莫高窟教學(xué)設計(15篇)
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的莫高窟教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
莫高窟教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，并背誦課文2到4自然段。
2、賞讀、積累課文中介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和你所收集到的課外資料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
學(xué)習任務(wù)：
任務(wù)一：詞句著(zhù)手，感悟魅力。
任務(wù)二：練習背誦，總結全文，升華情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、借助重點(diǎn)語(yǔ)句、相關(guān)資料，體會(huì )敦煌藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位。
2、激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
過(guò)程設計
一、激情導課
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《莫高窟》的第1和第5自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)莫高窟給你留下了什么樣的印象？
2、學(xué)生交流，相機板書(shū)：一顆明珠、藝術(shù)寶庫、智慧結晶
3、這節課，我們再一次走進(jìn)《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
4、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）
二、民主導學(xué)
任務(wù)一：詞句著(zhù)手，感悟魅力。
一）、任務(wù)呈現：出示學(xué)習任務(wù)
二）、自主學(xué)習：
1、自由輕聲讀課文，分別找到描寫(xiě)彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞的句子，反復誦讀。
2、任選一個(gè)莫高窟最吸引你的地方，小組內進(jìn)行交流。說(shuō)說(shuō)哪里最吸引你，從描寫(xiě)它的語(yǔ)句中你學(xué)到了什么？
3、你能用一個(gè)詞來(lái)總結贊美一下它么？
三）、展示交流
1、學(xué)習彩塑
1）、教師出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2）、這句話(huà)中的“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”是形容人的.什么的？（神態(tài)）你還知道哪些詞語(yǔ)是形容人的神態(tài)的？（笑容滿(mǎn)面、和藹可親、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
3）、你能用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？
4）、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容它？（惟妙惟肖）還有哪些詞是這個(gè)意思呢？（栩栩如生、活靈活現、形象逼真……）
5）、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）
6）、帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣讀第二段。
2、學(xué)習壁畫(huà)
1）、教師出示：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
A、讀了這句話(huà)后，你能用一個(gè)詞來(lái)概括這么多壁畫(huà)的形象么？（形態(tài)各異）
B、從這里的省略號上你體會(huì )到了什么？（還有許多形態(tài)各異的飛天）你能想象出還有什么樣子的飛天？
C、出示：壁畫(huà)飛天的圖片，你能模仿書(shū)上的寫(xiě)法，來(lái)形容一下某幅飛天壁畫(huà)嗎？
D、讓我們把這些飛天的形象深深的印在腦海里吧。（齊讀）
2）、這一段中還有這樣一句話(huà)。出示：壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
A、這句話(huà)又告訴了我們什么？（壁畫(huà)的內容十分豐富）
B、教師補充介紹：敦煌壁畫(huà)究竟有多少呢？以莫高窟為主體的石窟群577個(gè)洞窟中，現存色彩艷麗的壁畫(huà)45000多平方米。這么多壁畫(huà)都畫(huà)了些什么內容呢？據敦煌學(xué)專(zhuān)家多年考證研究，內容已基本弄清，可分為：尊像畫(huà)、經(jīng)變畫(huà)、神話(huà)題材畫(huà)、供養人畫(huà)像、裝飾圖案畫(huà)、故事畫(huà)。
C、學(xué)到這兒，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括莫高窟的壁畫(huà)呢？（宏偉瑰麗）
3、學(xué)習藏經(jīng)洞
1）、有誰(shuí)知道藏經(jīng)洞是怎么被發(fā)現的？你收集到了與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料了么？
2）、原來(lái)的藏經(jīng)洞是怎樣的？現在是怎樣的？
3）、學(xué)到這兒，你有了怎樣的感想？
4）、同學(xué)們用我們的朗讀來(lái)表達此時(shí)的心情吧！
任務(wù)二：練習背誦，總結全文，升華情感。
一）、任務(wù)呈現：出示學(xué)習任務(wù)
二）、自主學(xué)習
1、根據給出的提示聯(lián)系背誦課文片段。
2、自讀課文，體會(huì )情感。
三）、展示交流
1、學(xué)生根據提示背誦課文，出示背誦提示：
A、這些彩塑，。有的菩薩，有的天王，還有的力士。
B、壁畫(huà)上的飛天，有的，采摘；有的，輕撥；有的，；有的，漫天遨游；有的舒展雙臂，……
2、學(xué)生有感情的朗讀課文。
3、學(xué)生交流收集到的外國旅游者對敦煌莫高窟的評價(jià)：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
“它是世界現存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫�！�
4、教師小結：幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著(zhù)孤寂，留給后人的卻是永遠的輝煌。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
三、檢測導結
1、完成課堂檢測題。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但它以自己獨特的魅力吸引著(zhù)世界各地的游客，同時(shí)它也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以我們稱(chēng)它是（祖國西北的一顆明珠）。
輔助設計
教具與課件：課件ppt、相關(guān)資料
板書(shū)設計：莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫(huà)宏偉瑰麗一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結晶
藏經(jīng)洞文物眾多
作業(yè)設計：
1、課后，不妨當回小導游向家人、小伙伴介紹介紹莫高窟。
2、放飛想象，仿照課文第三自然段：“壁畫(huà)上的飛天，有的，；有的，；還有的，……”寫(xiě)一寫(xiě)你心目中的飛天。
3、有興趣的同學(xué)可以繼續上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
莫高窟教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫(huà)得藝術(shù)魅力,體會(huì )莫高窟在世界文化史上的地位，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀書(shū)指導，引導學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導遷移，引導發(fā)現，學(xué)習文章的語(yǔ)言規律和表達方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習，以讀代講，體驗情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、復習導入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術(shù)魅力，人們的評價(jià)。)
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質(zhì)疑。
3、莫高窟為什么被稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進(jìn)課文《莫高窟》,領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的的神采。
二、精讀細品，領(lǐng)略風(fēng)采。（根據學(xué)生興趣，選擇學(xué)生感興趣的欣賞。）
莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫(huà)為一體的結晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學(xué)們，你們想先去欣賞什么呢？
�。ㄒ唬�、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請學(xué)生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
�。�1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價(jià)，相機指導美讀（多媒體展示）。
天王呢？你讀。評價(jià)，相機指導美讀。（多媒體展示）
力士是什么樣兒的？你讀。評價(jià)，相機指導美讀。（多媒體展示）
作者用一個(gè)個(gè)準確生動(dòng)的詞語(yǔ)形象地概括了一尊尊彩塑的特點(diǎn)，指導學(xué)生對“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強壯勇猛”的運用。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強壯勇猛”，身份不同,樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
2、為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫(xiě)彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫(xiě)了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的`具體描寫(xiě)？
相機評價(jià)，指導朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說(shuō)。
師小結：作者只是以點(diǎn)帶面去寫(xiě)這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？
你們覺(jué)得在人們僅僅是稱(chēng)贊這些彩塑嗎？（引導學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）
5、看到有人們興奮的神情，聽(tīng)到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著(zhù)我們前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)中華兒女都會(huì )升騰出自豪感，讓我們帶著(zhù)自豪的感情來(lái)讀一讀，背一背吧！
�。ǘ�、回味“壁畫(huà)”
過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，你們想繼續欣賞嗎？
1、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3自然段
多媒體出示:
默讀第3自然段，思考：
A、莫高窟的壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？
B、作者選取了哪一個(gè)典型詳細描寫(xiě)，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
2、自己默讀、思考
3、小組交流
4、集體交流
(1)、莫高窟的壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？（宏偉瑰麗）
課文的哪些地方讓我們體會(huì )到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,并交流。
�。�2）壁畫(huà)的內容豐富多彩
同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷。（以學(xué)生所在的教室作比，引導體會(huì )“四萬(wàn)五千多平方米”）面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)，被譽(yù)為當今最大的美術(shù)博物館。你能將壁畫(huà)的內容豐富多彩讀出來(lái)嗎？
�。�3）作者選取了哪一個(gè)典型詳細描寫(xiě)，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
豐富多彩的壁畫(huà)內容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫(huà)中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡(jiǎn)介飛天，課件播放飛天視頻。
�、傩蕾p完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙）
�、谙矚g這些飛天嗎？讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫(xiě)飛天的文字，引導學(xué)生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？
�。�4）指導朗讀，背誦。
�、賻煼蹲x：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂(lè )邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿情境）。
�、趯W(xué)生再讀，邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿。
�。ㄟ@位同學(xué)讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過(guò)你們的朗讀把穿越時(shí)空的飛天表現得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。）
�、壑笇П痴b。
(5)發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
�、俦诋�(huà)上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，課文對飛天的描寫(xiě)玩了沒(méi)有？你的依據是什么？從這個(gè)省略號你體會(huì )到了什么？請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)一句很好！寫(xiě)兩句真棒！寫(xiě)三句就太了不起了。�。ㄕn件出示圖片音樂(lè )情境）。
�、谥付嗝鷧R報交流。
師：壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè )和畫(huà)面）
5、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
6、指導過(guò)渡句的學(xué)習和使用。
�。�1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了課文的2、3兩個(gè)自然段，現在老師請同學(xué)們再仔細地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個(gè)自然段主要內容的的一句話(huà)。
�。�2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�3）請同學(xué)們認真讀一讀這句話(huà)，這句話(huà)中哪兒是對第二自然段內容的很好的概括？哪兒是對第三自然段內容的很好的概括？它們是怎樣連接起來(lái)的。
�。�4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱(chēng)它為過(guò)渡句。（板書(shū)：過(guò)渡句）它所起到的作用是：承上啟下。
�。�5）同學(xué)們，過(guò)渡句的使用會(huì )使我們的文章脈絡(luò )清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學(xué)會(huì )使用過(guò)渡句。
�。ㄈ�、體味“藏經(jīng)洞”（略講）
過(guò)渡：其實(shí)，當初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，并不是因為他惟妙惟肖的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，而是因為另一個(gè)地方的發(fā)現——藏經(jīng)洞
1、默讀第4自然段，畫(huà)出你感受深的詞句。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）
2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國文物遺產(chǎn)的重大損失。）
3、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達我們此時(shí)的心情吧！
三、點(diǎn)明中心，情感升華。
1、師：莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類(lèi)藝術(shù)的殿堂”。
幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著(zhù)孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。
1987年，因為它有著(zhù)兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：課件出示，指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
“它是世界現存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”
3、假如你剛從莫高窟觀(guān)光回來(lái)，你想說(shuō)些什么？
4、作為中國人，我們不得不自豪地說(shuō)——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：智慧的結晶）
四、拓展延伸，構建聯(lián)系，增強民族自豪感
盛大的敦煌莫高窟有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，體現了我國勞動(dòng)人民智慧的結晶，你還知道哪些名勝古跡體現了我國勞動(dòng)人民智慧的結晶？（長(cháng)城，故宮，兵馬俑……）
五、指導背誦
六、布置作業(yè)
1、請搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料，為聘請莫高窟小導游作準備。
如今的莫高窟展現出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優(yōu)，請有意者速來(lái)面試”。相信通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們對莫高窟一定有了很深的了解。下節課，我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會(huì )背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰(shuí)能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準備。
2、摘抄本課的好詞佳句。
莫高窟教學(xué)設計3
1、導入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。上節課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
學(xué)生回憶課文主要內容，很自然地進(jìn)入本節課的學(xué)習情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節課所學(xué)的內容，對課文內容有初步的了解，引導學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
網(wǎng)上自主學(xué)習、合作探究
1、請同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè)，認真閱讀2-4小節，網(wǎng)學(xué)習。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
3、通過(guò)在線(xiàn)測試、學(xué)與玩來(lái)鞏固所學(xué)知識。
1、帶著(zhù)一定的學(xué)習目標，利用教師準備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習。
2、利用位置或興趣愛(ài)好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習小組，學(xué)習相關(guān)內容，討論相關(guān)問(wèn)題。
3、學(xué)習之后可利用在線(xiàn)測試和學(xué)與玩來(lái)測試一下自己所學(xué)的知識。
1、通過(guò)學(xué)習指南培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習知識的能力。
2、通過(guò)小組討論，共同研究的方式可以培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的團隊精神。
3、通過(guò)在線(xiàn)測試和學(xué)與玩鞏固本節課所學(xué)的知識。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入討論交流自由發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評。
根據自己對知識的.學(xué)習，進(jìn)入討論交流和其他同學(xué)交流自己的看法、見(jiàn)解。
1、通過(guò)暢談深化學(xué)生對莫高窟的認識。
2、培養學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在討論交流里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問(wèn)題一樣，營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習交流的氛圍。拓展
延伸
1、引導學(xué)生以小導游的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習成果。
3、引導學(xué)生課后繼續通過(guò)信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的教師留言簿。
1、組織學(xué)以小導游的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
2、通過(guò)信息博覽繼續了解有關(guān)莫高窟的資料。
3、如果還有什么疑問(wèn)可以給教師留言，教師會(huì )給你滿(mǎn)意的回答。
1、通過(guò)小導游的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。
2、在教師指導下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學(xué)生運用計算機收集、處理信息的能力。
3、用留言的方式來(lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。
莫高窟教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會(huì )用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。
2、引導學(xué)生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來(lái)理解課文。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強他們的民族自豪感。
4、品讀理解“彩塑”和“壁畫(huà)”的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)語(yǔ)言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)。2、引導遷移，引導發(fā)現，學(xué)習文章的語(yǔ)言規律和表達方法。
三、教學(xué)準備：1、查找、了解莫高窟的資料；2、課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們，這幅圖上是什么地方��？對，是莫高窟。請同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題好嗎？（板書(shū)：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？
�。ɡ蠋熆梢宰龊�(jiǎn)單介紹。一種說(shuō)法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周?chē)谴笊衬�，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開(kāi)鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱(chēng)為“莫高窟”。另外一種說(shuō)法是沒(méi)有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）
這些知識老師也是通過(guò)搜集資料后才知道的��！
2、同學(xué)們課前有沒(méi)有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料��？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，我們有課文啊，課文就是我們的資料�。。ㄉ�(jiǎn)單介紹）
3、多媒體出示幾幅圖片�？梢越Y合學(xué)生的介紹展示，讓學(xué)生欣賞。
4、初讀課文，整體感知。
出示自讀課文要求：①借助拼音讀準生字的音，并把課文讀正確。②圈畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解生字新詞的意思（也可請教同學(xué)或老師）。③了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟？
5、學(xué)生自讀，自學(xué)。
6、都完成上面的三個(gè)要求了嗎？我想檢查一下，有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
多媒體出示幾段文字：
敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，現存石窟４９２洞，如蜂窩般開(kāi)鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。
莫高窟保存著(zhù)兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳的臥佛，有威風(fēng)凜凜的天王……，游人看了無(wú)不嘖嘖贊嘆。
莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫(huà)，內容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。
莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物，但由于清王朝腐敗無(wú)能，大部分被帝國主義分子掠走，僅存部分經(jīng)卷。
試試看，老師把課文的絕大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀，聽(tīng)明白了嗎？
7、給大家一個(gè)機會(huì )，自己拿不準的字可以請教一下，有嗎？
�。ǚ�(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn)）
8、誰(shuí)敢完整的讀一遍？（再正音）
9、這段話(huà)里四個(gè)字的詞語(yǔ)也很多，你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思了？把你的`自學(xué)成果展示一下。（約2~3分鐘時(shí)間交流，著(zhù)重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語(yǔ)）在多媒體上將這些四字詞語(yǔ)變色，齊讀這些詞語(yǔ)。
10、下面，我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對應的段落，并讀一讀，明白嗎？、
板書(shū)：彩塑（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？
壁畫(huà)（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？
藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？
藝術(shù)寶庫（什么意思？）——一起讀，好嗎？
11、同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現沒(méi)有，老師寫(xiě)的這幾段話(huà)跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？
12、那誰(shuí)能比老師更厲害用一句話(huà)概括這篇文章的主要內容呢？試一試 。（學(xué)生思考并回答）
13、有時(shí)候要把課文讀長(cháng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們很快的把握住文章的主要內容，理清課文的寫(xiě)作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內容背后的情感。所以老師建議你們再用心去讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否自豪了？是否悲傷了？驚訝了？陶醉了？入迷了？憤恨了？憂(yōu)慮了？生氣了？高興了？……
�。ǘ嗝襟w出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂(yōu)慮、悲傷、生氣、高興……）
14、同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對我來(lái)說(shuō)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習，我想對你們來(lái)說(shuō)也是一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最強烈的感受，慢慢說(shuō)。（學(xué)生交流）
15、練寫(xiě)生字。
多媒體出示本課生字。誰(shuí)來(lái)友情提醒一下，那些字容易寫(xiě)錯，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？（學(xué)生自我提醒）
16、板書(shū)設計：
彩塑
18、莫高窟 壁畫(huà) 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞
第二課時(shí)
1、走近莫高窟
課文第一節中有句話(huà)概括描述了莫高窟的外貌，誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)句子 ( 課件呈現畫(huà)面 )
茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里究竟藏著(zhù)什么？同學(xué)們回憶一下。
結合學(xué)生回答板書(shū)： 彩塑 壁畫(huà) 藏經(jīng)洞
2、欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”
�。�1）我們首先來(lái)欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象？采用“從 中感受到 ”的句式回答。
�。�2）交流：
從“莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑”感受到“數量多”；
從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳�！备惺艿健安仕軅�(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。
�。�3）菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請看屏幕（課件出示）
人們塑造菩薩，是希望他 ，所以是 “菩薩”
人們塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王”
力士?jì)赡_下各踏一只小鬼，是希望他們 ，所以是 “力士”
還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤(pán)時(shí)的塑像，涅盤(pán)就是死亡，瞧，它涅盤(pán)的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷��！
�。�4）你能通過(guò)朗讀把它們的特點(diǎn)表達出來(lái)嗎？
�。�5）讀得很好，這么精美準確的語(yǔ)言應該存儲于你記憶寶庫中，根據提示，把這幾句話(huà)背下來(lái)嗎？引導背誦。
�。�6）這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？
這20xx多尊彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個(gè)詞語(yǔ)去形容、贊嘆，你會(huì )用什么詞語(yǔ)？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。
(板書(shū)：精妙絕倫)
請同學(xué)再來(lái)欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說(shuō)，這兩千多尊彩塑是什么？
3、讀賞壁畫(huà)，領(lǐng)略藝術(shù)
�。�1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。請同學(xué)們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示？ 板書(shū)（宏偉瑰麗）
�。�2）課文的哪些地方讓我們體會(huì )到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流。
�。ǔ鍪荆氨诋�(huà)的內容豐富多彩……”
�、僖龑W(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì )。
�、谡n件出示，學(xué)生欣賞壁畫(huà)。
�、壑笇Ю首x。
同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(cháng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫(huà)豐富多彩的內容讀出來(lái)嗎？（一生讀）同學(xué)們，看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，你想到了什么？（一生讀）。同學(xué)們，看著(zhù)這么精美的壁畫(huà)，你感受到了什么？大家一起意味深長(cháng)地讀。
�。�4）豐富多彩的壁畫(huà)內容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。
欣賞完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？
�、� 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫(xiě)飛天的文字，引導學(xué)生朗讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么？讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽(tīng)到的讀出來(lái)。
�、趲煼蹲x：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂(lè )情境）。
�、垡龑雷x課文：
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請你讀——
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè )。請你讀——
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂。給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請你讀——
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。
�。�5）壁畫(huà)上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的 ， ；有的 ， ……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一寫(xiě)，你可以寫(xiě)一句，也可以?xún)删�，三句。（課件出示）。
�。�6）指多名學(xué)生匯報交流。
師：壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè )和畫(huà)面）
�。�7）、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
4、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
觀(guān)賞莫高窟，有一個(gè)地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請作些標記。
�。�1）、課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的藏經(jīng)洞現在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠萬(wàn)里取來(lái)的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國主義者掠走了!
�。�2）、課件出示文字信息，伴音樂(lè )：
�、儆怂固挂虮I走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬(wàn)卷，完好的絹畫(huà)和絲織品等五箱近五百件。
�、诜▏瞬：捅I走大量文獻精品和佛畫(huà)、絲織品，總數約一萬(wàn)余件。
�、廴毡救思ㄐ∫焕捎玫蛢r(jià)非法換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。
�、芏韲硕醯潜けI走經(jīng)卷一批。
�、菝绹巳A爾納用涂有粘著(zhù)劑的膠布剝取了壁畫(huà)26方，共計3.206萬(wàn)平方公分。
那天傍晚，當冒險家斯坦因裝滿(mǎn)箱子的一隊牛車(chē)正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血。
同學(xué)們，當你聆聽(tīng)了這些文字，你一定有很多話(huà)想說(shuō)：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫(huà)，如今你被存放在異國他鄉的博物館里，你最想說(shuō)些什么？請寫(xiě)在課文一側!
�。�3）交流。
5、總結全課，積淀情感。
�。�1）莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類(lèi)藝術(shù)的殿堂”。 外國的旅游者也這樣評價(jià)（課件出示）指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
�。�2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說(shuō)些什么？
�。�3）作為中國人，我們不得不自豪地說(shuō)（出示第五自然段）齊讀——
“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶�！保ò鍟�(shū)：智慧的結晶）
6、板書(shū)設計：
彩塑（精妙絕倫）
18、莫高窟 壁畫(huà) （宏偉瑰麗） 智慧的結晶
藏經(jīng)洞
莫高窟教學(xué)設計5
情景導入
確定研究主題
1、導入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。上節課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學(xué)生回憶課文主要內容，很自然地進(jìn)入本節課的學(xué)習情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節課所學(xué)的內容，對課文內容有初步的了解，引導學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。網(wǎng)上自主學(xué)習、合作探究
1、請同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè)，認真閱讀2-4小節，"網(wǎng)學(xué)習。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
3、通過(guò)“在線(xiàn)測試”、“學(xué)與玩”來(lái)鞏固所學(xué)知識。
4、帶著(zhù)一定的學(xué)習目標，利用教師準備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習。
5、利用位置或興趣愛(ài)好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習小組，學(xué)習相關(guān)內容，討論相關(guān)問(wèn)題。
6、學(xué)習之后可利用“在線(xiàn)測試”和“學(xué)與玩”來(lái)測試一下自己所學(xué)的知識。
7、通過(guò)學(xué)習指南培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習知識的能力。
8、通過(guò)小組討論，共同研究的方式可以培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的團隊精神。
9、通過(guò)“在線(xiàn)測試”和“學(xué)與玩”鞏固本節課所學(xué)的'知識。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評。根據自己對知識的學(xué)習，進(jìn)入"討論交流"和其他同學(xué)交流自己的看法、見(jiàn)解。 1、通過(guò)暢談深化學(xué)生對莫高窟的認識。
2、培養學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在"討論交流"里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問(wèn)題一樣，營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習交流的氛圍。
拓展延伸
1、引導學(xué)生以"小導游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習成果。
3、引導學(xué)生課后繼續通過(guò)"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。
4、組織學(xué)以"小導游"的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
5、通過(guò)"信息博覽"繼續了解有關(guān)莫高窟的資料。
6、如果還有什么疑問(wèn)可以給教師留言，教師會(huì )給你滿(mǎn)意的回答。
7、通過(guò)"小導游"的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。
8、在教師指導下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學(xué)生運用計算機收集、處理信息的能力。
9、用留言的方式來(lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。
莫高窟教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”，增強民族自豪感。
3、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的表達方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引讀課題，復習導入（3分鐘）
1、讀題。
師：同學(xué)們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。
2、復習
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
斷崖絕壁
惟妙惟肖
威風(fēng)凜凜
宏偉瑰麗
漫天遨游
精妙絕倫
嘖嘖贊嘆
腐敗無(wú)能
舉世聞名
師：這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰(shuí)能選1-2個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)介紹莫高窟留給你的印象。（指名說(shuō)）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。生齊讀）
師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫的？（板書(shū)：彩塑
壁畫(huà)
藏經(jīng)洞）⑵引讀過(guò)渡句，導入新課
師：文中哪句話(huà)既概括了彩塑的特點(diǎn)，又概括了壁畫(huà)的特點(diǎn)？（出示過(guò)渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)�！保⿴煟哼@是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑）總結了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。）概括了壁畫(huà)的特點(diǎn)——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來(lái)描寫(xiě)彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段。
二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）
1、自讀感悟
師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來(lái)描寫(xiě)彩塑精妙絕倫的？（彩
塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）具體寫(xiě)了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）
2、感情朗讀。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）
3、練習背誦。
師：能看著(zhù)這些四字詞語(yǔ)把這幾句話(huà)背出來(lái)嗎？（出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異
威風(fēng)凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語(yǔ)背出來(lái)嗎？（自由背 指名背 齊背）小結：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)記憶法。
4、領(lǐng)悟寫(xiě)法
師：這3句話(huà)雖然都是描寫(xiě)彩塑的'神態(tài)，但每句的表達方法卻不同。想一想，這3句話(huà)在寫(xiě)法上有什么不同？為什么要這樣寫(xiě)？（在學(xué)生交流的基礎上，師小結：這3句話(huà)都是描寫(xiě)彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話(huà)概括描寫(xiě)了彩塑神態(tài)的特點(diǎn)，這叫總寫(xiě)；第2、3句話(huà)具體描寫(xiě)了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫(xiě)；第2句話(huà)一般介紹了三類(lèi)彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫(xiě)；第3句話(huà)具體描寫(xiě)了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點(diǎn)的描寫(xiě)。這樣有總有分，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結合，既對彩塑有了整體印象，又對某一尊彩塑留下深刻印象。）
5、引讀中心句
出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫(xiě)，還是分寫(xiě)？這是總寫(xiě)感受。因此第2自然段的結構是總分總的寫(xiě)法。同學(xué)們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
三、精讀第3自然段，感悟壁畫(huà)“宏偉瑰麗”（12分鐘）
1、引讀過(guò)渡句
師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫因為——（出示過(guò)渡句，生齊讀）
2、自讀感悟
師：這句話(huà)中哪部分是對第3自然段內容的概括？（生讀：“還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)�！保┻@是總寫(xiě)，還是分寫(xiě)？（總寫(xiě)）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫(xiě)出壁畫(huà)的宏偉瑰麗的？請默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫(huà)的內容和壁畫(huà)上的飛天。）
3、感悟壁畫(huà)內容之豐富
出示：“壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的�！保ㄖ该首x）
師：你從這句話(huà)體會(huì )到什么？（壁畫(huà)內容豐富多彩
壁畫(huà)宏偉瑰麗）這句是從內容上對壁畫(huà)所作的一般介紹，是面的描寫(xiě)，還是點(diǎn)的描寫(xiě)？（面）這面的描寫(xiě)，讓我們從內容上感受到了壁畫(huà)的宏偉瑰麗。我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)莫高窟導游的
講解。（播放錄音：敦煌壁畫(huà)中，各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話(huà)題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應有盡有。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫(huà)，連續記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷，其內容之豐富、技藝之精湛無(wú)與倫比。因此，有人把莫高窟稱(chēng)為“畫(huà)在墻壁上的圖書(shū)館”。）
4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美
師：如果說(shuō)莫高窟是“畫(huà)在墻壁上的圖書(shū)館”。那么，飛天就是這個(gè)圖書(shū)館的名片。作者是如何具體描寫(xiě)壁畫(huà)上的飛天的？請大家讀一讀文中描寫(xiě)飛天的句子。（生自由朗讀）
出示：“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟
師：（指名朗讀）讀了這句話(huà)，你覺(jué)得壁畫(huà)上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰(shuí)能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）
師：再讀一讀這句話(huà)，你覺(jué)得這句話(huà)在語(yǔ)言表達上有哪些特點(diǎn)？（生交流）師：（小結）這句話(huà)用排比這種整齊的句式，和對仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語(yǔ)寫(xiě)出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說(shuō)第2自然段寫(xiě)彩塑是抓住神態(tài)描寫(xiě)，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫(xiě)飛天是抓住什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）展示的是一種動(dòng)態(tài)的美。誰(shuí)能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫(huà)
師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（課件展示畫(huà)面，師引背：壁畫(huà)上的 飛天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）
師：壁畫(huà)上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號）
飛天還會(huì )有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習：有的，??學(xué)生先在書(shū)中寫(xiě)再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄��；有的手持彩練，載歌載舞??）
師：飛天是莫高窟壁畫(huà)的典型代表，作者對飛天的描寫(xiě)，是面的描寫(xiě)，還是點(diǎn)的描寫(xiě)？（點(diǎn)）作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫(huà)的宏偉瑰麗。讀——“看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂�！边@是總寫(xiě)，還是分寫(xiě)？（總寫(xiě)感受）
師：這些精美的壁畫(huà)大多出自隋唐時(shí)期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫(huà)出如此宏偉瑰麗的壁畫(huà)，是多么了不起��！所以，我們驕傲地說(shuō)——生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、領(lǐng)悟寫(xiě)法
師：請同學(xué)們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫(xiě)法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結：這兩段都采用了總分總的寫(xiě)法，先用一句話(huà)概括特點(diǎn)，再?lài)@這句話(huà)進(jìn)行具體描寫(xiě)，最后總寫(xiě)感受。分寫(xiě)時(shí)，先從面上作一般介紹，再選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結合。既獲得了整體印象，又對某個(gè)點(diǎn)留有深刻印象。板書(shū)：總分總
點(diǎn)面結合）
四、總結升華，指導練筆（15分鐘）
1、總結升華
師：同學(xué)們，當你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實(shí)際贊美誰(shuí)？（古代勞動(dòng)人民）
師：同學(xué)們，莫高窟是藝術(shù)寶庫，是文化瑰寶，是寫(xiě)不完的史書(shū)。此時(shí)此刻千言萬(wàn)語(yǔ)都說(shuō)不盡對莫高窟的贊美，都表達不了心中的激動(dòng)與自豪。讓我們帶著(zhù)這份激動(dòng)與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟
2、指導練筆⑴領(lǐng)悟寫(xiě)法
師：同學(xué)們，作為小學(xué)高年級學(xué)生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內容，還要領(lǐng)悟課文表達方法。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達方法？（生交流后，師小結：一是總-分-總的構段方式；二是點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法；三是中心句、過(guò)渡句、排比句、四字詞語(yǔ)的運用。）⑵學(xué)生練筆
我們家鄉寶應是個(gè)風(fēng)景如畫(huà)、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方，請你仿照本課第2、3自然段，采用總—分—總的構段方式，點(diǎn)面結合的表達方法寫(xiě)一段話(huà)，介紹家鄉的風(fēng)景名勝。（播放寶應風(fēng)光視頻。師：寶應湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園，樹(shù)木蔥蘢 鳥(niǎo)語(yǔ)花香；周恩來(lái)少年讀書(shū)處：歷盡滄桑 書(shū)香彌漫；寧國寺，香煙裊繞
雄偉莊重；寶應大道：寬闊氣派；風(fēng)景宜人；燈火璀璨
是寶應精神的象征 創(chuàng )造了寶應速度，代表了寶應形象。如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)光，古樸典雅的人文景觀(guān)，雄偉氣派的現代建筑）
莫高窟教學(xué)設計7
教學(xué)思想：
揣摩字詞，品味語(yǔ)言；激活思維，觸動(dòng)情感；引導意境，打通文脈；簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讀一段文，展一副畫(huà)，悟一段情。
教學(xué)思想：
注重細節，用足教材，用心設計，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；本著(zhù)尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現，使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。
第一課時(shí)：
一、談話(huà)。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。
1、互動(dòng)——導入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見(jiàn)，實(shí)非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、整段歸意。
評價(jià)，人們如何評價(jià)。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評價(jià)，人們如何評價(jià)。
�、偈拙洌ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌┡c尾句（最后一段第一句）。
�、谶B句。
�、奂右驗榘阉械木溥B起來(lái)。
�、苡谩耙驗椤浴被颉爸浴且驗椤狈磸蛯涫竭M(jìn)行訓練，訓練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語(yǔ)句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫(xiě)彩塑段，再找寫(xiě)壁畫(huà)段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明結晶的原因。
5、訓練過(guò)渡句。
�、僮屑氉x，思，為什么找這句話(huà)，我們發(fā)現這句話(huà)前半句是說(shuō)……，后半句是說(shuō)……
�、诤脗�(gè)精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
�、垩院�(jiǎn)意賅，好不精練，再讀，你會(huì )發(fā)現它們的特點(diǎn)是什么？
�、芎靡粋�(gè)“精妙絕倫”，好一個(gè)“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價(jià)，讀過(guò)渡句。
好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的'“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現在什么地方，用詞語(yǔ)回答，讀、再讀、思考，理順構段方式。
�、� 亂說(shuō)，理詞，這句話(huà)說(shuō)的是哪個(gè)詞。
�、� 不亂說(shuō)，三者加一起就構成了“精妙絕倫”。
�、� 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒(méi)有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
�、� 找出四字詞。
�、� 組詞，連讀。
�、� 美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，迎來(lái)了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱(chēng)嘆。
�、� 現在我們再把這些詞語(yǔ)還原回句子，有意分成三層，再轉眼組成一整段，指導朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫(xiě)得如此精妙絕倫的？
�、� 引導學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話(huà)來(lái)寫(xiě)，為了更好的說(shuō)明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動(dòng)的是寫(xiě)了16米這個(gè)特寫(xiě)，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結，照應中心，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。
�、� 孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺(jué)嗎？
�、� 試讀——抽讀——導讀——評讀
回讀中心句。
解決第三段
�、� 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫(huà)”的“宏偉瑰麗”。
�、� 抓句。
�、� 宏偉，為什么？理解感受數字。
�、� 如何的瑰麗，從幾方面寫(xiě)的？
美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子，只是一個(gè)例子。
讀：普普通通的一個(gè)例子，只是一個(gè)例子，作者卻用了幾個(gè)有的？五個(gè)夠嗎？你從哪里看出來(lái)的？省略號是什么意思？
莫高窟教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文主要內容，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學(xué)生的自豪感和自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )文本結構特點(diǎn)及排比的修辭手法運用的好處。
一、激趣導入。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們去祖國的大西北旅游，想去嗎？我們去哪兒？（敦煌莫高窟）她被稱(chēng)為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）
2、通過(guò)上課堂的學(xué)習，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說(shuō)，教師相機板書(shū)。
過(guò)渡：這節課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、我們先來(lái)欣賞這兒的彩塑吧！請同學(xué)們自由讀第二自然段畫(huà)出你感興趣的句子，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結合資料說(shuō)）
�。�1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人神態(tài)的？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
�。�2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？
�。�3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？
�。�4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無(wú)不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè )朗讀。
4、過(guò)渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）了。
�。ǔ鍪荆┠呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�1）聯(lián)系全文看一看，這句話(huà)在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。
�。�1）再讀過(guò)渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”
�。�2）“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當于500多個(gè)這樣的教室一字排開(kāi)，多么宏偉��！再讀這句話(huà)。
5、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方？找出你喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。（1）壁畫(huà)內容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的`畫(huà)面：你仿佛看到了什么？（出示第三節內容）
“壁畫(huà)的內容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫(huà)。（出示壁畫(huà)圖片）
�。�2）本小節中還有一個(gè)排比句，誰(shuí)喜歡？指導朗讀：讀出畫(huà)面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
�。�3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
�。ǔ鍪緦�(xiě)飛天的句子。）
�。�4）同學(xué)們，發(fā)現這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
6、壁畫(huà)上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標點(diǎn)符號？省略了什么？請同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫(xiě)一寫(xiě)飛天。出示：壁畫(huà)上的飛天，有的，有的；有的，??
7、再來(lái)領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。一起讀。（配樂(lè )）
8、看到這些精美的壁畫(huà)，就像是——
所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞�，F在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請同學(xué)們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3、出示資料、圖片：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊??
看了這個(gè)資料，你想說(shuō)什么？
4、如果藏經(jīng)洞現在才被發(fā)現，才被打開(kāi)，這些文物的命運將會(huì )怎樣？為什么？
讓我們帶著(zhù)這些情感，再讀第四節。（齊讀。）
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱(chēng)是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱(chēng)“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？
四、總結全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國人都應該自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結晶。
2、這句話(huà)與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠�！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現了什么？
五、拓展延伸，學(xué)以致用。
1、本節課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會(huì )了如何把事物寫(xiě)具體，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。請仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，以“我們的校園、班級或者課間活動(dòng)”為話(huà)題，任選一個(gè)將它寫(xiě)具體。（指名讀題）（相機提示）
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛(ài)，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。
2、交流展示，相機點(diǎn)評。
3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂(lè )幸福的事呀
五、布置作業(yè)，課后延展。
板書(shū)：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞藏品豐富
莫高窟教學(xué)設計9
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解課文內容，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
字詞的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè )尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）
2這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）今天我們就一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學(xué)效果：（1）分自然段讀課文（2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
三、布置作業(yè)
1抄寫(xiě)生字詞并注音
2熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、積累優(yōu)美語(yǔ)段，品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、是啊，每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？板書(shū)：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)、文物珍貴的藏經(jīng)洞
4、今天，我們再一次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、精讀“彩塑”
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著(zhù)戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士。
6、這兩千多尊彩塑中
，有一尊長(cháng)達16米的臥佛，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰(shuí)再來(lái)向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）
7、這兩千多尊彩塑中，據說(shuō)最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無(wú)僅有，這叫“精妙絕倫”。
8、分工朗讀：文章寫(xiě)這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著(zhù)描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)得多有條理��！下面，我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。
三、精讀“壁畫(huà)”
1、過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，（相當于我們300多個(gè)多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
2、課文的哪些地方讓我們體會(huì )到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書(shū)，交流。
�。�1）分寫(xiě)部分
出示：壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
�、倜枋鲆唬和瑢W(xué)們，敦煌的壁畫(huà)不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(cháng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。畫(huà)上畫(huà)了些什么呢？請你讀。
�、诿枋龆和瑢W(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開(kāi)鑿了700多個(gè)洞窟，（現在保存下來(lái)的還有492個(gè)，）用他們非凡的智慧畫(huà)出了四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。
�、勖枋鋈嚎戳诉@么多精美的壁畫(huà)，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來(lái)，他們拿起手中的畫(huà)筆不斷地畫(huà)呀，畫(huà)呀……前一代的作品滋養著(zhù)后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫(huà)下了動(dòng)人的故事，美好的回憶，畫(huà)下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長(cháng)、燦爛輝煌的'歷史。請你意味深長(cháng)地讀這段話(huà)。
�。�2）過(guò)渡：壁畫(huà)中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。
�。�3）特寫(xiě)部分：飛天
�、俸�(jiǎn)介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
�、谡埻瑢W(xué)們看這一段描寫(xiě)“飛天”的文字，為了寫(xiě)這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？有沒(méi)有寫(xiě)完？你的依據是什么？
�、巯矚g這些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指名1x2生讀。
�、茏x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來(lái)。
�、葑x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么？把你聽(tīng)到的讀出來(lái)。
�、拮x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來(lái)。
�、哌@段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫(huà)上的飛天，她沒(méi)有用背上的雙翅，沒(méi)有用腳上的祥云，只用了兩根長(cháng)長(cháng)的絲綢就飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請你讀：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：~~~給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè )。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：~~~給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
�、啾诋�(huà)上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，你可以說(shuō)一句，也可以?xún)删�，三句，甚至發(fā)揮想象說(shuō)得更多。
�。�4）小結：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆，看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
�。�5）、分工朗讀。
四、精讀“藏經(jīng)洞”。
1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
2、請一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現在是怎樣的？學(xué)生讀書(shū)，交流。
3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現在到大英博物館去，你會(huì )發(fā)現里面有一幅名為《引路觀(guān)音》的畫(huà)，它就是來(lái)自于中國的敦煌。
4、讀了課文，聽(tīng)了介紹，心中有何感想，請你談一談。
5、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達我們此時(shí)的心情吧！
五、總結升華
1、幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著(zhù)孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著(zhù)兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
“它是世界現存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。
3、作為中國人，我們不得不自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：智慧的結晶）
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、有興趣的同學(xué)繼續上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
莫高窟教學(xué)設計10
教學(xué)背景：
《莫高窟》一文結構清晰，敘述具體。課前調查發(fā)現，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現有的知識基礎差距比較大，因此教學(xué)過(guò)程中大量運用網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生對莫高窟有直觀(guān)的了解，為指導學(xué)生讀書(shū)做準備，從而引導學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話(huà)。這種對話(huà)不僅是解讀文本，而且是要實(shí)現學(xué)生知識的自我構建，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )學(xué)習。
教材分析：
《莫高窟》是蘇教國標版小學(xué)五年級上冊第18課的內容。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾藏有數萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng )造力。本課教學(xué)內容為第二課時(shí)，主要學(xué)習壁畫(huà)和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現為主，教師從旁引導為輔。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
課前準備：
多媒體課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)自豪，導入新授。
1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎？
出示： 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游
指名讀前四個(gè)
指名讀后四個(gè)
2、詞語(yǔ)讀得很好。你能從中選用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎？
二、走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。ǔ鍪荆┠呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�1）指名讀。
�。�2）請同學(xué)們打開(kāi)課文，聯(lián)系全文看一看，這句話(huà)在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？
�。ǔ鍪荆哼^(guò)渡句 承上啟下）
�。�3）這個(gè)過(guò)渡句承上的部分是，男生說(shuō)——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑
可見(jiàn)，課文前面部分寫(xiě)的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫。
�。ò鍟�(shū)：彩塑 精妙絕倫）
�。�4）啟下的部分是——女生說(shuō)：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)
由此我們可以想到，接下來(lái)課文要寫(xiě)的一定是壁畫(huà)，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗。
�。ò鍟�(shū)：壁畫(huà) 宏偉瑰麗）
2、上節課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節課，我們重點(diǎn)來(lái)感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗。
�。ǎ┰僮x過(guò)渡句。
�。�2）這句話(huà)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了壁畫(huà)的“宏偉”？“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大，讓我們來(lái)算一算。
請同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個(gè)墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的墻壁？2300
�。�3）想象一下，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，相當于2300多個(gè)這樣的`墻壁一字排開(kāi)，多么宏偉��！
3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節，然后利用網(wǎng)絡(luò )資源去自學(xué)。（遇到不懂的問(wèn)題，利用百度搜索去查找答案。）
你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
4、敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間前后長(cháng)達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫(huà)稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣寫(xiě)到——指名讀“壁畫(huà)的內容豐富多彩……”一句。
這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
5、敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。
請同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達出來(lái)，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀。教師指導。
�。�3）請同學(xué)們學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀。如果你覺(jué)得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。
�。�4）準備好了嗎？我們班誰(shuí)讀書(shū)最好？老師給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。
�。�5）在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
�。�6）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫(xiě)飛天的句子。）
�。�7）同學(xué)們，發(fā)現這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
�。�8）能記住寫(xiě)飛天的句子嗎？自己先試試。會(huì )背了就舉手告訴我。
6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？
�。�1）請同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)飛天，寫(xiě)一種正常，寫(xiě)兩種超常，如果你一不小心寫(xiě)出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。
壁畫(huà)上的飛天，有的 ， ；有的 ， ……
師提示：一切的想象都來(lái)源于生活，藝術(shù)家們也是依據現實(shí)生活中人們的形象創(chuàng )作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。
�。�2）指名交流。
7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫(huà)前，都會(huì )流連忘返、舉步不前。讓我們再來(lái)領(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。
8、所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀(guān)了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）
其實(shí)，現在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請同學(xué)們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。
教師對話(huà)：
A、請同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書(shū)：藏品豐富）
請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？
�。�1）藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著(zhù)中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌�，F在沒(méi)有了。
�。�2）帝國主義分子的野蠻與無(wú)恥……
B、這數萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了？請同學(xué)們打開(kāi)百度網(wǎng)站去尋找答案。
1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊……
同學(xué)們，如果藏經(jīng)洞現在才被發(fā)現，才被打開(kāi)，這些文物的命運將會(huì )怎樣？你為什么這么說(shuō)？
3、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫(xiě)，但歷史畢竟已經(jīng)成為現實(shí)。藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。
讓我們帶著(zhù)這些情感，再讀第四節。（齊讀。）
4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
所以我們說(shuō)——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
四、總結全文，升華情感。
1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
每一個(gè)中國人都應該自豪地說(shuō)：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：藝術(shù)寶庫）
五、布置作業(yè)，課后延展。
1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。
2、請同學(xué)們繼續上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
板書(shū)：
彩塑 精妙絕倫
莫高窟 壁畫(huà) 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞 藏品豐富
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，大量的圖片、視頻內容沖擊著(zhù)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對不太了解的敦煌莫高窟藝術(shù)有一個(gè)直觀(guān)形象的認識，這樣讀課文時(shí)也就不至于那么枯燥無(wú)味。有了這樣直觀(guān)的認識之后，學(xué)生讀出的文字背后的東西也就越多，課堂上生成的東西也就越多。因為本節課利用了百度搜索，網(wǎng)絡(luò )資源是海量的，這就對老師提出了更高的要求，除了課前一定要對莫高窟有一個(gè)全面的認識了解之外，還要教會(huì )學(xué)生資源的甄別，去偽存真。
莫高窟教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )課后11個(gè)生字，認讀識字表里的字。能結合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習作者運用列數字、打比方的說(shuō)明方法；抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；學(xué)習作者“面”、“點(diǎn)”結合寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、體會(huì )敦煌莫高窟的壁畫(huà)、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。
2、學(xué)習作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體現運用“先概括，后具體”的描寫(xiě)方法。
教學(xué)流程：
一、介紹背景導入新課
師：同學(xué)們請看屏幕：這是我們偉大祖國的版圖，在遼闊的祖國大地的西北，有一個(gè)省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側的絕壁上，蜂窩式的排列著(zhù)492個(gè)洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。
師：舉世聞名什么意思？（舉：全）
師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會(huì )找到答案。（板書(shū)課題）
二、初讀感知了解內容
1、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考課文是從那幾個(gè)方面介紹莫高窟的`？
�。A設生：從彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞幾個(gè)方面來(lái)介紹莫高窟的。（板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）
2、師：課文的第一段有一句話(huà)就概括了這三個(gè)方面，快速看看第一段是那句話(huà)？
�。A設：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞�！保�
3、師：這句話(huà)在全文起什么作用？（總領(lǐng)全文）可見(jiàn)第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（是對莫高窟的總的評價(jià)。）這篇文章是按著(zhù)“總——分——總”的結構寫(xiě)的，希望大家學(xué)習這種寫(xiě)作方法。
三、詞語(yǔ)切入由詞悟情
1、師：同學(xué)們請看屏幕：（課件出示：個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰(shuí)能讀讀這三個(gè)詞？（指名讀）這三個(gè)詞在哪個(gè)自然段出現？把它畫(huà)下來(lái)。是描寫(xiě)什么的？（是描寫(xiě)彩塑的。）
2、師：文中的哪些語(yǔ)句體現了彩塑這幾方面的特點(diǎn)？我請一名同學(xué)來(lái)讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、匯報：（預設：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士�！保�
誰(shuí)來(lái)讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著(zhù)慈祥，目光中滿(mǎn)是善良多慈愛(ài)的菩薩呀�。ㄓ性鯓拥奶焱�？想象一下：天王的形象，多威風(fēng)�。。ㄓ性鯓拥牧κ�?見(jiàn)過(guò)力士嗎?身體強壯，非常勇猛。）
誰(shuí)再來(lái)讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍的詞語(yǔ)上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士�！保�
這些彩塑各有各的特點(diǎn)，各有各的神態(tài)，所以作者說(shuō)：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。（課件打出）板書(shū)：個(gè)性鮮明神態(tài)各異
作者還描寫(xiě)了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫(xiě)臥佛的語(yǔ)句：有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，左手托著(zhù)頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長(cháng)，安詳）講列數字，講姿勢，講神態(tài)。
能讀出來(lái)嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個(gè)詞？（惟妙惟肖）
4、看了這樣的彩塑你會(huì )說(shuō)些什么？（生…、、這就是嘖嘖稱(chēng)贊）
師：古代勞動(dòng)人們用他們智慧的雙手創(chuàng )造了精美的藝術(shù)精品，所以作者說(shuō)：“這里……智慧的結晶�！彼阅呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、作者描寫(xiě)的四種彩塑哪一個(gè)寫(xiě)的具體？抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫(xiě)，其他概括的寫(xiě)，是面的描寫(xiě)，這種點(diǎn)面結合的寫(xiě)作手法，值得我們學(xué)習。
四、寫(xiě)法切入，感悟優(yōu)美
1、其實(shí)課文的第三自然段描寫(xiě)壁畫(huà)的部分，也采取了點(diǎn)面結合寫(xiě)作的手法，請他同學(xué)們默讀地三自然段，用“——”畫(huà)出面的描寫(xiě)；用“～～～”畫(huà)出點(diǎn)的描寫(xiě)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀面的描寫(xiě)的句子。
引讀：感悟動(dòng)賓詞組，讀動(dòng)賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個(gè)詞？（豐富多彩）
3、讀點(diǎn)描寫(xiě)的句子。
讀出了怎樣的飛天？學(xué)生談感受。指名讀。教師接評價(jià)。配樂(lè )讀�？烧媸菭N爛輝煌�。。ò鍟�(shū)：燦爛輝煌）
五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價(jià)值
讀讀藏經(jīng)洞一部分，我想這種感受會(huì )更強烈。是藝術(shù)的寶庫嗎？（六萬(wàn)多件，大量珍貴）還有什么感受？
結語(yǔ)：讓我們記住國恥，振興中華。讓我們保護和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn)，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。
莫高窟教學(xué)設計12
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
上節課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑
1、出示課件，自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。生答。從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )到。學(xué)生說(shuō)，老師評議。
2、這些主要寫(xiě)的那幾個(gè)人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫(huà)出來(lái)吧。點(diǎn)擊課件。
3、誰(shuí)能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰(shuí)能讀得更好。）
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說(shuō)明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個(gè)性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話(huà)吧。這句話(huà)也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導。
5、誰(shuí)來(lái)將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導。
6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個(gè)性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來(lái)的呢？（有……有……）誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，仿造這種句式說(shuō)一段話(huà)。老師提示。
7、想不想看看真實(shí)的畫(huà)面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）
8、好看嗎？我們再來(lái)欣賞更多的彩塑吧。配樂(lè )進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話(huà)想說(shuō)？所以課文用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們，誰(shuí)能找出來(lái)并指明。點(diǎn)擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì )怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫(xiě)下來(lái)吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì )涌起一股股自豪感，讓我們帶著(zhù)這份自豪一起高聲朗讀把。
三、欣賞壁畫(huà)
1、過(guò)渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來(lái)到了宏偉瑰麗的壁畫(huà)前，展現在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？
2、自由讀第三節，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生匯報，（板書(shū)壁畫(huà)）
3、品析第三句
默讀，說(shuō)說(shuō)你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。
這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把飛天讀得最美。
4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，飄飄翻卷的`衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人呀！喜歡這樣的場(chǎng)景嗎？就讓我們來(lái)美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來(lái)讀一遍吧！
6、出示圖片，配樂(lè )欣賞。你還能想得出那些壁畫(huà)，看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。
7、文中使用那句話(huà)把彩塑和壁畫(huà)連接起來(lái)的呢？出示課件，這是一個(gè)什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫(huà)的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現在哪里？把畫(huà)出來(lái)。（45，000平方米）。
8、猜猜看，如果將這么多壁畫(huà)排列起來(lái)從這里會(huì )到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車(chē)去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫(huà)一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀(guān)呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節吧。
四、總結
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節課我們再來(lái)慢慢欣賞。
莫高窟教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò )資源共享的特性，達到教學(xué)信息資源的共享。
2、能力目標：通過(guò)多媒體課件的展示，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力以及搜集處理信息的能力。
3、情感目標：借助媒體，再憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，學(xué)生體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》
本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。
全文共有5個(gè)自然段，分別寫(xiě)了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞；贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。
本課的重點(diǎn)是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學(xué)難點(diǎn)是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學(xué)中，教師要重視引導學(xué)生邊觀(guān)察、邊讀書(shū)、邊思考，并結合網(wǎng)絡(luò )資源的充分利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。讓學(xué)生通過(guò)形象感知，體會(huì )莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
三、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設計
本課教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設計結合了本課的重、難點(diǎn)，注意課文內容間的結構聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現學(xué)的過(guò)程，主頁(yè)中主要有以下七部分。
課文：語(yǔ)言文字,關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,相應圖片的鏈接。(便于學(xué)生理解課文，體會(huì )情感，感悟寫(xiě)法)
詞語(yǔ)手冊：提供生字的音、形、義。(便于學(xué)生掌握生字新詞)。
學(xué)海羅盤(pán)：包括本課的學(xué)習目標及學(xué)習方法。(讓學(xué)生明確學(xué)習方向，選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文)
學(xué)海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料(學(xué)生可根據自己的已有水平隨時(shí)進(jìn)入、查閱資料、解決問(wèn)題)。
學(xué)海沖浪：設計了一個(gè)遷移練習題及課外實(shí)踐活動(dòng)。(檢查學(xué)生的學(xué)習情況，課內外結合)
欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關(guān)影視。(讓學(xué)生盡情游覽、觀(guān)光)
請你留言：讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設計旅游廣告。(培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性)
四、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書(shū)方法和學(xué)習方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟寫(xiě)作法等。第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學(xué)生認真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過(guò)程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達上有所欠缺。因此，本節課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過(guò)程中教師處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性，引導學(xué)生質(zhì)疑，調查，探究，再實(shí)踐中學(xué)習。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的輔助教學(xué)功能，在教師的指導下，通過(guò)看、讀、想等方式，深入學(xué)習課文內容。
五、教學(xué)策略及教法設計
新課程標準要求：各學(xué)科能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
因此，本課教學(xué)，主要采取以學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程為主線(xiàn)，以學(xué)生自我控制學(xué)習為中心的教學(xué)策略。具體說(shuō)，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上自學(xué)課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡(luò )控制功能及教學(xué)軟件作相應的指導。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò )信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導，理解課文內容，感悟寫(xiě)法，體會(huì )情感，通過(guò)教師的適時(shí)總結，引導學(xué)生達到本課學(xué)習目標。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、情境導入。
盛大的敦煌莫高窟有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，有六萬(wàn)多件經(jīng)卷、文書(shū)等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。今天，老師與同學(xué)們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進(jìn)一步的了解呢？
1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？
2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫(huà)？
3、莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？
(二)、介紹學(xué)習方法及學(xué)習軟件。
有問(wèn)題就得解決，而且靠自己來(lái)解決，這節課我們就要采用一種特殊的學(xué)習方式，運用網(wǎng)絡(luò )，邊讀邊想，邊學(xué)邊練的方法來(lái)解決以上問(wèn)題。同學(xué)們請看屏幕上的學(xué)習軟件，有課文、學(xué)海羅盤(pán)、詞語(yǔ)手冊、學(xué)海泛舟、學(xué)海沖浪，欣賞和請你留言�！皩W(xué)海羅盤(pán)”給我們指明了學(xué)習的方向；“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習的資料；“學(xué)海沖浪”，老師給同學(xué)們準備了兩道習題，“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽、觀(guān)光。下面，請同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海羅盤(pán)”。
選擇你喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習：
1、可以默讀課文，通過(guò)探究課文的語(yǔ)言文字(抓關(guān)鍵詞)，感受理解課文；請同學(xué)們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學(xué)習方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。
2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來(lái)品味感受；
3、可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。
學(xué)生根據自己的學(xué)習需要，點(diǎn)擊“課文”開(kāi)始自學(xué)課文。
(三)、學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
1、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。（同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主、合作、探究的'能力。）
2、交流學(xué)習體會(huì )。
請同學(xué)們將自己的學(xué)習成果向大家展示一下，說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪部分？(學(xué)生可能匯報下列內容)
(1)彩塑部分
a、抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會(huì )彩塑的神態(tài)各異。
b、點(diǎn)擊觀(guān)察“臥佛”圖片，體會(huì )臥佛的長(cháng)及神態(tài)的維妙維肖。
c、通過(guò)朗讀表現彩塑的精妙絕倫。
d、集體感情朗讀體會(huì )。
(2)壁畫(huà)
a、感悟寫(xiě)法，體會(huì )“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著(zhù)說(shuō)話(huà)。
b、體會(huì )省略號的作用(可查找資料再補充說(shuō)話(huà))
c、試著(zhù)感情朗讀兩句排比句。（體會(huì )壁畫(huà)的精美和宏偉瑰麗）
(3)藏經(jīng)洞
a、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的才干，同時(shí)表達對外國強烈的憤怒。
b、學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。（想象當時(shí)的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)自己的內心。）
c、感情朗讀這段話(huà)。（體會(huì )情感）
(4)談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對全文總括，也呼應開(kāi)頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）
(四)、課堂小結。
盛大的敦煌莫高窟有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過(guò)莫高窟的每一位游客都會(huì )感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學(xué)們在我們即將離開(kāi)莫高窟之際，為了吸引更多的人來(lái)到莫高窟游覽、觀(guān)光，進(jìn)一步了解莫高窟，導游小姐讓你給莫高窟寫(xiě)一段廣告詞，請同學(xué)們點(diǎn)擊給我留言，想象一下，寫(xiě)一段廣告詞。
(五)、學(xué)生寫(xiě)廣告，并相互交流。
1、你有金字塔，我有莫高窟。
2、上有大世界，我有莫高窟。
3、不會(huì )游天下，會(huì )游莫高窟。
4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。
5、有機會(huì )我還會(huì )來(lái)莫高窟的。
(六)、欣賞。
敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過(guò)了近5000年的漫長(cháng)曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。
請同學(xué)們點(diǎn)擊“欣賞”，讓我們再次過(guò)目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng )造性的偉大藝術(shù)。（學(xué)生點(diǎn)擊欣賞，盡情游覽、觀(guān)光。）
(七)、作業(yè)。
欣賞完精美的石窟藝術(shù)后，老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習水平如何，請同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海沖浪”，在“學(xué)海沖浪”里，老師給同學(xué)們準備了兩道習題。
1、遷移練習：
閱讀下面這段話(huà)，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會(huì )一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。
壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
2、實(shí)踐活動(dòng)：
舉辦一次“模擬參觀(guān)莫高窟”活動(dòng)。
(1)要求學(xué)生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫(huà)。
(2)根據自己的理解和已制成的展品，將課文改寫(xiě)成導游詞。
(3)將展品布置好，指名一人當導游，其他同學(xué)當游客。
請同學(xué)們先試著(zhù)做遷移練習，學(xué)生交流。
請同學(xué)們課外完成“課外實(shí)踐活動(dòng)”，并把活動(dòng)情況寫(xiě)下來(lái)后發(fā)回學(xué)校的網(wǎng)站上來(lái)。
(八)、教師總結。
莫高窟教學(xué)設計14
一、情境導入
同學(xué)們，上節課我們初步了解了莫高窟，這節課在學(xué)習新內容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究
﹙一﹚、復習課文內容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么？﹙臥佛﹚
師：現在我們一起來(lái)繼續分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話(huà)？﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句話(huà)
師：請同學(xué)們自由讀這句話(huà)，這句話(huà)是怎樣從上一自然段自然過(guò)渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫(huà)有多少呢？﹙四萬(wàn)五千多平方米﹚什么樣的壁畫(huà)呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來(lái)繼續分析。
﹙2﹚分析第二句話(huà)
師：請同學(xué)們默讀第二句話(huà)，這句話(huà)寫(xiě)了壁畫(huà)的什么？﹙內容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內容。
﹙3﹚分析第三句話(huà)
師：請同學(xué)們齊讀第三句話(huà)，上一句話(huà)的壁畫(huà)內容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線(xiàn)集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說(shuō)明飛天之多﹚
﹙4﹚分析第四句話(huà)
師：下面的`這句話(huà)就是具體說(shuō)明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰(shuí)能用自己的身體展示說(shuō)明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值。
﹙5﹚總結這一自然段：介紹來(lái)了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，重點(diǎn)突出飛天。
3、簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習
﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫(huà)
三、總結本課內容
通過(guò)本課的學(xué)習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，讓我們好好學(xué)習，為創(chuàng )造祖國美好的明天努力。
板書(shū)設計：
彩塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫(huà)：宏偉瑰麗內容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
學(xué)習內容：教科版第六單元第12課81頁(yè)
教學(xué)目標：
1、認識課后10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“絕、價(jià)、值”等3要求會(huì )寫(xiě)的字。能結合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習課文“總—分—總”的寫(xiě)作方法和運用數字說(shuō)明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化遺產(chǎn)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
莫高窟教學(xué)設計15
課時(shí)目標：
1、學(xué)習課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，品味課文的語(yǔ)言美。
2、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過(guò)學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機板書(shū)：祖國西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結晶
3、拋出問(wèn)題，引起思考
師：我覺(jué)得第1小節中，用錯了一個(gè)字�！八庇缅e了，應該用它。（板書(shū)：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。
想一想為什么用她？
生：因為課文中說(shuō)莫高窟是我國西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。
生：通過(guò)學(xué)習我知道，莫高窟有著(zhù)千年的歷史，在人們心中有著(zhù)很高的地位。如果用它，就顯得對莫高窟不尊敬。
師：你們的思維真活躍，看問(wèn)題的角度也不一樣。同意用它的同學(xué)也來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺(jué)得用它比較好。
師：（小結引起下文）同學(xué)們說(shuō)的都很有道理。那我們怎樣才能得出一個(gè)正確的結論呢？（生：讀書(shū)）對，讀書(shū)。
等我們學(xué)完第二～四自然段，你一定會(huì )得出一個(gè)正確的結論。
二、學(xué)習第二～四自然段
莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞
師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語(yǔ)言也同樣令人回味。
�。ㄒ唬﹨R報第二自然段的學(xué)習情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？指名朗讀。
假如你站在這佛像前，你會(huì )說(shuō)些什么？
3、師生評價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結合資料說(shuō)）
3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。
讀后教師評價(jià)：讀得正確了，流利了，但還沒(méi)有讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。想讀好嗎？
4、師出示課件：點(diǎn)出
圖像要求評價(jià)點(diǎn)撥
菩薩——看著(zhù)這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。
天王——看著(zhù)這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng)；可以配上動(dòng)作的。
力士——看著(zhù)這幅圖讀好這排文字——真有氣勢；再勇猛一點(diǎn)。
臥佛——看著(zhù)這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會(huì )說(shuō)話(huà)了。
5、師：自由練習讀，爭取讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。
6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺(jué)了。高興嗎？——老師也替你高興。
7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。
8、這句話(huà)中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿(mǎn)面、滿(mǎn)面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
10、你能用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細眉長(cháng)目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、……）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉……）
11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）
12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機板書(shū)：精妙絕倫
13、帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè )朗讀第二自然段。
14、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、師：剛才，我們和大家品位了描寫(xiě)彩塑的語(yǔ)句，下面我們來(lái)品位味寫(xiě)壁畫(huà)的詞句。我請同學(xué)們快速讀文章第三自然段，找出壁畫(huà)中最引人注目的是什么？
2、師：（板書(shū)飛天）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫(xiě)飛天的句字，思考自己讀懂了什么？
3、生讀，師巡視。
4、師組織交流：
�。�1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號�！埬阕x一讀，讀出飛天的多。
�。�2）師點(diǎn)撥：作者連用了幾個(gè)“有的……有的……”表現飛天多，其實(shí)在我們生活中也有很多場(chǎng)景可以用“有的……有的……”來(lái)表現，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學(xué)們課后可以寫(xiě)一段話(huà)，用上“有的……有的.……”
�。�3）我讀懂了飛天很美——那就請你美美地讀一讀——讀后評價(jià)——聽(tīng)起來(lái)有一種親切的感覺(jué)；確實(shí)挺美的；你動(dòng)情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認識，但老師感覺(jué)你的讀書(shū)有進(jìn)步了。
�。�4）師：文章寫(xiě)得這樣優(yōu)美，同學(xué)們又讀得那樣動(dòng)情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂(lè )聲中示范讀文章。
�。�5）鼓勵學(xué)生自由讀，齊讀感受飛天的美。
5、引導積累。師：壁畫(huà)真美，看著(zhù)這幅壁畫(huà)，邊讀邊把圖畫(huà)的內容印在腦海中，慢慢地你就能背下來(lái)了。
6、指名背。注意評價(jià)。
對文章的語(yǔ)言進(jìn)行積累，文章的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉庫，就成了你能運用的活的語(yǔ)言了。所以，同學(xué)們在課后，要進(jìn)行大量的積累，相信你的語(yǔ)文水平會(huì )提高的。
7、師：莫高窟的壁畫(huà)除了飛天還有什么？請人讀。師總結板書(shū)：宏偉瑰麗。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
師：請大家默讀第4小節，邊讀邊動(dòng)筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫(xiě)出自己的體會(huì )。
生默讀，動(dòng)筆批注。
�。ㄔu：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話(huà)。咬文嚼字是學(xué)習語(yǔ)文的重要方法。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，長(cháng)此以往，何愁語(yǔ)文能力不提高。）
師：剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現，許多同學(xué)都能準確地抓住文中重要的詞語(yǔ)，并且寫(xiě)出了自己的理解�，F在請大家在四人小組內交流，交流時(shí)要虛心傾聽(tīng)別人的理解和體會(huì )。
生四人小組合作交流，師參加討論。
�。ㄔu：在個(gè)體學(xué)習的基礎上組織合作學(xué)習，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話(huà)可說(shuō)，將合作學(xué)習落到了實(shí)處。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是合作學(xué)習的一個(gè)重要方面，如果不注意引導訓練，合作學(xué)習的效果將大打折扣。）
師：現在我們請各小組匯報一下交流討論的結果。
生1：我從第二句話(huà)中的“各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件�！笨梢钥闯瞿呖邇鹊奈奈锊粌H品種多，而且數量也很多。
生2：我從第二句話(huà)可以體會(huì )到我國古代勞動(dòng)人民有著(zhù)無(wú)窮的智慧，是他們創(chuàng )造了莫高窟的輝煌。
生3：第二句中的一個(gè)“曾”字說(shuō)明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒(méi)有了。從這個(gè)字我可以體會(huì )到作者內心是多么痛苦和無(wú)奈。
生4：第3句話(huà)中的“大量”和第4句話(huà)中的“僅存”對比非常強烈，這兩個(gè)詞語(yǔ)充分說(shuō)明了莫高窟內的損失非常慘重。
生5：我從第3句話(huà)中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無(wú)恥。
�。ㄔu：從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個(gè)體學(xué)習與合作學(xué)習相結合的效果非常明顯。）
生6：我有一個(gè)問(wèn)題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現在會(huì )不會(huì )被帝國主義分子掠走？
師：你們認為會(huì )不會(huì )呢？
�。ㄔu：巧妙地將問(wèn)題“踢”給學(xué)生。）
生1：我認為不會(huì )，因為以前那些文物被掠走，是因為清王朝腐敗無(wú)能，現在我們國家有能力保護這些文物。
生2：我們國家現在已經(jīng)很強大了。他們即使有這個(gè)賊心也沒(méi)這個(gè)賊膽。
師：大家說(shuō)得很對，現在的中國政府完全有能力保護我國的每一寸土地和每一件物品，要是誰(shuí)敢侵犯我們，我們將和他們斗爭到底。
三、總結
師：還記得第一節課老師提出的問(wèn)題嗎？學(xué)完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認識，同意用她的舉手。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么用她，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：通過(guò)學(xué)課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認為用她好。
生：學(xué)習了這篇課文后，飛天壁畫(huà)給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認為用她好。
生：我還要補充，從圖上看飛天仙女們裙帶飄揚，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。
生：課文最后一小節說(shuō)莫高窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，可見(jiàn)她在人們的心中有著(zhù)崇高的地位。因此用她比用它好。
師：看來(lái)同學(xué)們都一致認為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當成什么來(lái)寫(xiě)了？
生：當成人來(lái)寫(xiě)了。
師：說(shuō)的對極了，從這兒你可以看出作者對莫高窟有著(zhù)怎樣的感情？
生：非常喜愛(ài)之情。
師：你們通過(guò)學(xué)習課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰(shuí)最喜歡莫高窟，我們通過(guò)比賽讀書(shū)來(lái)評定。
生：（練讀，比賽）。
板書(shū)設計
彩塑：惟妙惟肖
莫高窟壁畫(huà)：（飛天）宏偉瑰麗
明珠藏經(jīng)洞：數以萬(wàn)計——掠走
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