小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會(huì )軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。
3、練習朗讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞。
4、學(xué)習課文第一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習課文一、二段，體會(huì )紅軍行軍的艱難。
教具準備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區中青年教師基本功競賽
上課時(shí)間：1999/12/30
溧陽(yáng)市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)二萬(wàn)五千里長(cháng)征嗎？
在這偉大的長(cháng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見(jiàn)過(guò)怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫(xiě)老戰士?jì)鏊罆r(shí)的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺(jué)得軍需處長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長(cháng)稱(chēng)為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的`名字，你準備刻誰(shuí)的名字？為什么？
教師板書(shū)：軍需處長(cháng)舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫(xiě)了軍需處長(cháng)的什么事？
3、課文哪幾小節寫(xiě)了這件事？指名讀課文3—13小節。
教師板書(shū)：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說(shuō)一說(shuō)分別講了什么？
教師板書(shū)：艱難前進(jìn)、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽(tīng)到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說(shuō)話(huà)：裝備很差，也許這支隊伍沒(méi)有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰士，說(shuō)明他關(guān)心戰士，他更關(guān)心什么？
這支隊伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說(shuō)話(huà)，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴峻考驗呢？誰(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過(guò)雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？
板書(shū)設計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫(xiě)漢字（把字寫(xiě)在田字格內，要寫(xiě)得正確美觀(guān)）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語(yǔ)：
�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰斗
�。� ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據課文內容填空
等待著(zhù)他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫(xiě)一段話(huà)
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計2
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
4.通過(guò)學(xué)習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教育學(xué)生學(xué)習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的`精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
四、教學(xué)準備
錄音機、投影儀。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1.同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現了新大陸，可你們知道嗎?我國早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年!它的名字叫鄭和。
2.揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。補充板書(shū)：26鄭和遠航看到課題，你想知道什么呢? (鄭和是什么樣的人?鄭和遠航到底有多“遠”?遠航途中發(fā)生了哪些事情?
(二)初讀課文
1.同學(xué)們帶著(zhù)剛才的問(wèn)題自讀課文，試著(zhù)從課文中找找答案。 (學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導)
2.組織反饋交流，了解課文內容。
3.逐段指名朗讀(同學(xué)之間相互評議)
4自學(xué)生字，認讀由生字組成的詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自由組合，展開(kāi)交流，教師巡視，參與學(xué)習。
(2)反饋學(xué)習體會(huì )。
5.練讀詞語(yǔ)。(出示投影片)指名讀,小組讀,抽讀。
6.這篇課文運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，你讀書(shū)時(shí)讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思?
7.反饋理解詞語(yǔ)的情況。
8.小結：這節課我們通過(guò)朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節課我們繼續學(xué)習課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠航。
(三)精讀課文
1.自學(xué)第1-3自然段，思考：
(1)鄭和第一次遠航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?
(2)為什么把遠航的大船叫做“保船”?
�、俜答�，交流。
�、谥笇Ю首x。出示投影片：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著(zhù)高舉起令旗，大聲喊道：“起航!” a.練讀，體會(huì )應該讀出什么語(yǔ)氣。 b.角色表演。
2.自學(xué)第4、5自然段。
(1)分組討論：鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往?他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的?
(2)指導朗讀。
�、倬氉x第4自然段，在讀中體會(huì )文字中流露出來(lái)的友好之情。
�、谀男┰~語(yǔ)表現了航行的兇險?找出來(lái)讀一讀。
�、勖鎸ξｋy，鄭和有什么表現?
�、芙M織討論，反饋。
(四)略讀第6、7自然段
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì )：讀了這兩個(gè)自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解?
2.討論：為什么略寫(xiě)其余六次遠航?
3.鄭和遠航有什么重要意義?
4.組織學(xué)生反饋、交流。
(五)總結全文
1.有感情地朗讀全文。的主要內容
2.你能試著(zhù)概括全文的主要內容嗎?
3.分小組反饋，交流。
4.總結：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無(wú)窮啊!我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開(kāi)拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>
六、教學(xué)結束：
1.完成習字冊上的練習。
2.寫(xiě)一則200—500字的讀后感，互相交流。板書(shū)揚帆起航第一次遠航友好交流26鄭和遠航(詳寫(xiě))戰勝兇險其余六次遠航(略寫(xiě))
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫(xiě)《從軍行》。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì )戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )戍邊將士誓死殺敵、保家衛國的豪情壯志。透過(guò)《從軍行》，了解盛唐邊塞詩(shī)的基本特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、直接出示題目，簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)。（一）我們今天要學(xué)一首古詩(shī)《從軍行》。題目從軍行，是樂(lè )府曲名，內容多寫(xiě)邊塞情況和戰士的生活。這是一首邊塞詩(shī)。（二）邊塞詩(shī)：描寫(xiě)邊塞的軍旅征戰和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)歌。代表詩(shī)人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩(shī)是最能體現國運興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時(shí)期的.邊塞詩(shī)。（三）盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前，即使是艱苦戰爭，也壯麗無(wú)比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。二、初讀古詩(shī)，了解作者。（一）聽(tīng)范讀，初步感受古詩(shī)的情感和節奏。 學(xué)生跟著(zhù)錄音朗讀古詩(shī)。（二）了解作者
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，盛唐著(zhù)名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年（727），登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱(chēng)。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(cháng) 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門(mén) 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰 ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)中詞語(yǔ)的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當時(shí)青海地區的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。
樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區的各部族政權。
2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思
長(cháng)云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
�。ǘ├斫庠�(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
結合注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)�！钡囊馑�。(青海湖上滿(mǎn)天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠遠眺望只看見(jiàn)孤獨的城池玉門(mén)雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅什么畫(huà)面？（詩(shī)人將玉門(mén)關(guān)外開(kāi)闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫(xiě)出了戍邊將士的孤獨以及對玉門(mén)關(guān)內家鄉和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！笔鞘裁匆馑�？（在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園�。⿵暮髢删渲形覀凅w會(huì )到將士的什么感情？（從中體會(huì )到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩(shī)。四、總結課文主旨。
《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區開(kāi)闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。
�。ㄒ唬稄能娦小敷w現了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。
�。ǘ┩卣箮资字�(zhù)名的盛唐邊塞詩(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì )盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
涼州詞【唐】王之渙黃河遠上白云間， 一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳， 春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。夜上受降城聞笛【唐】李益回樂(lè )峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉涼州詞 【唐】王 翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。六、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┚毩暠痴b并默寫(xiě)《從軍行》
�。ǘ┩醪g所寫(xiě)的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫(xiě)的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計4
一 課時(shí)
教學(xué)目標
1. 回顧本單元所學(xué)內容，交流感情。
2. 積累讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
積累讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
積累讀書(shū)故事，并能夠從中受益。
教學(xué)方法
引導點(diǎn)評，評議結合。
自讀自悟、合作探究相結合。
教學(xué)準備
回憶本單元內容
教學(xué)設計：
一、交流平臺
（一）交流對課文內容的感受
1．導入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習了幾篇寫(xiě)我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學(xué)生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：
�。�1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話(huà)，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓我們覺(jué)得寫(xiě)的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。
�。�2）作者觀(guān)察細致，把細節描寫(xiě)得很生動(dòng)，比如《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細致，所以更能表現童年的天真無(wú)邪。
（三）交流讀書(shū)方法
1．導語(yǔ)：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象場(chǎng)景。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習資料，提早預習，理解句子大意及出處。是自己將會(huì )怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的.真實(shí)感受讀出來(lái)。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名讀，注意句子的節奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請珍惜時(shí)間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(cháng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無(wú)法形成江河大海。
5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話(huà)語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。
6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類(lèi)似勵志、勸學(xué)的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。
三、課外書(shū)屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？
2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書(shū)內容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3．師生根據自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4．教師小結，結束本課時(shí)教學(xué)。
5．課后小結
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
知識與技能：正確認讀本課14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)田字格里的生字。利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中詞語(yǔ)。朗讀課文。練習概括課文主要內容。
過(guò)程與方法：在交流中體會(huì )作者心情變化的過(guò)程。品味語(yǔ)言，學(xué)習作者把一件事情寫(xiě)具體的方法（例如：準確使用動(dòng)詞生動(dòng)再現人物動(dòng)作，通過(guò)人物語(yǔ)言和心理描寫(xiě)感染讀者等）。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)如何與自然和諧相處的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，理解“我”思想感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際，導入新課。
1、出示課題，：今天我們學(xué)習《捅馬蜂窩》一課，讀了這個(gè)課題你想到了生活中的那段經(jīng)歷？你也捅過(guò)馬蜂窩嗎？
2、學(xué)生講述自己的故事。
3、提起馮驥才我們并不陌生，因為上學(xué)期我們剛剛學(xué)了他寫(xiě)的《珍珠鳥(niǎo)》一課，他說(shuō)的“信賴(lài)，會(huì )產(chǎn)生美好的境界”還深深地印在我們腦海，今天他又會(huì )告訴我們什么？讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。
二、分小組初讀課文，了解課文主要內容。
1、在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個(gè)人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，讀流利。
2、檢查文中生字詞和易讀錯的詞語(yǔ)例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等
3、在小組中用自己的話(huà)復述課文內容，盡量簡(jiǎn)潔，互相補充。
4、全班交流，教師指導使語(yǔ)言更簡(jiǎn)練，能抓住主要內容。
三、重現捅馬蜂窩的過(guò)程，體會(huì )作者運用的語(yǔ)言描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。
1、“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現在我們眼前，作者是怎么寫(xiě)的？請你仔細閱讀有關(guān)段落。
2、引導體會(huì )文中的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。（分角色朗讀爺爺和奶奶的對話(huà)，體會(huì )這段對話(huà)中爺爺和奶奶不同的態(tài)度，了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細致描寫(xiě)，再現當時(shí)的情景，學(xué)習作者場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。）
3、指導朗讀，在讀中感悟，增強語(yǔ)感。
第二課時(shí)
一、回顧上課時(shí)內容，以朗讀再現捅馬蜂窩的場(chǎng)面。
二、牽出情線(xiàn)，初步感悟（回文讀書(shū)，引出好奇）。
�。ㄒ唬g覽全文，找出感情句子。
1、隨著(zhù)事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開(kāi)書(shū)，自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)作者感情詞語(yǔ)的句子。
2、能不能用你的讀來(lái)告訴大家，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，你聽(tīng)出作者的什么心情？畫(huà)一畫(huà)核心詞語(yǔ)。
3、老師適時(shí)板書(shū)：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼。
過(guò)渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來(lái)看看他首先出現的“好奇”。
�。ǘw會(huì )情感，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化（好奇）的句子，學(xué)生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
2、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？（淘氣、好奇）
3、但他一切準備就緒，舉竿要捅時(shí)遲疑了，（學(xué)生齊讀第八自然段第二句）。過(guò)渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆”有關(guān)的句子深入領(lǐng)悟。
�。�1）指導理解“驚呆”
�。�2）找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀，了解驚呆的原因。
�。�3）朗讀，使馬蜂不顧一切保衛家園的鏡頭在學(xué)生頭腦中再現。
�。�4）引導：不顧什么？（一切指什么？為什么？）
連命都不要了，為什么呀？書(shū)上原文又是怎樣說(shuō)的？（“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”）
4、過(guò)渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的.詞句來(lái)。真是值得我們學(xué)習。
作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？
三、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會(huì )心情）。
1、配樂(lè )合讀15、16自然段
2、這是一只充滿(mǎn)激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
3、因此作者說(shuō)：
我面對這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）
4、朗讀、感悟
5、字詞訓練：選擇恰當的詞語(yǔ)填空。
盼望 希望 渴望 失望
那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì )不會(huì )回來(lái)重建家園？一年過(guò)去了，我天天（）……馬蜂卻沒(méi)有來(lái)；轉年開(kāi)春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉了轉時(shí)，不禁心中充滿(mǎn)了（），它又飛走了�？湛沼质且荒�；我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來(lái)。
6、過(guò)渡：你們看，作者的心情被描寫(xiě)得多具體呀！從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望，接著(zhù)又是大失所望，在結尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了。望著(zhù)這一切，作者暗下決心，他說(shuō)：“不再做一件傷害旁人的事�！�
�。�1）出示：再不做一件傷害旁人的事
�。�2）思考：從題目來(lái)看更應該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論
�。�3）總結：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
四、積累：
這篇文章中許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后動(dòng)筆抄一抄。
五、板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )“會(huì )飛的蒲公英”中寄托的媽媽對于女兒的期待以及女兒對于夢(mèng)想的追求。
3、感受散文形散而神不散的藝術(shù)特色。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題：同學(xué)們這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《會(huì )飛的蒲公英》，請大家齊讀課題。
1、課題中的核心詞是誰(shuí)？它的特點(diǎn)是什么？
2、我們在讀課題的時(shí)候，要注意突出一下這兩個(gè)詞。
3、齊讀。
二、復習導入：
1、上節課我們積累了關(guān)于蒲公英的優(yōu)美語(yǔ)句，還記得嗎？我們一起來(lái)背一背。
2、、從同學(xué)們背誦的語(yǔ)句中我們不禁回憶起文中媽媽對于蒲公英的評價(jià)——（課件：這是蒲公英，他從不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界闖蕩。）一起讀。
�。�1）生齊讀。
�。�2）這句話(huà)中還包含著(zhù)怎樣的意思？
3、那么媽媽是怎樣鼓勵我一步步起飛的呢？請同學(xué)們默讀課文的`4—10自然段，動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì )媽媽內心的活動(dòng)和情感，也可以把自己的體會(huì )簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)，等會(huì )我們一起交流。
三、匯報交流。
�。ㄒ唬┟鑼�(xiě)媽媽的語(yǔ)句：
1、不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上鑲著(zhù)幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著(zhù)幾個(gè)字——會(huì )飛的蒲公英。
2、媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著(zhù)一朵朵飄飛遠去的小白花。
3、那個(gè)繡著(zhù)蒲公英的花書(shū)包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著(zhù)小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著(zhù)一朵白色的蒲公英。
4、媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里盈滿(mǎn)了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì )飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。
�。�1）同學(xué)們找的句子都很好，請同學(xué)們靜靜地讀一讀這幾個(gè)句子，看看這幾個(gè)句子，在內容上表達的是什么意思？
�。�2）請同學(xué)們再仔細地讀讀這幾個(gè)句子，思考媽媽對我的這種期待每次表達的時(shí)候有沒(méi)有什么相似的地方？
�。�3）這讓我聯(lián)想到我們這篇課文的題目是——《會(huì )飛的蒲公英》，學(xué)到這，你對于課題有怎樣的理解？
�。�4）這下我們對于媽媽的期待有了更深的理解，你們出聲地練習讀讀這幾個(gè)句子，看看怎么能把媽媽的那種期待讀好。
�。�5）指導朗讀。
�。�6）剛才我們從這幾個(gè)句子中讀出的都是相同，那請同學(xué)們再讀讀這幾句話(huà)，看看你能否從這些話(huà)中讀出些不同來(lái)？
�。�7）揭示散文特點(diǎn)：這就是散文，形散而神不散，你看作者一會(huì )寫(xiě)花書(shū)包，一會(huì )寫(xiě)連衣裙，看似東一筆，西一筆，但實(shí)際上她最終要表達的都是媽媽對于女兒的期待，這就是散文的特點(diǎn)，形散而神不散，我們以后還將學(xué)習很多散文，請大家細加體會(huì )。
�。ǘ┟鑼�(xiě)女兒逐步成長(cháng)的語(yǔ)句：
1、每天，我就像一朵快樂(lè )的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。
2、每天，我穿著(zhù)藍色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。
3、從此，我牢記住了媽媽的話(huà)，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來(lái)飛去。
�。�1）引讀：不同的時(shí)期，蒲公英一直在激勵我成長(cháng)！小學(xué)時(shí)，背著(zhù)媽媽為我縫的花書(shū)包，齊讀——引讀：每天，我就像一朵快樂(lè )的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去；
上中學(xué)，媽媽給我縫了個(gè)連衣裙，于是——引讀：每天，我穿著(zhù)藍色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去；接到大學(xué)通知書(shū)后，媽媽深情地對我寄予了新的希望——引讀：從此，我牢記住了媽媽的話(huà)，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來(lái)飛去。
�。�2）自己再讀讀這三句話(huà)，看看你又發(fā)現了什么？
�。�3）怎么理解這個(gè)“飛來(lái)飛去”？
�。�4）現在我們再來(lái)看課題，你覺(jué)得它還包含著(zhù)怎樣的含義？
四、賞析課文：
1、現在我們回歸課文，請同學(xué)們把課文完整地讀一遍，然后評析一下這篇散文你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得好？你對這篇課文還有沒(méi)有什么質(zhì)疑的地方？
2、能夠帶著(zhù)一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會(huì )有不同的認識。老師推薦給大家另一篇散文《背影》同學(xué)們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達真情實(shí)感的！
五、摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句：
這樣一篇文章，它從語(yǔ)言的特色、包括借助一種事物來(lái)表達自己想法的這樣種寫(xiě)法，是值得大家學(xué)習和借鑒的，現在，給大家一點(diǎn)時(shí)間，請同學(xué)們打開(kāi)你的積累本，把你認為好的語(yǔ)句抄一抄。
六、板書(shū)：
會(huì )飛的蒲公英
花書(shū)包
媽媽的期待連衣裙女兒的成長(cháng)
一句話(huà)
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計7
[教學(xué)目標]：
1、能在閱讀中自主識字，積累詞語(yǔ)。
2、默讀課文，知道課文寫(xiě)了“登泰山”和“觀(guān)日出”兩部分內容;了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象，將景物寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開(kāi)闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開(kāi)想象，將登泰山、觀(guān)日出的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
2、進(jìn)一步學(xué)習比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能?chē)L試著(zhù)寫(xiě)幾句。
[教學(xué)準備]：
老師：詞語(yǔ)若干，相應的課件。
學(xué)生：
1、讀課文，并理解詞語(yǔ)。
2、按課后要求預習課文。
3、查找資料，了解泰山的綺麗風(fēng)光。
[教學(xué)設計]：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”——以“小導游”的形式簡(jiǎn)單介紹泰山。
播放泰山風(fēng)景資料，請學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識。
2、揭示課題。
師：今天，讓我們跟隨小導游到聞名中外的游覽勝地——泰山，一起登上泰山觀(guān)看日出。出示課題：17登泰山觀(guān)日出
說(shuō)明：查找資料可以豐富學(xué)生的知識,加深對課文的理解,而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。利用“課前兩分鐘演講”，請一名“小導游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹，讓學(xué)生對泰山有一個(gè)初步的印象，為學(xué)習課文作一個(gè)鋪墊�；顫姷男问揭舱{動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、讀通課文，理清脈絡(luò )
1、學(xué)生自由朗讀課文。
要求：(1)依據課題，把課文分成兩個(gè)部分。(1—6節、7—9節)
(2)請分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了“登泰山”和“觀(guān)日出”這兩部分內容之后的感受。
2、討論交流。板書(shū)：登泰山(千辛萬(wàn)苦)
觀(guān)日出(壯美)
說(shuō)明：充分開(kāi)拓課文資源，以詞句為重點(diǎn)，設計各種語(yǔ)言文字訓練，進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語(yǔ)的能力。讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語(yǔ)表達自己讀了“登泰山”和“觀(guān)日出”這兩部分內容之后的感受，對于加強學(xué)生選用恰當詞語(yǔ)表情達意的能力，是十分重要的。
三、研讀課文，品味詞句
學(xué)習第一部分內容(1—6小節)——登泰山。
1、指名讀1—6小節，引導學(xué)生思考：什么時(shí)候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請學(xué)生快速瀏覽課文，圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、小組討論并填空。
時(shí)間地點(diǎn)景物
凌晨2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山
剛4時(shí)半中天門(mén)
天已微明對松亭山勢、云海7點(diǎn)10分南天門(mén)、日觀(guān)峰石階
3、師小結：課文1—6節，作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門(mén)、對松亭、南天門(mén)、日觀(guān)峰的所見(jiàn)所感。文中運用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導學(xué)生默讀課文1——6小節，用“——”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。
5、交流句子，體會(huì )泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
(1)高：
“山勢越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)�！卑鍟�(shū)：雄偉擔心
(2)美：
山勢美：“……山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立�！�
指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美：“云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水濺起無(wú)數朵白色的浪花�！�
引讀：“云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像……有的像……有的像……”板書(shū)：變幻莫測迫不及待
小結：作者通過(guò)比喻，形象地寫(xiě)出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險：
猛抬頭一看，南天門(mén)正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著(zhù)窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著(zhù)。
板書(shū):險峻
齊讀。再次體會(huì )比喻的生動(dòng)、貼切。
6、指導學(xué)生有感情朗讀找出的句子。
說(shuō)明：把文體知識的教學(xué)與課文的理解結合起來(lái)，如比喻、排比等修辭手法的運用，更有利于學(xué)生有感性上的認識。語(yǔ)言形式是語(yǔ)文教學(xué)的核心，上語(yǔ)文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現內容的。
7、學(xué)習方法，訓練說(shuō)寫(xiě)
(1)做小導游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)依稀可見(jiàn)的泰山還會(huì )有哪些美麗的山勢?美麗的.云海還會(huì )有哪些壯麗的景象?嘗試寫(xiě)幾句比喻句。
說(shuō)明：在閱讀教學(xué)中，結合文本特點(diǎn)滲透寫(xiě)作指導。在體會(huì )了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達到學(xué)以致用之效。
8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無(wú)數的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來(lái)了，他們登山的快樂(lè )讓疲累的我——備受鼓舞。(板書(shū))
過(guò)渡：登泰山的快樂(lè )是在日觀(guān)峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無(wú)法比擬的，現在讓我們去領(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。
學(xué)習第二部分內容(7—9小節)——觀(guān)日出。
1、觀(guān)看日出音像資料。運用能力遷移，與學(xué)過(guò)的《火燒云》比較，掌握寫(xiě)作方法。
2、學(xué)生自由讀課文。
要求：用不同符號劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽(yáng)逐漸變化的詞語(yǔ)。
3、交流、板書(shū)。
觀(guān)日出過(guò)了七八分鐘出現魚(yú)肚白不斷擴大
一會(huì )兒淡紅色加深了
一剎那出現一道弧邊半圓掙脫地面
4、用媒體圖片演示，讓學(xué)生復述“日出”過(guò)程，進(jìn)一步感受其美麗與壯觀(guān)。
5、配樂(lè )朗讀比賽。
說(shuō)明：語(yǔ)文課上的朗讀指導尤為重要。文本所展現的是日出的瑰麗景色，因此要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受文本的語(yǔ)言之美，要讓課堂充滿(mǎn)瑯瑯的書(shū)聲。通過(guò)各種形式的朗讀，并配合畫(huà)面與音樂(lè )的渲染，學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀(guān)景象和磅礴氣勢。
6、師小結：泰山的日出景觀(guān)真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國古代，有許多詩(shī)人也贊美過(guò)這座雄偉壯麗的山，下面請同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩(shī)或詩(shī)句進(jìn)行交流。
四、搜集詩(shī)句,拓展交流。
附板書(shū)：17登泰山觀(guān)日出
觀(guān)日出(壯美)過(guò)了七八分鐘出現魚(yú)肚白不斷擴大
險峻被受鼓舞一會(huì )兒淡紅色加深了
變幻莫測迫不及待一剎那出現一道弧邊半圓掙脫地面
雄偉擔心
登泰山(千辛萬(wàn)苦)
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個(gè)真正的天堂”體會(huì )童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。
★聯(lián)系文章體會(huì )句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
★有感情地朗讀課文，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
★品味語(yǔ)言，體會(huì )充滿(mǎn)友愛(ài)的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染;
★聯(lián)系文章體會(huì )句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，今天我們接著(zhù)學(xué)習第17課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在整理為災區捐贈的物品時(shí)，看到了毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈了一個(gè)真正的天堂。)
3、這節課讓我們接著(zhù)走進(jìn)課文，去感悟童心的美好。
二、品讀感悟
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫(huà)出自己感受最深的地方，用一兩句話(huà)寫(xiě)出你的感受，然后在小組內交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書(shū)、交流)
2、匯報交流
預設一：第五自然段
(1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì )到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說(shuō)明了什么?
(2)讓我們通過(guò)朗讀表達出乎意料的驚喜之情。
預設二：第六自然段
(1)你覺(jué)得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人，還有他們童年的樂(lè )趣)
(播放地震課件)大地震無(wú)情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛(ài)的親人，失去了所有的一切快樂(lè )，你能體會(huì )到災區孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨、恐懼、無(wú)助……)
(2)就是在這種情況下，兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來(lái)的'是什么?
所以丈夫動(dòng)情地說(shuō)，那是一個(gè)快樂(lè )至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說(shuō)的這段話(huà)嗎?
2008年5月12日，汶川遭遇了8.0級特大地震，你曾向災區的孩子贈送過(guò)什么嗎?(你給災區的孩子帶來(lái)了快樂(lè )與安慰，你的心情怎么樣?所以你和災區的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂(lè )的天堂。)
你們和文中的捐贈者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來(lái)并不起眼，可帶來(lái)的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞，那就讓我們在讀中去體會(huì )這份真情，感悟這份快樂(lè )。(配樂(lè ))
預設三：第九自然段
(1)從這里體會(huì )到了什么?
(2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了，但是剛開(kāi)始見(jiàn)到剪紙時(shí)，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)
(3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無(wú)聲地淌下淚來(lái)”(指導讀第七自然段)
相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者，還有我們，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上，請你把它貼在胸前，讓我們發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時(shí)的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著(zhù)，越來(lái)越成為一筆千金不換的財富……”(大屏幕出示，齊讀)
你從中體會(huì )到了什么?
童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過(guò)快樂(lè )和幸福。帶著(zhù)你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕)
小結：充滿(mǎn)友愛(ài)的童心真是一筆千金不換的財富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點(diǎn)嗎?
(1)你從哪兒看出它們的捐贈者都是孩子?一個(gè)“求”字讓你體會(huì )到了什么?一個(gè)“求”字讓同學(xué)們想到了這么多，我們應該怎樣讀這個(gè)字呢?誰(shuí)想讀一讀第一自然段，你覺(jué)得這個(gè)孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會(huì )給災區的孩子帶來(lái)什么?
(2)所以當作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書(shū)：友愛(ài)深情歡樂(lè )幸福)
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì )給災區的哪個(gè)孩子帶來(lái)歡樂(lè )和幸福，但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì )連在一起。板書(shū)：
大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì )使災區的哪個(gè)孩子高興得歡呼、流淚，也不知道又會(huì )引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道，一顆童心給另一顆童心捐贈了一個(gè)真正的天堂。
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂(lè )與幸福，是充滿(mǎn)童心、童趣的。
三、思維拓展
1、童心的世界里充滿(mǎn)了童真童趣，學(xué)了這篇課文，你最想說(shuō)什么?請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在愛(ài)心卡片上。
請同學(xué)們把愛(ài)心卡片貼在黑板上，(貼成心形，播放《感恩的心》)
2、故事沒(méi)有結束，感動(dòng)還在繼續，災區的哪個(gè)孩子會(huì )收到毛毛熊和發(fā)帶，接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么故事呢?課下請同學(xué)們續寫(xiě)這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來(lái)借閱。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計9
教材簡(jiǎn)析：
《彩色的非洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊的最后一課。課文向我們講述了非洲是一個(gè)多彩的世界。作者以飽滿(mǎn)的熱情，描述了非洲的驕陽(yáng)藍天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現了作者的真切感受——“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
這篇課文在篇章布局、語(yǔ)言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文
2．通過(guò)看彩色非洲教學(xué)視頻和學(xué)習課文，使學(xué)生了解非洲自然風(fēng)光和異域文化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，感受文章的意境美和語(yǔ)言美，使學(xué)生能夠體會(huì )到作者對非洲的贊美之情。
教學(xué)準備：
搜集與非洲相關(guān)的圖文資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、談話(huà)導入。
1、聊聊非洲。 （學(xué)生交流對非洲的了解。）
2、在人們的印象里，非洲和貧窮、落后、災難、疾病往往聯(lián)系在一起。那是非洲政治、經(jīng)濟落后所導致。今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲（師板書(shū)：彩色）讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
3.、這節課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風(fēng)光和異域文化。
二、創(chuàng )設情境，整體感受非洲的風(fēng)情文化。
1.播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表達作者對非洲真切感受的兩個(gè)句子。課件出示這兩個(gè)句子。讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3．默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！”表現在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕�？梢宰鲆幌抡�，讀后同桌之間交流。引導學(xué)生體會(huì )出文章在結構上采用了總—分—總的寫(xiě)作方法。
三.合作品讀，充分感悟“非洲的色彩”
1、 色彩斑斕的非洲給我們的視覺(jué)帶來(lái)了強烈的沖擊。分組學(xué)習，讀悟交流：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品。
2、全班交流，匯報學(xué)習。
彩色的植物世界：
1.你從哪里看出這片藍天之下的植物世界是彩色的呢？
2.交流自己認為寫(xiě)得最美的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子好在何處，并感情朗讀。
3.教師小結：是的，作者抓住了非洲“許多樹(shù)也開(kāi)花”這一特點(diǎn)，寫(xiě)出了非洲植物世界的色彩斑斕。
彩色的動(dòng)物世界：
1.導語(yǔ)：非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。
2.在非洲彩色的動(dòng)物世界這一部分內容中，你印象最深刻的是什么，為什么？
4.資料交流：說(shuō)說(shuō)你所知道的非洲彩色的動(dòng)物世界。
5.引語(yǔ)：人們曾說(shuō)：非洲是上帝創(chuàng )造的伊甸園，這里是植物的樂(lè )園，也是動(dòng)物的天堂。世界上最大的野生動(dòng)物園，就在非洲！
6.課件展示非洲的野生動(dòng)物。
7.小結：非洲的動(dòng)物多種多樣，作者無(wú)法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來(lái)寫(xiě)，詳略得當，寫(xiě)出了非洲動(dòng)物世界的色彩斑斕。
彩色的日常生活：
1.導語(yǔ)：非洲的.自然景觀(guān)是彩色的，非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的！
2.學(xué)生交流讀書(shū)方法，如：（1）抓關(guān)鍵詞理解；（2）找出寫(xiě)得最美的句子進(jìn)行體會(huì )；（3）給自己提問(wèn)題而后找答案等。
3.相機引導：作者通過(guò)花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹(shù)紅花掩映的住房和五顏六色的賓館，來(lái)體現非洲人彩色的日常生活。
引語(yǔ)：熾熱的赤道驕陽(yáng)孕育了這一方皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，他們以自己的熱情奔放營(yíng)造了七彩的生活.
6.課件展示：非洲的日常生活。（普通三輪車(chē)夫艷麗的衣著(zhù)及市場(chǎng)人群多、食物多樣化，突出其五彩繽紛）
彩色的藝術(shù)：
1.導語(yǔ)：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術(shù)。
2.學(xué)生交流最令自己感興趣的句子，并了解作者的寫(xiě)作方法：從彩色的繪畫(huà)、彩色的工藝品、彩色的音樂(lè )、舞蹈，來(lái)體現非洲的藝術(shù)也是彩色的。
3.資料交流：你能向同學(xué)們介紹一下非洲的工藝品嗎？能介紹一下你所知道的非洲舞蹈嗎？
4.引語(yǔ)：人們常說(shuō)，非洲舞蹈是非洲藝術(shù)的靈魂，非洲的舞蹈質(zhì)樸、清純、火熱。請同學(xué)們朗讀這句話(huà)，一起來(lái)感受非洲舞蹈的魅力。
5.學(xué)生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會(huì )，那熊熊燃燒的火焰旁那穿著(zhù)花衣裙歡跳的人群，不，那是流動(dòng)的、五彩的旋律，你就會(huì )更深地領(lǐng)悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動(dòng)與無(wú)限的活力�！�
6.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。
7.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請同學(xué)們再讀這句話(huà)，共同傳遞這份豪爽，這份激情！
四、總結全文：
1.導語(yǔ)：這激情洋溢的舞蹈，來(lái)自舞者的心靈。它訴說(shuō)著(zhù)非洲的原始與神秘，訴說(shuō)非洲的熱烈與奔放。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：
2.學(xué)生朗讀這兩個(gè)感嘆句：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！”“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！�！�
3.教師點(diǎn)題：是��！說(shuō)非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧！
學(xué)生再次感情朗讀這兩個(gè)感嘆句。
五、推薦閱讀：《非洲地理雜志》、《非洲之旅》等。
教學(xué)反思:
對于這樣一篇美文，要讓學(xué)生感受它寫(xiě)作的技巧，體會(huì )非洲的色彩斑斕，感悟作者的情感，教師的恰到好處的引導是至關(guān)重要的。開(kāi)課時(shí)的出人意料：在《夢(mèng)想的力量》一文中，非洲給大家留下了怎樣的印象？再出示絢麗多彩的非洲圖片，讓大家感到驚訝、震憾。而在學(xué)文中，我 分三步走：初讀知大意，再讀抓重點(diǎn)，三讀談感受。我充分創(chuàng )設情景，播放非洲風(fēng)光視頻，激起學(xué)生對非洲的神往，再引領(lǐng)學(xué)生將全文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達特色。而后和學(xué)生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結合，感受非洲的自然景觀(guān)”，讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界和動(dòng)物世界，從文字中細細品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸，感情朗讀加深體會(huì )，全體交流盡情暢談感受。在此基礎上讓學(xué)生小組合作自學(xué)其余部分的內容。課堂上，我注重精讀與略讀相融合，采用列提綱的方式來(lái)梳理本文的文脈，了解本文表達特色，給學(xué)生充分的言語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間和空間，體現著(zhù)略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。再就是感悟與積累并重。采用作批注、激情朗讀等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內化積累。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課４個(gè)生字，只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生要相信科學(xué)，破除迷信，敢于同歪理邪說(shuō)作斗爭。
二、教學(xué)時(shí)間：
�。闭n時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}，導入。
�。�、學(xué)生讀題。
�。�、質(zhì)疑：陳增是誰(shuí)？什么是巫術(shù)？他是怎樣巧破巫術(shù)的？
�。ǘ┏踝x課文。
�。�、學(xué)生自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)效果：
�。ǎ保┥终�。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
�。ǎ玻┽屧~。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
�。ǎ常┲该x課文。
�。ㄈ┰僮x課文。
�。�、自由讀課文，思考師給出的思考題：
�。ǎ保╆愒龅钠拮訌埵蠟槭裁匆埼讕熃o自己看��？
�。ǎ玻┪讕熓窃趺礃咏o她看病的？他為什么要這么做？
�。ǎ常╆愒鍪窃趺礃咏议_(kāi)巫師“治病”的'真相的？
�。ǎ矗槭裁凑f(shuō)陳增是“巧破巫術(shù)”？“巧”在哪里？
�。ǎ担╆愒龈嬖V大家這是怎么回事，大家會(huì )怎么想？
�。�、學(xué)生自學(xué)討論。
�。�、集體交流。
�。ㄋ模┩貙捬由�。
�。�、你在生活中，報紙電視上見(jiàn)到過(guò)這樣地事例嗎？
�。�、學(xué)生交流討論。
�。�、集體交流。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )運用思維導圖繪制一本書(shū)的主要內容。
2、學(xué)習精讀的讀書(shū)方法，圈點(diǎn)勾畫(huà)讀和批注讀書(shū)法。
3、走進(jìn)紫嵐的內心，學(xué)習其為了實(shí)現自己夢(mèng)想執著(zhù)的精神并升華母愛(ài)。
4、學(xué)習動(dòng)物小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
大家看，小草破土而出，是靠堅強的信念;梅花傲骨錚錚，是源于不屈的信念;雄鷹搏擊長(cháng)空，是心懷藍天的信念;長(cháng)江滾滾東流，是因擁抱大海的信念。世間萬(wàn)事萬(wàn)物和人的內心世界里，這份強烈而又執著(zhù)的信念就是夢(mèng)!
二、學(xué)習粗讀
1、出示圖片，交流是誰(shuí)?以及在紫嵐心中的夢(mèng)是什么?
2、這本書(shū)里描寫(xiě)的是誰(shuí)的狼王夢(mèng)?這個(gè)夢(mèng)都與誰(shuí)有關(guān)呢?
3、交流自己的讀書(shū)方法。
4、交流作者資料。
5、運用思維導圖繪制本書(shū)的主要內容。
6、小組交流，班上展示，評價(jià)。
7、師小結：讀書(shū)的時(shí)候運用思維導圖以及剛才交流的讀書(shū)方法，就可以簡(jiǎn)單地掌握了小說(shuō)的大致內容，也理清了各個(gè)角色之間的關(guān)系，以上這幾種讀書(shū)方法我們可歸結為粗讀，粗讀法可以讓我們把書(shū)讀薄，能大致了解書(shū)的主要內容和脈絡(luò )，而書(shū)中的`精彩、感人的情節或者細節僅靠粗讀是很難體味出來(lái)的,那就需要我們來(lái)精讀了。精讀是一個(gè)把書(shū)讀深讀厚的過(guò)程，如何把書(shū)讀厚呢?
三、學(xué)會(huì )精讀
(一)圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)法
1、什么是圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)法呢?找生交流
2、學(xué)生運用這種讀書(shū)方法來(lái)品讀最讓自己感動(dòng)的部分，走進(jìn)紫嵐。
3、小組交流
4、班上展示。
(二)批注
1、解釋什么是批注。
2、出示名家讀書(shū)時(shí)圈點(diǎn)批注的圖片。
3、自己練習片段圈點(diǎn)批注。
4、班上交流展示。
5、展示老師的批注。
四、情感升華
1、紫嵐為了實(shí)現狼王夢(mèng)，歷經(jīng)曲折，但是每一次面對希望的破滅的時(shí)候，它是如何做的呢?
2、你看到紫嵐身上的什么精神?(不放棄不拋棄，堅定執著(zhù)，無(wú)懼無(wú)畏，為了自己的夢(mèng)想，為了保護自己的兒女而不惜舍棄自己的生命)
3、列舉我們的身邊無(wú)私無(wú)畏的偉大的母親。
1)學(xué)生交流
2)老師交流汶川短信母親的事例。
4、總結動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)。
五、小結
出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。紫嵐嘔心瀝血，勵精圖治的兩代狼王夢(mèng)未果，那媚媚的三個(gè)兒子，紫嵐的三個(gè)孫子能否完成狼王夢(mèng)的霸業(yè)呢?請同學(xué)們課后繼續讀書(shū)，在書(shū)中尋找答案吧。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)與頑強執著(zhù)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的寫(xiě)作方法，揭示課題含義。
教學(xué)準備：
1、收集有關(guān)名人的圖片和資料。
2、制作多媒體。
教學(xué)流程：
一、導入新課，初步感知
1、板書(shū)課題學(xué)生齊讀(同學(xué)們這節課我們繼續走進(jìn)作家蘇叔陽(yáng)的作品中，跟隨他的劉老師一起去放飛：理想的風(fēng)箏)
2、出示作者的照片(這就是熱愛(ài)生活，渴望激情的蘇叔陽(yáng)，他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣的一段心靈獨白：已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了，然而他永遠在我的記憶里行走、微笑，他用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著(zhù)我的心永遠在祖國的藍天上翱翔)。
3、回顧舊知：
師：同學(xué)生，回想一下文章寫(xiě)了劉老師在上課時(shí)和下課時(shí)的哪幾件事呢?
4、引入：劉老師身上有哪些閃光點(diǎn)，讓作者三十年都難以忘懷?作者為什么以“理想的風(fēng)箏”為題?讓我們深入文字內部去尋找答案吧。
二、自學(xué)感悟，了解人物。
1、學(xué)習課文4-6自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文4-6自然段，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的劉老師，你是從哪些句子體會(huì )到劉老師的這些特點(diǎn)，用“-”劃出來(lái)。
�、趯W(xué)生匯報
(1)我體會(huì )到了樂(lè )觀(guān)幽默的劉老師。(板書(shū)樂(lè )觀(guān)幽默)
(2)生讀相應的句子，并談體會(huì )。
(3)引出重點(diǎn)句著(zhù)重講解：教室里騰起一片笑聲……更增加了對劉老師的尊敬。
導：笑過(guò)之后，同學(xué)們?yōu)槭裁此釢?又為什么更增加對劉老師的尊敬?
師：多么微妙的感情變化呀，同學(xué)們一塊來(lái)讀讀吧。
(4)我體會(huì )到了劉老師對祖國的熱愛(ài)。(板書(shū)熱愛(ài)祖國)
(5)生找出相應的句子談體會(huì )。
(6)我體會(huì )到了關(guān)愛(ài)學(xué)生的劉老師。
(7)找出相應的句子談體會(huì )。
2、講寫(xiě)法
師：作者從哪些方面將劉老師的形象進(jìn)行細致刻畫(huà)?
3、小結寫(xiě)法：作者抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上，希望同學(xué)們在以后的文章中也用到類(lèi)似的寫(xiě)作方法，將文章寫(xiě)得更生動(dòng)、形象。
過(guò)渡：劉老師幽默樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和他那份熱愛(ài)祖國、關(guān)愛(ài)學(xué)生的赤子情懷折服了每一位學(xué)生，然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
三、品味細節、感受人物
1、師以深情朗讀的形式過(guò)度到第9自然段(同學(xué)們，當春天來(lái)臨，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著(zhù)自己的腰身，蓮翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著(zhù)生命之歌，劉老師就帶著(zhù)孩子們放起親手制作的風(fēng)箏。)
2、學(xué)習句子1
(1)出示句子1：他的風(fēng)箏各式各樣，有簡(jiǎn)單的“豆腐塊兒”;有長(cháng)達丈余的蜈蚣;最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。
(2)出示畫(huà)面，感受風(fēng)箏的美麗。
(3)從這句話(huà)中你們看到了一位怎樣的劉老師?
(4)學(xué)生有感情地齊讀句子。
3、學(xué)習句子2
(1)播放插圖
(2)用一句話(huà)描述一下畫(huà)面上的劉老師，體會(huì )一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的不便。
(3)出示句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂(lè )。
�、倌膬蓚�(gè)詞最令你感動(dòng)?你從中體會(huì )到什么?
�、谕瑢W(xué)們把劉老師對生活的渴望與熱愛(ài)融入我們的朗讀中吧。
4、學(xué)習劉老師追風(fēng)箏的片段
(1)出示這部分內容，請個(gè)別學(xué)生來(lái)讀。
(2)這部分抓住了劉老師的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)。
(3)請同學(xué)們用小圓點(diǎn)標記出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，用“—”畫(huà)出表示語(yǔ)言的句子。
(4)從這些詞語(yǔ)中你悟到了什么?
(5)從這句“你們不要管，我自己來(lái)”，你看到了一個(gè)怎樣的劉老師
(6)誰(shuí)來(lái)把這份堅強喊出來(lái)。
(7)讓我們一塊把劉老師的那份堅強喊出來(lái)吧。
5、過(guò)渡：當老師抓住了線(xiàn)拐，看到天空中那只翱翔盤(pán)旋的風(fēng)箏時(shí)，他的臉上飄起了得意和滿(mǎn)足的`稚氣，同學(xué)們此刻他什么也沒(méi)說(shuō)，可他會(huì )想什么呢?
6、小結：同學(xué)們說(shuō)得多好啊!讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧，再次讀讀這感人的段落吧。
四、升華感悟
1、學(xué)習第11自然段，體會(huì )作者對劉老師的深厚感情
2、小組討論學(xué)習第10自然段
議一議：相對于這樣一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，作為一個(gè)活潑的少年，又該怎樣呢?
3、學(xué)習第11自然段，體會(huì )作者對劉老師的深厚感情
4、揭示課題含義。
五、拓展延伸
1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅的人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、記得俄羅斯詩(shī)人普希金這樣寫(xiě)道：(齊讀)
3、三十年讓一個(gè)懵懂無(wú)知的少年逐漸走向成熟。30年后，那充滿(mǎn)活力的劉老師您在哪呢?讓我們滿(mǎn)懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧!(齊讀12自然段)
4、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫(xiě)上一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么?
六、總結
1、同學(xué)們的祝福多美啊，讓我們再次深情地思念敬愛(ài)的劉老師吧!(學(xué)生齊讀12自然段)
2、三十年了，劉老師已老去，但他那頑強樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，相信不久的將來(lái)我們也將是老師手中那一只只高飛的風(fēng)箏。
板書(shū)設計：
理想的風(fēng)箏
笑談腿殘、堅強樂(lè )觀(guān)、寫(xiě)法
深情上課、熱愛(ài)祖國、神態(tài)
認真傾聽(tīng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、動(dòng)作
放飛風(fēng)箏、執著(zhù)追求、語(yǔ)言
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計13
學(xué)習目標
�、闭w感知課文，把握文章主要內容，理清敘述順序。
�、矊W(xué)習課文8、9、10自然段，感受樂(lè )曲所表現的意境，體會(huì )貝多芬所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心，了解《月光曲》所表現的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。
�、秤懈星榈乩首x課文，背誦指定的段落。
學(xué)習重點(diǎn)
學(xué)習課文8、9、10自然段，感受樂(lè )曲所表現的意境，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
學(xué)習難點(diǎn)
了解《月光曲》所表現的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。
學(xué)習過(guò)程
在背景音樂(lè )《月光曲》的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習。
一、復習字詞
導語(yǔ)：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了一些詞語(yǔ)，我相信大家已經(jīng)儲存在記憶的倉庫中，請同學(xué)們在括號內填上合適的詞語(yǔ)，看誰(shuí)把字寫(xiě)得規范、端正、正確。
學(xué)生寫(xiě)后同位互判，投影反饋，自我評價(jià)。（畫(huà)月亮。）
二、整體感知課文，把握文章主要內容，理清敘述順序。
1、上節課，我們從整體上把握了文章的主要內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？
�。ㄘ惗喾覟槊す媚镅葑嗔说谝恢�，又激情創(chuàng )作了《月光曲》。）
2、上節課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲子的段落，請同學(xué)們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
�。ò鍟�(shū): 聽(tīng)看彈）
三、學(xué)習課文8-10自然段
師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦人的同情和愛(ài)，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬(wàn)千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng )作了月光曲，這正是我們這節課學(xué)習的重點(diǎn)段落8-10自然段。
1、默讀8-10自然段。
a、由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)默讀的要求：不指讀、不動(dòng)唇、不動(dòng)喉
b、默讀思考：這一部分作者先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
2、指讀課文第8自然段
a、思考：在課文中找出一個(gè)詞，來(lái)概括貝多芬彈奏月光曲時(shí)的情景。
b、理解詞語(yǔ)：清幽（幽雅、寧靜、光亮）
c、練習朗讀
教師創(chuàng )設情境：多美的月夜��！誰(shuí)能把我們帶入那個(gè)月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。
3、學(xué)習第9自然段
a、自讀課文，想想可以運用平時(shí)的.哪些方法來(lái)學(xué)習這一段?
b、教師指導學(xué)生自主學(xué)習
提示：每個(gè)小組的學(xué)習都要先讀懂課文再合作完成。
l 設計板書(shū)組
提示：這一段是寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)到貝多芬的樂(lè )曲所聯(lián)想到的情景。寫(xiě)了哪些景物的變化？你試著(zhù)用四字詞語(yǔ)來(lái)概括景物的變化？
l 質(zhì)疑解答組
提示：幫助學(xué)生篩選有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論。
如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？
盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說(shuō)明了什么？
l 品評語(yǔ)言組
提示：你認為哪些詞語(yǔ)用的好？（用筆畫(huà)出來(lái)）想想為什么用得好？
c、指導交流匯報
l 板書(shū)設計
你認為這樣的板書(shū)設計可以嗎？（全體學(xué)生共同參與評價(jià)）
l 讀讀畫(huà)畫(huà)
他們畫(huà)得怎么樣？
l 質(zhì)疑解答
引導學(xué)生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來(lái)，深入理解課文內容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲。
l 品評語(yǔ)言
在學(xué)生匯報過(guò)程中指導朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言美、意境美。
重點(diǎn)品讀的語(yǔ)言：
微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解
撒遍：每一個(gè)角落
一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。
輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄
l 配樂(lè )朗讀
指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
l 背誦積累
指導學(xué)生掌握背誦的方法：看板書(shū)、板畫(huà)、插圖、想像
4、教學(xué)第10自然段
四、總結
通過(guò)學(xué)習這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿(mǎn)腔，他借著(zhù)清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現了他卓越的才華，也說(shuō)明了他是一位關(guān)心同情勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。
五、作業(yè)
向同學(xué)們推薦一首詩(shī)——《月光曲》，這是一位母親聽(tīng)女兒彈奏貝多芬的月光曲時(shí)的內心感受。讀后與同學(xué)們相互交流一下感受。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計14
教材分析:
這是著(zhù)名作家馮驥才先生的一篇散文。寫(xiě)了機場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運動(dòng)員獻花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時(shí)滲透著(zhù)思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
教學(xué)目標:
1、掌握理解詞語(yǔ)的方法。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì )人物心情。
3、讀懂課文，理解機場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花的珍貴之處。體會(huì )服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于對待勝利和失敗的話(huà)的含義。
4、了解課文的敘述順序，體會(huì )插敘的作用。
課前準備:
教師：作者簡(jiǎn)介
學(xué)生：預習課文
板書(shū)設計:
黯淡無(wú)光 垂著(zhù)頭 失落 沮喪
獻你一束花
凱旋而歸 重新抬起頭 鼓勵 支持
教 學(xué) 活 動(dòng) 設 計：
一、直接導入：
師板書(shū)課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、補充課題
師引導學(xué)生結合預習，將課題補充成一句語(yǔ)意連貫的句子。
�。� ）獻（ ）一束花。
2、師指導后讓學(xué)生連貫起來(lái)說(shuō)。
�。▽W(xué)生以利用課下對課文進(jìn)行了充分的預習，通過(guò)題目的.變通，既讓學(xué)生對課文又經(jīng)歷了一次整體感知的過(guò)程，又鍛煉了語(yǔ)言能力。）
三、細讀文本，深入感知：
1、指導讀好“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無(wú)光的失敗者？”這句話(huà)。
生讀。體會(huì )反問(wèn)句的特點(diǎn)及其中蘊涵的語(yǔ)意。
2、了解運動(dòng)員作為成功者時(shí)的境遇及心境：
師：是啊，“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道獻給黯淡無(wú)光的失敗者？”僅僅我們這樣想嗎？還有誰(shuí)？（運動(dòng)員）因為過(guò)去的她就凱旋而歸過(guò)！
�。�1）自讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？
生讀語(yǔ)句。
抓住 “空前熱烈、許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”等詞體會(huì )歡迎場(chǎng)面的熱烈。
�。�2）、創(chuàng )設情景體會(huì )心情：
師:如果你也是記者，會(huì )提問(wèn)什么問(wèn)題呢？
學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)。
師：我采訪(fǎng)一下，作為“凱旋的英雄”高興嗎？為什么？
�。ㄉ穑�
師：除了高興還有什么？生自由答
帶著(zhù)“感想”再讀。
�。�3）、品文字，找出運動(dòng)員失敗原因
師：如此多的鮮花，她抱不住。她承受不住的還有什么呢？
指定學(xué)生讀“是不是這就加重了她的思想負擔？……一塌糊涂地垮下來(lái)……”
生說(shuō)。
3、理解“她”失敗而歸時(shí)的沮喪和愧疚的內心活動(dòng)。
師：鮮花曾經(jīng)是對她的祝賀，又是“鮮花”讓她垮下來(lái)�，F在細讀全文，請大家用筆劃出描寫(xiě)女運動(dòng)員失敗后的相關(guān)語(yǔ)句，并談?wù)勀阕x出了什么？
學(xué)生匯報。
�。�1）、引導抓住四個(gè)“怕”體會(huì )：“她怕見(jiàn)前來(lái)歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會(huì )。
�。ò鍟�(shū)：一直垂著(zhù)頭沮喪愧疚）
�。�2）、啟發(fā)學(xué)生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補充，結合實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>
再來(lái)讀這句話(huà)。
�。◣煂В┤欢�，事實(shí)像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開(kāi)她�。┧械倪@一切都在無(wú)聲的暗示：你，就是一個(gè)失敗者！此時(shí)的她心情如何？又會(huì )想些什么？
小學(xué)語(yǔ)文五年級教學(xué)設計15
【教學(xué)思想】
發(fā)揮主體意識，尊重個(gè)性特征，培養探究能力
【教學(xué)內容】
【教材分析】
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的說(shuō)明文性文章，作者運用了列數字、作比較、打比方和舉例子等說(shuō)明方法，用平實(shí)準確的語(yǔ)言，從特點(diǎn)和用途兩個(gè)方面，介紹了激光是“奇異”的光。
【學(xué)情分析】
激光這種高新技術(shù)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但是它卻在軍事、醫學(xué)、農業(yè)乃至人們生活的各個(gè)方面的應用都十分廣泛，并且有著(zhù)特殊的貢獻，所以，應該讓學(xué)生對激光有一個(gè)大體的了解。學(xué)生在第九冊教材中已經(jīng)初步體會(huì )了說(shuō)明文文字精煉，數據準確，說(shuō)服力強的特點(diǎn)，也初步學(xué)習了列數字和作比較等常用的說(shuō)明方法。在本課的學(xué)習中，應讓學(xué)生進(jìn)一步探究其說(shuō)明方法，感悟這樣寫(xiě)好處的同時(shí)，認識激光、了解激光。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，了解課文的內容，弄清激光的特點(diǎn)和用途。
3、培養搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學(xué)交流感興趣的內容。
4、了解作者運用作比較、打比方、列數字、舉例子等說(shuō)明方法，介紹了激光的特點(diǎn)和用途。
過(guò)程與方法
1、采用多種形式閱讀課文，了解課文內容。
2、通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料。
3、通過(guò)找具體句例，自主、合作探究本文的說(shuō)明方法及作用，體會(huì )作者用詞的準確、用語(yǔ)的平實(shí)。
4、通過(guò)探究，了解課文的結構方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類(lèi)的遠大理想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、采用多種方式的閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
2、引導學(xué)生自主、合作探究本文的說(shuō)明方法及其作用。
3、培養學(xué)生搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能與同學(xué)交流感興趣的內容。
【教學(xué)準備】
教師：搜集與課文內容相關(guān)的激光的音像資料。
學(xué)生：搜集激光在現實(shí)生活中的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】：1、整體感知課文，
2、引導學(xué)生探究激光的5個(gè)特點(diǎn)和所用的說(shuō)明方法。
【教學(xué)過(guò)程】：（略）
第二課時(shí)（第二種方案）20190417
【教學(xué)內容】：引導學(xué)生學(xué)習激光的用途，探究作者是怎么介紹激光的用途，了解作者的說(shuō)明方法及其好處，通過(guò)閱讀探究，感受激光的奇異。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、整體回顧，揭示學(xué)習內容
教師銜接語(yǔ)：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)了解了《奇異的激光》這篇課文的基本內容，知道了激光的特點(diǎn)，這節課我們將繼續學(xué)習這篇介紹科普知識的說(shuō)明文，主要去探究作者是通過(guò)哪些說(shuō)明方法（板書(shū)：說(shuō)明方法）來(lái)介紹激光的用途（板書(shū)：用途），并體會(huì )作者這樣寫(xiě)的好處，感受激光的奇異。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節從整體入手，簡(jiǎn)單復習上節課所學(xué)，意在明確課時(shí)特點(diǎn)，明確學(xué)習目標，自然、快速進(jìn)入新課學(xué)習）
二、重點(diǎn)引導，明確學(xué)習方法
�。ㄒ唬┱w入手，探究用途部分的“小標題”
1、快速瀏覽課文，看看課文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹激光用途的？
(最快的刀、最準的尺、最大的書(shū))（學(xué)生瀏覽后回答，教師板書(shū)）
2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小標題）
請孩子們想想，這樣列小標題有什么好處嗎？（同桌討論一下并舉手示意老師）
�。ń處熜〗Y：對，小標題讓我們很快就知道了課文要寫(xiě)的內容，一目了然，我們以后寫(xiě)文章時(shí)也可以運用這種方法，簡(jiǎn)單、明了）
3、觀(guān)察小標題，引導探究：你發(fā)現三個(gè)小標題都有什么共同點(diǎn)？
�。▽W(xué)生快速觀(guān)察、思考后回答）
預設（1）——都加了引號
為什么把刀、尺、書(shū)引起來(lái)？（教師可以出示真的刀、尺、書(shū)，讓學(xué)生從中體會(huì )運用了打比方的方法，并讓學(xué)生了解把什么比作什么（這里是把激光比作刀，比作尺，比作書(shū)）（板書(shū)：打比方），
學(xué)生感受、體會(huì )：作者運用了打比方的說(shuō)法，很形象地告訴了我們激光的三大用途。（教師適時(shí)點(diǎn)撥：這也是寫(xiě)說(shuō)明文最常用的.方法之一，請孩子們在相應的旁邊批注上“打比方”這種說(shuō)明方法。）
預設（2）——都有“最”字
教師根據學(xué)生的發(fā)現用紅粉筆圈出“最”，（邊圈邊問(wèn)），你認為怎么才能稱(chēng)為“最”？（學(xué)生探究，發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生回答得上與不上，教師都結合學(xué)生實(shí)際引導：你能說(shuō)你是班上個(gè)兒最高的同學(xué)？你能說(shuō)你是班上年齡最小的同學(xué)嗎？你能說(shuō)你是班上字寫(xiě)得最好的孩子嗎？為什么能說(shuō)？或為什么不能說(shuō)？（因為沒(méi)有比較）（因為我們比較過(guò)）對，“最”是在比較過(guò)后得出的在所比事物中沒(méi)有超過(guò)它的，排為第一的，作者在這里運用了作比較的說(shuō)明方法，用“最”字準確、精當地告訴我們激光真奇異）（板書(shū)：作比較，用語(yǔ)準），請在“最”字旁快快批注下你們的這個(gè)發(fā)現。
教師評價(jià)語(yǔ)：孩子們你們真是火眼金睛，這么快這么準就找出了作者藏在小標題中的秘密，太會(huì )發(fā)現了，請把掌聲送給會(huì )探究、會(huì )發(fā)現的你們。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，引導學(xué)生探究作者運用了哪些說(shuō)明方法寫(xiě)出激光的這一用途，并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處
教師銜接語(yǔ)：那我們就繼續抓住小標題，抓住最奇異的用途，繼續用我們的火眼金睛去探究、去發(fā)現作者運用了哪些說(shuō)明方法為我們介紹激光的用途，讓我們感受到激光的奇異！
三個(gè)用途，你們“最”想了解哪個(gè)用途？為什么？
�。▽W(xué)生快速選擇后迅速舉手，教師抽2-3人簡(jiǎn)答后問(wèn)全班同學(xué)，還有哪些孩子最喜歡這部分，請用你們洪亮的聲音告訴老師。
�。ㄔO計意圖：此舉的目的既是尊重學(xué)生，選擇引導探究的方向，又是對“最”字的最好詮釋?zhuān)�能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極參與的欲望）
教師銜接語(yǔ)：這么多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我們就去一起去探究，一起去發(fā)現（點(diǎn)ppt出示這部分內容），作者運用了哪些方法讓我們感受到激光是一把“最快的刀”？
請孩子們輕聲讀一讀，用筆找一找，找到能讓你感受到激光是一把“最快的刀”的那個(gè)句子，在旁邊寫(xiě)上作者運用的說(shuō)明方法，想想這樣寫(xiě)的好處。
�。▽W(xué)生自主探究，時(shí)間1-2分鐘）
班級交流，教師根據學(xué)生交流的語(yǔ)句進(jìn)行引導，了解作者運用了哪些說(shuō)明方法，并體會(huì )其好處。
學(xué)生先說(shuō)找到的句子，然后再陳述作者運用的說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處（效果）
預設——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句1：
激光是最快的刀，“快”是指它鋒利、靈敏、速度快。那些極硬、極脆、熔點(diǎn)極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。
你讀出作者運用了哪種說(shuō)明方法，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ù虮确�，用語(yǔ)準）
�。ń處熞x：激光是最快的刀，問(wèn)——快到什么程度？
�。▽W(xué)生自然跟讀——那些極硬、極脆、熔點(diǎn)極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）
學(xué)生讀后抓“迎刃而解”，追問(wèn)：什么是迎刃而解？你平時(shí)遇到什么問(wèn)題就能一下子解決？課文說(shuō)的是什么一下子就解決了呢？讓學(xué)生體會(huì )用詞的精準，感受激光的奇異）
你們理解真到位，女生能讀出這種“快”嗎？（教師評價(jià)：不錯），男生能讀出這種“快”嗎？（很好）全班齊讀（太棒了）
教師評價(jià)過(guò)渡：老師從你們的讀中感受到了激光的“快”。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生的讀，有節奏地體會(huì )出激光的快）
預設——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句2：
你還從那個(gè)句子探究出作者運用了哪些說(shuō)明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀的？
如果用凸透鏡將陽(yáng)光聚成小的一點(diǎn)，可以點(diǎn)著(zhù)火柴或紙，但這樣的溫度只能使鐵板的溫度稍微升高一點(diǎn)兒。如果我們用適當的凸透鏡聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。只見(jiàn)鋼花四濺，在咝咝聲中，鋼板一分為二，切縫又細又直，鋼板一點(diǎn)也沒(méi)變形。
你讀出作者運用了哪種說(shuō)明方法？（作比較）（板書(shū)：作比較）
教師追問(wèn)：用什么和什么進(jìn)行比較？（用凸透鏡聚焦陽(yáng)光的溫度與聚焦激光的溫度進(jìn)行比較）
教師繼續追問(wèn)：這樣作比較有什么好處？（讓我們直觀(guān)、清楚地知道聚焦激光的溫度很高，形象地寫(xiě)出激光的奇異）
教師過(guò)渡語(yǔ)：作比較既然有這等好處，我們不妨也來(lái)體驗一下作比較的好處：
點(diǎn)擊PPT：
�。�1）如果我們用凸透鏡聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。
�。�2）如果我們用適當的凸透鏡聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。
快速默讀這兩句話(huà)，“火眼金睛”有什么發(fā)現？
�。ǘ嗔恕斑m當”）
請孩子們來(lái)做個(gè)小小的探究家：
1、為什么作者非要用上“適當”，可不可以建議作者省掉這兩個(gè)字？
2、如果不能省掉，可不可以用上其他的詞來(lái)代替？
�。ㄍ勒归_(kāi)討論，然后讓學(xué)生班級展示探究的成果）
�。ㄔO計意圖：體現引探思想：從學(xué)生的去詞、換詞中引導學(xué)生探究“適當”在這里的準確性，感悟作者用語(yǔ)的縝密，嚴謹。）
教師小結：這部分作者通過(guò)運用作比較的方法，用精準的語(yǔ)言讓我們真切感受到（師點(diǎn)生讀）——激光是最快的刀。
預設——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句3：
你還從那個(gè)句子探究出作者運用了哪些說(shuō)明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！
給鉆石打孔。（或鉆石是世上最堅硬的東西，想在鉆石上打個(gè)眼是非常困難的，但是用激光來(lái)鉆眼就方便多了。只見(jiàn)閃光燈一閃，比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。）
你的火眼金睛發(fā)現作者運用了哪種說(shuō)明方法？（板書(shū)：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀(guān)形象地了解了激光的用途，了解激光確實(shí)是一把最快的刀。）
�。ń處熾S機一邊點(diǎn)擊圖片，一邊小結：你們看，給鉆石打孔，讓最堅硬的鉆石成為最美的裝飾品。這就是激光在工業(yè)上的神奇應用。）。
預設——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語(yǔ)句4：
4、醫生用激光刀做手術(shù)，病人可以減少流血，減輕疼痛，還能防止感染�，F在激光刀已經(jīng)大量用于切除腫瘤和贅物。
你還從那個(gè)句子探究出作者運用了哪些說(shuō)明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！
你讀出作者運用了哪種說(shuō)明方法？（板書(shū)：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀(guān)形象地了解了激光的用途，了解激光確實(shí)是一把最快的刀。）
教師隨機一邊點(diǎn)擊圖片，一邊小結：激光可以幫助醫生救死扶傷，這是多么有意義的一件事��？這是在醫學(xué)上的應用。
�。ㄈ┱w回歸，形成學(xué)習方法，自主、合作探究另外兩個(gè)用途，體會(huì )作者的說(shuō)明方法，感受其好處
教師小結：孩子們，你們真會(huì )讀書(shū)，火眼金睛真會(huì )發(fā)現！我們剛才圍繞小標題，通過(guò)讀讀課文內容，找找重點(diǎn)句子，寫(xiě)寫(xiě)批注感受，一起探究、發(fā)現了作者運用（手指黑板舉例子、作比較、打比方的）這些說(shuō)明方法給我們寫(xiě)出了（指黑板的板書(shū)，學(xué)生齊讀）激光是一把最快的刀
三、自主合作，實(shí)踐操作
教師過(guò)渡語(yǔ)：那作者又是運用哪些說(shuō)明方法讓我們感受到激光是一把最準的尺和一本最大的書(shū)呢？請孩子們運用剛才的學(xué)習方法，選擇兩個(gè)用途中你最感興趣的一個(gè)用途進(jìn)行學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：有意識總結學(xué)習方法，尊重學(xué)生意愿，明確下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習目標，再次感受“最”是在比較中得出的第一，體會(huì )用詞的精當、準確）
�。ㄒ唬┖献魈骄�，用“法”實(shí)踐
教師語(yǔ)：你們可以像平時(shí)一樣，可以一個(gè)人自主學(xué)習，也可以和同桌，甚至可以下位，與你的好朋友一起探究，請注意老師的溫馨提示：
�。≒PT出示）
1、火眼金睛去發(fā)現
請圍繞小標題，讀讀課文內容，找找重點(diǎn)句子，寫(xiě)寫(xiě)批注感受，去探究、發(fā)現作者是通過(guò)哪些說(shuō)明方法來(lái)向我們寫(xiě)清“最準的尺”或“最大的書(shū)”的。
2、開(kāi)動(dòng)腦筋去思考
如果讓你當作者，你會(huì )怎么向大家介紹“最準的尺”或“最大的書(shū)”？
�。▽W(xué)生讀書(shū)、勾畫(huà)、批注）（3-5分鐘）
�。ㄔO計意圖：明確探究的途徑與方式，尊重學(xué)生意愿，增強合作探究的意識，訓練學(xué)生學(xué)習能力）
�。ǘ﹨R報交流，實(shí)際應用
1、環(huán)節設計意圖：
班級交流匯報，師相機點(diǎn)撥并出示相關(guān)的圖片，共同分享學(xué)生的探究成果
�。ㄌ貏e說(shuō)明：學(xué)生匯報時(shí)，圍繞溫馨提示的兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師的語(yǔ)言可以形象生動(dòng)些：
下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛去發(fā)現”的環(huán)節，首先要告訴探究的是哪個(gè)用途？是和哪個(gè)同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現（說(shuō)找到的句子，再說(shuō)發(fā)現的說(shuō)明書(shū)方法，再陳述這樣寫(xiě)的好處。
讓我們進(jìn)入“開(kāi)動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節，如果讓你當作者，你會(huì )怎么向大家介紹“最準的尺”或“最大的書(shū)”？
學(xué)生交流中，可以請他的同伴補充，說(shuō)說(shuō)如果讓他來(lái)寫(xiě)“最準的尺”或“最大的書(shū)”，孩子會(huì )怎么向大家清楚、直觀(guān)、形象地介紹“最準的尺”或“最大的書(shū)”？從中感受作者運用說(shuō)明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處
2、交流情況預設
下面就根據老師的溫馨提示開(kāi)始學(xué)習吧！
1、預設——最準的尺
�。ㄉ谜古_交流）
下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛去發(fā)現”的環(huán)節，首先要告訴探究的是哪個(gè)用途？是和哪個(gè)同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現（說(shuō)找到的句子，再說(shuō)發(fā)現的說(shuō)明書(shū)方法，再陳述這樣寫(xiě)的好處。）
教師評價(jià)：你真是一個(gè)會(huì )發(fā)現的好孩子�。袛底郑�
讓我們進(jìn)入“開(kāi)動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節，如果讓你當作者，你會(huì )怎么向大家介紹“最準的尺”或“最大的書(shū)”？
學(xué)生交流中，可以請他的同伴補充，說(shuō)說(shuō)如果讓他來(lái)寫(xiě)“最準的尺”，孩子會(huì )怎么向大家清楚、直觀(guān)、形象地介紹“最準的尺”？
假設1：如果學(xué)生能自己陳述，適度夸夸學(xué)生：孩子們，你們注意到?jīng)]有，他也運用了列數字……的說(shuō)明方法，他真會(huì )運用，真會(huì )學(xué)習。把祝賀的掌聲送給他！
假設2：學(xué)生如果認為作者寫(xiě)得最好，就更讓學(xué)生從中感受到作者運用說(shuō)明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處。
教師總結（點(diǎn)擊兩段文字）：
預設1：孩子們不僅探究出作者通過(guò)打比方和列數字的說(shuō)明方法，用精當的語(yǔ)言向我們介紹了激光是最準的尺，更可貴的是還能用其他的方法進(jìn)行說(shuō)明，讓我們感受到了（ppt點(diǎn)）——激光是最準的尺！孩子們，你們真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )探究！
預設2：看來(lái)我們已經(jīng)找不到比作者更好的說(shuō)明方法來(lái)介紹了激光這一用途了，是這樣嗎？孩子們。（是）但是我們同樣很能干，我們通過(guò)自己的學(xué)習探究出了作者運用打比方和列數字的說(shuō)明方法，用精當的語(yǔ)言向我們介紹了激光是最準的尺，孩子們，你們同樣是最棒的，老師還是要把大拇哥送給你們！
2、預設——最大的書(shū)
讀“激光是最大的書(shū)”的孩子們，你們用火眼金睛發(fā)現作者運用了哪些說(shuō)明方法向我們介紹了激光是一本最大的書(shū)呢？
老師這次要把展示的機會(huì )留給一起合作探究的兩個(gè)好朋友們共同來(lái)給大家分享。
�。ㄒ粋�(gè)讀找到的重點(diǎn)句子，一個(gè)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的說(shuō)明方法，并向大家說(shuō)說(shuō)你們體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處。）
學(xué)生展示成果：
1、以我們語(yǔ)文書(shū)為例，按照每頁(yè)500字計算，一張光盤(pán)的容量，相當于20多萬(wàn)本語(yǔ)文書(shū)，得用半間教室裝！
2、光盤(pán)存、取信息的速度很快，瀏覽一張光盤(pán)的目錄只需3到5分鐘。
3、比如，我國科學(xué)家研制出的一種材料，信息容量比普通光盤(pán)高100萬(wàn)倍。按照這一密度，可將美國國會(huì )圖書(shū)館的所有信息存放在一塊方糖大的盤(pán)上。（生說(shuō)到哪個(gè)用途ppt就點(diǎn)哪個(gè)用途）
�。ü獗P(pán)的存儲量可真大�。�
教師小結：是啊，作者就是運用舉例子、作比較等方法，向我們直觀(guān)、形象地介紹了（ppt點(diǎn)）——激光是最大的書(shū)！
讓我們進(jìn)入“開(kāi)動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節，如果讓你當作者，你會(huì )怎么向大家介紹“最大的書(shū)”？
可以抽另外的同學(xué)來(lái)陳述，其他同學(xué)參與評價(jià)，評價(jià)就圍繞著(zhù)用語(yǔ)準確、運用的說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行即可。
評價(jià)語(yǔ)：你真會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，下來(lái)我建議把你剛才所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，我們寄給編委，讓編委把你的介紹加進(jìn)去，說(shuō)不定，來(lái)年的奇異的激光這篇說(shuō)明文就有你的一部分了！在此，全班同學(xué)對他表示最衷心的祝愿！
四、拓展延伸，檢驗學(xué)生應用
結束設計1——
教師引導，學(xué)生發(fā)現
教師銜接語(yǔ)：孩子們，我們已經(jīng)探究出，這篇說(shuō)明文作者抓住多種說(shuō)明方法向我們介紹了激光的用途，那激光僅僅有（手指黑板“最快的刀，最準的尺，最大的書(shū)”）這些用途嗎？你們發(fā)現文中還有哪些關(guān)于激光用途的介紹？（學(xué)生找文章語(yǔ)句）
僅僅有這5種嗎？（不）你是從哪里知道的？（省略號）
孩子，你真會(huì )發(fā)現，讀出了省略號的作用！
�。ㄗ屛覀兝^續當個(gè)小小探究家，請同學(xué)們下來(lái)以后，繼續去探究，去收集這方面的資料，盡量用上我們這節課所發(fā)現的說(shuō)明方法當中的一種、兩種、甚至三種方法，形象、直觀(guān)地向你的家人介紹介紹奇異的激光，讓我們清楚地感受到激光的確是最寬的路或最強的炮，或者你們所收集到的用途，下節課我們再到班上繼續交流，老師這個(gè)金點(diǎn)子不錯吧？既然金點(diǎn)子這么好，給我點(diǎn)掌聲吧！
�。ㄔO計意圖：拓展探究途徑，激發(fā)孩子探究欲望，從課內到課外）
課堂結束語(yǔ)：孩子們，今天我們一起運用學(xué)習方法，去探究了作者運用多種說(shuō)明方法，給我們介紹了激光的奇異，讓我們從中感受到激光的確是（教師說(shuō)前學(xué)生補后）
激光是——最快的刀，激光是——最準的尺，激光是——最大的書(shū)
激光不愧是（學(xué)生大聲讀出課題）——奇異的激光！..
附：板書(shū)：
奇異的激光
最快的刀用語(yǔ)準
最準的尺打比方
最大的書(shū)作比較
舉例子
……列數字
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