教研活動(dòng)心得體會(huì )(14篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編整理的教研活動(dòng)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇1
常常反思，有的老師為何不愿意參加教研活動(dòng)？為什么有的老師認為教研活動(dòng)是形式？怎樣的教研活動(dòng)才有吸引力？
我想，最重要的是讓老師在教研活動(dòng)中得到實(shí)惠，讓老師感到參加教研活動(dòng)的確有收獲，的確有利于自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，的確有利于指導自己的課堂教學(xué)，老師們在教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗有人分享，得到同行的認可，困惑與問(wèn)題有人分擔，得到同行的幫助。
正是基于此，我們作為一名教研員不得不思考一個(gè)問(wèn)題-------如何提高教研活動(dòng)的有效性。我從以下四個(gè)方面談一談對高效教研的理解，不妥之處敬請各位領(lǐng)導、同行們指正。
一、教研員的專(zhuān)業(yè)素養是教研高效的前提
作為教研員，工作性質(zhì)決定要參與教學(xué)管理與指導，參與校本培訓，搞調查研究，發(fā)現和培養典型，搭建交流平臺，推廣先進(jìn)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，這些都要求我們必須不斷提高自身素質(zhì)。從另一方面看，課改要求教研員得首先成長(cháng)起來(lái)，成為本地區先進(jìn)教學(xué)理念的代表，不僅要研究本學(xué)科的知識和教學(xué)，而且還要懂得教育，善于引領(lǐng)。因而教研員自身必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，精通本學(xué)科的教材體系和知識結構。必須具備豐富的教學(xué)理論且具有前瞻性，不斷更新教育、教學(xué)觀(guān)念。必須具備指導教師實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)指導能力和組織能力。必須具有較高的研究素養和能力。這一切都在說(shuō)明：學(xué)習、終身學(xué)習是工作的需要，是生活的需要，是生存的需要。學(xué)習是工作，學(xué)習是生活，學(xué)習是一種責任，學(xué)習更是一個(gè)教研員生命的重要組成部分。所以必須養成時(shí)時(shí)、處處學(xué)習的習慣，只有學(xué)習深入，教研才有底氣；只有學(xué)習精彩，生命才會(huì )精彩；只有學(xué)習成功，生命才會(huì )成功。因此，教研員只有不斷的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識、儲備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗、靈活運用教育理論、提升自己的組織能力，才能提高教研活動(dòng)的效率。
二、教師的主動(dòng)參與、積極思考是教研高效的保障
高效的課堂離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與，離不開(kāi)學(xué)生的積極思考，同樣的高效的教研活動(dòng)也離不開(kāi)教師的主動(dòng)參與，離不開(kāi)教師的積極思考。影響教研高效的原因是多方面的，但其根本是兩個(gè)方面的原因，一是教師層面的，包括教師參與教研活動(dòng)的態(tài)度、廣度、深度，二是教研員層面的，包括教研活動(dòng)的設計、組織和形式。所以高效的教研活動(dòng)必須是通過(guò)教研員的精心設計組織、充分的調動(dòng)教師積極的參與，主動(dòng)的思考。
保障教師的積極參與主動(dòng)思考教研活動(dòng)就要做到
1．解渴：通過(guò)參加教研活動(dòng)，能夠滿(mǎn)足教師的求知欲。
2．解難：教研必須有針對性、實(shí)效性。研究的問(wèn)題應該是來(lái)源于課堂，植根于課堂，還原于課堂，運用于課堂，應該是教師們在教學(xué)中急需解決的難題，這樣才會(huì )讓他們感覺(jué)到教研就像一場(chǎng)及時(shí)雨，對自己的教育教學(xué)很有幫助。
3．解思：開(kāi)闊視野，改變思維方式。教研要使教師學(xué)會(huì )自我反思，使得教師能夠站到更高的高度審視自己的教學(xué)，從而有可能上升到理論的高度思考教育教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)教研中加強教師之間的合作交流，能夠使教師與同伴的交流合作中，克服個(gè)人的局限性、片面性，拓展自己的視野。
4．解問(wèn)：解決教師的'困惑和疑問(wèn)，培養教師的綜合素質(zhì)，形成教師發(fā)展的持續后勁。教研也應該在這一方面發(fā)揮作用，為教師奠定廣泛的知識背景，只有這樣，教師才可能形成持續發(fā)展的后勁。
5．解法：在教研的過(guò)程中能夠有效地指導教師掌握一些解決問(wèn)題的基本方法，使教師能夠運用這些方法體驗到成功的喜悅和快樂(lè )，激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的積極性。
三、教研活動(dòng)的形式多樣是高效教研的關(guān)鍵
隨著(zhù)新課程的全面實(shí)施，教研工作正發(fā)生著(zhù)悄然的變化，教研部門(mén)的職能也在發(fā)生著(zhù)轉變。教研員不在是高高在上的，教研方式也不是一言堂的教研方式，而是強調對話(huà)、交流、研究、尊重、參與等。因而只有形式多樣的教研活動(dòng)才能吸引教師的積極參與。
1.以“專(zhuān)題研究”促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教研活動(dòng)中始終貫穿著(zhù)新課程的一些基本理念，每一次的教研活動(dòng)結合教學(xué)內容針對某一主題進(jìn)行研討，如：“教學(xué)中如何創(chuàng )設一種問(wèn)題情景，”“如何建立數學(xué)概念模型”，“如何進(jìn)行思維的拓展練習”，“內容呈現方式的專(zhuān)題研究”，“有效合作的專(zhuān)題研究”，“在概念的教學(xué)中如何使學(xué)生體驗概念形成的專(zhuān)題研究” “如何組織恰當的數學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)題研究”，“數的運算教學(xué)的思考”等，促進(jìn)教師對課改的整體認識，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。
2.以“校本教研”解決教師的實(shí)際問(wèn)題
積極開(kāi)展“校本教研”解決教師的實(shí)際問(wèn)題，逐步形成三級教研網(wǎng)絡(luò )，即以區級教研為主導，以區域校本教研為主體的人人參與教研的活動(dòng)方式，將交流、互動(dòng)的教研方式引入的教研活動(dòng)之中，精心設計“聽(tīng)課評價(jià)表”“聽(tīng)課反饋表”將評價(jià)的主動(dòng)權交給教師，給教師充分發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間和空間，教師針對某一環(huán)節展開(kāi)了討論，在討論的同時(shí)也提高了自己的認識。同時(shí)也反思了自己的教學(xué)。
3.以“課題研究”促進(jìn)教師的參與力度
新的課程，給教研工作帶來(lái)新的挑戰，如何將科研與教研緊密地結合，形成“以科研興教研，以教研促科研”是我一直追求的方向。在研究的過(guò)程中采用了不同的研究思路，以教研活動(dòng)促進(jìn)課題的專(zhuān)題研究，增加廣大教師參與教科研的廣度；以區域校本教研活動(dòng)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，利用校本教研這個(gè)載體增加廣大教師參與教科研的深度；以交流活動(dòng)搭建教師展示自我的平臺，增加廣大教師參與教研的力度。
4.以“網(wǎng)絡(luò )教研”促進(jìn)教師的合作交流
在網(wǎng)絡(luò )飛速發(fā)展的時(shí)代，以“網(wǎng)絡(luò )教研”促進(jìn)教師的合作交流。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教研，充分利用博克和網(wǎng)絡(luò )信箱與我市教師建立聯(lián)系和交流，同時(shí)利用現代信息技術(shù)中的流媒體開(kāi)展教研活動(dòng)，在這樣的教研活動(dòng)中教師積極參與網(wǎng)上交流發(fā)表評論，也正是活動(dòng)方式的多樣，吸引了廣大教師的積極參與。
5.以“示范研究”搭建教師展示的平臺
教研活動(dòng)中開(kāi)展“教研課”、“示范課”、“優(yōu)秀課”等活動(dòng)，搭建教師展示自我的平臺，同時(shí)打破傳統的評價(jià)方法，結合自評、反思、互評等方法不斷的提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，使教師在教研活動(dòng)中真正的做到“研有所得”、“研有所思”、“研有所行”。
四、教研反思助推高效教研的開(kāi)展
教研反思是教研員以自已的教研活動(dòng)為思考對象，對自已在教研活動(dòng)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教研反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實(shí)自我心靈上的溝通。顯然教研反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教研過(guò)程中的各個(gè)方面存在的問(wèn)題，它具有研究性質(zhì)，是一種教研員自我評價(jià)的形式。只有教研員自己充分意識到自已的教研經(jīng)驗及其視野的局限性，經(jīng)過(guò)不斷的教研反思使之得到調整和重組，才能形成助推高效教研的開(kāi)展。
教研是職業(yè)，職業(yè)需要經(jīng)營(yíng)，要努力學(xué)習；教研是事業(yè)，事業(yè)需要執著(zhù)追求，要發(fā)展有方；教研是科學(xué)，科學(xué)需要求真務(wù)實(shí)，要探索規律；教研是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng )新唯美，要雕琢有方。教研是一種文化，文化需要用積淀來(lái)構建，可以在品味中享受，享受工作、享受生活、享受我眼中的世界！
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇2
暑假期間制定了教師一年和三年的成長(cháng)規劃，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)指明了方向。制定符合我校特點(diǎn)的教科研工作計劃及各個(gè)備課組的計劃。
一、計劃開(kāi)展
1、結合縣教研室開(kāi)展的“每天讀書(shū)一小時(shí)”活動(dòng)，我校組織開(kāi)展了國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。利用每天的晨讀、午誦時(shí)間引導學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》。同時(shí)每周從語(yǔ)文課中擠出一節課開(kāi)展課外閱讀的交流活動(dòng)。
2、組織校園讀書(shū)節活動(dòng)，引發(fā)親子共讀的倡議書(shū)，并為學(xué)生和家長(cháng)列出了供閱讀的書(shū)目。結合讀書(shū)節開(kāi)展了演講、講故事、三字經(jīng)、詩(shī)文和童謠誦讀比賽。
3、開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
(1)校內公開(kāi)課，每位教師根據學(xué)校的'公開(kāi)課安排表，上課前將自己的公開(kāi)課教案發(fā)到學(xué)校的共用郵箱，課后寫(xiě)出針對本課的教學(xué)反思。同時(shí)，教導處根據教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行當堂檢測，并反饋檢測結果。
(2)組織骨干教師參加各級各類(lèi)的教學(xué)競賽和課堂展示活動(dòng)。
4、制定教師教科研月度考核細則，每月按要求對教師進(jìn)行量化考核。
5、組織教師進(jìn)行提升業(yè)務(wù)能力和水平的學(xué)習。
(1)參觀(guān)x外國語(yǔ)學(xué)校;
(2)邀請x鎮中心小學(xué)赴香港考察的教師來(lái)我校做講座，共同探討教育國際化的問(wèn)題;
(3)邀請x省特級教師王兆正來(lái)我校做講座;
(4)組織教師參加各類(lèi)觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)，要求外出學(xué)習的教師要做到“四個(gè)一”：完成一份學(xué)習心得，做一次學(xué)習匯報，帶回一份資料，上一節公開(kāi)課。
6、制定各學(xué)科的課堂教學(xué)模式，并在課堂中付諸實(shí)施，不斷總結優(yōu)化。
7、開(kāi)展全校所有學(xué)生家長(cháng)進(jìn)校園聽(tīng)課評課及觀(guān)摩國學(xué)經(jīng)典誦讀《三字經(jīng)》表演。
8、開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科競賽，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。如寫(xiě)字比賽、語(yǔ)文百詞無(wú)差錯比賽、數學(xué)口算比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、繪畫(huà)比賽等。
二、取得的成績(jì)
本學(xué)期在廣大教師的勤奮努力下，我校教科研工作取得了豐碩的成果，一共發(fā)表論文8篇，在國省市縣各級各類(lèi)論文競賽中，有31篇論文分別獲得一二三等獎;在省市縣優(yōu)秀課競賽中獲一二三等獎?dòng)?2人次;縣級公開(kāi)課2人次;主持或參與課題研究5個(gè);在縣教師基本功競賽中一人或二等獎;發(fā)表新聞通訊9篇;指導學(xué)生發(fā)表作品4篇。
本學(xué)期校長(cháng)室和教導處的領(lǐng)導下雖然開(kāi)展了各類(lèi)活動(dòng)，內容雖然也豐富多彩，取得了一些成績(jì)，但離國際學(xué)校的要求還很遠。主要是靜校教研的實(shí)效性得不到保證，有一種流于表面的形式;課堂教學(xué)中“三性”未能很好的體現;課外閱讀還不夠深入;課題研究還未開(kāi)展;教師論文寫(xiě)作的水平還有待提高。
三、新學(xué)期謀劃
1、加強“靜校教研”實(shí)效性的研究，改革集體備課的模式，把集體備課的重點(diǎn)放在同課異構的研討以及教材研讀上。
2、繼續打造我校各學(xué)科的課堂教學(xué)模式，不斷研究細化，優(yōu)化。
3、將課外閱讀向縱深方向推進(jìn)。繼續開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，將課堂教學(xué)與課外閱讀有機的結合起來(lái)。
4、加強課題的研究，確保人人有課題，人人爭做省市優(yōu)秀課題。
5、提高教師的綜合素養，培養一專(zhuān)多能的教師。
6、制定教師教科研獎勵細則，通過(guò)激勵的手段激發(fā)教師的各方面的潛能，重點(diǎn)放在論文寫(xiě)作和課堂教學(xué)上。
7、繼續執行“請進(jìn)來(lái)”和“走出去”的學(xué)習原則，以此提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平。
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇3
網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)主要圍繞平時(shí)的教研內容進(jìn)行，并根據研究的內容采用不同的活動(dòng)方式，如集體備課、課題研究、教學(xué)論壇等。在活動(dòng)設計中，強調教師之間的協(xié)作能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下合作教研主要作為平時(shí)集體教研的補充，彌補其不足。
1．網(wǎng)上“集體備課”
集體備課是合作教研的一種重要形式，平時(shí)每周一節的集體備課時(shí)間短，許多問(wèn)題無(wú)法開(kāi)展討論，因此，我們在平時(shí)集體備課的基礎上，借助“教研博客”這個(gè)平臺組織教師開(kāi)展集體備課，具體組織形式如下：
網(wǎng)上集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式。各年級組備課組教師根據學(xué)科備課組長(cháng)安排的內容，精心備課，并在規定的時(shí)間內，將初稿發(fā)布到備課組的“博客圈子”上。其他教師利用課余時(shí)間在線(xiàn)研讀，參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，發(fā)帖回復修改意見(jiàn)。具體負責人根據大家的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改，再上傳到“博客圈子”上供大家參考。這樣的網(wǎng)絡(luò )集體備課，較傳統集體備課，拓展了大家研究的時(shí)間與空間、實(shí)現了交流對象的.角色平等、交流機會(huì )的充分均衡。同時(shí)，教師經(jīng)過(guò)多次這樣的“學(xué)習、反思、研究、合作、創(chuàng )造”過(guò)程，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)真正融為了一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學(xué)者逐漸成長(cháng)為研究型教師。
2．網(wǎng)上“同伴互助”
平時(shí)聽(tīng)課往往有這樣的情況：聽(tīng)完某教師的課后，本想及時(shí)與被聽(tīng)課教師交流，但遇到有課，過(guò)了這個(gè)時(shí)間，下次碰到往往沒(méi)有了再交流的欲望，久而久之，同伴之間的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效彌補這種不足。平時(shí)教師之間的互相聽(tīng)課，我們要求聽(tīng)課教師把聽(tīng)課中發(fā)現的問(wèn)題寫(xiě)成博客，上傳到網(wǎng)上與被聽(tīng)課教師共同研討，分享教學(xué)智慧及經(jīng)驗、研討教學(xué)方法，以達到互相提高教學(xué)水平的目的。學(xué)校利用視頻、音頻，文本等多媒體手段也可向教師呈現教學(xué)研究的內容，組織的公開(kāi)課、示范課，我們把上課的錄像上傳到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò )合作教研平臺，開(kāi)展教師上網(wǎng)觀(guān)課、網(wǎng)上評課議課活動(dòng)，從而加強教師間的交流與合作。
3．網(wǎng)上“課題研討”
課題引領(lǐng)是合作教研的另一種有效形式。針對不同科組與不同課題，在網(wǎng)上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學(xué)期都制訂課題研究計劃、解決的問(wèn)題與研究主題。課題組成員按照計劃開(kāi)展研究，及時(shí)把平時(shí)的研究體會(huì )寫(xiě)成博客上傳到網(wǎng)上；課題負責人也可以通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布邀請，開(kāi)展如課例研討、問(wèn)題探究等專(zhuān)項論壇。老師們通過(guò)博客談所思、所想，大家暢所欲言，超越了時(shí)空的限制，也不受權威的影響，真正實(shí)現了平等對話(huà)，互動(dòng)交流，同時(shí)也為課題結題準備了第一手研究資料。
4．網(wǎng)上“專(zhuān)家引領(lǐng)”
在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，每位老師都會(huì )有許多困惑，如果這些問(wèn)題或困惑得不到及時(shí)解決，就會(huì )影響教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高。為解決好這個(gè)問(wèn)題，我們組織教學(xué)能力強的教師組成了專(zhuān)家組。每位專(zhuān)家組成員都建立自己的個(gè)人博客。教學(xué)實(shí)踐中，教師針對不同的問(wèn)題可以向不同的專(zhuān)家請教，及時(shí)解決教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題與困惑，引領(lǐng)教學(xué)研究方向，提高研究的層次與水平。
5．網(wǎng)上“自我反思”
教學(xué)過(guò)程中，教師肯定有許多想法與困惑。一般情況下，由于習慣或其它原因，教師一般沒(méi)有把這些東西記下來(lái)，時(shí)間久了也就忘記了，就算有寫(xiě)教學(xué)反思的習慣，沒(méi)有交流平臺也無(wú)法實(shí)現資源共享，不利于教師間的合作交流。通過(guò)創(chuàng )設“教研博客”這一個(gè)平臺，老師們就可以通過(guò)“教研博客”及時(shí)記錄所思所想。教師在撰寫(xiě)博客的過(guò)程中，不但自己的教研能力與水平提高了，也能給同伴提供可借鑒的案例，加強教師間的互動(dòng)交流。
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇4
本學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了跨學(xué)科的大教研活動(dòng)。參加的老師很踴躍。每次觀(guān)課，都密密麻麻地坐了幾大排。尤其是體育老師，他們在我面前笑著(zhù)說(shuō)，我給他們的壓力太多了，聽(tīng)課的老師比學(xué)生還要多�；蛟S真因為如此，所以執教的老師，所在學(xué)科的教研組組長(cháng)，教導處都認真地做了大量的工作。比如：教具的充分準備（音樂(lè )組由于敲擊樂(lè )器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進(jìn)入課堂），教案的印刷（盡量做到人手一份），人員的分工（有時(shí)候由教導處派發(fā)教案，有時(shí)候由教研組長(cháng)派發(fā)，有時(shí)候由上課班級的班主任負責，感覺(jué)很團結，和諧）。在前兩天的常規檢查中，我發(fā)現了有部分老師幾乎比我還積極參與觀(guān)課活動(dòng)�？磥�(lái)，教研的氣氛被帶動(dòng)起來(lái)了。那么，結合自己平時(shí)的閱讀，也為老師們提示一下觀(guān)課議課的'重點(diǎn)吧。
一、參與者要對課堂教學(xué)有不滿(mǎn)意的態(tài)度
就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，要致力于發(fā)現缺陷和不完美，知道不完美后，我們期望通過(guò)不斷的努力追求去實(shí)現完美。如：謝老師的《街心花園》，羅老師，陳老師執教四年級的unit 5 where are you going?黃老師的《陳嘉庚辦學(xué)》他們一次次地解讀教材，根據學(xué)生反饋的情況，不斷調整教學(xué)方案，從自身角度找原因。結果課例得到老師們的賞識，體現了教師們不斷改變自己，超越自己的教育追求。
二、參與者要有直面問(wèn)題的勇氣
一般來(lái)說(shuō)，人們都喜歡傾向于保護自己、掩蓋自己、美化自己，喜歡聽(tīng)好話(huà)是人之常情，我們在教育學(xué)生時(shí)，不也是倡導賞識教育嗎？但是，對于教研活動(dòng)，我們要有直面問(wèn)題的勇氣。新課的導入是否恰當？引導學(xué)生是否有序？練習設計能否有梯度？是否達到預期的學(xué)習效果？之類(lèi)的問(wèn)題，我們不妨問(wèn)問(wèn)自己，問(wèn)問(wèn)執教的老師，看看問(wèn)題出在哪兒，應該如何改進(jìn)，這樣，我們的課堂教學(xué)才能進(jìn)入一個(gè)新的臺階。
三、參與者要有坦誠對話(huà)的精神
議課不是一言堂，不是教研組長(cháng)起個(gè)頭，其他老師符合一番，等著(zhù)鈴聲響起，就完成了議課任務(wù)。執教的老師應坦誠地提出自己在教學(xué)過(guò)程中，處理不流暢，不成熟的地方，提出來(lái)讓大家想辦法解決；觀(guān)課的老師也要積極介入，在互動(dòng)中實(shí)現多種視界的對話(huà)，溝通，匯聚，融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見(jiàn)得以糾正，并產(chǎn)生新的視界，引起自身更深邃，更新穎、更富有啟發(fā)性的自我對話(huà)，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
此外，作為教研組的領(lǐng)頭人，必須要做好以下三方面：
一是實(shí)踐理念，以身示范。在議課時(shí)，我們要向全體老師滲透課程理念，做新課程理念的身體力行者。新課程的核心理念是什么？（以學(xué)生發(fā)展為本）觀(guān)課議課中如何體現？（以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本）新課程主張建立什么樣的師生關(guān)系？（平等對話(huà)）
二是引領(lǐng)反思，善于提問(wèn)。要學(xué)會(huì )探詢(xún)和了解參與教師更深層次的觀(guān)念和思想，促進(jìn)教師的自我對話(huà)，以便對癥下藥地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)；要緊扣課堂教學(xué)細節，幫助教師建立行為與效果之間的聯(lián)系，促進(jìn)教師積累經(jīng)驗，引發(fā)教師對深層次的教育觀(guān)念、教育理念的深入思考，實(shí)現觀(guān)念更新和行為轉變的有機統一。
三是揭示可能，理論引導。在對話(huà)的過(guò)程中，組織者要不斷引導教師認識教學(xué)活動(dòng)和變化可能，拓寬參與教師視野，引導教師運用和借鑒議課成果。
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)學(xué)習，讓我了解到教師在設計活動(dòng)時(shí)，思路要清晰，要根據孩子的年齡特點(diǎn)，做到層層遞進(jìn)，活動(dòng)設計要體現集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結合。通過(guò)優(yōu)化師生的互動(dòng)環(huán)節，通過(guò)平等對話(huà)，巧妙引導并結合書(shū)本的特點(diǎn)進(jìn)行講解分析，幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，直到把書(shū)本的核心知識傳遞給孩子們。
幼兒園教育活動(dòng)目標促進(jìn)兒童在身體，認知，情感，個(gè)性和社會(huì )性等方面獲得全面發(fā)展，因此，所選活動(dòng)內容至關(guān)重要。在此，教育活動(dòng)內容的選擇原則主要有：
第一，能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于幼兒的連續學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展；
第二，能符合幼兒的年齡特征，符合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平；
第三，活動(dòng)應覆蓋教育活動(dòng)的目標要求；第四，能立足于幼兒的興趣和需要；第五，能考慮季節，節日以及周邊環(huán)境資源等因素。這些選擇依據能使幼兒教育活動(dòng)更加科學(xué)化，對教師來(lái)說(shuō)也是進(jìn)行教學(xué)的重要參考依據。
在教育活動(dòng)內容設置方面，應以促進(jìn)兒童全面，健康發(fā)展為目的，逐步發(fā)展兒童知識，技能，能力，情感等。
一、合理安排教育內容和教育進(jìn)程
教師在設計活動(dòng)時(shí)，選擇內容要體現促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，要以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，人情感教育入手，逐步擴大其生活經(jīng)驗為基礎；從情感教育入手，逐步擴大其生活經(jīng)驗的范圍，最后落實(shí)到行為習慣，要選擇那些幼兒需要的，而又可能接受、獲得和內容，并非所有的生活內容都需要由教師來(lái)教給幼兒，也不能把所有的知識都放在幼兒階段來(lái)學(xué)習，選擇內容還在考慮可利用的環(huán)境、資源，決不能生搬硬套；其次，還要符合幼兒的學(xué)習水平，只有當幼兒在記憶中儲存了一定的、直接的感性經(jīng)驗，才能在教師指導下，協(xié)調這些信息，進(jìn)行邏輯思維和創(chuàng )造思維。
《幼兒園教育指導綱要》提出按照幼兒學(xué)習活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為健康，社會(huì )，科學(xué)，語(yǔ)言，藝術(shù)等五個(gè)方面，因此，活動(dòng)內容設置應基于這五方面，可以從興趣入手；興趣既是活動(dòng)的驅動(dòng)力也是出發(fā)點(diǎn)，從幼兒的興趣入手設計活動(dòng)已經(jīng)成為教師熟記于心的一條原則。也可以從經(jīng)驗入手；幼兒的學(xué)習是在于周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得經(jīng)驗的，幼兒的學(xué)習也離不開(kāi)他們的經(jīng)驗基礎，因此，教育活動(dòng)內容的設置和編選也必須考慮到以幼兒的建議為基點(diǎn)，只有這樣，才能喚起他們的表達表現的欲望。還可以從教材入手，教材一般都能夠顯示出其為教師設計和選定教育活動(dòng)的指南和服務(wù)功能。
二、以幼兒為主體
處理好教育發(fā)展，過(guò)程與結果的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒提供適量的學(xué)習條件和機會(huì )，向幼兒提出開(kāi)放性、探索性的學(xué)習偌任務(wù)，以引起幼兒的'學(xué)習興趣和動(dòng)機，并提供自主選擇的操作材料及多方面的學(xué)習資源，允許幼兒嘗試用多種方法去解決問(wèn)題。在游戲中，教師在鼓勵幼兒，讓其在實(shí)踐中進(jìn)行比較并提出結論，在嘗試的過(guò)程中發(fā)展幼兒的自信、勇敢、獨立能力和聰明才智，只有讓幼兒認為自己是幼兒園的主人，才能使幼兒的潛能得到充分發(fā)揮。在滑稽戲動(dòng)中還在處理好傳授與習得、模仿與探索的關(guān)系。
有的任務(wù)應以傳授、模仿為主，有些任務(wù)則以幼兒自己的探索、習得為宜，在這些活動(dòng)中從而培養孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造力。并讓幼兒適當介入教育過(guò)程的設計，不僅要讓幼兒想學(xué)習，還要使幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、引導者、支持者、合作者。我們在設計教學(xué)中要根據幼兒生活經(jīng)驗和身心發(fā)展特點(diǎn)，并結合健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內容，在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng)，使孩子們各方面得到更好的發(fā)展！
作為幼教工作者，如果想使自己不落伍，就必須不斷地學(xué)習，給自己充電，實(shí)現自我的可持續發(fā)展，我們在教學(xué)活動(dòng)要結合幼兒生活經(jīng)驗和身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，應采用開(kāi)放式的主題網(wǎng)絡(luò )為線(xiàn)索，統整健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內容，這樣我們在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行下一次的活動(dòng)讓孩子們各方面能力也得到了更好的發(fā)展。
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇6
今天，我們六年級全體同學(xué)去一（2）班進(jìn)行了一節別樣的語(yǔ)——胡老師講，一個(gè)六年級同學(xué)輔導一個(gè)一年級同學(xué)，并給予打分�？紤]到人數問(wèn)題，多出的7位同學(xué)便當起了聽(tīng)老師，我也有幸是其中的一位。
走進(jìn)教室，同學(xué)們便感受到了一年級小朋友的熱情。語(yǔ)開(kāi)始了，一年級小朋友踴躍發(fā)言，有的甚至都站到了凳子上，讓我們這些死守規矩長(cháng)大的同學(xué)情何以堪��！我班的各位同學(xué)在堂表現總體良好，李洪柯第一次抬起頭認真聽(tīng)講，閔志豪沒(méi)有做小動(dòng)作，大家都認真對待“小老師”這個(gè)稱(chēng)謂。讀時(shí)，一年級小朋友熱情洋溢、充滿(mǎn)情感，六年級雖然在字詞和首次試讀方面略勝一籌，但沒(méi)有了一年級那種活潑天真，這一點(diǎn)也不全是同學(xué)們的責任，六年級主要以學(xué)業(yè)為重點(diǎn)，其它的都是外話(huà)題，所以才有“只要分不要命”的悲劇笑話(huà)，中國大局如此，學(xué)生和老師都不得不抓成績(jì)��！還是學(xué)學(xué)雪松，退一步海闊天空吧。
說(shuō)到這個(gè)熱情，一方面是學(xué)習壓力，一方面就是自身經(jīng)歷�？吹竭@些一年級同學(xué)，我仿佛看到了六年前的我，當時(shí)也是年輕氣盛（這一點(diǎn)直到現在我身上還有），熱血一沖啥也不怕，提著(zhù)槍就上�，F在可不行了，雖然還有年輕時(shí)的一點(diǎn)熱血，可銳氣大不如以前，我驚訝自己也會(huì )感嘆“老了，不中用了�！钡脑�(huà)。學(xué)習的壓力減弱了我們的熱情，人生的經(jīng)歷磨平了我們的.棱角，現在的社會(huì )奉行“鵝卵石”精神，可如果每個(gè)人都是平滑光整的“鵝卵石”，這個(gè)世界就擦不出絢麗的火花了！
所以，我要呼吁，讓我們的下一代在成長(cháng)的過(guò)程保留火熱的情感吧！
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇7
轉眼間已來(lái)到實(shí)習學(xué)校園一個(gè)多月，在此期間，我學(xué)會(huì )了很多工作上的經(jīng)驗。近期有幸參加了區里舉行的教研會(huì )，更是感受頗深。下面我就說(shuō)說(shuō)此次教研活動(dòng)我所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗和感悟。
教研活動(dòng)在五中舉行，活動(dòng)主題為“走出心中有點(diǎn)，點(diǎn)中有題的誤區，上有品位的物理課”。此前我認為“心中有點(diǎn)，點(diǎn)中有題”是講好一節物理課的教學(xué)理念之一，而本次教學(xué)主題卻予其加了一個(gè)“誤區”，恰恰顛覆了我對課堂教學(xué)方式的認知觀(guān)念。會(huì )中教研教師強調授課并非局限于教學(xué)考點(diǎn)，課本中的知識，而是重視對學(xué)生終生學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養，充分體現了教育部頒發(fā)的.課程《標準》，使我對教師教育教學(xué)工作有了一個(gè)新的認知和了解：物理和我們的生活息息相關(guān)，做為頂崗實(shí)習教師，我負責初二物理教學(xué)，由于孩子們剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，我要做的就是貫徹教研活動(dòng)思想，培養學(xué)生對物理這門(mén)學(xué)科的興趣，引導學(xué)生從“生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，而非“從課堂走向物理、考試”。例教師應通過(guò)物理學(xué)發(fā)展對人類(lèi)社會(huì )做出巨大貢獻的實(shí)例，向學(xué)生展示了物理學(xué)發(fā)展對社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用，充分體現了從物理走向社會(huì )的課堂理念。教學(xué)內容不只是限定在考試考點(diǎn)范圍內，而是讓學(xué)生所學(xué)知識涵蓋了考點(diǎn)。使其授課擺脫了以往枯燥說(shuō)教，切實(shí)提高課堂效益，從而做到上有品位的物理課。
“判天地之美，析萬(wàn)物之理”我會(huì )在不斷的學(xué)習和實(shí)踐中引導學(xué)生找到物理學(xué)的美。
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇8
隨著(zhù)基礎教育課程改革的發(fā)展，新課程實(shí)驗的深入實(shí)施，帶來(lái)了全新的理念，全新的課堂，創(chuàng )造和問(wèn)題都推陳出新、層出無(wú)窮。必然教研活動(dòng)的方式也跟隨著(zhù)發(fā)生變化。為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò )教研應運而生。網(wǎng)絡(luò )教研依托現代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開(kāi)放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò )教研平臺，實(shí)現資源的交流與共享，以教育消息化推動(dòng)教育現代化。如今，利用網(wǎng)絡(luò )上博客做教研成為教研的必然趨勢。
一、傳統的教研活動(dòng)，由于受時(shí)間、空間的限制，教研員與一線(xiàn)教師各自為政，交流少，開(kāi)展教研活動(dòng)特別困難，即使有有些零星的新課程培訓，但有些學(xué)校由于受各種情況的束縛，往往只有少數人參加，并且由于培訓時(shí)間短，很難達到教研為教育教學(xué)行為服務(wù)的效果和目的。而網(wǎng)絡(luò )教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò )速度快，信息發(fā)布及時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能及時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )博客，還可以進(jìn)行區域內或跨區域的教研活動(dòng)，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間不一致問(wèn)題。
二、網(wǎng)絡(luò )教研專(zhuān)家在線(xiàn)，民主討論。傳統的教研活動(dòng)，往往由聽(tīng)課、評課、主題研討等環(huán)節組成，由專(zhuān)家、領(lǐng)導或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進(jìn)行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉地提反面意見(jiàn)，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡(luò )教研一般由專(zhuān)家或同行在線(xiàn)，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說(shuō)什么，即使持基本否定的態(tài)度也會(huì )直說(shuō)。這更有利于引起對教學(xué)思想和教學(xué)方法的思考，無(wú)論是教師，還是專(zhuān)家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個(gè)新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò )教研情況來(lái)看，的確能形成專(zhuān)家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導與教師、學(xué)生之間在線(xiàn)接觸，開(kāi)展更加民主化、真實(shí)化的教研活動(dòng)，這對新課程的健康發(fā)展，作用是不可估量的。
三、網(wǎng)絡(luò )教研延續研究，空間無(wú)限。傳統的教研活動(dòng)，一旦活動(dòng)結束，研討也就隨之結束，即使活動(dòng)中所滲透的的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過(guò)參加活動(dòng)的教師轉達，其效果往往也會(huì )大打折扣，如時(shí)間遠久還可能會(huì )遺忘。而網(wǎng)絡(luò )教研，可以把活動(dòng)的內容或活動(dòng)中所需體現的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過(guò)網(wǎng)絡(luò )傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)都可以根據自己的需要進(jìn)行學(xué)習、分析和研究，發(fā)表評論，甚至還可以把繼續學(xué)習的心得體會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教研，技術(shù)教師還可以將自己遇到的問(wèn)題或自己認為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗等發(fā)貼到論壇與專(zhuān)家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全過(guò)程，貫穿在教師的教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節。
四、網(wǎng)絡(luò )教研促人反思，催人上進(jìn)。網(wǎng)絡(luò )教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，創(chuàng )生出嶄新的學(xué)校博客教研文化。通過(guò)教育博客，教師發(fā)表自己的教育實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現教學(xué)資源的共享。
另外，在發(fā)貼、回貼的過(guò)程中好的`貼子會(huì )吸引更多人讀貼跟進(jìn)，教師有了“受重視”感，便會(huì )自覺(jué)地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話(huà)題。而要發(fā)表話(huà)題，便會(huì )更加關(guān)注教學(xué)現象，對教學(xué)現象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養成了觀(guān)察與思考的習慣，催人上進(jìn)。也實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )教研的同伴互助。在教育博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高，一起構建和諧的抒發(fā)、表達、辨析、質(zhì)疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會(huì )大研討”。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，更是一種創(chuàng )新的思維。
總之，網(wǎng)絡(luò )教研是一個(gè)嶄新的時(shí)尚話(huà)題，是教育教學(xué)在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，有利有弊，它并不否定其他形式的教研作用，而是一種補充，從另一個(gè)角度上探索教研方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，促使教研科學(xué)化。伴隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，它帶來(lái)的將不僅是多主體、跨時(shí)空，低成本和高效率，更是一種民主、平等、對話(huà)、協(xié)商、合作的新文化�？梢韵胂�，這種新文化將悄無(wú)聲息地滲透在一次又一次的教研活動(dòng)中，滲透進(jìn)一所又一所學(xué)校，滲透進(jìn)每一位教師的心靈。我相信，隨著(zhù)每位教師的積極參與，我們的教學(xué)業(yè)績(jì)、教學(xué)教研水平會(huì )不斷提高，四中的前景會(huì )越來(lái)越美好。
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇9
10月2O日我園舉行了大教研活動(dòng)，我有幸參加了這次教研活動(dòng)并分到了區域組，聽(tīng)了劉老師的一節區域公開(kāi)課聽(tīng)了楊園長(cháng)的點(diǎn)評與分析讓我知道區域創(chuàng )設正是一個(gè)豐富多彩，多功能，多層次的游戲活動(dòng)。它貝有自由選擇的條件，并讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接觸到。讓我了解到區域活動(dòng)最大特點(diǎn)在于它給幼兒自由的游戲空間自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習，自我發(fā)現自我完善的活動(dòng)。
孩子們進(jìn)入區域后很快進(jìn)入區域角色中盡情的享受區域游戲的快樂(lè )。我們也可以更全面了解幼兒，因材施教。
同時(shí)我在這次教研中也發(fā)現了很多自己班的`問(wèn)題區域材料不足，幼兒對區域里投放的材料興趣不大有興趣，玩過(guò)一次就不想再玩了，這時(shí)老師要有效的引導幼兒，一樣材料可以變成不同玩法增加幼兒興趣同時(shí)我們要有目地有計劃的投放材料，材料要豐富并付合幼兒年齡特點(diǎn)。在玩區域時(shí)耍重點(diǎn)介紹冷門(mén)區域增加幼兒興趣。
在這次教研中我學(xué)到了很多，知道區域活動(dòng)中幼兒是主導，同時(shí)我們還可以進(jìn)一步將主題與區域有機結合互相滲透使主題在區域中生成和發(fā)展，使區域在主題背景下豐富和深入，體現課程內容的整體性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇10
由于種種原因，致使我們農村小學(xué)之間辦學(xué)條件差別大，以致教學(xué)研究工作沒(méi)有被高度重視起來(lái)，絕大多數學(xué)校教研水平處于淺層次、低水平的狀態(tài)，教研活動(dòng)心得體會(huì )。這一客觀(guān)現實(shí)，嚴重制約了農村教育的發(fā)展和綜合教育改革的深化。因此，作為鄉中心學(xué)校，我們應義不容辭地承擔起本鄉教育改革和發(fā)展的重任。夏店中心校南邯學(xué)區聯(lián)片教研活動(dòng)，為我們建立統一的農村學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò )、調動(dòng)教師教研積極性、打破農村教師“各自為政，效率低下”的教研局面指明了一條很好的出路。
一、農村小學(xué)教研活動(dòng)低效的原因分析
筆者自1977年參加教育工作至今，都在農村學(xué)校工作，通過(guò)調查發(fā)現：有相當一部分教師對教育科研認識不明確，不愿搞科研，甚至怕搞科研。這就嚴重影響了教師自身素質(zhì)和整體水平的提高，影響了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。筆者認為，造成這種狀況的原因主要有以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬┲饔^(guān)方面
1、認識水平低，觀(guān)念陳舊 。對開(kāi)展教育科研缺乏正確認識，許多教師認為搞不搞教研無(wú)關(guān)緊要，只要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分數考上去就行；還有的學(xué)校領(lǐng)導和教師認為，搞教研需要時(shí)間，怕影響教學(xué)。
2、志向水平低。滿(mǎn)足于現狀，不思進(jìn)取。
3、教育理論素養差。寫(xiě)論文觀(guān)念陳舊，無(wú)理論高度，無(wú)創(chuàng )新意識，人云亦云。搞課題研究不會(huì )選擇，對寶貴經(jīng)驗缺乏歸納、概括、總結。
4、意志薄弱，缺乏熱情。對教研工作冷淡，偶遇困難、挫折就停止不前。
5、惰性心理。認為搞教研是科研人員的事，自己能力差、水平低，又缺乏資料，無(wú)人指導，即使定了課題也難以出成果。因此，懶于思考懶于動(dòng)筆，久而久之，聰明才智得不到發(fā)揮，致使教研活動(dòng)效率低下。
�。ǘ┛陀^(guān)方面
1、教學(xué)工作任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間顧及教研。有的學(xué)校地處偏遠，交通不便，信息不靈，缺乏資料。
2、學(xué)校經(jīng)費緊張，捉襟見(jiàn)肘，無(wú)外出學(xué)習、交流進(jìn)修的機會(huì )和時(shí)間。
3、追求統考成績(jì)是硬任務(wù)。為此教師加班加點(diǎn)，強化訓練，占用了過(guò)多的時(shí)間。
4、后顧之憂(yōu)沒(méi)解決好。不少教師人在學(xué)校里，心系責任田，無(wú)暇考慮教研之事。
5、缺乏組織管理，教研網(wǎng)絡(luò )不健全。鄉鎮中心學(xué)校未能充分發(fā)揮其職能作用，使教研管理處于一種淺層次的聽(tīng)、評課上，難以形成濃厚的教研氛圍。
二、農村學(xué)校提高教研實(shí)效的出路思考
針對“教研活動(dòng)低效”的原因，根據系統科學(xué)原理和行為科學(xué)原理，筆者認為，農村學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)可以借鑒夏中心校店經(jīng)驗，采取如下策略。
�。ㄒ唬┰诨顒�(dòng)形式上，集中與分散相結合
為了調動(dòng)全體教師參與教研活動(dòng)的積極性，強化教研活動(dòng)的內容和質(zhì)量，鄉鎮中心學(xué)校在活動(dòng)的形式上可以采�。�
1、每個(gè)村完�。ń萄薪M）開(kāi)展一項課題研究。為了形成學(xué)科教學(xué)的規范和特色，每個(gè)學(xué)校結合自己的實(shí)際至少開(kāi)展一項課題研究，全校教師圍繞課題承擔相應的研究任務(wù)。如甲�？梢蚤_(kāi)展語(yǔ)文的“合作學(xué)習、自主探究教學(xué)模式的研究”，乙校開(kāi)展數學(xué)的另一教學(xué)模式的研究等，這樣一來(lái)，將原來(lái)“各自為政”的教研活動(dòng)擴展為以學(xué)科教研學(xué)校為單位進(jìn)行活動(dòng)，既擴大了同學(xué)科科任教師的接觸，又便于鄉鎮中心校對教研活動(dòng)的宏觀(guān)控制，有利于確定教研的主攻方向，并保證活動(dòng)持續穩定向前發(fā)展，心得體會(huì )《教研活動(dòng)心得體會(huì )》。
2、每人開(kāi)展一個(gè)專(zhuān)題研究。結合各校的`教研課題研究，每位教師都要開(kāi)展一個(gè)專(zhuān)題的研究，形成自己的研究方向和教學(xué)特色。這樣一來(lái)，教師便會(huì )去努力學(xué)習他人的教學(xué)經(jīng)驗、先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷試驗、探索、創(chuàng )新、提高，逐步行成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在各校開(kāi)展一節有針對性的教學(xué)研究課，并將教師的“作業(yè)”分別匯總存檔，即導學(xué)案、學(xué)生成長(cháng)手冊等資料。這樣，學(xué)校將會(huì )形成一套較為齊整的材料，廣大教師在活動(dòng)中將得到鍛煉，教學(xué)和研究的能力會(huì )大為增強。
�。ǘ┰诨顒�(dòng)內容上，培訓與教學(xué)實(shí)踐相結合
教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有一定的理論指導、不進(jìn)行必要的教學(xué)實(shí)踐，就不能真正地掌握教學(xué)規律。
1、要立足于現狀，打牢基礎，大力開(kāi)展新課程標準、新教材的培訓�？稍诿繉W(xué)期開(kāi)始的第一個(gè)月的集體教研活動(dòng)時(shí)，綜合制定學(xué)期教學(xué)計劃，組織教師進(jìn)行讀好“三本書(shū)”（課標、教材、教參）的全員培訓。
2、啟動(dòng)以提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的教師繼續教育工程。如“學(xué)科教育基本功”的訓練等，并將綜合基本功的訓練貫穿于教研活動(dòng)之中，旨在使全體教師通過(guò)學(xué)習，掌握現代教育思想、更新教育觀(guān)念。為此，學(xué)校應開(kāi)展好“三個(gè)一”活動(dòng)：一是學(xué)好一本書(shū)（如《現代教育思想專(zhuān)題》），并寫(xiě)好讀書(shū)筆記，分課題進(jìn)行研究；二是上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要求寫(xiě)出一節課的“說(shuō)課設計”，綜合體現現代教育思想、先進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)法指導和現代教學(xué)手段；三是形成一篇教學(xué)論文（經(jīng)驗、總結），要體現現代教育思想和本人富有創(chuàng )新性的教育教學(xué)特色。
3、開(kāi)展專(zhuān)題研究，互幫互學(xué)，共同提高。一是根據不同年級的特點(diǎn)，確定研究專(zhuān)題（如語(yǔ)文學(xué)科：低年級如何提高識字率，中年級閱讀能力的培養，高年級寫(xiě)作水平的提高等）；二是結合課題研究，確定骨干教師校級教研員專(zhuān)題講座；三是根據理論指導，結合年級教學(xué)內容，組織全體教師集體備課，進(jìn)行教學(xué)互訪(fǎng)問(wèn)，并推選骨干教師上“示范課”，然后組織集體評議，總結部署下階段工作。這就形成了“理論學(xué)習——專(zhuān)題講座——教學(xué)互訪(fǎng)——說(shuō)課設計——示范觀(guān)摩——集體評議——定摸推廣”的新教研模式，激發(fā)教師人人參與，互幫互學(xué)。
教研活動(dòng)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、持續性。因此要選擇一些我們農村教師力所能及的教研課題，吸引教師參與實(shí)踐，使他們獲得成功，以提高他們的興趣和信心。
�。ㄈ┰诨顒�(dòng)主體上，骨干教師引路與青年教師練功相結合
教研活動(dòng)的主持人一般應由五年以上教齡的骨干教師擔任。他們具有一定的文化水平和學(xué)識基礎，具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，由他們引路，負責傳、幫、帶，效果會(huì )更為明顯。
對于青年教師則應“壓擔子”，鼓勵他們爭做科研型的教師，積極參與課堂教學(xué)改革，參與學(xué)科教學(xué)的教研教改活動(dòng)，把上好“三門(mén)課”作為步入名師的“三步曲”，即“推門(mén)課”（事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)入教室聽(tīng)課）、“開(kāi)門(mén)課”（組織全體教師觀(guān)摩）、“出門(mén)課”（“開(kāi)門(mén)課”中涌現出來(lái)的教學(xué)能手，推薦其參加縣級的教學(xué)競賽）。通過(guò)教學(xué)競賽等環(huán)節，給以相應的榮譽(yù)稱(chēng)號和物質(zhì)獎勵，以激發(fā)青年教師積極參與教研活動(dòng)的熱情。 （李來(lái)盛 崔慧玲）
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇11
9月3日，今天有幸參與了xx區初二英語(yǔ)教研活動(dòng)，在教研員的帶領(lǐng)下解讀新教材，了解新教材的教學(xué)方法以及教學(xué)目標，在此與大家分享一下我的收獲。
首先，新版教材的單元結構是五部分，第一部分是單元熱身環(huán)節 get ready, 這一環(huán)節應不占課時(shí)，只需與第一課時(shí)相結合，而第一課時(shí)我們需要進(jìn)展lesson1，lesson 1 —lesson 3是屬于語(yǔ)言輸入環(huán)節，第二環(huán)節我們需要用六個(gè)課時(shí)完成，在這一環(huán)節，要注意語(yǔ)言?xún)然^(guò)程，讓學(xué)生把他人之語(yǔ)變成自我之語(yǔ)，注意培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，知識的內化體現在語(yǔ)言的輸出，教師要以學(xué)生為中心，轉換自己的角色，自覺(jué)將學(xué)到的語(yǔ)言知識轉化為自己的知識，在參與體驗感悟中實(shí)現主動(dòng)可持續的發(fā)展。下一環(huán)節就是學(xué)生的語(yǔ)言輸出環(huán)節，這一環(huán)節對應的'是教材上的communication workshop以及check your progress需要兩個(gè)課時(shí)完成，此環(huán)節通過(guò)學(xué)生閱讀文章回答問(wèn)題，寫(xiě)作，對話(huà)討論以及完成課后習題來(lái)檢測學(xué)生學(xué)習成果。第四環(huán)節是彈性學(xué)習內容，此環(huán)節包括fun zone 1以及study help，需要1—2個(gè)課時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節是復習環(huán)節。
對于一節課教師要引導學(xué)生，遵循這一原則“k-w-l-h”，know指要引導學(xué)生學(xué)習本節課的相關(guān)知識，want要幫助學(xué)生明確這節課想學(xué)會(huì )要學(xué)會(huì )的知識，learned指導學(xué)生找出學(xué)過(guò)的知識，how我們要如何學(xué)習到更多的知識，除課本之外的知識，教師和學(xué)生要共同找到方法，求得共同進(jìn)步。
此外，教研員也同時(shí)指出，針對現今英語(yǔ)考試改革，基礎知識的考察要增加，疑難問(wèn)題要減少，增強對學(xué)生的聽(tīng)力訓練，閱讀量增加以及閱讀能力提高，提高語(yǔ)言的內化。
在此次活動(dòng)中，我還了解到“學(xué)研優(yōu)”三說(shuō)活動(dòng)，學(xué)科標，研教材，優(yōu)教法。教研員向我們展示了部分教師的錄課稿。
此次教研活動(dòng)讓我全面的理解了北師大版的英語(yǔ)教材，學(xué)習到很多知識，知道了教材的課時(shí)分配，為以后加入教學(xué)工作有了思想準備。還知道了一節好課的標準。希望為同學(xué)們以后的工作有幫助。
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇12
4月23日，在葛老師的組織下，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行了一次英語(yǔ)網(wǎng)上教研活動(dòng)，聽(tīng)了兩位赴上海學(xué)習的教師的心得體會(huì )；又通過(guò)電腦觀(guān)摩了兩位英語(yǔ)老師的示范課，感覺(jué)賞心悅目，回味無(wú)窮。對我們年輕教師來(lái)說(shuō)，又是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。參加完這次活動(dòng)我寫(xiě)下了自己的感受。以免勵自己
一、課堂是學(xué)生的舞臺，學(xué)生是課堂的主任。
這次活動(dòng)后使我回想到我上學(xué)時(shí)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，老師在上面講，我們在下面聽(tīng)；老師在黑板上寫(xiě)，我們在本子上抄。老師是中心，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地學(xué)。今天我看到現在的學(xué)生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動(dòng)，并與老師、同學(xué)積極交流。體驗英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )，真實(shí)交際�！耙詫W(xué)生為中心，以人為本”的教學(xué)理念是新課程改革所倡導的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。。在學(xué)生的小組調查活動(dòng)，學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的.英語(yǔ)交流，展示自己的英語(yǔ)水平，整個(gè)課堂師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不再是以前的單純讀寫(xiě)，而是課堂生活化了，所學(xué)的知識也在真實(shí)情境中得到應用。
二、精心設計課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。
現在的英語(yǔ)課，老師增大了語(yǔ)言的輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，這給學(xué)生創(chuàng )造了許多的機會(huì )說(shuō)英語(yǔ)。課前根據學(xué)生的特點(diǎn)，設計有效的課堂活動(dòng)，提高了課堂質(zhì)量。大量實(shí)物圖片的運用，有效地觸發(fā)了學(xué)生的感知，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。老師的全英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，有利于培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣。學(xué)生能在老師布置的任務(wù)中有出色地表現，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標——讓學(xué)生真正學(xué)到知識并運用知識，感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，不能只搞花樣活動(dòng)，而沒(méi)有實(shí)效。
三、重視評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。
英語(yǔ)課并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對話(huà)，不是知識的累加，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學(xué)生接受到英語(yǔ)課的情感教育。學(xué)生只是學(xué)一些詞和句子并沒(méi)有什么意義，現在學(xué)生的學(xué)習壓力很大，有些學(xué)生態(tài)度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對學(xué)生的情感教育。都關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度培養，我們應該向他們學(xué)習。
四、嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語(yǔ)。
這兩節講課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語(yǔ)激勵著(zhù)我前進(jìn)的步伐。
希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習別人的長(cháng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)。
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇13
xx市高中政治教學(xué)研討會(huì )xx年4月15—16日在泗陽(yáng)致遠中學(xué)召開(kāi)，我校有李慶軍、汪相榮、楊玉梅、許紅云、袁昆、朱店林、蔡農訓等七位教師參加。這次活動(dòng)開(kāi)設了4節示范研討課，舉辦了評課研討活動(dòng)和專(zhuān)家講座。
參加這次教研活動(dòng)，大家感覺(jué)收獲很大。四節高三二輪復習專(zhuān)題課很有代表性，對高三的二輪復習有一定的指導和借鑒意義。
沭陽(yáng)如東中學(xué)周老師的課，基礎知識落實(shí)到位，能力培養層層推進(jìn)；整節課信息量大，材料充實(shí)，內容豐富，針對性強，注重答題技巧、方法歸納總結；從圖表題、評析題到探究題，環(huán)環(huán)緊扣，強調并注重培養學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維能力，是一節出彩的課。
宿豫中學(xué)曹老師的課注重合作探究，通過(guò)三個(gè)探究貫穿教學(xué)過(guò)程，特別是通過(guò)熱點(diǎn)材料設置學(xué)生自主命題環(huán)節，提升學(xué)生能力，給人耳目一新感覺(jué)。
泗陽(yáng)中學(xué)周老師的.課，問(wèn)題設置清楚，學(xué)生知道自己要做什么，怎樣做，學(xué)有方向，攻有目標而不是被老師牽著(zhù)鼻子走。他從“吃貨”開(kāi)始，給學(xué)生一頓政治文化大餐，既有套餐，又有自主點(diǎn)菜，學(xué)生樂(lè )在其中。
xx中學(xué)任老師的課，注重基礎知識的落實(shí)，注重知識點(diǎn)之間內在關(guān)系的解讀，注重解題方法、技巧的指導，特別是注意課堂分組激趣，提高學(xué)生課堂參與度，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
南京市教研員范斌老師給我們做了《xx高考面臨的困境》精彩報告。報告分析了xx高考存在的問(wèn)題，也指出了近兩年xx高考進(jìn)行的新探索，對我們高考復習備考、迎考和指導學(xué)生答題給出了方向性的指導，獲益匪淺。
教研活動(dòng)心得體會(huì ) 篇14
20xx年12月17日早上接受柏村鎮中心完小業(yè)務(wù)處的安排到都濡鎮中心學(xué)校參加校際交流學(xué)習，天陰沉沉的，干冷干冷的，好像要下雨似的，我們一行14人分別坐三輛車(chē)向目的地進(jìn)發(fā)，車(chē)在公路上疾馳，路面上留下一道道灰塵，在談笑間不知不覺(jué)地到了目的地，車(chē)嘎的一聲停住了，我打開(kāi)車(chē)門(mén)走進(jìn)學(xué)校，原來(lái)是鐵將軍在把守。門(mén)衛立刻上前詢(xún)問(wèn)做什么的，要求出示證件，當我說(shuō)明是來(lái)參加校際交流學(xué)習時(shí)，門(mén)衛卻讓我登記。我心理不停的在追問(wèn)，如此負責的門(mén)衛，我想學(xué)校的管理一定是出色的。
當我們一行來(lái)到學(xué)校的通道上時(shí)，我們看到校園衛生清潔整齊，沒(méi)有一點(diǎn)垃圾。此時(shí)快步走來(lái)的冉校長(cháng)、申校長(cháng)一行的熱情歡迎我們，恰巧此時(shí)遇到都濡中心學(xué)校的課間操的時(shí)間，學(xué)生從教學(xué)樓整齊排隊出現在操場(chǎng)上，各位老師在相應的班級中站好，一位老師在組織學(xué)生排隊，隨著(zhù)音樂(lè )響起，孩子們在認真的做操，個(gè)個(gè)顯得有精神，動(dòng)作規范整齊有力。接下是健身氣功八段表演，孩子們、教師們都在認真做健身氣功，瞧，她們做的多么的認真��！從起勢到結束每一個(gè)動(dòng)作做到了一絲不茍。
在都濡中心學(xué)校的領(lǐng)導的陪同下，我們來(lái)到主教學(xué)大樓，同事們受到了都濡中心學(xué)校的老師們熱情款待，從倒水，熱情的話(huà)語(yǔ)充分體現了主人的好客。我是閑不住的人，信步去了底樓的班級中，東瞧瞧西望望，我發(fā)現每一個(gè)班級課桌，書(shū)本、勞動(dòng)工具擺放整齊，教室布得當，黑板報內容得體，經(jīng)常性的更換。樓道上布了字畫(huà)，出自行家的手跡。文化氛圍濃，布局合理，學(xué)生在潛移默化中受到教育和感悟。
鈴聲響起了，上課的時(shí)間到了，我們一行來(lái)到多媒體教室聽(tīng)余興芬老師上課，都濡中心學(xué)校準備充分，給我們每人都發(fā)了聽(tīng)課表，以及兩位上課老師的教案。第一節課是余興芬老師執教六（3）班的《扇形統計圖》。我聽(tīng)了此節課后讓我受益匪淺，耳目一新；我認為是一節有效、高效的課堂，通觀(guān)整個(gè)教學(xué)環(huán)節，節奏感特別強烈，緊緊抓住了教學(xué)的目標，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設的教學(xué)環(huán)節為教學(xué)的目標服務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節中巧妙的滲透了德育教育。首先從余老師的導入部分說(shuō)起，余老師采用創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題的方法進(jìn)行導入，這樣的導入能最大的程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，情境的創(chuàng )設尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷上進(jìn)行的，有利于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，拉近老師與學(xué)生之間的距離。在導入時(shí)又巧妙的把問(wèn)題隱藏在情境中，生成了要解決的問(wèn)題，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。其次，教學(xué)新知時(shí)，利用白板出示扇形統計圖，在演示的過(guò)程中余老師操作熟練，讓我們汗顏。從余老師的細節表現中不難看出她扎實(shí)的基本功，也能想象到她平時(shí)的工作是多么的認真負責啊，正所謂的冰凍三尺，非一日之寒。
在設計的教學(xué)環(huán)節中緊緊抓住了問(wèn)題，以各種問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中余老師提問(wèn)非常精練，沒(méi)有多余的費話(huà)，真的是一針見(jiàn)血。在此環(huán)節中充分體現了教師的主導和學(xué)生的主體地位，在評價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題恰到好處，張馳有度、收放自如。我聽(tīng)到余老師總是學(xué)生做練習時(shí)常常出現一句話(huà)，選擇你感興趣的題目進(jìn)行練習，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)等，我特別的感動(dòng)，余老師做到了蹲下來(lái)看學(xué)生，尊重學(xué)生，充分體現師愛(ài)的偉大，能做余老師的學(xué)生我覺(jué)得特別的幸福。
最后在小結的過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)了學(xué)生的回答，感到特別的高興，學(xué)生正確精彩的回答有力的證明了余老師的教學(xué)藝術(shù)，但是余老師在教學(xué)的過(guò)程中留給學(xué)生的思考太少了，練習的時(shí)間有點(diǎn)短。嚴麗老師執教的《月光曲》，從課件的準備上花了大量的心血，準備特別的充分，導入清新自然，富有創(chuàng )新。課件溶入了大量的教學(xué)元素。給我們感覺(jué)不錯的，學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)環(huán)節做的不錯。只是沒(méi)有把握好時(shí)間，沒(méi)有完成設計的教學(xué)任務(wù)。
聽(tīng)完課后，我們分為語(yǔ)文、數學(xué)組評課，首先讓授課的老師說(shuō)課，我發(fā)現都濡完小的老師的說(shuō)課的基本功特別的扎實(shí)，完全按說(shuō)課的要求來(lái)做的，沒(méi)有半點(diǎn)的作秀。抓住了說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節，絲絲入扣，環(huán)環(huán)相連。然后各位老師各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表對兩節課不同的見(jiàn)解，進(jìn)行了相互的`交流學(xué)習，取長(cháng)補短。接下來(lái)是校際交流，冉校長(cháng)就都濡中心學(xué)校的管理進(jìn)行了詳細的介紹：讓我明白了學(xué)校的發(fā)展真的不容易，學(xué)生從200多人壯大到現在的610人，今天的結果是全師生共同努力的結果，也是領(lǐng)導英明決策分不開(kāi)的，不僅解決了老師的就業(yè)問(wèn)題，也解決了家長(cháng)、學(xué)生的后顧之憂(yōu)。冉校長(cháng)重點(diǎn)介紹了學(xué)校的寄宿制學(xué)校的管理模式，每天放學(xué)后有專(zhuān)人管理學(xué)生的食宿工作，學(xué)生吃完下午飯后到教室里做作業(yè)或看書(shū)，食宿的老師能輔導就輔導，不能輔導的讓課任老師來(lái)輔導，10點(diǎn)關(guān)燈，讓學(xué)生休息。雙休日食宿辦的老師全天陪護住宿生。收費合理，家長(cháng)樂(lè )于接受。
都濡鎮中心學(xué)校的寄宿制學(xué)校的建設初具規模，已申報市級寄宿制示范學(xué)校，而且已通過(guò)驗收；所做工作細，詳細、扎實(shí)。午飯的時(shí)間到了，我們在主人的引導下到學(xué)校的食堂就餐，初進(jìn)食堂，地面干凈，桌面整齊；物品擺放合理，一點(diǎn)都不亂，給人特別溫馨的感覺(jué)，好像賓至如歸一樣。進(jìn)入學(xué)校食堂的小餐廳，飯菜擺在桌面上，菜色、香、味俱全，使人食欲俱增。在主人的招呼中我們入座了，好客的主人陪我們用餐，詳細介紹食堂的運作情況，主人不停的為我們添飯，非常熱情，讓我們都不好意思了。一餐飯不僅吃出了主人濃濃的情誼，更吃出了主人的待客之道，還吃出了主人細致入微的關(guān)心和禮儀周全素養。
飯后在都濡中心學(xué)校領(lǐng)導我陪同下，我們參觀(guān)了學(xué)生宿舍，走進(jìn)學(xué)生的宿舍中屋內無(wú)雜物，無(wú)積水，無(wú)灰塵，可謂一塵不染。再看看學(xué)生的床鋪，被子疊放整齊，衣服疊放有序；像軍人一樣的管理內勤，真的讓我們吃驚，孩子那么小��！都能做到了，真的了不起，不可思議！室內由學(xué)生自己打造的宿舍文化更彰顯了學(xué)生的才智和文化底蘊。
在回程的路上，我思緒萬(wàn)千，感慨良多。無(wú)意識中把兩校進(jìn)行了對比，不比不知道，一比嚇一跳，在對比中我們存在以下的差距：
一、養成教育方面：都濡鎮中心學(xué)校的養成教育方面要強于我們的學(xué)校，在全天的參觀(guān)中我沒(méi)有發(fā)現一片白色的垃圾，校園內沒(méi)有一個(gè)垃圾桶，我吃完的一次性杯子只好放在包里，煙頭更沒(méi)有放處了，只好放在衣袋中。孩子們處處都在向我們問(wèn)好，學(xué)生在校園內有序活動(dòng)。
二、常規管理方面：走進(jìn)了老師的辦公室，老師的備課本，要用相關(guān)的工具書(shū)，教具等擺放整齊有序，你隨便看哪一本都是那么的認真。作業(yè)批閱認真，大多有批語(yǔ)，評語(yǔ)工整書(shū)寫(xiě)。
三、食宿管理方面：食宿管理是都濡鎮中心學(xué)校的亮點(diǎn)，這里有非常好的管理模式和方法，能夠管理得如此之好，值得我們認真學(xué)習和研究。將來(lái)柏村中心完小也要建立這樣的寄宿制的學(xué)校，提前設想，有助于今后的工作順利開(kāi)展。
四、待客之道：都濡鎮中心學(xué)校的領(lǐng)導班子非常熱情，老師也是一樣的，從中體現了主人好客。而我們學(xué)校的老師卻相反，待客之道得向人家學(xué)習，要做到熱情大方，千萬(wàn)別冷落了客人，因老師的禮數不周而得罪了別人，從而使整個(gè)柏村鎮老師的形象大打折扣。
五、校園文化：校園文化都濡學(xué)校初步有點(diǎn)規模，人家重點(diǎn)打造了樓道文化，但是單一。柏村中心完小有非常豐富的美術(shù)人才，但是校園文化沒(méi)有強檔升位，是一個(gè)遺憾，是否讓專(zhuān)業(yè)的老師發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)，提升自己，提高學(xué)校的知名度呢？
六、特色學(xué)校的創(chuàng )建：都濡鎮中心學(xué)校是至死而后生的，從生源嚴重不足的情況下進(jìn)行了一系列的改革，探索出適合自己發(fā)展之路，解決老師的就業(yè)問(wèn)題�；叵氚卮逯行耐晷⒁呒修k學(xué)之路，同樣面臨生源不足的情況，多余的老師到什么地方去呢？我們應該醒醒了，當自己的業(yè)務(wù)水平和責任心都不強時(shí)，你拿什么來(lái)保證你有學(xué)生教呢？同樣柏村鎮中心完小面臨了老師年齡結構老化的問(wèn)題，如何解決時(shí)代、歷史留給我們的問(wèn)題呢？
七、宣傳的力度有待加強，縱觀(guān)柏村中心完小近幾在教學(xué)質(zhì)量的提升是有目共睹的，但是柏小太低調了，我們應該弘揚我們優(yōu)勢，加大宣傳的力度，讓人們對柏村中心完小進(jìn)行全面的了解，同時(shí)也希望社會(huì )各界人士關(guān)心、支持柏村鎮中心完小的發(fā)展，吸納更多外鄉鎮的學(xué)生來(lái)我校就讀，解決生源問(wèn)題，同時(shí)也是解決老師就業(yè)的出路。
總之，山外有山，天外有人，我們不能閉關(guān)自守，夜郎自大，自嗚得意，只要稍不留神，不細心、不務(wù)實(shí)，我們經(jīng)營(yíng)的多年根基將付諸東流，一無(wú)所有。正確看待存在的問(wèn)題，深思解決問(wèn)題的良策，群策群力應對一切難關(guān)。要經(jīng)常警示自己生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )，要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，要有居安思危的思想和防微杜漸的意識，只有這樣我們才能立足務(wù)川教育之林，開(kāi)辟屬于自己的新天地。我們應該重新審視定位學(xué)校發(fā)展的方向，我們更應該揚長(cháng)避短，后發(fā)趕超，再創(chuàng )輝煌。只要柏村鎮中心完小的老師們心往一處想，勁往一處使，團結、合作、創(chuàng )新；相信柏村鎮中心完小明天的教育一定會(huì )邁上一個(gè)新的臺階，履行老師神圣職責，兌現對柏村鎮人民莊嚴的承諾辦人民滿(mǎn)意的教育。
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