《大自然的語(yǔ)言》評課稿
《大自然的語(yǔ)言》這是一則科學(xué)小品文，是介紹物候學(xué)的，作者是氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨。聆聽(tīng)了本組楊建曉老師上的這節課，對印象較深的幾方面進(jìn)行評析：
(一)從教學(xué)目標上看：一篇課文要找一個(gè)突破口，一節課要有明確的目標，教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，楊老師能在課堂中緊緊把握本課的目標：從具體生動(dòng)的現象條理分明的說(shuō)明物候學(xué)的特點(diǎn)，抓住文體特征，進(jìn)行有效教學(xué)；學(xué)習準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言；學(xué)會(huì )在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。本堂課很好地完成了這些目標。
(二) 從教學(xué)程序上看：一節課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。本課從情境導入，到最基本的字詞檢查預習，然后讓學(xué)生了解有關(guān)的文學(xué)常識后，讓學(xué)生初讀課文，快速準確地篩選信息，準備搶答。1、什么是物候？什么是物候學(xué)？2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義？3、決定物候觀(guān)測的因素有哪些？4、研究物候學(xué)有什么意義？讓學(xué)生對本文的主要內容和寫(xiě)作的思路有了整體的感知，然后用非常直觀(guān)的板書(shū)進(jìn)行強調，理出本文的寫(xiě)作順序——從現象到本質(zhì)的邏輯順序。接著(zhù)精讀6-10自然段，研究物候現象來(lái)臨的決定因素，并且指出了從主到次，從空間到時(shí)間的的說(shuō)明順序。重點(diǎn)突破后老師馬上就進(jìn)行了知識的運用和遷移，引用白居易的詩(shī)《大林寺桃花》，請學(xué)生運用課文介紹的知識來(lái)解釋這一奇怪的現象。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。并且得出了高下差異的結論。老師適時(shí)的再讀課文品味語(yǔ)言，用“左右”、“極”、“�！�、“約”這幾個(gè)詞體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性的特點(diǎn)。接著(zhù)進(jìn)行了比較閱讀，再次體會(huì )文章語(yǔ)言的獨特的表達效果。教學(xué)思路清晰,結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。
�。ㄈ⿵慕虒W(xué)方法和手段上看：教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的。包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下”“學(xué)”的方式，楊老師在本課的教學(xué)中，教師注重引導學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將語(yǔ)文學(xué)科的知識與物候學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)，比如從詩(shī)歌中了解物候現象，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應用知識的能力。
在課堂上很好地進(jìn)行了思維訓練的設計，培養了學(xué)生的自主合作探究能力，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性也進(jìn)行了很好的發(fā)揮。
充分利用現代信息技術(shù)，為本課注入了新的活力，整個(gè)課件和諧統一，給人以美的享受，特別是優(yōu)美的畫(huà)面的導入，學(xué)生感受到了科學(xué)的魅力，使平實(shí)說(shuō)明文顯的有聲有色。
�。ㄋ模⿵慕處熃虒W(xué)基本功看：教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，本課板書(shū)設計科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，條理性強。教態(tài)自然親切、明朗快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容。教師的課堂語(yǔ)言準確清楚，高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
本課收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了物候學(xué)的有關(guān)知識，并且有了基本的分析能力，在課堂教學(xué)中有學(xué)生的思考過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。
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