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《我心歸去》教學(xué)設計5篇
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《我心歸去》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我心歸去》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
體會(huì )作者思鄉之情，揣摩作者語(yǔ)言，理解故鄉這一文化概念
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩作者語(yǔ)言，了解我心歸去的原因
教學(xué)難點(diǎn)：
對故鄉這一文化內涵的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：鄉情縈繞游子心，異鄉難忘故鄉情。今天我們就來(lái)走進(jìn)一位異鄉游子的心靈世界，來(lái)看看他是透過(guò)怎樣的朦朧淚眼遙望自己的故鄉的。
板書(shū)：我心歸去
韓少功
二、遠行
�。�1）通過(guò)早上的預習，相信大家能很快的解決這兩個(gè)問(wèn)題。
1、作者身處何方？法國圣納賽爾
2、異地環(huán)境如何？請從文中找出關(guān)鍵詞。
雅靜奢華
繁華酥骨
靜謐侵肌
幽深奇詭
�。�2）異地的環(huán)境如此優(yōu)越，那作者的內心世界又是怎么樣的呢？齊讀2—4段
1、最初幾天的約會(huì )和采訪(fǎng)熱潮已經(jīng)過(guò)去，任何外來(lái)者都會(huì )突然陷入難耐的冷清。
�。狒[過(guò)后總是倍感凄涼）
2、這里的一切聲響都棄你而去。（擬人，道出孤獨凄清）
3、你拿起電話(huà)不知道要打向哪里，你拿著(zhù)門(mén)鑰匙不知道出門(mén)后要去向何方
�。ǚ磸驼f(shuō)“不知道”——陌生感）
4、電視廣播以及行人的談話(huà)全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，把你囚禁在一座法語(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁。
�。ū扔鳌秩玖诵闹械臒⿶灒�
5、“下一個(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么”換成“下一分鐘，下一刻鐘，下一個(gè)鐘頭，你就不知道該干什么”（不能換，寫(xiě)出了內心的煎熬和空虛）
6、你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。
�。ǔ橄蟮目仗撉楦芯唧w化）
7、那不是深谷，那里什么也沒(méi)有，你跳下去不會(huì )有任何聲音和光影，只有虛空。
�。ㄖ卑祝�
8、你對吊燈作第六或六十次研究，這時(shí)候你就可以知道，你差不多開(kāi)始發(fā)瘋了。
�。ǹ鋸�，近乎瘋狂的心態(tài)表露無(wú)疑。）
9、“我說(shuō)我在這里能干什么?守倉庫或做家具?當文化盲流變著(zhù)法子討飯?即使能活得好，我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車(chē)?”（反問(wèn)句，加強語(yǔ)氣，表明作者歸去的立場(chǎng)，要讀出不屑一顧的語(yǔ)氣。）
板書(shū)：人在異鄉——冷清、空虛、發(fā)瘋
物質(zhì)上的東西永遠無(wú)法填補內心的空虛與孤獨——板書(shū)：心無(wú)所依，所以作者執著(zhù)于歸去
�。�3）除了心無(wú)所依，作者執著(zhù)于歸去的原因還有哪些？
1、倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。（注意：第一段和第五段中的家的區別：前者冷冰冰，后者有親友，有溫暖）
2、回憶和過(guò)去。（今生今世的證據留存在那里）
人們無(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠遠的一片熱土，因為那里有他的親友，至少也有他的過(guò)去。時(shí)光總是把過(guò)去的日子沖洗得熠熠閃光，引人回望。
3、家鄉有親切和激動(dòng)。
見(jiàn)到親人想到過(guò)往會(huì )感到親切和激動(dòng)，還有什么原因會(huì )令人親切激動(dòng)呢？
齊讀第6自然段。
哪些地方表現出了作者的親切和激動(dòng)呢？結合李白《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？”的'詩(shī)句感悟情感，了解情境創(chuàng )設的方法來(lái)表現自己對家鄉的熱愛(ài)（人固有的鄉土情結）
板書(shū)：心歸故鄉——親人、溫暖、激動(dòng)———鄉土情結
三、回望
�。�4）令作者一想起來(lái)就無(wú)比激動(dòng)的故鄉的環(huán)境如何？
�。�5）故鄉的環(huán)境如此之差，可是作者對它的的愛(ài)究竟到了什么程度？
�。ㄌ崾荆鹤髡咛岬绞娌氐莫毘�，還提到了雄渾的男聲獨唱和悲愴的二胡，都說(shuō)音樂(lè )是人內心最真實(shí)的聲音，透過(guò)這些音樂(lè )，你讀出作者對故鄉的愛(ài)究竟到了什么程度呢？）
深沉、厚重、帶淚的笑（說(shuō)過(guò)只能是獨自落淚或微笑才足以把內心表達出來(lái)，無(wú)法言表）
�。�6）那作者所指的故鄉究竟是哪里？出生地長(cháng)沙嗎？
不是？那作者筆下的故鄉到底是什么？與作者有什么關(guān)系？齊讀7、8、9.
1、故鄉存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。板書(shū)：生命之根。
2、故鄉比任何旅游景區都多了一些東西：血、淚，還有汗水。（血、淚、汗水指什么）板書(shū)：奮斗之地。
3、故鄉的美麗總是含著(zhù)悲傷。（美麗——故鄉留存的美好回憶，親切感，成功的經(jīng)歷
悲傷——付出過(guò)程中經(jīng)歷的磨難；美好與成功是通過(guò)奮斗而創(chuàng )造的，必然要經(jīng)歷苦難，因此故鄉的美麗總是含著(zhù)悲傷）
4、失血的矯飾（怎么理解這句話(huà)？沒(méi)有奮斗過(guò)的地方，人就無(wú)法體會(huì )到真正的美）
5、那種失望能滴血（怎么理解這“失望”你若對一個(gè)地方感到失望，你會(huì )有哪些做法——不管不顧；化失望為動(dòng)力，改造他。
6、正因為愛(ài)之深，責之切，作者選擇了建設故鄉，他是怎么建設的呢?
血沃之地將真正生長(cháng)出金麥穗和趕車(chē)謠。
金麥穗，趕車(chē)謠——物質(zhì)財富和精神財富。
7、沒(méi)有故鄉的人身后一無(wú)所有。（怎么理解?這里的故鄉有特定的內涵，必須是奮斗過(guò)付出過(guò)的地方，只有如此，才有割舍不斷的情感和精神的寄托）（板書(shū)：奉獻之所）
8、那有了故鄉的人呢？將會(huì )得到什么？（無(wú)量的幸福板書(shū)：幸福之源）
四、總結：
故鄉是我們生命的一部分，是我們生存過(guò)的，奮斗過(guò)的，奉獻過(guò)的地方，是精神的家園，是心靈的皈依之所。
現在，我們也許不能深刻體會(huì )那種遠離故土，魂牽夢(mèng)縈的切膚之痛，但我們今天所經(jīng)歷的一切，都可能會(huì )成為將來(lái)異鄉之途的回憶和思念。
《我心歸去》教學(xué)設計2
三維目標
知識與技能
1．感知體會(huì )文中濃濃的思鄉情。
2．理解本文富有哲理的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
3．自主閱讀，了解作者的情感，體會(huì )文中流露出來(lái)的濃濃的思鄉情。
4．生能在閱讀中發(fā)現思考探究問(wèn)題，展開(kāi)多方對話(huà)，表達閱讀感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解家園之思的文化內涵。
教學(xué)重點(diǎn)
結合自身的情感體驗，培養自主鑒賞散文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者飽含感情、富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們一起用心傾聽(tīng)一首思鄉的歌曲�！静シ艥M(mǎn)文軍的《望鄉》】
幾度芳草綠幾度霜葉紅，他鄉山也綠他鄉水也清。身在他鄉的游子依然忍不住回頭把故鄉眺望。思鄉是一曲永恒的歌謠，盡管憂(yōu)傷，卻不改燦爛。尤其是身在異鄉他國，這種思念更是刻骨銘心，銷(xiāo)魂蝕骨。著(zhù)名作家韓少功，向我們展示了他的切身之感。
出示學(xué)習目標：1、體會(huì )作者刻骨銘心的家園之思2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言�！緦W(xué)習目標】
二、研習文章【回到課題】
1、本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？（故鄉）
作者寫(xiě)此文時(shí)身處何地？（法國；異鄉）
法國生活條件不好媽?zhuān)浚ㄑ澎o奢華）身在法國的心情如何？（冷清，空虛，發(fā)瘋）如何渲染的？（運用反復的修辭手法，）
他思念的故鄉是什么樣的'？（貧瘠臟亂）
對家鄉又是什么心情？（親切，激動(dòng)，幸福）
�。▽W(xué)生可以自由回答）【板書(shū)課文內容，對比】
2、什么力量讓他對故鄉魂牽夢(mèng)繞？
學(xué)生可以據此再次閱讀文章，找出并總結文中重要的句子
參考答案：
故鄉讓人感到親切、溫馨和激動(dòng)（場(chǎng)景描寫(xiě)）；
故鄉是我們生命的一部分，
有親人、過(guò)去；
有你的血、淚和汗水，
故鄉的美中含悲，
故鄉意味著(zhù)我們的付出�！景鍟�(shū)課文內容】
3、問(wèn)題研討：（每組一題）
�、偃绾卫斫狻肮枢l有你的血、淚，還有汗水，故鄉的美麗總是悲傷的”？
(有曾經(jīng)的苦難，挫折，拼搏。不是每個(gè)人都在故鄉留下血、淚，還有汗水的)
《我心歸去》教學(xué)設計3
《我心歸去》是“漂泊的旅人”這一板塊中的第二篇，對于“獨在異鄉為異客”的人來(lái)說(shuō)，刻骨銘心的家園之思是他心頭揮之不去的情愫。本文的價(jià)值在于：第一，了解作者的異國生活體驗，引導學(xué)生思考母語(yǔ)之于人的意義，語(yǔ)言（母語(yǔ)）是人心靈的家園。第二，引導學(xué)生反復研習文本并結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷，探究“故鄉”的文化內涵，以及“故鄉”之于人精神世界的滋養。第三，引導學(xué)生品讀作者在表達獨特的故鄉之思時(shí)所用的飽含情感、富含哲理的語(yǔ)句。
一、教學(xué)目標
1.揣摩作者飽含情感、富有哲理的語(yǔ)言。
2.引導學(xué)生探究“故鄉”的文化內涵，以及“故鄉”之于人精神世界的滋養。
3.了解作者的異國生活體驗，引導學(xué)生思考母語(yǔ)之于人的意義，語(yǔ)言（母語(yǔ)）是人心靈的家園。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.揣摩作者飽含感情、富有哲理的語(yǔ)言。
2.引導學(xué)生探究“故鄉”的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！毕饺卣f(shuō)：“鄉愁是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上想起�！薄按艘骨新�?wù)哿�，何人不起故園情？”故園之思是心理細胞不能變異的遺傳基因，代代相傳。國慶長(cháng)假,每一個(gè)離家在外的學(xué)子都會(huì )慨嘆:“回家的感覺(jué)真好!”是啊，強烈的思鄉之情縈繞在每一個(gè)出門(mén)在外的游子心頭，凝結成了一個(gè)永恒的思鄉情結,從古時(shí)吟唱到今日,就連遠在異國他鄉的韓少功也在心底里深切地呼喚著(zhù)——我心歸去。
二、關(guān)于作者及本文
韓少功，1953年生，湖南人長(cháng)沙人。作品有《爸爸爸》、《馬橋字典》等。
《我心歸去》是中國當代作家韓少功訪(fǎng)問(wèn)法國歸來(lái)后一組散文中的一篇，總題是《訪(fǎng)法散記》。
�。ù颂帉ψ髡叩慕榻B不易過(guò)多，以免分散學(xué)生的注意。）
三、文本研讀
�。ㄒ唬┳呓谋�
1.初步感知
學(xué)生自由閱讀文本，用鉛筆標畫(huà)出觸動(dòng)自己心靈的語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己初步感知的話(huà)語(yǔ)。
2.咀嚼品味
再次自由閱讀文本，圍繞“我心歸向何方”，提示學(xué)生根據自己的人生經(jīng)驗、知識積累、情感態(tài)度在初步感知的基礎上對文本進(jìn)行理性分析，對自己欣賞的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評。在疑問(wèn)處標記相關(guān)符號。（可在同學(xué)之間交流自己的點(diǎn)評）
�。ǘ┳哌M(jìn)文本
在初步感知文本的基礎上，設置問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深層世界。
問(wèn)題一：作者是怎樣描寫(xiě)法國的“家”以及他的故鄉的？
“一幢雅靜的別墅。兩層樓的六間房子四張床三個(gè)廁所全屬于我，怎么也用不過(guò)來(lái)。房子前面是藍海，旁邊是綠公園。很少看見(jiàn)人……”
“我的故鄉沒(méi)有繁華酥骨的都會(huì )，沒(méi)有靜謐侵肌的湖泊，沒(méi)有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒(méi)有綠得能融化你所有思緒的大森林�！薄案〖S四溢的墟場(chǎng)、擁擠不堪的車(chē)廂，陰沉連日的雨季”。
法國的“家”與故鄉顯然形成了一種對比：一個(gè)是物質(zhì)環(huán)境非常優(yōu)裕的風(fēng)雅富貴之邦，一個(gè)卻充滿(mǎn)了貧瘠與臟亂。（在異國與故鄉的強烈對比之下,學(xué)生們自然會(huì )生出疑問(wèn):這樣一個(gè)風(fēng)雅富貴之邦,這樣優(yōu)裕的物質(zhì)環(huán)境,是許多人求之而不得的,為什么“我心”卻要偷偷“歸去”呢?）
問(wèn)題二：從法國優(yōu)裕的物質(zhì)生活中,我們看到了什么,感受到了作家怎樣的心情?
“一切聲響都棄你而去�！薄澳隳闷痣娫�(huà)不知道要打向哪里,你拿著(zhù)門(mén)鑰匙不知道出門(mén)后要去向何方�！薄胺ㄕZ(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ),把你囚禁在一座法語(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁�！薄澳遣皇巧罟�,那里什么也沒(méi)有,你跳下去不會(huì )有任何聲音和光影,只有虛空�！薄皩Φ鯚糇鞯诹蛄窝芯�,這時(shí)候你就可以知道,你差不多開(kāi)始發(fā)瘋了�！薄半y耐的`冷清”“只有虛空”“移民的日子是讓人發(fā)瘋的”。
作家用夸張的細節渲染了寂寞、孤獨與空虛。細節在散文作品中具有很強的表現力,蘊藏于字里行間的難耐冷清任誰(shuí)都看得出。而這種難耐的冷清超過(guò)了優(yōu)裕生活的吸引力,使作家的心偷偷地歸去,甚至對唾手可得的移民資格也不屑一顧。
發(fā)散性問(wèn)題：
a.作者寫(xiě)“這里的一切聲響都棄你而去”，我們每天都生活在聲音的包裹中，根據你的成長(cháng)經(jīng)歷談?wù)勚車(chē)c你有關(guān)的聲音有哪些？
提示：每個(gè)人都生活在聲響的包圍中,這些聲響與你有關(guān),比如家人“嘩”的開(kāi)門(mén)聲,比如媽媽的呼喚聲，比如熟悉的雞鳴狗吠聲，比如朋友走近的腳步聲,比如你喜歡的歌聲……
然而在法國,在作者的耳朵里,這里的一切聲響都棄他而去……
b.當這些熟悉的聲音遠離的時(shí)候，當你遠離自己母語(yǔ)的時(shí)候，作者說(shuō)“電視廣播以及行人的談話(huà)全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，把你囚禁在一座法語(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁”，結合的自己的生活體驗談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的？
提示：語(yǔ)言（母語(yǔ)）是人心靈的家園。熟悉的語(yǔ)言會(huì )引起你對熟悉的環(huán)境、熟悉的人群、熟悉的文化的認同。如崔顥的“停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉”，賀知章的“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰”等等。
三、結課
深刻領(lǐng)悟文中作者將法國之“家”與故鄉的對比，結合自己的故鄉情形，寫(xiě)一段話(huà)。
“我的故鄉雖然沒(méi)有……卻有……，雖然沒(méi)有……卻有……，雖然沒(méi)有……卻有……，雖然沒(méi)有……卻有……”
第二課時(shí)
一、學(xué)生展示自己的書(shū)寫(xiě)練習。
二、文本研讀
問(wèn)題：“我心歸去”的原因之一是難耐冷清的寂寞,那么還有其他原因嗎?再次引導學(xué)生探尋“我心歸去”的原因,讓學(xué)生在文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句深入挖掘。
“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人”
“人們無(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠遠的一片熱土。因為那里有他的親友，至少也有他的過(guò)去。時(shí)光總是把過(guò)去的日子沖洗的熠熠閃光，引人回望�！�
“故鄉存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己�！�
“故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水�！薄�
“我心歸去”的真正原因是對“故鄉”的思念�！肮枢l”對游子來(lái)說(shuō)，不僅是一片物理的地域，更是一片精神的沃土，時(shí)時(shí)引他回望。故鄉有最讓人感到親切和激動(dòng)的“過(guò)去”,哪怕親人也不存在了,但只要有“過(guò)去”,“我心”就會(huì )“歸去”。
�。ā段倚臍w去》雖然哲理性很強，但它的哲理不是單純說(shuō)理，而是和抒情結合在一起，也就決定了文章在語(yǔ)言上的特點(diǎn)是把哲理藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來(lái)表達，或在看似簡(jiǎn)單而尋常的用詞中，滲透著(zhù)作者對故鄉的熱戀之情，這是應該引導學(xué)生去品味和感受的。所以，教學(xué)中我們應把品味語(yǔ)言、體會(huì )作者情感的作為重點(diǎn)。）
結合上一課學(xué)生點(diǎn)評課文過(guò)程中的疑問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生與文本中的語(yǔ)言、文化對話(huà)。
1．與文字對話(huà)
問(wèn)題一：“人們無(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠遠的一片熱土，因為那里有他的親友，至少也有他的過(guò)去�！弊髡邽槭裁窗压枢l說(shuō)成是“一片熱土”？“至少”一詞在這里該如何理解？
問(wèn)題二：既使沒(méi)有親人，人們也“沒(méi)法不時(shí)常感懷”，因為故鄉有“他的過(guò)去”，結合文本思考這里“過(guò)去”包含什么？（故鄉存留了我們的童年、……；你的血、淚，還有汗水。）
問(wèn)題三：“血沃之地將真正長(cháng)出金麥穗他趕車(chē)謠”，什么是“血沃之地”？為什么生長(cháng)出來(lái)的是“金麥穗和趕車(chē)謠”？（參考：用自己的心血和汗水全身心耕耘的土地，如果把我們的愛(ài)都奉獻給這片土地，那么這片土地一定會(huì )收獲收獲富裕和美麗�！敖瘥溗搿贝赣袃r(jià)值的豐裕的物質(zhì)收獲，“趕車(chē)謠”代指代勞動(dòng)中收獲的精神創(chuàng )造。）
2．與文化對話(huà)
問(wèn)題一：由上文的分析，可見(jiàn)“故鄉意味著(zhù)我們的付出，只有艱辛勞動(dòng)過(guò)奉獻過(guò)的人，才真正擁有故鄉”，這是否意味著(zhù)有的人是沒(méi)有故鄉的，引導學(xué)生重新思考“故鄉”的含義。
字典中對“故鄉”的解釋是“出生地或長(cháng)久居住地”，按此解釋?zhuān)總�(gè)人都應該是有故鄉的，但在本文中，作者明確表達了自己對故鄉的看法――“故鄉意味著(zhù)我們的付出”，可見(jiàn)，沒(méi)有為自己的故鄉艱苦勞動(dòng)和奉獻過(guò)的人，是無(wú)法真正擁有這個(gè)故鄉的。
發(fā)散性問(wèn)題：依照作者對“故鄉”的理解，沒(méi)有付出的人是沒(méi)有故鄉的，那么他在離開(kāi)家鄉后就不可能想家、戀家，同學(xué)們能否在歷史中或現實(shí)中找到例子來(lái)佐證這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？（樂(lè )不思蜀的劉禪。等等。）
問(wèn)題二：沒(méi)有故鄉的人，他的“身后一無(wú)所有”，請同學(xué)們思考，文中的“身后”一詞應如何理解。（參考：心靈可以寄托和回歸的地方）
問(wèn)題三：至此，請同學(xué)們思考“故鄉”一詞的文化內涵。（參考：不僅是人們的生息之地，更是人們的精神家園。）
三、結課
我們無(wú)須夸張故鄉的意義，無(wú)須對文化的地域性積累過(guò)分地固守。我們在不可逆的時(shí)間里遠行，正在卷入越來(lái)越范圍廣闊的文化融會(huì )，但我們無(wú)論走出多么遠，故鄉也在我們血液里悄悄潛流，直到有一天突然涌上我們的心頭，使我們忍不住回頭眺望。
“回望故鄉，是每一個(gè)人自我辨認的需要，也是遠行的證明�！薄n少功
四、作業(yè)
1.積累并背誦文中的優(yōu)美語(yǔ)段。
2.收集有關(guān)故鄉之思的詩(shī)詞文，在分析理解其深層蘊意的基礎上寫(xiě)一篇以《故鄉是我情感的歸宿》為題目的演講稿。不少于800字。課下完成。（建議）
《我心歸去》教學(xué)設計4
[教學(xué)目標]
1．體會(huì )作者的思鄉之情
2．揣摩作者飽含感情的語(yǔ)言
3．理解作者對“故鄉”這一文化概念的思考
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1．通過(guò)揣摩作者飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì )作者的思鄉之情
2．理解作者對“故鄉”這一文化概念的思考
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預習
1．請學(xué)生查找我國古典詩(shī)詞中反映家園之思這一主題的名篇名句。
2．請學(xué)生預習《我心歸去》，思考文章在反映家園之思主題上的獨特之處。
二、導入課文
1．解說(shuō)：第三專(zhuān)題的標題“月是故鄉明”。
“露從今夜白，月是故鄉明”是杜甫的詩(shī)《月夜憶舍弟》中的名句。詩(shī)人身處他鄉，舉頭望月，因為熱愛(ài)故鄉、思念故鄉，所以感情上覺(jué)得故鄉的月比其他地方的更明。這就是家園之思。
2．交流：我國古典詩(shī)詞中反映家園之思這一主題的名篇名句。
如崔顥的“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁”、李益的“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”、宋之問(wèn)的“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”等�？梢龑W(xué)生積累，還可營(yíng)造思鄉氛圍。
3．討論：《我心歸去》在反映家園之思主題上的獨特之處。
大部分寫(xiě)家園之思的作品著(zhù)眼于怎樣思鄉，《我心歸去》更多在探討為什么思鄉。（此教學(xué)環(huán)節可靈活處理。如學(xué)生不能體會(huì )出《我心歸去》的獨特之處，可由教師點(diǎn)出，或在研習課文之后讓學(xué)生再次討論）
三、研習課文
�。ㄒ唬┌盐照n文的主體框架
1．在文中找出點(diǎn)題的句子，思考“我心”是從哪里“歸去”，又是歸向何方。
第八節“我已來(lái)過(guò)法國三次，……我的心卻在一次次偷偷歸去�！�
明確：“我心”從法國歸向故鄉。（板書(shū)）
2．故鄉是哪里？故鄉怎樣？從原文中讀出相關(guān)內容。
長(cháng)沙（注釋?zhuān)錾兀?/p>
第六節，用排比手法寫(xiě)出了故鄉的貧瘠和臟亂；第八節，用排比手法寫(xiě)出了對故鄉落后的失望。
3．故鄉是貧瘠、落后的，那么法國呢？在文中找出有關(guān)法國生活的描寫(xiě)。
具體的描寫(xiě)。第一節。朗讀提示：數字的運用，如兩、四、六、三；色彩的運用，藍、綠；副詞修飾語(yǔ)的運用，全。這些都應讀重音。
用一句話(huà)概括。物質(zhì)環(huán)境非常優(yōu)裕的風(fēng)雅富貴之邦。
4．生成疑問(wèn)：這樣的一個(gè)風(fēng)雅富貴之邦，這樣優(yōu)裕的物質(zhì)環(huán)境，是許多人求之而不得的，為什么“我心”卻要偷偷“歸去”呢？
�。ǘ┨綄ぁ拔倚臍w去”的原因
1．學(xué)生默讀課文，自主探尋“我心歸去”的原因。
2．分學(xué)習組討論“我心歸去”的.原因。
3．集中交流“我心歸去”的原因，在交流過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生通過(guò)揣摩作者的語(yǔ)言，明確“我心歸去”的三層原因。（此教學(xué)環(huán)節應根據學(xué)生集中交流的具體情況酌情處理）
第一層：
�。�1）從優(yōu)裕的物質(zhì)生活中我們看到了什么？選用原文的關(guān)鍵詞回答。
難耐冷清。（板書(shū)）
�。�2）作者是怎樣來(lái)表現這種冷清的呢？請學(xué)生快速地默讀第二、三小節，把他認為的語(yǔ)言描寫(xiě)中的亮點(diǎn)找出來(lái)，在旁邊的對話(huà)欄里簡(jiǎn)明地寫(xiě)出理由，談?wù)劯惺芑蛟u價(jià)。
重點(diǎn)語(yǔ)句如：“電視廣播以及行人的談話(huà)全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，把你囚禁在一座法語(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁�！保ū扔餍揶o的運用。都德《最后一課》中韓麥爾先生說(shuō)“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言”，比較體會(huì )。）
又如：“那不是深谷，那里什么也沒(méi)有，你跳下去不會(huì )有任何聲音和光影，只有虛空�！保ū扔餍揶o的運用。更生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冷清、寂寞�？陕�(lián)系學(xué)生生活中與自己相關(guān)的聲音與光影來(lái)體會(huì )。）
又如：“你對吊燈作第六或第六十次研究，這時(shí)候你就可以知道，你差不多開(kāi)始發(fā)瘋了�！保毠澝鑼�(xiě)。選取具有典型意義的“點(diǎn)”進(jìn)行描寫(xiě)。）
全體朗讀第二、第三兩小節。
�。�3）這種難耐的冷清超過(guò)了優(yōu)裕生活的吸引力，使作者的心偷偷地歸去，甚至對唾手可得的移民資格也不屑一顧。請一位學(xué)生朗讀第四小節的四個(gè)問(wèn)句，讀出這種語(yǔ)氣。
第二層：
�。�4）再次探尋“我心歸去”的原因。請學(xué)生在文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句深入挖掘。
第五節：“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人�！保ò鍟�(shū)）
明確：確實(shí)，想家，想故鄉，因為那里有親人，有他的母親、妻子、女兒，作者這樣寫(xiě)道（教師范讀）：“我知道我對她們來(lái)說(shuō)是多么重要，……隔著(zhù)萬(wàn)里守候她們睡到天明�！边@是一段充滿(mǎn)溫情的想像，這種惦念親人的感情穿越了時(shí)空守候著(zhù)家人。
�。�5）而其實(shí)，在寫(xiě)法國優(yōu)裕的生活的時(shí)候，我們就可以感受到作者是“身在法國心在家”，“我心”必定“歸去”，從原文中找到相關(guān)的語(yǔ)言信息體會(huì )。
第一節：“我在圣納塞爾市為時(shí)一個(gè)月的‘家’，是一幢雅靜的別墅�！薄凹摇�，特定稱(chēng)謂，所謂的家，只是一個(gè)暫居地而已，沒(méi)有親人，沒(méi)有溫情。
第三層：
�。�6）是否有親人陪伴在身旁，他就不會(huì )“歸去”了呢？探尋“我心歸去”的真正原因。
在第六節中這樣寫(xiě)道，“我這才明白，為什么各種異國的旅游景區都不能像故鄉一樣使我感到親切和激動(dòng)”，體會(huì )故鄉區別于其他旅游景區的“使我感到親切和激動(dòng)”、使“我心歸去”的地方。
第七節“故鄉存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己”“故鄉比其他任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水”，第五節“人們無(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠遠的一片熱土，因為那里有他的親友，至少也有他的過(guò)去”。明確：故鄉最讓人感到親切和激動(dòng)的是那里有“過(guò)去”，“至少”表明最小限度，哪怕親人也不存在了，但只要有“過(guò)去”，“我心”就會(huì )“歸去”。用原文中的關(guān)鍵語(yǔ)詞就是“回望過(guò)去”。（板書(shū)）
�。ㄈ┙庾x作者對“故鄉”的理解
字典上對“故鄉”的概念闡釋是：出生或長(cháng)期居住過(guò)的地方。根據文意，選用文中的關(guān)鍵詞句作出修改。
故鄉是出生或長(cháng)期居住過(guò)艱苦勞動(dòng)過(guò)奉獻過(guò)（付出）的地方。（板書(shū)）
四、談?wù)劇拔倚闹械墓枢l”
《我心歸去》展示的是韓少功對“故鄉”的理解，請學(xué)生聯(lián)系本專(zhuān)題的學(xué)習和自己的現實(shí)生活談?wù)剬Α肮枢l”的理解。
同意韓少功的理解。示例：校慶。出生在無(wú)錫的錢(qián)偉長(cháng)在蘇州中學(xué)努力地付出過(guò)，度過(guò)了一段美好的讀書(shū)時(shí)光。因此，他也把蘇州作為自己的“故鄉”，經(jīng)常要到蘇州走走，回母�？纯�。在2005年蘇中“府學(xué)千年、新學(xué)百年”雙慶盛典之際，94歲高齡的錢(qián)老仍然回到母校參加慶典。用錢(qián)老的話(huà)來(lái)說(shuō)，蘇州中學(xué)就是他的一個(gè)精神家園。
不同意韓少功的理解。學(xué)生可談出自己對“故鄉”的理解。
五、布置作業(yè)
采訪(fǎng)周?chē)挠H人、朋友，請他們結合自己的經(jīng)歷談?wù)勊麄兊募覉@之思。
六、板書(shū)設計
張鉑。
《我心歸去》教學(xué)設計5
文本分析：
本文是一篇抒情兼說(shuō)理的優(yōu)美散文。它通過(guò)細膩的筆法展示了“鄉愁”的永恒主題，情感真摯濃烈，易與讀者產(chǎn)生共鳴�！靶抡n標”對散文“閱讀與鑒賞”的基本要求是：感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。所以通過(guò)本文的學(xué)習要讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞的同時(shí)，豐富自己的情感世界，用積極的審美情趣去探究民族心理中“思鄉”這一人之常情。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生的抽象邏輯思維,明顯從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化,已經(jīng)具備了鑒賞一般散文的能力，能夠通過(guò)把握文本的關(guān)鍵詞句來(lái)理解作者的意圖。他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)已具雛形,對自然、社會(huì )及人生有了自己初步的認知，但是由于涉世未深，閱歷尚淺，與飽經(jīng)滄桑的作者有一定的情感隔閡。所以本課積極的創(chuàng )設情境，調動(dòng)既有知識，給學(xué)生釋放思考的空間，讓學(xué)生通過(guò)具體的鑒賞方法和抽象的思維發(fā)散去融入作品，是達成教學(xué)目標的有效途徑。
教學(xué)目標：
�、僦R與技能：
知識目標：理解作者深沉的思鄉之情，了解故鄉的人文內涵。
技能目標：調動(dòng)知識儲備，運用散文的鑒賞方法，深入挖掘主題，闡釋文中蘊含的哲理。
�、谶^(guò)程與方法：
過(guò)程目標：通過(guò)自主閱讀，篩選信息，誦讀感悟，合作探究，質(zhì)疑思考實(shí)現對文本的理解。
方法目標：教師創(chuàng )設情境，組織引導，關(guān)注生成，適時(shí)點(diǎn)撥;以學(xué)生為主，自主探究結合小組合作學(xué)習。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園，并為之奮斗奉獻的真情。
價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立積極的人生觀(guān)和正確的價(jià)值取向。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)師生共同合作，以鑒賞方法為主線(xiàn)，挖掘作者濃重的思鄉之情，進(jìn)而深入探究文中蘊含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入探究故鄉的內涵及文中蘊含的哲理，思考并解決關(guān)聯(lián)問(wèn)題。
教學(xué)設想：
完全依托文本，從文本生成問(wèn)題，以文本解決問(wèn)題。教師用適當的指導語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生品讀文本，以鑒賞方法為主線(xiàn)，結合學(xué)科的工具屬性，讓學(xué)生參與課堂，完成教學(xué)重點(diǎn)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使之捕捉知識聯(lián)系，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)共同突破教學(xué)難點(diǎn)。
適當關(guān)注分層教學(xué)：自主學(xué)習和小組合作中給學(xué)生更多空間;及時(shí)給予答案恰當的點(diǎn)評，引領(lǐng)不同層次的思考;布置分層作業(yè)。
課時(shí)計劃:
一課時(shí)
教學(xué)媒體：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、鄉情縈我心——感悟鄉思(師生互動(dòng))(4分鐘)
導語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習一篇優(yōu)美的散文，散文的語(yǔ)言是詩(shī)化的語(yǔ)言，下面請聽(tīng)老師為大家朗誦一
首詩(shī)歌：(PPT)
就是那一只蟋蟀
流沙河
就是那一只蟋蟀想起滿(mǎn)腹珍珠的石榴果
鋼翅響拍著(zhù)金風(fēng)想起故園飛黃葉
一跳跳過(guò)了海峽想起野塘剩殘荷
從臺北上空悄悄降落……
落在你的院子里就是那一只蟋蟀
夜夜唱歌在每個(gè)中國人腳跡所到之處
……處處唱歌
就是那一只蟋蟀比最單調的樂(lè )曲更單調
在你的記憶里唱歌比最諧和的音響更諧和
在我的記憶里唱歌凝成水
唱童年的驚喜是露珠
唱中年的寂寞燃成光
想起雕竹做籠是螢火
想起孤燈籬落變成鳥(niǎo)
想起月餅是鷓鴣
想起桂花啼叫在鄉愁者的心窩
思鄉是一個(gè)永恒的主題，現在，我們也許不能深刻體會(huì )那種遠離故土、魂牽夢(mèng)繞的切膚之痛，但我們今天所經(jīng)歷的一切，都可能成為將來(lái)異鄉途中的回憶與思念。多年之后，當你身處異地，透過(guò)朦朧的淚眼遙望故鄉時(shí)，會(huì )有怎樣的回憶涌上心頭呢?……(學(xué)生暢所欲言，設想自己遠在他鄉時(shí)所想)(PPT)
同學(xué)們的思念充滿(mǎn)著(zhù)甜蜜與滿(mǎn)足，而真正的鄉思該是充滿(mǎn)著(zhù)愁緒，所謂“最是鄉愁忘卻難”。今天就讓我們伴隨著(zhù)當代作家韓少功的思鄉名作《我心歸去》，來(lái)一起走進(jìn)一位異鄉游子的心靈世界。(板書(shū)：我心歸去韓少功)
二、遠行與回望——文本研讀(38分鐘)
給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，請大家認真閱讀文章，劃下三類(lèi)詞句：表現作者心情的，觸動(dòng)個(gè)人情感的，一時(shí)難以理解的。(PPT)
(一)感性認知(自主探究)(12分鐘)
學(xué)生反饋閱讀中劃下的詞句，發(fā)現的問(wèn)題。
同學(xué)們對文本有了感性的認識，劃下的這些詞句對我們理解文章會(huì )有直接的幫助，同學(xué)們知道文題也是解讀一篇文章的一把鑰匙。(PPT)
師生互動(dòng)以下問(wèn)題，主要由學(xué)生依托文本得出結論，教師適當點(diǎn)撥。
1.文題為“我心歸去”，作者的心要歸去哪里?(PPT)
異鄉(法國—圣納塞爾)——故鄉(中國—長(cháng)沙)
從題目理清文章的思路，1-3身在何處，4-6歸去何方，7深化文題。
作者身在法國，心歸故鄉。
2.法國和自己的故鄉有哪些不同呢?試著(zhù)從原文篩選信息，體會(huì )作者筆下的異鄉與故鄉的區別。完成問(wèn)題之前，請先看一下老師根據文中描繪搜集的圖片吧。(PPT)
異鄉—雅靜奢華、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭
故鄉—貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日對比
3.既然法國奢華舒適，故鄉貧瘠落后，為何還要心歸故鄉呢?(PPT)
因為物質(zhì)上的富有無(wú)法填滿(mǎn)精神上的空虛。
文中有表現作者這種心情的語(yǔ)句嗎，請同學(xué)們找出來(lái)，從表現手法和表達效果上進(jìn)行分析。(生成預設以下問(wèn)題)
�、佟斑@里的一切聲響都棄你而去”，擬人手法，一個(gè)“棄”字道出作者在法國受冷落的孤獨無(wú)助感。
�、凇澳闷痣娫�(huà)不知道要打向哪里，你拿著(zhù)門(mén)鑰匙不知道出門(mén)后要去何方”，兩個(gè)“不知道”說(shuō)明這里的一切都那么陌生，人群陌生，環(huán)境陌生，這是直抒胸臆。
�、邸鞍涯闱艚谝蛔ㄕZ(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁”用比喻渲染心中的煩悶，熟悉的母語(yǔ)離你而去，就像被囚禁在監獄里無(wú)處可逃。
�、堋霸谙乱粋�(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么”，運用重復的手法表現自己極度煩悶和空虛。
�、荨皯已隆边\用比喻修辭，將抽象的`無(wú)形的情感孤獨與空虛，寫(xiě)得具體化、形象化。
�、蕖澳銓Φ鯚糇鞯诹蛄翁骄俊�，用夸張的修辭將自己近乎瘋狂的心態(tài)表露無(wú)遺。
共同總結：
人在異鄉(冷清、虛空、發(fā)瘋)—心歸故鄉(惦念、親切、激動(dòng))(板書(shū)：人在異鄉心歸故鄉)
4.作者想念故鄉，那里最讓他割舍不掉的是什么?請一位同學(xué)深情地朗誦文中觸動(dòng)你情感的句子，讓我們一起細心聆聽(tīng)，去感受作者的濃濃思鄉之情。(PPT)
親人：……我坐在柔和的燈霧里，聽(tīng)窗外的海濤和海鷗的鳴叫，想象母親、妻子、女兒現在熟睡的模樣，隔著(zhù)萬(wàn)里守候她們睡到天明。
故鄉：……使你熱淚突然涌流的想象，常常是故鄉的小徑，故鄉的月夜，月夜下的草坡泛著(zhù)銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地邊等待明天……
親人、月夜、小羊這些就是作者心中的故鄉的全部嗎?他熱淚涌流，心里憂(yōu)愁什么。古人講“知我者謂我心憂(yōu)，不知我者謂我何求?”我們只知其憂(yōu)，卻不知其求。
文學(xué)評論家嚴羽在《滄浪詩(shī)話(huà)》中這樣評價(jià)一篇優(yōu)秀的文章——“語(yǔ)忌直，意忌淺，脈忌露，味忌短”，(板書(shū))，文貴含蓄，那么我們能否從文中那些你一時(shí)還難以理解的語(yǔ)句入手，來(lái)思考他在尋求什么，來(lái)理解作者心中故鄉的真正內涵呢。
(二)理性升華(小組合作)(15分鐘)
結合自主閱讀過(guò)程中劃下的句子，思考其深刻內涵，小組成員之間共同探討對問(wèn)題的認識，逐步加深理解，達成共識。(生成預設以下幾個(gè)主要問(wèn)題，主要探討前兩個(gè)，其余難度較小，小組合作完成)(PPT)
我剛才參與了同學(xué)們的討論，很多同學(xué)找到了“任何旅游景區的美都多少有點(diǎn)不夠格，只是失血的矯飾�！薄皼](méi)有故鄉的人身后一無(wú)所有�！薄八麄兟�(tīng)到某支獨唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸�！�。并且有了準確而深刻的理解，但是大多數同學(xué)還是對這兩句存有疑惑，那么我們就來(lái)一起探究一下吧。
�、俟枢l的美麗總是含著(zhù)悲傷。而美的從來(lái)就是悲的。
故鄉之所以美，是因為你在故鄉付出了血、淚和汗水，故鄉存留了你成長(cháng)、奮斗過(guò)的證據，你會(huì )因眷顧而覺(jué)得它美。但是你終究要離開(kāi)故鄉，這種美會(huì )因為時(shí)間的流逝而改變，甚至消逝，因此你會(huì )為此感到傷悲。
沈從文說(shuō)過(guò),“美麗的總是使人愁�！币驗槿藗兒ε率ヒ磺忻篮玫臇|西，所以對美才有“眷顧”之意，美才會(huì )使人悲，使人痛，甚至使人憐。
�、谘种貙⒄嬲L(cháng)出金麥穗和趕車(chē)謠。
因為人對故鄉的“失望”是對故鄉繁榮昌盛的期望，愛(ài)之深才會(huì )責之切，這種期望會(huì )成為對故鄉奉獻的動(dòng)力，這種動(dòng)力能使你為故鄉流血、流淚、流汗，然后引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)(金麥穗)與精神(趕車(chē)謠)的創(chuàng )造。
�、廴魏温糜尉皡^的美都多少有點(diǎn)不夠格，只是失血的矯飾。
“失血的矯飾”是指不帶感情的，旅游景區與故鄉相比，缺乏一些令人眷顧的“悲情”，少了一些血、淚、汗水。
�、軟](méi)有故鄉的人身后一無(wú)所有。
故鄉是人的精神寄托，擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福。
�、菟麄兟�(tīng)到某支獨唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。
當人的心有所屬時(shí)，一切都可以是引起思緒的誘因，某支獨唱曲只是借題發(fā)揮，他們內心的充盈就是最大的幸福。
在作者心中，“故鄉”的真正內涵是什么?
故鄉有我們的親人和我們的過(guò)去;
是我們生命的一部分，見(jiàn)證了我們的成長(cháng);
是我們奮斗、耕耘過(guò)的地方;
是我們?yōu)橹冻銎D辛勞動(dòng)和奉獻的地方;
是我們的精神家園心靈歸宿。
(板書(shū)故鄉：生命之根、奮斗之地、奉獻之所、心靈之源。)
(三)深入挖掘(教師指導，自主思考)(6分鐘)(PPT)
同學(xué)們總結得非常全面，老師在閱讀中忽然產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)：北宋著(zhù)名文學(xué)家蘇軾屢遭貶謫，遠離故土，但他卻欣然吟詠“此心安處是吾鄉”。蘇軾背井離鄉卻心安于他鄉，韓少功身處異地卻心歸故園，這兩者相矛盾嗎?
蘇軾由于被貶走過(guò)了很多地方，但他卻以積極的心態(tài)堅持為民造福，所到之處改革弊制，為民請命，興修水利，防災避難。西湖“蘇堤”更為世人稱(chēng)頌�？梢哉f(shuō)蘇軾是“大有作為此心安，此心安處是吾鄉”。同學(xué)的回答啟發(fā)了我，假如你十年寒窗，考取美國哈佛大學(xué)并在那里學(xué)習工作，它能否成為你的“故鄉”呢?(可以，因為你將自己最寶貴青春年華付出在那一片土地上，它可以成為你的第二故鄉，正像徐志摩對康橋無(wú)限的眷戀，才有那樣發(fā)自?xún)刃牡拿烂畹脑?shī)句。)由此可見(jiàn)，只要我們?yōu)橹畩^斗過(guò)奉獻過(guò)，只要把它視為生命之根，心靈之源的地方都可以稱(chēng)之為故鄉，就像毛澤東少年時(shí)寫(xiě)道“孩兒立志出鄉關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山�！边@與韓少功“只有艱辛勞動(dòng)過(guò)奉獻過(guò)的人，才真正擁有故鄉……無(wú)論這個(gè)故鄉烙印在一處還是多處，在祖國還是異邦”的觀(guān)點(diǎn)是不謀而合的。只要是心有所歸，便可處處為鄉。(板書(shū))
這才是韓少功筆下故鄉的真正內涵。
鑒賞方法總結：抓住文題——理清文脈——分析表現手法——品味關(guān)鍵句
本文主題總結：
(故鄉是沒(méi)有時(shí)空限制的心靈棲息地，只要你在那真誠付出過(guò)，用情感動(dòng)過(guò)，用心觸摸過(guò)，那么你就能歸去自己的故鄉，擁有故鄉的人是富有、充實(shí)而幸福的人。)
三、恒久的烙印——裝好行囊(師生互動(dòng))(3分鐘)(PPT)
人有克制不住的離家的欲望，外面的世界總在誘惑著(zhù)人們。多年之后，當你即將踏上遠行的旅途時(shí)，行囊里應該裝下了足夠你在疲倦時(shí)值得回味的東西。學(xué)過(guò)了這篇文章之后，你要在里面裝下什么呢?(老師送大家三句話(huà))
總結：
執著(zhù)勤奮是遠行的動(dòng)力——努力奮斗
親情友情是遠行的甜蜜——學(xué)會(huì )感恩
一草一木是遠行的思緒——用心品味
課后作業(yè)：(PPT)
�、贌釔�(ài)故鄉的人意味著(zhù)熱愛(ài)生命的人，但是人的理想決定著(zhù)人要不斷向前走，請以“我的遠行”為題，寫(xiě)一篇小作文。
�、谕扑]閱讀篇目：余華《十八歲出門(mén)遠行》
柯靈《鄉土情結》
老舍《想北平》
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