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校本研修管理者培訓學(xué)習有感
美麗的黃石，匆忙但充實(shí)的三天，雖然我們的學(xué)習還未過(guò)半，但內心卻被滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲占領(lǐng)。嚴肅的學(xué)前動(dòng)員，如實(shí)的上課考勤，精細的學(xué)員手冊、嚴謹的課程安排、強大的師資隊伍、互動(dòng)的教學(xué)方式，深刻的課堂反思、鮮活的現場(chǎng)教學(xué)，不虛此行的經(jīng)歷要感謝湖北省中小學(xué)教師繼教中心和湖師大的精心組織和嚴謹安排，感謝松滋市教體局給予我這一次的培訓學(xué)習機會(huì )；視野的擴展、思維的碰撞、理念的升華、知識的更新、技能的提升，受益匪淺的進(jìn)步，更要感謝那些在這三天里給予我們幫助和啟迪的湖北教育專(zhuān)家和老師們。
校本研修既為每一個(gè)學(xué)生謀幸福，也是為學(xué)校和教師自身謀發(fā)展。作為學(xué)校校本研修的管理者，能夠引領(lǐng)教師甚至是學(xué)校發(fā)展，幫助學(xué)生成就幸福的人生，我在感到滿(mǎn)足的同時(shí)，更多的卻是肩上沉重的責任和使命。
校本研修之意：讓專(zhuān)業(yè)抹上亮麗的色彩
每個(gè)人終其一生都在探求的事，就是幸�？鞓�(lè )。行走在教育路上，讓自己的教師職業(yè)更專(zhuān)業(yè)，從而幫助學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)，讓自己和他人的生命都更有尊嚴，更有價(jià)值，那就是教師的幸福，教師的魅力�！敖處煹镊攘�(lái)自于專(zhuān)業(yè)的魅力。一個(gè)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)魅力的教師就像沒(méi)有生命的驅殼�！毙凶咴趯�(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上，校本研修無(wú)疑是學(xué)校和教師都可以接納的一種行之有效的基本途徑�！坝栃呐c訓能須和諧，制度與驅動(dòng)相結合”，肖凱老師告訴我們的這十六個(gè)字，高度的概括了通過(guò)校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體方向。
做好校本研修，教師們要有學(xué)習的動(dòng)力。生命，最大的特點(diǎn)是“變化”。一成不變，不僅僅是對自己生命的浪費，也是對帶著(zhù)期待和渴望看著(zhù)你的那些眼睛的尊嚴的踐踏�！皢�(wèn)渠哪得清如許？唯有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)習，是參與校本研修的教師們的“源頭活水”；學(xué)習，才能讓自己在三尺講臺上開(kāi)創(chuàng )無(wú)限生機。學(xué)校管理者作為校本研修的傳播者和創(chuàng )造者，教師作為學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，都必須與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立長(cháng)期學(xué)習、終身學(xué)習的觀(guān)念。不斷學(xué)習，學(xué)習先進(jìn)理念，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，不斷改變自己，樂(lè )學(xué)善學(xué)，勤于反思，才能不斷改進(jìn)提高，不斷超越自我。
校本研修之難：需管理者有教育的情懷
“樹(shù)立一種教育的情懷，用相親的態(tài)度對待工作，走向深度學(xué)習�！蓖踅饾缡钦f(shuō)。校本研修管理者只有善于挖掘學(xué)校內部擁有的優(yōu)良因子——教師，才能讓教師放下對“一支粉筆”“一張嘴”的依賴(lài)，才能讓學(xué)生在課堂上看到一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和激情的老師。研修管理者就要帶領(lǐng)老師對課堂模式的探索，對教研的積極參與。理念上，重塑教師課程意識；方式上，形成立體化、多渠道的開(kāi)發(fā)路徑；管理上，構筑科學(xué)的全員參與研發(fā)的管理機制，才能促進(jìn)教、學(xué)、研、訓四位一體融合，才能建立多元互動(dòng)體系的研修模式，才能為教師搭建相互研討、相互觀(guān)摩、相互學(xué)習、相互促進(jìn)的平臺。
校本研修之本：讓學(xué)生激活內在的夢(mèng)想
青少年學(xué)生正處于青春花季、多夢(mèng)時(shí)節，都有多元智能和不同于他人的優(yōu)勢智能，都有巨大智慧和潛能。蒙臺梭利說(shuō)：促進(jìn)生命——讓它自由地發(fā)展、展開(kāi)——這便是教育家的首要任務(wù)。學(xué)校教育，就要為學(xué)生提供可以發(fā)現自我、擁有屬于自己獨特生命的學(xué)習體驗機會(huì )和平臺，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪平道路。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)中的新情況、新問(wèn)題，掌握其心理特點(diǎn)、發(fā)現其規律，而這正是校本研修的使命。
做好校本研修，研究青少年的心理發(fā)展規律，及時(shí)糾正不良心理，為學(xué)生的發(fā)展奠基。羅四清老師通過(guò)校本研修，關(guān)注和研究?jì)和颓嗌倌晷睦戆l(fā)展特點(diǎn)，常見(jiàn)問(wèn)題及對策，讓孩子們，成了一個(gè)從自我特有本性出發(fā)夢(mèng)想的構建者，一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)形夢(mèng)想的生命實(shí)踐者。是校本研修，幫助我們去引導孩子們樹(shù)立良好心理，培養學(xué)生自我教育能力和自主學(xué)習能力，奠定學(xué)生終生發(fā)展基礎。
做好校本研修，為未來(lái)的教育服務(wù)�！皣乐斁毜慕虒W(xué)管理是提升教學(xué)質(zhì)量的保證，和諧發(fā)展的團隊建設凝聚的是責任與擔當，追求三級師訓和實(shí)效的教研氛圍結出累累的碩果�！睗M(mǎn)紅蓮老師的話(huà)，一直回響在我耳邊�！皠�(wù)實(shí)不能平庸，成長(cháng)不能隨性，差距不能忽視�！边@樣更是在告訴我們：校本研修工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化；校本研修，是學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的根本內生動(dòng)力之源，因為教育的真正使命是轉化與提高，是引導與發(fā)展，而教育的真正魅力在于全體學(xué)生的共同提高。廣場(chǎng)路小學(xué)人拒絕功利與浮躁，默默耕耘，放飛了孩子們的夢(mèng)想，也成就了自己的幸福。
廣場(chǎng)路小學(xué)在名師團隊校本研修中，通過(guò)示范指導，構建“三維四段”課堂教學(xué)模式，大家講堂的三級模式，促使著(zhù)新課改向縱處推進(jìn)，推動(dòng)著(zhù)學(xué)校的可持續發(fā)展之路，引領(lǐng)著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，成就了學(xué)生的幸福和快樂(lè )。
深秋的這一抹金色，源于活水的滋養，傳遞著(zhù)生長(cháng)的力量。薪火相傳，一江同脈。在最美的時(shí)刻，讓我遇見(jiàn)了你們一一求真務(wù)實(shí)的湖師大人和熱情似火的黃石人，你們對教育的熱愛(ài)和教育的智慧將在松滋這片熱土上生根、發(fā)芽，茁壯成長(cháng)。
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