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《延安，我把你追尋》教學(xué)設計
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《延安，我把你追尋》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《延安，我把你追尋》教學(xué)設計1
一、談話(huà)引入，了解背景。
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)延安嗎：你對它了解多少？
�。ㄒ龑W(xué)生把搜集的材料展示出來(lái)，豐富知識，利于教學(xué)活動(dòng)的順利于展。）
二、初讀感知，了解內容。
1、自由讀詩(shī)，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價(jià)。
2、通過(guò)初讀，你讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂？
三、疏理問(wèn)題，分組選學(xué)。
1、師生共同對初讀提出的問(wèn)題，進(jìn)行整理，及時(shí)解決簡(jiǎn)單的'問(wèn)題，明確共性的或有價(jià)值的問(wèn)題。
�。ü膭钯|(zhì)疑是必要的，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴(lài)，引導學(xué)生在敢于提問(wèn)題的基礎上，會(huì )提問(wèn)題，是需要逐步培養的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩(shī)節，借助手中的資料，進(jìn)行組內研讀。
�。p小學(xué)習目標，降低學(xué)習難度，尊重學(xué)生選擇，鼓勵學(xué)生自主，提高學(xué)習效率。）
四、匯報交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學(xué)習收獲，教師有意識地點(diǎn)撥評價(jià)，進(jìn)行成果拼接，并結合回答，適當板書(shū)。使學(xué)生明晰全詩(shī)的結構，以便整體感知全詩(shī)內容。
五、小結升華，感情朗讀。
�。ㄔ诔浞掷斫庠�(shī)意的基礎上，指導感情朗讀，會(huì )獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習，擴展鞏固。
1、結合全詩(shī)內容，談?wù)勀銓ρ影簿竦睦斫狻?/p>
2、聯(lián)系自己的學(xué)習和生活，談變怎樣把延安精神發(fā)揚光大。
《延安，我把你追尋》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì )延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
2、了解全詩(shī)結構，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。
2、讀出詩(shī)的節奏和韻律。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書(shū)。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫(xiě)了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節課，我們要通過(guò)學(xué)習，了解課文的結構，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì )課文所要表達的思想感情，同時(shí)還要練習有感情地朗讀課文。
二、理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生默讀課文，邊讀過(guò)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ)。
3、集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái)，指導全班同學(xué)共同理解。
三、理清全詩(shī)結構。
1、讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩(shī)可以分為幾部分？用筆標出來(lái)。
2、學(xué)生通過(guò)認真朗讀，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實(shí)現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。
3、分三部分指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對全詩(shī)整體結構的認識。
四、學(xué)習第一部分。
1、自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩(shī)人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？
2、接著(zhù)可以讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題分小組討論。
3、教師可引導學(xué)生結合當時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。
學(xué)生能夠說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿(mǎn)生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4、在理解了詩(shī)句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。
五、學(xué)習第二部分。
1、讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁�！边@兩句詩(shī)的意思是什么？
2、接著(zhù)，教師可以指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩(shī)。
學(xué)生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”�？梢哉f(shuō)出“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸�，從字面上看是說(shuō)延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。
3、理解了這兩句話(huà)，教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)句也表達了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話(huà)：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕�！�
4、教師可進(jìn)一步引導：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？
學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產(chǎn)黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5、教師在指導學(xué)生理解這兩句話(huà)的同時(shí)，還應該通過(guò)自己的范讀和導讀來(lái)指導學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì )文章所表達的情感。
六、學(xué)習第三部分。
1、讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學(xué)生可以說(shuō)出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì )怎樣？請學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子。
2、指導學(xué)生理解重點(diǎn)句。
學(xué)生通過(guò)剛才的朗讀，可以找到這句話(huà)：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？”
教師可將這句話(huà)用投影打示出來(lái)，進(jìn)一步引導學(xué)生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
學(xué)生可以說(shuō)出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想，于是便不能去創(chuàng )造光明美好的`未來(lái)，以此來(lái)領(lǐng)會(huì )延安精神的重要。
七、總結全文。
教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？
學(xué)生可以說(shuō)出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。
八、指導朗讀。
這首詩(shī)節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導學(xué)生有感情地朗讀，以此來(lái)加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓：
延安，／我把你／追尋，
像／翩翩／歸來(lái)的／燕子，
在／追尋／昔日的／春光；
像／茁壯成長(cháng)的／小樹(shù)，
在／追尋／雨露和太陽(yáng)。
追尋你，／延安／叮咚的／流水，
追尋你，／棗園／梨花的／清香，
追尋你，／南泥灣／開(kāi)荒的／镢頭，
追尋你，／楊家嶺／講話(huà)的／會(huì )場(chǎng)。
一排排／高樓大廈／像雨后春筍，
一件件／家用電器／滿(mǎn)目琳瑯；
我們／永遠／告別了／破舊的茅屋，
卻忘不了，／延安窯洞／溫熱的／土炕。
航天飛機／探索／宇宙的／奧秘，
電子計算機／奏出／美妙的／交響；
我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車(chē)，
卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊梁。
延安，／你的／精神／燦爛輝煌！
如果／一旦／失去了你啊，
那就／仿佛／沒(méi)有了／靈魂，
怎能向／美好的／未來(lái)／展翅飛翔？
�。。影�，／我把你／追尋，
追尋／信念，追尋／金色的／理想；
追尋／溫暖，追尋／明媚的／春光；
追尋／光明，追尋／火紅的／太陽(yáng)。
《延安，我把你追尋》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．大體了解延安精神的內涵及發(fā)揚延安精神的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解背景
1．檢查自學(xué)，導入新課。
�。▽W(xué)生結合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內容。）
2．簡(jiǎn)介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀全詩(shī)。（也可以播放錄音）
2．學(xué)生初讀全詩(shī)。
�。ㄒ髮W(xué)生借助工具書(shū)、掃除朗讀障礙，把詩(shī)句讀準、讀通。）
3．組內交流課前搜集的資料。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩(shī)的內容。）
4．再讀全詩(shī)，質(zhì)疑。
5．自由朗讀，體會(huì )感情。
三、理解詩(shī)句，突破難點(diǎn)
1．小組合作交流，理解詩(shī)句內容。
�。ńM內交流時(shí)，要求組長(cháng)把組內解決不了的問(wèn)題作上記號。）
2．集體交流，教師點(diǎn)撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿��！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說(shuō)我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3．揭示課題，感悟中心。
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)理解、感悟這首詩(shī)所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
�。�1）詩(shī)的第二小節中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當年延安的哪些精神？
�。�2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？
�。�3）你怎樣理解“追尋延安”？
四、指導朗讀，引起共鳴
在學(xué)生理解了詩(shī)的內容、感悟到全詩(shī)思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩(shī)人的'感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。
五、總結
1．教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì )推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng )業(yè)精神。
2．聯(lián)系自己的生活、學(xué)習實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在學(xué)習、生活中，要團結同學(xué)，助人為樂(lè )，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學(xué)生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)
l．抄寫(xiě)這首詩(shī)。
2．有能力的同學(xué)把它背誦下來(lái)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué)。引導學(xué)生運用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，自主探究課文內容。通過(guò)指導學(xué)生有感情地朗讀理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句所表達的思想感情。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥。
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