小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)故事3篇
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)故事1
從教九年，聽(tīng)了多少節課，參與了多少次評課，自己都已記不清了，但在不斷的聽(tīng)課與評課的過(guò)程中，越來(lái)越感覺(jué)自己不會(huì )聽(tīng)也不會(huì )評了。我一直在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題：見(jiàn)多應該識廣，為什么我參與了那么多的聽(tīng)課與評課活動(dòng)，不但沒(méi)有得到提高，反而越覺(jué)得自己聽(tīng)不出門(mén)道、評不出味道來(lái)了呢？就在我茫然不知所措的時(shí)候，機會(huì )來(lái)了：我有幸得到了赴中衛觀(guān)摩全區小語(yǔ)教師教研能力大賽機會(huì )。在大賽現場(chǎng)，我觀(guān)摩了四位教師二十分鐘的課堂教學(xué)和十二個(gè)教研團隊帶來(lái)的教研活動(dòng)的展示，認真聆聽(tīng)了馬蘭老師關(guān)于“如何聽(tīng)課評課與反思”的精彩講座以及十二位來(lái)自區內各市縣參賽教師的精彩評課。內容如此豐富、形式如此新穎，這是我參加工作以來(lái)看到的最受用的一次活動(dòng)，心中不由發(fā)出感嘆：此次中衛之旅，不虛此行呀！
不過(guò)，給我留下印象最深刻的還是馬蘭老師的講座和十二位參賽教師的現場(chǎng)評課。他們的出色表現不但讓我感受到了專(zhuān)家和名師的風(fēng)范，也讓我深刻的領(lǐng)悟到聽(tīng)課評課對于一名教師的成長(cháng)的重要性。馬蘭老師所做的《聽(tīng)課評課與反思》的專(zhuān)題講座，讓我更加清醒地認識到“聽(tīng)課評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師專(zhuān)業(yè)水平的方法和手段�！倍鴧①惖氖處熅褪俏覀兊念I(lǐng)頭兵，他們能在短短的二十分鐘內借助先進(jìn)的教學(xué)理念，依據課程標準，以深遂的目光審視做課教師的教學(xué)行為，捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)與生成，并進(jìn)行現場(chǎng)評課展示。面對上千名觀(guān)眾，他們表現得沉著(zhù)，冷靜，自信。敏銳的洞察力，流暢的表達能力，以及精辟到位的點(diǎn)評無(wú)不令人折服。更讓坐在臺下的我自愧不如，深感自身文化底蘊的匱乏、教育教學(xué)理念的陳舊、理論水平的欠缺。在領(lǐng)略他們的精彩表現之后，我認真的反思了自己平時(shí)的教研行為，我突然意識到他們站在臺上之所以能夠侃侃而談，說(shuō)的頭頭是道，是因為他們有著(zhù)豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，而我正是因為平時(shí)疏于學(xué)習，懶于反思，不善于總結，致使自己理論知識嚴重缺乏，教學(xué)經(jīng)驗不足，所以才會(huì )出現聽(tīng)不出門(mén)道，評不出精彩的現象。想到這，我慚愧不已，但我并不氣餒，因為亡羊補牢并不晚，我會(huì )在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，加強學(xué)習，及時(shí)反思，不斷總結，積累更多的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗。相信在不久的將來(lái)，我也會(huì )像這十二位參賽教師一樣聽(tīng)課有法，評課有味。
其實(shí)，在這次大賽中，我還承擔著(zhù)另一個(gè)角色，那就是以教研團隊成員的身份參與了教研活動(dòng)的展示。在賽前，為了更好的展示自己，更為了我們的團隊能在這次大賽中取得好的成績(jì)，我做了充分的準備：認真研讀本次教研活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的主題與分工，明確自己在本次教研活動(dòng)中所擔任的角色，搜集資料，整理發(fā)言材料，積極配合小組完成每一次模擬活動(dòng)，并能與小組成員切磋交流，努力使本次活動(dòng)做的盡善盡美。在整個(gè)準備階段，我不僅學(xué)會(huì )通過(guò)各種渠道來(lái)充實(shí)自身的理論知識，還學(xué)會(huì )了與他人合作，向同事學(xué)習，同時(shí)也感受到：只有積極地參與教學(xué)研討活動(dòng)，才能將教學(xué)經(jīng)驗上升到理論層次，才能更好地指導教學(xué)實(shí)踐。
經(jīng)歷了辛苦的準備階段，終于迎來(lái)了激動(dòng)人心的時(shí)刻。本以為自己做了充分的準備，況且自己也參加過(guò)一些大大小小的比賽活動(dòng)，臨場(chǎng)經(jīng)驗應該夠用了，可事實(shí)并沒(méi)有如我所愿。剛走上臺，我忍不住看了一眼臺下的觀(guān)眾，“天哪，怎么到處都是人呀！”我的心跳不由得加快了，手腳似乎也在微微發(fā)抖。幸好此時(shí)的大腦還是清醒的，為了讓自己放松一些，我在心里不停的安慰自己：“別緊張，相信自己一定能行�！笨墒�，這樣的安慰并沒(méi)有起作用。在發(fā)言時(shí)，我的雙手根本不停我的使喚，抖動(dòng)的越來(lái)越厲害，為了不讓臺下的評委和觀(guān)眾看出我的窘態(tài)，我不得不雙手握著(zhù)話(huà)筒。想想自己當是的姿勢，哪里是在參與活動(dòng)，發(fā)表見(jiàn)解呀，簡(jiǎn)直就像是在做專(zhuān)題講座。本來(lái)熟記于心，滾瓜爛熟的發(fā)言，此時(shí)卻顯得那樣的生硬、別口。
短短的三十分鐘很快過(guò)去了，走下講臺后，我并沒(méi)有輕松之感。我不敢正視我的隊員，更不敢面對為了這次比賽而勞心傷神的任老師。因為我害怕由于自己的過(guò)失而影響整個(gè)團隊的成績(jì)。比賽結果終于出來(lái)了，令人意想不到的'是我們團隊所展示的教研活動(dòng)竟然獲得了一等獎。頓時(shí)，所有的團隊成員都歡呼雀躍起來(lái)，而此時(shí)的我卻怎么也高興不起來(lái)。自己一直以為在眾多的同事面前，優(yōu)勢多多，機會(huì )多多，而正是這種驕傲自滿(mǎn)的心理致使自己在每次機會(huì )面前總是顯得心不在焉，雖然思想上重視，可行動(dòng)上卻懶散輕視，以至于參加了很多活動(dòng)，卻并沒(méi)有獲得最大程度上的提高。也正是由于自己沒(méi)有好好把握住每一次鍛煉和提高自己的機會(huì )，才造成了今天臺上拙劣的表現。唉，真是汗顏��！
伴隨著(zhù)大賽的結束，我的這次中衛之行也畫(huà)上了句號。短短的四天，我感慨頗多。在這次大賽中，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要的是我懂得：走在課改的道路上，作為一名教師，尤其是一名青年教師，更應該樹(shù)立終生學(xué)習、終生發(fā)展的觀(guān)念，珍惜每一次鍛煉與提高自己的機會(huì )。不僅要在提高課堂教學(xué)技能上下功夫，還應該有長(cháng)遠發(fā)展的眼光，會(huì )聽(tīng)課，會(huì )評課，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，用新的教學(xué)理念引領(lǐng)自己，用先進(jìn)的教學(xué)方法武裝自己，用豐富的教學(xué)理論指導自己，努力走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)故事2
本次習作的主題是學(xué)習抒情，有兩個(gè)題目：《鄉情》《我的煩惱》。
當我看到這兩個(gè)題目時(shí)，我想更多的學(xué)生會(huì )選擇《我的煩惱》，自我認為《鄉情》不太好寫(xiě)�？膳淖魑牡倪^(guò)程中，我驚訝地發(fā)現，更多的同學(xué)寫(xiě)的是《鄉情》。驚喜的是，他們筆下的家鄉如此美麗，如此令人神往！
新苗的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：鄉情是王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”；鄉情是王灣的“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”；鄉情是賀知章的“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰”……
俊杰的開(kāi)頭如是：家鄉，是草原上郁郁蔥蔥中的那一棵；家鄉，是西瓜最中間的那一勺；家鄉，是樹(shù)上綠葉中的那一片。
范志的文章讓人讀完潸然淚下，那是一個(gè)游子對故鄉的呼喚，讓人為之動(dòng)容。開(kāi)篇寫(xiě)道：濃濃的鄉情就像一股玫瑰香，永遠牽引著(zhù)我。
……
讀完學(xué)生的作品，我在想，學(xué)生為何能寫(xiě)得如此動(dòng)情？這就是真情實(shí)感的魅力吧。
如果讀完《鄉情》的文章，我對他們寫(xiě)作中的“真情實(shí)感”感觸還不深的話(huà)，那其他同學(xué)的《我的煩惱》就讓我有更深的體會(huì )了。
寫(xiě)《我的煩惱》的學(xué)生有絕大一部分寫(xiě)到了“別人家的孩子”�！皠e人家的孩子”樣樣都好，不貪玩、懂禮貌，按時(shí)完成作業(yè)，還幫家里做家務(wù)，關(guān)鍵是學(xué)習還尤其好。你說(shuō)氣人不？
同學(xué)們被拿來(lái)和“別人家的孩子”做比較，不用說(shuō)，結局只有一個(gè)：完敗。接著(zhù)而來(lái)的就是父母的一頓嘮叨，甚至是一頓爭吵。
讀著(zhù)他們的煩惱，我仿佛看到了一個(gè)小小的人兒坐在堂屋門(mén)口，手里拿著(zhù)一本書(shū)，在陽(yáng)光下靜靜地讀著(zhù)，耳旁傳來(lái)街上小孩子的打鬧聲，而她卻沉浸在美妙的.書(shū)海之中。
這個(gè)小小的人兒，就是曾經(jīng)的自己。我喜歡讀書(shū)，安靜。每逢此時(shí)，街上總能傳來(lái)朋友媽媽的聲音：你看看你們，再看看人家小娟兒在干嘛！原來(lái)，我也成為過(guò)“別人家的孩子”，也成為過(guò)小伙伴們心中的“夙敵”。而實(shí)際上，我并沒(méi)有那么優(yōu)秀，我只是愛(ài)看書(shū)而已。
現在想想，父母嘴上的“別人家的孩子”，其實(shí)也不是樣樣都好，方方面面都優(yōu)秀，甚至上，有的還有父母“添油加醋”的成分在里面。
我很慶幸，父母從未在我們姊妹幾個(gè)的成長(cháng)過(guò)程中拿“別人家的孩子”來(lái)和我們比較。讀著(zhù)孩子們的煩惱，我看到了他們的無(wú)奈和崩潰，甚至有的孩子心理開(kāi)始自卑。我想，我可以借此次作文的時(shí)機，和他們也來(lái)說(shuō)說(shuō)“別人家的孩子”。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)故事3
“北方有佳人，絕世而獨立。一顧傾人城，再顧傾人國�！蔽覀儭按簳浴卑嗑陀羞@樣一位一笑傾人的“佳人”，他叫郭佩涵，他的嘿嘿一笑把我傾倒了。
進(jìn)入寒冬后，天氣反反復復，總歸是冷嗖嗖的，人心也不由自主地緊縮著(zhù)。早讀馬上開(kāi)始時(shí)，我走進(jìn)了教室。讀書(shū)氛圍一如近來(lái)的天氣，令人打不起精神：學(xué)生猶如霜打的茄子，猶如打敗仗的士兵，猶如營(yíng)養不良的難民……萎靡不振！作為老師，你絕對不能輕易被這種不良狀態(tài)傳染，即刻，班里開(kāi)始了一場(chǎng)“狂風(fēng)暴雨”、“雷電風(fēng)暴”。
“今天一天內，每個(gè)同學(xué)都來(lái)找我背誦《圓明園的毀滅》《狼牙山無(wú)壯士》要求背誦的段落！”我的話(huà)音剛落，便傳來(lái)一陣倒吸氣聲，氣壓陡降，但是他們的狀態(tài)一下子也緊張起來(lái)了，“茄子”、“敗兵”、“難民”，似乎從來(lái)不曾在他們身上發(fā)生過(guò)，我看到自己預設的勝利正在向我遙遙招手！但是，現實(shí)是殘忍的，歷經(jīng)兩三個(gè)早讀的背誦，竟然有一半的學(xué)生還不會(huì )背，我在內心反省自己前段時(shí)間對他們太寬容了。
郭佩涵磨磨蹭蹭地來(lái)到了我面前，開(kāi)始了他那吞吞吐吐、磕磕絆絆的背誦。
“停停停，那是山鄉村野！”我忍無(wú)可忍地打斷了他。
“嗯？老師，是山村鄉野！”
“是山鄉村野！”
“不對，我給同桌背的就是山村鄉野！”他一臉無(wú)辜地看著(zhù)我，我都開(kāi)始懷疑是不是自己錯了。我示意他看看課本。他一邊翻書(shū)，一邊嘀咕著(zhù)“就是山村鄉野……你看！”他把他的'書(shū)擱在我眼前，生怕我看不見(jiàn)的樣子。
“難道是我記錯了？那多丟人！”我心里嘀咕著(zhù)。眼睛看向他的課本。啊……石頭落地了，果然“姜還是老的辣”，還好我對了啊，看他怎么說(shuō)。
他用小巧有神的眼睛偷偷看著(zhù)我的臉，就像站在洞口觀(guān)察敵情的小老鼠。腦袋瓜里估計已經(jīng)轉了無(wú)數圈了。
慢慢兒地，他的臉蛋上聚攏出兩個(gè)小漩渦，眼睛被淹沒(méi)了，眉毛聚到一塊兒了，手卻開(kāi)始在頭上抓來(lái)?yè)先�，憨厚的笑聲從他嘴里傳�?lái)：
“嘿嘿……嘿嘿……”
醉了，我真的是醉了，被他憨態(tài)可掬地樣子醉倒了，心靈如沐春風(fēng)，輕靈柔軟了。望著(zhù)講臺下千差萬(wàn)別的他們專(zhuān)心地做一件事的樣子。
罷了，罷了，還是對他們多一些寬容吧！給他們點(diǎn)時(shí)間、耐心，慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。
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