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《我心歸去》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《我心歸去》教學(xué)設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我心歸去》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1. 體會(huì )作者刻骨銘心的家園之思，了解“故鄉”的人文，激發(fā)為故鄉富強而勤奮學(xué)習的激情。
2. 品味富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì )字里行間飽含的深情。
3. 學(xué)會(huì )使用“評點(diǎn)”的方法來(lái)解讀文本;
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
了解“故鄉”的人文，體會(huì )字里行間飽含的深情。
難點(diǎn)：
品味富有哲理的語(yǔ)言。
設計思想
《我心歸去》是蘇教版必修一“月是故鄉明”專(zhuān)題“漂泊的旅人”板塊的第二篇文章，這個(gè)板塊前有老舍的《想北平》后有柯靈的《鄉土情結》�！断氡逼健泛汀段倚臍w去》典型地體現了人與故鄉的關(guān)系和人對故鄉的特殊情感;而《鄉土情結》則梳理了人與故鄉的經(jīng)典情結，是這一板塊的總結與升華。
本專(zhuān)題是文本研習專(zhuān)題，專(zhuān)題要求教師創(chuàng )設文本解讀的情境，指導學(xué)生采用多種方式來(lái)研習文本，鼓勵學(xué)生獨立閱讀、獨立思考，與文本、編者、教師、同學(xué)交流，了解家園之思的文化，以及它對人精神世界的滋養。
高一學(xué)生在學(xué)習這個(gè)專(zhuān)題之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)“向青春舉杯”和“獲得教養的途徑”兩個(gè)專(zhuān)題，接觸到的文體有詩(shī)歌、散文等;學(xué)生還學(xué)習了老舍先生的《想北平》，初次領(lǐng)略了故鄉在人心深處的永恒魅力。由于閱歷不深，高一的學(xué)生還是較難理解語(yǔ)句中蘊含的哲理，尤其是對“故鄉”人文的理解，針對學(xué)生的實(shí)際情況把這作為教學(xué)的難點(diǎn)�！罢b讀品味”、“獨立評點(diǎn)”和“探討交流”的方式，讓學(xué)生透過(guò)文字表面，深入體會(huì )文章的思想情感，了解人文，因為不管是新教材還是老教材，主旨的把握總是建立在對文本的解讀上的，而不是架空分析出來(lái)的。
教學(xué)資源
一.資料輯錄。
韓少功(男)(1953- )筆名少功、艄公等。湖南長(cháng)沙人。1969年初中畢業(yè)后，下放汩羅縣的農村插隊。1974年調縣文化館工作，開(kāi)始發(fā)表作品。執筆含有大量史料的傳記《任弼時(shí)》(與甘征文合作)。1978年考入湖南師范學(xué)院中文系。
1979年發(fā)表短篇小說(shuō)《月蘭》(人民文學(xué)1979.4)在文壇嶄露頭角。同年加入中國作家協(xié)會(huì )。
1982年畢業(yè)后在湖南省總工會(huì )的雜志《主人翁》任編輯。1984年調作協(xié)湖南分會(huì )從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作。到海南后1988年開(kāi)始主編《海南紀實(shí)》雜志。
1996年與同仁策劃文人雜志《天涯》，任雜志社社長(cháng)，發(fā)行后廣受好評。出版有中短篇小說(shuō)集《月蘭》、《飛過(guò)藍天》、《誘惑》等，文藝理論《面對神秘空闊的世界》。1996年出版的長(cháng)篇小說(shuō)《馬橋詞典》(作家出版社)因其標新立意的形式嘗試引起各方爭論。對傳統文化心理的反思和批判是其創(chuàng )作的一個(gè)基本主題，他的《西望茅草地》和《飛過(guò)藍天》分獲1980、1981年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。他是1985年倡導“尋根文學(xué)”的主將，發(fā)表《文學(xué)的根》(作家1985.4)提出“尋根”的口號，并以自己的創(chuàng )作實(shí)踐了這一主張。比較著(zhù)名的有《爸爸爸》、《女女女》等，表現了向民族歷史文化深層汲取力量的趨向，飽含深邃的哲學(xué)意蘊，在文壇產(chǎn)生很大影響。
有短篇小說(shuō)集《歸去來(lái)》，中篇小說(shuō)《爸爸爸》、《女女女》，長(cháng)篇小說(shuō)《馬橋詞典》《暗示》等。
2002年4月獲得法國文化部頒發(fā)的“法蘭西文藝騎士勛章”
《我心歸去》是他訪(fǎng)問(wèn)法國歸來(lái)后的一組散文中的一篇,總題是《訪(fǎng)法散記》。
二.相關(guān)文本
靈魂歸處是故鄉
哲學(xué)原本就是懷著(zhù)一種鄉愁的'沖動(dòng)去尋找家園�！Z瓦利斯(Novalis)
席慕容曾在一個(gè)訪(fǎng)談節目里談及家鄉，大意是這樣的：雖然我不是在內蒙古長(cháng)大，也從沒(méi)有生活過(guò)，可是當我追隨父親的心愿，踏足這片草原時(shí)，我還是感動(dòng)得流淚了……我知道，我回家了……仿佛我已在這里生活許久……
其實(shí)，所謂鄉愁中所提及的“鄉”，不僅僅指向實(shí)際意義上的故鄉，出生的地方。所感懷的，唏噓的是屬于自己靈魂的那方凈土，它是精神的，非公有的。它可以與人共鳴，卻無(wú)法共同體會(huì )個(gè)中滋味。我們一生不停，行走于路上，為的就是尋找自己的靈魂家園，家的歸宿感。但是，身處這個(gè)紛亂的世界，總是有著(zhù)越來(lái)越快越來(lái)越多的變化，我們雖然尚不為“垮掉的一代”，可撲面而至的膨脹化信息資訊讓我們無(wú)所適從，浮躁的心態(tài)始終在城市上空盤(pán)旋，久久不肯著(zhù)地;我們的一半血液里仍存有真摯但易破的氣泡，另一半血液卻充斥著(zhù)現代的失落元素。
有一句話(huà)被都市現代人常掛在嘴邊：真沒(méi)意思!———什么沒(méi)意思?是生活本身還是生活本質(zhì)?我們漂浮在水面，沒(méi)有扎根，精神上的空虛反復，使得我們還在不知倦意地找尋著(zhù)靈魂的歸處。而那些找到的人是幸運的，他們純凈自然，笑得燦爛。
哲學(xué)家?jiàn)W古斯丁說(shuō)：“我的靈魂啊，不要移情于浮華�！毕穹魅ノ矬w表面的塵埃一樣濾去浮于靈魂表象的東西之后，沉淀下來(lái)的就是迷失在從前的最本質(zhì)的東西。
“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲�！�
鄉愁 (席慕蓉)
故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌
卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不老去
三. 唐詩(shī)中表現家園之思的名句
1、一緘書(shū)札藏何事，會(huì )被東風(fēng)暗拆看。
——(錢(qián)王羽《未展芭蕉》
2、山空松子落，幽人應未眠。
——(韋應物《秋夜寄邱二十二員外》)
3、鄉心正無(wú)限，一雁度南樓。
——(趙嘏《寒塘》)
4、云橫秦嶺家何在?雪擁藍關(guān)馬不前。
——(韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》
5、無(wú)端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉。
——(劉皂《旅次朔方》)
6、不用憑欄苦回首，故鄉七十五長(cháng)亭。
——(杜牧《題齊安城樓》)
7、不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
——(李益《夜上受降城聞笛》)
8、日幕長(cháng)亭正愁絕，哀笳一曲戍煙中。
——吳融《金橋感事》)
9、仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟。
——(李白《渡荊門(mén)送別》)
10、今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
——(王建《十五夜望月》)
11、今春看又過(guò)，何日是歸年? ——(杜甫《絕句二首》)
12、為問(wèn)寒沙新到雁，來(lái)時(shí)還下杜陵無(wú)? ——(杜牧《秋浦途中》)
13、歸目并隨回雁盡，愁腸正遇斷猿時(shí)。
——(劉禹錫《再授連州至衡陽(yáng)酬柳柳州送別》)
14、叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系古園心。
——(杜甫《秋興八首》)
15、自是不歸歸便得，五湖煙景有誰(shuí)爭? ——(崔涂《春夕》)
16、行人無(wú)限秋風(fēng)思，隔水青山似故鄉。
——(戴叔倫《題稚川山水》)
17、關(guān)門(mén)不鎖寒溪水，一夜潺湲送客愁。
——(李涉《再宿武關(guān)》)
18、江漢思歸客，乾坤一腐儒。
——(杜甫《江漢》)
19、來(lái)如春夢(mèng)幾多時(shí)?去似朝云無(wú)覓處。
——(白居易《花非花》)
20、明朝望鄉處，應見(jiàn)隴頭梅。
——(宋之問(wèn)《題大庾嶺北驛》)
21、故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
——(高適《除夜作》)
四.教學(xué)PPT
教學(xué)設計
說(shuō)明
導入。借助ppt，教師導語(yǔ)引入新課，板書(shū)課題。
觀(guān)看ppt
ppt出示課題，利用詩(shī)詞或歌曲導入新課。
簡(jiǎn)介詩(shī)人生平及時(shí)代背景
觀(guān)看ppt
簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景
指導誦讀
請學(xué)生自由朗讀課文，并用筆畫(huà)出自認為文中富有哲理的句子。
朗讀、勾畫(huà)
1、故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉的美麗總是含著(zhù)悲傷。
2、我當然知道，我會(huì )對故鄉浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì )對故鄉擁擠不堪的車(chē)廂失望，會(huì )對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(cháng)出金麥穗和趕車(chē)謠。
3、沒(méi)有故鄉的人一無(wú)所有。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。
導讀課文
主導學(xué)生活動(dòng)：
提出問(wèn)題：
(1)用文中的詞語(yǔ)概括作者故鄉的特點(diǎn)。
(2)面對這樣的故鄉，你會(huì )生發(fā)出怎樣的情感?作者對此流露出了怎樣的情感?
速讀、概括、思考
(參考答案：貧瘠臟亂：浮糞四溢，擁擠不堪，陰沉連日……)
(參考答案：難過(guò)，不滿(mǎn)，厭惡……;親切，激動(dòng))
主導學(xué)生活動(dòng)：提出問(wèn)題：
(3)法國是一個(gè)美麗的國家，作者用了哪些詞對法國進(jìn)行了描繪，請作簡(jiǎn)要概括。
(4)面對優(yōu)美的異國他鄉，你會(huì )怎么想?作者的情感又是如何?
概括、發(fā)言。
(參考答案：優(yōu)美，風(fēng)雅富貴：繁華酥骨，靜謐侵肌，幽深奇詭;“家”：雅靜、大、環(huán)境優(yōu)美——物質(zhì)環(huán)境優(yōu)裕。)
(參考答案：贊美，依戀，滿(mǎn)足……虛空)
主導學(xué)生活動(dòng)：
本文有很多描寫(xiě)生動(dòng)或富有哲理性的句子，你對哪些句子深有感悟，你是怎樣理解的?整理在對話(huà)欄當中。
閱讀、思考、評點(diǎn)、分組交流。
小組討論的方式有利于學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性;而且在分析語(yǔ)句時(shí)要求朗讀可以深入體悟情感。
示例：(1)故鄉意味著(zhù)我們的付出
評點(diǎn)：它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動(dòng)過(guò)奉獻過(guò)的人，才真正擁有故鄉，真正懂得古人“游子悲故鄉”的情懷——無(wú)論這個(gè)故鄉烙印在一處還是多處，在祖國還是在異邦。
(2)法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，把你囚禁在一座法語(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁。
評點(diǎn)：(那個(gè)韓麥爾先生不是說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言嗎?怎么作者連用三個(gè)法語(yǔ)表達出了一種什么情緒呢?)厭煩，身在異國，言語(yǔ)不通，作者簡(jiǎn)直度日如年!這是用反復來(lái)表達自己思鄉的。
(3)“對吊燈做第六次或六十次研究”
評點(diǎn)：無(wú)聊至極的舉動(dòng)，夸張的細節寫(xiě)出了作者無(wú)所事事的那份要發(fā)瘋的感覺(jué)，(自己在什么情況下望天花板半天的?)細節描寫(xiě)“見(jiàn)微知著(zhù)”，運用夸張更形象表明作者在異鄉的孤獨無(wú)聊。
引導學(xué)生探討作者對“故鄉”這一文化概念的思考�？偨Y全文
思考、討論、發(fā)言。
�、� 故鄉是生命之根(故鄉有“你的血、淚，還有汗水”，所以故鄉成了你生命的一部分，故鄉不會(huì )使你真正失望，你對故鄉的失望其實(shí)是一種期望);
�、诠枢l是奉獻之所(只有在故鄉勞動(dòng)過(guò)、奉獻過(guò)的人，才真正擁有故鄉);
�、酃枢l是無(wú)價(jià)財富(只要真正擁有故鄉，便會(huì )擁有“心有所歸”的無(wú)量幸福)。
(板書(shū)：“故鄉”人文及“生命之根”、“奉獻之所”、“無(wú)價(jià)財富”)
拓展延伸
以“想家”為話(huà)題，通過(guò)聯(lián)想和想象，通過(guò)具體的意象來(lái)抒寫(xiě)你的思鄉情。
當堂寫(xiě)作并朗讀交流
作業(yè)設計是為了使學(xué)生體悟本文蘊含的哲理，更深入地體會(huì )作者的家園之思;也為了學(xué)以致用，切實(shí)提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。
課堂反饋
主導學(xué)生活動(dòng)：
當堂練習
練習、交流答案
內容附后，要求當堂完成后，生生、師生之間交流答案。
課后測評
布置作業(yè)
課外練習
內容附后
板書(shū)
我心歸去
韓少功
人在異鄉 心歸故鄉 “故鄉”人文
雅靜奢華 貧瘠臟亂 對 生命之根
繁華酥骨 浮糞四溢 奉獻之所
靜謐侵肌 擁擠不堪 比 無(wú)價(jià)財富
幽深奇詭 陰沉連日
感受：冷清、虛空、 惦念、親切、發(fā)瘋 激動(dòng)
《我心歸去》教學(xué)設計 2
《我心歸去》是“漂泊的旅人”這一板塊中的第二篇，對于“獨在異鄉為異客”的人來(lái)說(shuō)，刻骨銘心的家園之思是他心頭揮之不去的情愫。本文的價(jià)值在于：第一，了解作者的異國生活體驗，引導學(xué)生思考母語(yǔ)之于人的意義，語(yǔ)言（母語(yǔ)）是人心靈的家園。第二，引導學(xué)生反復研習文本并結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷，探究“故鄉”的文化內涵，以及“故鄉”之于人精神世界的滋養。第三，引導學(xué)生品讀作者在表達獨特的故鄉之思時(shí)所用的飽含情感、富含哲理的語(yǔ)句。
一、教學(xué)目標
1.揣摩作者飽含情感、富有哲理的語(yǔ)言。
2.引導學(xué)生探究“故鄉”的文化內涵，以及“故鄉”之于人精神世界的滋養。
3.了解作者的異國生活體驗，引導學(xué)生思考母語(yǔ)之于人的意義，語(yǔ)言（母語(yǔ)）是人心靈的家園。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.揣摩作者飽含感情、富有哲理的語(yǔ)言。
2.引導學(xué)生探究“故鄉”的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！毕饺卣f(shuō)：“鄉愁是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上想起�！薄按艘骨新�?wù)哿�，何人不起故園情？”故園之思是心理細胞不能變異的遺傳基因，代代相傳。國慶長(cháng)假,每一個(gè)離家在外的學(xué)子都會(huì )慨嘆:“回家的感覺(jué)真好!”是啊，強烈的思鄉之情縈繞在每一個(gè)出門(mén)在外的游子心頭，凝結成了一個(gè)永恒的思鄉情結,從古時(shí)吟唱到今日,就連遠在異國他鄉的韓少功也在心底里深切地呼喚著(zhù)——我心歸去。
二、關(guān)于作者及本文
韓少功，1953年生，湖南人長(cháng)沙人。作品有《爸爸爸》、《馬橋字典》等。
《我心歸去》是中國當代作家韓少功訪(fǎng)問(wèn)法國歸來(lái)后一組散文中的一篇，總題是《訪(fǎng)法散記》。
�。ù颂帉ψ髡叩慕榻B不易過(guò)多，以免分散學(xué)生的注意。）
三、文本研讀
�。ㄒ唬┳呓谋�
1.初步感知
學(xué)生自由閱讀文本，用鉛筆標畫(huà)出觸動(dòng)自己心靈的語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己初步感知的話(huà)語(yǔ)。
2.咀嚼品味
再次自由閱讀文本，圍繞“我心歸向何方”，提示學(xué)生根據自己的人生經(jīng)驗、知識積累、情感態(tài)度在初步感知的基礎上對文本進(jìn)行理性分析，對自己欣賞的語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)評。在疑問(wèn)處標記相關(guān)符號。（可在同學(xué)之間交流自己的點(diǎn)評）
�。ǘ┳哌M(jìn)文本
在初步感知文本的基礎上，設置問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深層世界。
問(wèn)題一：作者是怎樣描寫(xiě)法國的“家”以及他的故鄉的？
“一幢雅靜的別墅。兩層樓的六間房子四張床三個(gè)廁所全屬于我，怎么也用不過(guò)來(lái)。房子前面是藍海，旁邊是綠公園。很少看見(jiàn)人……”
“我的故鄉沒(méi)有繁華酥骨的都會(huì )，沒(méi)有靜謐侵肌的湖泊，沒(méi)有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒(méi)有綠得能融化你所有思緒的大森林�！薄案〖S四溢的墟場(chǎng)、擁擠不堪的車(chē)廂，陰沉連日的雨季”。
法國的“家”與故鄉顯然形成了一種對比：一個(gè)是物質(zhì)環(huán)境非常優(yōu)裕的風(fēng)雅富貴之邦，一個(gè)卻充滿(mǎn)了貧瘠與臟亂。（在異國與故鄉的強烈對比之下,學(xué)生們自然會(huì )生出疑問(wèn):這樣一個(gè)風(fēng)雅富貴之邦,這樣優(yōu)裕的物質(zhì)環(huán)境,是許多人求之而不得的,為什么“我心”卻要偷偷“歸去”呢?）
問(wèn)題二：從法國優(yōu)裕的物質(zhì)生活中,我們看到了什么,感受到了作家怎樣的心情?
“一切聲響都棄你而去�！薄澳隳闷痣娫�(huà)不知道要打向哪里,你拿著(zhù)門(mén)鑰匙不知道出門(mén)后要去向何方�！薄胺ㄕZ(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ),把你囚禁在一座法語(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁�！薄澳遣皇巧罟�,那里什么也沒(méi)有,你跳下去不會(huì )有任何聲音和光影,只有虛空�！薄皩Φ鯚糇鞯诹蛄窝芯�,這時(shí)候你就可以知道,你差不多開(kāi)始發(fā)瘋了�！薄半y耐的冷清”“只有虛空”“移民的日子是讓人發(fā)瘋的”。
作家用夸張的細節渲染了寂寞、孤獨與空虛。細節在散文作品中具有很強的表現力,蘊藏于字里行間的難耐冷清任誰(shuí)都看得出。而這種難耐的冷清超過(guò)了優(yōu)裕生活的吸引力,使作家的心偷偷地歸去,甚至對唾手可得的移民資格也不屑一顧。
發(fā)散性問(wèn)題：
a.作者寫(xiě)“這里的一切聲響都棄你而去”，我們每天都生活在聲音的包裹中，根據你的成長(cháng)經(jīng)歷談?wù)勚車(chē)c你有關(guān)的聲音有哪些？
提示：每個(gè)人都生活在聲響的包圍中,這些聲響與你有關(guān),比如家人“嘩”的開(kāi)門(mén)聲,比如媽媽的呼喚聲，比如熟悉的雞鳴狗吠聲，比如朋友走近的腳步聲,比如你喜歡的歌聲……
然而在法國,在作者的耳朵里,這里的一切聲響都棄他而去……
b.當這些熟悉的聲音遠離的時(shí)候，當你遠離自己母語(yǔ)的時(shí)候，作者說(shuō)“電視廣播以及行人的談話(huà)全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，把你囚禁在一座法語(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁”，結合的自己的生活體驗談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的？
提示：語(yǔ)言（母語(yǔ)）是人心靈的家園。熟悉的語(yǔ)言會(huì )引起你對熟悉的環(huán)境、熟悉的人群、熟悉的'文化的認同。如崔顥的“停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉”，賀知章的“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰”等等。
三、結課
深刻領(lǐng)悟文中作者將法國之“家”與故鄉的對比，結合自己的故鄉情形，寫(xiě)一段話(huà)。
“我的故鄉雖然沒(méi)有……卻有……，雖然沒(méi)有……卻有……，雖然沒(méi)有……卻有……，雖然沒(méi)有……卻有……”
第二課時(shí)
一、學(xué)生展示自己的書(shū)寫(xiě)練習。
二、文本研讀
問(wèn)題：“我心歸去”的原因之一是難耐冷清的寂寞,那么還有其他原因嗎?再次引導學(xué)生探尋“我心歸去”的原因,讓學(xué)生在文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句深入挖掘。
“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人”
“人們無(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠遠的一片熱土。因為那里有他的親友，至少也有他的過(guò)去。時(shí)光總是把過(guò)去的日子沖洗的熠熠閃光，引人回望�！�
“故鄉存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己�！�
“故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水�！薄�
“我心歸去”的真正原因是對“故鄉”的思念�！肮枢l”對游子來(lái)說(shuō)，不僅是一片物理的地域，更是一片精神的沃土，時(shí)時(shí)引他回望。故鄉有最讓人感到親切和激動(dòng)的“過(guò)去”,哪怕親人也不存在了,但只要有“過(guò)去”,“我心”就會(huì )“歸去”。
�。ā段倚臍w去》雖然哲理性很強，但它的哲理不是單純說(shuō)理，而是和抒情結合在一起，也就決定了文章在語(yǔ)言上的特點(diǎn)是把哲理藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來(lái)表達，或在看似簡(jiǎn)單而尋常的用詞中，滲透著(zhù)作者對故鄉的熱戀之情，這是應該引導學(xué)生去品味和感受的。所以，教學(xué)中我們應把品味語(yǔ)言、體會(huì )作者情感的作為重點(diǎn)。）
結合上一課學(xué)生點(diǎn)評課文過(guò)程中的疑問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生與文本中的語(yǔ)言、文化對話(huà)。
1．與文字對話(huà)
問(wèn)題一：“人們無(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠遠的一片熱土，因為那里有他的親友，至少也有他的過(guò)去�！弊髡邽槭裁窗压枢l說(shuō)成是“一片熱土”？“至少”一詞在這里該如何理解？
問(wèn)題二：既使沒(méi)有親人，人們也“沒(méi)法不時(shí)常感懷”，因為故鄉有“他的過(guò)去”，結合文本思考這里“過(guò)去”包含什么？（故鄉存留了我們的童年、……；你的血、淚，還有汗水。）
問(wèn)題三：“血沃之地將真正長(cháng)出金麥穗他趕車(chē)謠”，什么是“血沃之地”？為什么生長(cháng)出來(lái)的是“金麥穗和趕車(chē)謠”？（參考：用自己的心血和汗水全身心耕耘的土地，如果把我們的愛(ài)都奉獻給這片土地，那么這片土地一定會(huì )收獲收獲富裕和美麗�！敖瘥溗搿贝赣袃r(jià)值的豐裕的物質(zhì)收獲，“趕車(chē)謠”代指代勞動(dòng)中收獲的精神創(chuàng )造。）
2．與文化對話(huà)
問(wèn)題一：由上文的分析，可見(jiàn)“故鄉意味著(zhù)我們的付出，只有艱辛勞動(dòng)過(guò)奉獻過(guò)的人，才真正擁有故鄉”，這是否意味著(zhù)有的人是沒(méi)有故鄉的，引導學(xué)生重新思考“故鄉”的含義。
字典中對“故鄉”的解釋是“出生地或長(cháng)久居住地”，按此解釋?zhuān)總�(gè)人都應該是有故鄉的，但在本文中，作者明確表達了自己對故鄉的看法――“故鄉意味著(zhù)我們的付出”，可見(jiàn)，沒(méi)有為自己的故鄉艱苦勞動(dòng)和奉獻過(guò)的人，是無(wú)法真正擁有這個(gè)故鄉的。
發(fā)散性問(wèn)題：依照作者對“故鄉”的理解，沒(méi)有付出的人是沒(méi)有故鄉的，那么他在離開(kāi)家鄉后就不可能想家、戀家，同學(xué)們能否在歷史中或現實(shí)中找到例子來(lái)佐證這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？（樂(lè )不思蜀的劉禪。等等。）
問(wèn)題二：沒(méi)有故鄉的人，他的“身后一無(wú)所有”，請同學(xué)們思考，文中的“身后”一詞應如何理解。（參考：心靈可以寄托和回歸的地方）
問(wèn)題三：至此，請同學(xué)們思考“故鄉”一詞的文化內涵。（參考：不僅是人們的生息之地，更是人們的精神家園。）
三、結課
我們無(wú)須夸張故鄉的意義，無(wú)須對文化的地域性積累過(guò)分地固守。我們在不可逆的時(shí)間里遠行，正在卷入越來(lái)越范圍廣闊的文化融會(huì )，但我們無(wú)論走出多么遠，故鄉也在我們血液里悄悄潛流，直到有一天突然涌上我們的心頭，使我們忍不住回頭眺望。
“回望故鄉，是每一個(gè)人自我辨認的需要，也是遠行的證明�！薄n少功
四、作業(yè)
1.積累并背誦文中的優(yōu)美語(yǔ)段。
2.收集有關(guān)故鄉之思的詩(shī)詞文，在分析理解其深層蘊意的基礎上寫(xiě)一篇以《故鄉是我情感的歸宿》為題目的演講稿。不少于800字。課下完成。（建議）
《我心歸去》教學(xué)設計 3
[教學(xué)目標]
1．體會(huì )作者的思鄉之情
2．揣摩作者飽含感情的語(yǔ)言
3．理解作者對“故鄉”這一文化概念的思考
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1．通過(guò)揣摩作者飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì )作者的思鄉之情
2．理解作者對“故鄉”這一文化概念的思考
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預習
1．請學(xué)生查找我國古典詩(shī)詞中反映家園之思這一主題的名篇名句。
2．請學(xué)生預習《我心歸去》，思考文章在反映家園之思主題上的獨特之處。
二、導入課文
1．解說(shuō)：第三專(zhuān)題的標題“月是故鄉明”。
“露從今夜白，月是故鄉明”是杜甫的詩(shī)《月夜憶舍弟》中的名句。詩(shī)人身處他鄉，舉頭望月，因為熱愛(ài)故鄉、思念故鄉，所以感情上覺(jué)得故鄉的月比其他地方的更明。這就是家園之思。
2．交流：我國古典詩(shī)詞中反映家園之思這一主題的名篇名句。
如崔顥的“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁”、李益的“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”、宋之問(wèn)的“近鄉情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”等�？梢龑W(xué)生積累，還可營(yíng)造思鄉氛圍。
3．討論：《我心歸去》在反映家園之思主題上的獨特之處。
大部分寫(xiě)家園之思的作品著(zhù)眼于怎樣思鄉，《我心歸去》更多在探討為什么思鄉。（此教學(xué)環(huán)節可靈活處理。如學(xué)生不能體會(huì )出《我心歸去》的獨特之處，可由教師點(diǎn)出，或在研習課文之后讓學(xué)生再次討論）
三、研習課文
�。ㄒ唬┌盐照n文的主體框架
1．在文中找出點(diǎn)題的句子，思考“我心”是從哪里“歸去”，又是歸向何方。
第八節“我已來(lái)過(guò)法國三次，……我的心卻在一次次偷偷歸去�！�
明確：“我心”從法國歸向故鄉。（板書(shū)）
2．故鄉是哪里？故鄉怎樣？從原文中讀出相關(guān)內容。
長(cháng)沙（注釋?zhuān)錾兀?/p>
第六節，用排比手法寫(xiě)出了故鄉的貧瘠和臟亂；第八節，用排比手法寫(xiě)出了對故鄉落后的失望。
3．故鄉是貧瘠、落后的，那么法國呢？在文中找出有關(guān)法國生活的描寫(xiě)。
具體的描寫(xiě)。第一節。朗讀提示：數字的運用，如兩、四、六、三；色彩的運用，藍、綠；副詞修飾語(yǔ)的運用，全。這些都應讀重音。
用一句話(huà)概括。物質(zhì)環(huán)境非常優(yōu)裕的風(fēng)雅富貴之邦。
4．生成疑問(wèn)：這樣的一個(gè)風(fēng)雅富貴之邦，這樣優(yōu)裕的物質(zhì)環(huán)境，是許多人求之而不得的，為什么“我心”卻要偷偷“歸去”呢？
�。ǘ┨綄ぁ拔倚臍w去”的原因
1．學(xué)生默讀課文，自主探尋“我心歸去”的`原因。
2．分學(xué)習組討論“我心歸去”的原因。
3．集中交流“我心歸去”的原因，在交流過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生通過(guò)揣摩作者的語(yǔ)言，明確“我心歸去”的三層原因。（此教學(xué)環(huán)節應根據學(xué)生集中交流的具體情況酌情處理）
第一層：
�。�1）從優(yōu)裕的物質(zhì)生活中我們看到了什么？選用原文的關(guān)鍵詞回答。
難耐冷清。（板書(shū)）
�。�2）作者是怎樣來(lái)表現這種冷清的呢？請學(xué)生快速地默讀第二、三小節，把他認為的語(yǔ)言描寫(xiě)中的亮點(diǎn)找出來(lái)，在旁邊的對話(huà)欄里簡(jiǎn)明地寫(xiě)出理由，談?wù)劯惺芑蛟u價(jià)。
重點(diǎn)語(yǔ)句如：“電視廣播以及行人的談話(huà)全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，把你囚禁在一座法語(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁�！保ū扔餍揶o的運用。都德《最后一課》中韓麥爾先生說(shuō)“法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言”，比較體會(huì )。）
又如：“那不是深谷，那里什么也沒(méi)有，你跳下去不會(huì )有任何聲音和光影，只有虛空�！保ū扔餍揶o的運用。更生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冷清、寂寞�？陕�(lián)系學(xué)生生活中與自己相關(guān)的聲音與光影來(lái)體會(huì )。）
又如：“你對吊燈作第六或第六十次研究，這時(shí)候你就可以知道，你差不多開(kāi)始發(fā)瘋了�！保毠澝鑼�(xiě)。選取具有典型意義的“點(diǎn)”進(jìn)行描寫(xiě)。）
全體朗讀第二、第三兩小節。
�。�3）這種難耐的冷清超過(guò)了優(yōu)裕生活的吸引力，使作者的心偷偷地歸去，甚至對唾手可得的移民資格也不屑一顧。請一位學(xué)生朗讀第四小節的四個(gè)問(wèn)句，讀出這種語(yǔ)氣。
第二層：
�。�4）再次探尋“我心歸去”的原因。請學(xué)生在文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句深入挖掘。
第五節：“倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人�！保ò鍟�(shū)）
明確：確實(shí)，想家，想故鄉，因為那里有親人，有他的母親、妻子、女兒，作者這樣寫(xiě)道（教師范讀）：“我知道我對她們來(lái)說(shuō)是多么重要，……隔著(zhù)萬(wàn)里守候她們睡到天明�！边@是一段充滿(mǎn)溫情的想像，這種惦念親人的感情穿越了時(shí)空守候著(zhù)家人。
�。�5）而其實(shí)，在寫(xiě)法國優(yōu)裕的生活的時(shí)候，我們就可以感受到作者是“身在法國心在家”，“我心”必定“歸去”，從原文中找到相關(guān)的語(yǔ)言信息體會(huì )。
第一節：“我在圣納塞爾市為時(shí)一個(gè)月的‘家’，是一幢雅靜的別墅�！薄凹摇�，特定稱(chēng)謂，所謂的家，只是一個(gè)暫居地而已，沒(méi)有親人，沒(méi)有溫情。
第三層：
�。�6）是否有親人陪伴在身旁，他就不會(huì )“歸去”了呢？探尋“我心歸去”的真正原因。
在第六節中這樣寫(xiě)道，“我這才明白，為什么各種異國的旅游景區都不能像故鄉一樣使我感到親切和激動(dòng)”，體會(huì )故鄉區別于其他旅游景區的“使我感到親切和激動(dòng)”、使“我心歸去”的地方。
第七節“故鄉存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己”“故鄉比其他任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水”，第五節“人們無(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠遠的一片熱土，因為那里有他的親友，至少也有他的過(guò)去”。明確：故鄉最讓人感到親切和激動(dòng)的是那里有“過(guò)去”，“至少”表明最小限度，哪怕親人也不存在了，但只要有“過(guò)去”，“我心”就會(huì )“歸去”。用原文中的關(guān)鍵語(yǔ)詞就是“回望過(guò)去”。（板書(shū)）
�。ㄈ┙庾x作者對“故鄉”的理解
字典上對“故鄉”的概念闡釋是：出生或長(cháng)期居住過(guò)的地方。根據文意，選用文中的關(guān)鍵詞句作出修改。
故鄉是出生或長(cháng)期居住過(guò)艱苦勞動(dòng)過(guò)奉獻過(guò)（付出）的地方。（板書(shū)）
四、談?wù)劇拔倚闹械墓枢l”
《我心歸去》展示的是韓少功對“故鄉”的理解，請學(xué)生聯(lián)系本專(zhuān)題的學(xué)習和自己的現實(shí)生活談?wù)剬Α肮枢l”的理解。
同意韓少功的理解。示例：校慶。出生在無(wú)錫的錢(qián)偉長(cháng)在蘇州中學(xué)努力地付出過(guò)，度過(guò)了一段美好的讀書(shū)時(shí)光。因此，他也把蘇州作為自己的“故鄉”，經(jīng)常要到蘇州走走，回母�？纯�。在2005年蘇中“府學(xué)千年、新學(xué)百年”雙慶盛典之際，94歲高齡的錢(qián)老仍然回到母校參加慶典。用錢(qián)老的話(huà)來(lái)說(shuō)，蘇州中學(xué)就是他的一個(gè)精神家園。
不同意韓少功的理解。學(xué)生可談出自己對“故鄉”的理解。
五、布置作業(yè)
采訪(fǎng)周?chē)挠H人、朋友，請他們結合自己的經(jīng)歷談?wù)勊麄兊募覉@之思。
六、板書(shū)設計
張鉑。
《我心歸去》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
體會(huì )作者思鄉之情，揣摩作者語(yǔ)言，理解故鄉這一文化概念
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩作者語(yǔ)言，了解我心歸去的原因
教學(xué)難點(diǎn)：
對故鄉這一文化內涵的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：鄉情縈繞游子心，異鄉難忘故鄉情。今天我們就來(lái)走進(jìn)一位異鄉游子的心靈世界，來(lái)看看他是透過(guò)怎樣的朦朧淚眼遙望自己的故鄉的。
板書(shū)：我心歸去
韓少功
二、遠行
�。�1）通過(guò)早上的預習，相信大家能很快的解決這兩個(gè)問(wèn)題。
1、作者身處何方？法國圣納賽爾
2、異地環(huán)境如何？請從文中找出關(guān)鍵詞。
雅靜奢華
繁華酥骨
靜謐侵肌
幽深奇詭
�。�2）異地的環(huán)境如此優(yōu)越，那作者的內心世界又是怎么樣的呢？齊讀2—4段
1、最初幾天的約會(huì )和采訪(fǎng)熱潮已經(jīng)過(guò)去，任何外來(lái)者都會(huì )突然陷入難耐的冷清。
�。狒[過(guò)后總是倍感凄涼）
2、這里的一切聲響都棄你而去。（擬人，道出孤獨凄清）
3、你拿起電話(huà)不知道要打向哪里，你拿著(zhù)門(mén)鑰匙不知道出門(mén)后要去向何方
�。ǚ磸驼f(shuō)“不知道”——陌生感）
4、電視廣播以及行人的談話(huà)全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，把你囚禁在一座法語(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁。
�。ū扔鳌秩玖诵闹械臒⿶灒�
5、“下一個(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么”換成“下一分鐘，下一刻鐘，下一個(gè)鐘頭，你就不知道該干什么”（不能換，寫(xiě)出了內心的煎熬和空虛）
6、你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。
�。ǔ橄蟮目仗撉楦芯唧w化）
7、那不是深谷，那里什么也沒(méi)有，你跳下去不會(huì )有任何聲音和光影，只有虛空。
�。ㄖ卑祝�
8、你對吊燈作第六或六十次研究，這時(shí)候你就可以知道，你差不多開(kāi)始發(fā)瘋了。
�。ǹ鋸�，近乎瘋狂的心態(tài)表露無(wú)疑。）
9、“我說(shuō)我在這里能干什么?守倉庫或做家具?當文化盲流變著(zhù)法子討飯?即使能活得好，我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車(chē)?”（反問(wèn)句，加強語(yǔ)氣，表明作者歸去的立場(chǎng)，要讀出不屑一顧的語(yǔ)氣。）
板書(shū)：人在異鄉——冷清、空虛、發(fā)瘋
物質(zhì)上的東西永遠無(wú)法填補內心的空虛與孤獨——板書(shū)：心無(wú)所依，所以作者執著(zhù)于歸去
�。�3）除了心無(wú)所依，作者執著(zhù)于歸去的原因還有哪些？
1、倒不是特別害怕孤寂，而是惦念親人。（注意：第一段和第五段中的家的區別：前者冷冰冰，后者有親友，有溫暖）
2、回憶和過(guò)去。（今生今世的證據留存在那里）
人們無(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠遠的一片熱土，因為那里有他的親友，至少也有他的過(guò)去。時(shí)光總是把過(guò)去的日子沖洗得熠熠閃光，引人回望。
3、家鄉有親切和激動(dòng)。
見(jiàn)到親人想到過(guò)往會(huì )感到親切和激動(dòng)，還有什么原因會(huì )令人親切激動(dòng)呢？
齊讀第6自然段。
哪些地方表現出了作者的親切和激動(dòng)呢？結合李白《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？”的詩(shī)句感悟情感，了解情境創(chuàng )設的方法來(lái)表現自己對家鄉的熱愛(ài)（人固有的鄉土情結）
板書(shū)：心歸故鄉——親人、溫暖、激動(dòng)———鄉土情結
三、回望
�。�4）令作者一想起來(lái)就無(wú)比激動(dòng)的故鄉的`環(huán)境如何？
�。�5）故鄉的環(huán)境如此之差，可是作者對它的的愛(ài)究竟到了什么程度？
�。ㄌ崾荆鹤髡咛岬绞娌氐莫毘�，還提到了雄渾的男聲獨唱和悲愴的二胡，都說(shuō)音樂(lè )是人內心最真實(shí)的聲音，透過(guò)這些音樂(lè )，你讀出作者對故鄉的愛(ài)究竟到了什么程度呢？）
深沉、厚重、帶淚的笑（說(shuō)過(guò)只能是獨自落淚或微笑才足以把內心表達出來(lái)，無(wú)法言表）
�。�6）那作者所指的故鄉究竟是哪里？出生地長(cháng)沙嗎？
不是？那作者筆下的故鄉到底是什么？與作者有什么關(guān)系？齊讀7、8、9.
1、故鄉存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。板書(shū)：生命之根。
2、故鄉比任何旅游景區都多了一些東西：血、淚，還有汗水。（血、淚、汗水指什么）板書(shū)：奮斗之地。
3、故鄉的美麗總是含著(zhù)悲傷。（美麗——故鄉留存的美好回憶，親切感，成功的經(jīng)歷
悲傷——付出過(guò)程中經(jīng)歷的磨難；美好與成功是通過(guò)奮斗而創(chuàng )造的，必然要經(jīng)歷苦難，因此故鄉的美麗總是含著(zhù)悲傷）
4、失血的矯飾（怎么理解這句話(huà)？沒(méi)有奮斗過(guò)的地方，人就無(wú)法體會(huì )到真正的美）
5、那種失望能滴血（怎么理解這“失望”你若對一個(gè)地方感到失望，你會(huì )有哪些做法——不管不顧；化失望為動(dòng)力，改造他。
6、正因為愛(ài)之深，責之切，作者選擇了建設故鄉，他是怎么建設的呢?
血沃之地將真正生長(cháng)出金麥穗和趕車(chē)謠。
金麥穗，趕車(chē)謠——物質(zhì)財富和精神財富。
7、沒(méi)有故鄉的人身后一無(wú)所有。（怎么理解?這里的故鄉有特定的內涵，必須是奮斗過(guò)付出過(guò)的地方，只有如此，才有割舍不斷的情感和精神的寄托）（板書(shū)：奉獻之所）
8、那有了故鄉的人呢？將會(huì )得到什么？（無(wú)量的幸福板書(shū)：幸福之源）
四、總結：
故鄉是我們生命的一部分，是我們生存過(guò)的，奮斗過(guò)的，奉獻過(guò)的地方，是精神的家園，是心靈的皈依之所。
現在，我們也許不能深刻體會(huì )那種遠離故土，魂牽夢(mèng)縈的切膚之痛，但我們今天所經(jīng)歷的一切，都可能會(huì )成為將來(lái)異鄉之途的回憶和思念。
《我心歸去》教學(xué)設計 5
三維目標
知識與技能
1．感知體會(huì )文中濃濃的思鄉情。
2．理解本文富有哲理的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
3．自主閱讀，了解作者的情感，體會(huì )文中流露出來(lái)的濃濃的思鄉情。
4．生能在閱讀中發(fā)現思考探究問(wèn)題，展開(kāi)多方對話(huà)，表達閱讀感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解家園之思的文化內涵。
教學(xué)重點(diǎn)
結合自身的.情感體驗，培養自主鑒賞散文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者飽含感情、富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，我們一起用心傾聽(tīng)一首思鄉的歌曲�！静シ艥M(mǎn)文軍的《望鄉》】
幾度芳草綠幾度霜葉紅，他鄉山也綠他鄉水也清。身在他鄉的游子依然忍不住回頭把故鄉眺望。思鄉是一曲永恒的歌謠，盡管憂(yōu)傷，卻不改燦爛。尤其是身在異鄉他國，這種思念更是刻骨銘心，銷(xiāo)魂蝕骨。著(zhù)名作家韓少功，向我們展示了他的切身之感。
出示學(xué)習目標：1、體會(huì )作者刻骨銘心的家園之思2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言�！緦W(xué)習目標】
二、研習文章【回到課題】
1、本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？（故鄉）
作者寫(xiě)此文時(shí)身處何地？（法國；異鄉）
法國生活條件不好媽?zhuān)浚ㄑ澎o奢華）身在法國的心情如何？（冷清，空虛，發(fā)瘋）如何渲染的？（運用反復的修辭手法，）
他思念的故鄉是什么樣的？（貧瘠臟亂）
對家鄉又是什么心情？（親切，激動(dòng)，幸福）
�。▽W(xué)生可以自由回答）【板書(shū)課文內容，對比】
2、什么力量讓他對故鄉魂牽夢(mèng)繞？
學(xué)生可以據此再次閱讀文章，找出并總結文中重要的句子
參考答案：
故鄉讓人感到親切、溫馨和激動(dòng)（場(chǎng)景描寫(xiě)）；
故鄉是我們生命的一部分，
有親人、過(guò)去；
有你的血、淚和汗水，
故鄉的美中含悲，
故鄉意味著(zhù)我們的付出�！景鍟�(shū)課文內容】
3、問(wèn)題研討：（每組一題）
�、偃绾卫斫狻肮枢l有你的血、淚，還有汗水，故鄉的美麗總是悲傷的”？
(有曾經(jīng)的苦難，挫折，拼搏。不是每個(gè)人都在故鄉留下血、淚，還有汗水的)
《我心歸去》教學(xué)設計 6
文本分析：
本文是一篇抒情兼說(shuō)理的優(yōu)美散文。它通過(guò)細膩的筆法展示了“鄉愁”的永恒主題，情感真摯濃烈，易與讀者產(chǎn)生共鳴�！靶抡n標”對散文“閱讀與鑒賞”的基本要求是：感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。所以通過(guò)本文的學(xué)習要讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞的同時(shí)，豐富自己的情感世界，用積極的審美情趣去探究民族心理中“思鄉”這一人之常情。
學(xué)情分析：
高一學(xué)生的抽象邏輯思維,明顯從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉化,已經(jīng)具備了鑒賞一般散文的能力，能夠通過(guò)把握文本的關(guān)鍵詞句來(lái)理解作者的意圖。他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)已具雛形,對自然、社會(huì )及人生有了自己初步的認知，但是由于涉世未深，閱歷尚淺，與飽經(jīng)滄桑的作者有一定的情感隔閡。所以本課積極的創(chuàng )設情境，調動(dòng)既有知識，給學(xué)生釋放思考的空間，讓學(xué)生通過(guò)具體的鑒賞方法和抽象的思維發(fā)散去融入作品，是達成教學(xué)目標的有效途徑。
教學(xué)目標：
�、僦R與技能：
知識目標：理解作者深沉的思鄉之情，了解故鄉的人文內涵。
技能目標：調動(dòng)知識儲備，運用散文的鑒賞方法，深入挖掘主題，闡釋文中蘊含的哲理。
�、谶^(guò)程與方法：
過(guò)程目標：通過(guò)自主閱讀，篩選信息，誦讀感悟，合作探究，質(zhì)疑思考實(shí)現對文本的理解。
方法目標：教師創(chuàng )設情境，組織引導，關(guān)注生成，適時(shí)點(diǎn)撥;以學(xué)生為主，自主探究結合小組合作學(xué)習。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
情感態(tài)度目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園，并為之奮斗奉獻的真情。
價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立積極的人生觀(guān)和正確的價(jià)值取向。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)師生共同合作，以鑒賞方法為主線(xiàn)，挖掘作者濃重的思鄉之情，進(jìn)而深入探究文中蘊含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入探究故鄉的內涵及文中蘊含的哲理，思考并解決關(guān)聯(lián)問(wèn)題。
教學(xué)設想：
完全依托文本，從文本生成問(wèn)題，以文本解決問(wèn)題。教師用適當的指導語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生品讀文本，以鑒賞方法為主線(xiàn)，結合學(xué)科的工具屬性，讓學(xué)生參與課堂，完成教學(xué)重點(diǎn)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使之捕捉知識聯(lián)系，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)共同突破教學(xué)難點(diǎn)。
適當關(guān)注分層教學(xué)：自主學(xué)習和小組合作中給學(xué)生更多空間;及時(shí)給予答案恰當的點(diǎn)評，引領(lǐng)不同層次的思考;布置分層作業(yè)。
課時(shí)計劃:
一課時(shí)
教學(xué)媒體：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、鄉情縈我心——感悟鄉思(師生互動(dòng))(4分鐘)
導語(yǔ)：今天我們來(lái)學(xué)習一篇優(yōu)美的散文，散文的語(yǔ)言是詩(shī)化的語(yǔ)言，下面請聽(tīng)老師為大家朗誦一
首詩(shī)歌：(PPT)
就是那一只蟋蟀
流沙河
就是那一只蟋蟀想起滿(mǎn)腹珍珠的石榴果
鋼翅響拍著(zhù)金風(fēng)想起故園飛黃葉
一跳跳過(guò)了海峽想起野塘剩殘荷
從臺北上空悄悄降落……
落在你的院子里就是那一只蟋蟀
夜夜唱歌在每個(gè)中國人腳跡所到之處
……處處唱歌
就是那一只蟋蟀比最單調的樂(lè )曲更單調
在你的記憶里唱歌比最諧和的音響更諧和
在我的記憶里唱歌凝成水
唱童年的驚喜是露珠
唱中年的寂寞燃成光
想起雕竹做籠是螢火
想起孤燈籬落變成鳥(niǎo)
想起月餅是鷓鴣
想起桂花啼叫在鄉愁者的心窩
思鄉是一個(gè)永恒的主題，現在，我們也許不能深刻體會(huì )那種遠離故土、魂牽夢(mèng)繞的切膚之痛，但我們今天所經(jīng)歷的一切，都可能成為將來(lái)異鄉途中的回憶與思念。多年之后，當你身處異地，透過(guò)朦朧的淚眼遙望故鄉時(shí)，會(huì )有怎樣的回憶涌上心頭呢?……(學(xué)生暢所欲言，設想自己遠在他鄉時(shí)所想)(PPT)
同學(xué)們的思念充滿(mǎn)著(zhù)甜蜜與滿(mǎn)足，而真正的鄉思該是充滿(mǎn)著(zhù)愁緒，所謂“最是鄉愁忘卻難”。今天就讓我們伴隨著(zhù)當代作家韓少功的思鄉名作《我心歸去》，來(lái)一起走進(jìn)一位異鄉游子的心靈世界。(板書(shū)：我心歸去韓少功)
二、遠行與回望——文本研讀(38分鐘)
給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，請大家認真閱讀文章，劃下三類(lèi)詞句：表現作者心情的，觸動(dòng)個(gè)人情感的，一時(shí)難以理解的。(PPT)
(一)感性認知(自主探究)(12分鐘)
學(xué)生反饋閱讀中劃下的詞句，發(fā)現的問(wèn)題。
同學(xué)們對文本有了感性的認識，劃下的這些詞句對我們理解文章會(huì )有直接的幫助，同學(xué)們知道文題也是解讀一篇文章的一把鑰匙。(PPT)
師生互動(dòng)以下問(wèn)題，主要由學(xué)生依托文本得出結論，教師適當點(diǎn)撥。
1.文題為“我心歸去”，作者的心要歸去哪里?(PPT)
異鄉(法國—圣納塞爾)——故鄉(中國—長(cháng)沙)
從題目理清文章的思路，1-3身在何處，4-6歸去何方，7深化文題。
作者身在法國，心歸故鄉。
2.法國和自己的故鄉有哪些不同呢?試著(zhù)從原文篩選信息，體會(huì )作者筆下的異鄉與故鄉的區別。完成問(wèn)題之前，請先看一下老師根據文中描繪搜集的圖片吧。(PPT)
異鄉—雅靜奢華、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭
故鄉—貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日對比
3.既然法國奢華舒適，故鄉貧瘠落后，為何還要心歸故鄉呢?(PPT)
因為物質(zhì)上的富有無(wú)法填滿(mǎn)精神上的空虛。
文中有表現作者這種心情的語(yǔ)句嗎，請同學(xué)們找出來(lái)，從表現手法和表達效果上進(jìn)行分析。(生成預設以下問(wèn)題)
�、佟斑@里的一切聲響都棄你而去”，擬人手法，一個(gè)“棄”字道出作者在法國受冷落的孤獨無(wú)助感。
�、凇澳闷痣娫�(huà)不知道要打向哪里，你拿著(zhù)門(mén)鑰匙不知道出門(mén)后要去何方”，兩個(gè)“不知道”說(shuō)明這里的一切都那么陌生，人群陌生，環(huán)境陌生，這是直抒胸臆。
�、邸鞍涯闱艚谝蛔ㄕZ(yǔ)的監獄無(wú)處逃遁”用比喻渲染心中的煩悶，熟悉的母語(yǔ)離你而去，就像被囚禁在監獄里無(wú)處可逃。
�、堋霸谙乱粋�(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么”，運用重復的手法表現自己極度煩悶和空虛。
�、荨皯已隆边\用比喻修辭，將抽象的無(wú)形的情感孤獨與空虛，寫(xiě)得具體化、形象化。
�、蕖澳銓Φ鯚糇鞯诹蛄翁骄俊�，用夸張的修辭將自己近乎瘋狂的心態(tài)表露無(wú)遺。
共同總結：
人在異鄉(冷清、虛空、發(fā)瘋)—心歸故鄉(惦念、親切、激動(dòng))(板書(shū)：人在異鄉心歸故鄉)
4.作者想念故鄉，那里最讓他割舍不掉的是什么?請一位同學(xué)深情地朗誦文中觸動(dòng)你情感的句子，讓我們一起細心聆聽(tīng)，去感受作者的濃濃思鄉之情。(PPT)
親人：……我坐在柔和的燈霧里，聽(tīng)窗外的海濤和海鷗的鳴叫，想象母親、妻子、女兒現在熟睡的模樣，隔著(zhù)萬(wàn)里守候她們睡到天明。
故鄉：……使你熱淚突然涌流的想象，常常是故鄉的'小徑，故鄉的月夜，月夜下的草坡泛著(zhù)銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地邊等待明天……
親人、月夜、小羊這些就是作者心中的故鄉的全部嗎?他熱淚涌流，心里憂(yōu)愁什么。古人講“知我者謂我心憂(yōu)，不知我者謂我何求?”我們只知其憂(yōu)，卻不知其求。
文學(xué)評論家嚴羽在《滄浪詩(shī)話(huà)》中這樣評價(jià)一篇優(yōu)秀的文章——“語(yǔ)忌直，意忌淺，脈忌露，味忌短”，(板書(shū))，文貴含蓄，那么我們能否從文中那些你一時(shí)還難以理解的語(yǔ)句入手，來(lái)思考他在尋求什么，來(lái)理解作者心中故鄉的真正內涵呢。
(二)理性升華(小組合作)(15分鐘)
結合自主閱讀過(guò)程中劃下的句子，思考其深刻內涵，小組成員之間共同探討對問(wèn)題的認識，逐步加深理解，達成共識。(生成預設以下幾個(gè)主要問(wèn)題，主要探討前兩個(gè)，其余難度較小，小組合作完成)(PPT)
我剛才參與了同學(xué)們的討論，很多同學(xué)找到了“任何旅游景區的美都多少有點(diǎn)不夠格，只是失血的矯飾�！薄皼](méi)有故鄉的人身后一無(wú)所有�！薄八麄兟�(tīng)到某支獨唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸�！�。并且有了準確而深刻的理解，但是大多數同學(xué)還是對這兩句存有疑惑，那么我們就來(lái)一起探究一下吧。
�、俟枢l的美麗總是含著(zhù)悲傷。而美的從來(lái)就是悲的。
故鄉之所以美，是因為你在故鄉付出了血、淚和汗水，故鄉存留了你成長(cháng)、奮斗過(guò)的證據，你會(huì )因眷顧而覺(jué)得它美。但是你終究要離開(kāi)故鄉，這種美會(huì )因為時(shí)間的流逝而改變，甚至消逝，因此你會(huì )為此感到傷悲。
沈從文說(shuō)過(guò),“美麗的總是使人愁�！币驗槿藗兒ε率ヒ磺忻篮玫臇|西，所以對美才有“眷顧”之意，美才會(huì )使人悲，使人痛，甚至使人憐。
�、谘种貙⒄嬲L(cháng)出金麥穗和趕車(chē)謠。
因為人對故鄉的“失望”是對故鄉繁榮昌盛的期望，愛(ài)之深才會(huì )責之切，這種期望會(huì )成為對故鄉奉獻的動(dòng)力，這種動(dòng)力能使你為故鄉流血、流淚、流汗，然后引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)(金麥穗)與精神(趕車(chē)謠)的創(chuàng )造。
�、廴魏温糜尉皡^的美都多少有點(diǎn)不夠格，只是失血的矯飾。
“失血的矯飾”是指不帶感情的，旅游景區與故鄉相比，缺乏一些令人眷顧的“悲情”，少了一些血、淚、汗水。
�、軟](méi)有故鄉的人身后一無(wú)所有。
故鄉是人的精神寄托，擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福。
�、菟麄兟�(tīng)到某支獨唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。
當人的心有所屬時(shí)，一切都可以是引起思緒的誘因，某支獨唱曲只是借題發(fā)揮，他們內心的充盈就是最大的幸福。
在作者心中，“故鄉”的真正內涵是什么?
故鄉有我們的親人和我們的過(guò)去;
是我們生命的一部分，見(jiàn)證了我們的成長(cháng);
是我們奮斗、耕耘過(guò)的地方;
是我們?yōu)橹冻銎D辛勞動(dòng)和奉獻的地方;
是我們的精神家園心靈歸宿。
(板書(shū)故鄉：生命之根、奮斗之地、奉獻之所、心靈之源。)
(三)深入挖掘(教師指導，自主思考)(6分鐘)(PPT)
同學(xué)們總結得非常全面，老師在閱讀中忽然產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)：北宋著(zhù)名文學(xué)家蘇軾屢遭貶謫，遠離故土，但他卻欣然吟詠“此心安處是吾鄉”。蘇軾背井離鄉卻心安于他鄉，韓少功身處異地卻心歸故園，這兩者相矛盾嗎?
蘇軾由于被貶走過(guò)了很多地方，但他卻以積極的心態(tài)堅持為民造福，所到之處改革弊制，為民請命，興修水利，防災避難。西湖“蘇堤”更為世人稱(chēng)頌�？梢哉f(shuō)蘇軾是“大有作為此心安，此心安處是吾鄉”。同學(xué)的回答啟發(fā)了我，假如你十年寒窗，考取美國哈佛大學(xué)并在那里學(xué)習工作，它能否成為你的“故鄉”呢?(可以，因為你將自己最寶貴青春年華付出在那一片土地上，它可以成為你的第二故鄉，正像徐志摩對康橋無(wú)限的眷戀，才有那樣發(fā)自?xún)刃牡拿烂畹脑?shī)句。)由此可見(jiàn)，只要我們?yōu)橹畩^斗過(guò)奉獻過(guò)，只要把它視為生命之根，心靈之源的地方都可以稱(chēng)之為故鄉，就像毛澤東少年時(shí)寫(xiě)道“孩兒立志出鄉關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山�！边@與韓少功“只有艱辛勞動(dòng)過(guò)奉獻過(guò)的人，才真正擁有故鄉……無(wú)論這個(gè)故鄉烙印在一處還是多處，在祖國還是異邦”的觀(guān)點(diǎn)是不謀而合的。只要是心有所歸，便可處處為鄉。(板書(shū))
這才是韓少功筆下故鄉的真正內涵。
鑒賞方法總結：抓住文題——理清文脈——分析表現手法——品味關(guān)鍵句
本文主題總結：
(故鄉是沒(méi)有時(shí)空限制的心靈棲息地，只要你在那真誠付出過(guò)，用情感動(dòng)過(guò)，用心觸摸過(guò)，那么你就能歸去自己的故鄉，擁有故鄉的人是富有、充實(shí)而幸福的人。)
三、恒久的烙印——裝好行囊(師生互動(dòng))(3分鐘)(PPT)
人有克制不住的離家的欲望，外面的世界總在誘惑著(zhù)人們。多年之后，當你即將踏上遠行的旅途時(shí)，行囊里應該裝下了足夠你在疲倦時(shí)值得回味的東西。學(xué)過(guò)了這篇文章之后，你要在里面裝下什么呢?(老師送大家三句話(huà))
總結：
執著(zhù)勤奮是遠行的動(dòng)力——努力奮斗
親情友情是遠行的甜蜜——學(xué)會(huì )感恩
一草一木是遠行的思緒——用心品味
課后作業(yè)：(PPT)
�、贌釔�(ài)故鄉的人意味著(zhù)熱愛(ài)生命的人，但是人的理想決定著(zhù)人要不斷向前走，請以“我的遠行”為題，寫(xiě)一篇小作文。
�、谕扑]閱讀篇目：余華《十八歲出門(mén)遠行》
柯靈《鄉土情結》
老舍《想北平》
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