微課心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的微課心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
微課心得體會(huì )1
馬克吐溫說(shuō)過(guò)一句話(huà)“20年后讓你失望的不是你做過(guò)的事情而是沒(méi)有做過(guò)的事情”
其實(shí)發(fā)自?xún)日f(shuō)每次修改真的'很不容易，也讓人頭大煩躁，在沒(méi)有完成微課的每一天都是煎熬心里總有一件事沒(méi)完成，但是有一天我和霜姐探討問(wèn)題的時(shí)候說(shuō)，就說(shuō)到張燕老師都能每次那么認真的看都不嫌煩的給我們修改和提出建議。我們有什么理由不堅持呢，所以只能讓自己變的越來(lái)越好，不能停止于學(xué)習的路上，哈哈，堅持就是勝利小伙伴們加油。自己也加油
我第一次把微課給燕姐的時(shí)候，我等了一天，她也沒(méi)回復我啥，我心里想著(zhù)可能不行了，別人跟我重復主題又提送得早，差點(diǎn)放棄了，那時(shí)候霜姐說(shuō)了很多鼓勁的話(huà)，民樂(lè )的主題就這么些，又提出建議和修改，也重新燃起了我的希望，我也想挑戰一下自己，看看能否把這樣一件事情做得完整，沒(méi)做完總有那么一件事情擱在心里，不安，所以，在燕姐霜姐的幫助下，后面反復修改，終于通過(guò)審核提交了，心里才松一口氣，那一刻最大感受就是，不管結果怎么樣，動(dòng)起來(lái)，默默的做，這過(guò)程肯定會(huì )遇到這樣那樣的困難，多請教，多溝通，多交流，不急不徐，多花點(diǎn)時(shí)間和精力，只要堅持堅持，功夫終不負有心人啊
微課心得體會(huì )2
信息技術(shù)是一門(mén)以計算機操作為主的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò )化課堂教學(xué)環(huán)境為"微課"的傳遞與使用提供了必要的硬件支持，每節課都可以讓學(xué)生應用微課自主學(xué)習。我們認為，應用微課在信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)習形式主要有三種。
1、課前預習型這種學(xué)習形式其實(shí)質(zhì)就是"微課式"翻轉課堂。微課作為一種前置性學(xué)習輔導的資源，讓學(xué)生課前進(jìn)行知識的.自主學(xué)習，而在課堂上師生間能充分進(jìn)行答疑輔導、對話(huà)交流、展示匯報等知識內化式的高級思維培養教學(xué)活動(dòng)。
2、課堂穿插型課堂穿插型可以將一些重、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或易忽視、易混淆、難于掌握的知識點(diǎn)，或教師難于用語(yǔ)言表達的知識點(diǎn)，在課堂教學(xué)中用一個(gè)短小精悍、通俗易懂的微視頻形式穿插在課堂教學(xué)中，呈現給學(xué)生，幫助學(xué)生完成知識內化，保持和強化學(xué)習興趣。微課作為一種教學(xué)資源，也可以穿插在常規傳統教學(xué)中某一環(huán)節如導入、新授和練習等環(huán)節中，教師播放或由學(xué)生自主點(diǎn)擊學(xué)習。同時(shí)，我們研究發(fā)現一節課中穿插一至兩個(gè)微視頻比較合適，過(guò)多就會(huì )使課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)變味。
3、課后查漏補缺型微課應用于課后，可以幫助學(xué)生復習并鞏固重、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易忽視、易混淆及難于掌握的知識點(diǎn)，擴展學(xué)習、遷移應用，引出后續學(xué)習內容。
微課心得體會(huì )3
微課是一個(gè)新的名詞，我報著(zhù)好奇的心態(tài)來(lái)參與到這個(gè)“新項目”中。剛開(kāi)始覺(jué)得無(wú)從下手，學(xué)校根據實(shí)際情況對教師們進(jìn)行了幾次培訓，對微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀較大，在實(shí)際操作過(guò)程還是有很多不明白的.地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個(gè)微課。經(jīng)過(guò)這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時(shí)需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯就要重拍，看似簡(jiǎn)單的幾分鐘視頻，有的時(shí)候需要花費幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時(shí)候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個(gè)大早，對著(zhù)手機把所有要說(shuō)的話(huà)先錄在手機里，這樣就保證了在學(xué)校錄的時(shí)候不會(huì )出現出錯重新錄的情況，大大的節約了時(shí)間�？墒卿浲暌宦�(tīng)，因為是從手機里轉錄的，所以音質(zhì)的噪音很大，造成了視聽(tīng)效果不佳。
吸取了這兩次的教訓我相信下次錄制微課時(shí)應該會(huì )更好。
微課心得體會(huì )4
20xx年暑假開(kāi)始在31°地理工作室接觸制作微課，在群里全省很多地理老師都在討論制作微課，因為這次高考地理知識要點(diǎn)微課制作是安徽省教科院指導的，有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關(guān)各個(gè)知識點(diǎn)，并對老師做的微課聘請專(zhuān)家審核，審核通過(guò)后放到安徽教育基礎平臺上讓全省乃至全國地理老師共享，所有這次微課可以稱(chēng)為省內最權威規模最大的一次微課制作，吸引了全省大量?jì)?yōu)秀老師參與微課制作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課制作。在制作微課我感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(cháng)的新模式，通過(guò)最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現方式、七到十分鐘的學(xué)習享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過(guò)錄屏軟件CS錄制，課件加聲音或背景音樂(lè )轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過(guò)微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應用水平，更重要的是制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和經(jīng)驗積累的`一個(gè)過(guò)程，做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過(guò)程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(cháng)。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過(guò)去沒(méi)有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實(shí)現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長(cháng)。
從課堂操作方面，是將來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農村學(xué)生家長(cháng)素質(zhì)低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學(xué)生在家中也可以運用網(wǎng)絡(luò )很好的鞏固學(xué)習，對學(xué)習中的共性問(wèn)題及一些難點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導，從而保證自己教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨立的知識點(diǎn)呈現，學(xué)生不懂可以反復播放，針對性的深入學(xué)習，利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習之后學(xué)生似懂非懂吃?shī)A生飯的問(wèn)題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個(gè)知識體系，所有還要向校內校外的地理專(zhuān)家和微課專(zhuān)家學(xué)習以提高自己的教育教學(xué)成績(jì)。
微課心得體會(huì )5
我參加了由相城區教育局組織的20xx年相城區微課制作培訓活動(dòng)。在此之前，我已經(jīng)對微課、微課程有了一定的了解。然而在聽(tīng)了金陵館長(cháng)的講座后，對微課、微課程的了解還是表面上的，對于“微課”，具體要做什么，要達到什么目的還是模棱兩可的。通過(guò)此次培訓，我進(jìn)一步了解了微課設計與應用方面的知識，也看到了優(yōu)秀教師的微課作品，驚嘆的同時(shí)也在思考：怎樣把微課很好的利用到我們的教學(xué)中來(lái)呢?
在此之前，也曾在學(xué)校的安排下制作了一個(gè)微課，當時(shí)的自己并不知道制作了這個(gè)微課有什么用，在制作時(shí)也是很粗糙的，就簡(jiǎn)單的錄了一下視頻，也沒(méi)做什么修改�，F在看來(lái)，當時(shí)的自己考慮的明顯是不周到的，很多也都是粗線(xiàn)條的。在聽(tīng)了劉穿石老師的《信息素養與微課教學(xué)——新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的微課應用與課堂教學(xué)改革》講座后，開(kāi)始從一些實(shí)例中去了解微課教學(xué)的意義與本質(zhì)，明白了微課設計方面的一些注意點(diǎn)，更新了觀(guān)念，掌握了一些簡(jiǎn)單的方法;揚州市八里中心小學(xué)的徐國明作了《微課資源在教學(xué)中的'實(shí)踐應用》講座，從他一開(kāi)始給我們演示的《瓜果的想象》就把我們帶入了微課的世界，也被他的執著(zhù)與努力深深吸引;而南京市金陵中心的黃皓燕老師更多的是教給我們一些微課制作的方法，還給我們分享了制作微課的一些工具，很實(shí)用，很有幫助。
培訓過(guò)后，也看了一些老師制作的微課，使我感受到很多老師都在用心的制作微課，也使我感受到，微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。因此，自己也嘗試著(zhù)再制作一個(gè)微課，從選題到備課到制作課件，再到微課的錄制，已經(jīng)沒(méi)有那么的手忙腳亂，也開(kāi)始學(xué)會(huì )錄好了以后把視頻修改，使之精益求精。雖然還達不到很優(yōu)秀的程度，但是看到自己制作出的微課，內心還是有些許小激動(dòng)，也希望自己的微課能幫助到孩子學(xué)到更多的知識。
或許，微課還沒(méi)有被大多數老師使用，然而，我覺(jué)得我們應該以歡迎、悅納的態(tài)度來(lái)接受它，同時(shí)結合我們的傳統教育，我想，我們的教育會(huì )走上一條不同的道路。
阿基米德曾經(jīng)說(shuō)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。我現在想說(shuō)：給我一點(diǎn)技術(shù)，我就可以翻轉課堂。不過(guò)，微課的道路還很長(cháng)，我想，只有堅持，才會(huì )有長(cháng)足的發(fā)展與進(jìn)步。
微課心得體會(huì )6
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，涌現了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對它很模糊，沒(méi)有明確的認識，我們會(huì )認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長(cháng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。
什么是微課，微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的'教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2.“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。對于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度，以后會(huì )繼續努力學(xué)習新的事物。俗話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì )，將來(lái)要學(xué)的還很多。
微課程的起點(diǎn)可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò )，有電腦，都可以學(xué)習，可以說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。
以后當我們學(xué)會(huì )了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì )不會(huì )為微課而微課呢?會(huì )不會(huì )用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng )新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、更高效。
微課心得體會(huì )7
在今年三月份，二七區進(jìn)修學(xué)校利用微信平臺多彩教師名苑開(kāi)展了三次微課制作培訓，我也按照上級的要求認真學(xué)習這幾次課程。我就參加培訓后的一些收獲與大家分享。
通過(guò)這次培訓，我學(xué)習了利用網(wǎng)絡(luò )搜索課程資源的方法，學(xué)習了音視頻編輯軟件貍窩的用法，還學(xué)習了利用錄屏軟件cs制作微課的方法和技巧。我隨后也在自己的電腦上安裝了這些軟件并進(jìn)行了實(shí)際操作，基本掌握了這幾個(gè)軟件的使用方法。
微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。
這次培訓實(shí)際上就是利用了微課的'方法，把學(xué)習的視頻掛在網(wǎng)上，隨時(shí)可以查看，方便我們利用碎片化的時(shí)間學(xué)習，也有利于反復觀(guān)看。這實(shí)際上也是微課和翻轉課堂的目的。
在現在教育信息化的大潮下，利用網(wǎng)絡(luò )資源，利用微課等新的教育方法，開(kāi)展翻轉課堂的實(shí)驗是一個(gè)趨勢。然而我們也應該看到，微課制作對教師而言也有耗時(shí)費力，效率不高等問(wèn)題，加大了老師備課的負擔；而網(wǎng)絡(luò )現有的微課資源雖然數目繁多，但質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生很難分辨；還有一些網(wǎng)絡(luò )教育平臺把一些教師在線(xiàn)授課的視頻也包裝成所謂微課，一節課長(cháng)達2,3十分鐘，還收取頗高的學(xué)習費用，也背離了微課本身短小精悍，開(kāi)放，分享的本意；學(xué)生在課下學(xué)習時(shí)容易受到網(wǎng)絡(luò )其他資源的吸引，家長(cháng)也不易監督檢查等問(wèn)題……
當然教育信息化是無(wú)法阻擋的趨勢，我也相信這些問(wèn)題隨著(zhù)教育技術(shù)的進(jìn)步，教育理念的更新，學(xué)生素質(zhì)的提高是可以逐步解決的，也就是我們常聽(tīng)說(shuō)的：發(fā)展中產(chǎn)生的問(wèn)題還要靠發(fā)展去解決。我們作為老師也要跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習，畢竟教育信息化最終還是要靠老師去落實(shí)。與其到時(shí)候被后浪拍在沙灘上，不如現在現在就學(xué)會(huì )乘風(fēng)破浪的本領(lǐng)。
微課心得體會(huì )8
后天就要開(kāi)學(xué)了。剛才打開(kāi)我的空間，把上學(xué)期學(xué)習翻轉課堂后制作的幾個(gè)微課看了看，覺(jué)得蠻有意思。我一共做了七個(gè)。原定的第八個(gè)打算寒假里錄出來(lái)。為什么留下一個(gè)遲遲沒(méi)有完成呢?除了有點(diǎn)技術(shù)問(wèn)題需要改進(jìn)外，還想總結一下制作過(guò)程中的心得，以便質(zhì)量更好。
一、時(shí)間不能長(cháng)，最長(cháng)不能超過(guò)5分鐘。
我給自己定的目標是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個(gè)知識點(diǎn)，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個(gè)微課只解決一個(gè)知識點(diǎn)，才可以短小精悍，才不會(huì )嚇住學(xué)生，才會(huì )讓學(xué)生看下去。如果一個(gè)長(cháng)達10分鐘的“微課”面向學(xué)生，那些學(xué)習困難的'，就不會(huì )花時(shí)間去看了，這樣，我們錄制微課的作用就不能發(fā)揮了。因此，每個(gè)微課我都錄了不只5遍，沒(méi)完成的那個(gè)10遍不止了。
二、一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)微課
今年我帶的是高三，我嘗試的是試題講評課的翻轉課堂。講一個(gè)試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識點(diǎn)會(huì )很多。我的做法是試題涉及到幾個(gè)知識點(diǎn)就講幾個(gè)知識點(diǎn)，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數量變多了。不過(guò)，這會(huì )減輕學(xué)生的畏難情緒，哄著(zhù)他一個(gè)接一個(gè)地看下去。
三、語(yǔ)速要比正常說(shuō)話(huà)快一點(diǎn)，但也不能太快
《物影》這個(gè)微課，為了不讓視頻時(shí)間超長(cháng)，我不僅說(shuō)話(huà)快，還在后期剪輯時(shí)把中間語(yǔ)氣停頓的時(shí)間也都剪去了，時(shí)間是會(huì )短那么一點(diǎn)，但給人一種上氣不接下氣的感覺(jué)，這樣對聽(tīng)課質(zhì)量肯定會(huì )有影響。
四、錄制前最好寫(xiě)腳本
本來(lái)想好的話(huà)，錄制一開(kāi)始，容易卡殼，還有，錄制微課讓我感覺(jué)到我怎么那么啰嗦呀，看來(lái)平時(shí)上課時(shí)講話(huà)存在問(wèn)題沒(méi)有覺(jué)得，這一定得改。但錄制時(shí)由于講錯過(guò)多，就會(huì )泄氣重來(lái)，這樣很浪費時(shí)間。因此，錄制前最好把要講的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，象剛參加工作寫(xiě)教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時(shí)候語(yǔ)速、語(yǔ)氣才會(huì )拿捏的好，錄出來(lái)效果也會(huì )好，學(xué)生才會(huì )愛(ài)看。
五、要不怕困難，勤于鉆研，向網(wǎng)絡(luò )求教
教師畢竟都不是電腦老師，即使是電腦老師，新出的軟件層出不窮，也不是個(gè)個(gè)都精通的。尤其現在做微課的還不是太多，想向人請教都找不到人。常常一個(gè)小問(wèn)題，好幾天困擾你無(wú)法進(jìn)行下去，但網(wǎng)絡(luò )上資源很多，還有很熱心的愛(ài)好者建有QQ群，大家互幫互學(xué)，收獲很大。
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在培訓之前，我根本不知道何為微課。對我而言，它是一個(gè)陌生的東西，然而通過(guò)培訓我理解了微課的含義，也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。以下是我對微課制作教學(xué)的一些反思�！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程 。微課是我們提升自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過(guò)這種短時(shí)間內的視頻教學(xué)，能有效地觀(guān)察自己上課時(shí)的過(guò)程，包括上課時(shí)的表現，對于自己的教學(xué)展示有著(zhù)較為清晰的認識，能通過(guò)自己看到自己上課時(shí)的語(yǔ)言，姿勢，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式。微課具有三個(gè)特點(diǎn)
1.微課時(shí)間短
教學(xué)視頻是微課的核心組成內容�！拔⒄n”的時(shí)長(cháng)一般在5-8分鐘。
2.微課內容少
“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)。
3.資源容量小
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀(guān)摩、評課、反思和研究。
微課制作的步驟如下：
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個(gè)性問(wèn)題，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。我選的是《勾股定理》，確定了主題后就要搜集材料了。 接著(zhù)是撰寫(xiě)教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、適應年級、學(xué)生的認知起點(diǎn)、在教學(xué)流程設計時(shí)參考教學(xué)用書(shū)，不能“拿來(lái)主義”，要有自己的見(jiàn)解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng )新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個(gè)ppt課件，
課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的.作用，要體現出一定的現代教育技術(shù)，展現出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。
最后一個(gè)環(huán)節是錄制整合材料，同時(shí)通過(guò)這次學(xué)習，我掌握了一個(gè)非常有用的微課制作軟件
----Camtasia Studio,簡(jiǎn)稱(chēng)cs.它簡(jiǎn)單而有效，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過(guò)頭來(lái)欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是要注意的：
1.錄制時(shí)調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。
2.時(shí)間須嚴格控制在10分鐘之內
3.內容非常碎片化，非常精煉，在10分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫(xiě)微課內容時(shí)，基于教學(xué)設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤。
6.微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、準確簡(jiǎn)潔，不出現“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)
8.視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內容。
10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。
音頻格式有：AAC (aac、 m4a、and、f4v)、 MP3and Vorbis (ogg and oga)。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課心得體會(huì )10
8月上旬，我有幸去襄陽(yáng)電教館參加了微課培訓，首先，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
首先給我們分析了微課的現狀、問(wèn)題與趨勢。他說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西。接著(zhù)由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，當天下午我們還去了天容中學(xué)聽(tīng)了一節微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最后我們具體學(xué)習了如何制作微課。
通過(guò)這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性；微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實(shí)手機和攝像機是最容易操作的，如：平時(shí)聽(tīng)數學(xué)老師說(shuō)，數學(xué)中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能
力弱，沒(méi)跟上老師的'思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學(xué)聽(tīng)完方瑩老師的課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉變，當時(shí)我們心里都有著(zhù)一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習嗎？在與王瑩老師的交流中，一位老師問(wèn)出了大家的心聲；而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀(guān)看，這樣大部分人都在學(xué)習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習主動(dòng)性本來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀(guān)看微課。
其實(shí)微課的制作相對來(lái)說(shuō)較容易，但是如何設計導學(xué)案，在教學(xué)內容的哪一環(huán)節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學(xué)習之后一直思考的問(wèn)題。
在今后的課堂上，我會(huì )不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。
微課心得體會(huì )11
我在十里中心校參加了微課制作培訓，這次培訓學(xué)習活動(dòng)以微課程為主要培訓內容，培訓后的作業(yè)之一就是制作微課，并回校交流。通過(guò)這次培訓學(xué)習我認識到，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，它作為一個(gè)新生事物正在強勢沖擊傳統課堂教學(xué)。微課不僅是學(xué)生學(xué)習的一種新型方式，更是一種促進(jìn)教師自己成長(cháng)的新模式，在制作微課的過(guò)程中，我們要不斷深入反思，不斷歸納總結成長(cháng)。一個(gè)知識點(diǎn)，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學(xué)習享受，可以讓更多的學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點(diǎn)，易錯易混點(diǎn)，拓展性知識碎片化、形象化、廣告化。作為一名數學(xué)教師，我們積極認識微課，學(xué)習并制作微課，而且要創(chuàng )造性的運用到日常教學(xué)工作中去，更好地為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。
微課不同于傳統的上課方式，是一種無(wú)學(xué)生參與的教學(xué)方式，重在啟發(fā)引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)能�？梢栽谌魏涡枰牡胤竭M(jìn)行，主要體現的是教師的教，而學(xué)生的.一面主要通過(guò)教師模擬的方式進(jìn)行分析和估計，其目的就是要讓學(xué)習者在興趣濃厚的情況下接受知識，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
微課程翻轉了課堂，使得學(xué)生隨時(shí)在家中或其他地方都能觀(guān)看教師的講課內容，大大提高了學(xué)習的靈活性，而在課堂上師生所進(jìn)行的是學(xué)習的交流和答疑解惑。這樣學(xué)生完全可以提前學(xué)習第二天的內容，上課時(shí)討論解決預習過(guò)程中的問(wèn)題，達到事半功倍的效果。從根本上打破了由傳統的教學(xué)模式，表現在課堂上的是教師和學(xué)生之間的交流、學(xué)生和學(xué)生之間知識理解的碰撞，學(xué)習效果相當的好。學(xué)生可以根據自己的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習。教師指導或探討更深層次的內容，并根據學(xué)生個(gè)體差異提供私人定制式指導。學(xué)生也可以根據自己的需求來(lái)有選擇的學(xué)習、作業(yè)。微課堂能更好的做到分層教學(xué)、因材施教，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
微課心得體會(huì )12
今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無(wú)窮魅力和對教學(xué)的巨大的輔助作用。我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現狀、問(wèn)題與趨勢。她說(shuō)到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西。接著(zhù)由微視頻制作專(zhuān)家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發(fā)展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最后我們具體學(xué)習了如何制作微課。
通過(guò)這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著(zhù)短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短，主題小，設計、制作、講解精良，學(xué)習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的'視頻，但它也具有環(huán)節上的完整性。微課雖展現的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個(gè)知識點(diǎn)而言，它也有導入、過(guò)程和小結。因此，我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
三、在學(xué)習制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實(shí)手機和攝像機是最容易操作的，如：平時(shí)老師們說(shuō)，教學(xué)中的某個(gè)知識特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺(jué)得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉變，當時(shí)我們心里都有著(zhù)一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習，在家有可能一遍一遍，翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看視頻學(xué)習嗎?在與老師們的交流中，一位老師問(wèn)出了大家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀(guān)看，這樣大部分人都在學(xué)習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習主動(dòng)性本來(lái)就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀(guān)看微課。
其實(shí)微課的制作相對來(lái)說(shuō)較容易，但是如何設計導學(xué)案，在教學(xué)內容的哪一環(huán)節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學(xué)習之后一直思考的問(wèn)題。
在今后的課堂上，我會(huì )不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著(zhù)孩子們一起進(jìn)步。
微課心得體會(huì )13
以前只是聽(tīng)過(guò)微課這一詞，并沒(méi)有太在意，總是感覺(jué)這些時(shí)髦的東西與我們農村教師無(wú)關(guān)。前段時(shí)間小教室舉行小學(xué)數學(xué)微課評比，學(xué)校讓我制作一節微課參加比賽，對于一個(gè)對微課完全沒(méi)接觸過(guò)的人來(lái)講，我真不知道從什么地方下手。在我們學(xué)校陳火德老師的指導下，才對微課有了簡(jiǎn)單初步的了解。通過(guò)學(xué)習微課的制作，使我受益匪淺。下面我就對微課的制作談的幾點(diǎn)膚淺的認識，若有不當之處，懇請各位領(lǐng)導老師多多指正。
首先是微課的選題。微課是指時(shí)間在5—8分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課選取的內容應是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且內容一定要適合多媒體的表達。我選擇了《圓的認識》這一課，就是因為幾何知識比較適合運用多媒體來(lái)教學(xué)。但我后面反思，我的這節微課幾乎包涵了《圓的認識》這節課的所有知識點(diǎn)，沒(méi)有把握好微課應集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題這一特點(diǎn)。如果把它分解成學(xué)習畫(huà)圓，認識圓的特征兩節微課效果會(huì )更好。
其次，是撰寫(xiě)教案。雖然是微課，教案中的環(huán)節也要詳細，條理要清晰。必要的課題、學(xué)科、適應年級、學(xué)生的認知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的。對微課進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，依然要符合學(xué)生認知發(fā)展規律，應遵循由簡(jiǎn)單到復雜、由感性到理性的認知發(fā)展規律；依然要以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生思考，采用啟發(fā)式，避免灌輸式。接著(zhù)就要準備好微課的PPT課件。課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現出一定的現代教育技術(shù)，展現出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。所以我在制作《圓的認識》這一課件時(shí)，盡量的做到美觀(guān)、大方、簡(jiǎn)潔。
最后，準備開(kāi)始錄制微課。我采用比較簡(jiǎn)單的pptxx錄制微課。使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”從頭開(kāi)始錄制，逐頁(yè)錄制解說(shuō)；使用“文件”中的'“保存并發(fā)送”，創(chuàng )建視頻；最后再利用格式工廠(chǎng)進(jìn)行格式轉換，盡可能使文件小，易于傳輸。要錄好微課還應注意以下幾方面：
�。�1）要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的復述多遍，不結巴為此。在錄制時(shí)，就不會(huì )心中沒(méi)底了。在微課講稿中，可在翻頁(yè)處做上記號，避免錄制時(shí)忘記翻頁(yè)。
�。�2）微課要快速引入課題，要有吸引性。如設置疑問(wèn)、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現象或問(wèn)題引入等等，但無(wú)論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。
�。�3）微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創(chuàng )新，有趣味性，語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，錄制微課過(guò)程中一般不出現“你們”“大家”等字眼，微課的受眾對象是單個(gè)的學(xué)生。
�。�4）微課講解時(shí)，還要控制語(yǔ)言速度和語(yǔ)言留白，對接學(xué)生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問(wèn)題，而是要和學(xué)生思維流動(dòng)的速度對接。通過(guò)控制語(yǔ)言速度，語(yǔ)言留白，給學(xué)生思考的空間，使學(xué)生思維參與到學(xué)習中來(lái)。
無(wú)論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機會(huì )，最終達到高效課堂和教學(xué)相長(cháng)的目標。
微課心得體會(huì )14
近兩年就像智能手機和“微信”引起的社會(huì )資源和信息的大爆炸一樣，在教育界“微課”已然形成蓬勃爆發(fā)之勢，教育資源建設的又一次大變革已悄然遍地開(kāi)花�！拔⒄n”也為初中理化課程改革提供了一個(gè)新的思路，在本學(xué)期的初中實(shí)驗加試教學(xué)中我們理化生教研組進(jìn)行了大膽的嘗試，將實(shí)驗過(guò)程先以“微課”的形式在手機上形成視頻資源，記錄教師的操作細節，讓學(xué)生反復觀(guān)摩。降低了實(shí)驗難度，有效提升了理化實(shí)驗教學(xué)效果。教師也在對自己制作的“微課”進(jìn)行反復觀(guān)看及不斷完善中使自己的專(zhuān)業(yè)技能得到不斷成長(cháng)和提升，同時(shí)形成了一套完整的理化實(shí)驗資料庫。更為以后整個(gè)學(xué)科的資源建設及學(xué)習模式的變革提供了很好的理論支持和示范作用。
一、在理化實(shí)驗教學(xué)中使用“微課”的有利條件
現代化學(xué)校建設為“微課”的錄制和使用提供了硬件基礎。學(xué)校的“班班通”工程建設使每個(gè)班都配備有電腦、投影、白板；每位教師也重新配備了辦公電腦；校信通、家校通、教學(xué)用U盤(pán)、光盤(pán)一應俱全。隨著(zhù)信息化社會(huì )的不斷發(fā)展，現在網(wǎng)絡(luò )和電腦已成為學(xué)生學(xué)習生活的必備品，特別是智能手機和平板電腦的普及使得網(wǎng)絡(luò )學(xué)習成為可能。
二、在理化實(shí)驗教學(xué)中使用“微課”的客觀(guān)原因
我市進(jìn)行初中理化生實(shí)驗加試已多年。實(shí)驗加試強調學(xué)生操作實(shí)驗的能力，這就促使學(xué)校在原有各類(lèi)教學(xué)儀器的基礎上，加強實(shí)驗室建設。補充了大量實(shí)驗效果比較理想的儀器設備，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗的需要。學(xué)生在學(xué)習某些操作性較強的實(shí)驗時(shí)，可以進(jìn)入實(shí)驗室動(dòng)手操作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)校還有計劃地實(shí)施了以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主的實(shí)驗教學(xué)，成立了理化生實(shí)驗社團，引導學(xué)生積極參與探究性實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生的興趣得到了有效提高，對學(xué)生的能力培養也起到了積極的促進(jìn)作用。
三、在理化實(shí)驗教學(xué)中使用“微課”的必要原因
實(shí)驗課教學(xué)和常規課堂教學(xué)最顯著(zhù)的不同就是：操作性強、可視性差、細節較多。學(xué)生難以在一遍教學(xué)過(guò)程中深刻理解、全面把握，而在高頻度重復性的實(shí)驗教學(xué)中，還必須一遍一遍地講解和強調要點(diǎn)，讓教師苦不堪言。實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）在關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源的實(shí)驗中發(fā)現：人類(lèi)獲取信息的83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)。所以傳統實(shí)驗教學(xué)中可視性較差的問(wèn)題，如果能以“微課”視頻來(lái)彌補，就會(huì )大大提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣，收到事半功倍的效果。
另外“微課”最終呈現的數字格式的視頻，可以?xún)Υ�、復制。學(xué)生可以在學(xué)�；蚣依锓磸陀^(guān)看，看清要點(diǎn)；突破難點(diǎn)；熟悉過(guò)程；加深理解。所以“微課”的出現，打破了課堂的框框，打通了課內學(xué)習和課外學(xué)習的聯(lián)系。其鮮明的可重復性、可選擇性特點(diǎn)讓老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活。
四、利用“微課”有效提升理化實(shí)驗教學(xué)效果
“微課”制作完成后，要使其融入課堂，有效克服實(shí)驗課知識點(diǎn)凌亂、操作動(dòng)作瑣碎、教學(xué)效率較低的問(wèn)題。同時(shí)制作好的微課視頻也要實(shí)現資源共享，打造信息化的高效課堂，構建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習體系。首先，我們搭建了較完整的信息資源共享平臺，各級平臺的有效利用保證了“微課”在實(shí)驗常規教學(xué)中起到點(diǎn)睛的神奇效果。
1、利用人工傳遞課堂平臺教師用U盤(pán)將制作好的“微課”視頻轉移到所教班級的電腦桌面，便于學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)觀(guān)摩、學(xué)習，熟悉過(guò)程、關(guān)注細節、領(lǐng)悟原理。
2、利用網(wǎng)絡(luò )平臺將自己的'微課上傳至市網(wǎng)絡(luò )資源庫，資源共享。
3、可以分享至學(xué)生的QQ空間，這樣用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，營(yíng)造中招實(shí)驗加試氛圍。既能達到勵志的效果，也能使學(xué)生相互切磋，互相鼓勵，牢固掌握。其次，在教學(xué)中還要注意各種教學(xué)手段配合得當，才能使傳統模式與現代手段相輔相成，相得益彰。
“微課”等現代信息技術(shù)與初中理化生實(shí)驗相結合，打破了課堂實(shí)驗的局限性。通過(guò)視頻實(shí)驗剪輯，學(xué)生看到一些重要的，但在目前條件下難以精確完成的實(shí)驗，彌補了常規實(shí)驗的不足，提高了初中物理和化學(xué)實(shí)驗的演示效果。眾所周知，理化實(shí)驗存在儀器條件難以滿(mǎn)足每一位同學(xué)的需要，實(shí)驗內容繁瑣，藥品損耗較大，在實(shí)驗教學(xué)中坐在后排的學(xué)生很難看清講臺上的實(shí)驗操作細節�！拔⒄n”具有時(shí)間短、儲量小、表現形式多樣、攜帶和播放方便等特點(diǎn)，它還可以把關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)放大，這樣既減少了儀器、藥品不必要的損耗，又使實(shí)驗的可視性增強，也增加了學(xué)生完成實(shí)驗的信心。在本階段高密度、大容量的實(shí)驗教學(xué)中，“微課”以其“微”而“巧”的鮮明特點(diǎn)，發(fā)揮著(zhù)其他課程資源無(wú)法替代的作用�！拔⒄n”與傳統課堂教學(xué)模式互相融合，取長(cháng)補短，以“微課”等信息化教學(xué)資源促進(jìn)新的教育教學(xué)方式變革，也將成為必然趨勢。
微課心得體會(huì )15
2022年因為疫情防控的不穩定，學(xué)校相較以往的開(kāi)學(xué)推遲了一周，2月18日上午，正當所有人為開(kāi)學(xué)而做準備的時(shí)候，下午就接到深圳市因疫情防控形勢下達的有關(guān)所有中小學(xué)以及幼兒園暫不返校的通知，我們隱約感覺(jué)到上網(wǎng)課的日子又將來(lái)臨了。
正在顧慮上網(wǎng)課網(wǎng)絡(luò )卡頓，設備故障等問(wèn)題的時(shí)候，我們接到區里的通知：市教科院公眾號將推出一個(gè)《國之樂(lè )空中速遞》音樂(lè )鑒賞系列展播活動(dòng)，向全市征集以中國傳統經(jīng)典音樂(lè )作品為主的課例。剛接到這樣一個(gè)消息的時(shí)候，我挺懵的，感覺(jué)無(wú)從下手，好在夢(mèng)霜主任在大家困頓迷惑的時(shí)候極具前瞻性眼光，果斷一錘定音：先定主題寫(xiě)出教案，教案如果不通過(guò)，制作ppt也是浪費時(shí)間的。于是，我就開(kāi)始想選什么主題，曲子既經(jīng)典好聽(tīng)，又容易操作發(fā)揮的....《茉莉花》、《金蛇狂舞》、《瑤族舞曲》選擇了很久，最后確定了《瑤族舞曲》。
很快，我就開(kāi)始圍繞主題構思教案，我的.教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里，加入什么環(huán)節才是我的特色，那幾天我是吃飯想這個(gè)事，喝水也想這個(gè)事，對上電腦一坐就是一天，敲出的字又撤回，如此反復.....兩三天的時(shí)間里終于交出了我自己還算滿(mǎn)意的一份教案，發(fā)給了夢(mèng)霜主任，主任給了我一些中肯的意見(jiàn)，并讓我再發(fā)給區教研員張燕老師，并說(shuō)最終還是要張老師審核通過(guò)的。很快，也得到了張燕老師的回應：有想法，是一節很不錯的線(xiàn)下課，但是這次市里要的模式是藝術(shù)作品鑒賞，要更少與學(xué)生的互動(dòng)，教師的講解作品分析要更多.....這與平時(shí)上課模式的大反轉一下讓我又懵了....我靜下心來(lái)思考：《瑤族舞曲》是民族管弦樂(lè )，是多種樂(lè )器的合奏，不善于某一樂(lè )器的展示來(lái)發(fā)揮，我只能果斷換主題，選了我擅長(cháng)的竹笛樂(lè )器名曲代表《姑蘇行》再重新寫(xiě)教案。
我又繼續開(kāi)始上網(wǎng)查找大量有關(guān)《姑蘇行》的文獻資料，如創(chuàng )作背景，傳統文化等等，整理思路重寫(xiě)教案，經(jīng)過(guò)燕姐的稍稍修改，這次終于得到了區教研員的認可，可以開(kāi)始錄課了。那一刻，我的內心總算舒了一口氣，感覺(jué)連著(zhù)三四天的努力終是沒(méi)有白費，堅守而有所獲。
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