五年級語(yǔ)文教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的五年級語(yǔ)文教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．了解紅軍長(cháng)征途中一位軍需處長(cháng)由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習他無(wú)私奉獻的革命精神。
2．弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3．學(xué)會(huì )本課生字，學(xué)習新詞。會(huì )用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解課文的第7自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
2．為何稱(chēng)大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章為何稱(chēng)大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課7個(gè)生宇，學(xué)習新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ┌词虑榘l(fā)展順序給課文分段，概括段意。
�。ㄈ┚毩曌x熟課文，完成預習要求。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
分段，概括段意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題：
同學(xué)們，“碑”是一種刻上文字紀念事業(yè)、功勛或作為標志的石頭（邊說(shuō)邊板書(shū)：碑）。所說(shuō)的“豐碑”（邊說(shuō)邊在“碑”前板書(shū)“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說(shuō)的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。
學(xué)生大聲朗讀課題。
�。ㄘS碑）（板書(shū)：豐碑）
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊找出本課生字和自己不認識的字，注上拼音。（二）學(xué)生自己練習讀課文，學(xué)生字新詞。
�。ㄈz查預習。
1．填寫(xiě)生字表。
2．讀準字音。
讓學(xué)生自己練習讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導如下幾個(gè)字音：劣；潤；覆。
3．記清字形。
要特別注意以下幾個(gè)字：“碑”右半部的筆順是；“豹”是“豸”（[emailprotected]，意思是沒(méi)有腳的蟲(chóng)）部，不能錯寫(xiě)成“”；“潤”字右半邊是“王”，不能寫(xiě)成“玉”；“覆”是“”部，不能寫(xiě)成“西”。
出示幻燈片練習判斷。學(xué)生剛學(xué)會(huì )的字，印象是最清晰的。多加練習，可以加深學(xué)生的印象，從而牢記正確字形。
4．查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
裝備：配備的機械、器材、武器、被服等。
開(kāi)辟：開(kāi)創(chuàng )，打開(kāi)新的境界、通路。
惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。
殘酷：兇狠無(wú)情。
襲擊：軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊。
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
倚靠：身體靠在物體上。
神態(tài)：精神態(tài)度。
鎮定：不慌張，沉著(zhù)。
安詳：指人的表情平靜，動(dòng)作從容。
抽動(dòng)：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需：軍隊所需的給養、被服、裝備等。
濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績(jì)、精神等。
5．結合詞義，區別近義詞、反義詞。
近義詞：
艱難（艱苦）率領(lǐng)（帶領(lǐng)）辨認（辨別）
覆蓋（遮蓋）裝備（配備）
開(kāi)辟（開(kāi)拓）思索（思考）抖動(dòng)（顫動(dòng)）
嚴峻（嚴肅）
反義詞：
嚴寒（酷暑）鎮定（驚慌）濕潤（干燥）
6．學(xué)生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學(xué)生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽(tīng)取意見(jiàn)，商量如何分段及概括段意。討論出結果后，舉手發(fā)言。
7．明確課文結構，歸納段落大意。
分析課文結構，歸納段意是本課的難點(diǎn)。要教給學(xué)生分段的步驟：
�。�1）讀全文了解主要內容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的'依據。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊中被凍僵的老戰士就是軍需處長(cháng)，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會(huì )取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來(lái)分。
�。�2）了解每個(gè)自然段的內容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫(xiě)不能合為一段。
�。�3）確定分幾段。按這個(gè)步驟給本文分段。
通過(guò)以上的分析，我們可以得出下面的結論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴寒凍死的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會(huì )取得勝利。
8．學(xué)生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，一個(gè)同學(xué)讀時(shí)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時(shí)，了解、感受文章四段之間的內在聯(lián)系和詳略之分，進(jìn)一步體會(huì )軍需處長(cháng)的感人之處。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、生詞。
2．讀熟課文，體會(huì )軍需處長(cháng)的感人之處。
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.認識“疤、噓”2個(gè)生字，學(xué)會(huì )“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個(gè)生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無(wú)人”等詞語(yǔ)。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學(xué)生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會(huì )涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會(huì )涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習提綱：
1、讀課文，畫(huà)出生字自學(xué)，爭取把課文讀正確、流利。
2、想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、畫(huà)出自己不懂的內容。
4、閱讀《愛(ài)的教育》。
二、導入：
出示：《愛(ài)的教育》這本書(shū)的封面
1．看到這個(gè)書(shū)名，你會(huì )想到什么？
2．今天，我們就從中選取其中一個(gè)小故事讀一讀。（板書(shū)課題）
三、預習匯報：
1．聽(tīng)寫(xiě)：傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住
2．出示：饒
�。�1）指名讀
�。�2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？
3．出示：君臨天下
�。�1）指名讀
�。�2）君臨天下什么意思？
�。�3）文中指誰(shuí)，在什么 時(shí)候有君臨天下的.感覺(jué)。（文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時(shí)）
�。�4）那把這個(gè)詞放在句子里該怎么讀？
4．課文主要講了誰(shuí)？（涅利）
寫(xiě)了涅利的一件什么事？
四、默讀課文，理清文章結構
1．請同學(xué)們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學(xué)和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來(lái)寫(xiě)的。（默讀、分段）
2．討論、交流（上體育課和體育課后兩部分）
五、再次讀書(shū)，提出不懂的問(wèn)題
六、檢測反饋
1、比一比，組成詞。
疤（） 洛（） 膝（） 噓（）瘟（） 絡(luò )（） 漆（） 墟（）碟（） 臂（） 肘（） 握（）蝶（） 劈（） 忖（） 喔（）2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
猶豫—（ ） 嘲笑—（） 允許—（ ）
靈巧—（ ） 希望—（） 勇敢—（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，《體育課》這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄒ驗槟萑趿�，媽媽認為他做不了那樣的活動(dòng)，所以前來(lái)請求校長(cháng)免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學(xué)們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。）
2．誰(shuí)給你留下了最為深刻的印象？（涅利加侖德洛西……）
二、深入學(xué)習、感悟理解
�。ㄒ唬┠x課文，找出寫(xiě)上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫(huà)出描寫(xiě)涅利的語(yǔ)句，反復讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
�。ǘ┙M織交流
1．出示：
可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來(lái)。
�。�1）仔細讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）
�。�2）是從哪些詞語(yǔ)感受到的？（使出全身憋紫汗珠滾落……）
�。�3）抓住這些重點(diǎn)詞，讀出感受（學(xué)生抓重點(diǎn)詞練讀）
�。�4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）
�。�5）讀出你的堅定，再來(lái)讀讀這句話(huà)
�。�6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來(lái)讀讀。
2．換位體驗
�。�1）看著(zhù)涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？（鼓勵他、幫助他）
�。�2）我們一起來(lái)鼓勵涅利，用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀讀同學(xué)的話(huà)。
�。�3）假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵下，終于站在最高處時(shí)，你的心理一定有許多話(huà)要說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)些什么？
出示：
1．對自己說(shuō)……
2．對老師說(shuō)……
3．對媽媽說(shuō)……
4．對同學(xué)說(shuō)……
3．提煉中心：文章讀到這兒，評價(jià)一下文中人物。
三、深入探究，引發(fā)討論
1．文章的題目是體育課，整個(gè)第二大段把體育課上的故事寫(xiě)得很清楚了，為什么要寫(xiě)第一和第三部分，那不是畫(huà)蛇添足嗎？
2．學(xué)生討論
3．組織交流
四、總結歸納：
你能用圖形來(lái)表示一下人物關(guān)系嗎？
五、檢測反饋
1給下面的句子加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
�。�1）（ ）涅利非常瘦弱，他（）堅強地爬上了高高的橫木頂上。
�。�2）涅利（ ）能堅持到底，（）有同學(xué)、老師的鼓勵。
2、寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們開(kāi)展體育活動(dòng)的場(chǎng)面，注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。
板書(shū)設計：
17、體育課
涅利：爬橫桿——自強自立
老師、同學(xué)：鼓勵——關(guān)心、愛(ài)護
課后反思：本課故事貼近學(xué)生生活，真是感人，容易被學(xué)生理解和接受，不過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句需要引導學(xué)生細細理解。因此，在教學(xué)中，我注重抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解和感悟，并利用角色轉換、想象人物心理等方法，多角度地引導學(xué)生感悟涅利自信、自強、堅持不懈的精神品質(zhì)。在自主感悟、合作交流的學(xué)習活動(dòng)中收到了良好的教學(xué)效果。
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計3
一、復習
分角色朗瀆課文。
二、指導造句
1.找出艱苦燃眉之急這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
艱苦可以與哪些詞語(yǔ)搭配?(歲月，環(huán)境)
你覺(jué)得什么情況才可以稱(chēng)為燃眉之急?你碰到過(guò)燃眉之
急的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評價(jià)。
三、總結課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用艱苦燃眉之急造句。
2、小練筆：寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。
22、大江保衛戰
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、能理清課文脈絡(luò )，概括段意，了解主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，解決課文中字詞。
2、能理清課文脈絡(luò )，概括段意，了解主要內容。
預習提綱：
1、自學(xué)課文。
(1)讀文，簡(jiǎn)單旁注感受、質(zhì)疑;
(2)組詞、抄詞，解詞。
(3)試概括每個(gè)自然段的大意。
2、收集有關(guān)1998年人民子弟兵抗洪的資料。
教學(xué)流程：
導入、揭題，了解學(xué)情讀文，檢查字詞自學(xué)情況讀文，理清課文脈絡(luò )小結作業(yè)，教學(xué)步驟：一、導入、揭題，了解學(xué)情
1、又對解放軍的認識談起。
2、揭題。讀，說(shuō)說(shuō)讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?
3、教師口頭渲染大江保衛戰的過(guò)程。
二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況
1、指讀課文，要求讀準、讀通，注意停頓。聽(tīng)得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�，�?她)讀的怎樣?(教師伺機正音，同學(xué)評議。)
2、檢查字詞自學(xué)情況。
(1)、指讀，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
(2)、讀音：鏖(ao)錚(zheng)字形：錚、箏、掙、睜；凌、陵、棱；鱗、磷、嶙
(3)、描紅。
(4)、理解閃爍、驚心動(dòng)魄，并指導造句。()閃爍，()場(chǎng)面使你驚心動(dòng)魄。
三、讀文，理清課文脈絡(luò )
1、自讀課文，要求簡(jiǎn)單用一個(gè)詞概括自然段段意。
2、討論，板書(shū)：
1、大江告急，打響保衛戰。
2、保衛大堤(大堤搶險)。
3、面對洪水顯英雄本色。
4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。
5、搶救群眾。
6、大江永遠銘記。
3、圍繞題目，用重點(diǎn)段突破法分段，概括段意。
第一段(1)：寫(xiě)長(cháng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。
第二段(2~5)：寫(xiě)我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。
4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
四、小結、作業(yè)。
(一)、抄詞，用帶點(diǎn)詞造句。
(二)、根據分好的.段落，概括段意。(不允許抄課課通。)
(三)、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)流程：
復習遷移學(xué)習第一段學(xué)習第二段學(xué)習第三段小結、作業(yè)
教學(xué)步驟：
一、復習遷移
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、語(yǔ)言過(guò)渡。
二、學(xué)習第一段。
1、自讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?
2、討論，指導讀書(shū)。讀出萬(wàn)分危急、解放軍的英雄氣概。
三、學(xué)習第二段
1、自讀，思考：這一部分寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛戰中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?
2、學(xué)習事跡一：大堤搶險
(1)指名朗讀�？纯疵鎸Υ蟮屉U情，子弟兵們是如何說(shuō)的，如何想的，如何做的?
(2)討論，指讀，評價(jià)，再讀。
(3)如果你站在堤旁會(huì )說(shuō)些什么，想些什么，做些什么?
(4)師引讀。
3、學(xué)習事跡之二：鐵漢本色
(1)自讀，用自己的話(huà)向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。
(2)理解在那幾十個(gè)難忘事跡啊!說(shuō)說(shuō)這句話(huà)含義。
(3)指導朗讀。
4、學(xué)習事跡之三：勇救群眾
(1)自讀，說(shuō)說(shuō)每句寫(xiě)了什么?
(2)指導朗讀，讀中理解。①飛向習向飛向②(省略號的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到
(3)輪讀、齊讀。
(4)背誦。
5、教師語(yǔ)言小結。
四、學(xué)習第四段。
1、齊讀。
2、這段話(huà)在全文中所起的作用是什么?
五、小結、作業(yè)。
1、小結。
(1)寫(xiě)作方法：點(diǎn)面結合的方法;抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出人物特點(diǎn);排比句的運用。
(2)小結主要內容及中心思想。
2、作業(yè)。
(三)摘抄文中最令你感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)感受。
(四)、填空。課文主要寫(xiě)了( )，表達了作者( )的思想感情。
(五)、背誦第5自然段。
寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、認識“蔓、幽”等9個(gè)生字，讀準多音字“挨”；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容，體會(huì )作者情感；
4、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義，體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課重點(diǎn)在認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，感受作者的寫(xiě)作方法；
難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
教學(xué)準備
準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、談話(huà)導入：同學(xué)們有沒(méi)有養過(guò)什么小動(dòng)物呢？一開(kāi)始，大家是如何與它成為朋友的？與小動(dòng)物交朋友的感覺(jué)怎么樣？
2、探求新知：（課件出示珍珠鳥(niǎo)的相關(guān)圖片）今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是：珍珠鳥(niǎo)（板書(shū)課題：4、珍珠鳥(niǎo)）讓我們一起來(lái)看看，作者是如何與這可愛(ài)的小家伙成為朋友的。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準字音（朗讀完畢，師正音）
2、請同學(xué)們再次默讀課文，標出自然段，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)閱讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么內容？由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子？紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。珍珠鳥(niǎo)的習性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去�！滋旎顒�(dòng)，夜晚休息）
三、再讀課文，全面理解
1、找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句，與同桌一起讀一讀并交流，為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？（全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結）（珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句：
�、傩▲B(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
�、谄鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
�、蹪u漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
�、芩餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴，嗒嗒地啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
�、莅滋�，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的'呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
�、抻幸惶�，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？）
�。ò鍟�(shū)）（怕人——親近）
2、文中的珍珠鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？作者是如何寫(xiě)出它的可愛(ài)的？找出文中相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自由回答。
�。ㄏ嚓P(guān)語(yǔ)句：
�、偾�，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！蓯�(ài)
�、谄鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了�！顫�
�、蹪u漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲�！詺�
�、芩餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴，嗒嗒地啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
�、萦幸惶�，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？——親近人）
3、思考：作者是一個(gè)什么樣的人？（關(guān)愛(ài)、寬容、尊重動(dòng)物等）
四、深入探究，延伸拓展
1、是啊，正因為作者是一位懂得關(guān)愛(ài)、寬容、尊重小動(dòng)物的人，所以作者與小珍珠鳥(niǎo)的距離才能慢慢（縮�。�，最后，小珍珠鳥(niǎo)不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉。到這里，作者感慨無(wú)限，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——（齊讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
2、探究：作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ú粌H是人與鳥(niǎo)，還有人與動(dòng)物，人與自然，人與人）
3、拓展：原來(lái)信賴(lài)有如此美好的內涵，那么，就讓我們來(lái)學(xué)習作者，寫(xiě)一寫(xiě)對“信賴(lài)”一詞的贊美與認識。
�。ǔ鍪纠洌盒刨�(lài)是一座橋梁，讓人與動(dòng)物心靈相通，真情相融。）
4、最后，讓我們再次有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì )作者與小珍珠鳥(niǎo)之間的真摯感情。
五、小結
課文通過(guò)作者記錄的與小珍珠鳥(niǎo)之間的故事，給我們展現了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，正因有了信賴(lài)，才會(huì )創(chuàng )造出如此美好的境界。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng )造出更多的美好與和諧。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地熟讀課文；
2、結合自己的生活、親身經(jīng)歷，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇關(guān)于人與動(dòng)物，人與人之間彼此信賴(lài)的小作文。
教學(xué)反思
1、通過(guò)查找課文相關(guān)語(yǔ)句，引導學(xué)生一步一步理解、體會(huì )珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)及作者的情感；
2、通過(guò)感受作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和寬容，進(jìn)一步理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的內涵，使學(xué)生懂得不論是人與動(dòng)物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴(lài)、理解、寬容，才能和睦相處，創(chuàng )造出美好的境界。
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1。本課生字重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并讀準“僻””摯”“眸”，的讀音。
2。會(huì )寫(xiě)六個(gè)字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“鑲”“凝”。
3。讀準、讀通課文，重點(diǎn)指導長(cháng)句子的斷句。
4。整體感知課文內容，理清課文的表達順序。
5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：整體感知課文內容，理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)預習，你對蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長(cháng)以后就會(huì )離開(kāi)賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《會(huì )飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預習
�。�1）讀準字音
課前同學(xué)們都預習了字詞，現在老師就來(lái)檢查一下課文中出現的詞語(yǔ)同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習讀讀詞語(yǔ)，注意讀準字音。采取開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、指名讀等方式，認讀課文中出現的一類(lèi)二類(lèi)字所組成的詞語(yǔ)。
�。�2）理解二類(lèi)字字意
看來(lái)字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì )認的字，對于這些字的字意大家是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ń處熛鄼C講解“盈”字的兩個(gè)意思，聯(lián)系上下文理解“誠摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴充“回眸一笑”的典故）把這些二類(lèi)字組成的詞語(yǔ)一起讀一遍。
�。�3）練習寫(xiě)字。
同學(xué)們看這些藍色的字是我們要會(huì )寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，想給大家提示一下。（相機指導“鑲” “凝”兩個(gè)字）。下面我們一起再來(lái)讀讀這些詞，邊讀，邊認真看字形，記住所有字怎么寫(xiě)。
教師聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、初讀課文。
字詞同學(xué)們預習的都非常好，現在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請同學(xué)們認真聽(tīng)，如果有問(wèn)題，讀完之后可以提出來(lái)。（指名讀）
相機指導兩個(gè)句子的斷句
�。�1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
�。�2）一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？
4、填表理清文章脈絡(luò )
那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò )，請同學(xué)們看后面的表格，請大家快速瀏覽課文，填寫(xiě)書(shū)后的表格，因為課文比較長(cháng)，老師建議大家用跳讀法來(lái)讀。
時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路
小學(xué)繡著(zhù)蒲公英的書(shū)包小木屋到學(xué)校的山路
中學(xué)繡著(zhù)蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路
大學(xué)一句話(huà)大學(xué)的林萌小路
大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫(huà)生活的路
5、總結文章寫(xiě)作順序和線(xiàn)索。
你能說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序寫(xiě)的嗎？時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫(xiě)作順序就是作者的成長(cháng)過(guò)程，在作者的成長(cháng)過(guò)程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的`線(xiàn)索。
6、學(xué)習課文1—3自然段
那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰(shuí)能把課文的第（1——3）自然節給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段，畫(huà)一畫(huà)你認為的重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）
預設如下：
�。�1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)；飛呀飛，飛得老高的，我費了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應該怎么讀？（輕柔的，充滿(mǎn)感情的）讓我們試著(zhù)背一背吧。
�。�2）我知道蒲公英的特點(diǎn)就是，不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話(huà)。
總結：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢(mèng)見(jiàn)自己是一朵蒲公英向著(zhù)自己的理想飛翔，那么這個(gè)美麗的夢(mèng)想，到底給我帶來(lái)了哪些神奇的力量呢，下節課由嚴老師接著(zhù)帶大家學(xué)習。
板書(shū)：會(huì )飛的蒲公英
按時(shí)間順序（成長(cháng)過(guò)程）
以蒲公英為線(xiàn)索
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、我會(huì )讀會(huì )寫(xiě)本課12個(gè)生字。
2、我會(huì )分角色朗讀課文，我會(huì )有選擇性地積累語(yǔ)段。
3、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹(shù)立“不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保斫庹n文內容，分清主次。
�。玻迕鐑荷L(cháng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一段奶奶講的話(huà)。理解太陽(yáng)路的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、整體感知文章大意。
3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽(yáng)路的。
方法指導：
1、“猜”是平舌音，“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰(shuí)”是翹舌音。
“誰(shuí)”還有一個(gè)讀音“shuí”
2、“攀”與“葵”較難書(shū)寫(xiě)，請看清字形再書(shū)寫(xiě)。
3、自學(xué)理清文章思路，但是要準確填空，需動(dòng)腦概括喲！
4、學(xué)貴有疑喲！請大膽質(zhì)疑，我們會(huì )幫助你解決問(wèn)題的。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習，自主學(xué)習：
1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。
掃除讀音障礙。
�。�1）瞧，本課的生字我都會(huì )注音了：
猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）
隔（）截（）傻（）順（）誰(shuí)（）攀（）
�。�2）我能正確抄寫(xiě)這些字，并組詞：
猜（）懸（）纏（）
攀（）傻（）截（）
隔（）核（）葵（）
順（）柿（）誰(shuí)（）
�。�3）我能根據要求填空：
“攀”字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫(huà)查字法，它應該查偏旁部首（）。
“截”字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）
�。�4）下面這些詞語(yǔ)，我把能理解的詞寫(xiě)在下面，把詞語(yǔ)的意思批注在課文中的相關(guān)詞語(yǔ)旁。
居然陸續莫名其妙攀登
2、我知道作者圍繞太陽(yáng)路寫(xiě)了這幾件事：
夢(mèng)想太陽(yáng)路→___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路
3、我有幾個(gè)問(wèn)題想和大家探討：
問(wèn)題一
______________________________________
問(wèn)題二
______________________________________
二、小組討論，合作交流探究：
1、根據質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)題，我們在小組內合作探究“奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽(yáng)路？”
重點(diǎn)探究：孩子們和奶奶對話(huà)的部分。
�。�1）我們能找出第2自然段“我們”種園子的語(yǔ)句：
______________________________________
�。�2）我們能找出的3自然段奶奶說(shuō)的話(huà)：
______________________________________
�。�3）我們知道苗兒這樣努力成長(cháng)最終會(huì )怎樣：
______________________________________
�。�4）我們知道不只是這些苗兒有通往太陽(yáng)的'路，我是從這些語(yǔ)句感受到的：
______________________________________
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、我會(huì )分角色朗讀課文，我會(huì )有選擇性地積累語(yǔ)段。
2、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹(shù)立“不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀(guān)。
方法指導：
1、在文本中找關(guān)鍵句來(lái)分析理解，那樣體會(huì )文章主旨就很容易了。
2、仿寫(xiě)句子要在理解句意的基礎上才能完成。
3、你的收獲也許是最獨特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽(tīng)的過(guò)程中說(shuō)不定會(huì )有意外的收獲。
4、你會(huì )讀這篇文章，能否和大家合作來(lái)讀這篇文章呢，把握每個(gè)角色的感情，你一定會(huì )讀得很出色的！
教學(xué)過(guò)程：
一、小組討論，合作交流探究：
1、根據質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)題，我們在小組內合作交流探究“太陽(yáng)路是怎樣的一條路”？
2、我們知道文中這些句子告訴我太陽(yáng)路是怎樣的一條路：
如：第18自然段“這條路太陡了�！�
3、理解主旨，重點(diǎn)探究：
理解文章內容展示：第21自然段奶奶總結的那段話(huà)。
�。�1）奶奶說(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？這段話(huà)是什么意思？
�。�2）“在攀登中，西紅柿會(huì )長(cháng)出果實(shí)，葵花會(huì )開(kāi)出花結子兒，桃樹(shù)會(huì )張大成林”，我們會(huì )仿照這個(gè)句子寫(xiě)句子。
朗讀文章展示：
我們這個(gè)組能把奶奶說(shuō)這段話(huà)的語(yǔ)氣與感情讀出來(lái)。
二、全班共同探究主旨：
太陽(yáng)路指的是：
我們學(xué)了這篇文章，我們的收獲是：____________________________________________________________________________
三、全班分角色朗讀展示：
1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學(xué)參加全班分角色朗讀。
2、班級分角色朗讀。
______________________________________
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計7
教學(xué)要求
l.讀中理解課文內容，懂得信用卡在現代生活中的重要作用。
2.領(lǐng)會(huì )課文抓住要點(diǎn)依序說(shuō)明的寫(xiě)作特色。教學(xué)準備信用卡或電話(huà)磁卡等。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你們認識這是什么東西嗎?有什么用?
2.揭題。(信用卡是由銀行或專(zhuān)門(mén)機構簽發(fā)的證明持有人。信譽(yù)良好，可以在約定的商店或場(chǎng)所進(jìn)行記賬消費的信用憑證。)
3.你知道哪些信用卡的名稱(chēng)?(農行的金穗卡、工商銀行的牡丹卡、建設銀行的龍卡、商業(yè)銀行的梅花卡等)
二、自學(xué)課文。
1.讀通課文，讀準字音。
2.讀懂課文。思考：每一自然段各寫(xiě)了什么?
三、檢查自學(xué)情況。
l.讀通課文，糾正讀音。
2.每一自然段各寫(xiě)了什么?
3.“有了信用卡，我們的生活真是太方便了�！闭n文從哪幾個(gè)方面告訴我們信用卡給人們的`生活帶來(lái)了方便?
4.你印象最深最感興趣的是哪一方面?結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作業(yè)。
板書(shū)
多功能
特征
19、信用卡使用 太方便了
掛失
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計8
一、學(xué)習目標：
�、睂τ哪a(chǎn)生興趣并能用普通話(huà)大方地講笑話(huà)故事。
�、材芨惺軒Ыo別人快樂(lè )時(shí)自己也得到快樂(lè )。
�、衬軆A聽(tīng)別人的講述，并能與人交流評價(jià)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.能用普通話(huà)大方地講笑話(huà)故事。
2.鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，大膽交際。
三、課前準備：
每位同學(xué)準備幾個(gè)笑話(huà)。形式要短小，思想要健康，能蘊涵一些生活中的道理則更好。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)笑話(huà)嗎？下面啊，老師就請同學(xué)們欣賞一個(gè)小笑話(huà)。（逗你玩）
2.出示課題：
同學(xué)們，有趣而意味深長(cháng)的笑話(huà)我們又叫它“小幽默”，今天我們這節課就來(lái)——我們都來(lái)講笑話(huà)。
�。ò孱}，齊讀課題）
3.趣味練
是��！笑話(huà)以它有趣的情節和語(yǔ)言深深地吸引著(zhù)我們，想講好笑話(huà)就要練好基本功。
�。�1）ɡ——高貴骨干感官公館觀(guān)光梗概
k——慷慨困苦克扣看客曠課苦口
h——悔恨揮毫橫禍合歡豪華含糊
�。�2）繞口令
哥挎瓜筐
哥挎瓜筐過(guò)寬溝，
趕快過(guò)溝看怪狗，
光看怪狗瓜筐扣，
瓜滾筐扣哥怪狗。
�。�3）氣息訓練
出東門(mén)，過(guò)大橋，大橋前面一樹(shù)棗，拿著(zhù)竿子去打棗，青的多，紅的少，一個(gè)棗，兩個(gè)棗，三個(gè)棗，四個(gè)棗，五個(gè)棗，六個(gè)棗，七個(gè)棗，八個(gè)棗，九個(gè)棗，十個(gè)棗；十個(gè)棗，九個(gè)棗，八個(gè)棗，七個(gè)棗，六個(gè)棗，五個(gè)棗，四個(gè)棗，三個(gè)棗，兩個(gè)棗，一個(gè)棗，這是一個(gè)繞口令，一氣說(shuō)完才算好。
4.大家談
同學(xué)們課前都準備了幾個(gè)小笑話(huà)，誰(shuí)愿意先把你的笑話(huà)講大家聽(tīng)聽(tīng)呢？請同學(xué)們仔細傾聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)的笑話(huà)最有趣，為什么？（學(xué)生評價(jià)：先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提一個(gè)小小的建議，這樣更易于接受，催人奮進(jìn)。）
思考：要想把笑話(huà)講得更加生動(dòng)、有趣，要注意什么呢？
那么，要想把笑話(huà)講得更加生動(dòng)、有趣，就像剛才的同學(xué)那樣必須做到以下幾點(diǎn)：
�、僦v笑話(huà)時(shí)自己不能笑，逗人的地方要講清楚，讓別人聽(tīng)懂，把別人逗笑。
�、谡f(shuō)笑話(huà)能配以動(dòng)作姿勢效果會(huì )更好。
5.示范廳
要求：自己先讀一讀這個(gè)笑話(huà)，然后在同桌之間互相講一講，看誰(shuí)講的更能引人發(fā)笑。
一天早上，媽媽對兒子說(shuō)：“兒子，你要多吃一點(diǎn)茄子，醫生說(shuō)你體內缺鐵，吃茄子可以幫助你補鐵元素�！眱鹤雍闷娴貑�(wèn)：“媽媽?zhuān)炎訛槭裁茨軒椭已a鐵呀？”媽媽笑著(zhù)解釋說(shuō)：“因為茄子中含有鐵呀�！眱鹤勇�(tīng)了媽媽的話(huà)，非常困惑地說(shuō)：“茄子含鐵怎么還那么軟��？”
6.展示臺
你還知道哪些引人發(fā)笑的的笑話(huà)呢？快來(lái)給大家講一講吧！看誰(shuí)講的笑話(huà)收獲的笑聲和掌聲最響亮！
根據這次口語(yǔ)交際的'要求，下面我們班將進(jìn)行“笑話(huà)大王”評選活動(dòng)。（看大屏幕要求）
�。�1）每個(gè)同學(xué)都要參與這項活動(dòng)，先在小組里講，看誰(shuí)在小組里講得最好。
�。�2）講笑話(huà)時(shí)自己不能笑，逗人的地方要講清楚，讓別人聽(tīng)懂，把別人逗笑。
�。�3）說(shuō)笑話(huà)能配以動(dòng)作姿勢效果會(huì )更好。
�。�4）每個(gè)小組推選一位同學(xué)到前面來(lái)講，看誰(shuí)在班級里講得最生動(dòng)、最有趣。
7.我來(lái)評
同學(xué)們，讓我們用熱烈的掌聲向“笑話(huà)大王”表示祝賀，贈送“笑話(huà)大王”胸針，老師送給你一句話(huà)：“希望你繼續努力，爭取更大的成績(jì)！”沒(méi)選上的同學(xué)老師也送給你們一句話(huà)：“面對學(xué)習和生活中的挫折，我們應該微笑面對，老師送給你們幾句笑對人生的格言，相信會(huì )給你們的人生帶來(lái)更多啟迪！”
教師小結：同學(xué)們，今天我們一起上了一節生動(dòng)、有趣的口語(yǔ)交際課，學(xué)會(huì )了說(shuō)笑話(huà)，懂得了笑話(huà)不僅內容短小精悍、令人捧腹大笑，更重要的是有些笑話(huà)讓人笑過(guò)之后還能領(lǐng)悟深刻的哲理。
8.快樂(lè )點(diǎn)擊：
李鴻章請客
李鴻章是清代洋務(wù)派領(lǐng)袖,經(jīng)常與外國人打交道。一次英國外交大臣來(lái)中國，他宴請來(lái)賓吃飯，當然要吃中國傳統菜。中國飲食文化博大精深，中國菜更是花樣繁多，而且餐桌上的禮儀復雜。這些外國人見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)中國飯菜。更何況吃了，尤其是玩不轉中國的最主要餐具---兩根木棍。非常害怕在餐桌上出丑，心想看看李鴻章怎么吃，他們就怎么吃，依樣畫(huà)葫蘆，準不會(huì )出問(wèn)題。開(kāi)宴前，每人先上來(lái)一小碗水餃墊墊低。李鴻章用筷子夾起一個(gè)餃子正準備填進(jìn)嘴里,他們也學(xué)著(zhù)用筷子夾起餃子準備往嘴里填。這時(shí)，李鴻章一不小心,把餃子掉到酒杯里，這些外國人以為也必須這樣，于是也趕忙把餃子放到酒杯里。酒宴結束，要上主食了。主食是傳統名吃炸醬面。李鴻章吃著(zhù)吃著(zhù)，想起剛才吃餃子的事情心里直樂(lè )，忍俊不住噗哧一下笑了出來(lái)。這一笑不要緊，把李鴻章給弄得吃嗆了，一根面條從李鴻章的鼻孔噴出半根來(lái)，就像長(cháng)了一根胡子。幾個(gè)外國人一看傻眼了，說(shuō)這吃面條的技巧太高了，實(shí)在是學(xué)不了。于是那幾個(gè)外國人看著(zhù)炸醬面干瞪眼，就是不敢吃了。最后餓著(zhù)肚子回去了。
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計9
古詩(shī)內容：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)意，體會(huì )表達的情感，感受意境美。
2、在創(chuàng )作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng )作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì )表達的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng )作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng )作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
課前準備：
課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料
教學(xué)過(guò)程：
入境激情，師生聯(lián)句
1、今天，老師要先請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)朗誦，想象作畫(huà)傾聽(tīng)老師帶來(lái)的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫(huà)。
師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時(shí)迥然不同�？茨�！清波蕩漾，浩淼無(wú)際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠接天際。那么水靈！
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)中有什么？說(shuō)話(huà)訓練，描述頭腦中的畫(huà)面。
3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說(shuō)：吟詩(shī)、文字，觀(guān)賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？唱歌，拍照……
4、“吟詩(shī)”，是個(gè)好點(diǎn)子！今天，讓我們做回詩(shī)人，來(lái)一次龍虎師生觀(guān)荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。寫(xiě)在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。
師范句：綠衣一片云中來(lái)，艷賽朝陽(yáng)送暖香
二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩(shī)
過(guò)渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現眼前，便引詩(shī)情到碧霄”��！說(shuō)來(lái)也巧，宋朝著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景，并隨即寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。
1、出示古詩(shī)。
2、學(xué)生練讀
師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認真的練2、練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲？
3、研讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真料和工具書(shū)，自學(xué)古是好樣的！接下來(lái)，請大家帶著(zhù)欣賞、探究的詩(shī)。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現有的資料，研讀詩(shī)句，看看能讀懂什么，碰到的問(wèn)題，可以在小組中討論，解決不了的等會(huì )在全班討論解決。
4、交流自讀收獲
師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩(shī)意，描述楊萬(wàn)里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。
5、指導有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀，恰當的5、練讀-個(gè)讀-齊讀身體語(yǔ)言表達出來(lái)吧！
三、完成創(chuàng )作，比較感悟
1、西湖的夏日美景，讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天成，今天，就著(zhù)大詩(shī)人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫(huà)，在前面聯(lián)寫(xiě)詩(shī)填詞吧，黑板上的`詩(shī)句可以選用。的基礎上完成自己的創(chuàng )指導學(xué)生在音樂(lè )中創(chuàng )作。作詩(shī)。
2、交流創(chuàng )作師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了
3、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡(jiǎn)介。
4、比較感悟。
師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來(lái)讀讀某。
5、比較感悟（可小組討同學(xué)的詩(shī)，再讀讀詩(shī)人的詩(shī)，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說(shuō)說(shuō)它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。詞的準確優(yōu)美等方面比較，感受古詩(shī)的藝術(shù)美、意境美和技巧。）激勵學(xué)生，回歸詩(shī)作大家說(shuō)得很有道理，課后都試著(zhù)把自己的詩(shī)作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下，然后寫(xiě)一寫(xiě)你的。
6、起立，背誦《曉》詩(shī)啟發(fā)和收獲，自古“長(cháng)江后浪推前浪”在吸取古人營(yíng)養的基礎上，我們的同學(xué)一定能寫(xiě)出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領(lǐng)略楊萬(wàn)里這首詩(shī)的美妙吧！
總結談話(huà)，拓展延伸
同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一
杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一
枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一
曲笙歌。就讓我們在詩(shī)文化的浸潤中茁壯成長(cháng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍天！
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計10
學(xué)習目標：
1、熟讀課文，了解課文內容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì )蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3、認識本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準備：
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂(lè )和民歌。
學(xué)習時(shí)間：
兩課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，想象美麗的草原：
1、出示課題：草原。介紹作者老舍�；貞浽�(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。
2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì )獲得這樣的印象。比如：
�。�1）草原是遼闊的，一望無(wú)際……
�。�2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
�。�3）草原是充滿(mǎn)生機的……
二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準生字字音。
2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì )是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導學(xué)生達成這樣的共識：
�。�1）課文中的草原是美麗的。
�。�2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
�。�1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠XX流，輕輕流入云際�！�
�、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠XX流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠XX流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠XX流的草原。
◇有感情地朗讀這句話(huà)。
�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼�，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的.綠毯繡上了白色的大花”。
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
�。�2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�
�、佟斑@種境界”是指什么？
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？
◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
�、廴绻惝敃r(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì )低音一首怎樣的小詩(shī)？試著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫(xiě)第一自然段中優(yōu)美的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，感受熱情的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
�。�1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車(chē)跟著(zhù)馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包�！�
�、龠@段話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）
�、谀男┰~句特別能表現草原人民的熱情？
◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因為穿著(zhù)各色的衣服，而是比喻一種熱情。）
◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)……”——想象當時(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì )有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
�。�2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑�！�
�、僮x句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇聽(tīng)到了不停的歡笑。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀把當時(shí)的熱情表現出來(lái)。
�。�3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬�！�
�、俜磸屠首x這句話(huà)，體會(huì )其中洋溢的熱情。
�、谙胂氪蠹以诰淳频臅r(shí)候會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著(zhù)尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑�！�
�、儆懈星榈乩首x句子。
�、诶斫狻皶�(huì )心”，“會(huì )心的微笑”里包含著(zhù)什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè )，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的草原：
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�
�、僦鹁渲鹱值乩斫猓骸昂稳虅e”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話(huà)斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著(zhù)
�、谶B起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。
�、廴绻敃r(shí)你就在現場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己的心情和想對草原人民說(shuō)的話(huà)。
三、回顧課文，感受熱愛(ài)之情：
1、討論：課文的主要內容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？
文章前面寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著(zhù)“草原”來(lái)展開(kāi)的。）
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計11
【自學(xué)目標】
知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學(xué)重點(diǎn)】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。◣煟┻@兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、讀書(shū)學(xué)習
1、（師）請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻：
提示：
�、盼液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
�、扑�，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
�、瞧鹣取\子周?chē)堇铩耥敗瓡?shū)架上……畫(huà)框上。
�、任也还芩�
我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的`信賴(lài)，它與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句。
2、（師）這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
師：日漸親近。
細讀：
�、牛◣煟┠俏覀兙拖冗M(jìn)入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語(yǔ)句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內容，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄌ崾荆簩W(xué)生結合鳥(niǎo)籠里、鳥(niǎo)籠外的環(huán)境談自己的感受，引導學(xué)生理解“我”對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。）
�。◣煟┤绻憔褪巧钇渲械恼渲轼B(niǎo)，你有什么感受？
�。ㄉ⿲W(xué)生繼續談感受，教師適時(shí)引導。
�。◣熜〗Y）是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�、颇男┱Z(yǔ)句表現了小珍珠鳥(niǎo)“遠遠觀(guān)望”，文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。）
�、悄男┱Z(yǔ)句表現了“小家伙神氣十足站在書(shū)架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。
�。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。）
�、饶闶窃趺大w會(huì )“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼，誰(shuí)還能結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧，你體會(huì )著(zhù)讀一讀。）
�。ㄌ崾荆盒〖一锔惺艿竭@份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。）
�、捎辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
三、總結
1、（師）這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B(niǎo)創(chuàng )造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴(lài)，它與我越來(lái)越親近。）
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界！
2、學(xué)習完了這篇課文你有怎樣的感受？
�。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會(huì )到信賴(lài)是相互的，我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近。）
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計12
一．教學(xué)目標
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．通過(guò)對語(yǔ)言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。
2．通過(guò)想象，感受到泉聲的變化多端，體會(huì )泉的趣味。
三．教學(xué)準備
錄音，投影片
四．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)：
1、師：板書(shū)“聽(tīng)”字。（聴）猜猜這是什么字。
2、揭示：它是“聽(tīng)”的繁體字，我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的，大家看看這個(gè)字，這是一個(gè)會(huì )意字，從這個(gè)字的結構上你能看出些什么？仔細看看它的組成。像這“聽(tīng)”字帶個(gè)耳朵很容易理解，用心去聽(tīng)，你們嘗試過(guò)嗎？那好，今天就讓我們帶著(zhù)自己的耳朵、帶著(zhù)我們的心一塊到鼎湖山聽(tīng)泉去。
板書(shū)：鼎湖山聽(tīng)泉
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、輕讀課文，一邊讀一邊在書(shū)上把描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)畫(huà)記下來(lái)。
�。ㄉ匆筮M(jìn)行自主學(xué)習）
2、交流找到的詞語(yǔ)。（交流過(guò)程中理解：不絕于耳 交錯流瀉）
3、同學(xué)們畫(huà)記了不少詞語(yǔ)，老師歸納了一下。
課件出示：
淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑
清亮 時(shí)隱時(shí)現 交錯流瀉 遮斷路面
4、自己讀讀這兩組詞語(yǔ)，看看你能發(fā)現些什么？比較一下這兩組詞語(yǔ)，你會(huì )發(fā)現——
�。ǖ谝唤M描寫(xiě)的是聽(tīng)到的泉水的聲音，第二組描寫(xiě)的是看到的泉水的樣子。）
板書(shū)：（不絕于耳）
師：泉水不但清純悅耳，而且形態(tài)多樣。
5、這兒還有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
課件出示：濃陰、繁花似錦、草豐林茂 、古木參天
師：這是寫(xiě)什么的？
生：花草樹(shù)木生機勃勃的景象
師：是的，你們看，鼎湖山上綠樹(shù)成蔭、草豐林茂、繁花似錦、古木參天， 課文中還有一個(gè)地方對“草豐林茂”作了更為生動(dòng)的'描述，誰(shuí)能找出來(lái)？
�。ㄓ献邩�(shù)愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。 ）指導朗讀這句話(huà)。
設疑：綠從腳下伸展開(kāi)去，漫山遍野，郁郁蒼蒼，好一片生機勃勃的景象！可這些景物的蓬勃生機和泉水又有什么關(guān)系呢？
�。ㄊ侨虧櫫巳f(wàn)木。）
6、教師小結：看來(lái)泉水不僅美妙動(dòng)聽(tīng)還滋潤著(zhù)鼎湖山的萬(wàn)木，蘊育出蓬勃的生機，讓我們一起來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)這美妙的泉水和泉聲吧。
�。ǔ鍪菊n件）
7、再美美地讀一讀。自由讀。
8、配樂(lè )朗讀。
9、過(guò)渡：是��！在這雨后寧靜的暮色中，看到這美麗的景色，聽(tīng)到這悅耳的聲音，誰(shuí)不為之傾倒呢？所以作者忍不住循著(zhù)鐘聲，來(lái)到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
入夜，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細細地聆聽(tīng)、辨識、品味。板書(shū)：用心品味
1、輕聲讀第四自然段，找出作者主要描寫(xiě)了哪些聲音？
草叢中流淌的小溪的聲音；
石縫間跌落的澗水的聲音；
無(wú)數道細流匯聚于空谷的聲音；
飛瀑急流跌入深潭的聲音；
作者把它們比作了哪些聲音？（小提琴、琵琶、大提琴、銅管樂(lè )）
2、你聽(tīng)過(guò)這些琴聲嗎？（課件出示音樂(lè )聲音及特點(diǎn)）
小提琴：輕柔 琵琶：清脆
大提琴：厚重回響 銅管樂(lè )：雄渾磅礴
�。ㄏ鄼C指導：試著(zhù)讀出輕柔的感覺(jué)，其它可學(xué)生自讀）
3、照著(zhù)一二兩句的樣子，有感情地讀一讀。
4、讓我們閉上眼睛，和作者一起去用心聆聽(tīng)、辨識、品味......
課件出示音樂(lè )，教師范讀。
5、泉聲匯聚成了一首美妙的交響曲。大自然就是這交響曲的作者，泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的音符。讓我們通過(guò)朗讀，深入到課文的字里行間，來(lái)細細品味這些美好的感覺(jué)。讓我們再仔細地讀讀第四自然段。
�。ㄅ錁�(lè )、分角色：教師引讀開(kāi)頭，第一、二組女生讀小提琴聲，全體女生讀琵琶聲，第三、四組男生讀大提琴聲，全體讀銅管樂(lè )聲）
6小結：還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑，那是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根，折打卵石，穿越草叢，流連花間......
咦，流連是什么意思？ （舍不得離開(kāi)。）為什么它要在花間流連呢？
7、再聽(tīng)音樂(lè )，想像一下它好像還像什么聲音？它們在干什么呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五自然段
1、我們走進(jìn)了山泉的世界，我們用心去聆聽(tīng)、去感受，于是體會(huì )到泉水的生命之美。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來(lái)一起讀。
蒙朧中，那滋潤著(zhù)鼎湖山萬(wàn)木，蘊育出蓬勃生機的清泉，仿佛汩汩地流進(jìn)了我的心田。
2、今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽(tīng)泉，我們用耳朵去聽(tīng)，我們更用心去聽(tīng)，于是我們便發(fā)現了與眾不同的美。此時(shí)，老師只想借作者謝大光的一段話(huà)來(lái)結束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說(shuō)什么“山不在高，有仙則名”，我卻道，“山不在名，有泉則靈”。蘊育生機，滋潤萬(wàn)木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜，只覺(jué)泉鳴不絕于耳，不知是夢(mèng)？是醒？夢(mèng)也罷，醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。）
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》
知識與技能：
1、認識“撩”、“眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解梅花的品性，體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：
整體感知內容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì )思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。
課前準備：
查找有關(guān)梅花的資料。
教學(xué)設計
一、導入
1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著(zhù)疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達了怎樣的思想感情？
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過(guò)。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著(zhù)梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
�。�、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。
�。�、如果你有感受，就與小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。
�。�、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？
�。ㄈ嘟涣骼首x感受，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。）
根據學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�
“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜�！�
說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
�。◤闹畜w會(huì )作者用對比的手法來(lái)表現老人對梅花圖的珍愛(ài)。）
�。�2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯�，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！�
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、從外祖父的話(huà)中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì )他對梅圖的珍愛(ài)。）
�。�3）“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的.秉性像什么？
b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話(huà)讀出來(lái)嗎？。
�。�4）從“聽(tīng)到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì )老人一直思念著(zhù)祖國，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
�。�5）從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì )到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
�。�6）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著(zhù)上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著(zhù)血色的梅花�！斌w會(huì )到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
�。�7）“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸�！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì )落下淚來(lái)。
體會(huì )：
a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
�。ㄒ驗檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）”
師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導語(yǔ)：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數“思鄉愛(ài)國”的詩(shī)篇，你會(huì )吟誦嗎？
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。
板書(shū)設計：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國
3、梅花魂
4、不能回國而落淚愛(ài)國之心
5、送墨梅圖
6、遞梅花手絹
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個(gè)真正的天堂”體會(huì )童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
★聯(lián)系文章體會(huì )句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
★有感情地朗讀課文，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
★品味語(yǔ)言，體會(huì )充滿(mǎn)友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染;
★聯(lián)系文章體會(huì )句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天我們接著(zhù)學(xué)習第17課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在整理為災區捐贈的物品時(shí)，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個(gè)真正的天堂。)
3、這節課讓我們接著(zhù)走進(jìn)課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫(huà)出自己感受最深的地方，用一兩句話(huà)寫(xiě)出你的感受，然后在小組內交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書(shū)、交流)
2、匯報交流
預設一：第五自然段
(1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì )到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說(shuō)明了什么?
(2)讓我們通過(guò)朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預設二：第六自然段
(1)你覺(jué)得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂(lè )趣)
(播放地震課件)大地震無(wú)情地摧毀了他們的.家園，讓他們失去了摯愛(ài)的親人，失去了所有的一切快樂(lè )，你能體會(huì )到災區孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨、恐懼、無(wú)助……)
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來(lái)的是什么?
所以丈夫動(dòng)情地說(shuō)，那是一個(gè)快樂(lè )至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說(shuō)的這段話(huà)嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區的孩子贈送過(guò)什么嗎?(你給災區的孩子帶來(lái)了快樂(lè )與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災區的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂(lè )的天堂。)
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來(lái)并不起眼，可帶來(lái)的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會(huì )這份真情，感悟這份快樂(lè )。(配樂(lè ))
預設三：第九自然段
(1)從這里體會(huì )到了什么?
(2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了，但是剛開(kāi)始見(jiàn)到剪紙時(shí)，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無(wú)聲地淌下淚來(lái)”(指導讀第七自然段)
相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時(shí)的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著(zhù)，越來(lái)越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)
你從中體會(huì )到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過(guò)快樂(lè )和幸福。帶著(zhù)你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕)
小結：充滿(mǎn)友愛(ài)的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點(diǎn)嗎?
(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個(gè)“求”字讓你體會(huì )到了什么?一個(gè)“求”字讓同學(xué)們想到了這么多，我們應該怎樣讀這個(gè)字呢?誰(shuí)想讀一讀第一自然段，你覺(jué)得這個(gè)孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會(huì )給災區的孩子帶來(lái)什么?
(2)所以當作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書(shū)：友愛(ài)深情歡樂(lè )幸福)
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì )給災區的哪個(gè)孩子帶來(lái)歡樂(lè )和幸福，但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì )連在一起。板書(shū)：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì )使災區的哪個(gè)孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會(huì )引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個(gè)真正的天堂。
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂(lè )與幸福，是充滿(mǎn)童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界里充滿(mǎn)了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說(shuō)什么?請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在愛(ài)心卡片上。
請同學(xué)們把愛(ài)心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)
2、故事沒(méi)有結束，感動(dòng)還在繼續，災區的哪個(gè)孩子會(huì )收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么故事呢?課下請同學(xué)們續寫(xiě)這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來(lái)借閱。
五年級語(yǔ)文教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標：
采用多種方法鼓勵自學(xué)感悟，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詩(shī)歌。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)學(xué)習感受葉挺將軍對國民黨統治派黑暗統治的憤慨，對革命必勝的信念和堅貞不屈的崇高革命氣節。知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴，從而懂得珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析詩(shī)人在“爬出來(lái)”和“在烈火與熱血中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì )詩(shī)歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2、了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，讀懂詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確地理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì )其中包含的思想感情。
教學(xué)準備：
1、收集葉挺將軍的資料，了解本詩(shī)寫(xiě)作背景。
2、收集有關(guān)革命烈士事跡資料。
3、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入
1、上課之前，老師想先請同學(xué)們聽(tīng)到一段朗誦，聽(tīng)完之后，告訴老師：你感受到了什么？
2、播放《囚歌》朗誦帶。
3、學(xué)生談感受，師生交流，引出課題，并板書(shū)。
二、釋題，了解背景
1、觀(guān)察“囚”字的小篆體，你能從中了解到什么？“囚歌”這個(gè)題目的意思是什么？
2、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)收集了有關(guān)這首詩(shī)的資料，請小組交流。
3、從資料交流中你知道了什么？
4、師：從而可見(jiàn)，詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？
5、老師出示自己搜集的資料，配樂(lè )介紹，然后引導學(xué)生動(dòng)情朗讀題目——《囚歌》
三、理解課文內容
1、指名讀課文，注意正音。評價(jià)讀得怎么樣？
2、自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順，注意讀出詩(shī)的節奏。
3、請學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解決重點(diǎn)詞：
“為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著(zhù)”中的“人”指：革命者
“為狗爬出的洞敞開(kāi)著(zhù)”中的“狗”指：背叛革命的人
“地下的`烈火”指：革命的烈火
“活棺材”指：監獄，比喻國民黨統制派派的黑暗統治。
“永生”的含義是：革命精神永存
4、師：葉挺渴望自由，敵人也說(shuō)要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？請小組討論，思考以下問(wèn)題：
�。�1）比較“爬出來(lái)吧，給你自由”與“我渴望自由”的兩個(gè)自由。
�。�2）作者想要的是什么自由？
5、請發(fā)言人匯報。
6、老師相機扮演xxx派，隨機現場(chǎng)與學(xué)生演繹“威逼”和“利誘”的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì )葉挺的堅貞不屈的精神。
7、面對敵人的威逼利誘，葉挺做出了怎樣的回答？（用文中語(yǔ)言表達），同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀第三小節。
8、指導學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，深刻感悟：
�。�1）小組合作讀詩(shī)。
�。�2）請四位同學(xué)朗讀。（配樂(lè )）
9、師：同學(xué)們，你認為葉挺將軍是個(gè)什么樣的人？
四、拓展延伸
1、你是否知道像葉挺一樣有革命犧牲精神的革命烈士故事？（同時(shí)老師呈現相關(guān)圖片，并配樂(lè )介紹）
2、你知道哪些具有革命精神的名言或詩(shī)？
學(xué)生回答（配樂(lè )）
3、老師與幾位同學(xué)共同朗讀陳然的《我的“自白”書(shū)》（配樂(lè )）
�。ǔ浞煮w會(huì )革命者寧死不屈、視死如歸的革命精神�。�
5、老師總結，引導學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，并珍惜！
6、師生集體朗誦《囚歌》，以表示對革命先烈們的緬懷！
板書(shū)設計：
囚
“人”緊鎖著(zhù)寧死不屈、視死如歸歌“狗”敞開(kāi)著(zhù)
�。ň拺严攘�，珍惜今天的幸福生活。）
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