《中國建筑的特征》教學(xué)設計(3篇)
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的《中國建筑的特征》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《中國建筑的特征》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、培養善于透視關(guān)鍵語(yǔ)言信息的能力。
2、逐漸簡(jiǎn)潔、嚴密、清晰的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)］
重點(diǎn)：
引導學(xué)生由透視“特征”內涵入手，探究文本內容。
難點(diǎn)：
探究“特征”的外延、思想內核與美學(xué)價(jià)值。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
題目“中國建筑的特征”，簡(jiǎn)潔、嚴密、醒目、層次分明。中心詞“特征”二字統攝全文，是關(guān)鍵的信息點(diǎn)，可引導學(xué)生由透視“特征”內涵入手，探究文本的內容。
一、“特征”的限定范疇
題目“中國建筑的特征”，偏正短語(yǔ)。中心詞“特征”，指事物作為標志的顯著(zhù)特色。定語(yǔ)邏輯嚴密，分為兩個(gè)層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀(guān)，表現了作者作為中國建筑學(xué)一代宗師開(kāi)闊的視角和強烈自豪的民族情感。
二、“特征”概念的引入
從“世界各民族數千年文化史”、“分布到很廣大的地區”、“最遲在公元前15世紀”、“一直保留到了近代”、“3500年來(lái)”等語(yǔ)言信息分析，梁思成引入“特征”的概念并全面展開(kāi)闡述，反映了作者宏觀(guān)開(kāi)闊的歷史觀(guān)和文化觀(guān)，從世界文化史的角度討論中國建筑的特征，構成了這篇小論文的獨特視角。
三、“特征”的要點(diǎn)及其邏輯分布
作者按照事理順序對中國建筑的九大特征進(jìn)行高度概括，邏輯上先總后分，先主后次，從結構特征到裝飾特征，層次簡(jiǎn)潔嚴密。對特征突出部分用“最顯著(zhù)”、“最主要”、“最大膽”等修飾語(yǔ)加以界定。這一部分是課文的主體部分，由建筑物“下部的臺基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構成作為基本特征的第一點(diǎn)，再依序分別從結構原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結構特征和裝飾特征以及屋頂、顏色、構件和材料的裝飾特征，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。
四、“特征”的形象表述
小論文中，要做到形象而又準確地說(shuō)明事物，必須注意語(yǔ)言的錘煉。梁思成善于運用高度概括的語(yǔ)詞，來(lái)表達理性的思考。如“拘束性”、“靈活性”、“多樣性”、“可譯性”等詞語(yǔ)，具有相當豐富的內涵。同時(shí)，他也善于運用形象的比喻，深入淺出的闡述說(shuō)明事物的性質(zhì)和關(guān)系。
如“這些地區的建筑和中國中心地區的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系”，形象地闡述了中國建筑與世界其他地區的建筑在文化史上的親緣關(guān)系。
如“文法”和“詞匯”的形象比喻，不僅是梁思成對建筑學(xué)理論的“慣例法式”和建筑構件、要素的形象概括，也奠定了梁思成具有中國特點(diǎn)的“建筑符號學(xué)美學(xué)”的理論基礎。
五、“特征”的外延
梁思成并非一味復古之人，他一生致力于追求“為中國創(chuàng )造新建筑”的宏偉事業(yè)。在這篇小論文中，他并不是孤立地封閉地討論中國建筑的“特征”，而是將建筑“特征”的外延延伸到文化的層面，拓寬到“各民族的建筑之間”，拓展到“不同的民族”、“不同的'時(shí)代”進(jìn)行對照聯(lián)系。并在理論上提出“可譯性”概念，辯證地看待世界建筑的共性和個(gè)性。深入探究“可譯性”的內涵，可從中感受到梁思成作為一代建筑宗師“各美其美，美美與共”（費孝通語(yǔ)）的大文化觀(guān)。
六、“特征”的思想內核和美學(xué)價(jià)值
據歷史記載，北京和平解放之前，毛澤東曾秘密派人拜訪(fǎng)梁思成，請教北平城內歷史古跡的保護問(wèn)題。解放初期，梁思成曾就保護北京城墻奔走呼吁，并為此遭到不公正對待。梁思成在他的文章中，反復表達的思想是強烈的民族精神和愛(ài)國情懷。他呼吁：“中國建筑的個(gè)性乃即我民族之性格”，“一國一族之建筑是反鑒其物質(zhì)精神、繼往開(kāi)來(lái)之面貌”。他滿(mǎn)懷憂(yōu)患意識地提醒后人：“一個(gè)東方古國的城市，在建筑上，如果完全失掉自己藝術(shù)特性，在文化表現及觀(guān)瞻方面都是大可痛心的。因這事實(shí)明顯的代表為我們文化衰落消失的現象�！保ā吨袊ㄖ贰罚┪覀兺ㄟ^(guò)品讀這篇小論文，研究透視其中一些關(guān)鍵語(yǔ)詞所傳遞的信息，感受梁思成強烈的民族情懷和高尚的審美境界。
《中國建筑的特征》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
一、知識教育目標
了解自然科學(xué)小論文的文學(xué)知識。
了解文章的行文特點(diǎn)和結構寫(xiě)法，理清課文的結構層次。
二、能力培養目標
學(xué)習本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識地學(xué)習和借鑒。
2．理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
三、德育滲透目標
激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情，明確建筑的歷史文化價(jià)值，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。
重點(diǎn)：
了解文章的行文特點(diǎn)和結構寫(xiě)法，理清課文的結構層次。
難點(diǎn)：
理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標
1．了解文章的行文特點(diǎn)和結構寫(xiě)法，理清課文的結構層次。
2．理解課文的關(guān)于建筑特征的一些獨特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
3．學(xué)習本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識地學(xué)習和借鑒。
二、整體感知
1．導入新課
同學(xué)們，你們一定瀏覽過(guò)不少名勝古跡，見(jiàn)過(guò)不少樓臺閣宇�？赡銈冎肋@些建筑中包含著(zhù)多少歷史文化價(jià)值嗎？今天就讓我們來(lái)一起走進(jìn)梁思成先生的一篇科普文章《中國建筑的特征》，共同領(lǐng)略中國建筑的永恒魅力吧。（板書(shū)課題）。
2．作者簡(jiǎn)介
梁思成，19XX年4月生，廣東省新會(huì )縣人。我國著(zhù)名建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授，中國近代思想家、歷史學(xué)家梁?jiǎn)⒊印?/p>
19XX年就學(xué)于北京清華學(xué)校，1924年赴美留學(xué)，1927年獲賓夕法尼亞大學(xué)建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學(xué)美術(shù)研究院學(xué)習。1928年回國，到沈陽(yáng)東北大學(xué)創(chuàng )辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營(yíng)造學(xué)社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學(xué)創(chuàng )辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學(xué)之聘為訪(fǎng)問(wèn)教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表?yè)温?lián)合國大廈設計委員會(huì )顧問(wèn)。1948年獲得美國普林斯頓大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。
梁思成教授長(cháng)期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻。他參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進(jìn)行了探索。他的學(xué)術(shù)著(zhù)述，《清代營(yíng)造則例》《宋營(yíng)造法式》《中國建筑史》引起了中外學(xué)者的重視。
三、感知課文，整體把握。理清文章的結構層次。
【明確】
第一部分： 作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時(shí)間兩方面作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
第二部分：作者概括了中國建筑的九點(diǎn)基本特征。這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)層次：
第一層次：（一）（二）說(shuō)明中國建筑的總體特征。
�。�1） 講立體構成。
�。ǘ┲v平面布局。
第二層次：（三）至（五）說(shuō)明中國建筑的結構特點(diǎn)。
�。ㄈ⿵恼w上介紹了中國建筑的結構方法。
�。ㄋ模┱f(shuō)明斗拱的作用。
�。ㄎ澹┱f(shuō)明“舉折，舉架”的作用。
第三層次：（六）至（九）介紹中國建筑外觀(guān)、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。
�。┙榻B屋頂，指出它是“中國建筑中最主要的特征之一”，是我們民族文化的驕傲。
�。ㄆ撸⿵闹�(zhù)色方面介紹中國建筑的特征。
�。ò耍┙榻B中國建筑的裝飾部件。
�。ň牛┱f(shuō)明中國建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)。
第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問(wèn)題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風(fēng)格。 第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問(wèn)題”。
四、研讀課文，討論問(wèn)題
�。�1）作者概括中國建筑的特征是按什么順序展開(kāi)的？
【明確】這篇說(shuō)明文具有結構嚴謹、層次分明的特點(diǎn)，全文按中國建筑的總體特征、結構方法、外觀(guān)裝飾的順序來(lái)展開(kāi)。
�。�2）作者著(zhù)重說(shuō)明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？
【明確】作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側重，重點(diǎn)說(shuō)明的特征有：（二）平面布置，表現出中國院落文化的特色；（三）結構方法，體現了中國建筑結構體系的特殊性；（四）斗拱，是“中國建筑中最顯著(zhù)的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的`特色。
�。�3）作者在介紹中國建筑的“風(fēng)格和手法”時(shí)，說(shuō)到建筑和語(yǔ)言文字一樣，把建筑的“風(fēng)格和和手法”稱(chēng)為中國建筑的“文法”，它們有何共同點(diǎn)？
【明確】這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中“文法”的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明中國建筑的風(fēng)格和手法。作者所謂“中國建筑的‘風(fēng)格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現出中國建筑的一貫風(fēng)格，創(chuàng )新則能建造出各具其妙的獨特建筑。這非常類(lèi)似于語(yǔ)言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨特的個(gè)性。
�。�4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
【明確】這也是用“語(yǔ)言和文學(xué)”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現形式解讀出來(lái)。
布置作業(yè)
完成“研討與練習一、二、三”。
《中國建筑的特征》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞概括并說(shuō)出中國建筑的特征和其中蘊含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說(shuō)出本文的寫(xiě)作意圖。
2、根據自然科小論文富在文學(xué)性的特點(diǎn)，能夠找出本文運用的比喻句，結合上下文說(shuō)說(shuō)其表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞概括并說(shuō)出中國建筑的特征和其中蘊含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞匯”以及“可譯性”概念的含義，說(shuō)出本文的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對建筑術(shù)語(yǔ)如“所”“斗拱”“舉架”的理解。
2、對作者提出的新概念“文法”“詞匯”以及“可譯性”的理解
評任任務(wù)：
1、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，學(xué)習結果展示，完成文本研讀部分的第1、2、3、4等四問(wèn)題，來(lái)達成學(xué)習目標一。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)習結果展示，完成文本研讀部分的第5題，來(lái)達成學(xué)習目標二。
學(xué)習內容：
一、課前導入，激活學(xué)生。
導入：（幻燈片展示著(zhù)名建筑圖片）人們常說(shuō)，世界上有三種不需要語(yǔ)言交流就可以達到心靈溝通的事物。那就是音樂(lè )、美術(shù)與建筑。剛才給同學(xué)們看的圖片是不是很美呢？它的魅力何在？
不同的建筑，給我們的感受卻是相同的。是因為這些建筑表現出了共同的特征�！疤卣鳌本褪侵甘挛锿獗砘蛐问缴溪毺氐南笳骰驑酥�。今天，我們要學(xué)習建筑大師梁思成先生的自然科學(xué)小論文，隨著(zhù)他的介紹去了解中國建筑的特征。
二、知識鏈接
1、關(guān)于文體：自然科學(xué)小論文
自然科學(xué)小論文，也稱(chēng)科學(xué)小品，是科普作品中常見(jiàn)的一種樣式，一般是用通俗易懂的語(yǔ)言，介紹自然科學(xué)中某一領(lǐng)域的知識，闡述一種科學(xué)理念和科學(xué)方法，傳播科學(xué)知識，弘揚科學(xué)精神，借以引起大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛(ài)，促進(jìn)科學(xué)知識的普及。特點(diǎn)具有二重性，既具有科學(xué)性（知識性）又具有文學(xué)性（趣味性）。
鑒賞要點(diǎn)：整體解讀，把握說(shuō)明對象的特點(diǎn)；分析內涵，了解科普文章的寫(xiě)法；探究精神，體會(huì )科學(xué)家嚴謹的態(tài)度。
2、作者簡(jiǎn)介：
梁思成，梁?jiǎn)⒊拈L(cháng)子，林徽因的丈夫，祖籍廣東新會(huì )，1901年出生于日本東京，
1972年1月病逝于北京。他是中國當代建筑大師、建筑理論家和教育家，是中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者，創(chuàng )立了清華大學(xué)、東北大學(xué)的建筑系。梁思成在建筑理論上也有突出的建樹(shù)。他于50年代對北京城區改造、文物保護等方面的提議和疾呼頗受關(guān)注，令人感嘆，引人深思。
1943年寫(xiě)成《中國建筑史》一書(shū)，第一次對中國古建筑特征及其發(fā)展歷程作出系統的論述。梁思成從50年代起，熱情宣傳祖國建筑遺產(chǎn)，撰寫(xiě)《北京──都市計劃的無(wú)比杰作》、《我們偉大的建筑傳統與遺產(chǎn)》、《中國建筑的特征》等文。他十分重視吸取古建筑的精華以創(chuàng )造具有民族特征的新建筑，寫(xiě)有《中國建筑與中國建筑師》、《建筑創(chuàng )作的幾個(gè)重要問(wèn)題》、《進(jìn)一步探討建筑中美學(xué)問(wèn)題》等文。1963年為紀念唐代高僧鑒真東渡日本1200周年，他作了揚州鑒真紀念堂方案設計。在此期間，他繼續從事研究工作，著(zhù)有《營(yíng)造法式注釋》（1983）等專(zhuān)著(zhù)。梁思成的著(zhù)作已編成《梁思成文集》四集出版（1982～1986）。他的專(zhuān)著(zhù)《中國建筑史圖釋》于1984年在美國出版。
三、文本研讀
1、請大家快速瀏覽課文，看看圍繞“特征”，梁思成先生為我們介紹了哪些內容？明確：（一）中國建筑的九大特征；
�。ǘ┲袊ㄖ奈姆ㄔ~匯可譯性等問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生速讀課文，概括主要內容。
教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設計意圖：本題主要在整體感知。為引入第二、三、四題，達成目標一服務(wù)。
2、中國建筑的九大特征分別是什么？作者介紹中國建筑的特征是按什么順序展開(kāi)的？九個(gè)順序能不能顛倒？
明確：作者將中國建筑的基本特征概括為九點(diǎn)。這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)方面：
�。ㄒ唬ǘ┱f(shuō)明中國建筑的總體特征。
�。ㄒ唬┲v立體構成，單個(gè)的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個(gè)主要部分構成的；
�。ǘ┲v平面布局，一所房子由一個(gè)建筑群落組成，左右呈軸對稱(chēng)，主要房屋朝南，整個(gè)建筑群有主有從，有戶(hù)外的空間。
�。ㄈ┲粒ㄎ澹┱f(shuō)明中國建筑的結構特點(diǎn)。（三）從整體上介紹了中國建筑的結構方法，即以木材做立柱和橫梁的框架結構，并解釋了中國建筑的力學(xué)原理，指出這與現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架從結構原則上是一樣的。
�。ㄋ模┱f(shuō)明斗拱的作用，先給予一個(gè)描述性的定義：拱是弓形短木，斗是斗形方木塊，它們組合起來(lái)稱(chēng)斗拱。它不但可用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，還具有裝飾作用。
�。ㄎ澹┱f(shuō)明舉折，舉架的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。
�。┲粒ň牛┙榻B中國建筑外觀(guān)、顏色、裝飾等方面的特點(diǎn)。（六）介紹屋頂，指出它是中國建筑中最主要的特征之一，并在與其他建筑體系的比較中，盛稱(chēng)翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。
�。ㄆ撸⿵闹�(zhù)色方面介紹中國建筑的特征，指出在使用顏色上，中國建筑是世界各建筑體系中最大膽的，不但在大建筑物中使用朱紅色，而且還大量用彩繪來(lái)裝飾木架部件。
�。ò耍┙榻B中國建筑的.裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門(mén)窗、門(mén)環(huán)、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。
�。ň牛┱f(shuō)明中國建筑在用材方面的裝飾特點(diǎn)，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無(wú)不盡顯中國建筑的裝飾特征。
作者總結出中國建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側重，重點(diǎn)說(shuō)明的特征有：
�。ǘ┢矫娌�，表現出中國院落文化的特色；
�。ㄈ┙Y構方法，體現了中國建筑結構體系的特殊性；
�。ㄋ模┒饭�，是中國建筑中最顯著(zhù)的特征之一；
�。┪蓓�，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象；
�。ㄆ撸┥�，大膽使用朱紅和彩繪成為中國建筑鮮明的特色。
不能顛倒順序，特征之間有內在邏輯順序，前兩個(gè)特征，個(gè)別建筑物的構成的構成和平面布都是總體特征；結構方法，斗拱，舉折，舉架都是屬于結構特征；而屋頂、顏色、其他裝飾都屬于裝飾特征。對于九大特征的介紹，是由整體特征到局部特征的順序展開(kāi)的。結構特征是建筑的主要特征，裝飾特征屬于次要特征，這是由主到次的順序。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自讀課文，歸納概括，形成概括能力。
教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設計意圖：弄清論述對象，學(xué)會(huì )通過(guò)關(guān)鍵詞概括，為達成目標一服務(wù)。
3、文章題目是《中國建筑的特征》，介紹九大特征之后文章就可以結束了，為什么還要用大量筆墨寫(xiě)中國建筑的“文法”“詞匯”“可譯性”？說(shuō)出他們的含義和與前面九大特征的關(guān)系？
明確：這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中文法的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明中國建筑的風(fēng)格和手法。所謂中國建筑的‘文法’，是中國建筑幾千年來(lái)形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的拘束性，但也有它的靈活性，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨特的個(gè)性。
建筑的詞匯指的是建筑的構件和因素。
本文用文法來(lái)比喻建筑的規矩，用詞匯比喻建筑的構件和因素，讓人們能通過(guò)熟悉的文章組成來(lái)理解建筑中的各種法式和材料的使用。這種比喻的寫(xiě)法，使得論述生動(dòng)，讓讀者易于接受。
這也是用語(yǔ)言和文學(xué)為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣。所謂的可譯性，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有同一性質(zhì)，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現形式解讀出來(lái)。
文法詞匯是建筑的的慣例法式或是規則慣例。它是約束性，又有靈活性。它是中國建筑的特征的特征。
前邊論述的九種特征是中國建筑具體的特征，回答的是中國建筑的特征是是什么的問(wèn)題在；后邊的文法詞法是構成這特征的要素，由此來(lái)回答中國的建筑為什么會(huì )呈現出以上的特征，所以，解決的是為什么的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，這篇文章圍繞中國建筑的特征這一論題，先來(lái)說(shuō)明這一論題是什么，然后說(shuō)明為什么。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生篩選信息，歸納概括“文法”、“詞匯”“可譯性”，解釋其含義。教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設計意圖：形成篩選信息的意識，學(xué)會(huì )歸納概括，為達成目標一服務(wù)。
4、作者的寫(xiě)作意圖，僅僅是介紹建筑的特征嗎？
明確：文章最后一段可以看出，梁思成先生為我們介紹中國建筑的特征，是為了建筑新中國的建筑，建筑的發(fā)展是建立在繼承的基礎之上，有繼承，才在發(fā)展，學(xué)習傳統建筑特征，從根本是為了古為今用。梁并非一味復古之人，他一生致力于追求為中國創(chuàng )造新建筑的宏偉事業(yè)。在這篇小論文中，他并不是孤立地封閉地討論中國建筑的特征，而是將建筑特征的外延延伸到文化的層面，拓寬到各民族的建筑之間拓展到不同民族不同的時(shí)代進(jìn)行對照聯(lián)系，并在理論上提出可譯性的概念，辯證地看待世界建筑的共性和個(gè)性。深入探究可譯性的內涵，從中可感受到梁思成作為一代建筑大師各美其美，美美與共的大文化觀(guān)。
這種情感源于他對祖國建筑的熱愛(ài)，文中很多地方都有這種情感的流露。第2、7、11段都在流露。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生找出有關(guān)文句，體會(huì )梁思成“古為今用”的思想。
教師活動(dòng)：
設計意圖：體會(huì )梁思成對古代建筑的熱愛(ài)，加強情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，為達成目標一服務(wù)。
5、這篇文章出自科學(xué)大師之手，除觀(guān)點(diǎn)確實(shí)、敘說(shuō)嚴謹之外，文筆也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有許多生動(dòng)形象的比喻句，請大家找出來(lái)，并結合上下文，說(shuō)說(shuō)運用比喻說(shuō)明的表達效果。
明確：
�。�1）這些地區的建筑和中國中心地區的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或是大同小異，如弟兄之間同屬于一家的關(guān)系。
以弟兄關(guān)系來(lái)比喻中國周邊國家的建筑與中國中心地區的建筑的關(guān)系，形象地說(shuō)明了它們屬于一個(gè)系統，從而中國建筑的影響力之大已超出了國家的界限。
�。�2）兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像帷幕一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已。
以帷幕比喻墻壁，形象生動(dòng)地說(shuō)明了中國建筑中墻壁的作用：隔斷內外，劃分內部空間，而不擔負承重的任務(wù)。
�。�3）建筑的文章也可因不同的命題，有大文章或小品。大文章如宮殿、廟宇等等；小品如山亭、水榭、一軒、一樓。
以文章比喻建筑，用大文章比喻宏大壯觀(guān)的建筑，用小品比喻小巧別致的建筑，讓讀者利用對文章大小的感覺(jué)經(jīng)驗，來(lái)體會(huì )建筑規模大小的不同，恰切明了。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生找出比喻句，說(shuō)說(shuō)其作用。
教師活動(dòng)：教師點(diǎn)撥
設計意圖：學(xué)生體會(huì )自然科學(xué)小論文文學(xué)性的特點(diǎn)。為達成目標二服務(wù)。
四、拓展延伸。
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