《詠柳》教學(xué)設計15篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《詠柳》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《詠柳》教學(xué)設計1
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認讀3個(gè)新字。
2．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)大致內容。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3．朗讀課文，背誦課文。
4．指導學(xué)生寫(xiě)春天柳樹(shù)的美，培養學(xué)生的觀(guān)察力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2．理解詩(shī)句意思及描寫(xiě)柳樹(shù)的美的特點(diǎn)是難點(diǎn)。
課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶(hù)外觀(guān)察柳樹(shù)。
教學(xué)時(shí)數 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、打開(kāi)掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣
放詩(shī)歌的朗讀錄音，在學(xué)生對詩(shī)歌有所了解的基礎上板書(shū)課題。
解題。學(xué)生試說(shuō)“詠”的意思。教師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹(shù)來(lái)贊美春天。
作者簡(jiǎn)介：賀知章（659—744），唐代詩(shī)人、書(shū)法家，字季真，會(huì )稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進(jìn)士，做過(guò)禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒后作詩(shī)文，神采飛揚。今存詩(shī)19首，除《詠柳》外，《采蓮詩(shī)》、《回鄉偶書(shū)》也很有名。
二、指導看圖
圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個(gè)一個(gè)說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)一遍）
同學(xué)們看了圖，想一想詩(shī)人是怎樣描繪自己所見(jiàn)到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？（板書(shū)課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1．請聽(tīng)錄音，看看課文有幾句話(huà)。（標出句子）
2．看音節卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3．自由讀課文，畫(huà)出生字。
4．分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學(xué)習生字
1．出示帶音節的生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
2．去掉音節讀。（注意“垂、似”的讀音）
3．識字、記憶字形。
�。�1）出示要掌握的生字卡片。
�。�2）分組觀(guān)察、討論。利用以前的學(xué)習方法識記字形。
�。�3）檢查自學(xué)情況。（指名學(xué)生當小老師，師生評議）
�。�4）教師重點(diǎn)指導：
碧，bì，上下結構，注意寫(xiě)好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫(xiě)好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面的寫(xiě)法。
裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意里面的寫(xiě)法，和“栽”要區別開(kāi)。
似，sì，6筆，讀準平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結構。
4．鞏固練習（做游戲）。
�。�1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。
�。�2）組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習：認讀漢字卡片。
二、引導學(xué)生學(xué)習課文
1．引導學(xué)習第一句。
�。�1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說(shuō)一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)）
�。�2）齊讀第一句。
�。�3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉 / 妝成 // 一樹(shù) / 高，萬(wàn)條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。
教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
�。�4）教師小結：
妝，打扮。一樹(shù)，滿(mǎn)樹(shù)�！耙弧痹谶@里不表示數量，表示“滿(mǎn)”、“全”、“整”的意思。萬(wàn)條，柳樹(shù)枝條多。在古詩(shī)中“百”、“千”、“萬(wàn)”經(jīng)常泛指數量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的'新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹(shù)上垂下無(wú)數好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
2．引導學(xué)習第二句。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么？
�。�2）指導朗讀：
不知 / 細葉 // 誰(shuí) / 裁出，二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。
范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
�。�3）教師精講：
細葉，指柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的？原來(lái)是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來(lái)的啊
《詠柳》教學(xué)設計2
賀知章的《詠柳》是一首春景詩(shī)，宛如一軸清新淡雅的水墨畫(huà)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境，并體會(huì )作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習古詩(shī)的好方法。
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習天地中，豐富自身的文化積淀。教學(xué)流程
一、課前
唱《春天在哪里》，創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、揭示課題
1、師導入：這節課，我們一起來(lái)欣賞賀知章寫(xiě)的一首很有名的寫(xiě)景古詩(shī)《詠柳》。
�。ǔ鍪菊n題，齊讀課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？
2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。正音：絳
4、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。
三、理解詩(shī)意
1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思，現在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習這首詩(shī)，看看你理解了哪些詩(shī)句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習。
2、學(xué)生合作學(xué)習。（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習的內容，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，體現以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長(cháng)補短，在合作中享受快樂(lè )，獲得提高）
3、質(zhì)疑問(wèn)難，交流，重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
A、理解“一樹(shù)”“萬(wàn)條”的意思。
B、引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)比喻句的精妙，品位課文語(yǔ)言美及柳樹(shù)的美。
�。�1）出示第一句詩(shī)，體會(huì )用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(cháng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美；
�。�2）出示第二句詩(shī)，體會(huì )用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。
�。�3）出示第四句詩(shī)，體會(huì )用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙，以及作者對春天的喜愛(ài)之情。
C、體會(huì )“裁”。出示第三句詩(shī)“不知細葉誰(shuí)裁出”
師問(wèn)：在這一句詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得好，說(shuō)說(shuō)理由。
教師小結：二月春風(fēng)是剪刀，那么大自然就是裁剪師了。在這美好的時(shí)光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？（學(xué)生展開(kāi)想象）（愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切并推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉�！庇纱丝梢�(jiàn)，孩子想象力的培養是非常重要的，我們應當尊重兒童的世界。）
4、齊讀最后兩句詩(shī)。
5、請學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。（閱讀是個(gè)性化的行為，對詩(shī)的.理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著(zhù)差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習的探究者）
四、想象意境
1、師：整首詩(shī)向我們展示了春天的美景，請同學(xué)們反復朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，它讓你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、生自由朗讀，想象描述。
3、師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，《詠柳》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？各種形式朗讀古詩(shī)。（意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現形式，在想象的漫游中引導學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎）
五、體會(huì )情感
1、師：我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂(yōu)愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì )詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。
2、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人賀知章的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現在我們來(lái)交流一下，看看大家都了解了哪些信息？（課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識。在做資料卡片的過(guò)程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng )造性地選擇，也培養了學(xué)生搜集處理信息的能力）
3、交流了這些資料，你對作者有了更多的了解，能體會(huì )作者當時(shí)的情感嗎？
4、再次多種形式朗讀，配樂(lè )讀。（情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì )詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮）
六、總結學(xué)法。
師：剛才我們用了什么方法學(xué)習了這首古詩(shī)？學(xué)生總結，并板書(shū)：理解詩(shī)意。想象詩(shī)境體會(huì )情感
七、拓展閱讀。
剛才我們借助工具書(shū)及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì )了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習下面的這首詩(shī)李商隱的《柳》，可以四人小組合作學(xué)習。（學(xué)詩(shī)貴在積累。補充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運用。對于這首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養。）
1、匯報學(xué)習成果。（機動(dòng)）
2、搜集與春天有關(guān)的詩(shī)文。
《詠柳》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、透過(guò)視圖，讓學(xué)生把詩(shī)中的話(huà)變成畫(huà)，從而了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )有韻律感的誦讀古詩(shī)，能讀出春天的美，柳樹(shù)的美，春風(fēng)的神奇。
3、透過(guò)朗讀描述春天的古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )春天的美，詩(shī)句的美，豐富學(xué)生的知識積累。
4、能根據圖和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng )作詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)中所描繪的景象，從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、愛(ài)春天的情感，自己創(chuàng )作詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1、把同類(lèi)詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系，初步體會(huì )情感
同學(xué)們，此刻是什么季節
春天來(lái)了，花開(kāi)了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽(yáng)光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，也是詩(shī)的故鄉，春天如此完美，許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描述、贊美了春天的可愛(ài)，你們還記得我們在國學(xué)課上學(xué)習了哪些贊美春天的詩(shī)嗎我們此刻玩一個(gè)看圖猜詩(shī)名的游戲好嗎
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應畫(huà)面
2、欣賞春天畫(huà)面，激發(fā)其情感
走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛(ài)上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來(lái)，想看嗎那就請你跟著(zhù)老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧!
課件出示:春天的畫(huà)面
3、介紹柳樹(shù)的小知識，對柳樹(shù)有初步認識。
看到這些畫(huà)面，你最想說(shuō)什么
在這些畫(huà)面中，你見(jiàn)到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹(shù))
柳樹(shù)有著(zhù)十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來(lái)臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著(zhù)名大詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首贊美柳樹(shù)的.詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書(shū)課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書(shū):：贊美)
我們還學(xué)過(guò)哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
既然是贊美柳樹(shù)，那我們就應怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩(shī)，整體感知
1、課件出示柳樹(shù)圖片及古詩(shī)
看到這么美的畫(huà)面，這么有名的詩(shī)句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦
學(xué)生自由練習讀古詩(shī)
2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書(shū)的上方給他畫(huà)一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。
(三)、了解詩(shī)意，指導朗讀
第一句:萬(wàn)條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過(guò)你的朗讀讓我們感受到柳樹(shù)的樣貌就更好了。
2、透過(guò)視圖、聯(lián)想，了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情
1》、(出示柳樹(shù)圖片)你們看，柳樹(shù)的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(cháng)得很…(學(xué)生答：很綠)
2》、我們再仔細看一看，柳樹(shù)的葉子不但綠得可愛(ài)，而且還你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，個(gè)性。。。(學(xué)生答：個(gè)性多)
你覺(jué)得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹(shù))
在古典詩(shī)詞中，數量詞并不必須都表示確切的數量，有時(shí)它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評讀。
4》、你們來(lái)數數這首詩(shī)每句話(huà)有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…(學(xué)生答：五言詩(shī))
回憶一下，五言詩(shī)一般就應怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)
《詠柳》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，
過(guò)程與方法：
通過(guò)頌讀古詩(shī)學(xué)生能理解詩(shī)句意思并背誦古詩(shī)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的`思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準備：兩首古詩(shī)的有關(guān)材料
一、背誦古詩(shī)，導入新課
還記得古詩(shī)《山行》嗎？古往今來(lái)贊美春天的詩(shī)也不少。今天我們隨著(zhù)古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？
齊背《山行》
激發(fā)學(xué)習的興趣。
二自讀兩首古詩(shī)，完成以下要求
1、把兩首古詩(shī)讀正確、流利，認識生字
2、根據注釋?zhuān)私庠?shī)歌的大意
根據要求，自學(xué)古詩(shī)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
指名讀詩(shī)，注意“絳、濱”的字音要讀準
相機點(diǎn)撥：
1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說(shuō)柳枝是“綠絲絳”？
2、說(shuō)說(shuō)自己對“不知細葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì )。
3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
4、“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體談?wù)劇叭f(wàn)紫千紅”嗎？
讀詩(shī)
小組交流：說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解
全班交流：
從中想象體會(huì )六指的綿長(cháng)和柔軟
從中體會(huì )柳葉的小巧整齊，體會(huì )大自然的偉大神奇
學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”
讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象
結合理解，練習有感情的朗讀
以讀代講，師生合作
自己練習讀，邊讀邊想像
指名讀，師生評議
四、練習背誦兩首古詩(shī)
《詠柳》教學(xué)設計5
教材分析：
《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩(shī)�！氨逃瘛�， 本是美女的通稱(chēng)， 首句便將嫩柳比喻成美人�！耙粯�(shù)高”，有亭亭玉立之意， 言其姿態(tài)美好。萬(wàn)條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高”字， 一個(gè)“垂”字， 狀寫(xiě)了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉向設問(wèn)， 顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了楊柳的新葉。全詩(shī)構思新穎， 語(yǔ)言清婉，形象鮮明，讀來(lái)饒有趣味。
學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩(shī)文，已經(jīng)有較濃厚的古詩(shī)閱讀興趣，因此對這首古詩(shī)感覺(jué)并不陌生，學(xué)習起來(lái)并不會(huì )很困難。只是要體會(huì )詩(shī)中的意境還要能夠自主學(xué)習、獨立思考。
設計理念：
語(yǔ)文課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自護、合作探究的學(xué)習方式。在教師的引導下，激發(fā)學(xué)生的探究意識，感受大自然的美好。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“詠、碧、妝、裁、剪”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詠、絳”2個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。
2、背誦古詩(shī)。
3、能夠根據注釋理解詞句，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)，能夠根據注釋理解詞句，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據注釋理解詞句，用自己的.話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。
課前準備：
1、（學(xué)生）收集有關(guān)春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。
2、（教師）寫(xiě)關(guān)于嫩柳的一段文字。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程和方法：
一、導入。
教師讀下水文：
那天我看到一株柳樹(shù)從花園里伸出來(lái)，細細的柳絲蓬蓬松松，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發(fā)現長(cháng)發(fā)一般的柳絲上開(kāi)始長(cháng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風(fēng)吹來(lái)柳絲擺動(dòng)，就像在向人們輕輕招手。
這時(shí)我想，再過(guò)幾天這柳樹(shù)又是什么樣的呢？
學(xué)生自由說(shuō)自己的發(fā)現。并出示收集的圖片。
是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩(shī)人賀知章早就寫(xiě)了。
板書(shū)課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據課題你知道了什么？詩(shī)人覺(jué)得嫩柳像什么？）
二、初讀課文，體會(huì )意趣。
1、試讀古詩(shī)，借助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）
2、出示生字。開(kāi)火車(chē)認讀，學(xué)生做小老師上臺說(shuō)說(shuō)并說(shuō)說(shuō)怎樣記其中的某個(gè)生字的。教師引導學(xué)生區別“妝-壯”、“裁-載、栽”
3、師范讀古詩(shī)。
4、練習讀練習讀，把課文讀正確。
�。ū逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條\垂下綠絲絳。不知細葉\誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似\剪刀。）
三、再讀課文，讀懂古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內容。讀后課件出示問(wèn)題檢查：你知道詩(shī)人筆下柳樹(shù)又是什么樣的呢？詩(shī)人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩(shī)人看到了細細的柳葉想到了什么？（不強求全部回答，只求激發(fā)學(xué)生思考。）
2、學(xué)生結合注釋?zhuān)鹁淅斫夤旁?shī)。教師相機點(diǎn)撥。
四、有感情朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中包含著(zhù)的思想感情。
1、練習有感情朗讀古詩(shī)。
2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
3、背誦古詩(shī)。
五、作業(yè)。
1、學(xué)習了本詩(shī)后你有什么感想，即興寫(xiě)兩句。
2、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春天。
板書(shū)設計：
詠柳
柳絲像……
柳葉呢……
課后反思：
古詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)朗讀、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節課的教學(xué)渲染了一定的氣氛，達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩(shī)中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會(huì )，本節課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。
本課教學(xué)中，同學(xué)們還不能反復玩味詩(shī)中的語(yǔ)言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導有關(guān)系，今后教學(xué)中應以改善。
《詠柳》教學(xué)設計6
一、猜謎導入
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？咱們一起來(lái)猜謎語(yǔ)吧！
2、（出示謎語(yǔ)）秋天落葉春發(fā)芽，愛(ài)到河邊去安家。河水替她照鏡子，春風(fēng)幫她梳頭發(fā)。是什么呀？（柳樹(shù)）
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一首和柳樹(shù)有關(guān)的古詩(shī)�？蠢蠋煂�(xiě)課題。伸出你的右手，食指在哪里。（學(xué)生書(shū)空）
4、一起來(lái)讀讀課題吧。詠是贊美的意思，詠柳是贊美什么呢？（贊美柳樹(shù)）
5、唐代有位有名的詩(shī)人，名叫賀知章。（師板書(shū)）在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，來(lái)到郊外散步，走到一座小橋上，看見(jiàn)了河邊一棵高大、碧綠的柳樹(shù)，十分喜愛(ài)。便吟誦起來(lái)。（聽(tīng)錄音）
二、初讀古詩(shī)
1、想像詩(shī)人這樣吟誦古詩(shī)嗎？趕快自由地讀讀古詩(shī)，把每個(gè)字的字音都讀準。
2、拿出鉛筆，把雙橫線(xiàn)中的生字圈出來(lái)，多讀幾遍。
3、把你會(huì )認的字讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，同桌讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。
4、（出示雙橫線(xiàn)中的生字）一些生字寶寶手牽著(zhù)手，來(lái)到我們面前。誰(shuí)能叫出它們的名字？（指名讀）其他的同學(xué)認真聽(tīng)他的字音讀準了嗎？
5、男生像她這樣讀一次。女生像她這樣讀一次。齊讀。
6、去掉拼音小帽，你們還認識他們嗎？（開(kāi)火車(chē)讀）
7、還有些詞語(yǔ)朋友也迫不及待地想和大家見(jiàn)面了。趕快借助拼音讀讀它們吧。小老師領(lǐng)讀。
8、生字和詞語(yǔ)都讀準了，我相信大家的古詩(shī)也一定讀得很棒。把古詩(shī)讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，這次呀，要把古詩(shī)讀通順。
7、誰(shuí)能自告奮勇地大聲朗讀這首古詩(shī)？（指名讀）
8、聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想讀了。一起來(lái)讀讀吧。
三、讀好古詩(shī)。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)嗎？他是什么樣子的？咱們跟隨著(zhù)詩(shī)人，一起去看看柳樹(shù)吧。（出示課件）這是一棵怎樣的柳樹(shù)？（高、綠、美）柳樹(shù)碧綠碧綠的，遠遠望去，就像一塊碧綠的玉石。這就是“碧玉”。齊讀兩次（板書(shū)）
2、綠得像碧玉一樣的柳樹(shù)，你能讀出它的美嗎？（指名讀）A、柳樹(shù)可真綠呀，綠得像一塊碧玉。
B、我覺(jué)得柳樹(shù)還不夠綠，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把他的綠展示出來(lái)？
C、高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。你讀得真美。
3、小組賽讀
4、當春風(fēng)輕輕的吹過(guò)，你又看見(jiàn)了什么？（課件出示）是啊，春風(fēng)拂過(guò)，這千條、萬(wàn)條的柳條像什么？（指名說(shuō)）是啊，就像是千萬(wàn)條綠色的絲帶那樣柔軟、美麗。古時(shí)候，把綠色的`絲帶叫做“綠絲絳”。師領(lǐng)讀。（板書(shū)）誰(shuí)能讀出柳條的輕柔？（指名讀）（師范讀）
5、誰(shuí)能像老師這樣讀出柳樹(shù)的美？（指名讀）A、從你的朗讀中，我聽(tīng)出了你對柳樹(shù)的喜愛(ài)。
B、柳枝像綠色的絲帶一樣柔軟，應該讀得再輕柔些。 C、聽(tīng)出來(lái)了，柳樹(shù)的枝條像絲帶一樣柔軟、美麗。
6、男女生讀。
7、春天來(lái)了，柳樹(shù)長(cháng)出了嫩綠的樹(shù)葉。當我們在公園里看見(jiàn)一棵高高的柳樹(shù)，我們可以吟誦.....生接讀一二行詩(shī)。當我們在河堤邊看見(jiàn)一棵碧綠的柳樹(shù)，我們可以吟誦....生接讀一二行詩(shī)。當我們在居住的小區看見(jiàn)一棵隨風(fēng)搖擺的柳樹(shù)時(shí)，可以吟誦...生接讀一二行詩(shī)。
8、看到柳樹(shù)這碧綠如玉、又細又長(cháng)的樹(shù)葉，你想知道什么嗎？（指名說(shuō)）
9、詩(shī)人看見(jiàn)這又細又長(cháng)的柳葉時(shí)，也產(chǎn)生了疑問(wèn)。師范讀。
10、誰(shuí)能像老師這樣讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣？（指名讀）把最后幾個(gè)字的聲調上揚就能讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣了。你知道是誰(shuí)裁剪出來(lái)的嗎？（是春風(fēng)）
11、你是怎么知道的？（二月春風(fēng)似剪刀）
12、是啊，二月的春風(fēng)就像一把靈巧的剪刀，把柳葉剪得又細又長(cháng)。
13、同學(xué)們，下面我們來(lái)做個(gè)游戲。我來(lái)問(wèn)你來(lái)答。你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答。女生問(wèn)，男生答。
14、其實(shí)，作者不僅贊美了柳樹(shù)，還贊美了美麗的春天。下面我們把整首古詩(shī)連起來(lái)讀一次。（配樂(lè )讀）
15、我們還可以配上動(dòng)作讀這兩行詩(shī)。（做動(dòng)作讀）
四、吟詩(shī)比賽。
1、大家讀得可真好。我們來(lái)開(kāi)個(gè)吟詩(shī)會(huì )好嗎？看誰(shuí)最像小詩(shī)人？自由的讀讀整首古詩(shī)�？凑l(shuí)最先能把古詩(shī)背下來(lái)？
2、我們的吟詩(shī)會(huì )馬上就要開(kāi)始了。一起來(lái)試著(zhù)背誦一次吧。
3、你可以邀請你的小伙伴上臺來(lái)合作吟誦。
4、哪位小詩(shī)人愿意自告奮勇地上臺表演？
五、拓展古詩(shī)
1、美麗的春天生機勃勃，最受詩(shī)人們的喜愛(ài)。古往今來(lái)，有許多描寫(xiě)春天美景的詩(shī)。跟著(zhù)老師一起讀一讀。
2、春天來(lái)了，大地萬(wàn)物一派生機勃勃的景象。柳樹(shù)發(fā)芽、冰雪融化，黃鸝唱歌、白鷺飛翔。門(mén)前的還停留著(zhù)準備駛向東吳的船只。
3、春天的太陽(yáng)暖暖地照耀著(zhù)大地，都能聞到花草散發(fā)出的香味。燕子在天上飛翔，鴛鴦在一起曬太陽(yáng)。
4、只要你們有一雙善于發(fā)現的眼睛，一定也能找到春天的美好。
《詠柳》教學(xué)設計7
【教學(xué)內容分析】
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情懷�！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M(mǎn)人間，婀娜多姿的畫(huà)面。
這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實(shí)，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天�！对伭分攸c(diǎn)在詠，用詠的形式贊頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。
【教學(xué)目標】
1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，吟詩(shī)作畫(huà)等方式來(lái)贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測學(xué)生的文化底蘊。
【教學(xué)理念解讀】
學(xué)習古詩(shī)文，其目的在于全面提高語(yǔ)文素質(zhì);而語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)文能力的培養。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識、情趣、學(xué)習能力以及習慣、方法的融合。古詩(shī)文蘊涵著(zhù)豐厚的文化底蘊，教學(xué)不同層次的古詩(shī)，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩(shī)教學(xué)應以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩(shī)引畫(huà)，以畫(huà)詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類(lèi)旁通，繼而舉一反三，倡導學(xué)生吟詩(shī)作畫(huà)。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對話(huà)交流。
【案例】
培養學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。學(xué)習民族文化，展現的是歷史長(cháng)河的一幅雋永的畫(huà)卷，過(guò)去的學(xué)者賦詩(shī)必畫(huà)，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩(shī)畫(huà)交融，堪稱(chēng)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。因而古詩(shī)教學(xué)中，美術(shù)素養不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達到詩(shī)與景，情與文的交融。
師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長(cháng)，是綠色，是生命�！对伭愤@首詩(shī)向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹(shù)想象成經(jīng)過(guò)巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機蓬勃的畫(huà)面，學(xué)了古詩(shī)，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽(tīng)著(zhù)古曲，手持畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)著(zhù)美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫(huà)《詠柳》春景圖。
投影示學(xué)生的作品。
理念：應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和運用現代科技手段的運用。誦詩(shī)成畫(huà)，滲透美術(shù)素養于古詩(shī)課堂，并非簡(jiǎn)單刺激視覺(jué)美感而已。
師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們詠柳，在夏天里我們
生：在夏天里，我們贊荷。
生：在夏風(fēng)里，我們詠荷。
生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。
師;原來(lái)，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩(shī)人也曾用他們的精妙之筆，寫(xiě)下諸多的`夏的詩(shī)篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著(zhù)哪些夏之詩(shī)?
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：映日荷花別樣紅。
師：詩(shī)人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節如何?有沒(méi)有令我們的心為之一顫的東西呢?
生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。
生：在秋天里，我們頌豐收。
生：在落葉中，我們用落葉。
生：霜葉紅于二月花。
生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。
生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。
生：猶有傲霜枝。
理念：培養學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美，學(xué)習民族文化，展現的是歷史長(cháng)河的一幅雋永的畫(huà)卷。
師：在不同的季節里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習《詠柳》這首古詩(shī)，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng )造潛能，也來(lái)吟詩(shī)作畫(huà)，體會(huì )詩(shī)人的風(fēng)范。
學(xué)生交頭接耳，覺(jué)得很新鮮。
師：四人小組合作學(xué)習，自主選取一個(gè)季節，既配詩(shī)又作畫(huà)。希望每個(gè)小組的成員都能開(kāi)動(dòng)自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫(xiě)出一首首優(yōu)美的詩(shī)，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)。
學(xué)生合作學(xué)習。
學(xué)生交流。
理念：綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施能力。 圍繞吟畫(huà)展開(kāi)教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習的合作者，除了借助自身的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢創(chuàng )設學(xué)習情境外，沒(méi)有加給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，充分體現了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩(shī)作畫(huà)，效果甚是理想。
【教學(xué)后記】
古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位，它體現著(zhù)中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語(yǔ)言習慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì )的標準就以會(huì )背、會(huì )解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì )了多少美的意境，無(wú)從談起;究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓練，也無(wú)從落實(shí)。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學(xué)習過(guò)程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。
教學(xué)古詩(shī)《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩(shī)底蘊，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過(guò)吟詩(shī)作畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。，讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn)，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習中掌握一些學(xué)習方法，不斷向課外拓展。所謂詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意;若單單詩(shī)文無(wú)畫(huà)又何來(lái)情、意?詩(shī)歌是以悟詩(shī)情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩(shī)意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì )。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統一起來(lái)，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現對話(huà)，完成詩(shī)歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
《詠柳》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，認識４個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查作業(yè)，導入新課
�。�、同學(xué)們，上節課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？ （學(xué)生出示收集的柳葉）
�。�、知道老師為什么要你們完成這樣的'作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)：詠柳）
�。�、全班齊讀課題。
�。�、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……
�。▽W(xué)生答：詠鵝）
�。�、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
�。�、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？
�。ㄔ�(shī)人正看著(zhù)柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）
�。�、這首詩(shī)的作者是：賀知章。
�。ò鍟�(shū)：賀知章）
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
�。�、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
�。�、學(xué)生自由讀，認讀生字。
�。�、檢查自讀生字情況：
�、� 指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 全班讀。
�。�、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。
�。�、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。
�。�、指名讀，請其他學(xué)生正音。
�。�、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意
�。�、指導第一、二句：
�、� （放遠看柳樹(shù)的圖片或錄像）
�、� 你看到了什么？
�。鴺�(shù)）
從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）
�、� 詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美 ？
�、� 指名讀：
老師相機指導：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳�！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
�、� 全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。
�。�、自讀第三、四句：
�、� 接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�、� 學(xué)生自讀。
�、� 指名讀，相機提問(wèn)：
你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀？
�、� 讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�、� 讀到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
�。�、全班齊讀。
�。�、能背的站起來(lái)背。
四、布置作業(yè)
�。�、回家修改自己寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。
�。�、背熟古詩(shī)。
《詠柳》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字，認識3個(gè)生字，了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩(shī)的意思。
教學(xué)準備：
教師：教學(xué)掛圖、生字卡片。
學(xué)生：找柳樹(shù)的葉子或者枝條。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)，導入新課
1、同學(xué)們，上節課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
�。▽W(xué)生出示收集的柳葉）
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。（板書(shū)：3詠柳）
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）
5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩(shī)人正看著(zhù)柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）
7、這首詩(shī)的作者是：賀知章（板書(shū)：賀知章）
【設計意圖：展示收集的柳葉，創(chuàng )設學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。】
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
�。ㄒ唬┰�(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的'呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀，認讀生字。
�。ㄈz查自讀生字情況。
1、指名讀，評議。讀得好的當老師帶讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、全班讀。
�。ㄋ模┰僮x“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。
�。┲该x，請其他學(xué)生正音。
�。ㄆ撸┤帻R讀。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)互讀、互評，引導生生對話(huà)�！�
三、指導朗讀，了解詩(shī)意
�。ㄒ唬┲笇У谝�、二句。
1、（放遠看柳樹(shù)的圖片）
2、你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
3、詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
4、指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
5、全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。
�。ǘ┳宰x第三、四句。
1、接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
2、學(xué)生自讀。
3、指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
4、讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
5、讀到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
�。ㄈ┳杂烧b讀，體會(huì )感情
多美的柳樹(shù)呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛(ài)？你準備怎樣讀這首詩(shī)，讓別人聽(tīng)了確實(shí)感到很美。你可以在書(shū)上做上記號（輕聲、重音）
4、能背的站起來(lái)背。
【設計意圖：出示直觀(guān)的插圖，再現詩(shī)歌的情境，激發(fā)學(xué)習的興趣，通過(guò)多種形式的讀，在讀中感悟春天的美�！�
四、指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的五個(gè)字。學(xué)生觀(guān)察討論：哪些字好記好寫(xiě)。
2、學(xué)生提出難寫(xiě)難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書(shū)空，讓學(xué)生記牢、寫(xiě)的時(shí)候四橫的長(cháng)度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫(xiě)成了“力”。
3、學(xué)生自己練習，老師指導。
【設計意圖：充分發(fā)揮“主人”的意識，讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構，然后小組討論怎樣記，從而培養學(xué)生的識字能力和合作學(xué)習能力。】
五、作業(yè)設計
1、寫(xiě)生字詞。
2、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、回家找找描寫(xiě)春天的詩(shī)歌、散文、對聯(lián)、童謠、歌曲，寫(xiě)在采集本上。
【設計意圖：通過(guò)寫(xiě)生字詞，鞏固基礎知識，通過(guò)搜集資料，拓展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生能力。】
板書(shū)設計：
碧玉——一樹(shù)高
詠柳 萬(wàn)條——綠絲絳
細葉——誰(shuí)裁出
春風(fēng)——似剪刀
《詠柳》教學(xué)設計10
一、導入課題。
同學(xué)們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么喜歡春天呀？（因為春天很美麗）那么，有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)春天哪些地方是美麗的？（花草樹(shù)木）同學(xué)們說(shuō)得非常好，春天里美麗的景色實(shí)在太多了，那你們喜歡春天里的柳樹(shù)嗎？（喜歡）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣子的？說(shuō)得好，今天呀，我們就要來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于柳樹(shù)的詩(shī)歌〈詠柳〉請同學(xué)們打開(kāi)課本，看看這里的詩(shī)歌是誰(shuí)寫(xiě)的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩(shī)人，少年時(shí)就以詩(shī)歌著(zhù)名，現存的詩(shī)有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩(shī)〉和〈回鄉偶書(shū)〉也很有名。
二、學(xué)習詩(shī)歌。
�。ㄒ唬�、初讀。
1.師范讀詩(shī)歌。
2.讓同學(xué)們指出生字，師生一起將生字讀準。
3.師生一起讀詩(shī)歌。
4.自由讀師詩(shī)歌，指名讀。
5.找找會(huì )背的同學(xué)同背誦詩(shī)歌。
�。ǘ�、了解詩(shī)意。
1. 、詩(shī)人都寫(xiě)了些什么呢？現在我們再來(lái)做進(jìn)一步的理解。先請同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹(shù)高”中，我們得理解哪些字？
“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹(shù)真是碧玉裝飾成的嗎？
一“樹(shù)”——在這時(shí)三月示一棵樹(shù)嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹(shù)）
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（鼓勵展開(kāi)想象，有不同的說(shuō)法）
3、千萬(wàn)條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩(shī)人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來(lái)比喻柳枝寫(xiě)出了柳枝的什么特點(diǎn)？說(shuō)詩(shī)意。
4、齊讀1、2句，問(wèn)：第1句著(zhù)重寫(xiě)（樹(shù)），第2句呢（枝），詩(shī)人通過(guò)形象的.比喻，把新葉滿(mǎn)樹(shù)的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點(diǎn)？（翠柳、柔美、充滿(mǎn)生機）從而展現了“垂柳”的“美”。
5、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫(xiě)“樹(shù)”……第3句寫(xiě)什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）
7、從詩(shī)題“詠柳”上看，這首詩(shī)要贊美的是柳樹(shù)，你覺(jué)得詩(shī)人僅僅是在贊美柳樹(shù)嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
8、齊讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結：作者的想象多么豐富，從滿(mǎn)樹(shù)的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫(xiě)“活”了，也把柳樹(shù)寫(xiě)“活”了。）
9、這首詩(shī)的妙處還不僅于此，請同學(xué)們看，詩(shī)人從“樹(shù)”寫(xiě)到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩(shī)人（整體）到（部分）先觀(guān)察后（想象）的順序來(lái)寫(xiě)，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩(shī)，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。
�。ㄈ�、朗讀，默寫(xiě)。
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、同桌對讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀。背
4、生字正形，默寫(xiě)
三、背寫(xiě)春天的古詩(shī)
四、學(xué)新詩(shī)
春天多么美好，接下來(lái)，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩(shī)又會(huì )把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書(shū)）
1、你們知道孟浩然嗎？
2、師范讀。
3、生自由讀。
4、出示個(gè)別詞意，同桌共同理解。
5、指名1—2人說(shuō)詩(shī)意。
6、指名朗讀、齊讀。
五、總結。
六、反思：
在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有照顧到班上基礎較差的幾個(gè)同學(xué)，在課后，我與他們交流的時(shí)發(fā)現他們對詩(shī)歌的理解不夠，也沒(méi)能背誦下來(lái)。我覺(jué)得如果再上這一課，應該再增加讀的機會(huì )，以及對詩(shī)歌的理解。
《詠柳》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng )新目標：聯(lián)系生活實(shí)際培養學(xué)生的觀(guān)察潛力。
4、德育目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)字，寫(xiě)話(huà)練習。
教學(xué)步驟:
一．導引目標、激發(fā)興趣
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節？畫(huà)的是什么？
2、解題：“詠”，透過(guò)寫(xiě)詩(shī)作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。
3、那么，詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢
學(xué)生看圖思考并回答問(wèn)題。
二、創(chuàng )設條件、自主參與
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說(shuō)的意思是什么？
4、把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后提出不懂得詞語(yǔ)。
三、組織研究、體驗發(fā)現
1、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細讀課文，邊讀邊體會(huì )詩(shī)中說(shuō)的是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
四、引導創(chuàng )新、應用實(shí)踐
1、觀(guān)察春天的柳樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的？
�。�1）、說(shuō)柳樹(shù)的顏色。
�。�2）、說(shuō)柳枝和柳葉的'樣貌。
2、寫(xiě)春天的柳樹(shù)。
�。�1）、先寫(xiě)在什么地方看到了柳樹(shù)。
�。�2）、寫(xiě)柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結、鞏固提高
寫(xiě)話(huà)后進(jìn)行評議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)
研究春天的景色還有什么特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
《詠柳》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、知識目標：會(huì )認生字。
2、能力目標：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的情感。
課前準備：
1、觀(guān)察春天來(lái)了柳樹(shù)的變化。畫(huà)一畫(huà)。
2、學(xué)生借助拼音讀準字音。
3、老師準備課件。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春�！贝�，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的`故鄉。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎？然后指名背《春曉》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)面，你聽(tīng)，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著(zhù)。多好的享受��！接下來(lái)，老師請你們欣賞一段畫(huà)面，看看哪位同學(xué)觀(guān)察地最仔細，想得最深入
1、初讀古詩(shī)，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、師范讀古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，認讀生字：
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
2、學(xué)生自由讀，認讀生字。
3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
�。�1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�。�2）、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）、全班讀。
4、認讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。
5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。
6、指名讀，請其他學(xué)生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意：
1、指導學(xué)習第一、二句。
�。�1）、你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�2）、詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
�。�3）、指名讀。老師相機指導：
碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
�。�4）、全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
�。╨）、接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）、指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
�。�3）、讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�。�4）、讀到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
3、反復誦讀，體會(huì )感情。
板書(shū)設計：
遠觀(guān)：一樹(shù)高綠絲絳
詠柳近看：細葉熱愛(ài)春天
奇想：誰(shuí)裁出
結論：二月春風(fēng)
《詠柳》教學(xué)設計13
活動(dòng)目標：
�。�、初步理解古詩(shī)內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美景色，喜愛(ài)春色。
�。�、初步學(xué)習按古詩(shī)節律吟誦。
�。�、通過(guò)積累，感悟和運用古詩(shī)，使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美，養成背誦古詩(shī)的良好習慣。
活動(dòng)準備：
�。�、有關(guān)古詩(shī)的現代散文及古詩(shī)大掛圖。
�。�、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹(shù)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�、邊聽(tīng)音樂(lè )《柳樹(shù)姑娘》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。
——柳樹(shù)姑娘有長(cháng)長(cháng)的辮子，隨著(zhù)春風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)，好美��！
�。�、談話(huà)活動(dòng)，引出話(huà)題。
——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的'時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現春天給柳樹(shù)帶來(lái)的變化呢？
——教師小結：春天來(lái)了，高高的柳樹(shù)滿(mǎn)身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著(zhù)，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細細的葉子，不知道是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的？哦！原來(lái)是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）
�。�、引出古詩(shī)。
——這首散文真的好美��！
——古時(shí)候的有一位詩(shī)人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹(shù)，不由得做起的詩(shī)來(lái)。（創(chuàng )設情境：教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《詠柳》）
——剛才老師在朗誦時(shí)，你聽(tīng)到了什么呀？（出示古詩(shī)大掛圖）
——教師再次朗誦。
�。�、教師朗誦《詠柳》古詩(shī)，并幫助幼兒理解古詩(shī)。 ——哪一句古詩(shī)的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩(shī)在現代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。）
——春風(fēng)一吹讓柳樹(shù)如此的美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會(huì )使什么帶來(lái)變化呢？（春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹(shù)梢說(shuō)了悄悄話(huà)，樹(shù)兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開(kāi)了。）
——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。
——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。）
——教師小結：春風(fēng)給我們帶來(lái)了美麗，給我們帶來(lái)了歡樂(lè )。和幼兒一起欣賞古詩(shī)朗讀。
�。�、教師與幼兒試著(zhù)再次朗誦，學(xué)會(huì )古代朗誦時(shí)的神態(tài)。（配樂(lè )）
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子，一起來(lái)模仿。
《詠柳》教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了春天柳樹(shù)吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。
教學(xué)理念：
本課設計力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查作業(yè)，導入新課
1．同學(xué)們，上節課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
�。▽W(xué)生出示收集的柳葉及有關(guān)的柳樹(shù)圖片）
�。ㄟ@里最好讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的柳葉、柳樹(shù)形象。）
2．知道老師為什么要你們完成這樣的`作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。板書(shū)課題，解題。
3．全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩(shī)人正看著(zhù)柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）
5．這首詩(shī)的作者是：賀知章。（板書(shū)：賀知章）
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
1．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
2．學(xué)生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
�。�1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。
5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。
6．指名讀，請其他學(xué)生正音。
7．全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意
1．指導第一、二句。
�。�1）（放遠看柳樹(shù)的圖片）
�。�2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
�。�3）詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
�。�4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
�。�5）全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
�。�1）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
�。�2）學(xué)生自讀。
�。�3）指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
�。�4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�。�5）讀到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
四、想象意境，美讀成誦
1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師的朗誦，一邊想象詩(shī)人描繪的畫(huà)面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。
五、指導說(shuō)句，寫(xiě)句
1．詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用自己的話(huà)來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
2．指名說(shuō)。
3．和同桌說(shuō)。
4．把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句即可。
六、布置作業(yè)
1．回家修改自己寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。
2．背熟古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦
1．開(kāi)火車(chē)背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評
講評學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于柳樹(shù)的句子（課前收好，批改）
1．選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注意字要寫(xiě)正確，句子要通順）
三、指導寫(xiě)生字
1．出示要寫(xiě)的五個(gè)字。學(xué)生小組觀(guān)察討論：哪些字好記好寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們。2．學(xué)生提出難寫(xiě)難記的字。老師指導。
指導書(shū)寫(xiě)“妝、柳、絲”。先引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置教師再師范寫(xiě)。
3．學(xué)生自己練習，老師指導。
四、板書(shū)設計
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹(shù)高，
萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰(shuí)裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來(lái)思維這一特點(diǎn)，在課前，通過(guò)讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹(shù)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中根據詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀(guān)的插圖，再現詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式這一課標精神。
另外，我讓學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌中練習寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生借助自己所收集的圖片，先說(shuō)后寫(xiě)，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生想說(shuō)什么就寫(xiě)什么。
《詠柳》教學(xué)設計15
一、創(chuàng )設情境，導入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
2.揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節課，我們就帶著(zhù)愉快的心情一起來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)春天的詩(shī)——《詠柳》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？詩(shī)人賀知章你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？
3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美。
4.過(guò)渡：柳樹(shù)真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。（課件出示詩(shī)歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文，接下來(lái)請大家在預習的基礎上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現柳樹(shù)美的句子，多讀幾遍，體會(huì )一下，不懂的地方要做個(gè)記號。
二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學(xué)情況：通過(guò)預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。
5.看來(lái)大家通過(guò)預習，都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢？（樹(shù)高、綠；枝多；葉細）
6.小結：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(cháng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛(ài)��！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？（贊美、喜愛(ài)）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美。
1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀）
3.交流朗讀：（主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復讀及小組討論體會(huì )課文三個(gè)比喻句的.精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美）
�。�1）出示第一句詩(shī)課件，體會(huì )用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(cháng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美；
�。�2）出示第二句詩(shī)課件，體會(huì )用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。
�。�3）出示第四句詩(shī)課件，體會(huì )用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛(ài)之情。
4.指導朗讀，齊讀全詩(shī)。
5.小結過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。（生：比喻）是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣子美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè )朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫(huà)面，再指名描繪意境。
2.出示本詩(shī)配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。
3.吟誦本詩(shī)：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？可以加上適當的動(dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
4.學(xué)生吟詩(shī)，背詩(shī)，互相評價(jià)。
五、選讀詩(shī)歌，拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊，可見(jiàn)這一首詩(shī)寫(xiě)得多好��！想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢？
2.課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī)，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)朗誦；可畫(huà)一幅春天的畫(huà)，可以《詠柳》為題寫(xiě)一篇作文。
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