《詠柳》教學(xué)設計

《詠柳》教學(xué)設計(精選15篇)

　　作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《詠柳》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《詠柳》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　1、透過(guò)視圖，讓學(xué)生把詩(shī)中的話(huà)變成畫(huà)，從而了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。

　　2、學(xué)生學(xué)會(huì )有韻律感的誦讀古詩(shī)，能讀出春天的美，柳樹(shù)的美，春風(fēng)的神奇。

　　3、透過(guò)朗讀描述春天的古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )春天的美，詩(shī)句的美，豐富學(xué)生的知識積累。

　　4、能根據圖和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng )作詩(shī)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)中所描繪的景象，從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。

　　難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、愛(ài)春天的情感，自己創(chuàng )作詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　1、把同類(lèi)詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系，初步體會(huì )情感

　　同學(xué)們，此刻是什么季節

　　春天來(lái)了，花開(kāi)了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽(yáng)光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，也是詩(shī)的故鄉，春天如此完美，許多詩(shī)人都用優(yōu)美的.詩(shī)句來(lái)描述、贊美了春天的可愛(ài)，你們還記得我們在國學(xué)課上學(xué)習了哪些贊美春天的詩(shī)嗎我們此刻玩一個(gè)看圖猜詩(shī)名的游戲好嗎

　　課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應畫(huà)面

　　2、欣賞春天畫(huà)面，激發(fā)其情感

　　走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛(ài)上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來(lái)，想看嗎那就請你跟著(zhù)老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧！

　　課件出示:春天的畫(huà)面

　　3、介紹柳樹(shù)的小知識，對柳樹(shù)有初步認識。

　　看到這些畫(huà)面，你最想說(shuō)什么

　　在這些畫(huà)面中，你見(jiàn)到的最多的是什么（學(xué)生答：柳樹(shù)）

　　柳樹(shù)有著(zhù)十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來(lái)臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

　　4、引出課題、解題、讀題

　　想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著(zhù)名大詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。（板書(shū)課題）

　　你們還記得“詠”是什么意思嗎（板書(shū):：贊美）

　　我們還學(xué)過(guò)哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答：《詠鵝》、

　　《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢

　　既然是贊美柳樹(shù)，那我們就應怎樣讀課題呢（指名讀課題）

　�。ǘ�）初讀古詩(shī)，整體感知

　　1、課件出示柳樹(shù)圖片及古詩(shī)

　　看到這么美的畫(huà)面，這么有名的詩(shī)句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦

　　學(xué)生自由練習讀古詩(shī)

　　2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書(shū)的上方給他畫(huà)一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。

　�。ㄈ�）、了解詩(shī)意，指導朗讀

　　第一句:萬(wàn)條垂下綠絲絳

　　1、指名讀。

　　如果你能透過(guò)你的朗讀讓我們感受到柳樹(shù)的樣貌就更好了。

　　2、透過(guò)視圖、聯(lián)想，了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情

　　1》、（出示柳樹(shù)圖片）你們看，柳樹(shù)的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(cháng)得很…（學(xué)生答：很綠）

　　2》、我們再仔細看一看，柳樹(shù)的葉子不但綠得可愛(ài)，而且還你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，個(gè)性...（學(xué)生答：個(gè)性多）

　　你覺(jué)得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)了像碧玉一樣的葉子（學(xué)生答：一樹(shù)）

　　在古典詩(shī)詞中，數量詞并不必須都表示確切的數量，有時(shí)它還表示很多的意思。

　　3》、指名朗讀第一句，并評讀。

　　4》、你們來(lái)數數這首詩(shī)每句話(huà)有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…（學(xué)生答：五言詩(shī)）

　　回憶一下，五言詩(shī)一般就應怎樣停頓（學(xué)生答：二、二、三停頓）

《詠柳》教學(xué)設計2

　　活動(dòng)目標：

　�。�、初步理解古詩(shī)內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美景色，喜愛(ài)春色。

　�。�、初步學(xué)習按古詩(shī)節律吟誦。

　�。�、通過(guò)積累，感悟和運用古詩(shī)，使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美，養成背誦古詩(shī)的良好習慣。

　　活動(dòng)準備：

　�。�、有關(guān)古詩(shī)的現代散文及古詩(shī)大掛圖。

　�。�、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹(shù)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。�、邊聽(tīng)音樂(lè )《柳樹(shù)姑娘》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。

　　——柳樹(shù)姑娘有長(cháng)長(cháng)的辮子，隨著(zhù)春風(fēng)飄動(dòng)著(zhù)，好美��！

　�。�、談話(huà)活動(dòng)，引出話(huà)題。

　　——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現春天給柳樹(shù)帶來(lái)的變化呢？

　　——教師小結：春天來(lái)了，高高的柳樹(shù)滿(mǎn)身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著(zhù)，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細細的葉子，不知道是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的'？哦！原來(lái)是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）

　�。�、引出古詩(shī)。

　　——這首散文真的好美��！

　　——古時(shí)候的有一位詩(shī)人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹(shù)，不由得做起的詩(shī)來(lái)。（創(chuàng )設情境：教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《詠柳》）

　　——剛才老師在朗誦時(shí)，你聽(tīng)到了什么呀？（出示古詩(shī)大掛圖）

　　——教師再次朗誦。

　�。�、教師朗誦《詠柳》古詩(shī)，并幫助幼兒理解古詩(shī)。 ——哪一句古詩(shī)的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩(shī)在現代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。）

　　——春風(fēng)一吹讓柳樹(shù)如此的美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會(huì )使什么帶來(lái)變化呢？（春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹(shù)梢說(shuō)了悄悄話(huà)，樹(shù)兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開(kāi)了。）

　　——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。

　　——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。）

　　——教師小結：春風(fēng)給我們帶來(lái)了美麗，給我們帶來(lái)了歡樂(lè )。和幼兒一起欣賞古詩(shī)朗讀。

　�。�、教師與幼兒試著(zhù)再次朗誦，學(xué)會(huì )古代朗誦時(shí)的神態(tài)。（配樂(lè )）

　　——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子，一起來(lái)模仿。

《詠柳》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、創(chuàng )新目標：聯(lián)系生活實(shí)際培養學(xué)生的觀(guān)察潛力。

　　4、德育目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字，朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)字，寫(xiě)話(huà)練習。

　　教學(xué)步驟:

　　一．導引目標、激發(fā)興趣

　　1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節？畫(huà)的是什么？

　　2、解題：“詠”，透過(guò)寫(xiě)詩(shī)作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。

　　3、那么，詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢

　　學(xué)生看圖思考并回答問(wèn)題。

　　二、創(chuàng )設條件、自主參與

　　1、出示字卡，指名讀生字。

　　2、檢查朗讀。

　　3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說(shuō)的意思是什么？

　　4、把不懂的.詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后提出不懂得詞語(yǔ)。

　　三、組織研究、體驗發(fā)現

　　1、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

　　2、細讀課文，邊讀邊體會(huì )詩(shī)中說(shuō)的是什么？

　　3、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　四、引導創(chuàng )新、應用實(shí)踐

　　1、觀(guān)察春天的柳樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的？

　�。�1）、說(shuō)柳樹(shù)的顏色。

　�。�2）、說(shuō)柳枝和柳葉的樣貌。

　　2、寫(xiě)春天的柳樹(shù)。

　�。�1）、先寫(xiě)在什么地方看到了柳樹(shù)。

　�。�2）、寫(xiě)柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。

　　五、反思小結、鞏固提高

　　寫(xiě)話(huà)后進(jìn)行評議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。

　　六、研究性作業(yè)

　　研究春天的景色還有什么特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。

《詠柳》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目的：

　　知識與能力：

　　1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

　　2、背誦兩首詩(shī)。

　　3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)頌讀古詩(shī)學(xué)生能理解詩(shī)句意思并背誦古詩(shī)

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的思想感情，記背詩(shī)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)準備：兩首古詩(shī)的有關(guān)材料

　　一、背誦古詩(shī)，導入新課

　　還記得古詩(shī)《山行》嗎？古往今來(lái)贊美春天的詩(shī)也不少。今天我們隨著(zhù)古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的`春天，看看他們分別贊美了春天的什么？

　　齊背《山行》

　　激發(fā)學(xué)習的興趣。

　　二自讀兩首古詩(shī)，完成以下要求

　　1、把兩首古詩(shī)讀正確、流利，認識生字

　　2、根據注釋?zhuān)�了解�?shī)歌的大意

　　根據要求，自學(xué)古詩(shī)。

　　三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情

　　指名讀詩(shī)，注意“絳、濱”的字音要讀準

　　相機點(diǎn)撥：

　　1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說(shuō)柳枝是“綠絲絳”？

　　2、說(shuō)說(shuō)自己對“不知細葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì )。

　　3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

　　4、“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體談?wù)劇叭f(wàn)紫千紅”嗎？

　　讀詩(shī)

　　小組交流：說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解

　　全班交流：

　　從中想象體會(huì )六指的綿長(cháng)和柔軟

　　從中體會(huì )柳葉的小巧整齊，體會(huì )大自然的偉大神奇

　　學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”

　　讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象

　　結合理解，練習有感情的朗讀

　　以讀代講，師生合作

　　自己練習讀，邊讀邊想像

　　指名讀，師生評議

　　四、練習背誦兩首古詩(shī)

《詠柳》教學(xué)設計5

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認讀3個(gè)新字。

　　2．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)大致內容。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　3．朗讀課文，背誦課文。

　　4．指導學(xué)生寫(xiě)春天柳樹(shù)的美，培養學(xué)生的觀(guān)察力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì )生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。

　　2．理解詩(shī)句意思及描寫(xiě)柳樹(shù)的美的特點(diǎn)是難點(diǎn)。

　　課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶(hù)外觀(guān)察柳樹(shù)。

　　教學(xué)時(shí)數 二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、打開(kāi)掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣

　　放詩(shī)歌的朗讀錄音，在學(xué)生對詩(shī)歌有所了解的基礎上板書(shū)課題。

　　解題。學(xué)生試說(shuō)“詠”的意思。教師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹(shù)來(lái)贊美春天。

　　作者簡(jiǎn)介：賀知章（659—744），唐代詩(shī)人、書(shū)法家，字季真，會(huì )稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進(jìn)士，做過(guò)禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒后作詩(shī)文，神采飛揚。今存詩(shī)19首，除《詠柳》外，《采蓮詩(shī)》、《回鄉偶書(shū)》也很有名。

　　二、指導看圖

　　圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個(gè)一個(gè)說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)一遍）

　　同學(xué)們看了圖，想一想詩(shī)人是怎樣描繪自己所見(jiàn)到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面？（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　三、初讀課文

　　1．請聽(tīng)錄音，看看課文有幾句話(huà)。（標出句子）

　　2．看音節卡片，開(kāi)火車(chē)讀。

　　bì chuí sī cái sì jiǎn

　　3．自由讀課文，畫(huà)出生字。

　　4．分組讀課文，男女生各讀一句。

　　四、學(xué)習生字

　　1．出示帶音節的生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。

　　2．去掉音節讀。（注意“垂、似”的讀音）

　　3．識字、記憶字形。

　�。�1）出示要掌握的生字卡片。

　�。�2）分組觀(guān)察、討論。利用以前的學(xué)習方法識記字形。

　�。�3）檢查自學(xué)情況。（指名學(xué)生當小老師，師生評議）

　�。�4）教師重點(diǎn)指導：

　　碧，bì，上下結構，注意寫(xiě)好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。

　　垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫(xiě)好中間的部分。

　　絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面的寫(xiě)法。

　　裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意里面的寫(xiě)法，和“栽”要區別開(kāi)。

　　似，sì，6筆，讀準平舌音。

　　剪，jiǎn，11筆，上下結構。

　　4．鞏固練習（做游戲）。

　�。�1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。

　�。�2）組詞練習。

　　五、課堂練習

　　朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習：認讀漢字卡片。

　　二、引導學(xué)生學(xué)習課文

　　1．引導學(xué)習第一句。

　�。�1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說(shuō)一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)）

　�。�2）齊讀第一句。

　�。�3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

　　碧玉 / 妝成 // 一樹(shù) / 高，萬(wàn)條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。

　　教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

　�。�4）教師小結：

　　妝，打扮。一樹(shù)，滿(mǎn)樹(shù)�！耙弧痹谶@里不表示數量，表示“滿(mǎn)”、“全”、“整”的意思。萬(wàn)條，柳樹(shù)枝條多。在古詩(shī)中“百”、“千”、“萬(wàn)”經(jīng)常泛指數量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的'意思是：高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹(shù)上垂下無(wú)數好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。

　　2．引導學(xué)習第二句。

　�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你懂得了什么？

　�。�2）指導朗讀：

　　不知 / 細葉 // 誰(shuí) / 裁出，二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。

　　范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

　�。�3）教師精講：

　　細葉，指柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的？原來(lái)是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來(lái)的啊

《詠柳》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：會(huì )認生字。

　　2、能力目標：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的情感。

　　課前準備：

　　1、觀(guān)察春天來(lái)了柳樹(shù)的變化。畫(huà)一畫(huà)。

　　2、學(xué)生借助拼音讀準字音。

　　3、老師準備課件。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課：

　　俗話(huà)說(shuō)：“一年之計在于春�！贝�，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的故鄉。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎？然后指名背《春曉》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)面，你聽(tīng)，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著(zhù)。多好的享受��！接下來(lái)，老師請你們欣賞一段畫(huà)面，看看哪位同學(xué)觀(guān)察地最仔細，想得最深入

　　1、初讀古詩(shī)，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）

　　碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　2、師范讀古詩(shī)。

　　二、初讀古詩(shī)，認讀生字：

　　1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。

　　2、學(xué)生自由讀，認讀生字。

　　3、出示ppt，檢查自讀生字情況。

　�。�1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　�。�2）、開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�3）、全班讀。

　　4、認讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。

　　5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。

　　6、指名讀，請其他學(xué)生正音。

　　7、全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩(shī)意：

　　1、指導學(xué)習第一、二句。

　�。�1）、你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　�。�2）、詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的.感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。

　�。�3）、指名讀。老師相機指導：

　　碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

　�。�4）、全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。

　　2、自讀第三、四句。

　�。╨）、接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　�。�2）、指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　�。�3）、讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

　�。�4）、讀到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。

　　3、反復誦讀，體會(huì )感情。

　　板書(shū)設計：

　　遠觀(guān)：一樹(shù)高綠絲絳

　　詠柳近看：細葉熱愛(ài)春天

　　奇想：誰(shuí)裁出

　　結論：二月春風(fēng)

《詠柳》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習7個(gè)會(huì )寫(xiě)的生字;熟讀成誦并將古詩(shī)背誦下來(lái)，

　　理解詩(shī)句表達的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習中得到提高。

　　2、通過(guò)朗讀加深感悟，在課堂內討論交流使詩(shī)義不講自通。

　　3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習中培養學(xué)生對美好春天的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)大意，學(xué)習詩(shī)中出現的7個(gè)生字。

　　教具準備：

　　生字卡

　　教學(xué)時(shí)數：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　同學(xué)們，你們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《詠柳》嗎?誰(shuí)能背誦下來(lái)呢?

　　二、復習古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1、指名背誦古詩(shī)。

　　2、翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第11頁(yè)，齊讀古詩(shī)。

　　3、邊讀邊體會(huì )詩(shī)意。

　　4、小組合作學(xué)習討論每句詩(shī)的含義。

　　大意：

　　這首詩(shī)構思奇巧，通過(guò)柳來(lái)刻畫(huà)春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹(shù)像碧玉裝扮成的`美女一樣，裊娜多姿，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!

　　5、根據你對古詩(shī)的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。

　　6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)配的畫(huà)。

　　三、學(xué)習生字：

　　詠 左右結構 左形右聲

　　詞語(yǔ)：歌詠 詠嘆

　　柳左右結構 左形右聲

　　詞語(yǔ)：柳樹(shù) 柳條 柳枝 柳葉 柳眉

　　妝 左右結構 左聲右形

　　詞語(yǔ)：化妝

　　綠 左右結構 左形右聲

　　詞語(yǔ)：綠色 綠化 草綠 綠燈

　　絳 左右結構 左形右聲

　　詞語(yǔ)：絲絳

　　裁 半包圍結構 內形外聲

　　詞語(yǔ)：裁定 裁減 裁決 裁軍 裁判 裁員

　　剪 上下結構 下形上聲

　　詞語(yǔ)：剪裁 剪彩 剪刀 剪輯 剪影

　　四、作業(yè):

　　背誦并默寫(xiě)古詩(shī),書(shū)寫(xiě)生字。

　　板書(shū)設計

　　詞匯積累:

　　詠嘆 碧綠 化妝 垂柳 洗滌

　　春風(fēng) 裁剪 細葉 剪刀 吟詠

　　教學(xué)反思

　　《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫(xiě)初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達了詩(shī)人對春天到來(lái)的喜悅以及對春天景色的贊美。

　　俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)�！比�年級的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習，對古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：

　　1、熟讀并能背誦這首古詩(shī)。

　　2、能用自己的話(huà)解釋詩(shī)句的意思。

　　這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結合圖片和音樂(lè )讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。

　　學(xué)生雖然對古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

　　因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓練，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相配合下，細細品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達的歌頌、贊美之情。

　　《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)提高對古詩(shī)學(xué)習的興趣。

《詠柳》教學(xué)設計8

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了春天柳樹(shù)吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。

　　教學(xué)理念：

　　本課設計力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，認識3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　　1．同學(xué)們，上節課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

　�。▽W(xué)生出示收集的柳葉及有關(guān)的柳樹(shù)圖片）

　�。ㄟ@里最好讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的柳葉、柳樹(shù)形象。）

　　2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。板書(shū)課題，解題。

　　3．全班齊讀課題。

　　4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩(shī)人正看著(zhù)柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）

　　5．這首詩(shī)的'作者是：賀知章。（板書(shū)：賀知章）

　　二、初讀古詩(shī)，認讀生字

　　1．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。

　　2．學(xué)生自由讀，認讀生字。

　　3．檢查自讀生字情況。

　�。�1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�3）全班讀。

　　4．從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。

　　5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。

　　6．指名讀，請其他學(xué)生正音。

　　7．全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩(shī)意

　　1．指導第一、二句。

　�。�1）（放遠看柳樹(shù)的圖片）

　�。�2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　�。�3）詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。

　�。�4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。

　�。�5）全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。

　　2．自讀第三、四句。

　�。�1）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　�。�2）學(xué)生自讀。

　�。�3）指名讀，相機提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　�。�4）讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

　�。�5）讀到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。

　　四、想象意境，美讀成誦

　　1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師的朗誦，一邊想象詩(shī)人描繪的畫(huà)面。

　　2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

　　五、指導說(shuō)句，寫(xiě)句

　　1．詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用自己的話(huà)來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。

　　2．指名說(shuō)。

　　3．和同桌說(shuō)。

　　4．把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句即可。

　　六、布置作業(yè)

　　1．回家修改自己寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。

　　2．背熟古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查背誦

　　1．開(kāi)火車(chē)背。

　　2．指名有感情的背。

　　3．全班背。

　　二、講評

　　講評學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于柳樹(shù)的句子（課前收好，批改）

　　1．選出優(yōu)秀的到臺上讀。

　　2．指出不足之處。（注意字要寫(xiě)正確，句子要通順）

　　三、指導寫(xiě)生字

　　1．出示要寫(xiě)的五個(gè)字。學(xué)生小組觀(guān)察討論：哪些字好記好寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們。2．學(xué)生提出難寫(xiě)難記的字。老師指導。

　　指導書(shū)寫(xiě)“妝、柳、絲”。先引導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置教師再師范寫(xiě)。

　　3．學(xué)生自己練習，老師指導。

　　四、板書(shū)設計

　　詠柳

　　賀知章

　　碧玉／妝成／一樹(shù)高，

　　萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。

　　不知／細葉／誰(shuí)裁出，

　　二月／春風(fēng)似／剪刀。

　　教學(xué)反思：

　　語(yǔ)文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據低年級學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來(lái)思維這一特點(diǎn)，在課前，通過(guò)讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹(shù)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中根據詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀(guān)的插圖，再現詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

　　在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養學(xué)生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式這一課標精神。

　　另外，我讓學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌中練習寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生借助自己所收集的圖片，先說(shuō)后寫(xiě)，鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生想說(shuō)什么就寫(xiě)什么。

《詠柳》教學(xué)設計9

　　學(xué)情分析：

　　《詠柳》這首詩(shī)以春天里常見(jiàn)的柳樹(shù)作為詩(shī)歌描繪的內容，題材是學(xué)生易于接受的，大多數孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級學(xué)《詠鵝》時(shí)已經(jīng)認識，由舊知遷移而來(lái)學(xué)生很容易就明白了詩(shī)題的意思。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，孩子們已經(jīng)掌握了一些識字寫(xiě)字的方法，所以在識字環(huán)節以學(xué)生互學(xué)的方式進(jìn)行，運用方法學(xué)會(huì )本課的生字。整首詩(shī)讀起來(lái)很有畫(huà)面感，加上二年級學(xué)生想象力豐富，具有愛(ài)表達、愛(ài)表現的欲望，因而在品讀古詩(shī)環(huán)節從實(shí)景入手引導學(xué)生想象畫(huà)面，然后創(chuàng )設情境引導學(xué)生反復朗讀，達到吟誦的目標，并感受春天的美麗。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“詠、妝”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“碧、綠”等5個(gè)字，積累生字拓展的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、想象畫(huà)面，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句描述的春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎上，感悟詩(shī)的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課──感知美。

　　1、課件播放圖片，師旁白：春天像一位美麗的仙女，把萬(wàn)物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！很多詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)贊美春天的詩(shī)歌，誰(shuí)能背誦關(guān)于“春天”的古詩(shī)嗎？背《春曉》《村居》

　　2、描寫(xiě)春天的古詩(shī)還有很多，唐代大詩(shī)人賀知章就被柳樹(shù)的美所陶醉了，寫(xiě)下了一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。（出示課題《詠柳》）書(shū)空課題，齊讀課題

　　3、認讀“詠”（生字卡片）

　　小老師帶讀，讀準后鼻音。你在哪兒學(xué)過(guò)這個(gè)字？背《詠鵝》

　　那“詠”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“詠柳”的意思？

　　歌頌，贊美柳樹(shù)。

　　4、齊讀課題，你發(fā)現了什么？

　　提示“詠”的聲調發(fā)生了變化。

　　二、初讀古詩(shī)，識字寫(xiě)字

　　l、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？（課件出示詩(shī)歌）師范讀

　　2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。

　　3、檢查自讀生字情況。

　　認讀生字“妝、絲、絳、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀，告訴小朋友們你是怎么認識這個(gè)字的？

　　開(kāi)火車(chē)讀，全班讀。

　　交流記住生字的方法，老師隨機

　　提示：加一加，換一換，看圖畫(huà)等識字方法。出示“妝絲”的演變，“裁”和“載、栽”比較。

　　請孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩(shī)里，請讀出來(lái)。

　　4、書(shū)寫(xiě)生字

　　出示帶田字格的生字：碧 剪

　　學(xué)生認讀生字，給字組詞。

　　觀(guān)察生字，要寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么？

　　提示：注意字的結構和兩部分的比例：“碧剪”是上下結構，上面部分所占位置多。

　　“碧”上面由“王石”兩字組成，“王”最后一筆由橫變成提，下面的“石”要寫(xiě)得扁而寬，與上面部分平衡。

　　“剪”上寬、長(cháng)，下扁、短，上面的橫要寫(xiě)得長(cháng)，“月”和立刀旁都在橫中線(xiàn)下方收筆，下面“刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線(xiàn)上。

　　老師范寫(xiě)：

　　學(xué)生練寫(xiě)，在田字格中描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，強調書(shū)寫(xiě)姿勢。在展示臺上展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評價(jià)。學(xué)生再次練寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)。

　　三、朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)意──領(lǐng)略美。

　　1、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，讀完后仔細看書(shū)上的插圖，小組內交流：你仿佛看到了什么？

　　2、指名讀，提示：讀出詩(shī)的節奏。

　　碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。不知細葉／誰(shuí)／裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀。

　　3、交流：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？

　　學(xué)生說(shuō)自己想象的畫(huà)面，課件出示相關(guān)的詩(shī)句并指導朗讀。

　　4、課件展示柳樹(shù)的圖片，欣賞圖片，配樂(lè )朗讀。

　　5、這么美的柳樹(shù)是誰(shuí)的巧手裝扮出來(lái)的呢？你從哪句詩(shī)知道的？

　　課件出示第三、四行詩(shī)，指導朗讀。

　　6、合作讀詩(shī)：老師描述詩(shī)句中的景象，請孩子們讀出詩(shī)句。

　　師：春天來(lái)了，高高的柳樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師：樹(shù)上垂下無(wú)數的'柳條，葉子細細的，好像綠色的絲帶。生讀第二句。師：這些裝扮了一樹(shù)的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的呢？生讀第三句。師：原來(lái)是二月的春風(fēng)，像一把看不見(jiàn)的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。

　　7、拓展：二月春風(fēng)裁剪出了這么美麗的柳樹(shù)，她還裝扮了哪些景物呢？二月春風(fēng)喚醒了小草，二月春風(fēng)喚來(lái)了燕子，二月春風(fēng)融化了冰雪。二月春風(fēng)染紅了桃花，二月春風(fēng)拔出了筍芽，二月春風(fēng)吹綠了樹(shù)木……

　　8、多么美麗的景色，多么美好的春光呀！請孩子們再讀古詩(shī)。

　　四、想象意境，熟讀成誦──欣賞美。

　　1、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呢？

　　2、說(shuō)賀知章的故事，創(chuàng )設情境熟讀成誦。

　　課件播放音頻：賀知章在長(cháng)安任職多年，80多歲才退休回鄉，百官為他送行。他來(lái)到河邊坐船，這時(shí)正好是早春時(shí)節，樹(shù)木發(fā)芽，微風(fēng)拂面，河岸邊楊柳依依，賀知章情不自禁地吟誦出——生讀《詠柳》。他坐船終于回到家鄉，河邊一排排柳樹(shù)在風(fēng)中舞蹈，好像在迎接他回家，他脫口而出——生讀《詠柳》。船載著(zhù)他回到了家門(mén)口，門(mén)前一株高大的柳樹(shù)，垂下無(wú)數條嫩綠的枝條，充滿(mǎn)了生機，他興奮地吟誦——生背《詠柳》。

　　五、總結全課，布置作業(yè)

　　多么美的詩(shī)，多么絢麗的畫(huà)，怎能不讓人喜歡和向往？其實(shí)，還有不少的童謠、詩(shī)歌也是描寫(xiě)春天的，請小朋友們回去以后找一找，讀一讀，去感受春天的美麗。

《詠柳》教學(xué)設計10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《詠柳》是長(cháng)春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來(lái)臨之際，讓學(xué)生隨著(zhù)文本感受大自然的魅力。

　　學(xué)情分析：

　　大多數孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩(shī)《詠柳》了。所以，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生利用手中的學(xué)習工具自學(xué)古詩(shī)的能力和興趣。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，會(huì )運用多種方法識字。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　3、體會(huì )詩(shī)人的情感，體會(huì )出作者對春天的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字。

　　2、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，并能利用手中的學(xué)習工具自學(xué)古詩(shī)。

　　教學(xué)設計理念：

　　語(yǔ)文新課標中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節古詩(shī)教學(xué)課，引導學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體體現�！笆谌艘贼~(yú)，

　　不如授人以漁�！苯虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設情境，搭建平臺，通過(guò)理解字詞的意思，通過(guò)一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人所要表達的思想感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、知詩(shī)人，解題意：

　　師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習古詩(shī)的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來(lái)學(xué)習《詠柳》。

　　1、關(guān)于作者，你知道多少？

　　2、學(xué)習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

　　3、作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢？請大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢？下面我們來(lái)進(jìn)行第二步。

　　二、釋詞語(yǔ)，明詩(shī)意：

　　1、利用手中的學(xué)習工具，以小組的形式來(lái)理解詩(shī)意。

　　2、匯報自學(xué)情況。

　　第一句：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　a、妝：（課件演示妝的演變過(guò)程），意思是裝飾，打扮。

　　一般都是誰(shuí)打扮？那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮？

　　﹝通過(guò)課件演示“妝”的演變過(guò)程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻的了解這句話(huà)的意思，詩(shī)的開(kāi)始就把楊柳化身成一位美人。﹞

　　b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

　　這句話(huà)的意思是：柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。 第二句：不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。 這句話(huà)的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)��！

　　﹝在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，通過(guò)理解字義，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。﹞

　　三、想意境，悟詩(shī)情；

　　1、再來(lái)讀第一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你眼前出現的是一幅什么樣的畫(huà)面？

　　似一位姿態(tài)婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。

　　誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫(huà)面讀出來(lái)？

　　2、那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開(kāi)想象的翅膀，還能剪出什么？

　　它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

　　﹝我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來(lái)拓展孩子們的思維，培養學(xué)生的口頭表達能力。﹞

　　3、此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng )造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文，讀出我們心中對春的贊美。

　　﹝引導學(xué)生根據對古詩(shī)的理解來(lái)感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。﹞

　　四、橫縱觀(guān)，拓視野：

　　春天正向我們走來(lái)！讓我們吟著(zhù)春天的詩(shī)，與春天撞個(gè)滿(mǎn)懷……

　　請在下面的三首詩(shī)中，選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

　　板書(shū)：

　　碧玉

　　詠柳

　　唐。賀知章

　　絲絳

　　妝 高 垂 萬(wàn)—— 二月春風(fēng)似剪刀！ ？

　　《詠柳》的課后反思

　　在執教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相讀，糾正字音。在開(kāi)始之前，說(shuō)到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時(shí)間，兩個(gè)小伙伴就你一句，我一句地讀開(kāi)了，有的說(shuō)：“這句話(huà)應該這樣讀……”，有的說(shuō)：“請你來(lái)教教我吧！”全班30個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都積極、主動(dòng)，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。

　　1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生�！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個(gè)學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績(jì)不夠理想的學(xué)生，面對班級中的.后進(jìn)者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心，又體現了老師的善意關(guān)懷和對每一位同學(xué)的尊重、期待。當然，對于那些成績(jì)優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學(xué)學(xué)他（她）”，能夠得到同學(xué)的贊揚、學(xué)習，這 不是一件令人自豪而高興的事情嗎？

　　2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。

　　新課程倡導“教師是學(xué)生學(xué)習能力的培養者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習中，那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是每個(gè)新課程實(shí)施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，尤其要尊重那些學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生，尊重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生，尊重那些有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中，尊重不是一句空談，更應該是一種落實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生都多一份真誠的笑容，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！

《詠柳》教學(xué)設計11

　　【教材分析】

　　這是一首詠物詩(shī)，贊美早春三月的楊柳，通過(guò)描寫(xiě)春風(fēng)吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達了詩(shī)人對春天的無(wú)限熱愛(ài)！全詩(shī)描繪的意境是高高的柳樹(shù)象是碧玉裝扮成的，無(wú)比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬(wàn)條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風(fēng)飄搖，不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰(shuí)剪裁出來(lái)的，啊，原來(lái)是二月春風(fēng)這把神氣的剪刀！

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：

　�、艜�(huì )認“詠、碧”等生字。

　�、普�確流利的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2、情感價(jià)值觀(guān)：

　　結合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，領(lǐng)略春天大自然景物的美，培養學(xué)生觀(guān)察能力和審美能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　會(huì )認6個(gè)字。了解古詩(shī)的大意。

　　【教師準備】

　　生字卡片。教學(xué)用掛圖。錄音機。

　　【教學(xué)方法】

　　吟誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖

　　一、談話(huà)激趣，導入

　　1、同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？

　　2、謎面：

　　冬季落葉春發(fā)芽，

　　愛(ài)到河邊來(lái)安家，

　　河水替它照鏡子，

　　春風(fēng)替他梳頭發(fā)。

　　3、板書(shū)課題，指名讀題。

　　學(xué)生聽(tīng)謎語(yǔ)，思考謎底。

　　踴躍發(fā)言，說(shuō)話(huà)聲音要大，吐詞清晰。

　　指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。

　　以謎語(yǔ)開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　二、畫(huà)柳樹(shù)

　　你見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)嗎？他是什么樣的？說(shuō)一說(shuō)，并在書(shū)上把它畫(huà)下來(lái)。請畫(huà)得好的同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)評。

　　學(xué)生一般說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)。在書(shū)上用綠色畫(huà)出柳樹(shù)。畫(huà)得好的同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)評。

　　用學(xué)生畫(huà)柳樹(shù)當掛圖，滿(mǎn)黑板是綠色的柳樹(shù)。進(jìn)入春天的意境。

　　三、演柳樹(shù)

　　柳樹(shù)象什么？誰(shuí)能用動(dòng)作作出柳樹(shù)的樣子？請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂(lè )。

　　學(xué)生在音樂(lè )的伴奏下就象在表演一個(gè)舞蹈節目《柳樹(shù)》。

　　用動(dòng)作體現柳樹(shù)的特點(diǎn)──柔軟如絲。

　　四、聽(tīng)古詩(shī)

　　有一位古代詩(shī)人看到這么美的柳樹(shù)，就寫(xiě)下了一首有名的.古詩(shī)，《詠柳》。

　　聽(tīng)課文錄音。

　　磁帶中的錄音，也有詩(shī)的大意。

　　進(jìn)入課文，以磁帶導入。

　　五、初讀課文，初步感知

　　1、師范讀課文。

　　請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來(lái)，多讀一讀。

　　請學(xué)生自由讀課文，不認識的字借助拼音重點(diǎn)拼讀。

　　2、師組織4人小組合作圈讀生字。

　　集體正音，讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。

　　認讀生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　用生字說(shuō)說(shuō)課內課外的詞。

　　3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導�！霸仭笔呛蟊且�，“剪”是三拼音節，“垂”是翹舌音。

　　4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽(tīng)聽(tīng)，評一評。

　　指名讀給大家聽(tīng)，大家評。

　　5、自由讀詩(shī)，要求讀通順。指名讀。

　　生仔細聽(tīng)師范讀，注意重音，停頓部分。

　　生圈出生字，讀一讀。

　　自由讀課文。

　　合作圈生字，找出要學(xué)的生字朋友，小組內讀字音，讀準，正音。

　　同座位互讀，互評。

　　學(xué)生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個(gè)同學(xué)帶讀，其他同學(xué)跟讀三遍。

　　參與游戲開(kāi)火車(chē)，識字記字大比拼。

　　自由讀詩(shī)。

　　低年級孩子沒(méi)有朗讀基礎，范讀的作用十分重要。

　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　學(xué)了就要用，培養學(xué)生的自主能力。

　　通過(guò)互讀、互評，引導生生對話(huà)。

　　培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，也有節約課堂時(shí)間。在讀中學(xué)會(huì )字音，老師的評價(jià)也非常重要，可以給他們指導作用。

　　落實(shí)生字掌握情況。

　　六、了解詩(shī)意

　　1、看課件，邊看，老師邊用優(yōu)美的語(yǔ)言解古詩(shī)的大意。

　　2、放錄音。

　　3、學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　4、指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絳，誰(shuí)裁出，似剪刀。

　　生描述柳樹(shù)的樣子。

　　生聽(tīng)錄音。

　　指名讀，齊讀。

　　課件吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)了解古詩(shī)大意。

　　錄音給學(xué)生做示范。

　　七、賽詩(shī)會(huì )

　　1、學(xué)生自由準備。

　　2、賽詩(shī)會(huì )開(kāi)始：可一人讀，可小組讀，也可加動(dòng)作。

　　3、拓展延伸：

　　你還知道哪些古詩(shī)，也可以背一背。

　　學(xué)生自由準備。

　　展示讀的成果。

　　展示讀的成果。

　　激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

《詠柳》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1、正確讀出“詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀”6個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、借助注釋能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。通過(guò)想象體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　4、拓展積累有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，品味詩(shī)歌的意境，想象古詩(shī)描繪的美麗景色。

　　教學(xué)過(guò)程：談話(huà)導入：

　　師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容春天嗎？你最喜歡春天的什么？

　　一、揭示課題：

　　1、板書(shū)詩(shī)題：

　　師：今天我們學(xué)習一首關(guān)于春天的古詩(shī)，看老師寫(xiě)（板書(shū)詩(shī)題）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章寫(xiě)的。

　　2、簡(jiǎn)介賀知章

　　3、釋題：

　　師：誰(shuí)來(lái)讀課題？齊讀課題，理解詠。

　　師：詠字是口字旁，那么詠就是（歌唱、贊美的意思），詠柳就是（歌唱、贊美柳樹(shù)）

　　師：我們來(lái)讀讀課題，贊美贊美柳樹(shù)。（齊讀）

　　4、復習生詞：詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀

　　二、朗讀全詩(shī)，初知大意：

　　詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？讓我們在詩(shī)中尋找吧！請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本P11 1。讀準字音，讀通句子：

　�。�1）自由讀詩(shī)，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。

　�。�2）指名分行讀（四人一人一句，開(kāi)火車(chē)讀）（出示全詩(shī)）

　�。�3）了解似的兩種讀音（出示）

　�。�4）生質(zhì)疑：理解絳的意思（絳是絞絲旁，那么就是與絲織有關(guān)，那絳的意思就是）師：你是怎么知道的？（看注釋?zhuān)┛醋⑨屖亲x懂古詩(shī)最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳（出示綠色的絲帶）

　�。�5）下面我們來(lái)讀讀古詩(shī)，看誰(shuí)讀得正確通順。齊讀古詩(shī)2。讀出節奏：聽(tīng)了你們讀，老師也想讀，聽(tīng)出了老師與你們讀得有什么不同嗎？好，請你們也用這種節奏讀一讀自由讀

　　三、理解詩(shī)意，品讀詩(shī)句：

　　師：讀詩(shī)，不僅要讀出節奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)來(lái)。你讀完《詠柳》這首詩(shī)，如果請你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的'柳樹(shù)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？

　　師：請大家輕輕地讀，看看注釋、看看插圖、聯(lián)系自己的生活體驗，想一想從詩(shī)中的哪個(gè)詞或那句話(huà)讀出了柳樹(shù)的美？

　　1、學(xué)習一二句

　�。�1）理解一二句意思

　�。╝）同學(xué)們讀得很認真（出示一二句），說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀出了柳樹(shù)的美？

　　預設：

　　生：我從碧玉（板書(shū)碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹(shù)很綠。（出示圖片：碧玉）

　　師：哦，柳樹(shù)是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個(gè)詞？

　　生：我從綠絲絳（板書(shū)綠絲絳）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示綠色的絲帶）

　　師：當千萬(wàn)條柳條垂下來(lái)就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）

　�。╞）下面請同學(xué)們借助插圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思（2）創(chuàng )設情景讀

　　師：早春二月，春風(fēng)拂面，柳樹(shù)展現她迷人的風(fēng)姿。一行行婀娜多姿的柳樹(shù)倒映水中，柳樹(shù)翠綠翠綠的，長(cháng)長(cháng)的柳條隨風(fēng)飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹(shù)像什么？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來(lái)形容什么？如果說(shuō)柳樹(shù)像美女，那倒垂下來(lái)的柳條又像什么呢？（少女的頭發(fā)）看到這樣的柳樹(shù)，你心里有什么感受？那我們就美美得讀吧？個(gè)別讀、齊讀。師相機指導。

　　2、學(xué)習三四句

　�。�1）多美的柳樹(shù)��！詩(shī)人不禁發(fā)出這樣的感嘆：師讀（出示第三、四句），誰(shuí)來(lái)讀？你讀懂了哪句？

　　預設：

　　生：我讀懂了“二月春風(fēng)似剪刀”就是說(shuō)二月春風(fēng)像一把剪刀。師：它剪出了什么？對，裁剪出細細的柳葉。

　�。�2）品味“裁”

　　a、（出示柳葉圖）問(wèn)這是怎樣的柳葉��？你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？（精美、可愛(ài)、嫩綠）

　　b、這精美、可愛(ài)的柳葉是春風(fēng)裁出來(lái)的，（板書(shū)裁）裁是什么意思？詩(shī)人為什么用裁而不用剪呢？如學(xué)生有困難，可引導學(xué)生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什么的？普通人做得出來(lái)嗎？

　　師：春風(fēng)像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁�。。ㄉ衿�、出神入化）一個(gè)剪字怎能代替！

　�。�3）了解修辭方法再讀詩(shī)，看看有什么發(fā)現？

　　預設：生上一句是問(wèn)，下面是回答。（你真會(huì )發(fā)現）這種句式叫設問(wèn)。師：哪一句是問(wèn)？（不知細葉誰(shuí)裁出）誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)？個(gè)別讀、齊讀。

　　師哪一句是回答呢？（二月春風(fēng)似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠嘆春風(fēng)的神奇��！在這句中有個(gè)似，這似就是（像）的意思。這個(gè)句子是個(gè)什么句？（比喻句），作者把什么（春風(fēng)）比作什么（剪刀）。這樣一比，寫(xiě)的句子就更美了。好，我們一起來(lái)讀讀。（師問(wèn)生答，生問(wèn)師答、男女生合作讀）這樣的比喻句，詩(shī)中還有嗎？

　　3、師生合作讀詩(shī)

　　師：老師描述，同學(xué)們讀相關(guān)的詩(shī)句，可不要讀錯喲。迎著(zhù)徐徐的春風(fēng)，詩(shī)人信步來(lái)到小河邊，看到柳樹(shù)翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無(wú)數柳枝垂下來(lái)像綠絲絳一樣柔美，詩(shī)人不禁吟誦——詩(shī)人來(lái)到柳樹(shù)下看到精美纖細的柳葉，驚喜萬(wàn)分，不禁自問(wèn)——，哦，原來(lái)是春風(fēng)這把剪刀裁剪出來(lái)的呀，詩(shī)人贊嘆道—

　　4、能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思嗎？對著(zhù)圖用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（自由說(shuō)）說(shuō)好了嗎？帶著(zhù)你的理解，我們再來(lái)讀一讀。

　　四、想象畫(huà)面：

　　師：接下來(lái)請大家閉上眼睛聽(tīng)配樂(lè )朗誦，在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？

　　生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹(shù)，垂掛著(zhù)無(wú)數根細長(cháng)而柔軟的枝條。

　　師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹(shù)，垂下長(cháng)長(cháng)的枝條隨風(fēng)飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹(shù)旁、山腳下、花園里、小河邊）你仿佛還看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？（播放高山流水）這些美景都是春風(fēng)裁剪出來(lái)的，詩(shī)人只是在贊美春風(fēng)嗎？還是在贊美春天，大自然

　　師：是��！春風(fēng)一吹，給我們帶來(lái)多姿多彩的春天，大自然出現生機勃勃的景象。

　�。ò鍟�(shū)春風(fēng)——春天——大自然）

　　五、鏈接詩(shī)句：

　　師：大自然是多么神奇��！讓小草發(fā)芽生長(cháng)，柳樹(shù)那長(cháng)長(cháng)的枝條隨風(fēng)飄舞，還在撫摸著(zhù)堤岸呢（出示草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹(shù)，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒(méi)有長(cháng)成樹(shù)蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著(zhù)，白鷺也展翅高飛（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）

　　師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺(jué)天就亮了，讀（春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)）大自然的美景無(wú)處不在，還給我們帶來(lái)了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍）

　　六、朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　師：大自然是多么吸引人�。。ǔ鍪緢D，這是誰(shuí)？他正在做什么？讓我們跟著(zhù)詩(shī)人一起來(lái)贊美的春天柳樹(shù)吧！指名讀：小詩(shī)人你來(lái)贊美吧！齊讀：小詩(shī)人們，大家一起來(lái)吧�。ㄕn件出詩(shī)和示圖）

　　讀得這么好，能背出來(lái)嗎？我們一起來(lái)試試。齊背（配樂(lè )）

　　七、總結：

　　是啊，春天是生機勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇��！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩(shī)。描寫(xiě)大自然美景的詩(shī)還有很多，請同學(xué)們課外去收集收集，積累下來(lái)，好嗎？

　　板書(shū)：

　　詠柳

　　碧玉綠絲絳裁春風(fēng)——春天——大自然

《詠柳》教學(xué)設計13

　　教學(xué)要求：

　　1.指導學(xué)生認識、會(huì )寫(xiě)“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《詠柳》。

　　3.理解古詩(shī)內容，想像詩(shī)句所描繪的景象，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對春天的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣、導入新課

　　1. 談話(huà)激趣：同學(xué)們，春天到來(lái)時(shí)，天氣轉暖，花開(kāi)了，草綠了，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿(mǎn)著(zhù)生機。春天是這樣的美，所以自古以來(lái)就有許多歌頌、贊美春天的詩(shī)。

　　2.釋題：“詠”即用詩(shī)歌來(lái)歌頌和贊美�！霸伭�”即是贊美柳樹(shù)。那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？

　　二、初讀感知，識記生字

　　1.教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　2.學(xué)生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3.合作探究字詞。

　�。�1）互相檢查生字的認讀情況。

　�。�2）相互交流識記生字方法。

　�。�3）釋詞：

　　碧綠：翠綠色的玉石。

　　妝：裝扮，打扮。

　　萬(wàn)條：文中指無(wú)數根柳條。

　　絲滌：用絲織的帶子。文中用來(lái)形容柳枝細長(cháng)而柔嫩。

　　裁：裁剪。

　　三、深度感悟，合作探究

　　1.學(xué)習第一、二句詩(shī)。

　�。�1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？

　�。�2）指導看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹(shù)上吹著(zhù)竹笛）從遠處看，倒垂下來(lái)的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）

　�。�3）理解句意。

　　誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)的意思？

　�。ǜ吒叩牧鴺�(shù)如同碧玉裝飾成的一樣，萬(wàn)千條柳枝好像垂下來(lái)的綠色絲帶）

　�。�4）指導朗讀。

　　一要讀出對詩(shī)人的贊美，二要讀出節奏感。

　　引導：詩(shī)人從柳樹(shù)寫(xiě)到柳枝，又從柳枝寫(xiě)到柳葉，詩(shī)人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？

　　2.學(xué)習第三、四句詩(shī)。

　�。�1）指名讀第三、四句。

　�。�2）交流匯報：詩(shī)人是怎樣想的？

　�。�柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來(lái)的）

　�。�3）詩(shī)人又想到是誰(shuí)裁剪的呢？

　�。ǘ�月春風(fēng)）

　�。�4）詩(shī)人為什么會(huì )想到二月春風(fēng)呢？

　�。ㄒ驗榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)）

　�。�5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導理解。

　�。�6）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句的詩(shī)意。

　　四、指導朗讀，背誦

　　1.教師范讀。

　　2.同桌對讀。

　　3.指名讀。

　　4.學(xué)生在熟讀的基礎上試著(zhù)背誦。

　　五、小結

　　在春天里看到吐出新綠的柳樹(shù)，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩(shī)人都寫(xiě)是贊美楊柳。詩(shī)人贊美楊柳更為奇特，從“樹(shù)——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿(mǎn)樹(shù)又細又嫩的柳葉。

　　六、擴展升華

　　詩(shī)人描寫(xiě)的柳樹(shù)給我們帶來(lái)了美的享受，那么你眼中的柳樹(shù)又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現出來(lái)。（畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱……）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.指導學(xué)生認識、會(huì )寫(xiě)“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì )默寫(xiě)。

　　3.理解古詩(shī)內容，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對春天的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1.指名背誦《詠柳》。

　　2.全班齊背《詠柳》。

　　教師：在上節課，我們學(xué)習了描寫(xiě)春天柳樹(shù)的詩(shī)，這節課，我們來(lái)學(xué)習描寫(xiě)春天景物的'另一首詩(shī)《絕句》。

　　3.介紹杜甫創(chuàng )作這首詩(shī)的背景。

　　詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時(shí)正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　二、指導自學(xué)（按上節課的方法學(xué)習）

　　1.自讀古詩(shī)，讀準生字的音，讀通詩(shī)句。

　　2.邊讀邊想：詩(shī)人看到一幅怎樣的畫(huà)？畫(huà)上有些什么？

　　3.同桌交流。

　　三、合作探究，質(zhì)疑釋惑

　　1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫(xiě)了怎樣美妙的畫(huà)面？

　　2.指名讀第三、四句，說(shuō)說(shuō)這兩句又描繪了怎樣的畫(huà)面？

　　教師指導：詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì )到詩(shī)人在屋子里向遠處眺望。這窗戶(hù)好像畫(huà)框，遠處的山，門(mén)前的大船，都鑲嵌在畫(huà)框里。詩(shī)人寫(xiě)得多妙��！

　　四、朗讀感悟，欣賞體會(huì )

　　1.指導朗讀。

　　朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)調要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬(wàn)里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。

　　2.體會(huì )詩(shī)歌意境。

　　3.體會(huì )語(yǔ)言特色。

　　4.體會(huì )詩(shī)歌節奏。

　　讀中體會(huì )。

　　五、課堂小結

　　這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人看到的春天美麗的景色，畫(huà)面有聲有色，充滿(mǎn)生氣，表達了詩(shī)人內心的愉快。你能體會(huì )得到嗎？談?wù)勀氵@節課的收獲。

《詠柳》教學(xué)設計14

　　課型：新授課

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊第九課《詠柳》

　　教學(xué)目的：

　　1、透過(guò)理解詩(shī)歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情；

　　2、理解詩(shī)句；

　　3、理解詩(shī)人的思想感情；

　　4、在理解詩(shī)歌資料的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境；

　　5、訓練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習的潛力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓練學(xué)生自學(xué)潛力，培養學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習習慣；引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《詠柳》插圖；

　　2、詩(shī)人概況（生平、詩(shī)作）；

　　3、學(xué)習目的條目。

　　4、古箏磁帶，錄音機；

　　5、詩(shī)歌正文。

　　教學(xué)步驟

　　一、導入

　　1、復習所學(xué)；

　　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　生背古詩(shī)。

　　2、引入新課；

　　師：這天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。（板書(shū)課題）請自由讀一下這首詩(shī)，把不認識的字，詞勾下來(lái)（生朗誦古詩(shī)）

　　3、認讀生字

　　師：有哪些字不認識能夠提出來(lái)，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請大家一齊朗誦這首詩(shī)。

　　4、指導朗誦；

　　師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話(huà)，我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀。此刻請大家聽(tīng)老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂(lè )）聽(tīng)了老師的朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂(lè )）。

　　二、講解

　　1、明確學(xué)習目的；

　　師：這天我們這節課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習要求：1、了解詩(shī)人；2、理解詩(shī)題；3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”；4、能解釋詩(shī)句的意思；5、理解詩(shī)人的思想感情；6、體會(huì )詩(shī)的意境；7、背誦古詩(shī)）

　　2、組織自學(xué)；

　　師：這既是學(xué)習的要求，也是學(xué)習古詩(shī)的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學(xué)習要求。如有問(wèn)題可向大家求助。

　　生自學(xué)

　　教師投影詩(shī)人狀況并作巡視。（預計出現問(wèn)題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿(mǎn)水的水杯，引導學(xué)生理解“一”在那里是滿(mǎn)的意思；2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹(shù)那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹(shù)的`哪一部分像絲帶一樣柔軟。）

　　3、師生交流；

　　師：此刻誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人，

　　師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思，

　　師：請四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)，

　　4、分析全詩(shī)；

　　師：請思考一下，這首詩(shī)描述的是什么季節的柳樹(shù)，這個(gè)季節的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？請自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。

　　5、引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的感情；

　　師：整首詩(shī)既描述了柳樹(shù)，又提到了春天。此刻誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是一種什么情緒？提示：請大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺(jué)得此刻仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力，因為它已經(jīng)長(cháng)出了新葉。嫩綠細長(cháng)的葉子長(cháng)滿(mǎn)了整棵柳樹(shù)，遠遠望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(cháng)滿(mǎn)了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著(zhù)春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù)，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿(mǎn)生機的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩(shī)人因為春天來(lái)了而感到高興，說(shuō)明他對春天怎樣？（板書(shū)：詩(shī)人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的思想感情，請大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意要體現出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描述的景色（配樂(lè )，生朗誦）我覺(jué)得大家還能夠再投入一些，跟著(zhù)老師再來(lái)朗誦一遍。（教師朗誦詩(shī)注意姿勢）我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人，你們讀得太好了。

　　6、背誦全詩(shī)；

　　師：此刻請大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。

　�。ㄉ�背誦）請這位同學(xué)背一下。好，請各位一齊來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當詩(shī)人。（生齊背）

　　7、體會(huì )意境

　　師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。（配樂(lè )）

　　請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色？

　　8、自查知識掌握狀況；

　　師：請大家對照學(xué)習要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達了。（出示學(xué)習要求）（板書(shū)：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）

　　練習（根據時(shí)間安排）

　　三、結束

　　1、學(xué)法總結；

　　我們在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。（板書(shū)學(xué)法）

　　2、作業(yè)布置

　　春天是美麗的，正因為如此古今中外有無(wú)數的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫(huà)家，音樂(lè )家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也能夠把你對春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì )。

《詠柳》教學(xué)設計15

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，認識４個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查作業(yè)，導入新課

　�。�、同學(xué)們，上節課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？ （學(xué)生出示收集的柳葉）

　�。�、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。

　�。ò鍟�(shū)：詠柳）

　�。�、全班齊讀課題。

　�。�、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……

　�。▽W(xué)生答：詠鵝）

　�。�、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

　�。�、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？

　�。ㄔ�(shī)人正看著(zhù)柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）

　�。�、這首詩(shī)的作者是：賀知章。

　�。ò鍟�(shū)：賀知章）

　　二、初讀古詩(shī)，認讀生字

　�。�、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。

　�。�、學(xué)生自由讀，認讀生字。

　�。�、檢查自讀生字情況：

　�、� 指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　�、� 開(kāi)火車(chē)讀。

　�、� 全班讀。

　�。�、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì )讀，讀準確。

　�。�、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準每個(gè)字音。

　�。�、指名讀，請其他學(xué)生正音。

　�。�、全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩(shī)意

　�。�、指導第一、二句：

　�、� （放遠看柳樹(shù)的.圖片或錄像）

　�、� 你看到了什么？

　�。�柳樹(shù)）

　　從遠處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）

　�、� 詩(shī)人從遠處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美 ？

　�、� 指名讀：

　　老師相機指導：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳�！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些�！熬G”字也可讀重點(diǎn)。

　�、� 全班看著(zhù)圖片吟誦這兩句。

　�。�、自讀第三、四句：

　�、� 接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　�、� 學(xué)生自讀。

　�、� 指名讀，相機提問(wèn)：

　　你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀？

　�、� 讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

　�、� 讀到第四句的時(shí)候，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。

　�。�、全班齊讀。

　�。�、能背的站起來(lái)背。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、回家修改自己寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。

　�。�、背熟古詩(shī)。

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