背影教學(xué)設計集錦15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的背影教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
背影教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。
2、賞析關(guān)鍵字詞，學(xué)習作者樸實(shí)又包含深情的語(yǔ)言表達。
3、學(xué)習作者攝取精彩片段構思的方式，即以小見(jiàn)大法。
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：賞析并學(xué)習作者樸實(shí)又深情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：《甜甜的泥土》中母親用執著(zhù)的愛(ài)融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴厲而溫潤的愛(ài)促我成長(cháng)……但家庭的溫情中除了母愛(ài)還有一種愛(ài)，它深沉、厚重也不乏細膩，那，就是父愛(ài)。
朱自清先生曾這樣說(shuō)；“父愛(ài)是一條細細的無(wú)聲流淌著(zhù)的河流�！苯裉�，我們就隨同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。
2、“憶父親的事”：
請同學(xué)復述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪、車(chē)站送別、執意買(mǎi)桔、臨終書(shū)信。點(diǎn)評時(shí)緊扣復述的要求）
3、“憶父親的行”：
“父愛(ài)是一條細細的無(wú)聲流淌著(zhù)的河流”，所以父親父親更多用的是無(wú)聲的語(yǔ)言在表達著(zhù)他的情愿。請同學(xué)們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動(dòng)的動(dòng)作和大家一起分享。
�、氽橎堑刈�、慢慢探、穿過(guò)鐵道，爬上月臺、用兩手攀著(zhù)、兩腳再向上縮
�、谙葘⒔圩由⒎旁诘厣�、慢慢爬下、再抱起桔子走
�、蹝丝寇�(chē)門(mén)的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位
�、軐⒔圩右还赡X兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土
用情朗誦這些文字。
4、“憶父親的話(huà)”：
父親的愛(ài)是無(wú)聲的，但并非無(wú)言的'。請細細體會(huì )文中父親那幾句不多的話(huà)語(yǔ)，你能從中體會(huì )出父親的怎樣愛(ài)？
�、佟笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
�、凇安灰o，他們去不好！”
�、邸拔屹I(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
�、堋拔易吡�，到那邊來(lái)信！”
�、荨斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
�、蕖拔疑眢w平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！�
用情朗誦這些語(yǔ)言。
5、“悟父親的情”：請根據你對父親言行的理解，走進(jìn)父親的內心世界。
6、總結和拓展
動(dòng)人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，敘寫(xiě)一段文字。
要求：
1、緊扣親情，內容真實(shí)
2、從截取小的生活片段入手進(jìn)行創(chuàng )作
3、在樸素的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)中傳遞真情
王朝一
背影教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。ㄒ唬┲R目標
1.掌握課文中出現的重要詞匯。
2.抓住文中表達作者感情的重要語(yǔ)句。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
整體感知課文內容，體會(huì )散文的美。
�。ㄈ┣楦心繕�
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
【學(xué)習重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導課：
也許，我們沒(méi)有走出家門(mén)，不知道父母愛(ài)你有多深！也許我們根本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，難以體會(huì )父母的恩情有多真！如果有一天，為了求學(xué)你遠離了家門(mén)，母親把萬(wàn)千個(gè)叮嚀卷進(jìn)了背包，父親幫你打好行裝送了一程又一程，那時(shí)的你或許有了一絲感恩。但是，今天的我們，未必懂得什么是真正的父愛(ài)，那就跟老師一起走進(jìn)朱自清的《背影》，去體驗一段讓人潸然落淚的父子情深！
板書(shū)：背影朱自清
二、作者介紹：
朱自清原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚州人，中國現代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者�！碜髌酚小洞骸贰毒G》《荷塘月色》等�！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜�。
三、自學(xué)檢測
1、填空：
《背影》的作者（朱自清），字（ ），江蘇揚州人。（ ）家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作品有《 》《 》等。
2、給下列加橫線(xiàn)的字注音：
躊躇（）攙（）游逛（）蹣跚（）妥帖（）
擦拭（）箸（）頹唐（）狼藉（）交卸（）
奔喪（）簌簌（）晶瑩（）迂腐（）
瑣屑（）柵欄（）差使（）照看行李（）
3、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)：
�、賮y七八糟的樣子（狼藉）②紛紛落下的樣子（簌簌）
�、燮鄳K暗淡，不景氣（慘淡）④失業(yè)在家（賦閑）
�、荻虝r(shí)間停留（勾留）⑥言行守舊，不合時(shí)宜（迂）
�、咚ヮj敗落（頹唐）⑧看到某種情況，心里感到悲傷（觸目傷懷）
�、峒毿《倍啵ǖ氖拢ì嵥椋飧星榉e在心里不得發(fā)泄（情郁于中）
四、走進(jìn)文本，讀背影：
1、學(xué)生自讀課文，找出文眼。
�。鞔_：第一段后半句：我最不能忘記的是他的背影。）
2、文中一共寫(xiě)了幾次背影，“我”流了幾次淚，父親說(shuō)過(guò)幾句話(huà)，找出來(lái)。
�。�1）明確四個(gè)“背影”：
P60第一段末，難忘的背影；P62倒數第三行，買(mǎi)橘的背影。
P63倒數第一行，惜別的背影。P64倒數第二行，懷念的背影。）
�。�2）明確四次流淚：
P61第二行，悲哀之淚；P63倒數第三行，感動(dòng)之淚；
P64第一行，離別之淚；P64倒數第三行，傷心之淚。
�。�3）父親的五句話(huà)：
�、佟笆乱阎链�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
�、凇安灰o，他們去不好！”
�、邸拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
�、堋拔易吡�，到那邊來(lái)信！”
�、荨斑M(jìn)去吧，里面沒(méi)人�！�
3、我們讀出《背影》中父愛(ài)的怎樣的？（深沉無(wú)私博大）
五、探究文本，賞背影：
1、四次背影最讓你感動(dòng)的哪個(gè)，為什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言，一般能講到父親買(mǎi)橘的背影最令人感動(dòng)。）
2、有感情朗讀這一段，思考：
�。�1）是怎樣的背影讓作者如比難忘？
�。�2）父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重？父親此時(shí)面臨怎樣的境遇？
�。�3）八年前，作者對父親的愛(ài)完全理解嗎？從前文哪里看出來(lái)的？八年后呢？
3、看視頻（電視散文《背影》），再次感受父子深情。
思考：信中哪一句話(huà)讓一個(gè)七尺男兒潸然落淚？
六、學(xué)以致用，仿背影：
1、交流分享。
從望父買(mǎi)橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動(dòng)的淚。在你的生活中，你的記憶中是否也保存著(zhù)父母最美的形象呢？說(shuō)出來(lái)與大家分享。（學(xué)生交流）
2、真情回放。
一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的情感是蒼白的；一個(gè)不懂得回報愛(ài)的人，他的良知是自私的。父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在。也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……母愛(ài)如水，父愛(ài)如山，下面請你仔細品味記憶中的真愛(ài)，選擇最動(dòng)情的一件事，用你的筆寫(xiě)下這段真情，去感受親情、回報親情吧！200字左右。
�。ǘ嗝襟w播放背景音樂(lè )《父親》，渲染氣氛）
【備用材料】
生1：我的母親操勞奔波，含辛茹苦，整天為我忙這忙那，為我煮最?lèi)?ài)吃的菜肴，為我買(mǎi)最心愛(ài)的衣裙；我生病時(shí)，她會(huì )端茶送水，日夜看護；我遠行時(shí)，她會(huì )買(mǎi)好車(chē)票，一路叮嚀，買(mǎi)各種各樣好吃的'，當然也包括橘子……對我們充滿(mǎn)了關(guān)懷和愛(ài)，總是把最好的留給我們，寧愿自己過(guò)得苦一些、累一些，只希望我能夠幸福、快樂(lè )。她總是無(wú)私奉獻，默默地把一顆火熱的心都給了我，卻從不計較回報�？墒�，我卻常常對她的愛(ài)熟視無(wú)睹，常常把這些愛(ài)當作是我應得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遺憾，在這我想真誠地對母親說(shuō)一聲：“我最親愛(ài)的媽媽?zhuān)畠簮?ài)你！”
生2：十三年來(lái)，我在父母的呵護、陪伴下漸漸成長(cháng)。因為有了這種愛(ài)，數九寒冬我會(huì )感受陣陣溫暖，炎炎盛夏我能感到絲絲清涼……每次離家時(shí)，父母那一句句樸實(shí)而真摯的叮嚀成了我最珍貴的行囊，雖然曾經(jīng)渴望離開(kāi)他們的“保護”會(huì )自由自在，雖然曾經(jīng)覺(jué)得他們“路上小心”、“當心著(zhù)涼”之類(lèi)話(huà)有些羅嗦，但是，我現在已經(jīng)長(cháng)大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真摯，懂得了感激，懂得了親情不需要華麗的辭藻來(lái)修飾，它是發(fā)自?xún)刃牡�、人世間最美麗的感情。
師：親情是一把結實(shí)的傘，你有困難了，為你遮風(fēng)擋雨；親情是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴寒；親情是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；親情是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；親情是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……
背影教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、抓住人物的言行和細節描寫(xiě)，感受父愛(ài)。
2、能抓住人人物的言行和細節進(jìn)行對父愛(ài)的表達。
教學(xué)設計：
一、古詩(shī)導入
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩(shī)吧�！队巫右鳌� 詩(shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著(zhù)孩子將背上行囊獨自遠行去尋找遙不可知的未來(lái)。已無(wú)語(yǔ)，她只能將牽腸的擔憂(yōu)和揪心的疼愛(ài)一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的'衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧！
師：愛(ài)無(wú)需言語(yǔ)，它可能就在一個(gè)眼神里，可能就在一個(gè)細微的動(dòng)作里，也正因為這樣經(jīng)常被年少無(wú)知的我們所忽視。今天這節課我們就去感覺(jué)含蓄而深沉的父愛(ài)。
二、學(xué)習《背影》
師：讓我們先聽(tīng)聽(tīng)朱自清先生的《背影》，聽(tīng)后告訴我你的感受。
�。ㄈ齻�(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是無(wú)不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛(ài)的地方找出來(lái)，進(jìn)行品味。（可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細節的描寫(xiě)�；蚩梢宰プ∫痪湓�(huà)或抓住一個(gè)詞去感悟。）
學(xué)生把找到的寫(xiě)到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習《父親的愛(ài)》
師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛(ài)中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長(cháng)過(guò)程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來(lái)讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現在父愛(ài)吧，在你的腦海里是否也閃現出諸如此類(lèi)的生活畫(huà)面呢。
學(xué)生自由讀
師：現在請同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當中是否也有被你忽視的父愛(ài)呢。如果你現在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談一談呢。
四、小結
同學(xué)們，請讓我們更加倍愛(ài)我們的父親吧。
背影教學(xué)設計4
這是一篇很煽情的文章，這是一篇很具教育意義的文章，這是一篇很親情的文章。所以，我的教學(xué)目標設定在情感的引導上，在對學(xué)生的人性化教育上。
依稀記得在上一屆上這篇課文時(shí)，學(xué)生飽含熱淚的感動(dòng)和意味深長(cháng)的沉默、依稀還記得這堂課上得我自己頗為得意，頗受好評。但，今日卻事與愿違。
早上第一節在一班，我從《父愛(ài)的高度》這首詩(shī)引入，配了音樂(lè )，找了朗誦好的學(xué)生，但因為音樂(lè )聲音過(guò)大、朗誦聲音過(guò)小，所以這個(gè)導入很失敗。然后在聽(tīng)課文朗讀過(guò)程中，我選擇的視頻沒(méi)有配文字，學(xué)生看書(shū)看屏幕很麻煩，這個(gè)過(guò)程是頗為失敗。因為我的情緒沒(méi)奠定到位，所以當我分析文字的時(shí)候，語(yǔ)言顯得尤為干癟，當我的父子生嫌隙的過(guò)程時(shí)尤為慘白，當我的《父親》一歌響起時(shí)，尤為無(wú)力。學(xué)生根本沒(méi)在我關(guān)注的點(diǎn)上。我知道在一班，我的《背影》失敗了。
我迅速地調整PPT的邏輯關(guān)系，更換新的導入。
二班時(shí)，是下午第三節課。此時(shí)的學(xué)生經(jīng)歷了一天的疲勞，已經(jīng)毫無(wú)新鮮感。課前我做了一個(gè)小小的實(shí)驗：在一張紙上寫(xiě)上你人生中最重要的`五個(gè)人（很多孩子寫(xiě)了自己的爸爸媽媽兄弟姐妹朋友），然后再一個(gè)劃掉你認為不那么重要的一個(gè)，直至最后一個(gè)。在第三個(gè)的時(shí)候，有點(diǎn)孩子就淚光閃閃了，第四個(gè)時(shí)，直接有孩子呼喊能不能保留兩個(gè)！而在這時(shí)，我再觀(guān)孩子最后的“愛(ài)”，多數是父母。從而引入文章，再播放《父親》一歌，孩子們就很好地將自己對親人的不舍和愛(ài)意融入歌詞和MV。
就這樣，我將這篇的感情基調奠定得很好啦，在沒(méi)正式進(jìn)入文本之前，學(xué)生就能夠將自己對父母的感情融入文章，那么再分析朱自清的文字時(shí)，就顯得輕而易舉啦。
經(jīng)過(guò)這堂課，我更加明白了導入在授課中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲調先有情是多么重要。
背影教學(xué)設計5
本課的教學(xué)設計為兩課時(shí)，第一節課重在精讀段落閱讀訓練，第二課時(shí)重在片段寫(xiě)話(huà)訓練
第一課時(shí)
導入課文，教學(xué)鋪墊
第一步：概括課文，把握文意
建議大家這樣概說(shuō)課文：
概說(shuō)全文的主要內容；概說(shuō)文章的行文脈絡(luò )；概說(shuō)父親的形象特點(diǎn)；概說(shuō)你認為的課文重點(diǎn)段落的主要內容。
活動(dòng)方式：請每個(gè)學(xué)生從上面四個(gè)角度中選擇一個(gè)，對課文進(jìn)行概說(shuō)。
學(xué)生思考，交流
老師課中小結：用五六個(gè)句子對課文進(jìn)行概說(shuō)。注意對課文第六段的概說(shuō)。
�。ㄆ肺觯航虒W(xué)內容：概說(shuō)課文，把握文意；教學(xué)角度：概括內容；概說(shuō)脈絡(luò )；概說(shuō)重點(diǎn)段落；教學(xué)手法：學(xué)生思考，師生交流）
第二步：順勢切入課文第六段，進(jìn)行精段品讀
�。�1）建議大家這樣朗讀（朗讀訓練）
輕聲地朗讀課文第六段，感受關(guān)于父親“背影”的故事；
輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段的結構層次；
輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段中的感情抒發(fā)。
�。�2）請學(xué)生從下面的話(huà)題中自選內容研讀課文第六段
話(huà)題：
這一段中的事與情；
欣賞段落中的“定格描寫(xiě)”；
欣賞段落中的“連續動(dòng)詞”描寫(xiě)；
“淚”的表“情”作用；
黑色與紅色；
父親的話(huà)語(yǔ)欣賞；
動(dòng)詞的表現力欣賞；
父親的外貌欣賞；
說(shuō)說(shuō)這一段中的兩次寫(xiě)“背影”；
說(shuō)說(shuō)這一段與全文的關(guān)系。
或者：
詩(shī)意地概括此段內容，分析層次；（概括訓練）
從記敘要素的角度理解此段的層次；
品味動(dòng)作描寫(xiě)對“父親”形象的刻畫(huà)作用；（寫(xiě)法分析）
感受外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用；（寫(xiě)法分析）
品味作者的感情抒發(fā)對人物的刻畫(huà)作用。（寫(xiě)法分析）
教師組織課堂交流活動(dòng)與學(xué)生對話(huà)。
教師進(jìn)行小結：
這一段中的事件是全文的中心事件——父親買(mǎi)橘。作者層次分明，語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫(xiě)了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作，形象地描繪了父親的費勁吃力；那叮囑的話(huà)語(yǔ)，表現了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現著(zhù)作者內心非常復雜的情意�？傊�，這一段都表現了父親真摯的愛(ài)，處處表現了作者的感動(dòng)之情。
�。ㄆ肺觯航虒W(xué)內容：段落精讀；教學(xué)角度：朗讀——概括——分析——小結；教學(xué)手法：朗讀法（體現目標的不同，體現層次的區別）；概括法（概括內容和內部層次）；分析法（分析寫(xiě)作手法及其作用））
第三步：回扣與順聯(lián)
建議大家這樣探究：
主問(wèn)題：如果就單純地描寫(xiě)父親去買(mǎi)橘子，故事會(huì )這樣感人嗎？
回扣：從對背影的描寫(xiě)回扣課文的首段，體會(huì )禍不單行，家境慘淡的特定環(huán)境
順聯(lián)：從對背影的描寫(xiě)引出課文的末段，體會(huì )父子相愛(ài)相憐的真摯情感。
第二課時(shí)
回顧所學(xué)，交代本課的學(xué)習內容
第一步，趣味學(xué)習活動(dòng)
如開(kāi)頭與結尾
我與父親不想見(jiàn)已經(jīng)二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
哎！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)。
學(xué)生進(jìn)入課文，進(jìn)行橫向聯(lián)系，進(jìn)行探尋。
比如：父親與兒子
黑色與紫色
內疚與思念
哎，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了！
哎，我不知何時(shí)再能與他見(jiàn)面！
少年與老年
實(shí)寫(xiě)于虛寫(xiě)
教師順勢引出下面的內容：
簡(jiǎn)敘與詳敘
課文第二段，簡(jiǎn)敘，用幾句話(huà)就寫(xiě)了一件事
課文第六段，詳敘，用很多話(huà)寫(xiě)了一件事
教師講解：詳略的處理，在這篇文中里顯得很重要，在一篇記事類(lèi)文章中顯得很重要。在這篇課文中，作為簡(jiǎn)敘的段落，介紹家境，突出背景，表現心情，進(jìn)行鋪墊；作為詳敘的段落的作用是突顯場(chǎng)景，描繪細節，表現人物，抒發(fā)情感。如果沒(méi)有略寫(xiě)，詳寫(xiě)的內容就顯得不自然；如果沒(méi)有詳寫(xiě)，課文就沒(méi)有動(dòng)人的細節，沒(méi)有故事的味道。詳寫(xiě)和略寫(xiě)相互映襯，相得益彰。
第二步：課堂構思訓練
教師出示一個(gè)作文題：平淡生活中的幸福
請學(xué)生就剛才所學(xué)進(jìn)行構思。
構思要求：如果這個(gè)作文題寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事情，請構思文章的略寫(xiě)和詳寫(xiě)的`提綱。
學(xué)生構思、交流、教師評說(shuō)。
教師進(jìn)行課堂小結。
�。ㄆ肺觯何谋尽霸�(huà)語(yǔ)方式”的遷移，比如小中見(jiàn)大，比如詳略得當，比如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外面刻畫(huà)人物的手法）
體會(huì )：
1.此文為敘事性的散文，表現父愛(ài)主題。
2.為了表現主題，事情的選擇和處理至關(guān)重要。體現在文章中就是詳略的安排。
3.這篇散文的語(yǔ)言很有特色，是教學(xué)的重點(diǎn)。比如樸實(shí)的語(yǔ)言，抒情的語(yǔ)言，反復的語(yǔ)言，而這些語(yǔ)言都是為了表現人物之間的真摯感情。
4.余老師的教學(xué)抓住了這篇散文最大的特點(diǎn)，概括訓練整體把握事情，以及體會(huì )圍繞中心選材的學(xué)習；重點(diǎn)段落的精讀，訓練學(xué)生對課文語(yǔ)言的理解、品析；寫(xiě)話(huà)訓練著(zhù)眼于課文語(yǔ)言的內化遷移。
背影教學(xué)設計6
教學(xué)方法
朗讀法、品味探究
教具準備
課型
教讀課
教學(xué)內容及分析
《背影》，一篇娓娓道來(lái)的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書(shū)。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。
預習檢測
1、了解作者
作者 (1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州人, 、 、學(xué)者、 �！侗秤啊肥� 散文。
2、給下列加點(diǎn)字注音
交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子( ）
晶瑩（ ） 迂腐（ ） 瑣屑( ）
柵欄（ ） 差使（ ） 照看行李( ）
3、結合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)：
狼藉： 躊躇：
觸目傷懷： 蹣跚：
不能自己： 頹唐：
學(xué)習目標
1、了解作者，掌握字詞。
2、有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容，理清思路。
3、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言質(zhì)樸、動(dòng)人的特點(diǎn)。
4、深入體會(huì )文章表現的父子間的深情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，珍愛(ài)親情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、深入體會(huì )文章表現的父子間的深情
2、理解文章質(zhì)樸、動(dòng)人的語(yǔ)言
達標檢 測
第一課時(shí)，見(jiàn)練習冊23頁(yè)1-6題
第二課時(shí)，見(jiàn)練習冊 25頁(yè)1-6題
教學(xué)難點(diǎn)
珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
教學(xué)問(wèn)題診斷分析
教 學(xué) 內 容
教師活動(dòng)（呈現目標、設疑 質(zhì)疑、啟發(fā)引領(lǐng)、適時(shí)點(diǎn)評、激勵評價(jià)、總結反饋）及為突破難點(diǎn)所作的知識儲備（備用題）
學(xué)生活動(dòng)（主動(dòng)參與、合作探究、展示提高、能力形成）
同組教師建議
第一課時(shí)
一、導入新課。
二、出示學(xué)習目標。
1、了解作者，掌握字詞。
2、整 體把握文章的內容，理清思路。
三、預習檢測。
四、讀課文。
播放《背影》朗讀錄音，體會(huì )字里行間蘊含的父子之情。
五、整體感知。
自讀 課文，回答下面問(wèn)題（1— 4為搶答題）
1、 “我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確： （二年前的冬天,徐州)
2. “我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
明確：a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3. 用一句話(huà)概括課文寫(xiě)的主要事件？
明確：浦口車(chē)站送別兒子
4. 找出本文的行文線(xiàn)索？
明確： 背 影
5. 全文共寫(xiě)了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的？并依次劃分課
文結構層次。
開(kāi)篇設疑 惦記背影（思念父親） 1
回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3
鋪墊背影（細心關(guān)照） 4-5
刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘） 6
惜別背影（父子分手） 6
別后思念 再現背影（別后懷念） 7
6. 體會(huì )作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)
c.角度新穎，給作者留下了想象的.空間；
d .符合當時(shí)人物所處的特殊位
六、課堂小結。
第二課時(shí)
一、課前檢測
二、導入
三、出示學(xué)習目標
1、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言質(zhì)樸、動(dòng)人的特點(diǎn)。
2、增進(jìn)與父母的溝通與交流，珍愛(ài)親情。
四、精讀賞析
在送行過(guò)程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，
揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一部分,學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法
明確：望父買(mǎi)橘最讓人感動(dòng)。
1、 請找出描寫(xiě)父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì )其中的含義。
明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）
走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）
爬月臺的動(dòng)作：攀、縮、傾 （艱難的背影）
2、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
明確：不要緊，他們去不好！
我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
我走了 ，到那邊來(lái)信！
進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
�。ㄟ@些話(huà)含有著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
6、 “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來(lái)讀一讀
明確： a、悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b、感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
五、、拓展延伸（寫(xiě)作指導）
過(guò)渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細心的觀(guān)察，用心的感悟，還緣于作者獨特 的的選材構思——截取法
1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現的選材方法，稱(chēng)之為截取法。
六、課堂小結。
七、作業(yè)。（投影）
八、板書(shū)
背影教學(xué)設計7
教學(xué)目標 ：
�。保灸繕耍�
理解本文選材立意及文中表達的父子深情。學(xué)習回憶性記敘文“引出回憶、展開(kāi)回憶、結束回憶”的一般結構式。
�。玻^高目標：
體驗準確用詞的表達效果。
進(jìn)行外貌描寫(xiě)片斷訓練。
課時(shí)計劃：
二課時(shí)
第一課時(shí)
�。鋵�(shí)基本目標）
一 導語(yǔ) ：
中華民族禮儀之邦，自古以來(lái)就崇尚尊老愛(ài)幼的傳統美德。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇抒寫(xiě)父子情深的散文名篇──《背影》。
請翻開(kāi)課文，先看“預習提示”，標劃出作者簡(jiǎn)介，了解與課文內容有關(guān)的提示。
二 略讀（理清寫(xiě)作思路把握全篇結構）
提問(wèn)：“預習提示”第二段中，作者自述本文寫(xiě)的是“那一回”的事，這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”？什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形？請用三分鐘時(shí)間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫(xiě)“那一回”的來(lái)龍去脈的？
明確：第一段開(kāi)篇主題，提出難忘“背影”（板書(shū)），引出回憶。第二段開(kāi)始追憶“背影”（板書(shū)），展開(kāi)回憶，具體描寫(xiě)“那一回”事件的詳細經(jīng)過(guò)。第三段結束回憶，抒寫(xiě)思念，淚光中又浮現父親“那一回”的背影（板書(shū)：再現“背影”），結束全篇。
小結：“引出回憶，展開(kāi)回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結構方式。
三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內容。
四 研讀第二部分，理解選材立意�？蓢@以下問(wèn)題殿開(kāi)：
�。保诙糠种袑�(xiě)了兩處“背影”，請你用一句話(huà)分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。
明確：都發(fā)生在南京車(chē)站：買(mǎi)橘的背影，離去的背影。（板書(shū)）
�。玻百I(mǎi)橘的背影”表現了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛(ài)子之心。板書(shū)）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來(lái)了？（明確：留下的最后一個(gè)印象。板書(shū)）
�。常趯�(xiě)南京父子離別之前還寫(xiě)了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當時(shí)怎樣的處境和心情？這對寫(xiě)背影有何作用？
明確：這些材料表現了世道艱難，父親飽經(jīng)憂(yōu)患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫(xiě)出特定的家境，心境，父子之間的相愛(ài)相憐才更加哀婉感人。
五 配樂(lè )朗讀最后一段，體驗作者對父親深切的懷念之情。
六 指導導學(xué)生概括全篇中心。
明確：通過(guò)一次父子離別情形的回憶，表現了父親拳拳愛(ài)子之心，抒發(fā)了作者對父親不盡的懷念之情。
七 課堂類(lèi)化訓練（口頭作文）
讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的.相愛(ài)相憐之情所打動(dòng)，激起我們內心感情的共鳴。其實(shí)，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛(ài)與呵護中長(cháng)大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過(guò)許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢？請打開(kāi)你記憶之門(mén)也向大家敘說(shuō)你感受最深的“那一回”。
八 課外作業(yè) （習題二、四、七）
板書(shū)設計 ：
一 難忘“背影”（引出回憶）
二 追憶“背影”（展開(kāi)回憶）
買(mǎi)橘的背影──拳拳愛(ài)子之心
離去的背影──別離的最后印象
三 再現“背影”（結束回憶）
第二課時(shí)
�。鋵�(shí)較高目標）
一 檢查字詞掌握情況，如：聽(tīng)寫(xiě)并解釋加線(xiàn)字義：
交卸 狼藉 簌簌 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑
躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷
情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩
二 精讀有關(guān)“背影”描寫(xiě)段落（即倒數第二段），體會(huì )準確用詞的表達效果�？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：
�。保埻瑢W(xué)用括號標出父親爬過(guò)月臺買(mǎi)桔的背影細節描寫(xiě)文字（“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)”），表情朗讀一遍。
�。玻釂�(wèn)：“我為什么看到父親爬過(guò)月臺時(shí)的背影，會(huì )很快地流淚呢？”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語(yǔ)，還會(huì )有讓人“流淚”的效果嗎？
�。ò选疤健睋Q成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）
明確：這四個(gè)動(dòng)詞準確地描摹出父親年老體胖而爬過(guò)月臺時(shí)的艱難、笨拙、費勁的情景，從而生動(dòng)表現出父親為兒買(mǎi)桔不辭勞苦的至愛(ài)深情，因此才有如此動(dòng)人的強烈感染力。
�。常堰@段動(dòng)作細節描寫(xiě)再讀一遍，然后給一分鐘準備，完成背誦。
�。矗趯�(xiě)離去的背影時(shí)，也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準確。請問(wèn)：“再找不著(zhù)了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？
明確：“找”，尋覓父親的身影，表現了兒子對離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒(méi)有這種表達效果。
三 課堂訓練（片斷描寫(xiě)訓練）
讓學(xué)生仔細的觀(guān)察羅中立的油畫(huà)《父親》，然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫(xiě)。比一比，看誰(shuí)描寫(xiě)得最準確、最細致。
四 課外練習（課文練習五、八）
背影教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1．學(xué)習本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結合的寫(xiě)法。
2．體會(huì )課文精巧嚴謹的結構、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
3．培養學(xué)生尊老愛(ài)幼的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫(xiě)。
四、教學(xué)工具
PPT課件。
五、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當深厚的感情，天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間。每個(gè)父母對子女都具有真摯的寵愛(ài)之心，精心養育子女，殷切盼望他們長(cháng)大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習他的描寫(xiě)父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫(huà)其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車(chē)站分別時(shí)的情景，表現了父親愛(ài)護兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。
�。ǘ⿲W(xué)習正文
1．打開(kāi)課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文
聽(tīng)讀要求：
�。�1）放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說(shuō)的話(huà)。
�。�2）讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì )“我”的心情（悲痛、自責、感動(dòng)、懷念），在朗讀中將此景此情表現出來(lái)。
2．師生共同活動(dòng)，分析文章結構
學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結構；學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。
第一部分：寫(xiě)自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話(huà)，直抒胸臆，開(kāi)宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車(chē)站離別的情景，表現父親愛(ài)護兒子的真摯感情。
第三部分：寫(xiě)自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開(kāi)頭相照應，直抒胸臆，表達情懷。
3．學(xué)習第一部分（討論式）
提問(wèn)：本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢？學(xué)生思考后作答。
明確：
文章開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影�！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊�。這說(shuō)明父親的背影印記著(zhù)其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現出來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活，體現了父親對兒子的愛(ài)護之情，蘊含著(zhù)千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4．學(xué)習第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)（采用講析式與討論式）
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結。
�。�1）提問(wèn)：文中所刻畫(huà)的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多，為什么會(huì )有這樣強烈的藝術(shù)效果呢？這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現力的細節來(lái)刻畫(huà)形象，抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫(huà)出文中四次寫(xiě)到的背影、四次寫(xiě)到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見(jiàn)父親戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了！
唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
�。�2）提問(wèn)：講析四次描寫(xiě)到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫(xiě)背影的意義
第一次，開(kāi)宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車(chē)站送別的場(chǎng)面，細致具體描繪背影，著(zhù)力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著(zhù)父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對父親的.真摯情感，照應開(kāi)頭，結構嚴謹，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強了其感染力。第一次，徐州見(jiàn)父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買(mǎi)橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著(zhù)寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過(guò)得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義
第一次，敘述父親反復叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語(yǔ)，其目的是欲揚先抑，更好地展現了父親對自己的關(guān)愛(ài)之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。
�。ㄈ┛偨Y
從全文來(lái)看，父親處境凄涼艱難，內心悲痛難過(guò)，苦不堪言。但仍沉著(zhù)平穩，還勸慰?jì)鹤硬槐仉y過(guò)，卻偏要到車(chē)站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來(lái)才轉變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛(ài)，進(jìn)而抒發(fā)了對父親的真摯感情。
七、作業(yè)
1．完成課后練習。
2．寫(xiě)一篇“我的父親”的文章。
【板書(shū)設計】
背 影
朱自清
四次寫(xiě)背影：
一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。
二次：車(chē)站買(mǎi)橘，表現愛(ài)子疼父之情。
三次：車(chē)站分別，表現對父親眷戀之情。
四次：北平讀信，表達懷念之情。
四次寫(xiě)流淚：
一次：悲痛之淚。
二次：悲哀不舍之淚。
三次：感動(dòng)之淚。
四次：懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣：
一次：對父親認識的變化。
二次：對父親倍加懷念。
明線(xiàn)：到徐州見(jiàn)父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。
暗線(xiàn)：思想感情的變化。
背影教學(xué)設計9
一、 對話(huà)導入。
師：我們最熟悉最親近的人就是父母了，如果讓你寫(xiě)一篇文章來(lái)表現父親，你會(huì )選取什么材料？
幾生發(fā)言，師注意簡(jiǎn)要點(diǎn)評。
師：作家朱自清先生也寫(xiě)父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀20年代問(wèn)世以來(lái)，至今80多年來(lái)經(jīng)久不衰，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛(ài)。
二、師生共同確定學(xué)習目標。
師：看到這個(gè)題目，你最想了解什么？或者，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
幾生分別發(fā)言。問(wèn)題主要集中在：作者為什么寫(xiě)父親的背影？父親的背影是什么樣的？
師歸納，及時(shí)板書(shū)在黑板右側（怎樣的？為什么？）。
師：學(xué)貴有疑，同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值。這兩個(gè)問(wèn)題我們將在后面的學(xué)習過(guò)程中重點(diǎn)探究。解決這兩個(gè)問(wèn)題有個(gè)前提，就是得先弄清這背影背后的故事。
三、走近背影
速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？
兩生分別回答，明確：父親送兒子去車(chē)站，在月臺為兒子買(mǎi)橘時(shí)的背影。
師：那么，這是一個(gè)怎樣的背影呢？下面我們找到重點(diǎn)寫(xiě)背影的語(yǔ)段細細品讀。
四|、品讀背影
師：誰(shuí)能夠有感情地朗讀第六段？其他同學(xué)聽(tīng)讀，畫(huà)出具體描寫(xiě)背影的詞句。
一生讀完，師給與鼓勵性點(diǎn)評。
師：畫(huà)的哪些詞句？
指名讀后，課件出示：我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：動(dòng)情地讀讀這些語(yǔ)句，想想：這是一個(gè)怎樣的背影呢？
生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。
生：這是艱難的背影。生結合動(dòng)作描寫(xiě)分析。
師注意傾聽(tīng)，引導學(xué)生品味詞語(yǔ)“蹣跚”“ 探”“攀”“縮”“傾”等詞語(yǔ)，體會(huì )艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言，把這個(gè)點(diǎn)品透。并反復朗讀，讀出艱難的感受。
生：這也是個(gè)樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫(xiě)。
師注意點(diǎn)評，由“黑色”引導學(xué)生分析父親當時(shí)的處境（祖母去世父親失業(yè)家境慘淡），理解這更是一個(gè)沉重的`背影。在分析的過(guò)程中反復朗讀，齊讀。
師：這么艱難，這么沉重，非得去買(mǎi)橘子嗎？非得親自去買(mǎi)嗎？
生：可以不買(mǎi)，也可以讓兒子自己去買(mǎi)。
師：父親為什么非得自己去買(mǎi)？
生：因為愛(ài)�！�
師：其實(shí)，父親的愛(ài)還體現在其它的一些細節中，你能在文中找到嗎？
生找到第二段、第四段、第五段的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，并分析。師注意點(diǎn)評和引導。
師：母親沒(méi)了，工作丟了，值錢(qián)的東西都賣(mài)了，剩下的只是累累的負債和一家需要他來(lái)供養的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急��！盡管如此，他卻堅持送年已二十的大兒子去車(chē)站，在月臺，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。
師：讓我們一起重溫那個(gè)感人的場(chǎng)景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺買(mǎi)橘情景。
此時(shí)此刻，你最大的感觸是什么？
生：父愛(ài)偉大。
師：是啊，父愛(ài)如山。
五、理解父愛(ài)。
師：通過(guò)剛才的品讀，發(fā)現同學(xué)們都能理解作者父親對兒子的愛(ài)，那么作者理解嗎？
生有的說(shuō)理解，有的搖頭。
師：跳讀課文，快速找到能體現作者內心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。
師：為什么會(huì )有這種變化？
生：被感動(dòng)。
生：年少不懂事。
師：從20歲到28歲，從大一學(xué)生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師：你從中體會(huì )到了什么？生談。
師：很多東西，在時(shí)過(guò)境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。
六、小結，質(zhì)疑
師：課上到這里，我們再來(lái)回顧同學(xué)們提的兩個(gè)問(wèn)題：怎樣的背影？為什么選背影？明白了嗎？
生談理解，必要時(shí)師補充。
師：還有疑問(wèn)嗎？
七、真情訴說(shuō)
同學(xué)們在生活的細節中也一定感受到了父親的愛(ài)，能否說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？
屏幕提示：也許是一個(gè)鼓勵的眼神，也許是一杯溫熱的牛奶，或許是一句善意的提醒，也可能是……
幾生思考后分別發(fā)言，師注意評價(jià)語(yǔ)。
結束語(yǔ)：學(xué)了《背影》，大家對親情有了更深刻的感受和體會(huì )，就讓我們在生活中用眼睛去觀(guān)察愛(ài)，用心去感受愛(ài)，用愛(ài)去回報愛(ài)。
背影教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì )洋溢在字里行間的人間至愛(ài)親情。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)習本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
2、學(xué)習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。
3、品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
體味父親對兒子真摯的愛(ài)。
三、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課
課前播放歌曲《父親》，創(chuàng )設氛圍。
同學(xué)們，剛剛聽(tīng)到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛(ài)的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔，父親就像一座山，偉大而堅強。今天，老師和大家一起再認識一位父親，他就是詩(shī)人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學(xué)習他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預習，那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請的敘事散文《背影》。
�。ǘ┳x背影
請同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問(wèn)題：
1、用一句話(huà)概括這篇散文寫(xiě)了一件什么事？
明確：父親到浦口車(chē)站為“我”送行。
2、文中共出現哪幾次“背影”？
明確：四次，思念父親時(shí)的背影，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影，父子分手時(shí)的背影，別后思念時(shí)的背影。
�。ㄈ⿲け秤�
朱自清寫(xiě)《背影》時(shí)28歲，此時(shí)身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現的時(shí)間是作者20歲的時(shí)候。時(shí)隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就是因為父親來(lái)信中的一句話(huà)，當時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二……�！蹦敲淳烤故恰澳囊换亍北秤傲钏畈荒芡鼞涯�？
請同學(xué)們速讀課文，結合文中內容告訴大家：時(shí)的背影是“我”最不能忘記的，因為。
�。▽W(xué)生看書(shū)，然后交流）
�。ㄋ模┳h背影
朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫(xiě)時(shí)，老課文遇到新問(wèn)題。前幾天我查閱資料時(shí)，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征，建議將該文從語(yǔ)文教科書(shū)中撤下。
請結合課文具體內容從不同角度說(shuō)說(shuō)你的看法。（提示：可從主題、選材、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法……角度談）
�。▽W(xué)生思考后交流）
小結：《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)了人間真情；它的`選材獨特，選取了一個(gè)聚焦點(diǎn)，以極少的材料來(lái)表達最豐富的情感。有人說(shuō)，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛(ài)之曲，情之歌，它曾使多少人魂牽夢(mèng)饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩(shī)贊曰：舐?tīng)偾樯顢当秤�，一聲長(cháng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。
�。ㄎ澹├m背影
作者對父親的濃濃的愛(ài)無(wú)以回報，只能在淚眼中感念父愛(ài)，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結尾的一聲長(cháng)嘆：不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)道出了無(wú)限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來(lái)信，更是感慨萬(wàn)分。
讓我們走進(jìn)朱自清當時(shí)的情感世界，發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)：父親，
結束語(yǔ)：同學(xué)們，世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)已留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著(zhù)這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生吧！
四、布置作業(yè)
提煉文章內容，把這篇散文改成一首詩(shī)（不少于12行）
背影教學(xué)設計11
課文內容分析：
本文是一篇帶有很強抒情性的寫(xiě)人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車(chē)站分別的事，突出表現了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫(xiě)實(shí)的手法、素樸而有感染力的語(yǔ)言，打動(dòng)了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國現當代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。
學(xué)情分析：
語(yǔ)文課程標準要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，把握文章結構。八年級的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫(xiě)作方法？如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。再者，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對親情的理解遠不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育，同時(shí)補充相關(guān)材料，學(xué)生才能深刻認識《背影》之愛(ài)的非同尋常。
教學(xué)目標：
1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。
2、通過(guò)探究討論理解深厚的父愛(ài)，把握作者的情感變化過(guò)程。
3、學(xué)習文章通過(guò)細節描寫(xiě)和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合文章具體內容，抓住“背影”體會(huì )別樣父愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。
教學(xué)創(chuàng )意：
著(zhù)眼文體，關(guān)注細節；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現空白，深究疑點(diǎn)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入，直入主題
提問(wèn)：我們形容成熟的男性的美，通常會(huì )用一些什么樣的詞語(yǔ)？
學(xué)生回答。
老師提示：我們在《背影》一文中將會(huì )看到與大家期待的不一樣的中年男人。
二、初讀課文，整體感知
朗讀課文（或者聽(tīng)讀課文），思考：《背影》是一篇寫(xiě)xxxx的散文。（屏顯）
學(xué)生自由回答。
三、讀“父”
�。ㄒ唬R讀或指名朗讀“望父買(mǎi)橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)自己從中讀出了一種什么樣的愛(ài)？
�。ㄆ溜@）我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
學(xué)生深情朗讀。
�。ǘ┮慕雷指惺軇e樣的“父愛(ài)”。
聚焦父親的穿著(zhù)、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見(jiàn)的細節如“揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應我”等，來(lái)體會(huì )父親對“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛(ài)。
�。ㄈ┙處熜〗Y。
�。ㄆ溜@，學(xué)生朗讀）
父親的愛(ài)是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心
父親的愛(ài)是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛(ài)是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著(zhù)布馬褂布棉袍
父親的愛(ài)是那靠門(mén)的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著(zhù)父親的視線(xiàn)
父親的愛(ài)是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健
父親的愛(ài)是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰
�。ㄔO計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節意在引導學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標簽”，籠統大概分析，而要“沉入此詞語(yǔ)里”，關(guān)注細節，貼著(zhù)語(yǔ)言去分析感悟文本呈現出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛(ài)。）
四、讀“子”
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：父親的愛(ài)，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？
學(xué)生自由回答，老師小結。
�。ǘ┭凶x品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？
�。ㄆ溜@）
其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。
我心里暗笑他的迂；他們只認得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己?jiǎn)幔?/p>
教師指導朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）
�。ㄈ┖献魈骄浚何恼碌谒亩伍_(kāi)頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？
�。ㄆ溜@）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。
學(xué)生讀書(shū)，思考，交流，討論。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
�。�1）多余，可以刪去。
�。�2）不可刪去�！拔摇钡那彘e與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。
教師小結：由文段可以看出，當時(shí)朱自清家的經(jīng)濟狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不可開(kāi)交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓學(xué)生用“……可……可不……”的句式說(shuō)話(huà)，再一次從細節感受父愛(ài)。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價(jià)錢(qián)可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買(mǎi)橘子可買(mǎi)可不買(mǎi)……可是�！拔摇边�是不滿(mǎn)意，還是不高興，甚至不接受。引導學(xué)生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”的往事嗎？
�。ㄔO計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節意在引導學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì )文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛(ài)”的情緒，與常規的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節讀“父與子”以及體會(huì )父愛(ài)的深刻內涵蓄勢。）
第二課時(shí)
一、設疑思考
提問(wèn)：《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”或者“父子情深”的往事嗎？
學(xué)生自由回答。
二、聚焦結尾，重點(diǎn)理解。
�。ㄒ唬┲该首x結尾段第一句。
�。ㄆ溜@）近年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。
�。ǘ﹪L試給這句話(huà)加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會(huì )父親的滄桑。
學(xué)生回答：“近幾年來(lái)，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。
教師點(diǎn)撥：如果靠著(zhù)自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現狀的話(huà)，那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，而是涉及到社會(huì )的問(wèn)題了。確實(shí)，當時(shí)不僅是季節的冬天，整個(gè)中國也正在冬天，軍閥混戰，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當時(shí)那個(gè)社會(huì )的悲哀！可是，這一切，當年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。
三、默讀、細讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。
�。ㄆ溜@）我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！�
學(xué)生交流。
四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛(ài)。
�。ㄆ溜@）《背影》的背后……
1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。
1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)�！侗秤啊返�.故事就發(fā)生在這一年。
1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進(jìn)門(mén)，只能悵然離開(kāi)。
1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(cháng)達多年的冷戰。
1925年，朱自清父親寫(xiě)信給兒子：“大約大去之期不遠矣�！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰解凍。
1945年，朱自清父親去世。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問(wèn)：如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)”？
明確：“不相見(jiàn)”，其實(shí)是“不愿相見(jiàn)”、“不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節旨在引導學(xué)生進(jìn)一步認識《背影》的主題，分析結尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛(ài)的傳統教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認識《背影》之愛(ài)。
五、評價(jià)小結，升華主題。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了xxxxx。
�。ǘ┙處熣劯形�，總結。
《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。
教學(xué)反思：
本文是一篇典范的寫(xiě)人記事散文，要把它當成一篇以事寫(xiě)人并帶有強烈抒情意味的散文來(lái)教，而不能簡(jiǎn)單地把它當成一篇寫(xiě)人記事的記敘文來(lái)教，要引導學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊文學(xué)語(yǔ)言的精彩與個(gè)性化、文學(xué)構思的奇巧等，而不能僅僅著(zhù)眼于記敘文特點(diǎn)的把握（《教師教學(xué)用書(shū)》語(yǔ)）。再者，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說(shuō)紛紜，名家課例層出不窮，所以，這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文，要上出溫度與深度，著(zhù)實(shí)不易。所以，在設計本文教學(xué)時(shí)，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統教法，從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué)，根據學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進(jìn)課文，細讀課文，先讀“父”，再讀“子”，最后讀“父與子”，“沉入詞語(yǔ)里”，咬文嚼字，發(fā)現空白，深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節適時(shí)補充朱自清父子不和的相關(guān)材料，學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，體會(huì )理解作者從覺(jué)得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親，對父親產(chǎn)生悔意的過(guò)程，最終明白《背影》之愛(ài)的深刻內涵。
背影教學(xué)設計12
《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發(fā)表，立刻轟動(dòng)文壇。半個(gè)世紀以來(lái)一直為人們所傳誦。有人認為：“要談五四以來(lái)的散文，就不能不提到朱自清；而要談朱自清，又不能不提到《背影》�！保址恰冬F代散文六十家札記》）這話(huà)不是沒(méi)有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我國近代史上最黑暗、最混亂的時(shí)期。文中寫(xiě)家境的“慘淡”，從一個(gè)側面反映了當時(shí)社會(huì )的動(dòng)亂，人民生計的艱難�！侗秤啊穼�(xiě)的是家庭的平凡瑣事，以質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言表現了深沉的父子之情，具有強烈的藝術(shù)感染力。
《背影》這篇著(zhù)名的紀實(shí)散文，多少年來(lái)一直被選作語(yǔ)文教材，哺育了幾代人。它之所以能經(jīng)久不衰、深深的打動(dòng)讀者，在于它充滿(mǎn)了親子之愛(ài)，這是個(gè)永恒的主題，又是中華民族的傳統。其次，這篇散文構思的角度不同一般，語(yǔ)言文字平平實(shí)實(shí)，字里行間滲透著(zhù)一種深切懷念之情，因而十分感人。
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、通過(guò)體味文章所表現的父親的深深的愛(ài)子之情，培養學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)課型及課時(shí)
1、新授課；
2、課時(shí)。
媒體設計
多媒體
導入
課前準備：在上課前，在大屏幕里放《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
檢查預習
一、字
�。�、字的讀音。
簌簌（）；賦閑（）；躊躇（）；頹唐（）；箸（）；蹣跚（）；妥帖（）；惦記（）；晶瑩（）；迂（）。
�。�、給多音多義字注音并組詞。
奔；喪；禁；差。
�。�、區別下列字的字形字音。
卸；傾；拭；瑣；御；頃；試；鎖；藉；賣(mài)。
二、詞語(yǔ)
籍；買(mǎi)。
�。�、理解詞語(yǔ)在文中的意思
禍不單行；變賣(mài)典質(zhì)；光景；慘淡；頹唐；聰明；漂亮；迂；蹣跚；觸目傷懷；不能自已；情郁于中；瑣屑；箸；大去。
�。�、理解運用詞語(yǔ)
禍不單行；狼藉；光景；慘淡；聰明；變賣(mài)；典質(zhì)；躊躇；頹唐；漂亮；蹣跚。
課文賞析
一、整體感知：
這是一篇，它以為線(xiàn)索，表現父親的。
二、本文幾次寫(xiě)到“背影”？各在什么地方？
三、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？
1、聽(tīng)錄音朗讀。
2、父親為什么要買(mǎi)橘子？
3、根據課文填空。
4、哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了父親的外貌？哪個(gè)詞表現了父親身材的特點(diǎn)？哪個(gè)詞表現了父親步履的特點(diǎn)？“蹣跚”什么意思？請你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。
5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？這一段主要運用了哪兩種描寫(xiě)方法？
6、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？
7、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？
8、父親送兒子上車(chē)，前后只說(shuō)了四句話(huà)，請把這四句話(huà)找出來(lái)。這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話(huà)是否缺乏感情？
9、歸納：寫(xiě)父親的背影的目的是？歸納段意。
10、寫(xiě)父親的４次背影中，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細，為什么？
擴展遷移
1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎？對此你怎樣認為？
2、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì )這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�？請與大家討論。
3、世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
4、介紹并聽(tīng)歌曲《天亮了》。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
同步練習
●活動(dòng)與探究一、說(shuō)話(huà)訓練用口頭片斷作文形式完成下面訓練。
1、你有過(guò)對親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
2、每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著(zhù)真摯深厚的感情說(shuō)。
3、孝敬父母、疼愛(ài)子女，是中華民族傳統的美德。今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？要求：要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在。把“為什么”說(shuō)清楚。
二、寫(xiě)作練習你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過(guò)怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
●綜合能力測試
一、根據拼音寫(xiě)出漢字或給加粗字注音。
1、交卸（）2、狼jí（）3、妥帖（）
4、tuí唐（）5、瑣xiè（）6、晶瑩（）
7、躊躇（）8、pánshān（）
二、根據所給的拼音，為下列多音字組詞。
1、差：chāi（）ch�。ǎヽhà（）
2、喪：sāng（）sàng（）
3、禁：jīn（）jìn（）
4、奔：bēn（）bèn（）
5、柵：zhà（）shān（）
三、解釋加粗字的意思。
1、不能自已（）2、情郁于中（）
3、觸目傷懷（）4、舉箸（）
四、根據所給的意思，寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
1、亂七八糟的樣子。________
2、凄慘暗淡，不景氣。________
3、看到心里感到悲傷。________
4、感情聚積在心里不得發(fā)泄。________
5、細小而繁多（的事）。________
6、不幸的事接連發(fā)生。________
五、選詞填空。
1、這些日子，家中光景很是（），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。
A、慘淡B、凄慘C、暗淡
2、父親終于不放心，怕茶房不（）；頗躊躇了一會(huì )。
A、牢靠B、妥帖C、可靠
六、選擇出下列說(shuō)法正確的一項（）
A、朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。
B、《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點(diǎn)描寫(xiě)了父親離開(kāi)車(chē)站時(shí)的“背影”。
C、《背影》一文開(kāi)始寫(xiě)“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開(kāi)寫(xiě)家庭情況，跟主題沒(méi)有關(guān)系。所以第二、三自然段可以刪去。
D、《背影》一文集中表現了父子之間相愛(ài)相憐的真摯情感。
七、閱讀并回答文后問(wèn)題。
我說(shuō)道：“爸爸，你走吧�！彼�(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著(zhù)顧客。走到那邊月臺，須_______（a、走b、跑c、跳d、穿）過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________（a、抓b、揪c、攀d、握）著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！保郾�
1、在文中兩個(gè)空缺處選詞填空（只填序號）。
2、“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的`人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！边@句話(huà)是從原文中抽取出來(lái)的。根據上下文意，這句話(huà)應插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。
3、寫(xiě)送子上車(chē)時(shí)，父親對兒子說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！边@話(huà)表達了父親對兒子的心情是（）
A、怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。
B、怕給兒子添麻煩，便由自己去買(mǎi)橘子，表達了父親對兒子的關(guān)懷。
C、怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。
D、怕兒子無(wú)知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛(ài)護。
4、“我趕緊拭干了淚”的原因是（）
A、怕父親因“我”流淚而傷心。
B、為自己這么大還流淚而羞愧。
C、怕父親說(shuō)“我”不堅強。
D、怕別人笑“我”幼稚。
5、“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�！边@句話(huà)從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是
�。ǎ�
A、外貌心理。
B、動(dòng)作語(yǔ)言。
C、外貌動(dòng)作。
D、語(yǔ)言心理。
6、聯(lián)系全文看，多次寫(xiě)到父親的背影，其主要目的是（）
A、表達對父親的深摯的懷念。
B、表達了對父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。
C、表達了對父親自暴自棄的惋惜。
D、表達了對父親碌碌無(wú)為的感慨。
1、chāisāngjítuǒchóuchúzhà2、DA、帖—貼B、鉤—勾C、螢—瑩御—卸3、DA、典—當B、頹唐—失意的樣子C、光景—情形、境況4、①√②×③√④√
�。ㄒ唬�1、dc2、丙3、B4、A5、C6、A
�。ǘ┍秤�
�、倌悄晡也啪艢q，在村小上三年級。村小條件簡(jiǎn)陋，有的只是粗糙的桌椅、布滿(mǎn)傷疤的黑板，以及永遠關(guān)不牢的門(mén)扉；供電也極不正常，這就使得那盞六十瓦的白熾燈泡常常很長(cháng)時(shí)間地不能盡職。那時(shí)的孩子倒也懂事，知道上課的時(shí)候該規規矩矩地坐著(zhù)聽(tīng)講，偶爾的樂(lè )趣，便是能夠從高過(guò)頭頂的狹窄的窗戶(hù)里瞥見(jiàn)一角藍藍的天空了。
�、诮涛覀償祵W(xué)的老師姓徐，是個(gè)有二十余年教齡的老教師。由于勞累的緣故，他的背過(guò)早地駝了，而且患了病，看上去蒼老而干癟。那是期中考試的前夕，徐老師正上著(zhù)課，電又停了，教室里一片昏暗。他看了看天，吩咐將凳子搬到室外去。
�、厶爝吋t彤彤的一片，絢麗的晚霞染紅了半邊天空，徐老師將一塊小黑板支在課桌上，讓我們依照在教室的順序坐好，便開(kāi)始講述未完的課程。
�、苓^(guò)了一會(huì )兒，他背轉身寫(xiě)板書(shū)。抬起手臂的剎那，夕陽(yáng)在他身上碎成了零星的光斑。套在老藍色中山裝里的干癟的身子似乎不再那么刺目，而他佝僂的腰部更彎了，突露出高高顴骨的頭部幾乎與肩相平，雜亂的白發(fā)被深秋的風(fēng)吹得根根直立起來(lái)。他埋著(zhù)頭列算式，忽然的我便有一些錯覺(jué)，不知是他融進(jìn)了黑板中，還是黑板融化了他，這四周的一切是那么寧靜而美麗。
�、葙康�，他彎下腰去，喉嚨口發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音，旋即一大堆沉悶的咳嗽接二連三地從他的喉嚨口鉆出來(lái)，由于不能盡情地咳嗽身體顫動(dòng)不已，我們的心都提到了嗓子眼上。他用手撐住涌上前的同學(xué)的肩膀，不住地喘著(zhù)氣，恍若用舊了的風(fēng)箱般。我們沒(méi)辦法看到他的表情，因為他竭力不讓我們走到他面前。良久，他才平靜下來(lái)，努力挺直了腰，回轉身來(lái)。就在他回轉身的瞬間，天驟然沉了下去，仿佛燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀一下，接著(zhù)便哭了。他用力地一揮手，用滯重而嘶啞的聲音宣布：今天就講到這兒吧，放學(xué)了！可是，當他那被攙扶著(zhù)的蹣跚的背影從我的視線(xiàn)里消失時(shí)，我依舊沒(méi)能適應眼前的灰色。
�、尬夷菚r(shí)一直不明白徐老師為何這般拼命。
�、咚徊贿^(guò)是一個(gè)民辦教師，而且憔悴得厲害。他有幾十個(gè)理由可以申請休假，甚至辭職。那幾十元的工資根本不值得他這樣。等我真正懂了的時(shí)候，我已經(jīng)走進(jìn)了一所師范學(xué)校。
�、嘁粋�(gè)曖融融的春日的下午，我靜靜坐在花園的一座亭子里。幾對燕子在不遠處追逐嬉戲，大朵大朵的月季迎著(zhù)風(fēng)絢麗地搖曳。這時(shí)同鄉捎來(lái)了一個(gè)消息：徐老師死了，因為肺癌。
�、岷芫靡郧澳莻�(gè)絢麗而又慘淡的黃昏驟然走進(jìn)了我的視線(xiàn)，那大片大片吞噬晚霞的黑煙，那蒼老而倔強的背影，仿佛都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的淚很快地滴下來(lái)，打濕了攤在膝頭的語(yǔ)文課本。
1、文段①中“這就使得那盞……”的“這”指代什么？答：_________________________________
2、朱自清先生寫(xiě)的《背影》一文，“背影”是作為文章的線(xiàn)索，本文的“背影”是不是文章線(xiàn)索？為什么？答：_________________________________
3、文段④中加紅的句子其含意是______________________________
4、文段⑤中加紅的句子對徐老師的動(dòng)作描寫(xiě)表現他怎樣的特點(diǎn)？答：_________________________________
5、文段⑤中“天驟然沉了下去，仿佛燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀了一下，接著(zhù)便滅了�！边@段話(huà)的含義是什么？答：_________________________________
6、本文寫(xiě)“背影”與朱自清先生寫(xiě)的“背影”表現的中心相同嗎？試作比較。
�。�1）通過(guò)描寫(xiě)徐老師的背影，_____________________________________
�。�2）通過(guò)描寫(xiě)父親的背影，_______________________________________
答案：1、供電極不正常。2、不是文章線(xiàn)索。因為作為線(xiàn)索是應該貫串全文的，而本文只在⑤和⑨自然段提到背影。3、他與黑板融化在一起，說(shuō)明他的教學(xué)非常專(zhuān)注和投入。4、忠誠教育事業(yè)，帶病堅持工作。5、象征辛勤工作了20多年的徐老師的最后一拼。6、（1）贊揚了徐教師忠誠黨的教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)的精神。（2）表現父親對兒子的至親至愛(ài)的感情，以及兒子對父親深切懷念之情。
●能力提高
1、《背影》一文中“車(chē)站買(mǎi)橘”一節中，前后兩次寫(xiě)父親過(guò)鐵道，為什么前一次詳寫(xiě)而后一次略寫(xiě)？
___________________________________________________
2、對父親買(mǎi)橘回來(lái)后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是[]
A、兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
B、即將送走兒子，可去忙自己的事了。
C、越是盡到了做父親的責任，心里越感到踏實(shí)滿(mǎn)足。
D、過(guò)鐵道買(mǎi)橘太累了，買(mǎi)回來(lái)可以歇一歇了。
3、“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4、散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情（寓感情于字里行間）請從文中各找一例略加分析。
1、第一次去時(shí)詳寫(xiě)的是背影，扣題，更能突現中心。第二次是人物正面描寫(xiě)，因而略寫(xiě)。
2、C。
3、說(shuō)明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對“我”關(guān)懷細致周到。
4、例如：課文中描寫(xiě)父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現間接抒情和直接抒情。分析從略。
背影教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1．知識和能力目標：
�、儆懈星榈睦首x課文，體會(huì )文章蘊含的思想感情。
�、趯W(xué)習本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
�、垠w會(huì )本文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
2．過(guò)程和方法目標：
提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)體味文章所表現的父親的深深的愛(ài)子之情，培養學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統一，體會(huì )文章情思綿綿的意蘊。
三、教學(xué)課時(shí)3課時(shí)
四、教學(xué)方法自主、合作、探究法
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，營(yíng)造氛圍。
播放《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
二、作者及寫(xiě)作背景介紹。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐游雜記》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我國現代文學(xué)的名篇。寫(xiě)于1925年10月，是作者追憶8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)，也被解聘了。父親沒(méi)有積蓄，還欠了五百元債。作者當時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪�；負P州后，父親將金銀首飾都拿出來(lái)，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢(qián)辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。本文所寫(xiě)的就是惜別的感人場(chǎng)面。
三、檢查預習
1、讀準下劃線(xiàn)的字的讀音。
差使()交卸()奔喪()狼藉()賦閑()簌簌()妥帖()頹唐()瑣屑()蹣跚()躊躇()惦記()舉箸()迂腐()
2、下列字詞的意思你掌握了嗎？
奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑
禍不單行慘淡變賣(mài)典質(zhì)躊躇
四、聽(tīng)讀課文錄音，感知課文內容。
1、這是一篇散文，它以背影為線(xiàn)索，表現父親的愛(ài)子之情。
2、本文幾次寫(xiě)到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？（四次背影。第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的.背影”。第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。這次寫(xiě)得最具體、最感人。第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。）
3、文章寫(xiě)了作者的幾次流淚？為什么流淚？（①第二段，是因為悲傷：祖母死了；父親失業(yè)了。②第六段父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)，流下了感動(dòng)之淚。③第六段，父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群中，流下了依戀之淚。④第七段，讀父親來(lái)信時(shí)，流下懷念之淚。）
4、理清文章的結構層次。
�。ā虻谝徊糠郑�1）開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。
◎第二部分（2—6）回憶往事。追憶車(chē)站離別的情景，表現父親愛(ài)子之情。其中：2、3段，交代家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護，為寫(xiě)背影作鋪墊。6段，描寫(xiě)父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影，抒發(fā)父子情深。
◎第三部分（7）別后思念。淚光中再現“背影”。喟然長(cháng)嘆，抒發(fā)懷念父親之情。）
五、歸納小結，完成板書(shū)（展示）。
【教學(xué)反思】
第二課時(shí)
六、初步感受父子之情。
�。ㄒ唬┏醪礁惺芤�:父疼子
1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？（親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現：細心關(guān)照，周到入微）
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？（望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影）
3、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)？｛父親的語(yǔ)言：①不要緊,他們去不好!②我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).③我走了,到那邊來(lái)信!④進(jìn)去吧,里面沒(méi)人.
體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)｝
4、朗讀，分析“望父買(mǎi)橘”。
�、俑赣H的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂(yōu)傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
�、谧呗返淖藙荩痕橎恰昙o較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�
�、叟涝屡_動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的背影�。�
�。ǘ┏醪礁惺芏�:子愛(ài)父
5、作者先說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，又說(shuō)“我現在想想，那時(shí)真是太聰明了�！边@里“聰明”是什么意思？這兩句話(huà)是針對什么而言的？表現了我怎樣的感情？（這里的“聰明”都是糊涂的意思。這是針對父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，我總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不太漂亮，父親囑咐茶房好好照顧我，我心里暗笑他“迂”，認為自己已經(jīng)長(cháng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現我對自己當時(shí)不理解父親的深情而自責。）
6、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。斫�。三次流淚，兩次自責：A．望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚；B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚；C．含淚讀信，再現背影——思念之淚；D．太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責。
兒子對父親：（人非草木，孰能無(wú)情。）兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念。兒子真切地理解了父愛(ài)，真誠地感激父愛(ài)�。�
七、精讀品析“買(mǎi)橘子”這一段。感受父子之情。
聽(tīng)讀課文錄音，思考討論以下問(wèn)題：
1、這一段動(dòng)詞運用準確精當，請找出來(lái)體會(huì )其內涵。
2、哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了父親的外貌？（“他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）
3、哪個(gè)詞表現了父親身材的特點(diǎn)？（肥胖）
4、哪個(gè)詞表現了父親步履的特點(diǎn)？（蹣跚）
5、“蹣跚”什么意思？請你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）
6、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？（他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。）
7、這一段主要運用了哪兩種描寫(xiě)方法？（外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。）
8、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？（怕父
親見(jiàn)了傷心；怕別人見(jiàn)了難為情。）
9、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？（其實(shí)不僅不輕松，還很吃力。只是因為愛(ài)兒子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”�！�??似的”表示“看似??，其實(shí)不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現了父親深摯的愛(ài)。）
10、父親送兒子上車(chē)，前后只說(shuō)了四句話(huà)，請把這四句話(huà)找出來(lái)。這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話(huà)是否缺乏感情？
�。佟安灰o，他們去不好�！保ǜ赣H當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）
�、凇拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！保ǜ赣H已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。）
�、邸拔易吡�，到那邊來(lái)信！”（惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。）
�、堋斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！保ㄗ吡藥撞骄突仡^，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想。）
不是缺乏感情，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)；平淡的話(huà)語(yǔ)里往往有不平靜的心情。溫馨提示：送你一句名言：真理是樸素的。寫(xiě)作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。｝
11、歸納：寫(xiě)父親的背影的目的是什么？歸納段意。（寫(xiě)父親的背影的目的是為了表現父親的愛(ài)子之情。買(mǎi)桔送別。）
12、寫(xiě)父親的４次背影中，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細，為什么?｛這個(gè)“背影”在全部故事情節中是重中之重，是全文的“主腦”（葉圣陶語(yǔ)），最能體現父親的愛(ài)心，所以得最詳細。｝
八、誦讀“買(mǎi)橘子”這一段。深入感受父子之情。
【教學(xué)反思】
第三課時(shí)
九、擴展遷移。
◎導入：有一句話(huà)，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情�。úシ鸥枨秲盒星Ю铩罚�
1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎？對此你怎樣認為？（這種說(shuō)法是不理解父親的愛(ài)；為了愛(ài)，自己甘愿吃苦，這正表現了父親對兒子愛(ài)得深切，愛(ài)得無(wú)私。）
2、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì )這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�?請與大家討論。（須結合文中交待的特定的背景來(lái)理解。當時(shí)祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）
板書(shū)設計：
【教學(xué)反思】
背影教學(xué)設計14
教材分析：
《背影》是語(yǔ)文版教材（八年級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，也是敘事的線(xiàn)索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫(xiě)外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊�！侗秤啊窡o(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天，無(wú)論對我們還是學(xué)生都具有極其現實(shí)的教育意義。
教學(xué)依據:
《背影》是一篇家喻戶(hù)曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！币虼�，我在教學(xué)中利用多媒體充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對話(huà)。
教學(xué)目標：
根據語(yǔ)文課程標準的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標：學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。
情感目標：，認真體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的.形與行；要深刻理解父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說(shuō)的話(huà)。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)文課程標準還要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育。
教學(xué)策略及手段：
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現實(shí)的閱讀情境中，教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2、教師設計對課文閱讀過(guò)程起主導作用、支撐作用的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運用多媒體課件，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生在
在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶，感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現愛(ài)的傳遞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書(shū)《背影》）
設計意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng )設有利于本課學(xué)習的氛圍。
二、解題：１、作者簡(jiǎn)介：（略）
�。�、寫(xiě)作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）
設計意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。
三、朗讀訓練：1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預習情況
給加點(diǎn)的字注音（出示課件）
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、配樂(lè )朗讀
可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。
設計意圖：掃清字詞障礙，通過(guò)配樂(lè )朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調。
四、整體感知：1、學(xué)生自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流，有感情的朗讀標注的內容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。(教師在學(xué)生郎多過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生配樂(lè )并播放課件中準備好的部分畫(huà)面)
2、討論：這篇文章表現了父子之間什么樣的感情？
設計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生整體感知和概括能力。
五、學(xué)習探究，研讀課文：
學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。
�。�、背影作為全文的焦點(diǎn)和線(xiàn)索在穩中出現了幾次？哪次寫(xiě)得最具體細膩？這次描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫(xiě)，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）
�。�、配樂(lè )朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì )作者在樸實(shí)細膩的敘述中所蘊含的深情。
設計意圖：學(xué)習本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì )文章樸實(shí)細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、再讀課文，思考：
�。�1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）
設計意圖：引導學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì )散文形散而神不散的特點(diǎn)。
�。�2）送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話(huà)？這幾句話(huà)有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）
�。�3）文章出了寫(xiě)父親，還寫(xiě)了作者的感受，作者通過(guò)什么細節表現出來(lái)的？表達了作者怎樣的情感？
�。�4）學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調配樂(lè )齊讀項關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應的多媒體畫(huà)面。
設計意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。
六、拓展延伸：
1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說(shuō)：”開(kāi)頭，幫助作者把內心的情感表達出來(lái)。
設計意圖：結合課文設題，引發(fā)學(xué)生思考，達到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠寫(xiě)不完的書(shū)，那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(cháng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細節。請你打開(kāi)思維的閘門(mén)，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。
設計意圖：體會(huì )真摯的親情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
七、作業(yè)：
結合本節內容以“親情”為話(huà)題，完成一段200字左右的細節描寫(xiě)。
設計意圖：培養學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細膩的描寫(xiě)表現人物心靈的寫(xiě)作能力。
背影教學(xué)設計15
一、導入
父親是一本書(shū)，細讀這本書(shū)，會(huì )發(fā)現很多難忘的瞬間：也許是一個(gè)微笑，也許是一個(gè)眼神，又也許是那不斷增多的白發(fā)和皺紋。而在作家朱自清心里，父親最讓他刻骨銘心的卻是一個(gè)背影。1925年，他寫(xiě)下了《背影》一文，這篇僅有1140字的文章，感動(dòng)了一代又一代的讀者。今天我們就來(lái)走進(jìn)《背影》，體會(huì )它究竟動(dòng)人在何處。
二、預習反饋
差（chāi）使 狼藉（jí） 簌簌（sù） 賦（fù）閑 躊躇（chóu chú）
迂（yū） 蹣跚（pán shān） 拭（shì） 頹唐（tuí） 舉箸（zhù）
三、題目切入，聚焦“背影”形象
師：我們常常說(shuō)，題目是文章的眼睛。請大家讀題目，當你初次看到題目時(shí)，有什么疑問(wèn)呢？或者有什么想知道的呢？
問(wèn)題1：（1）這是誰(shuí)的背影？——父親
�。�2）這個(gè)背影是在怎樣的場(chǎng)景中留下的？——父親送我去車(chē)站
�。�3）作者是怎樣描寫(xiě)這個(gè)背影的？——第6段
問(wèn)題2（概括訓練）：第一次輕聲朗讀第6段，概括內容，分析層次；
內容：父親費力穿過(guò)鐵道給“我”買(mǎi)橘子。
層次：（1）父親提議給“我”買(mǎi)橘子；
�。�2）父親的外貌描寫(xiě)——為下文寫(xiě)父親動(dòng)作的不容易和努力做鋪墊
�。�3）父親攀爬月臺的背影；
�。�4）父親把橘子全給“我”，叮囑的話(huà)語(yǔ)——關(guān)懷備至；
�。�5）父親離去的背影。
問(wèn)題3（寫(xiě)法分析外貌、動(dòng)作）：第二次輕聲朗讀第6段，關(guān)注背影，分析寫(xiě)法；
�。�1）外貌描寫(xiě)
布帽、布馬褂、布棉袍，表現了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇
�。�2）攀爬月臺的背影：
6個(gè)動(dòng)詞：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾——（特寫(xiě)鏡頭：攀爬的起始動(dòng)作，回憶《飛天凌空》特寫(xiě)鏡頭之準備、起跳、落水的細致鏡頭）
父親這一系列動(dòng)作有何特點(diǎn)（刻畫(huà)出怎樣的父親形象）？
抓住相關(guān)修飾語(yǔ)：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾
用文中的兩個(gè)詞語(yǔ)加以概括：“不容易”“努力”——深沉無(wú)言的愛(ài)
�。�3）離去的背影：
問(wèn)題4）：第三次輕聲朗讀，留心眼淚，體會(huì )感情。
從父親的兩處背影和“我”的`兩次流淚中，你體會(huì )出了怎樣的父子之情？
父對子：無(wú)所不至的關(guān)愛(ài) 子對父：百感交集、復雜的情意
這一段中的事件是全文的中心事件——父親買(mǎi)橘。作者層次分明，語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫(xiě)了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作，形象地描繪了父親的費勁吃力；那叮囑的話(huà)語(yǔ)，表現了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現著(zhù)作者內心非常復雜的情意�？傊�，這一段都表現了父親真摯的愛(ài)，處處表現了作者的感動(dòng)之情。
師：原本我可以去完成的事情父親卻親自做，原本年輕人輕而易舉能完成的事情，父親卻如此艱難還裝出一副輕松的樣子不讓我擔心，“不容易”地活著(zhù)，“努力”地愛(ài)著(zhù)，這便是“我”的父親（板書(shū)這兩個(gè)關(guān)鍵詞）。
四、深入（開(kāi)掘）“背影”內涵
問(wèn)題：文章還提到哪些他的“不容易的活”和“努力的愛(ài)”呢？
【背影教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《背影》教學(xué)設計01-31
背影教學(xué)設計02-05
朱自清《背影》教學(xué)設計02-22
《背影》優(yōu)秀教學(xué)設計05-15
朱自清背影教學(xué)設計05-16
朱自清背影教學(xué)設計02-28
背影朱自清教學(xué)設計02-15
背影教學(xué)設計（精選20篇）10-19
背影教學(xué)設計15篇03-03