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《幼兒園一日常規》心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編精心整理的《幼兒園一日常規》心得體會(huì )，歡迎大家分享。
《幼兒園一日常規》心得體會(huì )1
一個(gè)好的常規培養老師要多給孩子正面的引導。所謂“人無(wú)完人，金無(wú)全赤”作為老師要及時(shí)的發(fā)現幼兒的閃光之處,用賞識的眼光來(lái)看待他人。每個(gè)幼兒總有值得表?yè)P的地方,所以在常規培養中,老師從正面引導幼兒樹(shù)立幼兒的自信心,對幼兒正確的行為及時(shí)給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固,以形成良好的習慣。如果一個(gè)性格非常內向的孩子每天來(lái)幼兒園說(shuō)話(huà)的次數很少,但通過(guò)我的觀(guān)察及我和她的交流,讓我發(fā)現了她的閃光點(diǎn)。她用餐習慣非常的好,我及時(shí)是表?yè)P她的同時(shí)希望在其他的方面也要有進(jìn)步,現在上課也能坐住小椅子了,平日里也特別的懂事,有時(shí)幫老師做一些力所能及的事。臉上的笑容也特別的多.同時(shí),同伴間的影響力對幼兒的發(fā)展也具有不可估量的作用！老師要善于抓住孩子日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把握好教育時(shí)機,讓他們相互間學(xué)習,相互間教育。
經(jīng)過(guò)有意識無(wú)意識的培養和訓練,班中幼兒的午睡常規,進(jìn)餐常規,盥洗習慣等方面都有了較大的進(jìn)步。只要老師常抓不懈,我相信在其它方面的常規也會(huì )有更進(jìn)一步的提高!
上次進(jìn)行了常規探討后，我們分班級針對孩子平時(shí)生活中的常規問(wèn)題進(jìn)行了收集，這是中二班老師提供的資料，請老師們進(jìn)行分析及發(fā)表自己的看法。
案例一：午飯后，大家都搬好椅子坐在教室中間看圖書(shū)，但是，不一會(huì )兒，有的小朋友就按耐不住，開(kāi)始走動(dòng)，互相打鬧，特別是可憐的圖書(shū)慘遭他們的破壞，有的小朋友爭搶自己喜歡的圖書(shū)；有的將不喜歡看的圖書(shū)隨意丟棄；有的將小腳踩在圖書(shū)上也沒(méi)有撿起圖書(shū)；還有將圖書(shū)卷起當望遠鏡等等，這些不愛(ài)惜圖書(shū)的現象真的讓老師很心痛，但是三番幾次地教育小朋友，效果還不是很好，還有個(gè)別小朋友依然如故，真的讓老師感到很頭疼。請大家根據本案例各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解！
案例二：午睡時(shí)間到了，本應該靜悄悄的午睡室一下子變得鬧哄哄了，雖然老師每天都提醒幼兒進(jìn)午睡室要輕輕的，輕輕脫衣、輕輕睡下，但是，如果不是在老師的督促下，有很多幼兒還是處于興奮地狀態(tài)，不能很自覺(jué)地養成安靜午睡的習慣。這種現象是我們老師在帶班過(guò)程中經(jīng)常碰到的問(wèn)題,請大家談?wù)勛约涸谖缢Ｒ幹幸恍┖玫姆椒ü┐蠹医梃b!
案例三：排隊的常規我們在發(fā)現帶孩子排隊時(shí),簽名的孩子因為來(lái)時(shí)看著(zhù),排得都比較好，可是幼兒人數多，后面的小朋友沒(méi)有了老師監督，就不能自覺(jué)排好隊伍，整個(gè)隊伍扭來(lái)扭去,小朋友情緒高漲,對孩子的安全也帶來(lái)了一定的隱患。請老師們談?wù)勅绾巫尯⒆幽莛B成良好的排隊習慣。
錢(qián)圓發(fā)布時(shí)間:20xx-10-1616:14:43引用|返回|回復教師管幼兒進(jìn)午睡時(shí)站立的位置很重要，必須站在既能看到里面午睡的幼兒，又能看到外面在上廁所的幼兒。還有，幼兒從外面進(jìn)來(lái)，情緒還處于興奮狀態(tài)，幼兒還小，控制能力較差，應該給孩子的情緒一個(gè)緩沖，首先要調整好幼兒的情緒，可以安靜地在教室和幼兒說(shuō)一下進(jìn)午睡室的要求，講一些安靜的小故事，使幼兒由興奮的狀態(tài)調到平靜的狀態(tài)。
教師們在回帖中根據案例的不同回復了不同的培養常規方法，闡述了自己的見(jiàn)解。為了檢驗教師們對常規培養的正確理解，不走偏差之路，我們年段組經(jīng)過(guò)討論，請老師們設計一節常規培養的活動(dòng)，以及對常規培養的反思。
案例四：設計教案，網(wǎng)上發(fā)布，共同探討
主持人：各位老師，在前期我們認真討論了一些中班良好常規培養的方法和策略，很多老師提出對中班孩子來(lái)說(shuō)，常規的培養可以通過(guò)各種生動(dòng)有趣的游戲形式來(lái)培養，請您根據中班孩子的年齡特點(diǎn),設計一節關(guān)于常規培養的活動(dòng),請上傳教案,老師們可以根據自己的想法發(fā)表意見(jiàn)和建議。
案例五：網(wǎng)上發(fā)布，經(jīng)驗共享
主持人：各位老師：經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的'常規活動(dòng)研討，從討論到案例剖析，再到活動(dòng)設計及經(jīng)驗的反思，相信老師們對孩子的常規培養已經(jīng)有了一定的感悟，請暢所欲言自己在這一系列階段中的收獲與感想！
鐘莎發(fā)布時(shí)間:20xx年11月11號5點(diǎn)39分32秒引用|返回|回復確實(shí)，在常規中有很多老師太過(guò)分強調了，或者大聲訓斥來(lái)抓常規，這都違背了培養常規的初衷。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物。但也因其年齡的特征注意力容易分散轉移。但我們經(jīng)常也會(huì )看見(jiàn)幼兒遇到自己喜愛(ài)的物品會(huì )愛(ài)不釋手，遇到自已喜愛(ài)做的游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。因此教師在選擇活動(dòng)內容時(shí)，應選擇適合幼兒年齡特征、并深受幼兒喜愛(ài)的內容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在組織集體活動(dòng)時(shí)，還應準備好充足、豐富的操作材料。讓每位幼兒都有機會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦，以避免幼兒在活動(dòng)中等待時(shí)出現的爭搶、吵鬧等不良現象。另外在活動(dòng)中教師還應注意面向全體、師生互動(dòng)，通過(guò)各種手段引導幼兒在活動(dòng)中積極探索發(fā)現，避免以往的“灌輸式”教育。如果活動(dòng)中的出現有違規的幼兒時(shí)，教師也應先以生動(dòng)有趣的活動(dòng)內容來(lái)吸引孩子再次參與到活動(dòng)中去，而不應該因為幼兒的違規來(lái)終止活動(dòng)。這樣孩子才能真正的投入和參與到活動(dòng)中來(lái)，而常規建立中出現的許多問(wèn)題也就迎韌而解。
《幼兒園一日常規》心得體會(huì )2
近日幼兒園組織老師學(xué)習《幼兒園一日活動(dòng)常規實(shí)施細則》�！兑幏丁分袑τ變簣@一日生活各個(gè)環(huán)節中教師、保育員的行為提出了明確的要求，要求教師嚴格按照規范中規定認真完成好每項工作。學(xué)習了幼兒園一日活動(dòng)常規，使我體會(huì )到，在一日活動(dòng)中，常規教育是幼兒德育中的重要內容，常規的好壞將直接影響到各項活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(cháng)，所以加強幼兒的常規教育和有效的常規教育方法是十分重要的。我的體會(huì )如下，與大家共勉：
一、教師首先要以身作則，做好幼兒的榜樣。
幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子。對幼兒進(jìn)行常規教育時(shí)，要求幼兒做到的，作為教師自己必須首先做到。教師要注意自己的言行，給孩子起表率作用，以良好的行為去影響幼兒，激勵幼兒。（如：拿東西時(shí)輕拿輕放、輕聲細語(yǔ)與幼兒交談、不隨意斥責幼兒等等，潛移默化的影響幼兒）。
二、在常規建立時(shí)，首先要建立平等的師生關(guān)系。
老師不能長(cháng)期以“領(lǐng)導者”、“指揮者”的身份自居，而是要從這個(gè)寶座上走下來(lái)，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來(lái)，不要板著(zhù)面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。使孩子在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中去學(xué)習。
三、在一日活動(dòng)中，也要注重孩子的常規培養。
1、在生活常規方面：
生活常規包括幼兒一日生活中所有細節的規則培養。例如：盥洗的常規要求包括正確的洗手方法和大小的需要遵守的規則；并鼓勵提醒幼兒按時(shí)喝水，在運動(dòng)后還要即使的喝水以補充體內的水份等。進(jìn)餐的常規要求包括飯前的準備（消毒、洗手等）；吃飯時(shí)不挑食、細嚼慢咽、安靜進(jìn)餐等；指導幼兒正確使用餐具及飯后的擦嘴、散步等。睡眠的常規要求幼兒能自覺(jué)地入睡，讓幼兒養成正確的睡姿及良好的睡眠習慣，不蒙頭、不吃手等。
總之，不論是幼兒園的老生還是剛入園的新生，常規習慣的培養都要在新學(xué)期開(kāi)始初期對幼兒進(jìn)行強化的訓練和加強。
2、學(xué)習常規：
學(xué)習常規是指對幼兒學(xué)習習慣的培養，包括書(shū)寫(xiě)習慣、閱讀習慣、集體活動(dòng)常規要求等。如培養幼兒注意力集中，認真傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)等習慣，這些習慣一定要在小中班時(shí)期培養好，否則到了大班再亡羊補牢，就會(huì )事倍功半。對幼兒進(jìn)行常規教育時(shí)，班內的兩個(gè)老師之間要經(jīng)常溝通、交流。一起制定符合本班的常規教育計劃，并達成統一要求，避免造成幼兒的常規混亂。
四、培養幼兒的常規，關(guān)鍵在于"培養"兩個(gè)字。
教師的責任是教孩子按照可以接受的.行為標準來(lái)行動(dòng)，班級常規的建立應由教師規定轉變?yōu)榻處熞I(lǐng)下幼兒自發(fā)討論、合作為主的民主制定。常規的功能應由限制幼兒活動(dòng)，方便教師管理為目的轉變?yōu)橹С趾鸵l(fā)幼兒不錯的活動(dòng)，促進(jìn)幼發(fā)展為目的。常規中的師幼關(guān)系應由管與被管轉變?yōu)楹椭C、輕松的"大朋友"、"小朋友"關(guān)系。常規的培養應由園內延伸到家庭，家長(cháng)成為一種重要的教育資源。幼兒各項常規的培養及良好習慣的養成并非一日之功，不能靠一時(shí)一會(huì )兒、一天半天就能形成的，需要幼兒園教師長(cháng)期的指導及訓練，以及家長(cháng)的密切配合。
《幼兒園一日常規》心得體會(huì )3
我們幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎的，當我學(xué)習《幼兒園一日活動(dòng)常規》時(shí)我的第一感想就是——幼兒園的工作是復雜而具體的。但是當我靜下心來(lái)仔細閱讀環(huán)節中的每一個(gè)細節時(shí)，我才發(fā)現其中的一些奧秘。一日常規就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應該遵守的基本行為規范，
一、幼兒園班級常規管理的重要性
(一)班級常規管理的含義
常規，顧名思義就是指日常的規則。而幼兒園班級常規管理也就是指在以班級為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展。
(二)班級常規管理的必要性
1.幼兒教育的需要
在幼兒教育中，“常規教育”是為了實(shí)現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(cháng)。常規看似無(wú)形，因為它不象一次教學(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無(wú)處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節順利進(jìn)行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。
2.幼兒發(fā)展的需要
俗話(huà)說(shuō)：“三歲看到老�！闭f(shuō)明幼兒期是形成和培養良好素質(zhì)的時(shí)期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。
(三)制定班級常規的注意事項
1.規則的內容要明確且簡(jiǎn)單易行。規則是一種約束幼兒行為的準則，所以遵守規則的過(guò)程也就是幼兒行為規范化的過(guò)程。當我們在確定一個(gè)規則時(shí)，必須考慮這個(gè)規則是不是必要的，不必要的規則就意味著(zhù)對幼兒行為的不合理約束。所選定的規則必須是在充分幼兒現有能力和水平的基礎上確定的，幼兒生活經(jīng)驗有限，行為約束力也不強，所以所選規則不應超越至少不能過(guò)多超越幼兒的現有水平。
2.規則的內容不應一人包辦，對于大年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，有些規則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規則的'重要性、必要性及操作要領(lǐng)。規則制定后要提供給幼兒實(shí)踐的機會(huì )，讓他們在活動(dòng)中明白規則的具體要求，并懂得規則執行的意義。
3.在訂立班規時(shí)應注意項目不要太多，因為太多的規則會(huì )讓幼兒聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)或無(wú)所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執行過(guò)程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養幼兒養成自覺(jué)遵守團體規定的習慣。
二、抓好班級常規的具體要素
(一)對班級幼兒能有全面的了解
我覺(jué)得作為一名工作在第一線(xiàn)的教師，將班級常規帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著(zhù)年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習慣，并結合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規管理方法。
(二)常規教育要日常抓，抓日常
俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開(kāi)展常規管理的工作。
《幼兒園一日常規》心得體會(huì )4
3月11日我園教師進(jìn)行了《幼兒園一日常規》的學(xué)習,通過(guò)這次的《幼兒園一日常規》的學(xué)習，我進(jìn)一步體會(huì )到了幼兒園里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從孩子剛進(jìn)園的一刻起，我們就要對孩子進(jìn)行教育和常規的培養。
其實(shí)，幼兒從入園到兒園畢業(yè)，在幼兒園生活的這一段的時(shí)間里，幼兒教師不但要培養幼兒有學(xué)習的興趣，優(yōu)良的品格及各種綜合能力，對幼兒一日常規的培養同樣很重要，而且我認為在整個(gè)幼兒園的學(xué)習生活中，常規教育的培養是達到其他各方面教學(xué)目標的前提和基礎。
幼兒的常規很重要，所以老師們一定要嚴格要求他們。但是常規的制定也應從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。例如：認識小水杯、毛巾的標志時(shí)，如果由教師直接讓孩子記住自己物品的位置，孩子肯定記不住，效果就極差。所以我們給每一個(gè)孩子都規定了一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物或是水果圖案貼在他們小水杯、毛巾的指定位子上，再孩子很快就能在記住自己的物品。
其次，在愉快的`游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規。小班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協(xié)調，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規意識。娃娃家的游戲就能讓孩子在扮家家的游戲中潛移默化的形成一種禮貌。
再次，教師要不斷重復一些需要孩子做到的事情。例如：飯前便后要洗手，洗手時(shí)不玩水，洗手后的水要甩在水池里，洗完手之后小手要鎖好。吃飯時(shí)不講話(huà)，飯粒不能掉在桌上。午睡時(shí)要安靜，不和其他小朋友說(shuō)話(huà)，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規則意識，久而久之養成一種良好的習慣。
在開(kāi)學(xué)的這一段時(shí)間里，我發(fā)現現在孩子在吃飯和午睡方面還有很大問(wèn)題，吃東西的時(shí)候還要講話(huà)，午睡一開(kāi)始總是不能很快入睡，總要我們老師提醒再提醒。這些常規都是很重要的，所以這些方面我一定會(huì )再和搭班老師進(jìn)行討論，找到好的方法，幫助孩子培養好的常規。
《幼兒園一日常規》心得體會(huì )5
通過(guò)這次我們班級三人對《幼兒園一日常規》的學(xué)習，有了新認識和理解。
幼兒一日常規很重要，必須嚴格按照常規要求做好班級衛生消毒，在幼兒入園前做好活動(dòng)室內外清潔工作及開(kāi)窗通風(fēng)。培養好孩子良好的生活習慣，比如：自覺(jué)遵守盥洗規則，進(jìn)餐時(shí)要養成良好的文明行為習慣，不大聲講話(huà)，不隨便說(shuō)笑打鬧。，保持桌面與地面整潔的良好習慣。生活自理能力的培養，行為習慣的培養，需要有家長(cháng)的支持和配合，才能收到良好的效果。在這方面我們積極及時(shí)的和家長(cháng)反饋孩子在園里的表現，大家一起努力一起進(jìn)步。
經(jīng)過(guò)一年半的鍛煉，我們班的.孩子在常規中有了明顯的進(jìn)步，我們應該努力給孩子創(chuàng )造條件，為孩子提供鍛煉的機會(huì )，在本學(xué)期中針對上學(xué)期班上常規的不穩定，我們也想了對策，比方說(shuō)：孩子自己為自己服務(wù)，用餐完后自己洗碗，每天有七名值日生為班級做小小的貢獻，這樣不僅給孩子們鍛煉的機會(huì )常規也有了明顯的進(jìn)步。
在開(kāi)學(xué)的這一段時(shí)間里，我們發(fā)現孩子比上學(xué)期午睡方面讓人頭疼，午睡一開(kāi)始孩子總有說(shuō)完的話(huà)，不能很快入睡，喝水有個(gè)別孩子自覺(jué)性不強，總要我們老師提醒再提醒。所以這些方面我們一定會(huì )討論找到好的方法，讓孩子健康快樂(lè )成長(cháng)。
《幼兒園一日常規》心得體會(huì )6
通過(guò)這次一日常規的學(xué)習，讓我感覺(jué)到幼兒園常規是復雜瑣碎卻具體詳細的。慢慢的靜下心來(lái)仔細閱讀，其中的每個(gè)環(huán)節，都是相關(guān)聯(lián)而緊湊的。從晨間接園到幼兒離園，生活常規在幼兒一日生活中占有重要的地位。在工作上，每個(gè)細節都需要老師的耐心和細心。一日常規的內容一共分為十一個(gè)，是幼兒在園內的一日生活的流程，流程連貫、能更好的培養幼兒的行為習慣。
教師來(lái)園首先要開(kāi)窗通風(fēng)，做好消毒工作。幼兒進(jìn)園時(shí)老師需熱情的接待。教師需認真做好早操前的準備工作等。在教育活動(dòng)過(guò)程中，積極思考，培養幼兒動(dòng)腦與動(dòng)手的'能力，教師要有親和力。
其中的生活常規活動(dòng)包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節。這些活動(dòng)是我們工作的重中之重。在我們小班就應該時(shí)刻抓常規，其中主要包括教孩子們如何上廁所、認識自己的物品等。由于他們剛接觸幼兒園的生活，很多常規都是需要教師一個(gè)一個(gè)的教。
其次，在愉快的游戲活動(dòng)如何中樹(shù)立常規。小班自我意識不強、行為表現中處處以自我為中心，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協(xié)調。讓幼兒對待事情有一種正確的態(tài)度，慢慢的形成常規意識。這就需要培養幼兒良好行為習慣，以便提高一日生活活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展與健康成長(cháng)。在班上的老師都要求要一致配合默契。我們在培養幼兒常規時(shí)教師的配合要一致，一人在組織集體生活與教學(xué)活動(dòng)時(shí)另外一名教師在旁邊配合，及時(shí)發(fā)覺(jué)到幼兒的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，幼兒逐步的養成良好的常規。
其次，做好家長(cháng)的思想工作，形成教育合力。
在幼兒園形成的良好習慣，往往回到家里就不再堅持。因此幼兒生活自理能力的培養，行為習慣的培養，需要有家長(cháng)的支持和配合，才能收到良好的效果。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們要本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。
常規培養要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行�？傊�，盡自己最大的努力照顧好每位幼兒，要細心、耐心的幫助每個(gè)幼兒提高生活自理能力。
《幼兒園一日常規》心得體會(huì )7
我們幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎的，當我拿到《幼兒園一日活動(dòng)常規實(shí)施細則》時(shí)我的第一反應就是幼兒園的工作真是越來(lái)越瑣碎了。說(shuō)實(shí)在的對眼前的這份細則還真是有些抱怨，但是當我靜下心來(lái)仔細閱讀其中的每一個(gè)環(huán)節（從來(lái)園及晨間活動(dòng)到游戲活動(dòng)），環(huán)節中的每一個(gè)細節時(shí)，我才發(fā)現其中的一些奧秘。
一、幼兒園一日活動(dòng)常規實(shí)施細則其實(shí)只是課程實(shí)施的一小部分。
現在我們就來(lái)分析一下，我們老師都知道，課程是一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節的總和，而細則里面的活動(dòng)內容一欄正是包括了一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，所以說(shuō)該細則是課程我想不無(wú)道理。既然是課程，我們的腦子里會(huì )立刻出現幼兒五大領(lǐng)域的.培養目標，當我們學(xué)習了紅纓的3S理論后還會(huì )想到三大系統培養目標，【即，包括動(dòng)力系統（主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習）、能力系統（學(xué)以致用、舉一反三）、知識系統（學(xué)有所成、學(xué)有所用）�！恳簿褪钦f(shuō)我們要盡可能地將這些目標滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節之中。而常規實(shí)施雖然也涉及各領(lǐng)域和各大系統目標，但是偏向健康領(lǐng)域和社會(huì )領(lǐng)域，所以跟整個(gè)課程實(shí)施相比只是其中的一小部分。我想我分析的目的并不是在小看這些細則，反而對自己提出更高的要求，只有認真走好每一小步，才能邁出一大步。
二、駕馭細則，靈活應用，使細則更加完善。
在搞清楚常規實(shí)施與課程實(shí)施的歸屬關(guān)系之后，我們再來(lái)仔細閱讀細則中對教師工作的要求，我們不難發(fā)現一日活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節中都直接間接地強調關(guān)注孩子們的情緒，如晨間接待時(shí)，對孩子熱情問(wèn)好，交流。再如，飯前放輕松音樂(lè )、餐前小故事等等。這就讓我們不由得想到“課前導入”，即我們有目的有計劃地組織一堂課之前，總是想方設法激發(fā)孩子們的興趣，努力把孩子們的情緒調整到最佳狀態(tài)，如：做律動(dòng)、玩游戲等等。如果我們在一日生活的各個(gè)環(huán)節都做到這一點(diǎn)，也按照課程的要求來(lái)實(shí)施，我相信定能把不喜歡上幼兒園的孩子降到最低。所以我認為在如廁細則中也有必要加上關(guān)注幼兒情緒這一點(diǎn)。因為幼兒園里總有一部分孩子愛(ài)把大小便憋回家，后果我想大家都很清楚。造成這種現象發(fā)生的原因一方面跟孩子的性格有關(guān)，另一方面更在于我們老師的引導，要是在如廁前老師關(guān)注孩子們的情緒，營(yíng)造寬松的環(huán)境，那我想憋大小便的事情應該不會(huì )發(fā)生。特別是小小班的孩子如果我們編個(gè)故事讓孩子們用小便消滅敵人，敵人躲在小便槽里，我相信絕大多數的孩子都會(huì )樂(lè )意解小便。這樣一來(lái)，孩子高興，家長(cháng)也樂(lè )意把孩子送到幼兒園，我們老師也就輕松了。說(shuō)到這，其實(shí)駕馭細則就是我們在學(xué)習的基礎上結合自己的班級情況靈活運用，并提出自己的想法。細則對我們有指導意義，也是比較完善的，但是不是絕對完善，需要我們每一位幼兒教師一起去完善。
以上就是我在學(xué)習幼兒園一日活動(dòng)常規實(shí)施細則的幾點(diǎn)發(fā)現，還不是很成熟，我想在今后的實(shí)踐中不斷地結合細則，相信自己一定還會(huì )有更多的發(fā)現。
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