課外閱讀的心得體會(huì )(通用15篇)
有了一些收獲以后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編精心整理的課外閱讀的心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課外閱讀的心得體會(huì )1
只有多讀書(shū)，讀透書(shū)，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì )寫(xiě)得好，這樣落實(shí)到筆下，運用起來(lái)才能得以應手。學(xué)生只有多讀書(shū)，才能多吸收，多借鑒、多積累，多運用，從而促進(jìn)寫(xiě)作水平不斷提高。的確，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶，是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的階梯。如果說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，那么，毫無(wú)疑問(wèn)，書(shū)便是開(kāi)啟人類(lèi)靈魂的金鑰匙。我們應著(zhù)手從以下幾方面去為孩子們找到最有效的方法。
（一）、創(chuàng )作興趣是寫(xiě)作的主要動(dòng)力——加強課外閱讀培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
興趣是最好的老師，沒(méi)有寫(xiě)作興趣，談何寫(xiě)出好文章。即使叫學(xué)生硬著(zhù)頭皮寫(xiě)下去，也只不過(guò)是東拼西湊，草草了事而已。學(xué)生怕寫(xiě)作文就是對寫(xiě)作不感興趣，要寫(xiě)好作文就得使學(xué)生感興趣。所以無(wú)論做什么事情，只要有了興趣，那他就有了自主去完成的動(dòng)機，我們可以逐步引導學(xué)生做他們喜歡做的事。
（二）、課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要延伸
良好的讀書(shū)風(fēng)氣形成后，孩子們的閱讀就不應該僅僅局限于讀那些令人捧腹、逗人一笑的故事書(shū)，而更多的是引導他們讀一些優(yōu)美經(jīng)典的散文，被稱(chēng)作文化瑰寶的古詩(shī)詞、甚至是大部頭中外文學(xué)名著(zhù)，讓那些魅力四射的詩(shī)一樣的語(yǔ)言陶冶他們的性情，凈化他們的心靈。
一分耕耘，一分收獲。讓我們這些人類(lèi)靈魂的工程師攜起手來(lái)，收獲更多更喜人的快樂(lè )—從教的快樂(lè )，育人的快樂(lè )。讓我們風(fēng)雨同舟，集思廣益，共同幫助更多的孩子揚起課外閱讀的風(fēng)帆，讓他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讓他們在語(yǔ)言的王國里快樂(lè )而盡情地遨游，讓我們的'校園成為書(shū)香的世界！還需要得到廣大家長(cháng)的積極配合和支持。每個(gè)家庭應該根據學(xué)校要求指導和督促孩子制訂一個(gè)家庭課外閱讀的計劃，個(gè)個(gè)學(xué)生建立家庭小圖書(shū)室，并達到一定的藏書(shū)量。從而把課外閱讀引進(jìn)家庭，使學(xué)生在家庭中也有一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，以促使學(xué)習型家庭的形成。當然，在拓展學(xué)生閱讀這方面有許多問(wèn)題還有待我們日后研究。
課外閱讀的心得體會(huì )2
置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？高蕾老師教學(xué)的思路明晰，李桂花老師幽默的語(yǔ)言，戴老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì )有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲？從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)這幾位老師的課時(shí)，她的語(yǔ)言親切，自然，她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確。她用聲情并茂的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生在課文的創(chuàng )設的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
二、自讀感悟，開(kāi)放引導
新課標中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的`。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟�！案形颉辟F在悟，而教師的引導是第二位的。著(zhù)眼于閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導”的過(guò)程。我想他的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現吧。高蕾老師的教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步閱讀階段的自讀感悟；
2、深入課文自讀感悟；
3、賞讀階段的自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向學(xué)生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到生字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想這些具體字背后蘊含著(zhù)什么？老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
三、處理把握教材
老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如戴老師由一幅圖畫(huà)開(kāi)始，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)上人物的動(dòng)作，表情，理解人物的心情。緊緊抓住題眼，步步深入文本。
四、評價(jià)語(yǔ)言
老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如老師們運用這些語(yǔ)言“你最聰明；你會(huì )更加努力的；你真棒……”。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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古人有書(shū)中自有黃金屋之說(shuō)。朱熹也曾經(jīng)指出，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。杜甫所提倡的讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神等，無(wú)不強調了多讀書(shū)廣集益的好處。
書(shū)是我的朋友，是我生活的必需品，它能帶給我快樂(lè )，安慰我的心靈，讓我了解自己。我是一個(gè)特別愛(ài)看課外書(shū)的男孩，如果有哪一天不看課外書(shū)，我就會(huì )覺(jué)得特別難受，全身不舒服，我想這可能就是讀書(shū)癮吧!有時(shí)我連上廁所的時(shí)間也不放過(guò)，為此，媽媽批評我很多次。
記得第一次接觸的書(shū)是童話(huà)故事《拇指姑娘》，那時(shí)的我還不識字，只能看書(shū)中的圖畫(huà)，心想：拇指姑娘可真小啊，媽媽怎么能養活她呢?丟掉了怎么辦呢?完全沉浸在書(shū)中。后來(lái)我漸漸長(cháng)大了，開(kāi)始識字了，四歲時(shí)，只要是帶拼音的書(shū)我都可以讀下來(lái)了，大意也理解了。在幼兒園時(shí)，經(jīng)常躲在被窩里看書(shū)，有時(shí)會(huì )被老師抓到，每當這時(shí)，老師對我又愛(ài)又恨。每次幼兒園組織春游，小朋友們都會(huì )帶上滿(mǎn)滿(mǎn)一大包吃的，而我卻比他們多出一本書(shū)，小朋友們玩耍時(shí)，我會(huì )捧著(zhù)一本書(shū)，那時(shí)的我真正愛(ài)上了讀書(shū)，有一點(diǎn)一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪的味道。那時(shí)書(shū)就是我的全部，一有書(shū)，我就忘了吃，忘了睡。后來(lái)上小學(xué)了，我的學(xué)習成績(jì)一直名列前茅，醉心閱讀使我得到了回報，一年級時(shí)，我的作文就奪得全市一等獎的好成績(jì)�，F在我已經(jīng)是一名五年級的學(xué)生了，書(shū)對我的`功用更是不言而喻�，F在，書(shū)不僅走進(jìn)了我的生活，還融入了我的生活，像磁石般吸引著(zhù)我，我愛(ài)書(shū)。不僅僅喜歡它給予我知識，更多是它帶給我的歡樂(lè )。
讀書(shū)讓我的感情更加細膩，讓我的信念更加堅定，讓我有了不撞南墻不回頭的勇氣，讓我有了正確的做事準繩。讀書(shū)增加了我的信心，增長(cháng)了我的智慧，讓我體驗到了快樂(lè )。是書(shū)讓我變得陽(yáng)光，讓我活得瀟灑。讀書(shū)生活雖然單調卻并不乏味，讀書(shū)雖然平淡但意味深長(cháng)。書(shū)是知識的來(lái)源，是心靈的門(mén)窗，是炫爛世界的開(kāi)啟，是一切東西包括感情的根。
我要高呼：我愛(ài)讀書(shū)!同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)，讓我們一起來(lái)讀書(shū)!
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學(xué)期初，班級在黑板上布置出一塊“古詩(shī)園地”和“好詞佳句”欄目。
每天由老師抄寫(xiě)相關(guān)古詩(shī)和詞句，利用語(yǔ)文課前三分鐘，全班同學(xué)在老師的指導下進(jìn)行誦讀二年級上學(xué)期規定的必備10首古詩(shī)，課外閱讀的內容已按預期目標完成了部分的閱讀。學(xué)生認字量加大后，適當推薦經(jīng)典讀物引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等，除了利用每天下午整理課進(jìn)行閱讀外，教師還在家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)介紹我們的讀書(shū)計劃，讓這項活動(dòng)得到家長(cháng)的重視和大力支持，能為孩子購買(mǎi)適合孩子讀的書(shū)，在家營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，督促孩子每天在家不少于半小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。
每天講一個(gè)成語(yǔ)故事，每周背誦一首古詩(shī)。在早讀的'時(shí)間和孩子一起完成。幫助孩子們積累更豐富的文學(xué)材料。經(jīng)常進(jìn)行讀書(shū)匯報課展示，指導幫助孩子在校在家的讀書(shū)情況。教師堅持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生讀書(shū)的方法，并鼓勵學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)感受。班級設立圖書(shū)櫥，建立學(xué)生個(gè)人圖書(shū)交流中心；定期舉行學(xué)生好書(shū)推薦活動(dòng)。課內外及時(shí)銜接，教師輔導學(xué)生鏈接課內延伸至課外的相關(guān)書(shū)籍文章，充分利用每天早晨出操回來(lái)后的五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一講自己讀的書(shū)中的故事，形式不限，可以只講其中的一個(gè)精彩人物或一個(gè)好玩的情節，也可以背一首新學(xué)的古詩(shī)或詩(shī)歌。讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思。有書(shū)就有希望，讀書(shū)就有幸福。
讀書(shū)的最終目的是為了提升師生的底蘊，讓師生在讀書(shū)的過(guò)程中不斷充實(shí)，不斷對生活、學(xué)習產(chǎn)生新的追求目標，從而從容當書(shū)生，瀟灑走人生。這是我們最終的追求。
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——《小學(xué)生時(shí)代》
一、封面引導
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，的確，書(shū)，可以讓我們增長(cháng)知識；可以讓我們陶冶情操，可以讓我們學(xué)會(huì )許多做人做事的道理�？傊�，書(shū)的作用太多了，我們一生都離不開(kāi)書(shū)。 今天老師要跟大家一起來(lái)閱讀交流的一本課外書(shū)是《小學(xué)生時(shí)代》，讓我們來(lái)一起探索、學(xué)習一些讀書(shū)的方法。首先讓我們來(lái)認識一下它的封面，仔細看看你能獲得什么信息？ （學(xué)生發(fā)言）
這樣的一本好書(shū)，那我們趕緊去讀一讀吧！
二、目錄引導
打開(kāi)書(shū)本翻到目錄，看看整本書(shū)主要介紹了哪幾大塊內容？在這六大版塊中你最喜歡的是什么？（學(xué)生發(fā)言）
老師可是最喜歡原創(chuàng )這一個(gè)版塊，因為里面有一篇文章把老師給吸引住了，你們愿意隨老師一同去讀一讀嗎？那就翻到第50頁(yè)。
三、重點(diǎn)引導
一篇文章的閱讀方面，并以點(diǎn)帶面，運用閱讀方法
1、齊讀題目
2、讀了題目，你會(huì )想什么呢？（題目為什么是《那一條線(xiàn)》/那一條線(xiàn)指什么）——“能根據題目提出問(wèn)題，是一個(gè)很好的閱讀習慣”板書(shū)：根據題目提出問(wèn)題 那就請你以最快的速度瀏覽一次文章，看能否找到你想要的答案。
3、小結：你覺(jué)得這篇文章值得繼續讀嗎？那就請你再仔細的讀一讀（可以很自由的讀，讀出聲音）
�。�、讀的時(shí)候注意：（小黑板出示）
A、通過(guò)閱讀，我有疑問(wèn)的是
B、通過(guò)多次閱讀，我還有疑問(wèn)的是
C、老師有個(gè)疑問(wèn)：等我張大一點(diǎn)?耐心的`教我認字數數??是不是放錯了地方。如果說(shuō)是在家里認字數數是否更加恰當，那為什么這里只用逗號表示停頓。如果說(shuō)是在河邊習字，是否該強調一下用了什么樹(shù)支在哪里寫(xiě)的
�。ㄐ〗Y得出：盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)；有時(shí)應該保持一種清醒和謹慎的態(tài)度）
D、讀了一遍，我還想再多讀幾遍的句子是
�。�、交流
�。�1）我們先來(lái)交流第2個(gè)問(wèn)題：通過(guò)多次閱讀，我還有疑問(wèn)的是指名學(xué)生提問(wèn)教師引：碰到不理解的詞或句子時(shí)你有給它標上“？”的符號嗎？剛讀課文一次時(shí)，碰到問(wèn)題你是怎么辦的？
A、首先要自己反復閱讀思考B、查閱資料C、求助同學(xué)D、求助老師
問(wèn)題解決了，對課文的理解也更深入了。我們應該知道：一切發(fā)展和進(jìn)步都緣于思考，而思考總得有個(gè)目的，問(wèn)題是什么得先想清楚。會(huì )提問(wèn)，才懂得思考，所以要重視提出問(wèn)題——板書(shū)。
�。�2）問(wèn)題解決了，讓我們來(lái)看看你想多讀幾遍的句子是哪些？
�。▽W(xué)生一一找到句子，并讀一讀）
找到自己喜歡的句子，用“波浪線(xiàn)”劃一劃，作個(gè)記號。 （教師適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的小結：作記號） 大家一起讀一次。誰(shuí)想再讀讀。
讀著(zhù)讀著(zhù)，我似乎讀懂了（小結閱讀方法：邊讀邊思考） 自由讀一讀。讀著(zhù)這一句，我似乎看到了，也想到了 （小結方法：多讀、多聯(lián)想）
小結：讀了這篇文章，我們知道在閱讀一篇有價(jià)值的文章時(shí)，應注意（小黑板出示：看題目提問(wèn)題、看文章提問(wèn)題、作記號；請教、邊讀邊思考、多讀多聯(lián)想） 提出問(wèn)題解決問(wèn)題
閱讀的方法有很多，想想還有哪些？下面就請大家運用自己喜歡的方法，去讀一讀自己喜歡的文章，等會(huì )兒一起來(lái)交流一下閱讀方法和閱讀感受。
四、閱讀方法和閱讀感受的交流（教師可作不同類(lèi)型文章的閱讀建議）
五、課堂小結：
1、同學(xué)們：讀了這篇文章，瀏覽了這本書(shū)，你有收獲嗎？有什么收獲？學(xué)生講）對，只要有收獲，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也算沒(méi)有白費時(shí)間。所以每讀完一篇文章或書(shū)籍，最好問(wèn)問(wèn)自己到底有什么收獲。
2、好了，這節課也要結束了。通過(guò)大家剛才的交流，我們知道閱讀不同的文章，閱讀方法是不同的，當然閱讀不同的書(shū)籍，閱讀方法也就不一樣，希望大家以后在閱讀中用上適合自己的好方法，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)！下課，同學(xué)們再見(jiàn)！
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天空籠罩在黑暗中，只留下一輪滿(mǎn)月，月光像流水一樣，靜靜地落在草叢的每一片葉子上。湖中月色參差不齊，但光影有和諧的旋律，如貝多芬的名曲。寂靜的夜空中，在無(wú)邊的月光下，有一些生物活躍在草叢中，在達爾文的筆下跳躍。
看，那是花里的公主，她煽動(dòng)著(zhù)那些五顏六色的翅膀，在空中留下一道弧線(xiàn)；聽(tīng)著(zhù)，是綠色叢林中的王子。他演奏迷人的音樂(lè )，他的歌聲傳得很遠。他們是誰(shuí)？他們不知道他們是我們周?chē)暮�、蜜蜂、蟋蟀和甲蟲(chóng)。在達爾文的作品中，蟲(chóng)子充滿(mǎn)靈性。在一本薄薄的'書(shū)里，我看到了一個(gè)屬于生命的運動(dòng)，蘊含著(zhù)生命的生命力，蘊含著(zhù)達爾文對蟲(chóng)子的深深熱愛(ài)。原來(lái)生活不是缺美，而是缺發(fā)現美的眼睛。
達爾文一生都在觀(guān)察蟲(chóng)子。他把蟲(chóng)子當朋友，當親人。他用心觀(guān)察蟲(chóng)子。蟬，夏天不知疲倦地尖叫，似乎在為勤勞的人歌唱，但人們不喜歡。偉大的達爾文拋開(kāi)世俗言論，仔細觀(guān)察蟬，發(fā)現蟬都是自力更生勤勞的人。勤勞的螞蟻，一直被人們贊美，其實(shí)是掠食者，它們把蟬一直尋找的食物當成自己的。
在達爾文的叢林里，我看不到社會(huì )的喧囂，但我看到了久違的寧靜；我看不到人心的險惡，卻看到了昆蟲(chóng)的純真；看不到世界的虛假，卻能看到昆蟲(chóng)之間的真誠。達爾文把這些感受描述得淋漓盡致。
昆蟲(chóng)帶我在大自然中漫游。昆蟲(chóng)的愛(ài)激起了我對生命的熱愛(ài)。達爾文的探索精神給了我力量。慢慢的，慢慢的，我發(fā)現生活是如此美好，哪怕是最卑微的生活。
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蘇霍姆林斯基在《給教師們的建議》這本書(shū)中，就指出課外閱讀十分重要，“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有課外閱讀，也就沒(méi)有風(fēng)和帆。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行�！闭n外閱讀的根本目就在于提高學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎，它作為語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的補充和延伸，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，具有舉足輕重的作用。那么，我們應該怎樣以新課程的理念引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的世界呢？我的四點(diǎn)做法如下。
一、激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”
課標中就閱讀情感態(tài)度而言，首先強調使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”�！芭d趣”是最好的老師，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，就能積極主動(dòng)地去閱讀。怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對此作了初步嘗試，也得到一些心得。
1、營(yíng)造閱讀的環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境可以起到“潤物無(wú)聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng )造閱讀的良好環(huán)境。為了營(yíng)造班級學(xué)生的讀書(shū)氛圍，我在班級前面建立了圖書(shū)角，提供適合學(xué)生閱讀的讀物，讓學(xué)生有書(shū)可讀。事實(shí)證明，那些符合兒童閱讀心理、有益于身心健康發(fā)展、有益于啟智增知的書(shū)籍深受孩子們的喜愛(ài)。因此，我向學(xué)生提供的兒童刊、報，一些著(zhù)名的優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、童話(huà)、寓言、小說(shuō)等作品都適合學(xué)生閱讀水平的，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；同時(shí)，在教室四壁張貼關(guān)于讀書(shū)方面的標語(yǔ)，這些標語(yǔ)在語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)，如“好讀書(shū)，讀好書(shū)”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，大量標語(yǔ)充斥在學(xué)生的視野，在潛移默化的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在利用硬環(huán)境熏陶的同時(shí)，在我的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我更加強軟環(huán)境建設，比如：提倡讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀。對于課外知識比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書(shū)迷”、“成語(yǔ)大王”、“字典通”成為我對這些同學(xué)的昵稱(chēng)，我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。
2、讓學(xué)生自主閱讀
有人說(shuō)，一個(gè)喜歡閱讀的老師容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無(wú)意識行為。為此，在創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境的同時(shí)，要讓學(xué)生置身于濃郁的書(shū)香之中，讓書(shū)籍成為學(xué)生的良師益友。并通過(guò)廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，適時(shí)的表?yè)P激勵，以及認真地組織指導，在孩子中間形成良好的課外閱讀氛圍，讓學(xué)生參與閱讀成為像游戲一樣地充滿(mǎn)樂(lè )趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，讓孩子們的童年生活充滿(mǎn)色彩斑斕的童話(huà)色彩。在課外閱讀中，我們必須還給學(xué)生閱讀的自由。小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，除了在閱讀材料上可以自由選擇，閱讀時(shí)間自主確定之外，閱讀的量上也應以寬容的標準來(lái)對待。因此，我覺(jué)得只要是有益的圖書(shū)，學(xué)生只要喜歡就鼓勵他們去閱讀。
3，珍視學(xué)生課外閱讀的獨特體驗
閱讀是一種很個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話(huà)和互動(dòng)。這種對話(huà)受孩子的個(gè)性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響，因此，其閱讀的結果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，面對課外閱讀中存在的體驗的差異，我們應該有正確的'認識，要堅決抵制將別人特別是成人的體驗強加給學(xué)生，并且要支持和鼓勵在課外閱讀中的體驗差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的，只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長(cháng)的動(dòng)力！
二、教給方法，變“無(wú)從讀起”為“讀有所獲”
閱讀方法是學(xué)生解決閱讀問(wèn)題的靈丹妙藥，閱讀方法是學(xué)生打開(kāi)閱讀大門(mén)的金鑰匙。因此，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎上教師要注意加強對學(xué)生閱讀方法的指導，提高學(xué)生課外閱讀的效益。在課外閱讀指導中，我堅持課外閱讀與課堂教學(xué)相結合，做到得法于課內，得益于課外。我重視對學(xué)生進(jìn)行以下讀書(shū)方法的指導，主要包括：學(xué)會(huì )使用常用的工具書(shū)；能根據閱讀材料選擇確定朗讀、默讀、誦讀以及精讀、瀏覽、略讀等不同的閱讀方式；對所讀內容及時(shí)進(jìn)行圈、點(diǎn)、批、注，理解所讀的內容，領(lǐng)悟其中道理，學(xué)習體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語(yǔ)言風(fēng)格；指導學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì )，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”等閱讀習慣。注意教給學(xué)生運用自己喜愛(ài)的方法，邊閱讀邊思考，不斷提高閱讀速度，促進(jìn)他們理解能力、分析能力和想象能力的發(fā)展。
學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收獲也不得而知。如有的學(xué)生憑著(zhù)興趣、凡有生動(dòng)情節的內容就走馬觀(guān)花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì )讀。
課外閱讀的心得體會(huì )8
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
太陽(yáng)落山的時(shí)候，你帶一壺酒，這壺酒披著(zhù)綠布，到處都是菊花和金黃的香氣。你嘆息，你陶醉，這美景無(wú)暇。
幾年前，你在官場(chǎng)戰斗的時(shí)候，你傲然挺立，不可動(dòng)搖，沒(méi)有污穢�！俺鲇倌喽蝗�，蕩滌漣漪，勿作惡�！泵鎸诎�，你跳開(kāi)。種菊花，圍著(zhù)籬笆播種苗，讓你開(kāi)心，快樂(lè )。世界說(shuō)你傻，你卻溫柔的笑著(zhù)，笑著(zhù)說(shuō)他們的內心是黑暗的，看不到這個(gè)骯臟的世界。但你有揮之不去的恐懼，你祖先的偉大事業(yè)被摧毀了。你再想想，在這個(gè)農村，不是比官場(chǎng)幸福多了嗎？于是，你又笑了，笑你祖先的無(wú)知。
“南山下種豆，草長(cháng)豆滿(mǎn)，苗稀”，但你此生精彩、美好、幸福�；h笆旁的菊花知道你的心，你的喜怒哀樂(lè )，它也很清楚。它知道你在冬天的冷夏里很熱，知道你在寒冷的窗戶(hù)里努力學(xué)習，知道你餓了，但你仍然很快樂(lè )。為什么？世人不知道，官僚不知道，但你心里清楚！天然的綠色，花草的芬芳，菊花的金黃，為什么不沉醉？你再想到官場(chǎng)的黑，戰斗的灰，怎么能和這美景相比！你帶來(lái)了酒和詩(shī)，你的臉漲得通紅，襯托著(zhù)夕陽(yáng)。你喝醉了嗎？沒(méi)有！大家都醉了，你一個(gè)人醒來(lái)！黃昏時(shí)，你笑，看透了世界的陰暗，看透了人心的`黑暗！
菊花香。
詩(shī)歌是你一生的奢侈品。你爬上山峰，參觀(guān)綠色湖泊，清掃森林，穿過(guò)田野。悲壯的詩(shī)句，優(yōu)美的古文，伴隨著(zhù)你的衣襟，流傳千古。詩(shī)歌已經(jīng)融入你的靈魂。不管你的生活有多窮，你的處境有多慘，它還是會(huì )和你在一起。
陶淵明，像清水蓮、金秋菊，你傲然立于黑暗之中。菊花是你的靈魂，詩(shī)是你的精神，酒是你的精神。你的一生，你高貴而驕傲，你生活在貧窮和幸福中，你成就了一個(gè)潔白無(wú)瑕的靈魂。古今文人有幾個(gè)能像你這樣？長(cháng)期被困在沒(méi)有自由的籠子里，今天我終于回到了森林。菊香依舊繚繞。
課外閱讀的心得體會(huì )9
麗華二小是一所小巧而精致的新村配套學(xué)校，學(xué)�，F有18個(gè)教學(xué)班，學(xué)生八百余名。近年來(lái)，麗華二小英語(yǔ)組作為“常州市優(yōu)秀教研組”，一直致力于課內外閱讀教學(xué)研究。
20xx年9月我校開(kāi)始嘗試部分班級每周一小時(shí)的班內英語(yǔ)漂流閱讀以及20分鐘的繪本閱讀課的探究。20xx年2月，學(xué)校為了能讓更多喜愛(ài)英語(yǔ)閱讀的孩子互相交流，特意將教學(xué)樓五樓西改造成“英語(yǔ)課外閱讀角”，購置百本國外繪本，供喜愛(ài)閱讀的'學(xué)生隨意閱讀，交流心得。20xx年暑期，學(xué)校正式建成了“英語(yǔ)繪本閱覽室”。三至六年級每周的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)始常態(tài)化，學(xué)生們紛紛拿出自己購置的繪本加入“漂流”的行列，“漂流閱讀”活動(dòng)受到學(xué)生和家長(cháng)的大力支持。我們同時(shí)開(kāi)始嘗試各年級每周一小時(shí)的班內漂流閱讀以及20分鐘的繪本閱讀課常態(tài)化，每周三下午一次課外閱讀活動(dòng)表演課，拍攝并上傳優(yōu)酷，我校學(xué)生和家長(cháng)越來(lái)越感受到英語(yǔ)學(xué)習的魅力。20xx年3月，學(xué)校為繪本室購置了15臺平板專(zhuān)供電子閱讀，英語(yǔ)組嘗試研究電子繪本的搜集整理和二次開(kāi)發(fā)，繪本室進(jìn)一步規范化，由學(xué)生管理員自行管理，采用閱讀會(huì )員升級制度，鼓勵學(xué)生個(gè)性閱讀，快樂(lè )閱讀。
課外閱讀的心得體會(huì )10
21世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟的時(shí)代，是人才激烈競爭的時(shí)代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。古人有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強調了多讀書(shū)廣集益的好處。因此，當新世紀拉開(kāi)帷幕的時(shí)候，我們不能不深思：應該如何及早引導去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富的知識儲備，不斷提升的整體綜合素質(zhì)，從而使身心得以健康的成長(cháng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應和面對未來(lái)的需要和挑戰。
一、激發(fā)閱讀興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。為了讓同學(xué)們愿意讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)，我搜集了讀書(shū)的名言警句讀給他們聽(tīng)，如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！�、“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚�！薄鞍l(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)�！薄白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！钡�；講名人讀書(shū)的故事和方法，如魯迅強調博覽群書(shū)、列寧怎樣提高閱讀速度、李澤厚的泛覽與精讀和徐特立讀書(shū)由少到多等；講讀書(shū)的樂(lè )趣等，他們就饒有興趣的去“書(shū)的海洋世界”中去遨游，汲取知識的營(yíng)養。
二、推薦讀物
學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導，以實(shí)現閱讀的有效性，為此根據學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認真幫助他們選擇適當的讀物。選擇時(shí)應注意到以下幾個(gè)方面：
1、內容的廣泛性。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強的戰斗故事書(shū)，教師除了要幫助學(xué)生選擇這類(lèi)書(shū)外，還應有計劃有目的的介紹和鼓勵學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識結構，培養他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對話(huà)�？梢�(jiàn)，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。教師在指導時(shí)，要注意對學(xué)生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書(shū)籍進(jìn)行搭配，促使學(xué)生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。
2、主體的層次性。作為閱讀主體的學(xué)生，因個(gè)性方面的差異，指導時(shí)，我常根據情況分層次指導，低層次的學(xué)生著(zhù)重看以圖為主的書(shū)籍，初步培養起愛(ài)書(shū)愛(ài)讀書(shū)的習慣，中等層次的學(xué)生著(zhù)重看以文為主，輔之以圖的童話(huà)、神話(huà)、寓言等書(shū)籍，對高層次的學(xué)生，則開(kāi)始指導其閱讀中外著(zhù)名的童話(huà)集、短篇小說(shuō)集，并引導其進(jìn)行探究性學(xué)習。這樣注重層次的指導，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。
3、第三，閱讀的相關(guān)性。課內閱讀是學(xué)生的主戰場(chǎng)，課外閱讀是課內閱讀的必要擴展與補充，指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要協(xié)調好課內外閱讀的關(guān)系。為此，我常結合課文學(xué)習，以課內帶動(dòng)課外。
三、指導方法
如果學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學(xué)會(huì )技巧，學(xué)以致用，閱讀的效果就會(huì )大打折扣。這時(shí)，就要我們教師給予學(xué)生正確的指導，我們教研組共同探討了幾種讀書(shū)方法，如：
�。�1） 選讀法。
指導學(xué)生有目的地查閱、摘錄與教學(xué)相關(guān)的資料，或閱讀能延伸教學(xué)內容的作品、文章、書(shū)籍。
�。�2） 思讀法
“學(xué)起于思，思源于疑�！碧釂�(wèn)能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著(zhù)課后的問(wèn)題讀書(shū)能更準確地理解課文內容。這是我們最常用的`學(xué)習方法之一。
�。�3） 精讀法
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，精心地閱讀，仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中，體會(huì )到學(xué)習的方法。這種學(xué)習方法適用于課本中的每一篇課文。如在學(xué)習《拾穗》一文時(shí)，結合課文插圖，讓學(xué)生透過(guò)三個(gè)婦女的動(dòng)作、神態(tài)及周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，在把課文的背景資料和課文結合起來(lái)閱讀，了解她們的艱苦生活，體會(huì )課文的中心。在學(xué)生初步掌握了如何了解人物內心活動(dòng)的學(xué)習方法后，便要求學(xué)生自讀下一篇課文———《一個(gè)老農，在田邊走著(zhù)》，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中。
�。�4） 瀏覽法
對所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內容大略，尋找作者的觀(guān)點(diǎn)，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨立閱讀課文中。如在教學(xué)《橋之思》時(shí)，就可采用這種方法，讓學(xué)生快速地瀏覽全篇課文，并引導結合平時(shí)的生活實(shí)際談一談，理解心橋在生活中的重要性和廣泛性。當然，瀏覽不等于走馬觀(guān)花，而是要引導學(xué)生集中注意力、有目的地掃視。
�。�5） 跳讀法
在閱讀過(guò)程中，根據實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀或簡(jiǎn)略的內容跳過(guò)去。教學(xué)生明確哪些作品、書(shū)籍要重點(diǎn)讀，讀時(shí)要調動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊批注。哪類(lèi)作品可略讀、可瀏覽，提醒學(xué)生不要面面俱到。再如：圈點(diǎn)批畫(huà)法。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！遍喿x時(shí)對那些名言警句，精彩的詞、句子、段落可作批注，寫(xiě)評語(yǔ)。
當然，閱讀興趣和良好閱讀習慣的養成，并非一日之寒，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅持不懈、方法得當、正確引導，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂(lè )趣，成為學(xué)生不斷更新知識的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
課外閱讀的心得體會(huì )11
我家里有許多課外書(shū)，其中就有丑小鴨這個(gè)故事，我很喜歡這個(gè)故事這個(gè)故事描寫(xiě)了一只丑小鴨，生出來(lái)就很丑，身邊的人都不喜歡它，包括自己的兄弟姐妹和父母，處處受人排擠，于是它就離開(kāi)了這個(gè)溫暖的家，從此開(kāi)始了孤獨的流浪生活
丑小鴨經(jīng)歷了很多危險和挫折，它要忍肌，挨餓，受凍，可是它始終沒(méi)有向困難屈服，它在湖里劃過(guò)了冬天，劃來(lái)了溫暖的春天，忽然有一天，它發(fā)現自己也能夠飛翔，仿佛一夜之間，來(lái)了一個(gè)華麗的轉身，變成了美麗的'白天鵝讀了這篇童話(huà)故事，我明白了只要像丑小鴨一樣堅持不懈，努力奮斗，不要被困難打敗。
課外閱讀的心得體會(huì )12
我相信你對海倫凱勒有很多要說(shuō)的。她一定給你留下了深刻的印象！
海倫凱勒是一個(gè)殘疾婦女，但她培養了自己美好的生活。她是美國著(zhù)名的殘疾人社會(huì )活動(dòng)家。在她出生在美國的第19個(gè)月，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了她的視力和聽(tīng)力，讓她一生都生活在一個(gè)黑暗而寂靜的世界里。在普通人難以想象的黑暗孤獨的生活中，但在安妮莎莉文老師的支持、鼓勵和幫助下，她對原城區的生活充滿(mǎn)信心，重新點(diǎn)燃了生活之火。她以堅強的毅力，克服了失明的.痛苦和失聰的障礙，積極投身于快樂(lè )的學(xué)習、生活和生活。
還記得嗎？四年級的時(shí)候，我們學(xué)了一篇課文《生命，生命》。她帶著(zhù)一顆種子堅強地在沒(méi)有土壤的環(huán)境中長(cháng)大，用獨特的心跳安慰自己……要么乖，要么繼續！它也鼓勵我們永生，激發(fā)我們對生活的熱愛(ài)。1959年，由于海倫對盲人福利的無(wú)私奉獻，年輕的聯(lián)合國為她舉行了盛大的表彰儀式，向她致以崇高的敬意。而這背后，你知道海倫凱勒是怎么和外界對話(huà)的嗎？她10歲左右才能說(shuō)簡(jiǎn)單生活的語(yǔ)言，但聽(tīng)不到別人說(shuō)什么。用手指寫(xiě)在她手上，讓她知道你想說(shuō)什么。她堅持這樣艱難的生活。你知道她活了多少年嗎？這是一個(gè)難以想象的答案。她活了87年。
我知道1967年，海倫來(lái)到這里，什么也做不了。也就是在這一年，她停止了呼吸，安詳地死去。這就是人們對這個(gè)女人的評價(jià)。她一生都在向世人證明，“殘疾”不等于“無(wú)能”！
這樣堅強的人難道不值得我們欣賞嗎？
課外閱讀的心得體會(huì )13
曾看到一些中高年級的孩子在讀書(shū)時(shí)仍熱衷于插圖繪本類(lèi)，對文字類(lèi)的厚厚的名著(zhù)敬而遠之；而有的孩子抱著(zhù)一整本名人名言，在信手翻閱著(zhù)……我們一直提倡讀書(shū)，那么讀書(shū)到底是在讀什么呢？
相信很多家長(cháng)激勵孩子讀書(shū)是為了拓寬孩子的視野，啟迪孩子的思維，通過(guò)一本本豐富多彩的書(shū)籍，孩子們看到了一個(gè)個(gè)新奇的世界，感受到了世界百態(tài)，吸吮著(zhù)知識與智慧，圖書(shū)帶給孩子們的是一場(chǎng)心靈的盛宴。
鼓勵孩子們多讀書(shū)的另一個(gè)緣由：是希望孩子們“下筆如有神”，老師會(huì )要求孩子們做讀書(shū)筆記或好詞好句摘抄，乃至美文誦讀。這時(shí)的讀書(shū)，是學(xué)習作者優(yōu)美的辭藻和行文的藝術(shù)，需要孩子們不斷積累、練習和揣摩。
而我認為讀書(shū)重要的是讀作者的思想。華麗的詞句和生動(dòng)的故事，最終都要服務(wù)于思想，文章主旨，作者的感情，這才是一本書(shū)讀后應在我們心中留下的東西。
讀書(shū)時(shí)，或坐或躺或立，不必拘泥，品讀著(zhù)一行行鉛字，醉心于作者描摹的'一個(gè)個(gè)真切的場(chǎng)景，身臨其境，感受著(zhù)作者的百感交集，歡喜著(zhù)他的歡樂(lè )，憂(yōu)慮著(zhù)他的憂(yōu)愁，透過(guò)文字的背后，不斷汲取著(zhù)偉大思想的力量。
巴爾扎克曾說(shuō)：“一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人�！弊x一本好書(shū)，如同一個(gè)智者談話(huà)，學(xué)習他深邃智慧的思想、高瞻遠矚的眼界，并聯(lián)系自身的生活體驗，融會(huì )貫通，轉化為自己的思想。
另外，讀書(shū)讀的還是一份情懷：對弱者的同情，對黑暗的憎惡；對家鄉的無(wú)盡思念，對未來(lái)的自信、希望；對美好事物的堅持，對陋習的勇于摒棄……這些高貴的感情，于平實(shí)的文字中，給予了我們一次次精神的洗禮。
孩子們，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對閱讀的書(shū)籍要有所選擇，淺顯的啟蒙類(lèi)書(shū)籍或許已難以滿(mǎn)足你們的高層次的精神需求了，而抽象深奧的理論類(lèi)書(shū)籍則容易讓幼小的你們營(yíng)養過(guò)剩、食欲不振，學(xué)會(huì )在老師家長(cháng)的幫助下，選擇優(yōu)秀的少年讀物雜志來(lái)閱讀。
孩子，讀書(shū)的樂(lè )趣只有你靜心讀后才能發(fā)現，讀好書(shū)，并用心去品味作者的感情，感受他們思想的力量吧。
課外閱讀的心得體會(huì )14
在休閑的午后，在夕陽(yáng)的黃昏，一杯綠茶，打開(kāi)卷軸—— 《朱自清散文精選》。我很愛(ài)朱自清老師的文章。它們清新優(yōu)雅，讀起來(lái)很美。人們沐浴在柔和的春風(fēng)中，空氣清新怡人。
欣賞《荷糖月色》就像在月夜欣賞一幅加了糖的長(cháng)卷，淡淡的月光像流水一樣傾瀉在寬大的荷葉上。我仿佛輕輕的捧著(zhù)它，滿(mǎn)滿(mǎn)的月光可以悄悄的從指縫間溜走。婀娜多姿的白鶴，在微風(fēng)中蕩漾，像仙女降臨人間，在夜色中翩翩起舞，呢喃低語(yǔ)。
生動(dòng)的比喻和意味深長(cháng)的'文字向我展示了“芙蓉出水，自然雕琢”的自然美，一種優(yōu)雅的美，它能沖走我心中的塵埃，讓我時(shí)時(shí)感到感動(dòng)，體味每一個(gè)平淡而真實(shí)的日子，讓我在喧囂的生活中安身立命，內心會(huì )有一種“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的平靜感。
《背影》總是讓我感動(dòng)得流淚。文章委婉含蓄，選材獨特。而是作者寫(xiě)了養父給兒子買(mǎi)橘子的小事，到處寫(xiě)父愛(ài)，但文章里沒(méi)有“愛(ài)”字，但強烈的父愛(ài)是靈動(dòng)而自然的
地融入字里行間，娓娓而談，引領(lǐng)著(zhù)讀者去感悟。
“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊的月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！备笎�(ài)真得很偉大!直到風(fēng)燭殘年，他也會(huì )傾其所有，盡其所能，把自己的全部心血耗盡在子女身上，父親的一生，究意為了我們做了多少事，流了多少淚和汗!
這就是父愛(ài)，需要我們敞開(kāi)心扉感悟，他們的愛(ài)，愛(ài)得渘沉，愛(ài)得浮厚。
朱自清先生的文章還透著(zhù)哲理的氣息。記得他說(shuō)過(guò)：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了�！币虼�，我學(xué)會(huì )了珍惜時(shí)間。
我不愿過(guò)上“頭涔涔而淚潸潸”的日子，面對時(shí)間，我更加珍惜。有一段歌詞：“昨天的太陽(yáng)，照不到今天的樹(shù)葉�！弊蛱觳还苁呛檬菈亩枷窳魉粯右蝗ゲ粡头盗�，寶貴的時(shí)間在于今天，青春逝去再?lài)@年華如煙，這樣的人生太過(guò)可悲了。
一陣淡淡的墨香迎面襲來(lái)，捧讀朱自清先生的散文，就好像喝一杯清茶，每呷一口都是那么清幽，又仿佛是與一位智者談話(huà)，讓人受益匪淺。
讓我們盡情地享受書(shū)吧!
課外閱讀的心得體會(huì )15
說(shuō)到課外閱讀，我從一個(gè)喜歡和小伙伴出去玩的人到一個(gè)“我撲在書(shū)上，就像一個(gè)饑餓的人撲在面包上”的人，期間經(jīng)歷了很長(cháng)時(shí)間的一段媽媽壓著(zhù)我閱讀的時(shí)光，奇怪的是那段時(shí)光過(guò)去了之后，我已經(jīng)變成一個(gè)喜歡課外閱讀的學(xué)生了。
這段時(shí)光算是媽媽為我培養興趣的時(shí)光吧？這段時(shí)光讓我明白了，興趣是可以培養的，而良好的閱讀興趣可以讓我拓展眼界，也可以讓我的時(shí)間過(guò)得更加充實(shí)，還能讓我逐漸變成一個(gè)肚子里有墨水的人。以前我不是特別喜歡課外閱讀的時(shí)候，我更喜歡做的事情是和小伙伴去樓下玩，好像捉迷藏、躲貓貓這些游戲可以讓我得到許多的快樂(lè )，我就喜歡做這些事情。
然而，我的媽媽是一個(gè)有遠見(jiàn)的人，她知道我玩那些游戲一定會(huì )有玩膩的時(shí)候，那些游戲也不能讓我玩一輩子，于是，她給我買(mǎi)了許多書(shū)，讓我寫(xiě)完了作業(yè)之后，多看看書(shū)。剛開(kāi)始被媽媽壓著(zhù)看那些課外書(shū)的時(shí)候，我的內心是不太情愿的，因為不是我自己那么想看書(shū)，我想的還是出去玩，后來(lái)，看到了一本真正吸引了我的書(shū)，從此一發(fā)不可收拾了。我徹底愛(ài)上讀書(shū)了。
自那之后，我把媽媽給我買(mǎi)的課外書(shū)，一本接著(zhù)一本讀完了，我似乎在書(shū)里找到了一個(gè)更加有趣的.世界了，這個(gè)世界不僅有歡樂(lè )，也有悲傷，有一切現實(shí)生活中都有的東西，但這些東西卻不是你親身經(jīng)歷的，它們是書(shū)里的人物正在經(jīng)歷的，而我翻開(kāi)書(shū)就能看到所有的一切，一旦關(guān)上書(shū)，我又可以將這個(gè)世界給關(guān)上，而不像現實(shí)生活那樣，有著(zhù)必須要去解決的問(wèn)題，有著(zhù)必須要去做的功課、考試等等，書(shū)里的世界是另外的一個(gè)世界，卻讓我得到相似的經(jīng)驗和情感，讓我有了不一樣的體驗。
的確，媽媽那時(shí)候強迫著(zhù)我閱讀是真正的為了我好，因為媽媽知道閱讀才可以給我帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的愉悅，這種愉悅是和小伙伴們玩捉迷藏或者躲貓貓這些所不能體會(huì )到的，而且課外閱讀中讀到的東西還能夠為我課堂內寫(xiě)作文帶來(lái)素材和靈感，成為了我肚子里的墨水，讓我在寫(xiě)作文的時(shí)候，不再把筆桿咬破，提筆就能寫(xiě)出自己寫(xiě)出許多相關(guān)的內容來(lái)。
現在已經(jīng)愛(ài)上了課外閱讀的我，甚至會(huì )怪自己為什么不早一點(diǎn)聽(tīng)媽媽的話(huà)了。
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