新課標培訓心得體會(huì )(匯編15篇)
當我們有一些感想時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣能夠培養人思考的習慣。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?以下是小編幫大家整理的新課標培訓心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
新課標培訓心得體會(huì )1
暑期,我榮幸地參加了初中語(yǔ)文新課標培訓,感受頗深。作為一線(xiàn)的初中語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上,曾出現過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強調思想性;二是過(guò)分強調文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性,一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。那么,在實(shí)施新課程標準時(shí),我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應注意些什么呢?
首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。
目標的整合具體體現在:語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān),要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān),要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān),要堅持學(xué)用結合,知行統一,實(shí)現知識能力的不斷遷移。
第二,就是要由研究教法向研究學(xué)法轉變,喚醒主體意識。
現代教學(xué)論認為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成:最外一層,是知識,對于語(yǔ)文學(xué)科而言,包含著(zhù)字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎知識和相關(guān)知識;第二層,是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著(zhù)學(xué)習動(dòng)機、興趣、習慣和方法,也就是“知學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)”。這是現代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉移,是喚醒學(xué)生主體學(xué)習意識的重要標志。
第三,還應注意,學(xué)法指導不應只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法,而應突出學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。
在教學(xué)中只有驅動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng )造等心理體驗,才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習的規律,養成習慣,形成學(xué)力。而且,課堂設計要變“教”為“導”,形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應充分了解“學(xué)情”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練,提高學(xué)法指導的自覺(jué)性;適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法,有意識地強化活用,加強能力遷移。
第四,我認為新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。
新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě);背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求,基礎知識的學(xué)習應該充分結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的訂正,可以從廣告、招牌、標語(yǔ)、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì )到語(yǔ)文與社會(huì )生活息息相關(guān)。
第五,我認為必須繼續由封閉向開(kāi)放轉變,堅持生活化、社會(huì )化、信息化的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū),無(wú)所不有,無(wú)所不包,要把教材作為培養學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例,堅持得法于課內、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開(kāi)辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì )、家庭多種語(yǔ)文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò )化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應像導演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會(huì )調查、書(shū)法訓練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬(wàn)物皆書(shū)卷”,而教學(xué)手段更應該是“語(yǔ)言+普通教具+現代媒體”。
第六,課程標準中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評價(jià)。
長(cháng)期以來(lái),語(yǔ)文課程的評價(jià)主要側重在考查學(xué)生達到學(xué)習目標的程度,而評價(jià)的`方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評價(jià)嚴重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向,使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強烈的功利色彩。其實(shí),語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)豐富的人文內涵,可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標準在“評價(jià)建議”部分,就對語(yǔ)文課程的評價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略,并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng )造空間。
第七,有一點(diǎn)最應值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。
也就是說(shuō),我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì ),社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí),我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現代社會(huì )所需要的,除了這兩點(diǎn),現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現代社會(huì )需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革中越來(lái)越好!
新課標培訓心得體會(huì )2
20xx年7月,我有幸參加了“西安市中小學(xué)教師遠程培訓”遠程培訓,這次培訓的內容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系,實(shí)用性強、培訓計劃新穎、著(zhù)力培養學(xué)生的合作意識,特別設立研討小組,供我們隨時(shí)討論交流。通過(guò)培訓,使我受益匪淺,我對教育技術(shù)有了清晰的認識和深刻的理解,教學(xué)技術(shù)理論水平和運用能力得到了一定程度的提高。
課堂教學(xué)重視生活體驗,把教學(xué)和學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系,創(chuàng )設最貼近學(xué)生生活的學(xué)習情境,注重能力的培養,最終培養學(xué)生獨立思考,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對我過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了深刻的反思,用新課程的理念,對自己過(guò)去的教育教學(xué)方法有了重新審視,現總結如下。
第一、加強學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。
初中的思品課涵蓋了心理健康、倫理道德、傳統文化、公民常識以及國情社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展等方面的系統知識,這需要思品老師一方面加強學(xué)科知識的修養和職業(yè)知識的整合,一方面提倡學(xué)科綜合、積極開(kāi)發(fā)課程資源,樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念,做學(xué)習型教師,同時(shí)不斷更新教學(xué)理念、不斷充實(shí)自己、不斷超越自我、改變并完善教育教學(xué)行為,努力成為一名優(yōu)秀的組織者、引導者和合作者。在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式,激發(fā)學(xué)生合作探索的欲望,主動(dòng)探討解決問(wèn)題的方法,增強學(xué)生參與意識和成就感,使課堂氣氛活躍,興趣盎然,樂(lè )在其中。
第二、提高課堂教學(xué)的'預設與生成的針對性、實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性。
在教學(xué)設計的預設中,以情景設計的生活化為主線(xiàn),以課堂教學(xué)的趣味性為切入點(diǎn),以情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成和升華為著(zhù)力點(diǎn),以學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習能力的培養為落腳點(diǎn),通過(guò)巧妙的情景,讓學(xué)生積極參與到具體的生活場(chǎng)景中去,以達到身臨其境的情感體驗和對知識的認知與提高,從而使學(xué)生感到思品課有趣、有理、有用,在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中達到科學(xué)性和趣味性的有機統一。當然,學(xué)科的科學(xué)性是基礎,應把趣味性寓于科學(xué)性之中。
第三,備好每一節課,是開(kāi)展思想品德教學(xué)的前提條件。
作為一名教師,備課是最基本的一項工作,備課不但要熟悉教學(xué)目標和教學(xué)內容,備好教材,還要充分了解學(xué)生的知識水平和心理動(dòng)態(tài),更重要的是要鉆研新課程標準,設計好適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,增進(jìn)師生情感交融,實(shí)現促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)目標,從而更好地完成思想品德課重教學(xué)的任務(wù),使思想品德課成為最受學(xué)生歡迎的課程。
第四,要重視和應用及時(shí)有效的課堂評價(jià)。
初中學(xué)生對一切事物充滿(mǎn)好奇,也渴望得到他人的肯定和贊揚,因此在課堂評價(jià)時(shí)不能簡(jiǎn)單地說(shuō)對或錯。對此,教師在課堂評價(jià)時(shí)要采用靈活多樣豐富生動(dòng)的評價(jià)語(yǔ)言,抓住學(xué)生的不同特點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當的,具有針對性、啟發(fā)性、引導性、激勵性的評價(jià),使學(xué)生感到學(xué)有所獲。
總之,只要教師遵從新課程觀(guān)念,認真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法,充分發(fā)揮教師的指導作用和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生成為課堂的主人,就一定能夠上好思想品德課。
新課標培訓心得體會(huì )3
20xx年9月20日我有幸參加了在河東教育中心舉辦的初中思想品德新課標培訓,崔建萍、陳宏翠等四位教師向我們詳細解讀了教育部剛剛修訂的《思想品德課程標準(20xx年版)》的有關(guān)精神和內容。在一上午的集中培訓中,關(guān)于思想品德新課標的主旨和變動(dòng),我們都有了一定的了解,我也在此次培訓中學(xué)到了很多教學(xué)新理念和新技能,心里也有很多的感觸和體會(huì )。
此次課程修訂,總的來(lái)說(shuō)有了很多細微的變動(dòng),內容的修改也更加貼近生活實(shí)際,更加符合學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習的規律,也變得更加人性化、合理化。初中學(xué)生正處于思想品德和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期,作為思想品德課教師,就要利用好課堂教學(xué)陣地,按照新課程標準,有針對性地對學(xué)生加強思想品德教育,使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律心理健康的“四有”新人。新課程標準確定了思想品德課要以情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)為首,兼顧能力目標、知識目標的課程教學(xué)目標。對此,教師就要注重從思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性四位一體地尊重學(xué)生學(xué)習與發(fā)展規律,不斷豐富學(xué)生的思想情感,引導學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,培養堅強的意志和團結合作的精神,促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。
下面,我結合自身教學(xué)實(shí)際就新課程下如何開(kāi)展思想品德課教學(xué),談一些認識和體會(huì )。
第一、在新課程理念指導下,吃透教材,做到脈絡(luò )清晰,胸有成竹.作為一名教師,傳道授業(yè)解惑的角色,要求我們對教材做到了如指掌,在新課標的指導下,要明確課程從初中生的生活實(shí)際出發(fā),直面他們成長(cháng)中遇到的問(wèn)題,滿(mǎn)足他們發(fā)展的需要。一方面,初中生在生活中需要認識自我,處理與他人和集體、國家和社會(huì )的關(guān)系;另一方面,初中生在處理這些關(guān)系時(shí)都會(huì )涉及道德、心理健康、法律和國情等重要的內容要素。由此,才能使學(xué)生明確本課程知識為息息相關(guān)、層層遞進(jìn)的。
第二、豐富課堂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,有利于充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。教學(xué)形式單一,時(shí)間長(cháng)了,學(xué)生也會(huì )厭倦,興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、小組討論等多種形式,比如:我曾有幸參加過(guò)北辰區教研室組織的實(shí)驗中學(xué)聽(tīng)課活動(dòng),實(shí)驗中學(xué)選用的是爬黑板的形式,教師為引導者,學(xué)生為主導者,學(xué)生自己找知識點(diǎn),并寫(xiě)到黑板上,這種形式充分激發(fā)學(xué)生合作探索的欲望,鍛煉了主動(dòng)探討解決問(wèn)題能力,增強學(xué)生參與意識和成就感,使課堂氣氛活躍,興趣盎然,樂(lè )在其中。
第三、教會(huì )學(xué)生如何自主學(xué)習。在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。教師不僅是要把知識傳授給學(xué)生,而且更要教會(huì )學(xué)生如何去自學(xué)。俗話(huà)說(shuō)得好:授人以魚(yú)不如授人以漁。學(xué)生們將來(lái)是要自己去面對社會(huì )、面對生活、面對自己的未來(lái)的,而這些就需要他們自身要學(xué)會(huì )各種知識和技能。在學(xué)校里,老師還可以教會(huì )他們,但是出了社會(huì )呢,怎么辦?老師不可能一生都陪伴在學(xué)生的身邊,不可能一生手把手去教育他們。所以,關(guān)鍵的`還是要教會(huì )學(xué)生們如何懂得去自學(xué)、自省和自悟,這樣,才是教育的真正目的。
第四、要重視和應用及時(shí)有效的課堂評價(jià)。初中學(xué)生對一切事物充滿(mǎn)好奇,也渴望得到他人的肯定和贊揚,因此在課堂評價(jià)時(shí)不能簡(jiǎn)單地說(shuō)對或錯。對此,教師在課堂評價(jià)時(shí)要采用靈活多樣豐富生動(dòng)的評價(jià)語(yǔ)言,抓住學(xué)生的不同特點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當的,具有針對性、啟發(fā)性、引導性、激勵性的評價(jià),使學(xué)生感到學(xué)有所獲。
第五、教師要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習和完善。政治是一門(mén)變化性、時(shí)政性極強的學(xué)科,要想更好、更多、更及時(shí)地把知識傳授給學(xué)生,自己就必須要不斷地“充電”。多看時(shí)政新聞、報紙、書(shū)籍等,及時(shí)地了解當前國內外政治動(dòng)向,并能與課本知識相結合,開(kāi)擴視野,從而提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和素養。才能靈活使用挖掘教材。只有自己有滿(mǎn)滿(mǎn)的“幾桶水”,才能倒給學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的“一碗水”甚至是“一桶水”。
總之,只要教師遵從新課程觀(guān)念,認真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法,充分發(fā)揮教師的指導作用和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生成為課堂的主人,就一定能夠上好思想品德課。
新課標培訓心得體會(huì )4
今年8月,我有幸參加了高中生物的新課改培訓,經(jīng)過(guò)半年的課堂教學(xué)實(shí)踐,我對新課改有了更深刻的認識。
一、轉變教育教學(xué)觀(guān)念
首先,教學(xué)方法觀(guān)念的轉變,在傳統的教學(xué)過(guò)程中,把系統的傳授知識作為重點(diǎn),目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識,強調知識的系統性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復掂量估計,圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程,通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養,以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養,如今社會(huì )的知識更新很快,教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識,而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力,因此在設計教學(xué)過(guò)程中,首先要考慮如何使學(xué)生在探究過(guò)程中達到這一目的。
其次,在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念,把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”。新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中,因此,在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究,在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習活動(dòng)的數量和質(zhì)量,改變過(guò)去重結果輕過(guò)程的做法,重視探究過(guò)程,不拘泥于某一種形式,從而達到預期目的。然而在現實(shí)生活中高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著(zhù)每個(gè)人的心,所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的,一是受到課堂時(shí)間的影響,二是受到一些設備的影響,所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行,在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的.,把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去,教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。
第三、在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念,打破學(xué)科之間的局限,要重視知識之間的遷移。生物科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面,教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的,各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。因此,在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,立足于生物學(xué)科,通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人,要成才更要成人。
二、身體力行,踐行課程標準
作為新課程理念下的教學(xué),不僅要遵循教育規律,而且要放眼于未來(lái),這樣才能順應教育發(fā)展的要求,適應并推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步,才能在教學(xué)實(shí)踐中,摸索出一些寶貴的經(jīng)驗。不斷得學(xué)習老教師的教學(xué)經(jīng)驗而且要不停的總結自己的經(jīng)驗,學(xué)會(huì )總結與反省,形成自己的風(fēng)格!
首先,要鉆研教材,去體味新教材的意境,要將情感教學(xué)融入課堂,組織好自己的語(yǔ)言,對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛(ài)可以通過(guò)語(yǔ)言情感的表達而發(fā)散,通過(guò)在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,融入教師的情感之中,提升了學(xué)生的情感品味和對生命特質(zhì)的理解,有助于學(xué)生美好情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美好的聯(lián)想,達到預期的教學(xué)目標,增強其參與意識,實(shí)現其自身價(jià)值。
其次,要把握教材的精髓,教法上應有所改革,新教材圖文并茂,圖片精美,翻開(kāi)它,令人耳目一新,可將學(xué)生帶入一種學(xué)習情境。所以在教學(xué)中,許多環(huán)節應該是以學(xué)生為主體,師生共同完成,體現出教師是學(xué)習行為的引導者、參與者,這是新的教學(xué)理念在教學(xué)中的一種現實(shí)體現。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與到課堂中來(lái).
第三,探究是培養學(xué)生學(xué)習能力的好辦法,新教材要倡導探究式學(xué)習方法,為的是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的能力性。教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際出發(fā),適時(shí)適當地運用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,培養學(xué)生的能力。讓學(xué)生在學(xué)法上適應新課改要求,我們教師在學(xué)法指導就是關(guān)鍵,教師要不斷增進(jìn)角色意識,努力使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在問(wèn)題解決的過(guò)程中,教師是引導者、參與者,配合學(xué)生去學(xué)習。探究活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習行為。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候,教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢,創(chuàng )新教學(xué)是培養學(xué)生主題意識的途徑。在新教材實(shí)踐性活動(dòng)多,思維訓練多,這一點(diǎn)顯而易見(jiàn),對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都起到了很好的導向作用,教學(xué)方法也有很大的發(fā)揮空間,通過(guò)師生的相互啟發(fā),培養了學(xué)生參與意識、環(huán)保意識,又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,學(xué)會(huì )了自己探討答案的實(shí)踐方法,對學(xué)生能力的培養及思維是一個(gè)極大的促進(jìn)。
第四、在生物學(xué)新課改中轉變師生角色,新教材改變傳統的注入式寫(xiě)法,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng )設情境,引導學(xué)生自主學(xué)習,主動(dòng)探究,由此要進(jìn)行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變,新教材的改革,是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )要求出發(fā)的。由此教師必須轉換角色;教師由傳統的知識傳授者,轉變?yōu)楝F代的促進(jìn)者;由教學(xué)行為的管理者和執行者,轉變?yōu)閷W(xué)習行為的參與者、引導者和開(kāi)發(fā)者,F代教師集學(xué)習者、欣賞者、開(kāi)發(fā)者、引導者、組織者、創(chuàng )造者、反思者于一體,在課堂教學(xué)中使這一集合體得以實(shí)現。學(xué)生角色的轉變,新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練,皆在培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神,激發(fā)其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習者,而是主動(dòng)式的學(xué)習者、探究者、發(fā)現者。
三、不斷反思,不斷進(jìn)取,與學(xué)生同步成長(cháng)
在教學(xué)中不斷思考自己在工作中的不足之處。努力提高自己的生物水平,來(lái)更好地適應現在的生物教學(xué)。
通過(guò)這次的培訓,使我深刻意識到:自己的知識、只有不斷地學(xué)習,不斷地充實(shí),不斷地覺(jué)醒,才能適應新課程改改革的發(fā)展,才能搞好新課程的教育教學(xué)工作。
新課標培訓心得體會(huì )5
20xx年8月10日,我有幸參加了由教育局組織實(shí)施的人教版新課標PEP小學(xué)英語(yǔ)教材培訓,在短短一天的學(xué)習過(guò)程中,我切身體會(huì )到了前沿的教育教學(xué)信息。
感謝兩位老師的精彩講座使我受益匪淺,讓我對人教版小學(xué)英語(yǔ)新教材有了更深刻的了解,能夠在教學(xué)過(guò)程中更合理、靈活地、有創(chuàng )造性使用教材,對教材的內容進(jìn)行適當的取舍,對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整,更能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。曹潔老師簡(jiǎn)明扼要的介紹了新舊課標的相同與區別,幫我們梳理了整個(gè)新課標的核心所在,更利于我們對新課標的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習我認識到英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習,既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語(yǔ)的要求,以指導教學(xué)實(shí)踐。
接著(zhù)曹潔老師首先給我們介紹了人教版新課標PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的結構。這套教材分為A、B、C兩個(gè)部分。A部分內容包含:Let’s talk(句型);Let’s play(活動(dòng) 操練);Let’s learn(單詞); Let’s do(全部動(dòng)作反應法 TPR活動(dòng)); Let’s make; Let’s sing 。B部分內容包含:Let’s check(單元檢測)。三、四年級是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎階段,五、六年級是學(xué)習的發(fā)展階段。因此教師要掌握好各個(gè)階段的教學(xué)目標,在鞏固好學(xué)生基礎的前提下求更好的發(fā)展,真正讓學(xué)生學(xué)有所獲!
在詞匯教學(xué)方面,曹老師建議要音、形、義結合,同時(shí)總結了如下四種方法:
1、結合字母的發(fā)音教,教會(huì )能力;
2、融單詞于語(yǔ)句中教,強調語(yǔ)意;
3、在交際性游戲中教,促進(jìn)記憶;
在任務(wù)活動(dòng)中教,重在運用。呈現單詞環(huán)節,曹老師建議音、義領(lǐng)先,形在后,強調語(yǔ)素--字母(組合)的聯(lián)系,培養拼讀能力。操練環(huán)節,老師也介紹了如下幾種方法:
1、請學(xué)生把單詞與圖片(實(shí)物)匹配;
2、請學(xué)生邊說(shuō)單詞邊指課本上的單詞或句子;
3、教師說(shuō)單詞,學(xué)生舉出相應的單詞卡片;
4、教師說(shuō)單詞,學(xué)生舉出相應的實(shí)物或圖片;
5、Let’s do聽(tīng)聽(tīng)做做;
6、給單詞編號,教師說(shuō),學(xué)生指。
在訓練學(xué)生的認讀能力時(shí),老師談到了以下幾種常見(jiàn)的手段:
1、請學(xué)生把單詞與圖片(實(shí)物)匹配;
2、教師說(shuō)單詞,學(xué)生舉出相應的單詞卡片;
3、聽(tīng)錄音,手指單詞跟讀,眼到,手到,口到,心到;
4、充分利用板書(shū)以及單詞表的作用。
在上詞匯課的時(shí)候,曹老師提醒老師們注意:
a、分清單詞的教學(xué)目標(認讀?書(shū)寫(xiě)?),有針對性地處理;
b、對單詞進(jìn)行精細加工,可分組或分層處理;可引入反義詞、近義詞、同類(lèi)屬詞進(jìn)行對比;可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等加深印象;
c、單詞先分別操練,再綜合在一起操練,利用短時(shí)記憶的關(guān)鍵復習點(diǎn)強化記憶單詞;
d、強化認讀能力;
e、操練量要大,學(xué)生參與面要寬,詞句融合自然,活動(dòng)形式要豐富有趣。
對話(huà)教學(xué)也是讓老師感到頭疼的問(wèn)題,學(xué)生因素,教學(xué)條件因素,環(huán)境因素等,讓這一教學(xué)成為了教學(xué)中的.一大難題。針對對話(huà)教學(xué),曹老師也給出了幾點(diǎn)建議:
a、利用圖片、多媒體及肢體語(yǔ)言等多種形式呈現對話(huà),在語(yǔ)境中整體感知并強化“注意”(noticing)目標語(yǔ)言結構;
b、利用趣味活動(dòng)強化認識并掌握語(yǔ)言結構;
c、利用任務(wù)型活動(dòng),創(chuàng )設不同語(yǔ)境,進(jìn)行有意義的對話(huà)活動(dòng)。曹老師還提到,課堂活動(dòng)設計應注意由緊到松,由控到放。
下午老師利用多媒體播放了兩位著(zhù)名英語(yǔ)教師的教學(xué)視頻,讓我們觀(guān)看學(xué)習。我們看了兩位著(zhù)名英語(yǔ)教師的課很有挫敗感,因為這兩位老師上的課和自己上的相比,有很大的差距,我們得不斷地努力學(xué)習,不斷地提高自身知識水平,不斷地優(yōu)化課堂教學(xué),才能拉近這個(gè)距離。這兩位老師流暢自然的教學(xué)語(yǔ)言、極強的和學(xué)生互動(dòng)的能力、新穎的教學(xué)環(huán)節設計、學(xué)生興趣的激發(fā)和培養能力等等,都是我們應該學(xué)習借鑒的。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)候我覺(jué)得自己已經(jīng)很努力了,卻發(fā)現很多時(shí)候自己在唱獨角戲,有些學(xué)生缺乏學(xué)習興趣,有些學(xué)生想把英語(yǔ)學(xué)好卻又無(wú)從下手。經(jīng)過(guò)這次培訓學(xué)習,有了老師們的理論方法指導,對我今后的教學(xué)會(huì )起到推波助瀾的作用。
培訓雖然只有短短的一天,但我收獲頗豐!在今后的教學(xué)中,我將做到與學(xué)生共成長(cháng),不斷追求新的自我。
新課標培訓心得體會(huì )6
炎炎夏日,暑期活動(dòng)豐富多彩,而“新課程網(wǎng)絡(luò )培訓”則給了我們一次“充電”的機會(huì )。一杯清茶,一臺電腦,讓我的心在這高溫天里沉靜下來(lái)。學(xué)習是可以帶來(lái)快樂(lè )的,課程中關(guān)于“閱讀”的目標、教學(xué)及評價(jià)這一環(huán)節,我感觸頗深,特別是其中談到“根據閱讀是對話(huà)的認識,師生雙方在教學(xué)中如何定位”這一話(huà)題,我不由得與自己平日的教學(xué)工作相聯(lián)系。
自我校開(kāi)展生本學(xué)習以來(lái),學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習的能力。在此期間,我充分意識到在課堂上自主學(xué)習并不能“大甩手”,想要提高學(xué)習能力則離不開(kāi)有效的引導,特別是閱讀教學(xué)要給學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分享受自主選擇的權利。我們常說(shuō)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,”同時(shí),新課標也提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程!蔽覀円寣W(xué)生在知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面獲得新的體驗,就要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生當好主角。把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,讓他們與文本之間充分對話(huà),這不僅逐步形成閱讀的能力,而且能體味文章的喜怒哀樂(lè ),感悟語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感,受到教育和啟迪。
如:教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí),我沒(méi)有一味地去分析,而是引導學(xué)生讀通課文、解決問(wèn)題。旨在讓學(xué)生以充分前置性學(xué)習為前提,通過(guò)合作,提高課堂效率,讓學(xué)生感受黃山三大名松的神奇,通過(guò)感悟地讀,讀后再感悟,力求通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面關(guān)注,以及學(xué)法的指導和學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的評價(jià),真正體現出課堂教學(xué)的語(yǔ)文味和學(xué)生高效自主學(xué)習的目的。
◇以“導”帶學(xué),有效合作
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”!敖獭钡淖罱K目的是引導學(xué)生自主地去“學(xué)”,提高學(xué)習新知識的能力,創(chuàng )造新知識的能力。那么“會(huì )問(wèn)”則是“學(xué)”的大前提,因此,日常教學(xué)時(shí),教師應時(shí)時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的學(xué)習方法指導,當他們與文本充分對話(huà)之后,留給學(xué)生發(fā)問(wèn)解疑的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)“問(wèn)”,學(xué)生在不斷地感悟中,學(xué)會(huì )問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題,如:“黃山松‘奇’在哪里”,顯然學(xué)生已經(jīng)把握住學(xué)的重點(diǎn),而作為教師的我們在此時(shí)就不能忘“導”的作用,讓學(xué)生們在“師生對話(huà)、生生對話(huà)”中透徹地理解文本。
◇合作中引導感悟
學(xué)生在課前進(jìn)行充分思考的前提下,引導學(xué)生在合作中感悟松之奇。抓住關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,解決自己提出的問(wèn)題:黃山松奇在哪兒。首先做到有序,談一談(在組長(cháng)的組織下,依次發(fā)言。一人談時(shí),三人傾聽(tīng),并給予別人意見(jiàn),補充自己的想法。)評一評(結合小組合作時(shí)的表現,進(jìn)行及時(shí)評價(jià))。其次做到引領(lǐng),在小組合作中,教師走下講臺,參與交流,并給予指導;在大組交流時(shí),仔細傾聽(tīng),并給予引導。在匯報時(shí),學(xué)生能夠將黃山松奇在它的千姿百態(tài),奇在它頑強的生命力把握到位。這樣一來(lái),學(xué)生就慢慢學(xué)會(huì )合作,懂得怎么交流,合作才能逐漸有效,走向高效。
值得注意的是,合作應是有任務(wù)的,指向性也應明確,當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),教師要給予恰當的評價(jià)及調整,旨在讓學(xué)生合作的過(guò)程便于操作。也就是說(shuō),在備課時(shí),也要備合作,包括學(xué)生合作的任務(wù),合作具體的操作流程,可能出現的問(wèn)題,都應全面關(guān)注。
◇合作的效能高
初讀課文的過(guò)程,教師往往習慣讓學(xué)生通過(guò)自讀的形式來(lái)讀準字音,讀通句子。然而,讀課文的過(guò)程,也是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程!吧菊n堂”中,我嘗試讓學(xué)生小組合作讀,和學(xué)生自讀相比,花的時(shí)間是一樣的,但效果卻不一樣。學(xué)生自讀,遇到不會(huì )的字,他得借助工具書(shū),花時(shí)間解決,而有時(shí),即便讀錯了一些字也不知道。小組合作讀,不會(huì )讀的字大家會(huì )提醒,讀錯的字,大家會(huì )糾正,同樣的時(shí)間,效果上看,合作讀明顯優(yōu)于自讀。
◇合作中不失語(yǔ)文味
教師應時(shí)刻謹記學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程需要教師有效的引導,而身為語(yǔ)文教師的我們則更應讓學(xué)生以提高語(yǔ)文素養和積累美妙的語(yǔ)言文字為目的進(jìn)行有效教學(xué)。
如:教學(xué)《黃山奇松》一課前,看過(guò)很多教學(xué)設計中將三松圖片或視頻在課堂初始就出示給學(xué)生,這樣卻忽視了語(yǔ)文課應引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字去把握松的特點(diǎn)這一關(guān)鍵,先出現過(guò)于直觀(guān)的圖片勢必限制住學(xué)生的想象空間,學(xué)生很難對語(yǔ)言文字進(jìn)行深入理解,課堂便失了語(yǔ)文味。因此我將出示圖片的時(shí)間放在檢測環(huán)節,讓學(xué)生合作分辨三松的過(guò)程正是對學(xué)生是否把握好三松各自特點(diǎn)的有效考察,同時(shí)進(jìn)一步感受松之奇,深化了課堂。而這個(gè)過(guò)程是均以學(xué)生為主體的,教師智慧地引導使學(xué)生在自主的情感支配下完成課文段落學(xué)習的階段性小結。
◇導“內”延“外”
教師應關(guān)注到學(xué)生對課堂所學(xué)方法的靈活運用能力。例如:本節課重點(diǎn)的學(xué)習已經(jīng)在學(xué)生的'自主合作中完成,這時(shí),我把三棵松的學(xué)習拓展到黃山無(wú)處不在的松海,配合課文中出現的“屹立”“斜出”“彎曲”“仰”“臥”“俯”“狀如黑虎”“形似孔雀”等詞語(yǔ)對照相應的圖片情景朗讀,深化主題,加深對黃山松的理解。在學(xué)生從理解黃山三大名松神奇到感受黃山松海神奇魅力同時(shí),學(xué)生再次感受語(yǔ)言文字魅力,借助給喜歡的松寫(xiě)檔案卡的方式,讓學(xué)生思考作者的寫(xiě)作方法,并模仿著(zhù)去寫(xiě)其它松。這一環(huán)節既溝通了課堂內外,又拓展了學(xué)生的學(xué)習空間,增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
新課程強調學(xué)生的自主學(xué)習,就是要解放學(xué)生的心靈,構建一個(gè)平等的、民主的、和諧的、心情舒暢的“對話(huà)”環(huán)境,合作無(wú)疑是營(yíng)造這一環(huán)境的有效“秘籍”,而有效的合作也的確離不開(kāi)教師及時(shí)有效地引導。合作是有任務(wù)的,指向性很明確,在讓學(xué)生合作時(shí),我們設計的問(wèn)題要便于操作,也就是說(shuō),在備課時(shí),也要備合作。只有這樣,學(xué)生的個(gè)性才能得以張揚,以積極的心態(tài)去讀書(shū)、去思考,感悟語(yǔ)言文字的美感,從而實(shí)現最優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
新課標培訓心得體會(huì )7
在本次與林3小的連片教研活動(dòng)的數學(xué)新課標培訓中,使我受益匪淺,我從王校長(cháng)透徹的分析教材中更加了解到《數學(xué)20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),其中“讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。因此,本人通過(guò)對新課程標準的.再學(xué)習,有以下的認識:
一、在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味
興趣是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素,因此,在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使之主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識!稊祵W(xué)課程標準》還指出:“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,把握教材的知識要求,充分利用學(xué)具,讓學(xué)生多動(dòng)手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。數學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,注重對數學(xué)事實(shí)的體驗,讓學(xué)生在生活中,實(shí)踐中學(xué)習數學(xué),從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索
小組合作互動(dòng)學(xué)習是一種有效的學(xué)習形式,通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法,進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養了他們自主學(xué)習的能力,滿(mǎn)足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
新課標培訓心得體會(huì )8
作為一名數學(xué)教師,我深知要教好這門(mén)課,就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。在現在的教學(xué)改革背景下,小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化,那現在的小學(xué)數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō),到底是一門(mén)怎樣的課程呢?通過(guò)又一次學(xué)習了小學(xué)數學(xué)新課標,再結合具體的工作實(shí)踐,我有了如下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、教師要成為終身學(xué)習者。教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習與提高對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會(huì )教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、學(xué)習模式的多元化。
在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì )動(dòng)腦筋等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的.情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉變學(xué)習方式,培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),基礎知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內容的選擇,以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準,要善于打破常規,突破傳統觀(guān)念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
總之,課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施,而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材,使教學(xué)內容不斷豐富,逐漸完善,同時(shí)教師要不斷學(xué)習新知識,新方法充實(shí)自己,不斷總結自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
新課標培訓心得體會(huì )9
通過(guò)體育課程的培訓,我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
首先,體育健康新課程的基本理念。
(1)、堅持“健康第一”的指導思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)
新課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì )適應能力整體健康水平的提高為目標,構建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結構,融合了體育、生理、心理、衛生保艦環(huán)境、社會(huì )、安全、營(yíng)養等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識,真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成,將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程,確!敖】档谝弧彼枷肼涞綄(shí)處,使學(xué)生健康成長(cháng)。
(2)、激發(fā)運動(dòng)興趣,培養學(xué)生終身體育的意識
學(xué)校體育是終身體育的基礎,運動(dòng)興趣和習慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和終身鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內容的選擇還是教學(xué)方法的更新,都應十分關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)興趣,只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣,才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此,在體育教學(xué)中,重視學(xué)生的運動(dòng)興趣是實(shí)現體育與健康課程目標和價(jià)值的有效保證。
(3)、以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位
新課程關(guān)注的.核心是滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從課程設計到評價(jià)的各個(gè)環(huán)節,始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導作用的同時(shí),特別強調學(xué)生學(xué)習主體地位的體現,以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習能力。
(4)、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。
新課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異,根據這種差異性確定學(xué)習目標和評價(jià)方法,并提出相應的教學(xué)建議,從而保證絕大多數學(xué)生能完成課程學(xué)習目標,是每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣,以滿(mǎn)足自我發(fā)展的需要。
其次,體育健康新課程標準的設計思路。
(1)、根據課程目標與內容劃分學(xué)習領(lǐng)域
新課程改變了傳統的按運動(dòng)項目劃分課程內容和安排教學(xué)時(shí)數的框架,根據三維健康觀(guān)、體育自身特點(diǎn)以及國際課程發(fā)展的趨勢,拓寬了課程學(xué)習的內容,將課程內容劃分為運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì )適應五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域,并根據領(lǐng)域目標構建課程的內容體系。
(2)、根據學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習水平
新課程標準根據學(xué)生身心發(fā)展的特征,將中小學(xué)的學(xué)習劃分為六級水平。
(3)、根據可操作性和可觀(guān)察性要求確定具體的學(xué)習目標。
為了確保學(xué)習目標的達成和學(xué)習評價(jià)的可行性,學(xué)習目標必須是具體的、可觀(guān)察的。在心理健康的社會(huì )適應兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域,要求學(xué)生在掌握有關(guān)知識、技能的同時(shí),強調學(xué)生應在運動(dòng)實(shí)踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣,這使情感、意志方面的學(xué)習目標由隱性變?yōu)轱@性,由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^(guān)測的行為特征。這既便于學(xué)生學(xué)習時(shí)自我認識和體驗,也便于教師對學(xué)生的觀(guān)察和評價(jià)。教師可以通過(guò)對學(xué)生情感、態(tài)度和行為習慣的觀(guān)察,判斷教學(xué)活動(dòng)的成效,從而有效地保證體育與健康課程目標的實(shí)現。
(4)、根據三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性
教師在制定具體課程實(shí)施方案時(shí),可以根據課程的學(xué)習目標,從本地、本校實(shí)際情況出發(fā),選用適當教學(xué)內容和教學(xué)方法。學(xué)生可以根據學(xué)校確定的內容范圍,選擇一兩個(gè)項目作為學(xué)習內容。
(5)、根據課程發(fā)展性要求建立評價(jià)體系。
課程評價(jià)是促進(jìn)課程目標實(shí)現和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價(jià)而忽視過(guò)程性評價(jià)的狀況,強化評價(jià)的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能,并根據這樣的原則對教學(xué)評價(jià)提出相應的建議。新課程標準把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習態(tài)度、情意表現與合作精神納入學(xué)習成績(jì)評定的范圍,并讓學(xué)生參與評價(jià)過(guò)程,以體現學(xué)生學(xué)習的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)培訓,我認識到體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內容的選擇性,注重教學(xué)評價(jià)的多樣性,使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣,養成堅持體育鍛煉的習慣。因此,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì )進(jìn)一步嘗試增強課堂的趣味性,提高學(xué)生上課的積極性,提高上課的效果。
新課標培訓心得體會(huì )10
12月14日參加區“品德與生活學(xué)科課程標準(修訂版)”培訓。在培訓過(guò)程中,我了解了新標準出臺的背景,區別實(shí)驗稿與新課標在性質(zhì)、理論、內容、實(shí)施建議這四個(gè)方面內容上的區別,使我深深感受到新課標基于兒童發(fā)展的編寫(xiě)理念,對教師的指導更準確明了。使我對《品德與生活》這門(mén)課的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的認識和轉變:
1、在培訓學(xué)習和自己的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì )到品德這門(mén)學(xué)科不僅能豐富學(xué)生的知識,更能引領(lǐng)學(xué)生做社會(huì )人,在課程目標中指出:品德與生活課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成,培養樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童。為學(xué)生認識社會(huì ),參與社會(huì ),適應社會(huì ),成為具有愛(ài)心,責任心,良好的行為習慣的社會(huì )主義合格公民奠定基礎。這就要求教師站在學(xué)生內在生活需要的角度理解教材,通過(guò)活動(dòng)了解社會(huì )和把握自我,避免課堂與社會(huì )生活脫節的做法。
2、品德與生活是一門(mén)活動(dòng)性極強的課,這種性質(zhì),決定了它是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內容所約束的,提高教學(xué)質(zhì)量的方法也應該百花齊放!镀返屡c生活》課特別強調實(shí)踐和體驗,要求學(xué)生在充分感知和體驗的基礎上,提升對社會(huì )的關(guān)心,發(fā)展對現實(shí)社會(huì )生活的基本認識,進(jìn)而形成積極的社會(huì )態(tài)度和社會(huì )責任感。教師也應該在活動(dòng)中培養學(xué)生良好的道德質(zhì)量,樂(lè )于探究的科學(xué)態(tài)度,熱愛(ài)生活的價(jià)值觀(guān),這才是本課程的真正目的。我們應該從兒童的實(shí)際生活中捕捉有意義的內容,因地制宜,因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型,不斷提高品德教育的針對性、實(shí)效性、生動(dòng)性,提高整個(gè)教育的質(zhì)量,為學(xué)生的品德形成奠定基礎。
3、《品德與生活》并不是過(guò)去的思想品德課和活動(dòng)課的簡(jiǎn)單相加,它是各學(xué)科的融合,既有科學(xué)性,又有人文性,既要培養學(xué)生動(dòng)腦的能力,還要培養他們動(dòng)口、動(dòng)手的能力,豐富學(xué)生的道德情感。課程的呈現形式主要是兒童直接參與的活動(dòng),通過(guò)挖掘一些平凡細微的生活事件,引導學(xué)生從習以為常的現象和事物中發(fā)現問(wèn)題,提升心靈經(jīng)驗,重視兒童在真實(shí)生活中的感受、交流和領(lǐng)悟。綜上所述,教師應創(chuàng )造性地使用教材,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,及時(shí)把社會(huì )中新的'信息、兒童生活中新的問(wèn)題和現象等吸收到課程中去,不斷提高品德教育的針對性、實(shí)效性和生動(dòng)性,提高整個(gè)教育的質(zhì)量。
通過(guò)本次培訓與學(xué)習,使我更加認識到小學(xué)品德學(xué)科的重要性,加深了對小學(xué)《品德與生活》這門(mén)學(xué)科的理解。在農村小學(xué),《品德與生活》由于師資力量的缺乏以及其它種種原因,這門(mén)學(xué)科不夠被重視。教師是兒童健康成長(cháng)的引路人,它是兒童生活質(zhì)量提高的重要保障,因此我們必須重視這門(mén)學(xué)科,更新自己的觀(guān)念,積極學(xué)習、銳意創(chuàng )新,做一個(gè)合格的領(lǐng)路人。
新課標培訓心得體會(huì )11
一:轉變教師角色,關(guān)注學(xué)生自主探究
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉換,教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生學(xué)習的引導者;學(xué)生不是僅是學(xué)習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生,想法設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望,讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習中來(lái),要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習教師引導合作,努力創(chuàng )設民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式,這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習中的快樂(lè )。在培訓中,我不僅認識了許多音樂(lè )教育的同行,也學(xué)到了很多的知識,充實(shí)而又愉悅,使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂(lè )教學(xué)打下了堅定的基礎。
課改教學(xué)工作展開(kāi)以來(lái),新的理念使我對自己過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習和貫徹新的“音樂(lè )課程標準”,改變教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中,教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法,把學(xué)生作為教育的主體,通過(guò)各種手段使學(xué)生懂得“愛(ài)學(xué)”與“如何學(xué)?”培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )及高尚的情操。
二:如何上好音樂(lè )課;
如何上好音樂(lè )課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂(lè )課堂中去?音樂(lè )課堂該注意哪些問(wèn)題……已是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題真的還不少,要重視對教學(xué)過(guò)程的精心設計、能夠放在學(xué)習者的視角,圍繞本課的目標,設計符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂(lè )審美符合認知規律,教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著(zhù)濃郁的教學(xué)情境,清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學(xué)方法,體現師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習向課外學(xué)習延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對課程資源的開(kāi)發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚。
首先,這次我們音樂(lè )教師的培訓對我們一線(xiàn)的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓,使我從觀(guān)念上,從理論知識水平上,方法與技巧上都得到了很大的認識與提高,在某些方面有了質(zhì)的`進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次,通過(guò)這次培訓,促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō):“吾日三省吾身!笔侵傅赖聦用,借用這句話(huà),我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思,做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手,不是一蹴而就,而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練,在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè )水平應該可以教好學(xué)生了,對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足,反思不夠。通過(guò)培訓,我更加清楚了音樂(lè )課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要,但是要看到教材提供的內容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì )與唱好的關(guān)系,唱會(huì )是目標,唱好則是過(guò)程;對于音樂(lè )作品,我們音樂(lè )老師要做出藝術(shù)化的設計與詮釋;我們音樂(lè )教師要強化示范作用,音樂(lè )教學(xué)部需要捉迷藏;在對音樂(lè )的表現,往往教師的一手勢更勝過(guò)于教師的說(shuō)教;對于一首歌曲來(lái)說(shuō),旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時(shí)的檢測,不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂(lè )老師一定要要教會(huì )學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的方法。所以,在今后的教學(xué)與學(xué)習中,我要改變自己以往的教學(xué)模式,以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),刻苦鉆研,勇于創(chuàng )新,對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
三、重視音樂(lè )實(shí)踐,深化學(xué)生體驗
《標準》指出:“音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此,在所有的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中,都應重視藝術(shù)實(shí)踐,將其作為學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗和學(xué)習音樂(lè )知識與技能的基本途徑”。音樂(lè )教師應該認真地貫徹上述原則,在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現音樂(lè )的機會(huì )。通過(guò)培訓發(fā)現,音樂(lè )課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時(shí)間, 是很難達到音樂(lè )課程的教學(xué)目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學(xué)生得到鍛煉,校級歌詠比賽、藝術(shù)節雖然解決了這一問(wèn)題,但時(shí)間較短,仍屬短期性活動(dòng),不能滿(mǎn)足多數學(xué)生對藝術(shù)的強烈需求。課堂教學(xué),僅僅是引起學(xué)生喜歡,親近音樂(lè )的動(dòng)機,使此動(dòng)機更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng).更應該讓音樂(lè )走出教室,增加學(xué)生接觸音樂(lè )的機會(huì ),促成更多的音樂(lè )氛圍環(huán)境,寓教于樂(lè ).在課堂上給學(xué)生自我表現的機會(huì ),靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣,提升愛(ài)樂(lè )風(fēng),增加愛(ài)樂(lè )人口.讓音樂(lè )走進(jìn)各班教室.走進(jìn)每個(gè)家庭.甚至走進(jìn)社會(huì ).與生活結合,從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈.在教學(xué)上,能引導學(xué)生更多.更大的思考創(chuàng )作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學(xué)生在自由生活中自我成長(cháng),懂得關(guān)懷自己.包容別人,培養學(xué)生良好的道德情操.
四、提升教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋?zhuān)瑯?shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀(guān)、以研究為主體的教學(xué)方式觀(guān)、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價(jià)。
葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統的教學(xué)理論,還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀(guān)念,改變他們每天都在進(jìn)行著(zhù)的、習以為常的教學(xué)行為!弊鳛閷W(xué)生生命成長(cháng)的重要支柱,教師必須轉變觀(guān)念,認識到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號”的過(guò)程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過(guò)師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過(guò)體驗和發(fā)現去開(kāi)發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng )建新的課程意義,使課程活起來(lái),使教學(xué)活起來(lái),力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn),可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心,在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己,完善自己,時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。
新課標培訓心得體會(huì )12
新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴重脫節的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。透過(guò)教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
1:創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2:獎勵激勵,提高學(xué)習用心性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取用心的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等。調動(dòng)了學(xué)生用心探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學(xué)生掌握的狀況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,用心思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
3:應對新課程,教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。
4:學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的'現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮構成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習用心性、創(chuàng )造性,為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
5:靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材,不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
6:追求形式和效果統一的課堂
此刻,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式,不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:
首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步。
其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自己的不足,構建完整全面的知識體系。
還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確決定。
新課標培訓心得體會(huì )13
教育感言:
付出是收獲的沃土,關(guān)愛(ài)是動(dòng)力的源泉,微笑是學(xué)生心目中的一縷溫暖的陽(yáng)光,更是孩子走向成功希望的階梯。
培訓感言:
我有幸參加了小學(xué)英語(yǔ)教師新課標培訓學(xué)習,使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革、新標準的實(shí)施、舊觀(guān)念的教學(xué)方法,使我感到許多的茫然與困惑,通過(guò)培訓學(xué)習,讓我在專(zhuān)業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習與提高,老師精彩的講座和耐心的講解,使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出,對語(yǔ)音語(yǔ)調、語(yǔ)法、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法、課堂教學(xué)設計、新課改理論教學(xué)問(wèn)題與建議說(shuō)課和評課等內容有了了解,培訓內容豐富,培訓過(guò)程靈活多樣,上課的老師們非常認真,通過(guò)話(huà)題討論、互動(dòng)交流、觀(guān)看優(yōu)秀課例、課例點(diǎn)評、課標解讀、備課交流等等,能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗,從而讓我知道如何去解決一些課堂中出現的問(wèn)題,提高我的駕馭能力。為我們提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了舉足輕重的作用。我在學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí),老師們的敬業(yè)精神與品質(zhì),深深地感染了我。
培訓項目:
《英語(yǔ)課程標準》小學(xué)英語(yǔ)新課標的基本理念,語(yǔ)言語(yǔ)調教學(xué),英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題有效課堂教學(xué),小學(xué)英語(yǔ)常用的教學(xué)法、師德建設、語(yǔ)音語(yǔ)調、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法、課堂教學(xué)設計、新課改理論、教學(xué)問(wèn)題與建議和說(shuō)課和評課等等。
我的成長(cháng)和快樂(lè ):通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)新課程培訓,讓我體會(huì )到要進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,必須要把《英語(yǔ)課程標準》的理念滲透到
英語(yǔ)課堂教學(xué)中,在實(shí)施過(guò)程中應做好以下幾點(diǎn):反復學(xué)習新課程標準理念,深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習把握新課程標準的理念,目標和內容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感;谛W(xué)生的心理特點(diǎn),以及新課標的要求,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提高興趣為主。
一、教師要轉變角色,必須把握改革的方向。
通過(guò)學(xué)習,新標準突出了“以人為本”的教育思想,其核心是以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統一。教師首先要更新理念,努力創(chuàng )建新標準下的新型師生關(guān)系,以適應新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。并運用各種方法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,從而形成一定的綜合運用語(yǔ)言的能力.
二、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué),最后培養學(xué)生的自學(xué)能力,培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。在小學(xué)教學(xué)中,活動(dòng)是實(shí)施的課堂教學(xué)的主要形式。因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,通過(guò)學(xué)生的運用語(yǔ)言的能力。從而提高課堂教學(xué)效率。充分發(fā)掘學(xué)生的進(jìn)步,教師要善于利用有效的評價(jià)方法,捕捉學(xué)生學(xué)習的閃光點(diǎn),多表?yè)P學(xué)生;
三、創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式
依據新課標的要求,新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),由于小學(xué)生注意力保持短暫,在英語(yǔ)教學(xué)中老師要善于運用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的注意力。。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
四、創(chuàng )設情景,運用情境教學(xué)法
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,創(chuàng )設情景,運用生活呈現情景。讓學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對話(huà)表演,把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活,使之貼近于生活,相互交流,啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機,樹(shù)立學(xué)習信心。從而培養學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景,如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
五、以任務(wù)型教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
在任務(wù)型教學(xué)中,很多任務(wù)都是通過(guò)pair work和group work合作完成的`。合作性任務(wù)設計有助于培養學(xué)生之間的合作精神,有助于因材施教,可以彌補一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不
足,從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。在設計任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們還應注意以下幾點(diǎn):
任務(wù)要面向全體學(xué)生。教師要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,建立民主平等的師生關(guān)系。任務(wù)的難度要適當。讓人人體驗成功。針對學(xué)生的參與,可以給所有學(xué)生同樣的材料,但設計不同的任務(wù),給予不同程度的幫助;
總之,通過(guò)培訓,讓我認識到了作為一名21世紀的小學(xué)英語(yǔ)教師,不僅必須具有較扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識和較熟練的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能,還應具有較強的課堂教學(xué)組織能力,注重研究和不斷改進(jìn)教學(xué)方法,積極開(kāi)展“反思式”教學(xué);不僅要重視教學(xué)評價(jià)的研究和實(shí)踐,還要具有教育學(xué)、心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)等方面的基礎知識;不僅要積極開(kāi)發(fā)和有效地利用課程資源,教師還應具有較強的事業(yè)心,敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德;還要堅持面向全體學(xué)生,始終體現以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展,注重學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),另外,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定要注意學(xué)習興趣的培養和良好學(xué)習習慣的養成,這有利于學(xué)生的終身學(xué)習與發(fā)展。
從今以后我會(huì )從點(diǎn)滴做起,努力貫徹新課程精神,使《英語(yǔ)課程標準》真正適應時(shí)代要求,全面提高我國基礎教育階段英語(yǔ)教育教學(xué)水平,為教育事業(yè)奉獻自己的一點(diǎn)微薄之力!
新課標培訓心得體會(huì )14
今天暑期之時(shí)候,我認真參與了教育局組織之新課改培訓,教育技術(shù)培訓,素質(zhì)教育討論活動(dòng),專(zhuān)家們以鮮活之實(shí)例和豐富之知識內涵及精湛之理論闡述,給了我強烈之感染與深深之理論引領(lǐng),在一次次之感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改之發(fā)展方向和目標,并反思了以往工作中之不足,拓寬了學(xué)習之視野,更新了教育觀(guān)念。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習之心得。
一、加強自身師德修養,展現教師人格魅力
教師素有“塑造人類(lèi)靈魂之工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造之過(guò)程中,教師既要有比較淵博之知識,更要有高尚之道德和崇高之精神境界。教師應當成為學(xué)生之表率,成為學(xué)生之良師益友,成為全社會(huì )文明之楷模。為此,教師要時(shí)刻謹記不斷提高自身之道德修養,展現自身之人格魅力。那么,怎樣提高自身之師德修養呢?我認為應該從以下幾個(gè)方面做起:
1、熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦
熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦是教師履行教育義務(wù)之傳統美德,是衡量教師道德水平高低之主要標志。每一個(gè)學(xué)生,都希望得到教師之愛(ài),師愛(ài)是一種巨大之教育力量。它能使學(xué)生感受到教師之溫暖,產(chǎn)生愉快之情緒,從而激勵他們對學(xué)習之陜西手機維修學(xué)校和愛(ài)好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生,是熱愛(ài)學(xué)生之起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠之,還要多關(guān)心學(xué)生之健康成長(cháng),為學(xué)生之一生著(zhù)想,從思想上、學(xué)習上、湖北手機維修學(xué)校上全面了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生,因勢利導地進(jìn)行有針對性之教育。熱愛(ài)學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想,尊重學(xué)生之人格,尊重學(xué)生之感情,允許學(xué)生獨立思考,切不可刺傷學(xué)生之自尊心。在日常之教育教學(xué)工作中,認真評價(jià)學(xué)生之行為,和善平等地對待學(xué)生,絕不能為了樹(shù)立自己之威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格之做法。當學(xué)生進(jìn)步時(shí),教師不要吝惜自己之贊美之辭;當學(xué)生犯錯或退步時(shí),教師也不要任自己之批評侮辱之話(huà)泛濫。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美,多一點(diǎn)信任,你會(huì )得到更多之回報。
2、熱愛(ài)祖國,愛(ài)崗敬業(yè)
熱愛(ài)祖國,獻身教育事業(yè),是教師道德最基本最重要之要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系之準則,是教師職業(yè)道德之基礎和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下,在教育大發(fā)展之今天,教師要正確處理好奉獻與索取之關(guān)系,不計較個(gè)人得失,發(fā)揚“紅燭”精神,甘做“人梯”,安于“粉筆生涯”,以“捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去”之高尚情懷,獻身教育,鞠躬盡瘁。相反,如果教師不熱愛(ài)自己之事業(yè),“身在曹營(yíng)心在漢”,必定不能把工作做好。
3、以身作則,為人師表
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師只有以身立教,為人師表,才能有力地說(shuō)服學(xué)生,感染學(xué)生。無(wú)數經(jīng)驗證明,身教重于言教,“不能正其身,如正人何?”“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!边@說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到之,自己必須先做到,給學(xué)生樹(shù)立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做之事情,自己本身堅決不做,以免給學(xué)生留下壞之影響。教師要以自己之良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。
誠實(shí)正直,勤奮好學(xué),禮貌待人,是教師以身作則,為人師表之具體體現。如果教師缺乏堅定正確之政治方向,沒(méi)有遠大之理想,其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦,好學(xué)進(jìn)去,自己必須勤奮好學(xué),廣學(xué)博覽,精益求精。教師在日常教學(xué)中,要用文雅和親切之語(yǔ)言啟迪學(xué)生之心靈,陶冶學(xué)生之情操,以自己之模范行為,影響教育學(xué)生。
二、用學(xué)習引領(lǐng)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
隨著(zhù)信息技術(shù)之迅速發(fā)展,人類(lèi)正在進(jìn)入信息社會(huì )。在知識經(jīng)濟時(shí)代,知識老化速度大大加快,學(xué)習就成了當今人類(lèi)生存和發(fā)展之重要手段。教師終身學(xué)習,不僅是時(shí)代之呼喚,教育發(fā)展之要求,也是教師教學(xué)自我提升之需要!皣乐敽V學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀教師應有之終身學(xué)習觀(guān)。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習,包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流,擴大視野,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
教師終身學(xué)習已成為全球教育改革之突破口。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),教師就要具有終身學(xué)習之理念,擁有自主學(xué)習、自我學(xué)習之觀(guān)點(diǎn)。因為終身學(xué)習已成為未來(lái)每個(gè)社會(huì )成員之基本生存方式,那種“一朝學(xué)成而受用終身”之觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí),人們再也不能只通過(guò)一段時(shí)間之集中學(xué)習,獲得一輩子享用之知識技能。只有主動(dòng)去掌握新概念,學(xué)習新理念,研究新問(wèn)題,培養適應新環(huán)境之能力,才會(huì )使自己重視終身受益
教育是全社會(huì )之大事,但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變,對人才之要求也在變,教師必須認清終身學(xué)習對自身成長(cháng)和發(fā)展之重要性,自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習之觀(guān)點(diǎn),不斷地提高自身之素質(zhì),以適應現代之教育需要。
首先要加強政治思想方面之學(xué)習。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉,德育為首”之原則,教師首先要以德育人。教育思想、教育觀(guān)點(diǎn)對教育事業(yè)之發(fā)展至關(guān)重要,正確之教育觀(guān)可以造就人才,錯誤之教育思想則會(huì )摧殘人才。教師之政治取向、道德素質(zhì)、教育觀(guān)、世界觀(guān)和人身觀(guān)對學(xué)生起直接影響作用。
其次要加強專(zhuān)業(yè)知識之學(xué)習。課程走向綜合化是基礎教育改革之大方向。我身為一名中青年教師,又奮斗在課程改革實(shí)驗之最前沿,更應當樹(shù)立終身學(xué)習之意識。無(wú)論是教育家,還是中外名師,他們都具備較深之文化底蘊,這與經(jīng)常學(xué)習是分不開(kāi)之。隨著(zhù)課改如火如荼之展開(kāi),我們教師要有一種強烈之資源意識,克服“一支粉筆教下去,一本教案講過(guò)來(lái)”之人生惰性,自覺(jué)拓展自己之思維空間和知識結構,以便更好之為教育教學(xué)服務(wù)。知識之更新?lián)Q代讓我們之學(xué)生接觸了更多之新生事物,廣闊之課內課外學(xué)習資源為他們知識之積累提供了更多之機會(huì )。我們在學(xué)校學(xué)習之那點(diǎn)知識,已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專(zhuān)家型教師,不學(xué)習怎樣可以,怎樣能勝任更多之教育教學(xué)工作?湖北手機維修學(xué)校是一個(gè)廣闊之學(xué)習之課堂,有很多東西是我們所不了解之,為了使自己不被社會(huì )所淘汰,只有加緊學(xué)習之步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師應該抓緊一切時(shí)間增加知識儲備,只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生,和學(xué)生共同發(fā)展。
隨著(zhù)時(shí)代之進(jìn)步,教育之改革,當今之形勢向每一位教師提出了嚴峻之挑戰,因此,在今后之工作中,我將樹(shù)立終身學(xué)習之觀(guān)點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習不斷獲取新知識,增長(cháng)自身之才干,適應當今教育改革之新形勢。
新課標培訓心得體會(huì )15
8月27——29日,我們全體語(yǔ)文老師參加了20xx版新課標的解讀培訓學(xué)習。通過(guò)這三天的學(xué)習,讓我感觸很大,受益匪淺,自己深受一次心靈的洗禮,對新課程的有了更深一步的理解。
一、關(guān)于課程目標與內容。
1.識字與寫(xiě)字
新課標規定,一至二年級的學(xué)生要認識常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。三至四年級學(xué)生要求累計認識常用漢字2500個(gè),其中1600個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。雖然低年級和中年級在會(huì )寫(xiě)字數量上的要求降低了,但“新課標”對寫(xiě)字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求,掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字,初步感受漢字的形體美,寫(xiě)字規范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級,則要求硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)整齊美觀(guān),并有一定速度,同時(shí)能用毛筆寫(xiě)正楷字。對于初中生,則在硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎上,學(xué)會(huì )寫(xiě)規范通行的行楷字,并能臨摹名家書(shū)法,體會(huì )書(shū)法之美。
為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)的要求,語(yǔ)文“新課標”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確提出要求,要指導學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,小學(xué)1-6年級,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練,在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識,提高書(shū)寫(xiě)效果?梢(jiàn)指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)漢字是多么的重要。
2.閱讀與寫(xiě)作
除了對漢字的識記和讀寫(xiě)做出新的要求外,此次修訂的語(yǔ)文“新課標”更加強調學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力的培養。關(guān)于閱讀教學(xué),更加突出地強調閱讀是個(gè)性化行為,要尊重學(xué)生閱讀的感受,教師應加強指導,但不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類(lèi)型的文章和材料的機會(huì ),并強調閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性文章,新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊,包括各種說(shuō)明性、論說(shuō)性的文章等在內的廣泛的多樣化的讀物,只要是日常生活中存在的,經(jīng)常用到的都應成為學(xué)校教育中的重要內容予以重視。
課程標準將一二年級寫(xiě)作定位為“寫(xiě)話(huà)”,三年級開(kāi)始是“習作”,初中才是“作文”。另外強調作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生習作的束縛,注意引導鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達,寫(xiě)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà),不寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。
3.關(guān)于語(yǔ)文知識的問(wèn)題。
現在教師還受制于應試教育,很注重做題,注重講授和操練所謂系統性的語(yǔ)法修辭知識,這并不利于學(xué)生自主學(xué)習,發(fā)展個(gè)性,而且容易讓學(xué)生厭煩語(yǔ)文。課程標準特別強調要擺脫對語(yǔ)法修辭等概念定義的死板記憶,必要的語(yǔ)文知識的學(xué)習還應當保留,但不贊成刻意追求系統性,注意隨文學(xué)習。
二、今后努力方向
1.注重學(xué)生的閱讀背誦
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上!弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法,F代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
2.注重學(xué)生自悟探究
語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!碑斎,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的.自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養,自悟探究中要有語(yǔ)言訓練,自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。
3.語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”,使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,有悖于常理的意見(jiàn),也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,表露了兒童純真的天性,閃爍著(zhù)智慧的火花。生活即課堂。培養學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。
總之,這次學(xué)習讓我深刻認識到了我們定要改變原有的教育方式,這給我在以后的小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇,也讓我明確了今后的努力方向,同時(shí)也希望自己在以后的教育教學(xué)中能創(chuàng )造出更多的精彩!
【新課標培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章:
新課標培訓心得體會(huì )01-22
歷史新課標培訓心得體會(huì )07-18
新課標培訓心得體會(huì )范文04-14
物理新課標培訓心得體會(huì )12-30