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教師幼兒園隨筆(合集15篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的教師幼兒園隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教師幼兒園隨筆1
每次午睡前的一段時(shí)間都是很亂的，孩子們脫下鞋子跑到床上就開(kāi)始了，有的跑去娃娃家玩玩具，有的在被子上跳來(lái)跳去，還有的扔枕頭玩兒，常常把床上弄得一片狼藉，這讓我很頭疼。不過(guò)，值得安慰的是，吳若琳、吳英姿等幾個(gè)孩子是比較乖的，每次都鋪好自己的'被子安靜的躺下了，于是我靈機一動(dòng)，今天要發(fā)揮一下模范帶頭作用!“于是我便表?yè)P吳若琳，人家都把自己的被子鋪好躺下了!”話(huà)音剛落，立刻有幾個(gè)孩子躺好了，于是我繼續表?yè)P。隨著(zhù)我不斷地表?yè)P聲，孩子們紛紛放下手中的玩具跑到自己被子上，還問(wèn)我：”老師，表?yè)P我么?”這么乖，當然都要表?yè)P了!很快，吵鬧聲便安靜了下來(lái)。
每個(gè)孩子都渴望得到表?yè)P，得到老師的認可。在乖巧的孩子的榜樣下，在老師的表?yè)P聲中，孩子們都可以自己找到被子躺下，就這樣輕松地提高了自己的自理能力。
教師幼兒園隨筆2
初次離開(kāi)父母的孩子都是十分膽怯、焦慮和沒(méi)有安全感的。
今年我帶小班，在開(kāi)學(xué)初，小朋友剛入園的那幾天活動(dòng)室里熱鬧非凡，撕心裂肺的哭喊著(zhù)“我要媽媽?zhuān)乙丶�，我不上幼兒園”的聲音刺耳極了，但這樣的聲音在一天天的減少，可就吳國廣小朋友每天早上來(lái)都是雙手緊緊的勾住媽媽的脖子，雙腳纏住媽媽的腰，不肯下來(lái)。嘴里還不停的說(shuō)“我要媽媽?zhuān)乙丶�，我不上幼兒園”，“國廣來(lái)，老師抱抱，國廣真乖”無(wú)論我們怎么說(shuō)都無(wú)濟于事，直哭得媽媽的眼睛也濕了，媽媽實(shí)在橫不下心就帶他回家了，說(shuō)明天再來(lái)，可是后來(lái)的幾天都是這樣，不但影響了我們活動(dòng)的開(kāi)展，也影響到了其他小朋友的情緒。然而通過(guò)與他家人溝通我們明白了他不愿來(lái)院的原因，原來(lái)在入院前他都很少跟外面的小朋友玩，只跟家人一起玩，所以見(jiàn)了生人就害怕，反應特別激烈。
認真分析了原因后，就采取有效的措施，耐心的`對待幼兒的哭鬧，給他一個(gè)個(gè)像媽媽一樣的擁抱，并說(shuō)“國廣乖，老師媽媽想你，來(lái)親親�！本瓦@樣我成為他的依戀對象。我們還要組織了有趣的活動(dòng)，及時(shí)轉移孩子的注意力，這樣才能讓他緩解焦慮，放松警惕，漸漸的消除對他的不安全感，輕松的投入到活動(dòng)中。有一天早晨，我有事不在，莫老師接待他，他就是不進(jìn)教室，一直在外面哭到我來(lái)了把他抱進(jìn)來(lái)他才停止哭聲。我輕輕的在他耳邊問(wèn)“寶貝你為什么不進(jìn)教室呢?”“莫老師又不抱我，她不喜歡我，就是不進(jìn)�！薄芭�，原來(lái)是這樣，以后我叫莫老師也抱抱你好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
每天這些可愛(ài)、活潑的孩子都在我們的身邊轉呀轉的，只要你肯付出了，就會(huì )有回報。不要吝惜你那溫暖的懷抱，敞開(kāi)吧，讓孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的偎依在你懷抱里吧!只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，消除對他們的不安全感，讓孩子開(kāi)心快樂(lè )的過(guò)好院里的每一天。
教師幼兒園隨筆3
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現在走路還不是很穩，語(yǔ)言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的`同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著(zhù)他，牽著(zhù)他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對這種特別的呵護方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們日常生活中像偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去創(chuàng )造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照
顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
教師幼兒園隨筆4
20多年前，我把只有兩歲半的女兒送進(jìn)了幼兒園，由于女兒從小在農村長(cháng)大，對城里的環(huán)境和幼兒園的生活都不適應，所以在幼兒園整天哭哭啼啼的，幾天后競發(fā)高燒病倒了。心疼孩子的姥姥決定不再讓孩子去幼兒園。我們在孩子病愈后，做通了姥姥的工作，又把孩子送回了幼兒園。老師抱起孩子，當即向老人保證一定會(huì )照顧好孩子的，并對我女兒親切地說(shuō)： 病剛好就來(lái)幼兒園，你真棒。這些天你沒(méi)來(lái)幼兒園老師都想你了，老師很喜歡你，你喜歡老師嗎? 女兒怯怯地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了笑容。傍晚，我去接孩子時(shí)，她胸前帶著(zhù)一朵小紅花，高興地告訴我： 老師夸我病剛好就上幼兒園，是個(gè)好孩子，這朵小紅花是老師給我戴上的，還讓小朋友都向我學(xué)習呢
女兒對這朵極普通的小紅花愛(ài)不釋手，晚上臨睡覺(jué)時(shí)將小紅花端端正正地掛在了房間的突出位置上，三年之多。搬新家后，她又把這朵已經(jīng)褪色的小紅花珍藏在自己心愛(ài)的小盒子里。至今女兒都讀研究生二年級了，每次回來(lái)都要把那朵小紅花拿出來(lái)欣賞。
我想起馬克?吐溫說(shuō)過(guò)的一句話(huà)： 只憑一句贊美的話(huà)，我就可以活上兩個(gè)月。 贊美對成年人都可以有如此大的作用，更何況是對孩子呢?
一名合格的`幼兒教師，要善于及時(shí)發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，幫助孩子樹(shù)立自信心，這對孩子以后的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
教師幼兒園隨筆5
這天起床疊被子，浩浩小朋友對旁邊的雨雨說(shuō)：“喂，你快來(lái)給我疊疊被子！”聽(tīng)完這句話(huà)，我忽然意識到當今的孩子，在家都能夠說(shuō)“嬌生慣養”“說(shuō)一不二”，不免把這種不良習慣帶到園。我反復的告訴自我，其實(shí)這種現象的出現也很正常，我要做的就是在日�；顒�(dòng)中，幫忙這樣的孩子改正。
我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的'玩具和幫忙教師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自我的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
首先，我覺(jué)得得以身作則，每當我有事情需要孩子幫我時(shí)，我都會(huì )有意識的說(shuō)：請__x小朋友幫教師干什么，好嗎說(shuō)完之后立刻說(shuō)多謝。其次，我經(jīng)過(guò)收集各種各樣的故事，視頻給孩子播放，讓孩子們經(jīng)過(guò)趣味的故事明白大家都是平等的，對待別的小朋友要禮貌等。最終，在一日活動(dòng)中及時(shí)糾正孩子的錯誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢理解了這種“禮貌”。
教師幼兒園隨筆6
我班來(lái)了一個(gè)新生叫小明，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞�？僧斆看蜗抡n，別的小朋友都在玩的時(shí)候，只有她坐在位上邊看書(shū)邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著(zhù)什么。
我看出了她的心思，趁一次機會(huì )，我把她叫到了我的面前，和她說(shuō)：“小明，你唱歌的聲音最好聽(tīng)，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽(tīng)嗎？”我說(shuō)：“你不信的話(huà)，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的'小臉，我把她的小手輕輕的拿開(kāi)，對她說(shuō)：“小明，你一定能行。
”到了上課時(shí)間了，我把小明唱的歌放給全體小朋友聽(tīng)，并且，說(shuō)：“這是小明唱歌的聲音，你們覺(jué)得她唱的好聽(tīng)嗎？”大家異口同聲說(shuō)：“好聽(tīng)”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著(zhù)、拉著(zhù)她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂(lè )趣，她終于接受了新的家園！
教師幼兒園隨筆7
幼兒園里每天早上吃完早餐后都會(huì )點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì )大聲喊：“到”可有意思了。有的答“到”的聲音又細又高。有的答“到”的聲音又粗又大，而有的孩子答“到”的聲音又細幼小……從小朋友答到的聲音里就知道這個(gè)孩子的性格，不用看就知道是誰(shuí)的聲音。但也有孩子答“到”時(shí)老是心不在焉。
班上有個(gè)男孩叫健健，這個(gè)孩子個(gè)性強，每次點(diǎn)他的名字他總是一動(dòng)不動(dòng)，有時(shí)甚至喊幾遍他也無(wú)動(dòng)于衷。于是我說(shuō)：“咱班的健健今天沒(méi)來(lái)吧，那中午就不給他分飯了�！闭f(shuō)完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒(méi)有任何反應，剛想批評他忽然一想，對這樣的孩子不能批評，說(shuō)不定會(huì )造成孩子恐懼的心理，于是我換了一種口氣：“明天點(diǎn)名時(shí)，我選一個(gè)今天答到最快，聲音最洪亮的小朋友來(lái)點(diǎn)名�！惫缓竺娴暮⒆哟鸬綍r(shí)聲音又大又快。第二天，我選了易榮軒來(lái)點(diǎn)名，孩子們果然一個(gè)比一個(gè)答得快就連健健也自覺(jué)的.加入答“到”的氛圍中，過(guò)了幾天他也站在前面點(diǎn)小朋友的名�，F在孩子們在每天早餐后都爭先恐后的主動(dòng)點(diǎn)名了。
從這件事可以看出，有時(shí)候我們應該改變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來(lái)調動(dòng)孩子的積極性，這樣也許會(huì )起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進(jìn)孩子的心里。
教師幼兒園隨筆8
時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)在教師與幼兒的積極互動(dòng)中結束了。當我正在整理觀(guān)摩本次活動(dòng)的錄時(shí)，一個(gè)稚嫩的聲音傳人我的耳朵：“老師，你下我的名字了嗎?”我循聲望去，一個(gè)胖乎乎的小男孩正怯怯地望著(zhù)我。我微笑著(zhù)回答他：“孩子，怎么了?”“你下我的名字了嗎?”他再一次問(wèn)我�？粗�(zhù)小男孩如此認真又略帶緊張的表情，我馬上聯(lián)想到了每次上公開(kāi)課前，教師與孩子之間的“約定”，我不禁有點(diǎn)難過(guò)，沒(méi)想到教師上公開(kāi)課前的壓力，在無(wú)形中也轉嫁到了孩子身上。
為了盡快消除小男孩內心的擔憂(yōu)，我耐心地向他解釋?zhuān)骸昂⒆�，老師下小朋友的名字，并不說(shuō)明這個(gè)小朋友有什么不好。有時(shí)候，老師也會(huì )將表現特別好的小朋友的名字下來(lái)，你說(shuō)說(shuō)你剛才的表現好嗎?”聽(tīng)了我的話(huà)，小男孩的表情放松了，他不停地撓著(zhù)頭，想了一會(huì )兒又對我說(shuō)：“老師，我剛才舉手了，亮亮拉我的手，我也沒(méi)睬他�！毙∧泻⒄f(shuō)這些話(huà)的`時(shí)候，聲音慢慢地由低到高，胖胖的小臉上逐漸綻開(kāi)了笑容�！芭�，你的表現真不錯，你愿意讓老師下你的名字嗎?”小男孩使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后開(kāi)心地跑向其他同伴，向他們炫耀自己的“成績(jì)”。
在隨后的幾天，小男孩的那句“老師，你下我的名字了嗎”一直在我的腦海里浮現、徘徊�！耙杂變喊l(fā)展為本，給孩子快樂(lè )、健康、自主、自信”這是我們教師都牢心中的宗旨，然而在實(shí)際工作中，當我們過(guò)多地從成人的角度去考慮，孩子的健康發(fā)展還能得到保證嗎?但愿以后不再聽(tīng)到“老師，你下我的名字了嗎”這樣的話(huà)。
教師幼兒園隨筆9
我們都知道我們每個(gè)人每天都在改變著(zhù)或改好或改壞，可沒(méi)有一個(gè)人不想改變好的，關(guān)鍵是怎么去改變，如果一個(gè)人想去強行改變另一個(gè)人，我覺(jué)得有點(diǎn)難，有時(shí)，不但改變不了別人，還能讓兩人之間產(chǎn)生更多矛盾，因此，我們要學(xué)會(huì )改變不了別人要改變自己。
通常我們在工作中或家庭中，如果發(fā)現對方有了缺點(diǎn)時(shí)就直擊對方的缺點(diǎn)，不注重別人的感受和自尊心，這樣既改變不了別人還會(huì )嚴重地傷到他人的自尊，我們何不改變不了別人，改變我們自己呢。
我們班有這樣一個(gè)小朋友，是天天來(lái)的晚，他媽媽總是說(shuō)吃飯晚，起床晚了反正總是有理由。我對家長(cháng)說(shuō)要讓孩子從小養成守時(shí)的好習慣，我針對他天天早上來(lái)到8，9點(diǎn)鐘，這樣既耽誤自己上課，也耽誤別人上課，我就采取了改變我的'方式，讓他在不知不覺(jué)中自己改變自己，這天我還和以前那樣和小朋友都靜靜的等著(zhù)他和他媽媽的到來(lái)，8：45他終于來(lái)啦！我笑著(zhù)迎接他和他媽媽?zhuān)骸澳銈兒�，快進(jìn)屋吧”。只見(jiàn)他媽媽不好意思的說(shuō)：“我們來(lái)晚了，耽誤大家上課了”。他也不好意思的低下了頭。我連忙說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事�！苯Y果第二天，他8：20來(lái)園了，我連忙在全班表?yè)P了他，讓我意想不到的是第三天他8：00到園了，這次我和其他的老師小朋友又都表?yè)P了他，第四天，他竟7：30到園了，我和全班的小朋友都異口同聲的說(shuō)：“你來(lái)的真早，向你學(xué)習�！辈⑶以谌嘣u他為不遲到不早退的小標兵，在他的帶動(dòng)下全班的小朋友都養成了不遲到，不早退的好習慣，因此班級開(kāi)展的各種活動(dòng)都有聲有色。
這樣，我既保護了他的自尊心，又讓他心甘情愿的自己改變了自己。
教師幼兒園隨筆10
老師，咱們睡覺(jué)吧
這學(xué)期我帶的是中班的小朋友，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都個(gè)性興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。晨晨看見(jiàn)了，好奇的`看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎樣哭了？”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎樣眼里都是眼淚��？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎樣會(huì )有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�！晨晨真棒！觀(guān)察的可真仔細。那你知不明白老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢？”晨晨低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧�！�
教師幼兒園隨筆11
升中班這么久了，很多孩子都有變化，為此班長(cháng)也特地從每一組選出了小組長(cháng)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的歷練，每一組的小組長(cháng)都有了不同的進(jìn)步，比如愛(ài)幫助其他小朋友了，但同時(shí)我也看到了一些我不太愿意看到的情況，比如隨處使用自己小組長(cháng)的身份，并且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長(cháng)的目的，可是不知不覺(jué)間有的小組長(cháng)就扭曲了老師選組長(cháng)的目的。
我們班的曹小寧小朋友一直都是一個(gè)性格能力都很強的小朋友，她很聰明，能很輕松的聽(tīng)懂老師的話(huà)，并能按要求的完成任務(wù)。雖然她的能力強，可是她的主意也不少，只要她不想聽(tīng)老師的話(huà)她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛(ài)吃的，班里沒(méi)有小朋友自己倒飯，都會(huì )跟老師商量商量，可以少吃點(diǎn)，這個(gè)要求從小班的時(shí)候大家都能按要求做，唯獨她會(huì )偷偷自己倒掉，每次被發(fā)現了都是先不承認，非得等著(zhù)大家都說(shuō)是她倒的她才承認，誰(shuí)說(shuō)出來(lái)是她，她都會(huì )非常不高興的說(shuō)：“你怎么那么討厭啊!”有的時(shí)候還會(huì )動(dòng)手打人。以前出現過(guò)這種情況，也給她講過(guò)道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她
也表示過(guò)理解，可是自從開(kāi)學(xué)到現在兩個(gè)月了，這種情況還是會(huì )發(fā)生，我就特別想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說(shuō)必須吃完。其實(shí)我這么生氣還有一個(gè)原因就是她經(jīng)常的這種行為已經(jīng)影響了周邊的小朋友，尤其是新來(lái)的小朋友，一不想吃就自己倒掉，結果就會(huì )看見(jiàn)中間盤(pán)里又是菜又是飯的滿(mǎn)滿(mǎn)一大盤(pán)子，有一次說(shuō)他們，還都特有理的跟我說(shuō)，曹小寧也倒了，你怎么不說(shuō)她呀!聽(tīng)到孩子們這么一說(shuō)，
我就會(huì )轉過(guò)頭對小寧說(shuō)，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學(xué)著(zhù)你浪費糧食，你覺(jué)得你這個(gè)小組長(cháng)當著(zhù)稱(chēng)職么?”她也不說(shuō)話(huà)，只是自己嘟囔著(zhù)“我就是不愛(ài)吃，這不好吃�！蹦谴温�(tīng)到她這么說(shuō)之后我就想到了自己，我平時(shí)也有不愛(ài)吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的情況，我連自己都不能說(shuō)服，又怎么去勸導她的?!她很明白浪費糧食這個(gè)行為不對，可是她這個(gè)年紀就是比較愛(ài)根據自我的`喜好來(lái)抉擇，她似乎也沒(méi)什么錯，所以那次就不了了之了。這次我就想著(zhù)道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她還在別扭，我也沒(méi)繼續跟她說(shuō)話(huà)，后來(lái)很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點(diǎn)，我依然沒(méi)理她，最后在橘子老師的鼓勵下，終于都吃完了。
后來(lái)經(jīng)過(guò)這次我就在想，對于這種很聰明的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數多了她可能就聽(tīng)著(zhù)煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒(méi)那么好，還是比較喜歡隨自己的喜好來(lái)做事情，所以有的時(shí)候班里的老師就要配合好，軟硬兼施，可能會(huì )更好。經(jīng)過(guò)這件事后，每次遇到小寧不愛(ài)吃的她就跟我商量我能少吃一點(diǎn)么?或者能把小的都吃了么?只要她說(shuō)了，我都會(huì )給她挑出來(lái)一部分，她自己有的時(shí)候也跟我說(shuō)“你就挑出來(lái)4個(gè)大的就行，剩下的我能吃�！睘榇宋疫�特地表?yè)P了她一下。
教師幼兒園隨筆12
這首詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)練，結構相同，描繪出了三幅絢麗的色彩畫(huà)面，抒發(fā)了作者對家鄉、對生活的熱愛(ài)以和對自身理想的追求。這樣的詩(shī)歌學(xué)生比較喜歡誦讀。因此，在教學(xué)中，我以不同形式的朗讀進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在讀中學(xué)字。在讀中學(xué)文，在讀中悟情，效果較好。另外，課后要求學(xué)生仿照本課詩(shī)歌再編一段，這一活動(dòng)是對學(xué)生寫(xiě)作能力的培養，從而使學(xué)生的想象力和發(fā)明力得以發(fā)揮。在這一環(huán)節中，我先指導學(xué)生充沛而合情合理地想象，然后在“說(shuō)”的基礎上再去“寫(xiě)”。在描寫(xiě)過(guò)程中，我對學(xué)生所想象的內容加以點(diǎn)撥和引導，一首首充溢童真童趣的小詩(shī)便誕生了。例如：
我愛(ài)潔白的顏色，
因為——
鴿子是潔白的，
雪花是潔白的。
連我的皮鞋，
也是潔白的。
但學(xué)生所能掌握的顏色和其代表的意義非常少，所以學(xué)生的`思維基本都局限在“金黃”，“白色”，“粉色”幾種顏色中，思路不夠寬闊。后來(lái)，我索性讓學(xué)生用課文中的碧綠、火紅、蔚藍三種顏色重新做詩(shī)，學(xué)生的思維才慢慢打開(kāi)。由此我想到，學(xué)生的想象力豐富無(wú)限不假，但總需要教師去引路，否則任由他們毫無(wú)章法、漫無(wú)目的地去想象和發(fā)明，所獲得的結果往往與我們的設想南轅北轍。
教師幼兒園隨筆13
天氣漸漸地涼了，落葉樹(shù)上的樹(shù)葉隨著(zhù)秋風(fēng)片片落下，孩子們撿樹(shù)葉，做樹(shù)葉貼畫(huà)，忙得不亦樂(lè )乎。
餐后活動(dòng)時(shí)，孩子們照例在香樟樹(shù)下玩耍：“老師，你說(shuō)過(guò)的，秋天的時(shí)候，樹(shù)都要落葉，到春天的時(shí)候才換上新衣，可是，這香樟樹(shù)為什么不落葉呢?”一個(gè)聲音在耳邊響起，帶著(zhù)疑惑和不解。是啊，周?chē)臉?shù)木因為秋天的到來(lái)，樹(shù)葉片片落下，樹(shù)枝上僅留著(zhù)零星的幾片樹(shù)葉。而此時(shí)的香樟，依舊是滿(mǎn)樹(shù)濃綠，偶爾有幾片樹(shù)葉飄落，不仔細觀(guān)察，是完全發(fā)現不了的。而且，香樟是常青樹(shù)，春季的新陳代謝最為厲害，也只有在春天，才能看到香樟樹(shù)落葉滿(mǎn)地的景象，這與我們平常告訴孩子的“秋天落葉”形成了決然不同的反差�？墒�，我該怎么告訴孩子們呢?
細心的小寶，發(fā)現了掛在每棵樹(shù)上的班級牌，這是去年春天植樹(shù)節的時(shí)候，大班開(kāi)展“班級樹(shù)”活動(dòng)所留下的。對呀，大班幼兒曾經(jīng)做過(guò)“樹(shù)的生長(cháng)變化記錄”，小班的孩子能不能也來(lái)做一次跟蹤記錄呢?
“寶寶們。你們想知道香樟樹(shù)什么時(shí)候落葉嗎?”顯然，這是孩子們非常感興趣的話(huà)題，我找出大班孩子的記錄紙，引導孩子們向哥哥姐姐們學(xué)習，也來(lái)記錄香樟樹(shù)樹(shù)葉的.變化。用卡紙和夾子，制作一份樹(shù)木觀(guān)察記錄表，用圖案標出季節，撿來(lái)樹(shù)葉粘貼在上面作為標本，再配上整棵樹(shù)的照片，當然還有我記錄的孩子們的發(fā)現……香樟樹(shù)，桂花樹(shù)，梧桐樹(shù)，幼兒園內的各種樹(shù)木都成了孩子們的觀(guān)察對象，一到自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們就在樹(shù)下忙碌起來(lái)。
我相信，到來(lái)年春天，孩子們就能發(fā)現香樟樹(shù)落葉的秘密了。
教師幼兒園隨筆14
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂(lè )開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉過(guò)來(lái)的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)得這孩子少了些童
稚，多了些憂(yōu)郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì )跳繩了！”真讓人驚嘆��！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的`興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機的在全班孩子們面前表?yè)P了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳得很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表?yè)P在幼兒教育中有著(zhù)不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，真誠的伸出援助之手，一切都會(huì )變得那么美好！
教師幼兒園隨筆15
教師，一個(gè)神圣而高尚的職業(yè)，自古以來(lái)對老師的溢美之詞何止萬(wàn)千，像春蠶、燭光、慈母、園丁、火種、石階等等比比皆是，老師之所以受到世人的尊敬，是因它不僅是知識的傳播者，啟蒙者，還是文明的化身，行為的楷模。
為人師表，幼兒教師的本身就是最現實(shí)的活教材。
幼兒教育是基礎教育、啟蒙教育，幼兒園是兒童走進(jìn)社會(huì )的第一站。人生最初的幾年，是決定和影響人一生的發(fā)展，是道德觀(guān)念、行為習慣形成的關(guān)鍵期，而幼兒教師是這個(gè)時(shí)期對其產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物。這個(gè)期間的孩子情趣廣泛好奇心強，活潑好動(dòng)模仿力強是孩子們接受外界影響，形成性格特點(diǎn)的階段，在這個(gè)階段老師、家長(cháng)、周?chē)说恼Z(yǔ)言行為，為人處事，時(shí)刻都對幼兒起著(zhù)潛移默化的作用，甚至對幼兒今后的一生都會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，教師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心里教師的話(huà)比父母的話(huà)還重要，在他們眼里老師的`一舉一動(dòng)都是效仿的偶像，老師的舉止言談如此潛移默化地影響著(zhù)兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒教師一個(gè)有別于其它職業(yè)的突出特點(diǎn)，抓住利用兒童這種心理特點(diǎn)用自己良好的生活習慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來(lái)影響和改變兒童入園以前不良習慣對幼兒是一種無(wú)聲的教育，老師的言傳身教對幼兒的教育起著(zhù)事半功倍的作用。因此，幼兒教師要特別注意自身素養。在教育他人的過(guò)程中不斷提高完美自己，時(shí)刻謹記“為人師表”，教育好每一個(gè)天真活潑的孩子。
每一位從事幼兒教育的工作者應該認識到幼兒教師肩負的偉大社會(huì )使命和光榮職責，明確幼兒教師必備的職業(yè)素養，道德素養，真正熱愛(ài)幼兒與幼兒教育工作，做一名符合時(shí)代要求的優(yōu)秀幼兒教師。
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