小學(xué)老師的反思（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)老師的反思（通用11篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)老師的反思 1
每到新的學(xué)年，中心小學(xué)的各個(gè)教學(xué)班都要新增不少生源，特別是中、高年級要集中全鎮大部分村小、及教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，這種中、高年級集中辦學(xué)方式在農村鄉鎮是一個(gè)普遍現象，特別是現今計劃生育抓得好，生源少，這種辦學(xué)方式可以更好地優(yōu)化化教學(xué)資源，體現教育的均衡性。
可這件好事卻讓中心小學(xué)的教師非常頭痛，關(guān)鍵原因還是村小的教學(xué)質(zhì)量差，并班后這部分學(xué)生的管理難度大。就拿這兩天并到我班的7個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧：開(kāi)學(xué)第一天，感覺(jué)到自己還沒(méi)有進(jìn)入到教學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生似乎也還沒(méi)有從假期不回過(guò)神來(lái)，于是就找來(lái)上學(xué)期的試卷讓學(xué)生訂正。在發(fā)放試卷的過(guò)程中，我也瀏覽了一下剛轉來(lái)的學(xué)生的成績(jì)：最高分70分，最低分31分，平均分不足50分，比我班原來(lái)的平均成績(jì)少了十幾分，簡(jiǎn)直不可思議。
可經(jīng)過(guò)兩天的'接觸，和他們課堂上的表現，我發(fā)現這7個(gè)學(xué)生中除了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習新知識慢一點(diǎn)外，其他幾個(gè)能完全跟上班上中等學(xué)生的水平，特別是有幾個(gè)課堂上特別投入，如此表現，不可能學(xué)不好呀，這又會(huì )是什么原因造成的呢？
其一，村小的師資力量相對薄弱。
村小地理位置相對比較偏，一般的教師都不愿意去，即使勉強派去任教，教師也是走馬燈似的更換，而能在哪里留下來(lái)的，大多數都是土生土長(cháng)的當地人，這部分人一般都是民師出生，文化水平低，缺乏專(zhuān)業(yè)素養。民師是上個(gè)世紀七十年代末的產(chǎn)物，這部分教師年齡偏大，有些是教師甚至是父子兩代人的老師，雖然時(shí)代不同，但這些老教師還是秉承著(zhù)過(guò)去的一本書(shū)、一支粉筆，一張嘴的教學(xué)方式。如今的教學(xué)相比幾十年來(lái)年前已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但他們所沿用的還是過(guò)去的老一套。
小學(xué)老師的反思 2
時(shí)光悄無(wú)聲息，小升初的腳步越來(lái)越近了，一種無(wú)形的壓力向家長(cháng)和老師襲來(lái)。最近兩周的家長(cháng)群溝通中，總是無(wú)可避免地被家長(cháng)問(wèn)到小升初的問(wèn)題。面對順德教育小升初近乎殘酷的競爭環(huán)境，的確足以使很多高年級家長(cháng)坐不住。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我有自己的看法。
家長(cháng)都難以承受的壓力孩子如何能夠承擔。家長(cháng)和老師都有希望孩子成龍成鳳的愿望，但一味地把小升初考試掛在嘴邊來(lái)鞭策孩子，孩子除了對學(xué)習更加厭倦，對老師和家長(cháng)滿(mǎn)是逆反還會(huì )有什么？當然，這不是在逃避小升初，而是應當思考用更合理的方法來(lái)對待。我認為，家長(cháng)和老師對孩子應當外松內緊。既讓孩子重視起小升初的重要，又不要刻意緊逼。
小升初其實(shí)并沒(méi)什么可怕，不過(guò)是孩子小學(xué)升中學(xué)的一個(gè)階段性檢測。根據我對小升初考試的了解，小升初考試其實(shí)就是在考查孩子在小學(xué)階段對掌握的知識的運用。就拿小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，你學(xué)會(huì )那么多的字詞，背誦了那么多的詩(shī)詞文章，練習過(guò)那么多的習作，小升初一張考卷能檢測到多少？只有通過(guò)試卷來(lái)檢測孩子對語(yǔ)言文字的運用能力，即理解、應用能力的檢測，才能真正測出水平，數學(xué)就是考查孩子的思維能力，小學(xué)英語(yǔ)則重在積累，聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力最重要。老師和家長(cháng)應當著(zhù)重培養孩子的能力。在學(xué)校，要培養孩子認真聽(tīng)課，積極思考、積極發(fā)言，以達到訓練能力的目的，家校要協(xié)作一致，培養孩子細致、規范完成作業(yè)的能力，起到鞏固練習的作用。說(shuō)白了，還是孩子的.習慣培養，五年級下學(xué)期,還有時(shí)間，從現在開(kāi)始，家校共同努力持之以恒，培養孩子積極思考、發(fā)言，認真完成作業(yè)的習慣還來(lái)得及。
話(huà)說(shuō)回來(lái)，小升初考試僅僅是孩子一次重要的抉擇，但，就孩子的一生需要經(jīng)歷的波折來(lái)說(shuō)，它又算什么呢？老師和家長(cháng)要做的就是努力培養孩子好的學(xué)習習慣，讓好習慣領(lǐng)著(zhù)孩子進(jìn)步才是上策。
小學(xué)老師的反思 3
俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(cháng)短”，何況一個(gè)班四五十人呢?在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠是差生，只可是看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問(wèn)，找機會(huì )與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學(xué)學(xué)習的恐懼感。在教學(xué)中，教師還能夠經(jīng)過(guò)自我的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現他們的提高，哪怕是點(diǎn)滴提高，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵;并且還要善于創(chuàng )設情境，給學(xué)生供給成功的機會(huì )。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的`問(wèn)題給差生作，使他們在成功中樹(shù)立信心和決心，應對他們的不完整的答案，不要過(guò)早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強解題的自覺(jué)性和必勝信心。
三、讓差生歡樂(lè )的學(xué)習
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺(jué)，并且講授效果往往不怎樣夢(mèng)想，常常既不能把學(xué)生教會(huì )(異常是差生)，也不能讓學(xué)生真正聽(tīng)懂。所以，改變傳統方法，創(chuàng )新設計，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養學(xué)生的樂(lè )趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又構成本事。
四、讓差生拾級而上
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而差生知識“欠帳多”，認識本事差，思維本事弱，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和構成過(guò)程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
小學(xué)老師的反思 4
我進(jìn)教室聽(tīng)課或跟班的話(huà)，一向都是和某坐的，我們班一共55個(gè)孩子，所以就多出來(lái)一個(gè)，據班主任教師講，某是主動(dòng)要求自我坐的。這是一個(gè)很有思想的男孩子，笑起來(lái)兩個(gè)眼睛彎彎的，每次我去他都會(huì )很主動(dòng)地給收拾桌子。大多數時(shí)候，很想一個(gè)人，靜靜的，可是偶爾的時(shí)候，卻感覺(jué)自我與周遭格格不入，很孤獨，卻執拗地想堅持那種極致的平靜，在很長(cháng)一段時(shí)間里，我是這樣的生活狀態(tài)，而某比這要好很多，性格很好，可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來(lái)的孤獨。有時(shí)候懷念的'并不是過(guò)去的一些人一些事，而是當年的自我。在班里的時(shí)候，會(huì )莫名的感到一種寧靜。
早讀完第一節是語(yǔ)文課，王教師是一位很有主見(jiàn)的教師，兒子今年念初三，據說(shuō)還不會(huì )騎自行車(chē)，因為幼兒園、小學(xué)、初中都是在自家小區里上的。和她相處的這些天，我越發(fā)喜歡她了。歲月會(huì )毀滅絕世的容顏，卻也會(huì )沉淀下廣博的睿智，她對語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的理解是很深刻的，其教學(xué)的思想性、邏輯性、人文性，讓我發(fā)現，于高二的學(xué)生而言，語(yǔ)文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女，在峭壁f巖間款步行走。每周的語(yǔ)文常規作業(yè)是練字、寫(xiě)隨筆、摘抄，基本沒(méi)有其他作業(yè)�？墒�，對學(xué)生的課外閱讀有很高的要求，會(huì )推薦很多名著(zhù)，每周會(huì )推薦一到兩部電影，每周一節讀書(shū)交流課。高二校級活動(dòng)很豐富，話(huà)劇節、大合唱、辯論賽、運動(dòng)會(huì )……學(xué)校對學(xué)生本事的培養是很重視的。
剛上課，我提筆記錄，筆帽飛了出去，看了眼地上的筆帽，看了眼講臺上聲情并茂的王教師，我默默低下頭繼續做聽(tīng)課筆記。沒(méi)想到，隔了個(gè)過(guò)道的朱晨陽(yáng)同學(xué)，居然趴下去給我撿起筆帽，輕輕放在我的手邊，然后繼續認真聽(tīng)課。一下子，在這個(gè)轉冷的秋季，在這個(gè)陌生的城市，我感到了溫暖，很是純凈。
小學(xué)老師的反思 5
每個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，十多年的學(xué)生生涯，經(jīng)歷過(guò)許許多多的老師,這些老師中，哪一個(gè)讓你印象深刻甚至永生難忘……
我記憶深處的是中學(xué)時(shí)的張老師。張老師教我們語(yǔ)文課，那時(shí)候的我很是內向，上課根本不會(huì )主動(dòng)發(fā)言，用張老師的話(huà)說(shuō)“像一個(gè)小綿羊”。但我卻經(jīng)常被張老師當堂叫起來(lái)朗讀課文，朗讀完后她總能找到“贊揚”的理由，比如吐字清楚啦，比如語(yǔ)氣輕重緩急把握的好啦等等。漸漸地，我喜歡上了語(yǔ)文課，也喜歡上了的作文。因喜歡而熱愛(ài)，我的作文幾乎成了每堂作文課的范文。
那個(gè)年代，還沒(méi)有“賞識教育”這一概念，但我幸運遇到了一個(gè)會(huì )賞識學(xué)生的老師。
我也曾有過(guò)從教經(jīng)歷，三年的班主任生涯中，也遇到過(guò)一些“問(wèn)題學(xué)生”，其中一個(gè)男生的個(gè)子幾乎比我還高。正是因為個(gè)大身壯的緣故，這個(gè)學(xué)生很霸道， 課堂搗亂課后打架哪個(gè)老師也管不住，而每門(mén)功課的成績(jì)可想而知地差。于是課任老師多次將狀告到我面前。我對他也是束手無(wú)策，惟一的念頭就是將他“驅逐”出班級。于是，在他又一次課堂搗亂的時(shí)候，我不由分說(shuō)連喝帶斥把他趕出教室，并當即叫來(lái)他的家長(cháng)，嚴厲聲明不允許他參加即將到來(lái)的期中考試。
那一年，這個(gè)男生不但沒(méi)有參加期中考試，而且我再沒(méi)有在學(xué)�？吹竭^(guò)他。有學(xué)生告訴我，他停學(xué)了。
班里的刺頭兒沒(méi)有了，一段時(shí)間，我甚至感到慶幸。直到有一天在街上看到他。當時(shí)他和三四個(gè)男孩在一起，衣著(zhù)都是不倫不類(lèi)的時(shí)尚，頭發(fā)染得一半紅一半黃，看到我并沒(méi)有打招呼，而是打了聲長(cháng)長(cháng)的口哨。
那一聲尖利的口哨，將我的心拽得生疼。
……
我為什么要寫(xiě)下上面的事件和感受，是因為手頭一本《班主任教育案例反思》（張英華、楊學(xué)杰編，光明日報出版社出版）。書(shū)中的許多案例讓我有一種似曾相似的感覺(jué)，讓我看到聽(tīng)到摸到甚至嗅到一種親切的氣息。從中我看到當年的班主任，也看到了當年的自己，看到了當年的學(xué)生。
中學(xué)時(shí)的班主任，善于發(fā)現并鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，至今，許多學(xué)生提起她都是滿(mǎn)心的感激。讀《班主任教育案例與反思》，我明白了：最好的老師就是尊重學(xué)生的老師，是可以和學(xué)生成為朋友的老師。
曾經(jīng)為師的自己，如果多進(jìn)行反思，會(huì )不會(huì )做出武斷的舉動(dòng)？ 讀《班主任教育案例與反思》，我意識到：過(guò)去對于學(xué)生，我們只是一味地強調嚴字當頭，放棄了愛(ài)所蘊涵的理解、寬容。而理解和寬容正是構架師生和諧關(guān)系的`橋梁。
教育的過(guò)程中，難免會(huì )遇到一些所謂的“問(wèn)題學(xué)生“，我們應該怎么做？《班主任教育案例與反思》告訴我們，每個(gè)所謂的“問(wèn)題生”都不差，差的是我們的關(guān)注程度。因為教育是用愛(ài)心呼喚良知的事業(yè)，教師要懷著(zhù)對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對教育的熱愛(ài)，身體力行關(guān)愛(ài)孩子。
教育要產(chǎn)生最佳效益，還必須將家庭教育和學(xué)校教育密切結合，形成強大的教育合力。所以說(shuō)，《班主任教育案例與反思》也是聯(lián)系教師與家長(cháng)的紐帶。作為班主任老師，只有隨時(shí)觀(guān)察了解自己的學(xué)生，加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，并能從指導家教入手，端正家長(cháng)的思想認識和教育態(tài)度、方式方法，以達到家校合力，共同教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，就會(huì )實(shí)現理想的教育效果。
春江水暖鴨先知。評價(jià)教育的發(fā)展，教師的感受最為真切，也最有發(fā)言權�！栋嘀魅谓逃咐c反思》，來(lái)自教學(xué)實(shí)踐第一線(xiàn)，是教師對教學(xué)的反思，對課堂的反思，對學(xué)生的反思，更是對人生的反思。帶著(zhù)反思，他們更多地走近學(xué)生，貼近學(xué)生，靠近學(xué)生，與學(xué)生成朋友，關(guān)注著(zhù)教育，關(guān)注著(zhù)學(xué)生個(gè)體。
反思有利于提高，這不僅是一條教育思想，一條教育原則，也是教育者自身素質(zhì)提升的一種模式�！栋嘀魅谓逃咐c反思》中，一個(gè)個(gè)鮮活的案例，樸素，真摯，抒寫(xiě)著(zhù)內心的一個(gè)個(gè)感動(dòng)，充滿(mǎn)著(zhù)教育的智慧，充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，充滿(mǎn)著(zhù)對教育事業(yè)的熾熱、真摯和溫暖；一個(gè)個(gè)案例的背后，呈現的是教師人生履歷中或深或淺的詩(shī)意的印記；一個(gè)個(gè)案例，有教師的聲音，也有學(xué)生的聲音，與其說(shuō)是教師個(gè)體的，莫如說(shuō)是運城市實(shí)驗中學(xué)的整體宣言。它不僅是班主任工作的簡(jiǎn)單匯總，承載著(zhù)教育人的反思，更承載著(zhù)教育工作者的夢(mèng)想。
教育家葉瀾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！� 運城市實(shí)驗中學(xué)始終將德育工作放在首位，關(guān)注教師自身成長(cháng)，為教師發(fā)展提供平臺，這本《班主任教育案例與反思》的匯編出版就是一個(gè)很好的說(shuō)明。在實(shí)踐中反思，在反思中成長(cháng)，從而告別教書(shū)匠，實(shí)現教育家的夢(mèng)想。我想，這是編者的初衷，也是全體教師的共同目標。
在反思中成長(cháng)，教育因反思而美麗。相信運城市實(shí)驗中學(xué)的教育教學(xué)會(huì )是一片新天地，真正實(shí)現師生與學(xué)校同成長(cháng)、學(xué)校與師生共發(fā)展。
小學(xué)老師的反思 6
今年是我第二次教一年級，雖說(shuō)是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的，很多時(shí)候也是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個(gè)老師中，只有我一個(gè)人教過(guò)一年級，而且又是骨干教師，無(wú)可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來(lái)實(shí)在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長(cháng)呢！可是，既然掛了這個(gè)名，也只能盡力而為了。
在課前動(dòng)了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長(cháng)修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點(diǎn)譜。然后，鈴響上課，一路教下來(lái)，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著(zhù)不少遺憾。
遺憾之一：
我著(zhù)力創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化，比如開(kāi)始導入以和拼音寶寶玩“摘蘋(píng)果”游戲的形式，進(jìn)入“紅蘋(píng)果樂(lè )園”，下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂(lè )園”，教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂(lè )園”，后面學(xué)寫(xiě)字母進(jìn)入“寫(xiě)字樂(lè )園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂(lè )”字，但似乎前面兩個(gè)“樂(lè )園”是讓學(xué)生“樂(lè )”了，后面就只顧著(zhù)教師的'“教”，知道時(shí)間很緊，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生也就沒(méi)有真正地“樂(lè )”起來(lái)，只是被動(dòng)地接收。而從這里折射出來(lái)的就是我“以生為本、以人為本”的教學(xué)觀(guān)念還不是十分深入，我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。
遺憾之二：
我的教學(xué)設計中還有一些環(huán)節，比如最后的“動(dòng)腦筋樂(lè )園”，由于時(shí)間關(guān)系居然沒(méi)有得到實(shí)施，所以自己覺(jué)得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會(huì )來(lái)不及呢？是我前面的環(huán)節太復雜了嗎？是我的教學(xué)語(yǔ)言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡(jiǎn)的了呀！
遺憾之三：
我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表?yè)P，老師的激勵語(yǔ)言，贈送可愛(ài)的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒(méi)有達到最高狀態(tài)，班級里還是有極少數學(xué)生不是很積極地參與，我想可能是因為我請學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評價(jià)的語(yǔ)言還不是特別豐富生動(dòng)。要讓孩子感覺(jué)到這是一堂富有童趣的課真是每一個(gè)細小的地方也不能疏漏呀！
遺憾之四：
上得有點(diǎn)太匆忙，對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注還不夠，有的學(xué)生說(shuō)得不太好，我就馬上幫他糾正，沒(méi)有給他和其他孩子一定的思考時(shí)間，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。
這一堂課，我上得并不是太滿(mǎn)意。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現了很多新的好的做法，很值得我學(xué)習�？磥�(lái)我這個(gè)“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀！
小學(xué)老師的反思 7
教師的教學(xué)是不是有更大的效果，是不是能全面的促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng )造力等方方面面的良性發(fā)展，其中教師的反思工作特別重要 。我在多年的教育教學(xué)中也在不停地反思自己的教育教學(xué)行為，反思我的教學(xué)設計是不是適合學(xué)生，反思學(xué)生的課堂表現、反思教學(xué)過(guò)程中的細節。只是感覺(jué)都是比較膚淺。有幸參加國培學(xué)習，聆聽(tīng)教育專(zhuān)家講座，進(jìn)行一系列學(xué)習，視野開(kāi)闊了，對教師的教學(xué)反思有了更深刻的認識，現在就幾個(gè)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題試著(zhù)淺談 。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。自主、合作、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到把自己的教師架子放下來(lái)，在課堂中營(yíng)造更加民主和諧的氛圍，讓學(xué)生感知自己是學(xué)習的主人，注意采用商討的語(yǔ)氣，采用靈活多變的形式，讓學(xué)生感覺(jué)輕松、活潑、愉快，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，比如：在引導學(xué)生學(xué)習《我們的民族小學(xué)》這一課時(shí)，先用一些當地的民族語(yǔ)言與學(xué)生溝通，說(shuō)一說(shuō)我們的民族語(yǔ)言、我們的一些民族生活習慣，在滿(mǎn)懷歡樂(lè )的氣氛中，教師話(huà)題轉入學(xué)習正題：在云貴一帶有一所民族小學(xué)，他們的校園環(huán)境多么優(yōu)美，他們的民族服裝多么亮麗，他們的學(xué)習多么認真，讓我們隨著(zhù)課文去感受吧。這樣學(xué)習有了興趣，學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而在興趣中閱讀、探討，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)、木棉樹(shù)、桃李芬芳的春景，而后，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。同學(xué)們我們的家鄉崇左市龍州縣山山水水是多么美麗啊!不管春夏秋冬景色都別樣美，物產(chǎn)也是如此的豐富。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習重在積累。作為教師要善于指導學(xué)生從學(xué)習書(shū)本中積累優(yōu)美詞句，結合自己的親身觀(guān)察，用上從書(shū)本上學(xué)到的好詞好句，把向別人學(xué)到的語(yǔ)言通過(guò)使用內化成自己的語(yǔ)言。這是語(yǔ)文學(xué)習的一項基本功。學(xué)以致用很重要。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的'人生當軍事”!
我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光!
三、培養學(xué)生在學(xué)習中的問(wèn)題意識
實(shí)施新課程改革以來(lái)，我一直在探討新課改背景下的有效教學(xué)，要在課堂教學(xué)中提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，在具體的教學(xué)工作中，能不能讓學(xué)生參與課題，關(guān)鍵是有教師的問(wèn)題必須是能不能啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，必須是有效的提問(wèn) 。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師就有問(wèn)題;學(xué)生提出問(wèn)題，教師不積極理睬，教師有問(wèn)題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值，在適當的時(shí)間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等都是附著(zhù)在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機會(huì )。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應該鼓勵，并順著(zhù)這一問(wèn)題去引導學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應該帶有什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題這種錯誤觀(guān)念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。
小學(xué)老師的反思 8
我不猶豫了幾天，我不知道該說(shuō)什么，為了更好地解釋我的教學(xué)哲學(xué)，不想來(lái)到老師的講座失望，沒(méi)有什么可以回去。想要想選擇文本的第五個(gè)元素作為課文。
這些圖來(lái)自著(zhù)名的德國漫畫(huà)家布朗的漫畫(huà)父親和兒子，我認真閱讀這些照片，它講述了一個(gè)溫暖幽默的故事，人們感覺(jué)厚厚的父親的愛(ài)，造成我的好奇心，父親和兒子是什么樣的漫畫(huà)？我從網(wǎng)絡(luò )上找到了一些資料，也偶然在電視上看到了電視上這本書(shū)，原來(lái)的漫畫(huà)書(shū)上有一個(gè)父子在日常生活中幽默的喜劇故事，從這些故事中人們學(xué)到了什么是愛(ài)。這是一本好書(shū)，希望有機會(huì )與學(xué)生一起閱讀未來(lái)。
為了理解漫畫(huà)的背景，我參加了教材和教學(xué)參考書(shū)，把握這次練習的重點(diǎn)。我發(fā)現原來(lái)的圖也是寫(xiě)作的分類(lèi)，分為圖片來(lái)閱讀故事，看圖來(lái)寫(xiě)，看看圖片，看看圖片寫(xiě)這些類(lèi)別，那么顯然這應該是一張圖片的研究。因為有必要寫(xiě)東西到開(kāi)發(fā)過(guò)程寫(xiě)得清楚，寫(xiě)得清楚 楚一定要理解寫(xiě)作的要素，三年級的孩子說(shuō)，這些都不是抽象的，也就是說(shuō)不等于說(shuō)，所以我決定不說(shuō)，而是把它隱藏在每一堂教學(xué)中，引導學(xué)生做。
寫(xiě)圖片的關(guān)鍵是觀(guān)察和想象。所以我專(zhuān)注于引導學(xué)生觀(guān)察圖片，在觀(guān)察的基礎上，宣傳。形式是一步一步，一部分教學(xué)寫(xiě)作。首先讓學(xué)生看看整個(gè)圖片，談?wù)撌裁词且患�，并找出發(fā)生了什么，作為內容的第一段。然后觀(guān)察第一和第二個(gè)數字，觀(guān)察地圖上的人，他們做什么，他們的運動(dòng)，如何風(fēng)度，甚至圖片的內容，等等指導。在觀(guān)察最后一張照片的時(shí)候，我看到畫(huà)面上畫(huà)了很多小動(dòng)物活動(dòng)，想起了西嶺路草原這個(gè)文字有一個(gè)精彩描述的.動(dòng)物活動(dòng)，靈感，為什么不讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用，達到目的讀寫(xiě)？
教學(xué)設計已經(jīng)完成，但我的心里仍然沒(méi)有信心，教室里的任何東西都有可能發(fā)生，我的課堂控制能力不是很強�？倳�(huì )來(lái)，這個(gè)班不慢跟我來(lái) 設計。也許有很多教師在場(chǎng)，孩子們不喜歡平時(shí)說(shuō)話(huà)，問(wèn)問(wèn)或幾個(gè)敢于敢說(shuō)話(huà)的人。而且因為場(chǎng)地限制，我看不到每個(gè)學(xué)生的構成，沒(méi)有太多的指導，不能讓一些學(xué)生表演組成，而且因為有些孩子因為他們不耐心，一些安靜，我分心時(shí)間也很緊，所以當我閱讀文章時(shí)，我無(wú)法提出適當的意見(jiàn)。除了上面提到的原因，最重要的是我自己的寫(xiě)作素養不夠，缺乏對語(yǔ)言的敏感性，不知道如何指導，未來(lái)會(huì )加強這種學(xué)習。當學(xué)生思維和我的預設計沖突時(shí)，我該怎么辦？例如，當指南第一段寫(xiě)的
第一段我想讓學(xué)生寫(xiě)出發(fā)生事情的原因，而且很多學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)第一幅圖片的內容，我想我是這樣做的，是否限制學(xué)生寫(xiě)作思考？如何解決？整個(gè)學(xué)習氛圍不是我所期望的，學(xué)生不是完全沉浸在教室里，很多窮人，甚至寫(xiě)作，如何讓學(xué)生寫(xiě)出成就感？這些問(wèn)題一直困擾我，令人困惑。
小學(xué)老師的反思 9
不遵守紀律的學(xué)生每年每個(gè)班都有，而且我相信每位老師都有自己的方法和對策。要讓學(xué)生真正從心理上敬畏老師，教育和引導學(xué)生建立一種尊師愛(ài)生、民主平等的、和諧的師生關(guān)系。有了這種關(guān)系是提高素質(zhì)教育成果、搞好班級工作的重要條件。發(fā)現和找到適合自己的方式方法，是需要不斷研究和反思的過(guò)程。需要時(shí)間和過(guò)程和學(xué)生進(jìn)行磨合的。
我負責的是美術(shù)教學(xué)。各班都有哪些讓人頭疼的“多動(dòng)生”……我剛五年級某班上課時(shí)就領(lǐng)教了陽(yáng)陽(yáng)（化名）的厲害，他課堂上與老師極不配合，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習，提不起一點(diǎn)學(xué)習的興趣；在課間我看到的卻是追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；美術(shù)作業(yè)總是找各種理由完不成，……每次課堂上周?chē)暮⒆涌偸窍蛭腋鏍�。于是，每次在學(xué)生制作時(shí)的間隙，我總是找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按要求完成學(xué)習任務(wù)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他總是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應了�？伤倥龅剿�是如此，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，真是“屢教不改”。此時(shí)我的心都快冷了，心想：他的家長(cháng)看到孩子課堂如此表現會(huì )如何呢？今后，孩子的未來(lái)又是如何呢？但又覺(jué)得身為教師，放任自己的課堂，也是對自己和學(xué)生的不負責任。認真反思自己的方法，冷靜面對現實(shí)！我覺(jué)得還是從“心”入手，只有觸動(dòng)靈魂，才會(huì )有所為�；蛟S是他并沒(méi)有真正認識自己的錯誤，沒(méi)有真正要做個(gè)因為自己的努力，讓別人羨慕的人。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話(huà)，談話(huà)中，我先讓他欣賞別人的進(jìn)步和取得的成績(jì)。那就是展示別的同學(xué)的優(yōu)秀作品。讓后反問(wèn)他在干什么？都有什么困難？他不好意思的低下了頭……我心里一喜，讓他認識錯誤的機會(huì )來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么不和大家一起參與進(jìn)來(lái)呢？拒絕參與，老師是無(wú)論如何也教不會(huì )你的……沒(méi)有材料，可先用老師的�！彼缓靡馑嫉鼗卮穑骸耙驗榕屡秒y看，被人看笑話(huà)�！蔽翼樦�(zhù)問(wèn)：“如果你認真做了，或有困難老師可以幫你，老師為什么會(huì )常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因為我常違反紀律，沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)，……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛(ài)，認真完成作品……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，只要有時(shí)間，我總是把他叫到前面，進(jìn)行“一對一”教學(xué)。他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。
為了提高他的.學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，只要他作品有“亮點(diǎn)”，我都進(jìn)行表?yè)P。還告訴同學(xué)們：為了班集體，不要歧視任何一件美術(shù)作品，要盡自己最大的努力，互相鼓勵，共同成長(cháng)，共享快樂(lè )。陽(yáng)陽(yáng)（化名）在第一學(xué)期社團展示中，還選了自己“最優(yōu)秀的作品”參與活動(dòng)。我為了鼓勵他，獎給他一幅自己的剪紙作品。獎品雖單薄，但能表示老師的一點(diǎn)心意。在以后的日子里，相信會(huì )為他樹(shù)立一個(gè)對待困難和問(wèn)題的態(tài)度，鼓勵孩子只要參與，就會(huì )有收獲。
在困難和挫折面前，我們教師決不能放棄，我們要為孩子樹(shù)立一個(gè)“敢于面對困難”榜樣，我們要堅持自己的理想，自己的目標奮進(jìn)。執著(zhù)向前，永不放棄。我們要堅信：執著(zhù)的力量是強大的�；叵胱约旱慕逃�(jīng)歷，如果遇到“多動(dòng)生”就發(fā)脾氣，就想放棄是對自己和學(xué)生的不負責任。教育工作難免會(huì )有一些坎坷與困難，遇到困難，努力解決，不放棄。做一個(gè)堅持不懈，堅定執著(zhù)的人。
小學(xué)老師的反思 10
本次培訓首先讓我們欣賞了藝術(shù)小學(xué)畢雅思老師的民樂(lè )“笙”，在畢老師的音樂(lè )中我們感受到了中國民樂(lè )的魅力。然后74中的郭老師又和我們一起欣賞了史詩(shī)性大型聲樂(lè )套曲《黃河大合唱》。通過(guò)郭老師的講解我們了解到：黃河大合唱堪稱(chēng)我們偉大中華民族的千古絕唱。她的深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾，達到了思想性、藝術(shù)性、民族性的完美結合，是中華民族的最強音，是從我們民族的靈魂中迸發(fā)出的心聲，是一座難以逾越的.音樂(lè )高峰，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者。在郭老師的報告中，我感觸最深的一個(gè)詞是：深入淺出。其實(shí)不僅是在音樂(lè )教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)不也是如此么？只有“深入”，才能理解深刻；只有“深入”，才能把握真諦。也只有“淺出”，才能激發(fā)興趣；只有“淺出”，才能產(chǎn)生高效。二者分處教學(xué)的兩個(gè)階段，“深入”在于課前備課，主要是對教材的鉆研，“淺出”在于課堂落實(shí)，主要是對教學(xué)內容的處理。課堂教學(xué)達到“深入淺出”，需要教師努力錘煉自己的功底，增加自己的智慧。同時(shí)在教學(xué)中，力避照本宣科的“淺入淺出”、高深莫測的“深入深出”和忽悠顯擺的“淺入深出”。
這次培訓，讓我感受到所有學(xué)科都是相通的。老師在課前深入鉆研教材選擇合適的學(xué)習方式和通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生才能在課堂上真正達到高效。
小學(xué)老師的反思 11
我作為生活老師的一言一行都會(huì )影響到孩子的行為準則和規范，用言語(yǔ)來(lái)對孩子們的深刻教育不如行動(dòng)來(lái)得更有效。如果一個(gè)老師的行為不好，那么他所教導的學(xué)生的舉止同樣也會(huì )不好的。因此，針對自身一直在不斷地完善不好的言行和舉止，做到能夠謹言慎行并時(shí)刻做學(xué)生的好榜樣，用自己的良好行為為自己的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模仿的標本。
作為一名生活老師就必須先從學(xué)生寢室的常規管理做起。所以我每天都要去學(xué)生的寢室很多次，特別是碰到兩休的時(shí)候我都會(huì )去寢室看看，希望每位學(xué)生都可以在寢室休息好。寢室可以說(shuō)是學(xué)生的第二個(gè)住家，我只有管理好學(xué)生寢室的'各處衛生和學(xué)生紀律工作，才能讓每位學(xué)生有一個(gè)比較安靜和整潔的休息環(huán)境。所以每天我都會(huì )去寢室進(jìn)行一次常規性的檢查，而且在每個(gè)月都有優(yōu)秀寢室的競選，獲獎的寢室在每月的德育考核中都能獲得紅旗的獎勵。這樣就會(huì )讓學(xué)生的積極性更加活躍起來(lái)。同時(shí)，我還組織開(kāi)展了很多的寢室文化小活動(dòng)。我要求學(xué)生們能夠發(fā)揮自己的聰明才智來(lái)布置自己的寢室，這使得學(xué)生的小家變得更加融洽和勃勃生機。
平時(shí)作為生活老師的我還特意去熟悉和了解學(xué)生的生活情況，并且還掌握學(xué)生的學(xué)習情況，分析學(xué)生的各種好壞情況，針對不同情況還找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行耐心的談話(huà)，并從和他們的談話(huà)中了解和掌握學(xué)生不同的心理和動(dòng)態(tài)。我在和他們進(jìn)行多次的溝通以后，感覺(jué)他們都把我這個(gè)生活老師當作一個(gè)朋友或者兄長(cháng)來(lái)對待，這讓我這個(gè)生活老師感到很欣慰。
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