，我請孩子自己選擇想玩兒的.游戲。剛開(kāi)始，孩子們都能遵守紀律，堅持“崗位”，可是十分鐘后，有一位大二班的女孩子有點(diǎn)坐不住了，她走下來(lái)對我說(shuō)：“老師，我不想裝飾瓶子了�！蔽覜](méi)有馬上接她的話(huà)，我輕輕拉著(zhù)她的手回到位置上，問(wèn)：“你叫什么名字呀？”“王涵樂(lè )�！薄巴鹾瓨�(lè )，你為什么不想裝飾瓶子呢？”“我不知道怎么裝飾？我想換一個(gè)游戲�！彼R上回答我。哦，原來(lái)是這樣！我耐心對她說(shuō)：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會(huì )可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”說(shuō)著(zhù)，我拿出兩個(gè)裝飾好的“瓶子成品”給她看，并耐心講解裝飾的方法。等我再次來(lái)到她身邊時(shí)，我發(fā)現她已經(jīng)在瓶子頂端裝飾好了“頭發(fā)”，正在和旁邊的小伙伴合作量瓶子的“腰圍”呢！后來(lái)的游戲中，王涵樂(lè )再也沒(méi)有離開(kāi)位置，而是認認真真裝飾瓶子。游戲結束，當我幫她刻上小海豚的那一剎那，我聽(tīng)見(jiàn)她說(shuō)：yes，我成功了！
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師！對��！當孩子不清楚游戲的玩兒法，對游戲不感興趣時(shí)，他是不可能堅持玩這個(gè)游戲的，就如王涵樂(lè )小朋友剛開(kāi)始一樣，她不會(huì )裝飾瓶子，更別說(shuō)堅持這個(gè)游戲，想要換別的更好玩兒的游戲就理所當然了。這時(shí)候，就需要我們教師想想對策了。如何提高孩子的堅持性呢？在這里，我先采用的是“引誘計策”：只有堅持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然后我針對問(wèn)題耐心地指導王涵樂(lè )如何來(lái)裝飾瓶子，我發(fā)現當我這樣做后，效果完全不一樣了，王涵樂(lè )小朋友漸漸發(fā)現了“瓶子裝飾”游戲的有趣，而且也認真地參與到了其中！在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅提高了社會(huì )交往技能，而且還體驗到了與同伴合作的快樂(lè )！最后，從她的話(huà)語(yǔ)中也能感受到，她真正體驗到了堅持后成功的喜悅！
幼兒園老師教學(xué)隨筆8
放寒假了，心里一下感到好輕松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識了，不用管他們吃飯多少......，可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著(zhù)時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不知道他們在家里過(guò)的怎么樣？好不好？是不是聽(tīng)話(huà)？家長(cháng)會(huì )在日常生活中進(jìn)行教育嗎？會(huì )有孩子偷偷玩火、跑到馬路邊玩耍嗎？會(huì )在家打別的小朋友？心經(jīng)常會(huì )被自己嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著(zhù)快些開(kāi)學(xué)。
開(kāi)學(xué)的第一天，我早早來(lái)到幼兒園，站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的是最可愛(ài)的吳羽欣小朋友，遠遠看到我，臉上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“老師我想你了�！闭f(shuō)完就撲到我的懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽(tīng)了孩子們的`話(huà)，我很是幸福。以前自己會(huì )經(jīng)常想，幼兒教師工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(cháng)不理解老師，偶爾使我對工作產(chǎn)生了怠倦感�？墒墙�(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，我改變了自己的想法，聽(tīng)到孩子們這么溫暖的話(huà)語(yǔ)，使我更堅定了做好幼教事業(yè)的決心。陸陸續續又來(lái)了新小朋友，班里頓時(shí)“沸騰”起來(lái)，哭鬧聲不斷剛一下的幸福感也隨著(zhù)這哭鬧聲消失了。但我堅信孩子們很快就會(huì )跟著(zhù)我一起開(kāi)心、幸福的玩游戲、搭積木、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞......
幼兒園老師教學(xué)隨筆9
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間，今天輪到男孩子在建構區搭建。就在孩子們都搭的很起勁的時(shí)候，我發(fā)現，這十幾個(gè)孩子們一邊興致勃勃的拼插積木，一邊不停的議論著(zhù)什么，談到激烈處，還不是的停下手里的“活”，臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責任心促使我走近他們去探個(gè)究竟：
只聽(tīng)鑫鑫抬起頭神氣地說(shuō)：“老師最喜歡我了，你們沒(méi)看見(jiàn)嗎？每天排隊的時(shí)候，老師總是牽會(huì )兒我的手，老師的手好溫暖啊”。說(shuō)完，臉上露出了自豪的神態(tài)。話(huà)音剛落，宣宣就接上了話(huà)：“老師最喜歡我，老師時(shí)�？湮摇姘簟@時(shí)年年等不及了，搶著(zhù)說(shuō)：“你們都別爭了，老師最喜歡我，我經(jīng)常幫老師擦桌子，整理玩具、老師每次都笑著(zhù)撫摸撫摸我的頭，還說(shuō)我是她的‘小助手’呢。
聽(tīng)著(zhù)孩子們的爭論，我的心里不禁思緒萬(wàn)千。在幼教這塊領(lǐng)土上，我已辛勤耕耘了八個(gè)年頭，在這八年中，自己親手培養并送入小學(xué)的孩子也已近千了。世間很多事物都在變，但唯一不變的.是我那顆愛(ài)孩子們的心。也許從經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)講，我們的這份投入并不值得，但我始終割舍不下與孩子們的這份情緣，我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因為你們的快樂(lè )成長(cháng)就是老師最大的心愿。
幼兒園老師教學(xué)隨筆10
孩子對于漂亮的小貼紙是非常喜歡的，因此我平時(shí)除了對孩子多多的表?yè)P以外，還會(huì )給孩子獎勵更多的貼紙，激發(fā)孩子積極向上的心態(tài)。
為了鼓勵孩子能夠在課堂上認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，我總會(huì )在課上給幾個(gè)表現好的孩子獎貼紙。孩子們都很喜歡。這節課我又象往常一樣拿出了幾張卡通小貼紙，孩子們非常喜歡。我先聲明，只有在課上認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的孩子才可以得到。果不其然，這節課的課堂氣氛很活躍。平平是個(gè)內向不喜歡表現的孩子，在我提問(wèn)的時(shí)候他也怯怯的舉起了小手。為了表?yè)P鼓勵他，我讓他回答了問(wèn)題，并獎給了他一張卡通熊貓的小貼紙，平平很高興�？芍蟮氖虑閰s不怎么好了，平平拿到小貼紙后也不聽(tīng)講了總在下面擺弄，并不時(shí)的向旁邊的孩子炫耀，弄的旁邊的幾個(gè)孩子也分了神。下課后平平去廁所，小心翼翼的把小貼紙放在了口袋里，喝水時(shí)平平把小貼紙拿了出來(lái)，對著(zhù)鏡子照又照，學(xué)著(zhù)卡通熊貓的表情。等所有的孩子都入廁完畢后，他依然在廁所里擺弄小貼紙。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)情況更糟，他又將小貼紙貼在了額頭上，模仿著(zhù)卡通熊貓的`樣子和同伴打鬧。針對平平的情況我和孩子們說(shuō)了一下，并告訴他們小貼紙是獎勵給有進(jìn)步，表現好的孩子。如果有孩子拿到獎品后表現不再那么好，老師就有權利把他的小貼紙收回來(lái)。這個(gè)時(shí)候平平乖乖的收起了小貼紙。從上面這件事看來(lái)，小貼紙的作用還是非常大的，但在運用小貼紙的時(shí)候要進(jìn)行合理利用，獎勵時(shí)要和孩子們講清楚為什么獎勵貼紙，獎到貼紙過(guò)后該怎么做，不要讓貼紙影響到孩子的其他活動(dòng)。
小貼紙的作用還是非常大的，不只是上課的時(shí)候可以發(fā)揮大作用，在孩子游戲、進(jìn)餐、午睡時(shí)都可以發(fā)揮大作用。我們班的孩子自從升入大班后變得更加調皮了，特別是午睡時(shí)，有好幾個(gè)孩子午睡時(shí)都不愛(ài)睡覺(jué)，在床上翻來(lái)翻去，就是老師坐在他旁邊盯著(zhù)也作用不大。因此，對于那幾個(gè)孩子當他們開(kāi)始睡覺(jué)時(shí)，我會(huì )悄悄的跟他說(shuō)：“皓皓今天你睡著(zhù)了老師將小貼紙給你好嗎？”“熹熹今天你睡著(zhù)了老師將小貼紙給你好嗎？”“斌斌今天你睡著(zhù)了老師將小貼紙給你好嗎？”“鑫鑫今天你睡著(zhù)了老師將小貼紙給你好嗎？”結果這些孩子都睡著(zhù)了，我也說(shuō)話(huà)算話(huà)，給他們每人貼了一個(gè)漂亮的小貼紙，孩子們們可高興了。我悄悄的對他們說(shuō)：“如果你們每天睡著(zhù)，今后還有更大的獎勵哦！”從此以后，這些孩子午睡的表現都有所好轉。
合理運用貼紙作用大，不要小看這些貼紙哦！當然，老師對孩子的引導是很重要的，貼貼紙只是一個(gè)輔助的方法，孩子開(kāi)心、進(jìn)步、快樂(lè )成長(cháng)才是最重要的。
幼兒園老師教學(xué)隨筆11
小曉是我們班的一個(gè)小女孩，她文靜、膽小，平�？偸前察o地坐著(zhù)，很少和老師和小朋友說(shuō)話(huà)、交流。當老師和她說(shuō)話(huà)時(shí)，她不是低頭，就是扭頭，從不直視對方。為了讓她能夠活潑開(kāi)朗起來(lái)，變得更加大方，我在課堂上會(huì )特別關(guān)注她，提問(wèn)他，讓她敢于在大家面前發(fā)言，可是她常常是站起來(lái)卻一字不說(shuō)。在游戲中，我也常常給她更多的參加機會(huì )，可是不論我如何鼓勵她，她卻總是不愿意參加，每次總是獨自坐著(zhù)椅子上看著(zhù)別的孩子玩。
一天，課間時(shí)間，她從我身邊經(jīng)過(guò)，我趕緊拉住她的.手，把她抱在胸前，看到我抱她，她又有點(diǎn)不好意思，準備掙脫，我趕緊分散她的注意力：“小曉，你家里有誰(shuí)？”“爸爸、媽媽�！彼袅撕芫�，她才回答出來(lái)�！澳阌X(jué)得家里誰(shuí)最?lèi)?ài)你？”她搖搖頭，“那你覺(jué)得老師愛(ài)不愛(ài)你？”她不好意思地低下了頭。我接著(zhù)說(shuō)：“老師可愛(ài)小曉了，因為小曉是個(gè)講道理、聽(tīng)話(huà)的好孩子，小曉現在都會(huì )自己吃飯、上廁所了，如果小曉以后再勇敢點(diǎn)兒，能回答老師的提問(wèn)，和小朋友一起做游戲那就更棒了�！彼椭�(zhù)頭走開(kāi)了，但我看到她臉上露出了一絲難得的微笑。后來(lái)一段日子，小曉開(kāi)始交朋友了，和同伴間的話(huà)也開(kāi)始多起來(lái)了，有時(shí)提問(wèn)她，雖然聲音很小但她也會(huì )回答了，性格比以前開(kāi)朗了，但還是膽小，不好表現自己，今后我還得給她更多的自信與表現自己的機會(huì )，我有信心有一天，她會(huì )成為一個(gè)快樂(lè )的孩子。
幼兒園老師教學(xué)隨筆12
在我們的日常工作中，常聽(tīng)到老師說(shuō)家長(cháng)工作難做，家長(cháng)很羅嗦、不配合工作等等。確實(shí)，在我們的工作中難免有一些比較“難搞的家長(cháng)”。以前，我在這方面不太注意，說(shuō)話(huà)直來(lái)直去，不講技巧，結果說(shuō)了半天不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而引起家長(cháng)的誤解，使自己很被動(dòng)。意識到了這一點(diǎn)，再和家長(cháng)溝通的時(shí)候，我很注意講話(huà)的內容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結�，F在，我用自己總結出的方法和家長(cháng)交流溝通，取得了家長(cháng)的理解、信任、支持。在我們和家長(cháng)的共同努力下，孩子們在各方面取得了不同程度的進(jìn)步。首先、要講究交流的一般技巧。
教師與家長(cháng)交談時(shí)應語(yǔ)氣委婉。先肯定孩子再指出存在的問(wèn)題，先揚后抑。比如雯雯抓了小朋友的臉，以前我一見(jiàn)到其家長(cháng)就告狀說(shuō)：“今天雯雯又抓人了�！边@種直接的后果導致家長(cháng)的反感，家長(cháng)心里就會(huì )不舒服，覺(jué)得很沒(méi)面子。如果換一種方式，效果就會(huì )不相同，現在我是這樣說(shuō)的：“雯雯能獨立吃完自己的一份飯菜，今天畫(huà)畫(huà)很認真，雯雯進(jìn)步很大，但有攻擊性行為。不會(huì )與小朋友交往，這不，今天她又抓人了�！比缓笪页脵C提出：“我們希望與家長(cháng)能互相配合，共同一致教育孩子，來(lái)改掉這個(gè)不良習慣，使孩子能夠做得更好�！边@種談話(huà)方式，家長(cháng)就會(huì )很樂(lè )意接受。二是報憂(yōu)也報喜，我們不能等孩子犯了錯誤后才去與家長(cháng)溝通，找家長(cháng)告狀，而平時(shí)要主動(dòng)向家長(cháng)反映孩子在園情況，談孩子在園吃飯，游戲睡覺(jué)等方面的進(jìn)步表現，以拉近我們與家長(cháng)之間的距離，這是每個(gè)孩子家長(cháng)都較關(guān)心并十分樂(lè )意接受的。我們向家長(cháng)反映情況要客觀(guān)，不能摻雜主觀(guān)色彩，注意態(tài)度要平和，語(yǔ)氣要委婉，這樣便于家長(cháng)接受教師的意見(jiàn)和建議。其次、要理解家長(cháng)對孩子的關(guān)愛(ài)之情。在父母眼中，自己的孩子是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調皮，是一種可愛(ài)。而孩子在幼兒園碰破一點(diǎn)皮兒，家長(cháng)就會(huì )非常地心疼和緊張。這時(shí)我們要了解幼兒父母的角色，認識其需求以及問(wèn)題，并正確客觀(guān)公正地評價(jià)孩子就顯得十分重要。最重要的一點(diǎn)是我們要以一顆真誠善良理解的心，去表現對孩子的關(guān)愛(ài)之情，以此換來(lái)家長(cháng)的信賴(lài)，家長(cháng)十分在意我們如何看待自己孩子的態(tài)度。在與家長(cháng)溝通時(shí)，應多站在家長(cháng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(cháng)的心情，如果我們真誠對待每一個(gè)幼兒，她與家長(cháng)之間的交談一定會(huì )順利進(jìn)行，它會(huì )讓孩子家長(cháng)感受到教師是誠意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，因而家長(cháng)就會(huì )更容易接受教師的意見(jiàn)和建議，并與之積極配合。還要尊重家長(cháng)，與家長(cháng)保持平等關(guān)系。這是保證與家長(cháng)順利交談的必要條件。
《幼兒教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重平等合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參加。家長(cháng)出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長(cháng)，這時(shí)如果我們以一種平等友好的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，將家長(cháng)視為朋友，尊重家長(cháng)的意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取家長(cháng)的建議，樂(lè )意與家長(cháng)交談，那么我們與家長(cháng)的關(guān)系就會(huì )比較融洽。如對愛(ài)挑剔的家長(cháng)，我們不能簡(jiǎn)單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態(tài)度對待之，我們應盡量滿(mǎn)足家長(cháng)的要求，主動(dòng)向家長(cháng)介紹孩子在園的.表現，對“多事兒”的家長(cháng)，我們要以一顆平等而細致的耐心來(lái)對待家長(cháng)的挑剔，以寬厚的胸懷來(lái)接受孩子家長(cháng)不同的意見(jiàn)，以積極的態(tài)度和方法來(lái)改變家長(cháng)的埋怨，對總不放心孩子的父母，我們要主動(dòng)幫助其調整好教子的心態(tài)，向家長(cháng)推薦有關(guān)家教方面的文章，經(jīng)常性的與其家長(cháng)約談。向家長(cháng)介紹其進(jìn)步的地方，生活上要細心觀(guān)察記錄一天的表現，如吃飯睡覺(jué)喝水游戲等及時(shí)向家長(cháng)交流，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀(guān)念和方法，我們與家長(cháng)的溝通是雙方的，但我們是專(zhuān)業(yè)人員，在與家長(cháng)溝通中更要主動(dòng)些，只要本著(zhù)一切為了孩子的原則，真誠地與家長(cháng)交流，尊重家長(cháng)平等對待家長(cháng)，家長(cháng)都能積極支持我們的工作。
總之，在幼兒園中，與家長(cháng)的交流確實(shí)需要一定的技巧，但更重要的是需要老師有一顆真誠的心。讓我們用愛(ài)心和童心，構筑起孩子心中最美的風(fēng)景。讓我們與家長(cháng)為友，與孩子為伴，用童心通向童心，用愛(ài)心呼喚愛(ài)心，生命有愛(ài)才溫暖，教育有愛(ài)才成功。用心溝通，使我們們與孩子更親密，與家長(cháng)更加心連心，用心溝通，讓距離消失！
幼兒園老師教學(xué)隨筆13
在幼兒園，我們經(jīng)常會(huì )看到這樣的場(chǎng)景：教師帶著(zhù)孩子們去滑滑梯，事前，教師會(huì )要求孩子注意安全，從臺階上去，順著(zhù)滑梯滑下來(lái)，不能倒著(zhù)滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯�？墒�，當孩子們自由玩時(shí)，一些孩子就會(huì )跑到教師規定的禁區玩，教師不得不站在旁邊做“警察”。
孩子總是樂(lè )意去挑戰自己的能力，愿意去嘗試新的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，危險總是存在。為此，成人常常會(huì )為保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認為，這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是讓孩子有保護自己的能力和意識，在活動(dòng)前讓孩子了解哪些地方存在危險，要怎樣做才能保護自己不受傷害。我給孩子定的規則是根據自己的能力選擇活動(dòng)方式和內容，而且能設法保證自己安全。有了這一規則，孩子們就可以較自由地活動(dòng)，孩子們的表現也證明他們都會(huì )用自己的辦法表現自己。
那天，我讓孩子們在操場(chǎng)上玩大型玩具。子軒最先跑到攀登桿下，敏捷的往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去�？粗�(zhù)春凱順利爬了上去，仔仔、徐祥生、紫萱等也圍了過(guò)來(lái)。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著(zhù)仔仔退到后面：“人太多了，我們等一會(huì )吧�！弊凶姓f(shuō)：“嗯，人多會(huì )不安全，我們等一等�！辨ゆね吓赖臅r(shí)候，似乎感覺(jué)到了某種危險，就放慢了動(dòng)作，反復用腳試探，感覺(jué)自己站穩了，才小心翼翼地往上爬。輪到子軒了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來(lái)：“我不敢爬了，我想下來(lái)�！薄昂�，覺(jué)得有困難，就下來(lái)，下次再玩�！蔽姨嵝阉�。
自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現其內在天賦的'本能，以便建構自我和形成自我。因此，我們應該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì )讓兒童成為有特點(diǎn)的人。而自由不是絕對的，它是在一定規則下的，規則是自由的邊界，規則對于自由不是限制而是保障。
幼兒園老師教學(xué)隨筆14
幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛生習慣的培養》
幼兒期是養成良好衛生習慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進(jìn)餐習慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習慣，從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。
一、與家長(cháng)溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。
我班幼兒獨立性較差，依賴(lài)性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著(zhù)喂，哄著(zhù)吃。當孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著(zhù)轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習慣的培養，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習慣。
不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養比例失調，引起各種營(yíng)養不良癥狀，影響了孩子的健康成長(cháng)。我們利用家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長(cháng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(cháng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養才能確保幼兒的健康成長(cháng)。
二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì )洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的.病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì )將手上的細菌吃進(jìn)體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進(jìn)餐習慣十分重要。通過(guò)小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會(huì )，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調查、了解幼兒的偏食情況。
在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長(cháng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。
�。�1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表楊，為他們樹(shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭先恐后地大口大口吃起來(lái)。
�。�2）“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類(lèi)幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養特別豐富的菜，多吃它會(huì )長(cháng)高，長(cháng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動(dòng)，相互比著(zhù)吃，往往會(huì )吃得很香。
�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現實(shí)的。對這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點(diǎn)了。
�。�4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
幼兒園老師教學(xué)隨筆15
自由是每個(gè)人無(wú)比向往的生活方式，那么又該給幼兒園里的小朋友怎樣的自由呢？
每一個(gè)人自出生時(shí)就具備了一種能力，這種能力是每個(gè)人一生中必不可少的，就是成長(cháng)的潛力。成長(cháng)是一個(gè)自發(fā)的事情，不是靠家長(cháng)和老師來(lái)構建的。
蒙特梭利把這個(gè)成長(cháng)的潛力稱(chēng)作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱(chēng)之為“生命的能量”；華德福教育把它稱(chēng)為“靈性”。所以，如果你想要孩子成為他自己，讓這個(gè)精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。
記得園領(lǐng)導在一次分享中提到，現在有越來(lái)越多的幼兒園提倡小朋友們應該回歸本真，回歸大自然，也有越來(lái)越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進(jìn)行零距離接觸的游戲場(chǎng)所。除了游戲場(chǎng)地、游戲項目的制定外，老師是如何引導幼兒游戲、如何說(shuō)服家長(cháng)們放手，讓幼兒們在大自然的懷抱中，暢享游戲的快樂(lè )呢？
一座超長(cháng)的地下城堡，不要說(shuō)小朋友們了，就連我們成年人都想進(jìn)去玩一玩，雖然游戲場(chǎng)所十分吸引人，但是面對游戲過(guò)程中的驚險與刺激，家長(cháng)們會(huì )同意幼兒進(jìn)去玩耍嘛？面對這些高低不平的溝溝坎坎，會(huì )不擔心幼兒有危險嘛？”
面對這些拋出的問(wèn)題，那么我們老師應該做些什么呢？首先不應該強行的去改變家長(cháng)的想法；有這種顧慮很正常，因為我們做如何事情都要本著(zhù)以幼兒的安全為前提，先給家長(cháng)一段時(shí)間，讓他自己去觀(guān)察去探究。在這個(gè)過(guò)程中，當那些有顧慮的家長(cháng)們看到其它幼兒都能開(kāi)開(kāi)心心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動(dòng)也不動(dòng)，什么都不能做，家長(cháng)們的心里難免會(huì )有些失落，漸漸的就會(huì )覺(jué)得自己多慮了，這個(gè)游戲場(chǎng)所其實(shí)很安全。
等待家長(cháng)對這項設施有了一定的認可后，我們可以給家長(cháng)們灌輸與大自然接觸的好處，引導家長(cháng)們放心的讓幼兒盡情的去玩耍！盡可能的釋放幼兒的天性。有時(shí)踩著(zhù)地上泥濘不堪的水，看似很臟；其實(shí)是在潛意識的挖掘幼兒的好奇心和能動(dòng)性，通過(guò)隨風(fēng)蕩漾著(zhù)的`秋千搖擺，看似很危險；其實(shí)是在鍛煉孩子們的膽識和身體協(xié)調性。同時(shí)孩子們玩起來(lái)狠嗨、也很有樂(lè )趣，很刺激的。
任何嘗試和探索都是存在風(fēng)險的，在雙節前夕，我有幸學(xué)習了食育課程，當我了解到大班的幼兒能夠輕車(chē)熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機榨水果時(shí)，我驚嘆了！
回想一下，在日常生活中，且不說(shuō)我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點(diǎn)皮的時(shí)候，我們或許就會(huì )特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應，也就自然而然的覺(jué)得自己好像真的受了很?chē)乐氐膫�，心情也變得緊張了起來(lái)。
我驚嘆他們是如何培養出來(lái)這些自理能力超級強的小朋友的！這就是放開(kāi)手、大膽的讓孩子去嘗試！再說(shuō)了，不是一開(kāi)始就讓小朋友拿刀具去練手的，都是經(jīng)過(guò)一層一層摸索練習才會(huì )讓小朋友去嘗試的！”
是啊，讓小朋友們自主去探險的過(guò)程中，很多探索都會(huì )伴隨著(zhù)風(fēng)險，我們權衡一下，如果這個(gè)風(fēng)險是在小朋友和大人，都能夠承擔的標準內，我們就應該放心大膽的讓小朋友們去做。即使受一點(diǎn)小傷又怎么樣，比起“我不行”這種持續的挫敗感，擦破點(diǎn)皮又能算什么？
在生活習慣等問(wèn)題上，培養小朋友有規則、穩定的生活習慣很重要。
有的小朋友吃飯，不專(zhuān)心，吃?xún)煽诰团�，很快又說(shuō)餓，要吃零食。這種習慣非常不好，好像吃飯并不重要。
這個(gè)時(shí)候，很多家長(cháng)都會(huì )選擇喂小朋友吃飯，幫小朋友做本該自己做的事情。雖然父母都是出于好心，但是，每替小朋友做完一件事，等于就在無(wú)形中剝奪了小朋友一次鍛煉、成長(cháng)的機會(huì )，到頭來(lái)人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。
在去年我帶的大班小朋友里，截止到大班下學(xué)期，有位小朋友在家里還是處于被喂飯的狀態(tài)，你肯定想知道我是如何知道的！下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那幾天，小朋友們的心情都十分的興奮，見(jiàn)到了許久未見(jiàn)的好朋友，難免會(huì )情不自禁的控制不住自己，有一天吃早飯的時(shí)候，小朋友們邊說(shuō)邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒(méi)有過(guò)多的去干涉，但是我卻看到了那位小朋友，也不跟別人說(shuō)話(huà)，自己也不吃飯，他側身對著(zhù)桌子坐，怎么看怎么像旁邊坐了一個(gè)人給他喂飯的姿勢。那天晚上我帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，問(wèn)了他的媽媽?zhuān)Y果大家可想而知；然后我們又苦口婆心的勸他媽媽?zhuān)屝∨笥炎灾鞒燥�！吃飯這件小事，本來(lái)小班的時(shí)候就應該學(xué)會(huì )的本領(lǐng)，結果大班快結束的時(shí)候才學(xué)會(huì )！
父母為孩子代勞太多，就會(huì )讓孩子滋生嚴重的依賴(lài)心理，有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。
所以，真正的愛(ài)孩子不是無(wú)休無(wú)止的呵護，而是還自由給他們；讓孩子適當面對風(fēng)雨，盡快成長(cháng)起來(lái)。愿你的孩子睿智又勇敢，同時(shí)也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂(lè )的成長(cháng)！
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