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有關(guān)公開(kāi)課作文錦集九篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的公開(kāi)課作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
公開(kāi)課作文 篇1
今天下午，王老師帶我們去另外一個(gè)教學(xué)樓的四樓上公開(kāi)課。到了那兒，王老師就開(kāi)始講故事。王老師說(shuō)："今天講的故事是《鴨子農夫》。"然后王老師就開(kāi)始講了。
首先，王老師先翻到huan chen ，就讓我們看那幅圖，是很高興的心情呢還是很難受的心情？我們都說(shuō)是有點(diǎn)兒難受的心情。然后王老師翻到第一頁(yè)，就講了。講著(zhù)講著(zhù)王老師突然停下來(lái)因為為王老師說(shuō)想問(wèn)問(wèn)大家有什么感覺(jué)有什么想說(shuō)的嗎？結果我沒(méi)有想好，然后就沒(méi)有舉手。然后王老師又開(kāi)始講，講一講，又停下來(lái)，還是跟上次問(wèn)的'一樣，王老師聽(tīng)我們回答完以后就繼續開(kāi)始講故事了。講一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)一下，講完后，王老師就問(wèn)我們幾個(gè)問(wèn)題。
在那兒聽(tīng)課的不剛是我們，還有好多的老師，還有我們班的劉老師。完了后，王老師就讓我們站隊下來(lái)，然后就回我們教室了。
公開(kāi)課作文 篇2
針對2、3、4年級的同學(xué)，開(kāi)作文公開(kāi)課。
請了解公開(kāi)課不是正式上課，時(shí)間控制在30分鐘左右為宜。通過(guò)一課時(shí)時(shí)間讓家長(cháng)了解互動(dòng)作文的教學(xué)特色，讓學(xué)生感受寫(xiě)作文的快樂(lè )，體現有趣+有效兩個(gè)教學(xué)特色，本節課教師要事先說(shuō)明，事后總結。
1、體現互動(dòng)討論的教學(xué)特色，在這堂課中，讓學(xué)生敢說(shuō)，敢表現自己，迅速融入團隊，通過(guò)課堂討論學(xué)習如何生動(dòng)的描繪一個(gè)事件，讓學(xué)生感到寫(xiě)作文“有趣”。
2、體現集思廣益的教學(xué)特色，讓學(xué)生紛紛貢獻得意的詞匯，了解作文需要大量生動(dòng)的詞匯，這是未來(lái)滿(mǎn)分作文中大量使用的寫(xiě)作技巧。通過(guò)集思廣益出來(lái)的作文無(wú)限接近于滿(mǎn)分，讓家長(cháng)看到“有效”提高作文水平的效果。
可以選擇貼鼻子或者“天氣真熱”“ 天氣真冷”五感兩動(dòng)教學(xué)法。 開(kāi)場(chǎng)白：
各位家長(cháng)，歡迎大家參加“北師大奧小滿(mǎn)分作文”公開(kāi)課，滿(mǎn)分作文特訓的宗旨是“有效有趣”，所謂有效，就是讓同學(xué)們在短時(shí)間內迅速提高成績(jì)，我們很多學(xué)員學(xué)完一期作文以后，寫(xiě)作能力比大一兩個(gè)年級的師兄師姐還要高，而且我們采用北師大奧小滿(mǎn)分作文教材，每次上完課以后，都要讓家長(cháng)在上面簽一個(gè)字，讓家長(cháng)親眼看您孩子語(yǔ)文成績(jì)的迅速提高，我們對自己教學(xué)效果有信心，也敢于讓家長(cháng)監督我們每次課的教學(xué)效果。所謂有趣，您們一會(huì )就會(huì )看到，您孩子上我們的作文課，不僅僅是被動(dòng)的學(xué)習，而是主動(dòng)地參與，他們上課的時(shí)候會(huì )感到非常的快樂(lè )。
好，我們現在開(kāi)始上課。
貼鼻子是示范課，可以在一節課中給家長(cháng)完美的體驗。不在乎學(xué)生寫(xiě)得如何精彩（沒(méi)有上過(guò)作文技巧課，不會(huì )寫(xiě)得很好），但讓孩子們鍛煉在課堂上的互動(dòng)，作文有的可寫(xiě)，喜歡上這門(mén)課，目的就達到了。
五感兩動(dòng)寫(xiě)“天氣真熱”或“天氣真冷”公開(kāi)課流程：
1. 老師經(jīng)常說(shuō)，寫(xiě)作文要具體生動(dòng)，那么怎么寫(xiě)作文才算是具體生動(dòng)呢？我們今天就來(lái)實(shí)踐一下： 2. 我們今天要寫(xiě)的作文是“天氣真熱”，那么你們說(shuō)說(shuō)天氣真熱這篇文章你們
會(huì )怎么寫(xiě)呢？隨機找3-5個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，表?yè)P一下說(shuō)的比較具體生動(dòng)的同學(xué)們。比如“說(shuō)得不錯，還有沒(méi)有同學(xué)來(lái)補充一下??”
3. 今天老師教給大家一個(gè)方法，讓大家寫(xiě)作文的時(shí)候非常的具體生動(dòng)，而且，
大家掌握這個(gè)方法以后，你們一定會(huì )比高年級的同學(xué)寫(xiě)得還要好，你們信不信？好，我們開(kāi)始學(xué)習“五感兩動(dòng)” 4. 大家知道，人有五種感覺(jué)，分別是：“視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)”（這
個(gè)時(shí)候，老師要用手指著(zhù)自己的五官，同時(shí)說(shuō)出這幾種感覺(jué)），強調一下，觸覺(jué)不僅僅是手的觸覺(jué)，全身的皮膚都是觸覺(jué)。兩動(dòng)非常簡(jiǎn)單，就是我們的思想活動(dòng)（想）和實(shí)際行動(dòng)（做）。 5. 以下分別提問(wèn)，讓同學(xué)們七嘴八舌的討論出結果，把好的詞句簡(jiǎn)要記錄在黑
板上。以備大家看著(zhù)這些詞進(jìn)行寫(xiě)作。 今天天氣特別熱，
我們看到了什么：看到天上沒(méi)有云，太陽(yáng)白得耀眼，停車(chē)場(chǎng)汽車(chē)頂蓋上的空氣都扭曲了，小河里一點(diǎn)水都沒(méi)有，田野的土裂成一塊一塊的。 我們聽(tīng)到了什么：樹(shù)上知了不停的在叫，屋里空調嗡嗡響。
我們皮膚感覺(jué)怎么樣：從觸覺(jué)上，感到太陽(yáng)曬得臉發(fā)疼，太陽(yáng)照在后背上，火辣辣的疼。手一摸汽車(chē)頂蓋（單杠雙杠）等金屬物品，燙手。
我們的鼻子和嘴是什么感覺(jué)（選談）：聞到柏油馬路被曬化的瀝青味道，感到口渴，口干舌燥。聞到干燥的塵土味道。 請同學(xué)們再寫(xiě)兩句形容天氣熱的句子。 晚上熱得睡不著(zhù)覺(jué)（思想活動(dòng)，實(shí)際行動(dòng)）。 我一口氣喝了兩瓶冰水才涼快下來(lái)。（實(shí)際行動(dòng)）
我走在外面的馬路上，熱得受不了，想著(zhù)馬上到有空調的屋里，吃冰激凌。（思想活動(dòng)）
衣服一會(huì )就被汗濕透了，衣服可以擰出水來(lái)。（寫(xiě)實(shí)，觸覺(jué)）
寫(xiě)板書(shū)如下表（看、觸、想、做位置留大一些，另外三個(gè)位置留小一些），
6. 讓大家寫(xiě)天氣真熱這篇作文，假設同學(xué)們走在外面，感覺(jué)很熱，然后走回家，
迅速讓自己涼快下來(lái)這個(gè)情景。詳細描寫(xiě)“看、觸、想、做”這四個(gè)部分，至少三句話(huà)表述，另外三個(gè)可以適當描寫(xiě)。
7. 讓同學(xué)們分成三到四個(gè)人一組，讓他們描述剛才的場(chǎng)景，盡可能用上黑板上
的.詞。這樣同學(xué)們每個(gè)人都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，會(huì )很高興。老師在此時(shí)到各個(gè)小組聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)，等一會(huì )挑幾個(gè)說(shuō)得好的同學(xué)在全班面前說(shuō)。
8. 讓同學(xué)們主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)一下“天氣真熱”的情景。鼓勵幾個(gè)說(shuō)得好的同學(xué)。
這段話(huà)較長(cháng)，不用讓同學(xué)們真的寫(xiě)，就是說(shuō)就可以了。
9. 總結本節課，“同學(xué)們，這節課我們應用了北師大奧小的特色課堂教學(xué)法，
全班同學(xué)一起集思廣益，寫(xiě)出了精彩的一段文字，我注意到同學(xué)們剛才用??詞非常精彩（這個(gè)時(shí)候用手指著(zhù)黑板上的好詞好句），我們短短的半個(gè)小時(shí)，掌握的新詞匯量比正常上課一個(gè)月都要多，每個(gè)小朋友寫(xiě)這篇作文的能力比培訓前有了很大的提高，我們未來(lái)上課，也會(huì )采用這種方式，讓大家在上課的時(shí)候多討論，多發(fā)言，讓大家在快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中迅速提高自己的作文能力，這也就是我們滿(mǎn)分作文的宗旨，有效！有趣！” 根據氣候，可以換用天氣真冷：
公開(kāi)課作文 篇3
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，充分重視習作講評這個(gè)環(huán)節，抓牢、抓實(shí)、抓活，能激勵學(xué)生習作信心，調動(dòng)他們習作的積極性，能有效地培養和提高他們的分析能力、鑒賞能力和運用語(yǔ)言文字表情達意能力。那么如何提高習作講評課的有效教學(xué)呢？林芬老師給了我們很好的示范，整堂課運用了以下策略：
策略一：評前充分準備
作文講評前必須做好講評的資料準備，這是講評成敗的關(guān)鍵。這就需要林老師教師在批改學(xué)生習作時(shí)，做到了仔細、認真，腦勤、手勤，并隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況如閃光之處，林老師做了大量準備工作：（1）批閱全班學(xué)生的作文，整體了解作文情況；（2）根據作文預定目標以及學(xué)生作文的實(shí)際確定講評的目標及重點(diǎn)；（3）精選講評所需的實(shí)例。包括整篇的、句段的，賞析、評改的等；（4）擬定啟發(fā)引導學(xué)生思考和討論的問(wèn)題。這樣，在作文講評課上才能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率，把講評課落到實(shí)處。
策略二：評時(shí)突出重點(diǎn)
習作講評由于時(shí)間有限，因此每次講評不可能解決習作中的全部問(wèn)題，必須根據抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)這個(gè)目的要求，把訓練重點(diǎn)或學(xué)生習作中具有共性的一兩個(gè)方面作為講評專(zhuān)題，重點(diǎn)剖析，，以最大限度提高課堂效率。這樣既能為學(xué)生提供評改的樣板，又能起到典型引路的作用。
策略三：評法豐富多彩
課上，林老師運用了多種講評方法：綜合式簡(jiǎn)評、賞識式講評、合作參與式講評、對比式講評，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習積極性，孩子們反應熱烈，效果好！
策略四：落實(shí)指導，教給修改方法，指定適合的量和內容為修改的目標
老師要求學(xué)生只對一個(gè)段落的問(wèn)題進(jìn)行修改，給了學(xué)生明確的目標，在修改過(guò)程中要求學(xué)生充分利用學(xué)過(guò)的`修改符號。只要掌握方法，養成精心修改的習慣，相信學(xué)生的能力定會(huì )提高。
學(xué)生在老師的具體的方法指導下嘗試修在反復實(shí)踐中形成自改習慣，讓學(xué)生成了修改習作的主人。學(xué)生改得主動(dòng)了，教師批得就輕松了，小學(xué)生的作文園地會(huì )出現“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡木置�。學(xué)生一旦掌握了修改作文的方法，學(xué)會(huì )了自己修改作文，并養成了自覺(jué)認真修改作文的習慣，終身受益。
公開(kāi)課作文 篇4
【習作要求】
1、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習用人事景物表達對家鄉的熱愛(ài)、懷念之情。
2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。
3、指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)習作提綱，行文中要做到詳略得當。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生充分發(fā)揮想象。
2、引導學(xué)生學(xué)習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
3、指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)習作提綱，行文中要做到詳略得當。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
二十年后，我們和周?chē)囊磺袝?huì )怎么樣，家鄉會(huì )發(fā)生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起，又會(huì )是怎樣的情景呢?
二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源
1.寫(xiě)二十年后的家鄉，我們要側重寫(xiě)哪些變化?
�、偶亦l二十年后景物的變化：
街道、商場(chǎng)、廣場(chǎng)、公園、河流、交通、科技等的變化。
�、贫旰蠹亦l人物的變化：
爺爺奶奶外貌、言行的變化，爸爸媽媽外貌、言行的變化，同學(xué)的變化等，訴說(shuō)家鄉的變化、離別情。
�、强吹蕉旰蠹亦l的變化，自己情感的變化
三、師生合作，探索表達方法
1.交流網(wǎng)上、習作書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達方法：
(開(kāi)頭、結尾、怎樣用具體的'人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。)
2.說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫(xiě)作思路、開(kāi)頭結尾。
3.指導學(xué)生編寫(xiě)習作提綱。
4.指導學(xué)生敘述要做到詳略得當，突出重點(diǎn)。
四、試寫(xiě)初稿，自行修改
1.要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
2.教師巡視，提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。
五、小組評議，互改
1.小組內互讀互改，提出修改建議。
2.修改步驟：
思路──重點(diǎn)(家鄉人事景物的變化，詳略是否得當)──開(kāi)頭、結尾──字詞句(是否通順)
六、推出佳作，共同欣賞。
每個(gè)小組都推選出一篇好的阿作品，向全班同學(xué)展示。
公開(kāi)課作文 篇5
一、三維目標：
1、 知識與能力：讓學(xué)生明確什么是聯(lián)想，并通過(guò)訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作思維能力和語(yǔ)言表達能力。
2、 過(guò)程與方法：創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣；通過(guò)具體的實(shí)例指導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的具體方法和步驟；學(xué)生堂上寫(xiě)作，分享成果，培養學(xué)生的自信心。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)引導學(xué)生細致觀(guān)察生活，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生在寫(xiě)作中運用聯(lián)想的方法，展開(kāi)細致的描寫(xiě)，豐富的內容，提升語(yǔ)言的感染力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
四、教學(xué)過(guò)程：
一）視頻激趣導入，打開(kāi)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。
請同學(xué)們先看一段視頻，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？（注意仔細觀(guān)察）
洗衣機的場(chǎng)景——聯(lián)想到海洋世界。由此達到廣告的目的——洗衣機容量大、無(wú)磨損。這時(shí)候，我們不禁為設計者超凡的創(chuàng )意所折服。這奇妙的創(chuàng )意源于設計著(zhù)運用了一種什么樣的思維方式？（聯(lián)想）聯(lián)想可以給我們的生活帶來(lái)如此美妙的感受，在寫(xiě)作中，聯(lián)想可以使我們的內容更豐富，讓我們的語(yǔ)言妙筆生花。今天我們來(lái)學(xué)習一節作文指導課——《張開(kāi)聯(lián)想的翅膀 展開(kāi)細致的描寫(xiě)》。
二）、聯(lián)想思維訓練，明確聯(lián)想的特點(diǎn)。
請同學(xué)們看圖片，你看到了什么，聯(lián)想到了什么？
�。ê诎宓陌鍟�(shū)）茄子——海豚；草莓——小魚(yú)；椰子——小熊；豌豆——蜻蜓；辣椒——海馬；由此看，什么是聯(lián)想呢？某一事物（人）想到另一事物（人）。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，聯(lián)想的特點(diǎn)是由此及彼。（板書(shū)）
三）、舉例教授寫(xiě)作中運用聯(lián)想的具體方法和步驟。
1、 荷葉圖
同學(xué)們請看這幅荷葉圖。我們聯(lián)想到什么？聯(lián)想前，先要對眼前的事物進(jìn)行——仔細的觀(guān)察。你觀(guān)察到了什么？荷葉有什么特點(diǎn)？這里運用了兩處聯(lián)想：荷葉聯(lián)想到舞裙，整體的形象聯(lián)想到翩翩起舞的少女。
由此看：運用聯(lián)想的方法：1、細致觀(guān)察。2、抓事物特點(diǎn)，聯(lián)相似物（人）
2、 荷花圖。
同學(xué)們請看這幅荷花圖。為了把描寫(xiě)荷花的內容寫(xiě)得更豐富些，想一想，我們可以從哪些方面進(jìn)行聯(lián)想呢？（顏色、形態(tài)、氣味、給人的'感受……）
至少從兩個(gè)方面以上進(jìn)行聯(lián)想。由此看，運用聯(lián)想的方法：3、調動(dòng)各種感官，多角度聯(lián)想。
四）、堂上練筆，運用聯(lián)想的方法進(jìn)行寫(xiě)作。
以“春雨”為描寫(xiě)對象，運用聯(lián)想的方法，寫(xiě)一段文字。要求： 1、細致觀(guān)察。2、抓事物特點(diǎn)，聯(lián)相似物（人）3、調動(dòng)各種感官，多角度聯(lián)想。
五）、小組交流，推薦分享。
六）、范文共賞。（全班朗讀）
七）、小結：談?wù)勀氵@節課的收獲。
八）、作業(yè)布置：
1、摘抄《荷塘月色》選段并背誦。
2、以“水”或者“楊柳”為描寫(xiě)對象，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一個(gè)片段。
五、結束語(yǔ)：還記得聯(lián)想電腦的廣告語(yǔ)嗎？“人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì )怎樣？”老師化用這句話(huà)：我們失去聯(lián)想，寫(xiě)作將會(huì )怎樣？為了讓我們的內容更豐富，語(yǔ)言更有感染力，請同學(xué)們張開(kāi)聯(lián)想的翅膀，展開(kāi)細致的描寫(xiě)。
公開(kāi)課作文 篇6
好悲慘，公開(kāi)課竟沒(méi)有幾個(gè)人在舉手，只有老師在“自圓其說(shuō)”，無(wú)奈地“對牛彈琴”，一副恨鐵不成鋼的望著(zhù)我們，期盼著(zhù)有“敢死隊隊員”�？墒�，還是讓老師失望了。每個(gè)人身上閃爍著(zhù)“金色”，因為我們信奉“沉默是金”。
每一次上課，幾乎都是這樣“熬”過(guò)來(lái)，每一個(gè)同學(xué)都希望有“勇士”站出來(lái)，說(shuō)出答案，而這位“勇士”卻常常是老師。這使想起了一句歌詞“周末午夜連天氣都很美，何必躲在家里發(fā)霉”�，F在是，老師一提在是，老師一提問(wèn)題，每個(gè)人都在座位上“發(fā)霉”。
我常常在想：是什么使我們在課堂上“全軍覆沒(méi)”呢？怕自己回答錯誤之后，眾人的嘲笑，老師的指責，使自己下不了臺，無(wú)法放下沉重的驕傲包袱。盡管老師經(jīng)常勸我們放下，而我們卻又心甘情愿的的背著(zhù)它。也常常會(huì )出現僥幸心理：我只要把頭埋的`低一點(diǎn)，老師就不會(huì )發(fā)現我，也不會(huì )點(diǎn)我的名讓我回答問(wèn)題了�！本褪沁@些壞東西在作怪，使我們越來(lái)越放不開(kāi)，甚至產(chǎn)生自卑情緒，“我肯定不會(huì )，還是讓會(huì )的同學(xué)說(shuō)去吧�！边@樣日復一日，由小學(xué)低年級的舉手高潮逐漸衰落下去，甚至快要死亡了。
公開(kāi)課作文 篇7
前幾天，老師說(shuō)：“有一位北京的名老師要到我們班上公開(kāi)課�！崩蠋焺傉f(shuō)完，我的.心馬上興奮起來(lái)。我們都在為公開(kāi)課做積極地準備，期盼著(zhù)這一天的到來(lái)。
這一天終于到了。老師讓我們和北京老師交流。我們快要進(jìn)場(chǎng)的時(shí)候，我有一點(diǎn)緊張了�？墒沁M(jìn)了階梯教室，我覺(jué)得我的心一下子就平靜了下來(lái)。
公開(kāi)課開(kāi)始了，我覺(jué)得我會(huì )被老師請到的，可是老師不請我，我有點(diǎn)失望。
回家了，爸爸媽媽對我說(shuō)：“下次有的是機會(huì )呀！”我聽(tīng)了后，失望的心情變得開(kāi)心了！
我下次公開(kāi)課一定要爭取機會(huì )，再接再厲！
公開(kāi)課作文 篇8
這周三，美術(shù)任老師挑選了三十名學(xué)生，去上一節書(shū)法公開(kāi)課，而我則很榮幸的名列其中。
這兩天我都是在煎熬中度過(guò)的，一直在關(guān)注微信群的動(dòng)態(tài)，以防忽略了老師的任何一條信息。終于，老師果然通知，今天下午三點(diǎn)上書(shū)法公開(kāi)課。
這種課為我們打下扎實(shí)的.書(shū)法基礎，是幫助很大的��！因此，我早早的就離開(kāi)了家，向學(xué)校趕去。不曾想到，謝老師竟然在校門(mén)口等著(zhù)我們。我措不及防，連忙帶好口罩走進(jìn)了校園。
更不曾料到，我、趙宇軒和劉昱辰是最先到達教室的，也就自然而然的坐到了第一排的空座。三點(diǎn)三十分，公開(kāi)課正式開(kāi)始了。
我挺直了腰，仔細品嘗著(zhù)任老師所說(shuō)的每一個(gè)字。時(shí)間在不經(jīng)意間流走，正當我仍然沉浸在書(shū)法的世界里不忍離開(kāi)時(shí)，老師卻讓我們拿出書(shū)法紙開(kāi)始寫(xiě)了，我連忙拿紙照辦。
我深呼兩口氣，慢慢的抬起筆，進(jìn)入了另外一個(gè)世界。筆尖劃過(guò)紙張，又有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，越慢，越能體現出寫(xiě)字的樂(lè )趣。這一撇一折，都布滿(mǎn)了韻味，外界的聲音在此時(shí)都無(wú)法撼動(dòng)我的內心心靜方能練好字。
一個(gè)又一個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了，我仍在我的世界里穩步前行。又不知過(guò)了多久，我終于寫(xiě)完了，而課也剛剛結束。我對剛寫(xiě)的字甚是滿(mǎn)意，慢則能出成績(jì)。
漢字，自古就是我們的精神根源之所在，我們既要傳承，更要將其發(fā)揚光大。而練好字，就是極為重要的一步。提筆就是練字時(shí)，我們不僅要練好字，更要將其運用到生活中的方方面面。
這節書(shū)法公開(kāi)課不同尋常，我們要成為漢字的接班人。
公開(kāi)課作文 篇9
20xx年11月19日，盤(pán)老師帶著(zhù)我們四（5）班的全體同學(xué)到錄播室上公開(kāi)課。上課前，我的心情十分激動(dòng)，因為我想在課堂上表現一下自己，所以我迫不及待地想上這一節課，總之我對這一節課無(wú)比的期待和向往。
一進(jìn)門(mén)，錄播室里響起了一陣掌聲。我一看，看見(jiàn)許多老師正坐在后面的座位上。我馬上緊張起來(lái)，渾身發(fā)抖，腳都軟了，剛才的豪言壯志也不見(jiàn)了，只剩下砰砰的心跳陪伴著(zhù)我�？墒侵�?chē)耐瑢W(xué)看起來(lái)一點(diǎn)也不緊張，顯得十分輕松。
盤(pán)老師吩咐我們按照教室的位置坐好，接著(zhù)按下錄制的按鈕，在錄播室上方的攝像頭馬上“東張西望”起來(lái)。我們馬上坐得端端正正，都想在老師的面前表現出色。
“叮鈴鈴”上課鈴聲響了，我們師生互相問(wèn)好之后，盤(pán)老師開(kāi)心地說(shuō)：“請坐。大家看起來(lái)還是挺有精神得喲！”聽(tīng)到老師講這句話(huà)和看見(jiàn)老師那和藹可親的笑容，我不害怕了，反而更有自信了。盤(pán)老師先叫我們把書(shū)翻開(kāi)到16課的第三自然段：經(jīng)過(guò)一番詳細地課文講解，盤(pán)老師動(dòng)情地伸出左手，手掌側著(zhù)向上，舉到頭的位置，再往黑板的屏幕文段一揮，我們馬上異口同聲地朗讀起來(lái)“風(fēng)猛烈地搖撼著(zhù)路旁的白樺樹(shù)……”。那書(shū)聲瑯瑯的，像一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，聽(tīng)起來(lái)像是家人一樣團結！我對自己能上好這節課越來(lái)越有信心了。
課堂上盤(pán)老師提了好多問(wèn)題，可是我都沒(méi)有機會(huì )回答�？煜抡n的時(shí)候，盤(pán)老師提了最后一個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)這一節課，你學(xué)會(huì )了什么？”我也想舉手回答問(wèn)題，但是又怕回答錯誤，猶豫著(zhù)，右手不爭氣地就是舉不起來(lái)�？墒俏蚁�，假如我不舉手回答問(wèn)題，那盤(pán)老師豈不是對我會(huì )很失望嗎？想到盤(pán)老師為了這一節公開(kāi)課昨晚我們下晚修后，她還一直在教室修改課件的身影；想到盤(pán)老師平時(shí)在飯堂里對我的`殷切關(guān)心；想到盤(pán)老師平時(shí)在課堂上對我的一次又一次的耐心鼓勵……我不再猶豫了，把右手舉得端端正正，眼睛期盼著(zhù)看著(zhù)盤(pán)老師。盤(pán)老師微笑地請我回答，似乎對我的舉手舉動(dòng)很欣賞。我自信又流暢地答道：“我通過(guò)這節課的學(xué)習，懂得了母愛(ài)的力量是很強大的，母愛(ài)是偉大的，我以后再也不和媽媽頂嘴了�！蹦前察o的教室，即刻響起了一陣掌聲，我心里暖暖的，道了聲“謝謝同學(xué)們的掌聲”！便坐了下來(lái)。
這節課很快就愉快地結束了。當我們回到教室，聽(tīng)到盤(pán)老師受到聽(tīng)課老師的表?yè)P，我們都激動(dòng)地跳了起來(lái)。我們開(kāi)心地說(shuō)：“老師，您辛苦了�！�
這節公開(kāi)課，對我意義非凡。我不僅明白了母愛(ài)是偉大的，那勇于獻身的老麻雀值得我們學(xué)習。我還懂得了我們遇事要冷靜，不可以心急，要學(xué)會(huì )自我調整心態(tài)。
點(diǎn)評：這篇文章主要圍繞作者的心情變化來(lái)寫(xiě)，從“滿(mǎn)懷期待—緊張—不害怕—充滿(mǎn)自信”，讓讀者仿佛也身臨其境；作者把自己的感受寫(xiě)得非常具體、深刻，如在第二段“我馬上緊張起來(lái)，渾身發(fā)抖，腳都軟了，剛才的豪言壯志也不見(jiàn)了，只剩下砰砰的心跳陪伴著(zhù)我……”這也是文章吸引人的地方；文章結構清晰，字里行間體現作者強烈的班級榮譽(yù)感及對老師的感恩，結尾處還寫(xiě)到從公開(kāi)課中得到的啟示，升華了主題。（指導老師：盤(pán)海燕）