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小學(xué)美術(shù)教育故事（通用11則）
在學(xué)習、工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)，就像與鄰家談心般輕松。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教育故事，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)美術(shù)教育故事 1
小學(xué)新課標的美術(shù)教育，以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養為核心，探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，人文性單元為結構。它說(shuō)明了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，必須以培養學(xué)生的美術(shù)素養為主要內目標。然后，美術(shù)素養的培養又需要以一系列的欣賞、創(chuàng )作（制作）、交流、評價(jià)等師生、生生間的活動(dòng)來(lái)承載和體現。如何才能更好地體現和達到這一目標。是我們每一個(gè)美術(shù)教師都應該認真探究的問(wèn)題。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)嘗試和膚淺的體會(huì )，籍以?huà)伌u引玉。
一、從生活中獲取創(chuàng )作素材。
紙上得來(lái)總覺(jué)淺。我們不是常說(shuō)外面的世界多么精彩嗎？生活是一切文藝創(chuàng )作去之不盡、用之不竭的源泉，小學(xué)聲的美術(shù)活動(dòng)也是這樣。因此，我們只有引導學(xué)生去做生活的有心人，用心去發(fā)現自己身邊發(fā)生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風(fēng)光。才能不斷從生活中獲得進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的豐富的創(chuàng )作素材。小學(xué)低年級的學(xué)生，他們是以自己特有的思維形式——直觀(guān)的形象思維為主要思維形式，去觀(guān)察事物和描繪事物的。要指導低年級的學(xué)生進(jìn)行有意有序的美術(shù)活動(dòng)，首先就得根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，提供給他們直觀(guān)而美好的形象。
二、由淺入深，循序漸進(jìn)地指導
小學(xué)低年級的學(xué)生雖然比中高年級的學(xué)生更不受條條框框的束縛，但他們的畫(huà)畫(huà)還正處于"涂鴉"階段，在自己創(chuàng )作的作品中存在著(zhù)更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫(huà)面的安排能力所表現的大多數是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫(huà)一幅完全由自己創(chuàng )作的作品，往往是左上角一個(gè)紅太陽(yáng)，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥(niǎo)或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會(huì )去描繪自己身邊的人和事，更不用說(shuō)有一定的故事情節的了。
正應為這樣，就去要我們對他們進(jìn)行耐心地引導。雖然如此，但要知道，美術(shù)的創(chuàng )作能力的培養不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進(jìn)行練習才有可能獲得成功。雖然小學(xué)美術(shù)的培養重點(diǎn)是學(xué)生的美術(shù)素養和人文精神。但這里的美術(shù)素養和人文精神，理所當然地包含了畫(huà)畫(huà)這一基本技能。美術(shù)素養和人文精神很多時(shí)候都是有畫(huà)面體現出來(lái)的。因此，我們在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的.整個(gè)過(guò)程中，不能因為創(chuàng )新而忽視了對學(xué)生的基本技法的指導。這就像走路，一個(gè)人連路也還不會(huì )走，又如何去奢談跑步。
美術(shù)創(chuàng )作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進(jìn)行創(chuàng )新（創(chuàng )作）。在小學(xué)低年級階段，我們只有讓他們從最簡(jiǎn)單的基本形狀開(kāi)始進(jìn)行練習，從三角形、長(cháng)方形、圓形等基本形體的描繪開(kāi)始，由淺入深，由易到難，逐漸過(guò)度到比較復雜的形體的描繪。雖然不要求畫(huà)得很標準，只要有一定的樣子就可以了，但總不能連一點(diǎn)樣子都沒(méi)有吧。這樣的知識，在浙美版的美術(shù)教科書(shū)中很多。如《有形的世界》、《鳥(niǎo)的天地》、《大魚(yú)和小魚(yú)》等課文都比較重視對物體的基本形體結構的描繪。
在教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味地引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新，不指導練習一些基本的形體結構，學(xué)生往往覺(jué)得不知道從何著(zhù)手，不知道該怎樣去畫(huà)。因此，只重視創(chuàng )新而忽視基本技法指導的教育不是完整的教育體系。如果知道學(xué)生從認識和描繪基本形體結構開(kāi)始，通過(guò)對基本形體結構的描繪，讓他們知道原來(lái)無(wú)論是多么復雜的物體，都是有長(cháng)方、圓形、三角形等基本形體構成的，畫(huà)好這些基本形體對以后的畫(huà)畫(huà)有這么重要的關(guān)系，他們就會(huì )比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過(guò)急，也不能對學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無(wú)意地講解一些有關(guān)基本形體的知識。
讓學(xué)生時(shí)刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡(jiǎn)單到復雜轉移。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時(shí)�？梢砸龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)人是由哪些形狀組成的？頭是什么形狀的？身體是什么形狀的？讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不同大小的長(cháng)方形和三角形組成的。這樣，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得畫(huà)人原來(lái)也不困難，也就樂(lè )意參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。
三、給學(xué)生更多的機會(huì )
小學(xué)低年級的學(xué)生由于其畫(huà)畫(huà)正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫(huà)到哪里、落筆成章，不會(huì )再去做進(jìn)一步的修改了。因此，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要盡量做到精講少講，讓學(xué)生有最多的時(shí)間進(jìn)行練習。在學(xué)生進(jìn)行練習時(shí)，教師要勤于巡視，看到能較好地表現作業(yè)要求的作品，及時(shí)表?yè)P，同時(shí)，把他的作業(yè)作為范例來(lái)講解，引導學(xué)生觀(guān)察這為學(xué)生是怎樣來(lái)畫(huà)的，讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習知識技能。指導學(xué)生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學(xué)習積極性，只要讓學(xué)生看到每一次修改都會(huì )有新的收獲、新的喜悅，學(xué)生不但不會(huì )降低學(xué)習積極性，反而會(huì )因看到自己的進(jìn)步而欣喜若狂，信心倍增，更樂(lè )于參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
另外，不要固定學(xué)生的創(chuàng )作（作業(yè)）時(shí)間。有很多情況學(xué)生可能不能在一節課里完成作業(yè)，可以給學(xué)生安排2節課或者更多的時(shí)間，也可以讓學(xué)生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，當然這個(gè)幫助不能是包辦代替了，而是請他們指點(diǎn)，作業(yè)還是要學(xué)生自己完成。這樣有助于提高學(xué)生的繪畫(huà)和自主創(chuàng )新能力。
小學(xué)美術(shù)教育故事 2
小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
�。ㄒ唬┎粩鄤�(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生興趣。
美術(shù)課要實(shí)現高效教學(xué)，我覺(jué)得：課前要精心設計備課、備學(xué)生；講課時(shí)要充滿(mǎn)激情和號召力；學(xué)生創(chuàng )作時(shí)少評論、少干預；評價(jià)時(shí)應真誠贊賞，誠懇地提出建議。充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，主動(dòng)探究，從而真正實(shí)現美術(shù)課高效教學(xué)。課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習，似乎不那么強調教師的"講授"，但并不是輕視講授，其實(shí)，好的"講授"永遠象磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，盡可能做到讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。以學(xué)生為主體，通過(guò)欣賞、體驗感受、探索、總結、想象、創(chuàng )作、評價(jià)的過(guò)程，引導學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng )作欲望倍增。盡可能的給孩子創(chuàng )造一個(gè)寬松的學(xué)習空間（優(yōu)美的`畫(huà)面，輕柔的音樂(lè )），使整節課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，要突出了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。新教材的編寫(xiě)體現了以學(xué)生為本的思想，是把活動(dòng)作為顯線(xiàn)，而知識作為隱線(xiàn)。因此教學(xué)中要多采取活動(dòng)的形式開(kāi)展，活動(dòng)是否有收獲，即活動(dòng)要為教學(xué)目標服務(wù)。設計的活動(dòng)要呈現一個(gè)知識點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)。
在上課時(shí)，對待學(xué)生的作品時(shí)，不僅要學(xué)會(huì )欣賞，還要學(xué)會(huì )評價(jià)，更要懂得尊重學(xué)生。在評價(jià)方式上可以多種多樣，以自評、同伴評為主，結合老師的評價(jià)，使評價(jià)進(jìn)一步民主化，多樣化，充分體現了評價(jià)的多元功能，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。同時(shí)使學(xué)生的綜合能力得到提高。在美術(shù)教學(xué)中，注重面向全體學(xué)生，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養。在上美術(shù)課，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也要自然的體現。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對待學(xué)生眼光要放高些，學(xué)生掌握的技巧放的低一些，給學(xué)生更寬、廣的一個(gè)思路。
�。ㄈ┳⒅貍�(gè)性差異，因材施教。
教師的語(yǔ)言要結構化，實(shí)體的操作工具要精心設計，為學(xué)生探究與合作及教學(xué)過(guò)程服務(wù)。在教孩子的過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生的能力、年齡特征和個(gè)性差異，設計教案和教學(xué)過(guò)程。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。從最基本的東西入手，讓孩子關(guān)注自己身邊的一些關(guān)于美術(shù)方面的東西。從生活中，理解線(xiàn)條等美術(shù)知識，如：三角形、長(cháng)方形、圓、樹(shù)（年輪）等。培養孩子搜集素材的能力。讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng )作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學(xué)生可以采用自己喜歡的材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作。高段學(xué)生要注重培養自學(xué)的能力，不能用過(guò)多的技能束縛他，能讓學(xué)生自己探究的，盡量讓孩子去探究。重點(diǎn)在于培養孩子的創(chuàng )造力。作好示范，科學(xué)地設計好教學(xué)內容，由易到難，由淺到深，循序漸進(jìn)。
�。ㄋ模┘訌妼W(xué)習，提高自我美術(shù)素養。
在教學(xué)之余，注重教師自身業(yè)務(wù)知識學(xué)習。積極參加校內外聽(tīng)課，評課、教研活動(dòng)及專(zhuān)業(yè)培訓。多向老教師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)課外多看看教學(xué)理論方面的書(shū)籍、雜志，不斷提高教師自身素養。對待學(xué)生作業(yè)時(shí)要做到：心態(tài)平和，善于指導，欣賞有加。對交待學(xué)生完成的作品，要有趣味性，可操作性，不一定要求很高。讓學(xué)生奇思妙想，愉快地完成任務(wù)，不要讓孩子痛苦的冥思苦想，不要產(chǎn)生厭煩情緒。手工制作時(shí)，開(kāi)始不要太難，然后慢慢的深化。做到精心備課，耐心輔導。
通過(guò)學(xué)習培訓，我覺(jué)得：作為一個(gè)美術(shù)教師，應該教會(huì )孩子的審美知識和畫(huà)法技巧，培養孩子創(chuàng )造性思維和發(fā)散性思維，讓孩子的思維活躍起來(lái)，放的開(kāi)，敢于用筆和色彩大膽地來(lái)表現�？傊�，我將會(huì )不斷地學(xué)習，多體會(huì )感受所學(xué)的知識，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
小學(xué)美術(shù)教育故事 3
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養學(xué)生審美情趣、開(kāi)闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目�？v觀(guān)現行的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，存在著(zhù)以教師為中心的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，難以吊起學(xué)生的學(xué)習“胃口”，教學(xué)中重視審美結果的獲得，忽視審美過(guò)程中師生之間的互動(dòng)和融入，難以培養學(xué)生的審美美理和審美能力，影響了學(xué)生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。為了改變這—現狀，對欣賞教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性的研究，立足改變傳統的教學(xué)模式，以生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。
新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學(xué)生自我的作用;不僅重模仿，而更重視創(chuàng )新;不僅重視知識，而更重視創(chuàng )造。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，又針對小學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以給學(xué)生上美術(shù)課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng))直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
藝術(shù)并不神秘，就說(shuō)畫(huà)畫(huà)吧，這個(gè)行為可以使一個(gè)普通的孩子，一下子擁有一個(gè)自由敘述的途徑，可以無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行心靈的秘密對話(huà)，甚至先于語(yǔ)言。
對孩子來(lái)說(shuō)，興趣是如此重要，家長(cháng)一定要千方百計的保護它，扶植它。孩子總是不容易專(zhuān)注，因為孩子是真正感性的，孩子敏銳的感知著(zhù)周遭的.一切動(dòng)靜，可是一旦對某種行為發(fā)生了濃厚的興趣，就一下子安靜專(zhuān)注了。孩子精力越集中，創(chuàng )造力就越強。
美術(shù)課的實(shí)質(zhì)，除了培養孩子的視覺(jué)美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開(kāi)放的觀(guān)察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來(lái)取代孩子新鮮自由的天性。我們每個(gè)人都有過(guò)童年，童年總會(huì )過(guò)去，有些孩提的感受沒(méi)有了，但勇氣和本能，還有積極表達的愿望卻是完全可以保留下來(lái)的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺(jué)能力就意味著(zhù)同時(shí)也喪失了每一次可能的獨創(chuàng )性的表現。
總之，美術(shù)教學(xué)要通過(guò)美術(shù)學(xué)科具有情感性的基本特點(diǎn)，注重情感，以情動(dòng)人，突出感受性，使學(xué)生想創(chuàng )新;要鼓勵學(xué)生面對美術(shù)作品，善于表達各自的審美體驗，注重內涵，突出表現性，使學(xué)生敢于創(chuàng )新;通過(guò)采用探索性、自主性、發(fā)散式等多種學(xué)習方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中突出創(chuàng )造性，使學(xué)生會(huì )創(chuàng )新。
小學(xué)美術(shù)教育故事 4
本課是一節造型與表現課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了欣賞動(dòng)畫(huà)短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又對本課內容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，我將本課課題的一些筆畫(huà)用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請同學(xué)們說(shuō)出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區別，學(xué)生能購將不同準確的回答出來(lái)，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導學(xué)生認為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來(lái)通過(guò)課件(勺子的聯(lián)想)的展示，如：同樣的勺子通過(guò)不同角度的變換根據外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。
美術(shù)又稱(chēng)為造型藝術(shù)�！罢埓蠹易屑氂^(guān)察自己帶來(lái)的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對著(zhù)手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng )意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng )作，并現場(chǎng)給予了評價(jià)和鼓勵。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀(guān)察它的變形過(guò)程。并讓學(xué)生總結變形聯(lián)想的方法，根據外形進(jìn)行聯(lián)想，根據聯(lián)想的結果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的`位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情。在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè )循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著(zhù)圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒(méi)做完的學(xué)生，今后我將重點(diǎn)輔導這部分學(xué)生。
最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。
教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫(huà)創(chuàng )作的形式來(lái)表現。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設計能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了前者。
整個(gè)講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng )作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒(méi)有更大的打開(kāi)他們的創(chuàng )作空間。接下來(lái)的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現，基本能把聯(lián)想的結果表現出來(lái)，但速度較慢，所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識并制作。
在評價(jià)環(huán)節中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。在這里，我忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為教師，不應該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評時(shí)表達不出設計想法，今后的教學(xué)中我會(huì )加強培養學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達等方面的能力。
小學(xué)美術(shù)教育故事 5
本課是小學(xué)二年級美術(shù)教材中的一節造型與表現類(lèi)型的課，目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維和豐富的想象力。讓學(xué)生在游戲中了解線(xiàn)的變化，根據線(xiàn)隨意變化，根據線(xiàn)隨意變化產(chǎn)生的形狀進(jìn)行想象設計，添畫(huà)上各種具象或抽象的形象。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣，嘗試新的繪畫(huà)方法。
新課程改革要求我們教師不斷地更新教學(xué)觀(guān)念，在面對低年級教材時(shí)，我們更應該注重用什么樣的創(chuàng )新教學(xué)手段呢?心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對學(xué)生學(xué)習內因的最好激發(fā)就是激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣，即來(lái)自學(xué)習活體本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機。低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，游戲是他們最喜歡的一種活動(dòng)形式。因此，在設計活動(dòng)時(shí)，我主要通過(guò)“走迷宮”、“形的聯(lián)想”、“迷宮探寶”、“作品欣賞”等環(huán)節來(lái)引導學(xué)生思考、探索、發(fā)現、創(chuàng )新。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我尊重學(xué)生學(xué)習發(fā)展的規律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，由探索到創(chuàng )新這樣一個(gè)過(guò)程。
在“走迷宮”游戲中，我向學(xué)生展示了一幅幅自由線(xiàn)條畫(huà)，學(xué)生在音樂(lè )的伴奏下伸出手指不由自主地跟著(zhù)一起彎彎繞繞地畫(huà)線(xiàn)，在畫(huà)線(xiàn)的過(guò)程中讓學(xué)生感受線(xiàn)條隨意地流動(dòng)，同時(shí)也為下面的活動(dòng)作鋪墊。
在“形的聯(lián)想”游戲中，我引導學(xué)生從常見(jiàn)的圓形、三角形再到不規則的圖形展開(kāi)聯(lián)想，并通過(guò)添畫(huà)的方法來(lái)創(chuàng )造新形象。使學(xué)生在聯(lián)想添畫(huà)的過(guò)程中了解不同的圖形、不同的方向都會(huì )帶來(lái)不同的聯(lián)想。同時(shí)也為下一環(huán)節學(xué)生對“迷宮路線(xiàn)”隨意形成的圖形展開(kāi)豐富的聯(lián)想和添畫(huà)服務(wù)。
在“迷宮探寶”游戲中，因為學(xué)生有了先前圖形聯(lián)想、添畫(huà)的經(jīng)驗，我就嘗試先讓學(xué)生來(lái)“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來(lái)培養和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力。然后再出示教師的范例，使學(xué)生感受不同個(gè)體聯(lián)想、添畫(huà)的內容也是不盡相同的，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現不同的.圖形可以組合起來(lái)聯(lián)想、添畫(huà)，感受繪畫(huà)游戲的神奇、有趣。
在“作品欣賞”過(guò)程中，我分別引導學(xué)生從畫(huà)家的作品和學(xué)生的作品中感受畫(huà)面的豐富、神奇和有趣，同時(shí)了解線(xiàn)描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望。
另外，為了突破學(xué)生畫(huà)線(xiàn)走迷宮時(shí)會(huì )出現的一些問(wèn)題，我設計了一個(gè)看圖思考的練習，向學(xué)生出示四幅“迷宮圖”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪張迷宮圖最容易讓我們添畫(huà)，從而有效地指導學(xué)生創(chuàng )作。為了更好地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，我還設計了 “摸獎”的游戲來(lái)獎勵在活動(dòng)中表現突出的學(xué)生，同時(shí)也讓這些圖畫(huà)帶給學(xué)生更廣闊的想象、思維空間。
在這次活動(dòng)中，學(xué)生們始終被有趣的游戲吸引著(zhù)，絕大多數學(xué)生都能夠積極思考，大膽想象，他們在活動(dòng)中感受到這種新的繪畫(huà)方法帶來(lái)的快樂(lè )。由于上課時(shí)電子白板軟件系統發(fā)生故障，很遺憾沒(méi)能很好地發(fā)揮好電子白板互動(dòng)式的功能，但是在面對這種尷尬的狀況下，我靈動(dòng)發(fā)揮了黑板的功效，讓學(xué)生到黑板上聯(lián)想、添畫(huà)，這也使我有了一次應變課堂突發(fā)事故的深刻鍛煉。不過(guò)，在課后教學(xué)反思過(guò)程中，我也覺(jué)得在教學(xué)環(huán)節的設計上有些欠妥，如：可以把“走迷宮游戲”的環(huán)節掉調節到“形的聯(lián)想”環(huán)節后面，這樣可以使活動(dòng)上下銜接得更連貫些;在個(gè)別學(xué)生聯(lián)想、添畫(huà)演示時(shí)，可以讓其他學(xué)生在紙上也來(lái)練習，讓每個(gè)學(xué)生的腦和手都動(dòng)起來(lái)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得要上好一節課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點(diǎn)，而且在教學(xué)方法上也要根據學(xué)生的年齡特來(lái)設計，從而充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓興趣成為學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力。同時(shí)，教師應具備隨時(shí)調控課堂教學(xué)的應變能力，使教學(xué)更加靈活而有效。在今后的教育教學(xué)設計中，我要不斷改變教學(xué)手段，努力的開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現、新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。
小學(xué)美術(shù)教育故事 6
教師要目中有人。你的眼里，心里要有學(xué)生，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。但關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，我認為嚴也是一種愛(ài)的表現，比如對學(xué)生的嚴格要求，嚴格管理，嚴肅紀律等這對學(xué)生的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生之間要搭建一座平等對話(huà)的'平臺，教師與學(xué)生既要有嚴格的一面，又要有親和的一面，這樣師生的情感才能融洽。
又如，在課堂教學(xué)上我不要求學(xué)生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直，而是充許隨意坐，可以隨時(shí)調整你的坐姿，但前提是要認真聽(tīng)課；上課時(shí)充許學(xué)生隨意下坐位，找同學(xué)商討，進(jìn)行合作學(xué)習，但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是，學(xué)生不可能以一種座姿堅持很長(cháng)時(shí)間而一動(dòng)不動(dòng)的聽(tīng)老師講課，表面上看學(xué)生是座的端正，好象在認真聽(tīng)講，其實(shí)決不是那么回事，不是想睡覺(jué)，就是跑神，于其那樣讓學(xué)生耗著(zhù)，不如明確告訴學(xué)生可以這樣做，大家都輕松些效果反而更好。
美術(shù)課最頭痛的還是學(xué)生的學(xué)習用品總是帶不齊，比如手工課，40多人的一個(gè)班，只有半數人帶了剪刀，這堂課怎么上？不讓學(xué)生下座位找同伴借工具，這堂課怎么完成？所以我采取了學(xué)生可以自由組合，即體現了合作、探究學(xué)習，同時(shí)也解決了工具不齊的問(wèn)題。這些做法得到了學(xué)生的歡迎，課堂氣氛自然比較活躍，教學(xué)效果相對也比較好。
小學(xué)美術(shù)教育故事 7
在另一節美術(shù)課上，老師讓學(xué)生們親手制作賀卡，并寫(xiě)上給父母的祝詞。學(xué)生們都非常認真地投入到制作中，他們用心地挑選材料、設計圖案、書(shū)寫(xiě)祝詞。
當下課鈴聲響起時(shí)，一個(gè)小男孩害羞地跑到老師面前，把他親手制作的賀卡遞給老師，并神秘地說(shuō)：“等會(huì )兒再看�！比缓笪⑿χ�(zhù)跑遠了。老師打開(kāi)那張賀卡，看到上面寫(xiě)滿(mǎn)了對老師的感激和喜愛(ài)之情。雖然賀卡做得有些粗糙，但那份真摯的情感卻深深打動(dòng)了老師。
事后，老師與這個(gè)小男孩的班主任隨意聊天時(shí)，了解到他拿著(zhù)老師的回信看了三天，而且學(xué)習也比以前更努力了。這不禁讓老師回想起了這個(gè)小男孩剛入學(xué)時(shí)的樣子，那時(shí)他因為膽怯而不敢畫(huà)畫(huà)。但在老師的耐心啟發(fā)和鼓勵下，他逐漸克服了心理障礙，現在已經(jīng)喜歡上了畫(huà)畫(huà)。
這張小小的`賀卡不僅傳遞了學(xué)生對老師的感激之情，更見(jiàn)證了老師在教育過(guò)程中的辛勤付出和學(xué)生們的成長(cháng)進(jìn)步。
小學(xué)美術(shù)教育故事 8
小學(xué)美術(shù)欣賞對于培養學(xué)生的審美意識、審美能力和鑒賞能力有著(zhù)極其重要的作用。然而，目前的美術(shù)欣賞教學(xué)僅僅停留在直觀(guān)感受的感性層面，方法和形式也不夠豐富，教學(xué)欣賞課中我嘗試讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題欣賞，以此來(lái)拓展欣賞的空間進(jìn)行教學(xué)。問(wèn)題意識可以驅使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題并積極解決問(wèn)題，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，促使良好的個(gè)性發(fā)展，因而培養學(xué)生的問(wèn)題意識是美術(shù)欣賞教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)。
欣賞前，教師應該先圍繞作品的特點(diǎn)擬好思考題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題欣賞，在欣賞的過(guò)程中解決問(wèn)題。如，你看見(jiàn)了什么，作品是怎樣組織起來(lái)的，作品有什么意義，如果你有這幅畫(huà)你會(huì )把它放在家里的什么地方等等。同時(shí)還要鼓勵學(xué)生在欣賞中多動(dòng)腦筋，提出一些老師沒(méi)提出的`問(wèn)題。以《海底世界》一課為例，筆者先讓學(xué)生看一段關(guān)于海底世界的錄像，通過(guò)欣賞激發(fā)他們對海底生物的興趣，接著(zhù)筆者和學(xué)生親切交談："小朋友，你看到了什么}這是什么地方呢?"大海是學(xué)生們最熱愛(ài)、最熟悉的事物，因此他們會(huì )爭先恐后地回答這一問(wèn)題，由此很自然地引出了主題。最后，一堂美術(shù)欣賞課就在余味和懸念中結束了。
小學(xué)美術(shù)教育故事 9
在一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生們正專(zhuān)心致志地創(chuàng )作自己的作品。李老師，一位經(jīng)驗豐富的美術(shù)教師，穿梭在學(xué)生之間，細心觀(guān)察并指導著(zhù)每一個(gè)孩子。
小明是班上比較內向的學(xué)生，平時(shí)不善言辭，對美術(shù)也沒(méi)有太大的興趣。然而，在一次以“我心中的春天”為主題的繪畫(huà)課上，李老師注意到了小明的一些細微變化。小明在畫(huà)布上小心翼翼地勾勒著(zhù)線(xiàn)條，雖然筆觸略顯生澀，但卻透出一種別樣的認真和專(zhuān)注。
李老師走到小明身邊，輕聲問(wèn)道：“小明，你在畫(huà)什么呀？”小明抬頭看了一眼老師，又迅速低下頭，小聲說(shuō)：“我……我在畫(huà)春天的花�！崩罾蠋熚⑿χ�(zhù)鼓勵道：“畫(huà)得真不錯，繼續加油哦！”
在接下來(lái)的時(shí)間里，李老師不時(shí)地給小明提出一些建議和指導，幫助他更好地表達自己的想法。小明也逐漸放開(kāi)了手腳，開(kāi)始大膽地使用色彩和線(xiàn)條來(lái)描繪他心中的春天。
作品完成后，李老師特意將小明的畫(huà)展示給全班同學(xué)看，并給予了高度的評價(jià)。小明看著(zhù)同學(xué)們羨慕的眼神，心中充滿(mǎn)了前所未有的.自信和喜悅。從那以后，他對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每次上課都充滿(mǎn)了期待和熱情。
這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)孩子都有自己的潛力和興趣點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師是否能夠發(fā)現并鼓勵他們。通過(guò)耐心的引導和鼓勵，我們可以幫助孩子們找到他們的興趣所在，并激發(fā)他們的創(chuàng )造力和想象力。
小學(xué)美術(shù)教育故事 10
在一節小學(xué)美術(shù)課上，老師決定教學(xué)生們制作多彩的拉花。她先展示了課前布置好的課堂環(huán)境，掛滿(mǎn)了各式各樣的拉花，學(xué)生們立刻被這些美麗的拉花所吸引。老師鼓勵學(xué)生們思考拉花的作用，以及他們想用拉花來(lái)美化哪里。
接著(zhù)，老師引導學(xué)生們觀(guān)察分析教材中的剪紙圖，讓他們思考并嘗試如何折紙、剪紙。學(xué)生們以個(gè)人或小組合作的方式參與剪制拉花的.活動(dòng)，教室里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。在剪制過(guò)程中，老師巡視指導，及時(shí)幫助學(xué)生們解決遇到的問(wèn)題。
當學(xué)生們完成自己的拉花作品時(shí)，他們興奮地展示給老師看。老師對學(xué)生的作品給予了高度的贊賞，并鼓勵他們繼續發(fā)揮創(chuàng )造力，用拉花來(lái)美化自己的生活空間。這節課不僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì )了制作拉花，更激發(fā)了他們的創(chuàng )造力和對美術(shù)的興趣。
小學(xué)美術(shù)教育故事 11
小紅是一個(gè)四年級的小學(xué)生，她對美術(shù)一直有著(zhù)一種莫名的恐懼感。每當上美術(shù)課時(shí)，她總是緊張得手忙腳亂，生怕自己畫(huà)得不好會(huì )被老師和同學(xué)嘲笑。
然而，她的美術(shù)老師張老師卻是一個(gè)非常有耐心和愛(ài)心的人。她注意到了小紅的緊張和不安，于是決定采取一些特別的方法來(lái)幫助她克服這種恐懼感。
在一次以“我的夢(mèng)想”為主題的繪畫(huà)課上，張老師特意走到小紅身邊，溫柔地對她說(shuō)：“小紅，你可以把你的夢(mèng)想畫(huà)出來(lái)嗎？不用擔心畫(huà)得好不好，重要的是表達出自己的.想法和感受�！�
小紅聽(tīng)了老師的話(huà)，雖然還是有些緊張，但還是鼓起勇氣拿起畫(huà)筆開(kāi)始創(chuàng )作。她一邊畫(huà)一邊想著(zhù)自己的夢(mèng)想，漸漸地，她發(fā)現自己其實(shí)并沒(méi)有那么害怕畫(huà)畫(huà)了。
作品完成后，張老師特意將小紅的畫(huà)展示給全班同學(xué)看，并表?yè)P了她的勇氣和創(chuàng )造力。同學(xué)們也紛紛向小紅投來(lái)贊許的目光和鼓勵的話(huà)語(yǔ)。
從那以后，小紅對美術(shù)的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化。她不再害怕畫(huà)畫(huà)，反而開(kāi)始享受這個(gè)過(guò)程。每次上美術(shù)課，她都會(huì )迫不及待地拿起畫(huà)筆，盡情地表達自己的想象和創(chuàng )意。
這個(gè)故事告訴我們，恐懼感是可以通過(guò)正確的方法和引導來(lái)克服的。作為教師，我們應該用愛(ài)心和耐心去關(guān)注每一個(gè)孩子，幫助他們找到自己的閃光點(diǎn)，并鼓勵他們勇敢地追求自己的夢(mèng)想。
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