美術(shù)教育隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編幫大家整理的美術(shù)教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)教育隨筆1
自信對于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對學(xué)生自信心的培養有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢。
在美術(shù)教學(xué)中，要處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)、露出會(huì )心的微笑、用欣賞的眼神使你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。
上課一開(kāi)始我讓學(xué)生玩了猜猜看的游戲，引導孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導入，并且讓學(xué)生了解了水果的特點(diǎn)，還以水果做禮物送給他們以作鼓勵。學(xué)生們都爭先恐后的舉手，課堂氣氛十分活躍，當我展開(kāi)范畫(huà)的一瞬，課堂一片嘩然，“哦!”“好漂亮啊!”各種各樣的水果出現在他們眼前。下面就請你們當小評委，評老師的幾幅畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)好在那里，還有什么地方你認為還需改正。學(xué)生在自己評價(jià)的過(guò)程中找到畫(huà)水果的方法，增強了信心，創(chuàng )作思路也出乎意料的廣。
首先這節課的課題是《瓜果飄香》，為了能使一年級的孩子有一個(gè)更親切、兒童化、生活化的氛圍，是以學(xué)生為主體，俯下身來(lái)站在兒童的視角來(lái)看、來(lái)分析，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷地心與心的交流，創(chuàng )設和諧、寬松的課堂氣氛，寓教于美的.享受，寓教于情感的陶冶，從而使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中，學(xué)生的思維活動(dòng)才能真正充分地、深刻地、創(chuàng )造性地展開(kāi)。
在一節學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì )兒再看”微笑著(zhù)跑遠了。當我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。
謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信�！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。
于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵他的話(huà)，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著(zhù)我的回信看了三天，學(xué)習也比以前更努力了。
這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛入學(xué)時(shí)的樣子。在第一節繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著(zhù)筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著(zhù)他的頭：“小朋友，你怎么不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì )寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看�！彼诩埳蠈�(xiě)出自己的名字�！澳銓�(xiě)得字很漂亮，會(huì )畫(huà)圓形嗎?”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng)，我啟發(fā)他把圓形添畫(huà)成太陽(yáng)后又因勢利導：你還會(huì )畫(huà)什么形狀?他又畫(huà)出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫(huà)了出來(lái)。
由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會(huì )請他回答問(wèn)題。當我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請他做臨時(shí)小組長(cháng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙�，F在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。
在教育的長(cháng)河中，只有把握住每一個(gè)細節，我們教育的田野，才會(huì )蓬勃著(zhù)碧綠的春意，喧騰著(zhù)生活的甜蜜，流淌著(zhù)生命的魅力。
美術(shù)教育隨筆2
《幼兒園教育綱要(試行)》中有關(guān)藝術(shù)活動(dòng)要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿(mǎn)藝術(shù)的世界中，他們在自己的藝術(shù)世界中，充分主動(dòng)自由地感受美、表現美、創(chuàng )造美，不斷積累美的體驗。因此，繪畫(huà)是激發(fā)幼兒追求美的愿望、感受美的情趣，豐富他們的審美體驗。由于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限，他們不善于用語(yǔ)言表達那些令他們感到新奇或不滿(mǎn)的事情，他們常選擇繪畫(huà)的方式來(lái)表達，邊畫(huà)邊用語(yǔ)言進(jìn)行補充，從中表現自我，使情緒、情感得到充分的宣泄，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。
一、繪畫(huà)可促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，《綱要》中指出“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗�！苯處熗ㄟ^(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看、想、畫(huà)等方式選擇合適幼兒的活動(dòng)內容，營(yíng)造寬松、自由的心理氣氛，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒留有思考的余地和空間，培養良好的語(yǔ)言表達能力。
在《青花瓷盤(pán)》的活動(dòng)中，我首先通過(guò)談話(huà)導入，提問(wèn)“你家的盤(pán)子是什么樣的?” “有什么樣的花紋?”讓幼兒根據平時(shí)生活的經(jīng)驗來(lái)回答，此時(shí)幼兒都能積極參與，踴躍回答問(wèn)題，連平時(shí)不大發(fā)言的幼兒都被激發(fā)了，因為這些問(wèn)題與他們的生活緊密聯(lián)系，猶如重現眼前。而在欣賞青花瓷盤(pán)圖片時(shí)，我也請幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)盤(pán)子，“盤(pán)子邊緣的花紋是怎樣排列的”讓幼兒邊觀(guān)察邊表達自己的想法，最后在評價(jià)活動(dòng)中，我也請幼兒說(shuō)說(shuō)“自己是怎樣設計的?”“你喜歡哪個(gè)小朋友設計的青花瓷盤(pán)?為什么?”整個(gè)活動(dòng)都將幼兒自由表達滲入其中，充分發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力�！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件�！�
二、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識更重要�！崩L畫(huà)中教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學(xué)習過(guò)程，引導幼兒大膽表現、自由想象，使幼兒根據自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫(huà)。為了能讓幼兒對創(chuàng )作感興趣，在《青花瓷盤(pán)》的活動(dòng)中，我首先收集一些青花瓷盤(pán)給孩子們欣賞，讓他們充分地觀(guān)察和感受它的美麗花紋和色彩搭配，說(shuō)一說(shuō)“你喜歡哪個(gè)盤(pán)子?”“盤(pán)子上的圖案是怎樣排列的?”“這盤(pán)子和我們家里的'盤(pán)子有什么不一樣，上面有幾種顏色?”，在欣賞圖片的同時(shí)我還展示了圖示，讓幼兒知道利用中心對稱(chēng)進(jìn)行作畫(huà)，由于這個(gè)活動(dòng)對大班幼兒展示的，因此我并沒(méi)有用范畫(huà)來(lái)約束幼兒，而是讓他們參照圖示的方法，根據自己的已有經(jīng)驗在一次性盤(pán)子上進(jìn)行裝飾，我們會(huì )發(fā)現幼兒作畫(huà)時(shí)情緒都很高漲，都有自己的想法，在展示時(shí)我們看見(jiàn)了各不相同的青花瓷盤(pán)，感受到了青花瓷盤(pán)的獨特美。陶行知先生指出“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！币虼艘囵B幼兒創(chuàng )造性可滲透在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中。
三、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展。
美感在幼兒的發(fā)展中有著(zhù)重要的作用，通過(guò)正常的教育途徑，能促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力的發(fā)展�！扒嗷ù杀P(pán)”是中國的傳統藝術(shù)，現在的幼兒對傳統的文化了解的很少，為了讓幼兒對中國的文化藝術(shù)深入了解，我向幼兒展示了不同花紋的青花瓷盤(pán)的圖片，讓幼兒發(fā)現它獨特的色彩搭配，并提供各式盤(pán)子供幼兒選擇，藍、白顏料，棉簽等材料供幼兒作畫(huà)，幼兒都能根據自己的想法進(jìn)行作畫(huà)，各具風(fēng)格，他們也從中體驗到成功的喜悅，從而獲得自我表現的愉悅情緒體驗，幼兒的審美情趣得到進(jìn)一步提高。
四、繪畫(huà)促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著(zhù)兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具，變成思維的工具和鏡子�！庇變旱娜魏我患髌窡o(wú)不需要幼兒的手與腦的結合，如：小班幼兒主要是涂色，它也需要幼兒思考用何種顏色進(jìn)行涂色，色塊與色塊之間的顏色搭配;中班幼兒在模仿范畫(huà)的基礎上，進(jìn)行涂色，又比小班提高了一個(gè)層次;大班幼兒在作畫(huà)的基礎上進(jìn)行添畫(huà)，并涂上背景，要求就更高了。逐步鍛煉了幼兒的手部肌肉的能力，同時(shí)幼兒繪畫(huà)不僅是記號筆作畫(huà)，還會(huì )有水墨畫(huà)、棉簽畫(huà)等，《青花瓷盤(pán)》就是一項棉簽畫(huà)，幼兒不僅體驗到棉簽作畫(huà)的樂(lè )趣，而且也提高了幼兒作畫(huà)的技能，充分調動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性，動(dòng)手能力也得到了提高。
五、繪畫(huà)活動(dòng)中能培養幼兒的自信心。
自信心是孩子成長(cháng)的催化劑，自信心對一個(gè)人的各方面發(fā)展都起著(zhù)基礎性的支持作用。因此，美術(shù)教育應該將培養幼兒自信作為教育的前提，以培養幼兒的自信心為基礎，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng )作欲望。如在《青花瓷盤(pán)》的活動(dòng)中，依依對著(zhù)甜甜說(shuō)：“你畫(huà)的什么呀，好難看啊!”這時(shí)甜甜聽(tīng)到后傷透了心，打擊了她的創(chuàng )作欲望，使她感到很自卑，這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)后及時(shí)鼓勵他，“依依，可能甜甜還沒(méi)畫(huà)好，我們看不出她畫(huà)的什么，不如讓她來(lái)跟我們說(shuō)說(shuō)吧�！碧鹛鸢旬�(huà)的內容跟我們說(shuō)道：我們還小，我想讓奧特曼來(lái)保護我們，就畫(huà)了個(gè)奧特曼。聽(tīng)完后我趕緊鼓勵說(shuō)：“你的想法真不錯哦!”她聽(tīng)后又恢復了創(chuàng )作的興趣，樹(shù)立了自信心，因此在活動(dòng)中我們要讓幼兒樹(shù)立一種“天生我材必有用”的信心。一位著(zhù)名的教育家指出：“孩子需要鼓勵、就如植物需要澆水一樣，離開(kāi)鼓勵，孩子就不能生存!”可見(jiàn)鼓勵的作用對教育幼兒有多么重要。
創(chuàng )作繪畫(huà)不僅能給孩子帶來(lái)一點(diǎn)快樂(lè )，也可讓我們的孩子變得更聰明，孩子眼中的事物是美好的，我們教師的責任是讓幼兒時(shí)刻感受世界的美麗，希望孩子在自由繪畫(huà)中繪出屬于自己的美麗藍圖。
美術(shù)教育隨筆3
本課是一節造型與表現課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了欣賞動(dòng)畫(huà)短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又對本課內容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，我將本課課題的一些筆畫(huà)用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請同學(xué)們說(shuō)出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區別，學(xué)生能購將不同準確的回答出來(lái)，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導學(xué)生認為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來(lái)通過(guò)課件(勺子的聯(lián)想)的展示，如：同樣的勺子通過(guò)不同角度的變換根據外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。
美術(shù)又稱(chēng)為造型藝術(shù)�！罢埓蠹易屑氂^(guān)察自己帶來(lái)的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對著(zhù)手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng )意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng )作，并現場(chǎng)給予了評價(jià)和鼓勵。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的`制作課件，讓學(xué)生觀(guān)察它的變形過(guò)程。并讓學(xué)生總結變形聯(lián)想的方法，根據外形進(jìn)行聯(lián)想，根據聯(lián)想的結果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情。在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè )循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著(zhù)圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒(méi)做完的學(xué)生，今后我將重點(diǎn)輔導這部分學(xué)生。
最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。
教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫(huà)創(chuàng )作的形式來(lái)表現。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設計能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了前者。
整個(gè)講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng )作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒(méi)有更大的打開(kāi)他們的創(chuàng )作空間。接下來(lái)的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現，基本能把聯(lián)想的結果表現出來(lái)，但速度較慢，所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識并制作。
在評價(jià)環(huán)節中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。在這里，我忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為教師，不應該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評時(shí)表達不出設計想法，今后的教學(xué)中我會(huì )加強培養學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達等方面的能力
美術(shù)教育隨筆4
兒童美術(shù)教育是由美術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)史學(xué)、鑒賞等多種學(xué)科相融的復雜學(xué)科，不是學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的是很難懂得。即便是美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的亦或是書(shū)畫(huà)名家，如果不懂得兒童心理學(xué)，教育學(xué)等其他相關(guān)知識是無(wú)法成為一名合格的美術(shù)教師的'。我從91年開(kāi)始從事美術(shù)教育工作至今，在這二十余年的教育旅程中，我深切的感悟到作為一名美術(shù)教育工作者，自身的學(xué)識與修養和教育觀(guān)念及教育的方式方法對教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)決定性作用。要想使教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬有能適應社會(huì )發(fā)展的需求，在教學(xué)方面我總結出三條經(jīng)驗：
(一)教學(xué)內容既要專(zhuān)業(yè)性強，課堂氣氛又要不失生動(dòng)活潑。
(二)教學(xué)課程既要內容豐富寬廣又要有一定的藝術(shù)深度。
(三)教學(xué)進(jìn)度既要適合學(xué)生發(fā)展所需又不能隨波逐流，丟失自己的特色。
所以藝恒培訓每個(gè)學(xué)期每個(gè)班的教學(xué)內容安排都必須堅持以上三條原則，要求每位老師根據自己學(xué)生的不同階段精心設置安排課程進(jìn)度及教學(xué)內容，這需要消耗老師很大的精力，因此老師施教的過(guò)程看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常復雜和繁瑣。
美術(shù)教育隨筆5
農村美術(shù)教育的短板簡(jiǎn)單的說(shuō)存在于三個(gè)方面。即：意識、師資和教學(xué)條件上。
一、農村美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師極其貧乏。
為什么用‘貧乏’一詞。其實(shí)可以從兩方面理解：第一層意思是說(shuō)農村非常缺乏專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，拿我在鄉來(lái)說(shuō)，有二十幾所農村小學(xué)，但有過(guò)美術(shù)專(zhuān)業(yè)老師只有兩三個(gè)。第二層意思是講，在農村小學(xué)，有些教師本身就是美術(shù)特長(cháng)出生，或者對于美術(shù)有特別愛(ài)好，卻沒(méi)有得到發(fā)揮，似乎有點(diǎn)“英雄無(wú)用武之地”。他們在學(xué)校里，很少會(huì )被安排擔任專(zhuān)職的美術(shù)老師，通常是除了語(yǔ)數外之外再加一些美術(shù)課，頂多也就是擔任學(xué)校的美術(shù)輔導老師，負責組織美術(shù)興趣小組的`活動(dòng)，負責輔導學(xué)生參加各種與美術(shù)有關(guān)的競賽。他們的專(zhuān)業(yè)一直得不到發(fā)揮，時(shí)間長(cháng)了，他們的專(zhuān)業(yè)素養也得不到提高。
二、客觀(guān)條件的限制。
1、農村受條件限制，很多的材料和工具無(wú)法實(shí)現。
由于用量少，農村很多的商店都買(mǎi)不到和美術(shù)相關(guān)的工具和材料，如基本的油畫(huà)棒，水粉、水彩……等都沒(méi)有，更不要說(shuō)價(jià)格比較貴的國畫(huà)宣紙和工具。和基本上也無(wú)法去上這類(lèi)課，如剪紙等。其次，家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習美術(shù)的意義認識不足，對孩子支持不夠，多數孩子連買(mǎi)基本的彩筆，鉛筆的錢(qián)都得不到。
三、學(xué)生學(xué)習態(tài)度和習慣影響美術(shù)教學(xué)。
1、在農村，由于教學(xué)管理不科學(xué)，不嚴謹。造教師是不注重孩子的養成教育，很多孩子做事馬虎、拖拉。工具經(jīng)常忘不帶、作業(yè)不能及時(shí)完成！
2、由于對美術(shù)教學(xué)沒(méi)有得到教師的重視，學(xué)生也就對于美術(shù)的學(xué)習抱著(zhù)不屑一顧的態(tài)度了。偶爾教師精心準備一節課，卻往往被學(xué)生的“漫不經(jīng)心”所攪黃，恐怕以后就再難有好好上美術(shù)課的念頭了。
看來(lái)，上好美術(shù)課是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既需要老師的不斷努力，學(xué)校的認真執行，也需要社會(huì )對藝術(shù)教育的重視。要改變現狀，需要大家付出許多努力才行。
美術(shù)教育隨筆6
葉圣陶老人說(shuō)："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣。"父母的第一責任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養孩子的好習慣。
一個(gè)家庭的生活方式、態(tài)度、習慣對于孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，孩子很多好的、不好的行為習慣都是從父母身上習得。
一天午餐后孩子們都在看書(shū)，小妹妹坐在柜子旁邊安靜的看書(shū)，小關(guān)小朋友需要從柜子里拿東西，看到妹妹坐在她的柜子旁看書(shū)，于是就輕輕的用手扶著(zhù)妹妹的頭將頭側歪過(guò)去，然后打開(kāi)自己的柜門(mén)拿出東西，這只是輕輕的的一個(gè)小舉動(dòng)無(wú)意中被老師捕捉到，回想起平時(shí)小關(guān)小朋友做事一直都是很細心很認真，雖然有時(shí)有些慢，但是卻很有集體意識很有責任感，不管做什么事都會(huì )很好的完成以后再去做別的事情。
在平時(shí)對父母的觀(guān)察中我發(fā)現媽媽是個(gè)很細膩的人，爸爸對孩子的教育很負責，很有耐心，喜歡給孩子講故事看繪本等等，在對孩子的.教育不浮不躁，其實(shí)孩子就是這么簡(jiǎn)單，如果孩子是一顆蘋(píng)果樹(shù)，我們就好好讓他長(cháng)成香甜成熟的蘋(píng)果就行，沒(méi)有必要非得讓他結出橘子。作為父母對于孩子的成長(cháng)教育中我們需要更多的是以身作則，為孩子做個(gè)榜樣，孩子從父母身上習得的知識、習慣遠比從書(shū)本上要多的多，父母自己不斷的成長(cháng)學(xué)習不斷地讓自己變得優(yōu)秀孩子才會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀，父母幸福孩子也會(huì )感到很幸福，是的，我們想讓孩子將來(lái)有個(gè)良好的學(xué)習態(tài)度和行為習慣，那么從現在開(kāi)始我們先改變自己，讓孩子在潛移默化的氛圍中備受熏陶和感染。
美術(shù)教育隨筆7
美術(shù)欣賞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式，它和繪畫(huà)及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標和任務(wù)出發(fā)，欣賞教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，還應重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，把他們引向健康，文明，積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們美術(shù)教師去研究和探討。
一、在欣賞課中凸現人文性
《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)也應視為一種文化學(xué)習。通過(guò)美術(shù)學(xué)習，使學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的差異性，人類(lèi)社會(huì )的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現的多樣性以及美術(shù)對社會(huì )生活的獨特的貢獻。同時(shí)，培養學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統的熱愛(ài)，對世界多元文化的寬容和尊重。
美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫(huà)《開(kāi)國大典》，可感受到作者通過(guò)構思，構圖和色彩，表現了中華民族永遠站起來(lái)了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國畫(huà)《卻教蜂蝶為花忙》，透過(guò)蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚了勤奮勞動(dòng)的精神。作者從普通的生活景致中表達出高雅的審美情趣，學(xué)生通過(guò)對作品的品味、鑒賞激起了對普通勞動(dòng)者的敬慕。如雕塑《艱苦歲月》，表現的是長(cháng)征中一位紅軍小戰士依偎在老紅軍身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場(chǎng)面。但其表現的并不僅僅是這些，作品還歌頌了紅軍戰士在艱苦條件下不怕?tīng)奚慌鲁钥嗟母锩鼧?lè )觀(guān)主義精神，也表現出了紅軍戰士對未來(lái)美好生活的憧憬。再如徐悲鴻的《八駿圖》，畫(huà)面中絕非單單表現了八匹馬，而主要謳歌了那種勇往直前、戰斗不息的大無(wú)畏精神。通過(guò)中國歷代美術(shù)作品簡(jiǎn)介和欣賞，讓學(xué)生基本了解我國歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況，使他們對祖國極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步的認識，引導學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì )和感受藝術(shù)的美，通過(guò)弘揚民族傳統文化的審美教育，增強民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國情感。如欣賞《秦始王兵馬俑》，從中感受祖國藝術(shù)文化的瑰麗，激發(fā)愛(ài)國主義情感。在欣賞優(yōu)秀兒童作品時(shí)，這些作品天真浪漫，富有兒童情趣，是兒童心理世界的反映，這類(lèi)內容學(xué)生覺(jué)得親切，容易產(chǎn)生共鳴。
二、在欣賞課中體現自主性
在美術(shù)欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師的投入，而學(xué)生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。然而學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而應是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng )造潛能。教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設計課堂教學(xué)的過(guò)程。教師要轉變觀(guān)念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學(xué)生可利用的資源之一，教師的任務(wù)由過(guò)去單純傳授知識為主，轉變?yōu)閱l(fā)誘導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。美術(shù)欣賞課更是主客體的統一，欣賞活動(dòng)必須依賴(lài)學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生對作品的真切感受，又有利于學(xué)生欣賞能力的養成。教師過(guò)多過(guò)細的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，有不利于學(xué)生欣賞能力的養成。
可采取的教學(xué)策略如下：
�。�1）、課前給學(xué)生充分的時(shí)間預習，引導學(xué)生收集與欣賞內容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而賞，縮短學(xué)生與欣賞內容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。
�。�2）、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細地讀畫(huà)幾分鐘，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對作品的印象和直覺(jué)（初步的感覺(jué)）。
�。�3）、用思考題的形式引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，可以從色彩、線(xiàn)條，給人的情緒上去細細的體味。
�。�4）、必要時(shí)，對于欣賞中提出的一些問(wèn)題，采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。
三、在欣賞課中培養創(chuàng )造性
創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng )設生動(dòng)和諧的`氛圍，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng )新的潛能，做到敢想、敢說(shuō)、敢做、敢畫(huà)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵的功能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
欣賞教學(xué)與工藝、繪畫(huà)的教學(xué)不是孤立的，而是互相作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫(huà)的實(shí)踐，就能更好的理解和認識藝術(shù)品。如教學(xué)民間繪畫(huà)和工藝品欣賞時(shí)，讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，做一做，既有助于對作品的理解，又培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。在教學(xué)《民間竹編工藝欣賞》時(shí)，首先展示許多竹編工藝品，當學(xué)生被工藝品所吸引時(shí)，緊接著(zhù)播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過(guò)程。此時(shí)的學(xué)生，早已把老師為他們準備的篾片等材料，不由自主地動(dòng)手編了起來(lái)。不一會(huì )兒，一個(gè)個(gè)“小玩意兒”在孩子們的手中誕生了�？粗�(zhù)孩子們的歡喜勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng )作。然后教師引導學(xué)生把圖片上的實(shí)物和欣賞的作品進(jìn)行比較，做出評價(jià)，讓學(xué)生興趣盎然地欣賞竹編工藝。
這樣，學(xué)生的創(chuàng )造性思維的火花就在欣賞、創(chuàng )作中迸發(fā)了。
陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái);解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠;解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái);解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽創(chuàng )作，向前開(kāi)辟;解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì )去尋覓，去捕捉�！�
讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng )新潛能，弘揚人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，努力培養創(chuàng )新型人才而盡自己之力。
美術(shù)教育隨筆8
在美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向，一種是受傳統教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習，是被動(dòng)的學(xué)習者，沒(méi)有范畫(huà)，就不知道該怎么畫(huà);另一種是接受教育改革思想后，走入誤區，在創(chuàng )造性美術(shù)活動(dòng)中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫(huà)什么就畫(huà)什么，讓幼兒盲目地創(chuàng )造，放任自由片面強調個(gè)人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導，使得幼兒失去美術(shù)的興趣，因為他們沒(méi)有一定的表現技能，難于用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感�？梢�(jiàn)，這兩種傾向培養出來(lái)的幼兒都是不成功的，是不會(huì )適應社會(huì )發(fā)展的�！毒V要》指出：教師在幼兒美術(shù)教育應視幼兒為創(chuàng )造的主體，給幼兒創(chuàng )造自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂(lè )，同時(shí)幫助他們提高表現的技能技巧。那么，如何在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng )新教育呢?幼兒園美術(shù)創(chuàng )新教育中教與學(xué)是相輔相成的，在實(shí)踐教育工作中，我進(jìn)行了些嘗試�，F與大家分享。
一、親近生活，進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒創(chuàng )造美的情趣。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現，就沒(méi)有創(chuàng )造活動(dòng)�！币磺械膭�(chuàng )造都源于生活，新《綱要》也指出“要引導幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美和創(chuàng )造美的情趣�！币囵B孩子的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會(huì )環(huán)境中去感受美、發(fā)現美。從而萌發(fā)創(chuàng )作欲望。
(一)、選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活的教學(xué)內容。
在選擇小年齡段美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)，我根據該段幼兒的認知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗，從幼兒的生活經(jīng)驗中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡小動(dòng)物，我就設計“可愛(ài)的小兔”、“小花貓玩球”等繪畫(huà)內容，“可愛(ài)的蝸�！弊鳛榧埞�、泥工的內容。還可選擇他們熟悉的玩具、物品為題材，如“會(huì )變魔術(shù)的紐扣”等。除教師預設外，可在幼兒的興趣點(diǎn)上，讓幼兒生成自己想創(chuàng )作的東西，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
(二)、引導幼兒感受周?chē)h(huán)境和生活中的美。
1、讓幼兒運用各種感官感知大自然的色彩、世界萬(wàn)物的形態(tài)，運用各種感官去了解周?chē)囊磺�，獲得深刻細致的生活感受：還可到生活中觀(guān)察建筑、環(huán)境設計等。運用照相機拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)片各鏡頭進(jìn)行定格引導幼兒去發(fā)現，培養生活情趣，提高審美修養，讓幼兒在生活游戲中隨時(shí)隨地觀(guān)察美、欣賞美，還能隨意及時(shí)地表現美、創(chuàng )造美。如我組織的綜合活動(dòng)“螃蟹”，為了讓幼兒更好地創(chuàng )作，事先讓幼兒收集各種圖片，通過(guò)飼養觀(guān)察實(shí)物，聽(tīng)自創(chuàng )音樂(lè )《螃蟹》，做手指游戲，滲透看、聽(tīng)、說(shuō)、做多種感官，讓幼兒在功夫外創(chuàng )作。
2、引導幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫(huà)。因為美術(shù)創(chuàng )作來(lái)源于生活，又高于生活。這些美術(shù)作品的內容包括了題材內容的創(chuàng )新和表現手法的創(chuàng )新。在美術(shù)角放上凡高的《向日葵》，希菲樂(lè )德的名著(zhù)《鮮艷的.水果》，感受其色彩的鮮艷，認識顏色的種類(lèi)。另外通過(guò)觀(guān)察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創(chuàng )作。也可將教師創(chuàng )作的作品、優(yōu)秀兒童作品張貼在小畫(huà)廊里，用滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。
二、引導幼兒以自己獨特的方式在美術(shù)活動(dòng)中自主創(chuàng )新，自由表達。
(一)、用新穎的組織方式，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng )造的欲望。
1、用添加法發(fā)展創(chuàng )造性思維
例一：圓形，可以啟發(fā)、引導不同年齡的幼兒用添畫(huà)的方法畫(huà)出氣球、蘋(píng)果、車(chē)輪、太陽(yáng)、笑瞇瞇的臉、救生圈、表、皮球、盤(pán)子、貓、兔子等物體。到了中、大班還可以進(jìn)行圓的暢想。我不僅要求幼兒現出來(lái)，還要求幼兒用語(yǔ)言描述，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力、想象力。
例二：教師只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。如教師示范一只小兔，小班時(shí)讓幼兒聯(lián)想小草及綠色的草地，中大班聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想至蘿卜、白菜、田野、森林，烏龜、小鳥(niǎo)等，一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面躍然紙上。
2、情景再現，幫助理解主題，大膽創(chuàng )作。
教師用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，再現情景，進(jìn)行情緒的渲染，有助于幼兒根據自己的理解，大膽創(chuàng )作，充分想象。如初次學(xué)習畫(huà)人—可愛(ài)的海騰，教師：海騰去廣州已有半個(gè)月了，我很想他，你們呢?幼：想，我都想死他了。教師：那我們來(lái)畫(huà)下笑瞇瞇的他留作紀念，好嗎?幼：好。教師：怎么畫(huà)呢?幼兒在教師的引導下邊用手摸身體的各部分邊感知如何用美術(shù)語(yǔ)言表達人物。在水泥地上，可愛(ài)的海騰形態(tài)萬(wàn)種：有大頭小身卡通式的、有坐在地上的、有兩腳*開(kāi)手長(cháng)在頭上的、有單腳側身的……更值得一提的是子琪的畫(huà)，他的表達是又高又大的是嘉嘉，小一點(diǎn)的是海騰，最小的是我，他是那么形象地再現了他們三的關(guān)系和他們的身高比較。
3、游戲法激發(fā)創(chuàng )造的熱情
根據幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應力求繪畫(huà)活動(dòng)游戲化。如開(kāi)展“小小攝影家”的游戲，游戲前，教師發(fā)給每位幼兒一架玩具照相機，請他們做小攝影家，他們的顧客是教師事先放在教室各個(gè)地方的漂亮的布娃娃，積木房、小雞、小鴨等玩具，要求每給它們照一張相就要畫(huà)一比張照片。當幼兒聽(tīng)說(shuō)要當攝影家時(shí)，高興得又蹦又跳，按下快門(mén)前還要向小動(dòng)物們提醒道：“不要動(dòng)，笑一笑�！蹦７缕鸪扇藖�(lái)惟妙惟肖，津津有味，并認真畫(huà)下每一張照片。這樣不僅大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng )作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當中，他們玩得是那樣的開(kāi)心。其它的還有繪畫(huà)接力，合作畫(huà)等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂(lè )于參與。
4、多種領(lǐng)域活動(dòng)相結合，啟動(dòng)想象的翅膀
美術(shù)活動(dòng)中，多采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結合的方式，激發(fā)的情緒感，將繪畫(huà)與音樂(lè )、散文、故事、詩(shī)歌相結合，調動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)，根據聽(tīng)到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)幼兒想象的翅膀。欣賞一些名曲，培養幼兒的審美情趣，并把所聽(tīng)所感畫(huà)下來(lái)，如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，讓幼兒隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行表演，幼兒自信、自如的表演栩栩如生，表演各種動(dòng)物的走路姿態(tài)，幼兒展開(kāi)想象，筆下的動(dòng)物也就千姿百態(tài)躍然于畫(huà)紙上。幼兒還喜歡聽(tīng)故事，利用這一愛(ài)好，要求幼兒聽(tīng)完故事后，回憶故事情節及主要角色特征、動(dòng)態(tài)，給幼兒計講童話(huà)《小兔歷險記》引導幼兒大膽想象故事高潮后將會(huì )發(fā)生什么，鼓勵多種設想，幼兒敢想了，創(chuàng )造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫(huà)表現就會(huì )更加積極投入，所表現的內容豐富奇妙，充滿(mǎn)熱情。
5、動(dòng)手做做玩玩，感受創(chuàng )作樂(lè )趣
美術(shù)動(dòng)手操作能力對提高審美能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng )造力有著(zhù)重大的意義。多給幼兒動(dòng)手的機會(huì )，讓幼兒手和腦并用，是美術(shù)創(chuàng )新教育的必要的途徑。幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，獨出心裁地創(chuàng )作，能感受到美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，體驗到成功的喜悅。教師應積極為幼兒創(chuàng )造動(dòng)手操作的機會(huì )，盡可能開(kāi)展多種手工操作活動(dòng)，如：紙團印畫(huà)、印章畫(huà)、吸管吹畫(huà)，樹(shù)葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤(pán)……在“蘿卜黃瓜拼盤(pán)”中可見(jiàn)幼兒的創(chuàng )造想象是多么豐富的，他們無(wú)拘無(wú)束的隨心所欲增將現實(shí)和想象的東西拼制出來(lái)。
6、幼兒做幼兒講，在自我表達中提高創(chuàng )造表現。
“小孩子得到了言論自由，特別是問(wèn)的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng )造力”。我在美術(shù)活動(dòng)中，給幼兒以充分的機會(huì )，讓幼兒積極地提問(wèn)，大膽地表達自己的所想，所感。給幼兒講的機會(huì )，讓幼兒能充分的表達自己對客觀(guān)世界的認識，有利于教師讀“懂”幼兒的作品，引導幼兒繼續創(chuàng )造。如：在繪畫(huà)“秋天的果實(shí)”活動(dòng)中，一個(gè)幼兒在畫(huà)好的大樹(shù)上畫(huà)滿(mǎn)了各種各樣的水果，教師問(wèn)：“你的水果樹(shù)很漂亮，你為什么這么畫(huà)?”這個(gè)孩子樂(lè )滋滋地回答：“有了這種樹(shù)，人們不用太辛苦，想吃什么就摘什么”。教師恍然大悟，忙引導說(shuō)：“西瓜這么大，能掛在樹(shù)上嗎?”孩子片刻說(shuō)：“給它一個(gè)網(wǎng)兜吧!”說(shuō)著(zhù)給西瓜畫(huà)了個(gè)網(wǎng)兜。孩子的創(chuàng )造就這樣在講的過(guò)程中又得到了提高。又如在組織“會(huì )變魔術(shù)的紐扣”時(shí)，我讓幼兒自己去探索紐扣，激發(fā)幼兒說(shuō)出不同形狀的紐扣象什么，幼兒紛紛說(shuō)名勝香蕉、象蘑菇、象小花等。讓幼兒在動(dòng)手拼一拼，擺一擺的過(guò)程中，又讓幼兒說(shuō)說(shuō)擺出來(lái)的名稱(chēng)什么，有些幼兒說(shuō)自己拼出來(lái)的象小路、象花、象房子……幼兒在說(shuō)的過(guò)程中大膽想象，大膽拼擺。
(二)、教師激活性啟迪和引導性啟發(fā)的指導方式，促進(jìn)孩子的想象力種創(chuàng )造力
發(fā)揮兒童繪畫(huà)的自主性，教師必須堅持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”的原則。改變以前傳統的運用范例，示范和講解，由老師單向傳授知識技能的教學(xué)方法：運用欣賞觀(guān)察、討論交流、嘗試演示、思考的方法，多出局部范例，多作局部示范：少出完整范例，少做完整示范。更多的讓孩子自由畫(huà)、創(chuàng )意畫(huà)，多挖掘幼兒的創(chuàng )造潛能。如：在“可愛(ài)的海騰”中，幼兒對于人物的掌握只呈現自己的意識，有幼兒手或手腳都畫(huà)在頭上，有幼兒是單線(xiàn)條畫(huà)手腳，教師就利用泥工“拼小人”使幼兒了解頭和腳該粘在什么部位同時(shí)粘在身體的不同位置，人物的動(dòng)態(tài)就不一樣。通過(guò)這樣教給幼兒規律性的技巧，又沒(méi)框死幼兒的思維，是較可取的。在玩用廢舊礦泉水瓶制作的“射水槍”時(shí)，教師：“射在地上的水象什么?”幼兒在引導啟發(fā)下觀(guān)察，想象，立刻進(jìn)行“水漬畫(huà)”的創(chuàng )意，他們快樂(lè )且樂(lè )此不疲。
三、同家長(cháng)共同欣賞和重視幼兒的創(chuàng )作成果，提升幼兒創(chuàng )造的自信心
心理學(xué)的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認可而學(xué)習。因此，家長(cháng)和教師認可、評價(jià)是非常重要的，也是必不可少的。教師應指導家長(cháng)學(xué)會(huì )了解幼兒，因為幼兒的思維是直觀(guān)形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達成共識，成人必須學(xué)會(huì )了解幼兒，觀(guān)察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導，從而使幼兒主動(dòng)地去學(xué)習。當成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時(shí)，應對作品給予及時(shí)的肯定和贊揚，激發(fā)幼兒再次創(chuàng )作的欲望。對于作品中不理解的內容，教師應指導家長(cháng)并和家長(cháng)一起與幼兒探討，以開(kāi)拓幼兒的想象力和創(chuàng )造力為目標，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動(dòng)中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
幼兒園美術(shù)創(chuàng )新教育中專(zhuān)教法與學(xué)法的對象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)創(chuàng )新中培養幼兒成為富有創(chuàng )造性、個(gè)性獨特的人，教師首先要樹(shù)立美術(shù)創(chuàng )新教育的新觀(guān)念和新意識，應提高創(chuàng )造教育的能力，應掌握美術(shù)創(chuàng )新教育的要求、方法和策略。其次恰當運用幼兒園美術(shù)創(chuàng )新教育中教法與學(xué)法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng )造之人”、“時(shí)時(shí)有創(chuàng )造”的人。
美術(shù)教育隨筆9
傳統的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)主要集中在“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要資料展開(kāi)的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現教師按每節課的教學(xué)目標教，而學(xué)生也以課的資料為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng )作。
新教育調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅僅要學(xué)好基礎美術(shù)知識，更要走到生活中去，因為“美術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會(huì )生活中的各種美麗。透過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的.創(chuàng )作熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。
我在教學(xué)中深深的體會(huì )到很多學(xué)生只會(huì )照著(zhù)畫(huà)，如果你讓他去創(chuàng )作，他就會(huì )很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )作潛能我上了一節《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因為創(chuàng )作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動(dòng)物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái)，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類(lèi)和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過(guò)程和注意事項，學(xué)生們聽(tīng)得很認真。然后我鼓勵他們利用生活中的動(dòng)植物，自己想象，進(jìn)行各種類(lèi)的紋樣創(chuàng )作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，立刻就有了創(chuàng )作熱情，為了調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作用心性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng )作――美麗的紋樣”的展出活動(dòng)，把創(chuàng )作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，必須要原創(chuàng )設計。學(xué)生們聽(tīng)了很是用心。我發(fā)現也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎樣畫(huà)，我于是給他們引導，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫(huà)的也很快。
“自主創(chuàng )作――美麗的紋樣”的作品展出當天，全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)評論著(zhù)他們看好的作品，作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容。
總之，想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師就應在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識，調動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng )意作品的用心性和主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現自己潛能的機會(huì )，相信自己，感受創(chuàng )作的無(wú)窮樂(lè )趣。
美術(shù)教育隨筆10
傳統的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)主要集中在“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要內容展開(kāi)的，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測上表現得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現教師按每節課的教學(xué)目標教，而學(xué)生也以課的內容為主進(jìn)行臨摹和創(chuàng )作。
新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，我想美術(shù)教育也是一樣，不僅要學(xué)好基礎美術(shù)知識，更要走到生活中去，因為“美術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活”，讓學(xué)生體會(huì )生活中的各種美麗。通過(guò)美術(shù)課實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng )作熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。
我在教學(xué)中深深的體會(huì )到很多學(xué)生只會(huì )照著(zhù)畫(huà)，如果你讓他去創(chuàng )作，他就會(huì )很頭痛。為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng )作潛能我上了一節《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因為創(chuàng )作紋樣需要生活中的素材，例如：風(fēng)景照片、花草照片，各種動(dòng)物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來(lái)，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類(lèi)和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過(guò)程和注意事項，學(xué)生們聽(tīng)得很認真。然后我鼓勵他們利用生活中的動(dòng)植物，自己想象，進(jìn)行各種類(lèi)的紋樣創(chuàng )作。我把我課前打印的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生們看到豐富多彩的圖片很興奮，馬上就有了創(chuàng )作熱情，為了調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作積極性，我決定在整個(gè)年組辦一個(gè)“自主創(chuàng )作——美麗的紋樣”的展出活動(dòng)，把創(chuàng )作突出的學(xué)生作品在學(xué)校大廳的黑板上展出。但不許抄襲，一定要原創(chuàng )設計。學(xué)生們聽(tīng)了很是積極。我發(fā)現也有一些學(xué)生想了很久就是不知該怎么畫(huà)，我于是給他們引導，幫他們分析，于是學(xué)生又突然有了靈感，畫(huà)的也很快。
“自主創(chuàng )作——美麗的紋樣”的作品展出當天，全校很多學(xué)生給學(xué)校一樓大廳圍了起來(lái)，大家你一言，我一語(yǔ)評論著(zhù)他們看好的'作品，作品被展出的學(xué)生臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容。
總之，想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。教師應該在美術(shù)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識，調動(dòng)學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現自己潛能的機會(huì )，相信自己，感受創(chuàng )作的無(wú)窮樂(lè )趣。
美術(shù)教育隨筆11
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，幼兒園的美術(shù)教學(xué)也一直扮演著(zhù)主要的角色，在美術(shù)教學(xué)方面，我也在不斷地探索新方法、開(kāi)創(chuàng )新路子、改變新的觀(guān)念，我們逐漸認識到：孩子們筆下那稚拙可愛(ài)的形象是最生動(dòng)有趣的，誰(shuí)說(shuō)他們只是隨意的涂涂畫(huà)畫(huà)呢？在日常的美術(shù)教學(xué)中，應該怎么做呢，以下是我的幾點(diǎn)做法：
一、觀(guān)念的更新
過(guò)去的美術(shù)教學(xué)，會(huì )把幼兒繪畫(huà)單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線(xiàn)條畫(huà)得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫(huà)一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創(chuàng )造性的發(fā)展。根據當前素質(zhì)教育的要求，我漸漸地領(lǐng)悟到：通過(guò)美術(shù)教育，不僅僅是提高動(dòng)手能力和創(chuàng )造力，而且也培養了孩子發(fā)現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng )造來(lái)表現、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格得到健康成長(cháng)。
二、繪畫(huà)工具及材料的多樣化
色彩是美術(shù)作品的基本要素之一，在幼幼兒美術(shù)中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創(chuàng )造能力的表現。大部分的孩子對一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫(huà)工具僅限于蠟筆或油畫(huà)棒，由于涂色時(shí)需要一定的力度，繪畫(huà)速度稍慢，時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )削弱他們的興趣，甚至會(huì )厭棄這樣的活動(dòng)。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導幼兒繪畫(huà)時(shí)，經(jīng)常用勾線(xiàn)筆、蠟筆、水粉等工具，指導幼兒描繪出色彩豐富、充滿(mǎn)童趣的作品。還可以手工與繪畫(huà)及裝飾結合組成一幅畫(huà)。既豐富活動(dòng)又從多角度提高了幼兒的動(dòng)手能力。運用多種材料配合進(jìn)行繪畫(huà)是一種很好的做法。給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹(shù)葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫(huà)畫(huà)不僅給幼幼兒以繪畫(huà)形式上的更新，滿(mǎn)足了幼幼兒的好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng )作出的畫(huà)面也更加生動(dòng)活潑。
三、繪畫(huà)技巧的練習與創(chuàng )造應是同步進(jìn)行的
現時(shí)有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫(huà)的創(chuàng )造，但對于技巧的練習是談之卻少。就從我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談，創(chuàng )造固然重要，反之，沒(méi)有技巧的.練習創(chuàng )造談何而來(lái)呢？就從中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的思維創(chuàng )造力遠遠要大于技巧的表現，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫(huà)”但無(wú)從下手。我認為，對于初學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，技巧的練習應該作為重點(diǎn)來(lái)抓。特別是小班的教學(xué)，還是老老實(shí)實(shí)、規規矩矩地進(jìn)行范畫(huà)講解。時(shí)下，不正說(shuō)幼兒園美術(shù)教學(xué)要以創(chuàng )造為主，活動(dòng)中進(jìn)行講解，這樣會(huì )限致幼兒的思維。我覺(jué)得不然，創(chuàng )造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關(guān)系，在活動(dòng)中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進(jìn)行美術(shù)教育。
美術(shù)教育隨筆12
少兒美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，但不是藝術(shù)精英教育。教師應更多地從孩子的興趣出發(fā)，在輕松愉快中發(fā)展孩子的天性和創(chuàng )造力。繪畫(huà)是兒童大都有的潛能，并非少數兒童獨有的能力。因此，兒童不需要教他們怎么畫(huà)，而是引導他們學(xué)會(huì )如何自己畫(huà)。美術(shù)啟蒙要謹慎擇師
教師在兒童學(xué)習的過(guò)程中具有關(guān)鍵的主導作用，他自身的高水平的藝術(shù)修養，能在藝術(shù)的高起點(diǎn)上啟迪兒童，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感。優(yōu)秀教師善于發(fā)現每個(gè)孩子的個(gè)性、愛(ài)好、興趣、性格，然后因勢利導，諄諄善誘。藝術(shù)素質(zhì)需要通過(guò)教育培養，更需要正確的引導。在此提醒家長(cháng)朋友，孩子的啟蒙教育一定要謹慎擇師，不好的教育方法不但會(huì )抑制孩子的發(fā)展，甚至還會(huì )毀了有藝術(shù)天賦的孩子。繪畫(huà)教育的主要目的不是培養小畫(huà)家
我認為，兒童繪畫(huà)訓練與教育的目的主要是在畫(huà)外所獲得的那些東西，例如繪畫(huà)可以使人獲得內心平衡和在復雜的環(huán)境中保持穩定；繪畫(huà)有助于完成知覺(jué)和思維的發(fā)展，促進(jìn)兒童認知能力的.成長(cháng)；繪畫(huà)可以幫助兒童培養堅韌精神等等。換句話(huà)說(shuō)，兒童繪畫(huà)教育的主要目的不是培養小畫(huà)家，而是通過(guò)繪畫(huà)能力的訓練培養人的智能和悟性。當然，有繪畫(huà)天賦和潛能的兒童經(jīng)過(guò)科學(xué)方式的教育引導后，有一部分會(huì )成為藝術(shù)家，那也是順理成章的事。兒童能長(cháng)久保持繪畫(huà)興趣，就一定能成才
我的女兒5歲時(shí)，我就鼓勵她依靠直覺(jué)畫(huà)寫(xiě)生，鍛煉她的觀(guān)察力和造型表現能力，對她的繪畫(huà)啟蒙比較早。我覺(jué)得，如果兒童能長(cháng)久保持繪畫(huà)興趣，就一定能成才。我女兒從幼兒起一直把繪畫(huà)當游戲，并沒(méi)有將此當作志向去刻意追求，直到她讀初中三年級時(shí)，才決定報考美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校。她僅用不到一年的部分業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)練習，就順利通過(guò)了中央美術(shù)學(xué)院附中考試�，F在她已經(jīng)是中央美術(shù)學(xué)院中國畫(huà)的博士了。應正確評判兒童畫(huà)
大人們常以像與不像作為評判兒童畫(huà)標準，并不從兒童獨特的創(chuàng )造力方面考慮，這會(huì )嚴重挫傷孩子的繪畫(huà)興趣。是否是一幅好的兒童畫(huà)主要看畫(huà)面是否生動(dòng)，有想象力，有創(chuàng )意，是否表達了孩子自己的情感。兒童有獨特的造型語(yǔ)言，這種造型能力是非�？少F的。要采用科學(xué)的教學(xué)模式
美術(shù)教育長(cháng)期作為一門(mén)技能課，人們普遍認為只有教，才會(huì )畫(huà)，于是卡通畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)成了孩子們學(xué)畫(huà)的教材，慢慢地孩子們習慣了臨摹式的教育，漸漸地喪失了繪畫(huà)的自信。面對孩子們無(wú)助的眼神，聽(tīng)到他們說(shuō)”不會(huì )“時(shí)，作為教師應清醒地認識到自己的責任。不是孩子不會(huì )，而是教師不相信他會(huì )。如何引導孩子去掉恐懼心理，產(chǎn)生自信心，遠比給他們示范要重要得多。讓孩子們自由表現、自由探索，使他們在創(chuàng )造中得到自信，才是比較科學(xué)的方法。
美術(shù)教育隨筆13
為了優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，本學(xué)期以來(lái)，我開(kāi)始嘗試使用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣。
首先是把學(xué)生分組，基本上是每6人一組，共8個(gè)組，每組選一名比較負責的小組長(cháng)，并設計小組評價(jià)表格。
其次是在教學(xué)設計上我不斷學(xué)習思考力爭設計一份適合學(xué)生學(xué)的也適合教師的教學(xué)教案，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)比較重要：
一、在新課的導入中一定要準備充分吸引學(xué)生的注意力，可以是講個(gè)小故事也可以是提一個(gè)很有趣的問(wèn)題或者是展示一副很好作品等等來(lái)導入本節課。
二、在教學(xué)過(guò)程中充分注意學(xué)生的參與程度也是提高學(xué)生興趣的重要手段之一，可以設計一個(gè)小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)習，可以收獲很好效果。
三、在教學(xué)中注意應生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，既可吸引學(xué)生注意力又可使學(xué)生創(chuàng )造能力得以發(fā)展。適時(shí)提問(wèn)讓學(xué)生多進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì )自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。
四、在教學(xué)評價(jià)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自我評價(jià)活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對自己的表現進(jìn)行自我評價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的`不足之處。
最后，可以把學(xué)生好的作品在校園中展出，即可豐富校園文化生活也可以讓作品被展出的學(xué)生開(kāi)心，更提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。
美術(shù)教育隨筆14
利用五彩的顏料進(jìn)行玩色是孩子們非常喜歡操作的一項活動(dòng)，大家在混色過(guò)程中探索顏色的千變萬(wàn)化，為此借鑒了這個(gè)適合小班幼兒年齡的玩色活動(dòng)。以故事《變色鳥(niǎo)》引出活動(dòng)，借用色彩豐富的圖畫(huà)書(shū)，把孩子們的注意力深深的吸引了。大家通過(guò)觀(guān)看圖片，知道白鳥(niǎo)吃了不同顏色的果子，身上會(huì )長(cháng)出不同顏色的羽毛，通過(guò)混色，又會(huì )變出更多五彩的顏色。在繪畫(huà)指導時(shí)，幫助幼兒確定畫(huà)的內容，知道操作要點(diǎn)，能大膽地大面積涂染。鼓勵幼兒發(fā)揮想象，變出各種顏色的畫(huà)。在壓畫(huà)時(shí)還教授兒歌，便于幼兒把所有的顏料都壓實(shí)。在幼兒操作的過(guò)程中，提醒孩子要注意鳥(niǎo)身體的每一個(gè)部分都放上顏料，壓畫(huà)的時(shí)候要注意每一個(gè)塊面都壓到。雖然活動(dòng)各個(gè)環(huán)節都經(jīng)過(guò)仔細推敲，盡量避免會(huì )出現的問(wèn)題，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，還是會(huì )有問(wèn)題出現的。例如：在教師示范操作時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提示幼兒要邊說(shuō)“小白鳥(niǎo)我喂你喝。飲料”，只是一語(yǔ)帶過(guò)而已，以至于幼兒沒(méi)有把這個(gè)要求放在心上；在孩子操作的`時(shí)候，要引導孩子念出兒歌，邊念邊壓，進(jìn)一步提高孩子的興趣和畫(huà)的質(zhì)量。
這個(gè)活動(dòng)雖然是美術(shù)活動(dòng)，但是其中也包含了其他領(lǐng)域的內容如語(yǔ)言領(lǐng)域。除了再喂小鳥(niǎo)喝東西時(shí)候要學(xué)會(huì )說(shuō)“小白鳥(niǎo)我喂你喝�！绷硗庖粋�(gè)就是在壓畫(huà)時(shí)候也加入了一首小小的兒歌，使幼兒方便記憶。因此是孩子們樂(lè )于接受也比較喜歡的一個(gè)活動(dòng)，最后展示時(shí)孩子們看到自己的作品時(shí)都露出開(kāi)心的笑臉。雖然活動(dòng)存在很多不足之處，但是孩子們卻玩得很開(kāi)心。
美術(shù)教育隨筆15
周六的課余班結束后，我對有的完成作業(yè)不太好的幼兒家長(cháng)交待了一些希望注意的問(wèn)題，比如說(shuō)在家讓孩子多動(dòng)手畫(huà)畫(huà)、撕撕，或者請家長(cháng)陪著(zhù)孩子一起畫(huà)一起剪，看看孩子是怎樣創(chuàng )作自己的作品，可是家長(cháng)總是不以為然。著(zhù)名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出：處于偉大的知識經(jīng)濟時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng )造力。
幼兒的創(chuàng )造性，對別人未必是新穎的創(chuàng )造，但對孩子自身卻是前所未有的，是一種自我實(shí)現的創(chuàng )造性。從可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，美術(shù)技能對于幼兒來(lái)說(shuō)，雖然不是必備的素質(zhì)，但幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所培養出來(lái)的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，卻會(huì )深深地銘刻在幼兒的頭腦中，并且長(cháng)期地影響著(zhù)幼兒以后的學(xué)習、工作和生活，這才是幼兒美術(shù)教育的價(jià)值所在。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是對幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要組成部分,讓幼兒運用多種感官去感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美。美術(shù)活動(dòng)是幼兒表現自我、創(chuàng )造世界的一種有效語(yǔ)言，它賦予幼兒的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力、善感的童心，更給了他們天馬行空的'創(chuàng )造空間。幼兒期是創(chuàng )造力培養的重要階段，需要我們在美術(shù)教學(xué)中注重創(chuàng )新能力的培養。甘肅省保育院的衛蓉老師研究認為：如何在幼兒美術(shù)活動(dòng)中更好培養創(chuàng )造性思維釋放幼兒的情緒情感，是家長(cháng)們必須注意和關(guān)注的問(wèn)題。
我希望小四班的家長(cháng)們多抽出時(shí)間來(lái)陪陪孩子，他畫(huà)小魚(yú)你畫(huà)波浪，他撕汽球你撕白云，不論再忙，晚上一個(gè)小時(shí)閱讀游戲時(shí)間總是要擠出來(lái)的，不要讓時(shí)間白白溜走，且行且珍惜……
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