語(yǔ)文教師工作隨筆

語(yǔ)文教師工作隨筆15篇

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教師工作隨筆，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教師工作隨筆1

　　學(xué)校已經(jīng)分配好崗位，我又是一年級。去年，我考上了二七區的招教，懵懂迷茫間擔任了一四班的語(yǔ)文老師兼班主任。

　　第一年尤其艱難，首先我們大學(xué)老師說(shuō)，“你們這些小菜鳥(niǎo)不會(huì )擔任一年級的語(yǔ)文課的，因為拼音比較基礎，你們教不好，所以拼音慢慢自學(xué)吧”。所以我的拼音還是小學(xué)語(yǔ)文老師教的，現在教他們，心里的忐忑可想而知。其次，第一年管理班級，不是二至六年級那樣已經(jīng)有班風(fēng)紀律的班級，而是一群剛入學(xué)的小娃娃，我得制定班規，引導班風(fēng)，培養他們良好的`行為習慣，啊，我是多么擔心把他們教壞��！還有，學(xué)籍管理真是苦差��！眼花繚亂的數據，細微難查的問(wèn)題，還有班級學(xué)號、鄭州市學(xué)籍、全國學(xué)籍等信息，讓人身心疲憊。如果出現紕漏，彌補又會(huì )非常麻煩，又讓人神經(jīng)繃得緊緊的，真是一言難盡。

　　一年下來(lái)，孩子們和我都是棒棒噠！好不容易等到孩子們升入二年級，居然不能跟班，又成一年級，我也是醉了……

　　想著(zhù)又要面對一群新娃娃，我的內心很微妙。一是我有經(jīng)驗管理他們了，二是我有經(jīng)驗教育他們了，三是我很想那群二年級的娃娃，唉呀……

語(yǔ)文教師工作隨筆2

　　產(chǎn)假結束，今天上班。

　　回到學(xué)校，有種熟悉的陌生感。所有的都有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，但還是從腳步聲中感覺(jué)到一絲的緊迫感。

　　打掃自己的辦公室，喝口水，看會(huì )書(shū)，等著(zhù)學(xué)校安排任務(wù)。

　　最終等來(lái)的是接手二一班的語(yǔ)文和班主任的消息。

　　從教十幾年，還從來(lái)沒(méi)有中途接過(guò)班，況且離期末也沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間了。

　　等我靜下來(lái)后，和交接的老師以及其他老師的交流，發(fā)現自己要做的還很多呢。

　　習慣了高年級的教學(xué)，突然來(lái)到低年級，確實(shí)有很多是需要理一理的。

　　班級管理呀，語(yǔ)文教學(xué)呀，是需要好好想想的。

　　作為低年級的語(yǔ)文，書(shū)寫(xiě)和朗讀是重點(diǎn)，還要考慮課外書(shū)目的閱讀，古詩(shī)詞的背誦，這些是需要同時(shí)進(jìn)行的，需要計劃一下，看怎么落實(shí)。在紙上大致羅列了一下，具體的還要明天按日歷詳細的梳理梳理。

　　現在的首要任務(wù)，還是見(jiàn)見(jiàn)學(xué)生吧。

　　正好下午第二節，閱讀課。

　　進(jìn)班，學(xué)生基本能進(jìn)行閱讀，還是很不錯的。有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有書(shū)。就詢(xún)問(wèn)了一下他們的閱讀情況，感覺(jué)很不好。半個(gè)學(xué)期已過(guò)，學(xué)生的閱讀有些雜亂，愛(ài)讀的已經(jīng)讀完，沒(méi)讀的也不是少數，至于閱讀的質(zhì)量就顯而易見(jiàn)了�？磥�(lái)需要調整他們以前的閱讀方案了，不能這樣沒(méi)有秩序的讀，在以后有限的時(shí)間進(jìn)行共讀和交流吧，估計這個(gè)需要家長(cháng)的'加入了。同時(shí)考慮，對于二年級的學(xué)生共讀怎么進(jìn)行，怎么幫助他們學(xué)會(huì )梳理書(shū)中的人物、情節等，這和高年級肯定不一樣，需要思考一下。

　　順便提了需要準備的本，對教室桌椅的擺放稍微整理了一下。

　　明天還是先從衛生的保持，課桌的整理，書(shū)本的擺放，以及讓學(xué)生熟悉我的教學(xué)方式，這些最基本的開(kāi)始吧。

　　回到熟悉的工作，我需要盡快的適應，盡快的“滿(mǎn)血復活”，爭取不負大家的期望。

語(yǔ)文教師工作隨筆3

　　接到通知。學(xué)校對新任教師的培訓一直很?chē)乐�，有時(shí)候確實(shí)會(huì )忙的不知所措，但靜下心來(lái)想一想也正是這樣忙碌的生活充實(shí)了自己，自己也在一點(diǎn)一點(diǎn)地取得進(jìn)步。本學(xué)期學(xué)校的一個(gè)重要工作安排就是公開(kāi)課，每個(gè)老師講一節主課和活動(dòng)課。接到通知，覺(jué)得很興奮，這是一個(gè)提高自我的好機會(huì )。

　　確定課題。正好該講第五課《古詩(shī)兩首》，準備講第一首《梅花》，開(kāi)始搜集資料，寫(xiě)教案、做課件，自己對著(zhù)鏡子練，準備好了一切跟同事曹姐姐說(shuō)我要講古詩(shī)。曹姐姐建議說(shuō)古詩(shī)不太好講，考慮到我們學(xué)生的智力情況，講課文會(huì )好一些。又問(wèn)了教研組長(cháng)，張姐姐也是建議講課文。又請教了幾位老師，最終選定《雷雨》這篇課文。首先，從選題這個(gè)問(wèn)題上明白了，不懂要多問(wèn)，不能埋頭苦干，不講方法只會(huì )事倍功半。

　　上報時(shí)間。開(kāi)始上報課文和講課時(shí)間了。心里暗想：我教學(xué)經(jīng)驗不足，要是聽(tīng)完其他老師的課自己就更加沒(méi)有自信了，所謂不知者無(wú)畏。最終決定報第三個(gè)講。又一次開(kāi)始寫(xiě)教案、搜集圖片、做PPT、空講，做完了一切準備工作把教案和PPT打出來(lái)拿給教研組長(cháng)看，張姐姐給了一些建議，又咨詢(xún)了之前講過(guò)這篇課文的老教師，兩位老師提出了一些問(wèn)題，我也交流了自己的想法。第一次講公開(kāi)課，心里沒(méi)有底氣，這些不自信被兩個(gè)姐姐捕捉到了，一番鼓勵的話(huà)讓自己撿起了自信�；氐郊依锇呀贪负蚉PT進(jìn)行修改，再修改。

　　公開(kāi)課前一天。聽(tīng)了四年級的公開(kāi)課，鄧老師講的特別好。記錄下了這節課的精彩之處提醒自己學(xué)習：1、每個(gè)學(xué)生都參與到課堂，C組同學(xué)很積極2、老師的思路非常清晰3、課堂生動(dòng)挺有趣，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣4、由易到難，層層遞進(jìn)5、轉折過(guò)渡自然。這些都是自己要學(xué)習和注意的地方。一個(gè)很有趣的現象是所有的學(xué)生似乎更加敬畏班主任，語(yǔ)文老師中只有我不是班主任，趕緊跟我們班的班主任老師商量，讓她看教案和PPT，她比我更了解我們班的學(xué)生。王老師說(shuō)：“中午我不回家了，你講一遍我先聽(tīng)聽(tīng)�！绷硪粋�(gè)老師也過(guò)來(lái)聽(tīng)課。講完后，提出了最大的問(wèn)題‘PPT’出現的問(wèn)題太多。背景太亂、太花，卡通人物和景色背景混搭太亂，一個(gè)環(huán)節也不太合理。我覺(jué)得這些建議很有道理，下午又重新修改了PPT，重新下載視頻和圖片，整好后已經(jīng)七點(diǎn)半，到教室里試課件，發(fā)現還有問(wèn)題，插好的視頻聲音都無(wú)法播出。又重新整理，八點(diǎn)多離開(kāi)學(xué)校，天已經(jīng)黑了。路上把設計好的課默默講了一遍。到家后開(kāi)始改教案熟悉PPT，忙完后已經(jīng)凌晨了。把課又講了一遍，安心多了。

　　公開(kāi)課來(lái)臨。早上六點(diǎn)起床，路上把課文默講一遍，到學(xué)校進(jìn)教室再試PPT，前天晚上整好的PPT聲音和視頻又出現問(wèn)題，重新插入一遍，試講一遍。講完后預備鈴響起，學(xué)生們進(jìn)教室。開(kāi)始打掃教室、搬凳子、檢查學(xué)生校服、拿錄像支架……上課前先和孩子們一起做了個(gè)小游戲，開(kāi)始授課。奇怪的是竟然沒(méi)有緊張，一直微笑著(zhù)講完了整節課，沒(méi)有出現應對不了的問(wèn)題。最讓我驚訝的是一個(gè)C組的孩子，平時(shí)不積極參與課堂，沉浸在自己的世界里，但是這節公開(kāi)課卻表現的非常好，為C組設計的問(wèn)題他每個(gè)都能積極地回答出來(lái)。我不怕孩子們說(shuō)錯，只怕孩子們不說(shuō)。我喜歡積極活躍的課堂，我希望在我的課堂上每個(gè)孩子都能覺(jué)得輕松。這節課沒(méi)有緊張或許是因為自己一直保持著(zhù)微笑吧！一直以來(lái)都覺(jué)得笑能給自己力量。

　　公開(kāi)課后。下課后去找校長(cháng)、教研組長(cháng)評課。校長(cháng)提出了幾個(gè)問(wèn)題：1、講長(cháng)篇課文時(shí)課前先復習一下生字。2、不能急著(zhù)講內容，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地注意到學(xué)生。3、抓住A組的，看住B組的，重視C組的，關(guān)注調皮搗蛋的。4、在給A組布置任務(wù)時(shí)，也給B、C組布置任務(wù)，讓每位學(xué)生有事可做。其實(shí)，自我感覺(jué)也是有點(diǎn)顧此失彼了，一節課中，最重要的是學(xué)生，而目標就是讓A、B、C組的同學(xué)都能有所收獲；教研組長(cháng)評課：1、體現出了教育機智，沒(méi)有忽略孩子們提出的問(wèn)題。2、結構設計的合理3、對學(xué)生的評價(jià)有針對性。校長(cháng)和教研組長(cháng)都說(shuō)了鼓勵的語(yǔ)言也給出了建設性的建議。我也進(jìn)行了自我反思，對學(xué)生的關(guān)注度確實(shí)不夠，沒(méi)有實(shí)施一定的獎勵措施。但整體來(lái)說(shuō)，這節課學(xué)生和我的'配合很好。PPT的制作抓住了學(xué)生的興趣，沒(méi)有人調皮惹事兒。

　　公開(kāi)課是平時(shí)上課的一節縮影，一節公開(kāi)課體現的是日常的教學(xué)。這節課出現的問(wèn)題更是平時(shí)上課需要注意的地方，老教師的點(diǎn)評加上自我反思，確實(shí)讓我成長(cháng)了很多，教學(xué)僅僅用心是不夠的還需要有方法。遇到問(wèn)題多向老教師請教，“有師引路”比摸著(zhù)石頭過(guò)河的效率高的多。

語(yǔ)文教師工作隨筆4

　　我在上五年級的語(yǔ)文課時(shí)，我是這樣做的：

　　一、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。

　　二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，采用小組合作的方式，做好生生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

　　三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

　　四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的'重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。

　　六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。

語(yǔ)文教師工作隨筆5

　　朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的基本訓練。它是指書(shū)面語(yǔ)言轉化為出聲的口頭語(yǔ)言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對朗讀有過(guò)這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進(jìn)行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)教學(xué)中讀的基本目標，也是衡量一節語(yǔ)文課任務(wù)完成的標準�！钡�是由于缺乏經(jīng)驗和方法，我們經(jīng)�？吹竭@樣的現象：當學(xué)生讀得不符合要求時(shí)，有的教師只是簡(jiǎn)單地提一下“要注意讀出感情”等要求后，讓學(xué)生再讀一次就過(guò)去了，長(cháng)此以往，必將會(huì )影響學(xué)生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。

　　一、體會(huì )情感――把握朗讀基調

　　要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內容，體會(huì )其思想感情，才能在朗讀時(shí)以聲傳情，準確地表情達意。體會(huì )文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結構，理清作者的感情變化線(xiàn)索，還要聯(lián)系實(shí)際，閱讀時(shí)才能把握朗讀基調和語(yǔ)氣。如《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)小女孩大年夜在街上賣(mài)火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現了作者對窮苦人們的同情。根據該文的內容及中心思想，朗讀該文的基調就應該確定為低沉緩慢。朗讀時(shí)又要根據每擦一根火柴小女孩內心的情感“悲――喜――絕望”的變化適當變換語(yǔ)氣、速度和語(yǔ)音，這樣才能生動(dòng)地表現出文章的感情基調。

　　二、扮演角色――激發(fā)朗讀興趣

　　新課程標準要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強的，在他們聽(tīng)的過(guò)程中，會(huì )在頭腦里形成一個(gè)朗讀的“模式”，從而更好地感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解不同的語(yǔ)言表達方式，學(xué)會(huì )準確地用語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語(yǔ)言表達得到良好的發(fā)展。所以，當學(xué)生聽(tīng)過(guò)示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。

　　三、因材施讀――設計朗讀形式

　　朗讀形式應根據不同性質(zhì)的課文來(lái)設計。突破朗讀難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對重點(diǎn)段落與詞語(yǔ)的理解。為了突出重點(diǎn)，加強識記，對思想性較強的課文有關(guān)主要段落應加大力度齊讀，幫助學(xué)生熟悉課文內容，體會(huì )作者寫(xiě)作意圖。為了誘發(fā)靈感，活躍氣氛，凝聚感情，對句意連貫，內在聯(lián)系緊密的課文，可采用層層點(diǎn)撥設問(wèn)，步步引讀。目的是為了引導學(xué)生讀懂、讀通課文。使朗讀訓練落到實(shí)處，發(fā)揮出讀的效果。

　　四、品味語(yǔ)言――訓練朗讀技巧

　　讀是學(xué)生獲得知識的主要來(lái)源，通過(guò)讀，學(xué)生也同時(shí)獲得了說(shuō)話(huà)的樣本和寫(xiě)作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會(huì )感情中掌握。

　�。�1）選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的`這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話(huà)要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無(wú)限眷戀和思國之情。

　�。�2）選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識點(diǎn)，蘊含某方面的哲理，需要引導學(xué)生在反復的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，精彩極了”“也好，糟糕透了”這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛去。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個(gè)極端的愛(ài)下努力向前駛去。

　�。�3）選擇描寫(xiě)精彩的句段。課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過(guò)渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時(shí)間的可貴，從現在做起，把握好今天，走向更美好的明天。

　　五、以聽(tīng)促讀――提高閱讀水平

　　在深入了解課文內容時(shí)，通過(guò)對語(yǔ)言、文字、句段的訓練，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，以聽(tīng)促讀提高閱讀水平。教師對教材中準確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句式、生動(dòng)的片段，要多作范讀，突出語(yǔ)言特點(diǎn)。堅持這樣的練習，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話(huà)的標準發(fā)音，進(jìn)一步加深對課文的理解，增強語(yǔ)感，提高閱讀水平。

　　總之，在朗讀教學(xué)時(shí)，教師要放開(kāi)學(xué)生手腳，讓學(xué)生能自由自在地讀書(shū)，這是為了讓每位學(xué)生都擁有一個(gè)自己的讀書(shū)的方法。同時(shí)，也要隨機應變，靈活運用多種朗讀形式，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。

語(yǔ)文教師工作隨筆6

　　寒假即將開(kāi)始。雖然還要進(jìn)行第二次調研考試，但是太久的復習時(shí)間，也緩解了我的內心焦慮，因為該練得都練了，該講得都講了，不能說(shuō)面面俱到，但可以算橫掃一空。每天的忙碌節奏，足以說(shuō)明，我跟孩子們是在同一起點(diǎn)出發(fā)，向著(zhù)終點(diǎn)沖刺。今天是14號，考試嘍！考完試，緊接著(zhù)就是20多天假期，心里還是美美地激動(dòng)，盼望著(zhù)、盼望著(zhù)，寒假要來(lái)啦！我的輕松、愉快假期又開(kāi)始了，我在心里暗暗做上記號：一定要把暑假中的失望，通通彌補回來(lái)。

　　今天一大早，我就在咱們大家庭的八大常委中，以文字附帶圖片，帶著(zhù)他們一起走進(jìn)我規劃的路徑，讓他們也產(chǎn)生“一起去的”欲望：假期的前幾天，我一定要環(huán)游夜晚的大上海，重溫自己的小吃夢(mèng)，一定要勇敢地登上最高的'寶塔，這次絕不會(huì )睜眼，因為只有閉眼，才能把自己的“恐高癥”罪名抹掉。這樣，兒子才不會(huì )笑話(huà)媽媽是個(gè)膽小鬼。

　　快快樂(lè )樂(lè )地過(guò)好寒假中的每一天，我的家庭計劃就是把自己的喜愛(ài)的小店鋪，再精裝修，裝修地美美的，讓每一個(gè)關(guān)顧的客人，都能留下一段美好的回憶，最起碼，記�。哼�有我這樣一個(gè)小主人，用我的獨特眼光來(lái)勾勒起她們對中國古典文化的喜愛(ài)，那就是我特別忠實(shí)的伙伴，偷偷地告訴你們，讓你們也牢牢記�。哼@就是大上海故事

語(yǔ)文教師工作隨筆7

　　20xx年——02xx學(xué)年度第一學(xué)期期末考試落下了帷幕。本次考試的試卷批閱，我校采用的是本年級教師不批閱本級部學(xué)生的試卷。我覺(jué)得這樣的批卷方式比較客觀(guān)。特別是我在監考四年級的語(yǔ)文考試時(shí)候，發(fā)現他們的作文是給一位卡通人物寫(xiě)一封信，但是卻沒(méi)有提醒學(xué)生署名不要署自己的真實(shí)姓名，孩子們都寫(xiě)上自己的真實(shí)姓名。教導處巡視的時(shí)候，我告訴了王主任，王主任說(shuō)：“我們本次閱卷本級部老師不改本級部試卷，寫(xiě)真名也不影響閱卷�！毕胂脒@是出卷教師的失誤，書(shū)信的結尾署名應該讓孩子統一寫(xiě)一個(gè)名字。

　　本次試卷比較靈活，我們六年級閱讀理解和作文占了70分，前邊的知識積累考的也是比較靈活的。這樣的語(yǔ)文考試，給我們語(yǔ)文教師一個(gè)信號：死抄寫(xiě)死背是沒(méi)有用的，要廣泛積累。本學(xué)期，我注重學(xué)生的真閱讀，每月一本必讀書(shū)，讓學(xué)生真正閱讀，進(jìn)行讀書(shū)交流，做讀書(shū)手抄報，對于學(xué)生閱讀閱讀理解能力培養大有益處，下學(xué)期我要繼續堅持。對于學(xué)生的課外古詩(shī)的背誦還要高度重視，僅僅背誦是不夠的，考試考的是默寫(xiě)，以后還要讓學(xué)生每首都要會(huì )默寫(xiě)。

　　我對我們班學(xué)生本次考試的成績(jì)是滿(mǎn)意的，因為我沒(méi)有占用學(xué)生的音樂(lè )、體育、美術(shù)課的.時(shí)間，我在自己的課堂完成自己學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，也沒(méi)有加重學(xué)生負擔，讓學(xué)生每天有寫(xiě)不完的作業(yè)，學(xué)生的平均分和優(yōu)秀率還是在年級名列前茅，我們4個(gè)班之間相差也不大，總體都很好。我認為我們的學(xué)生學(xué)語(yǔ)文還是比較輕松愉快的。如此，我就很滿(mǎn)足了，輕負擔，高效。

　　xxxx，我會(huì )繼續帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)文的魅力。讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀！

語(yǔ)文教師工作隨筆8

　　今天是學(xué)生報名的日子,我沒(méi)有做班主任,八點(diǎn)半到校的校園里很熱鬧,都是孩子,孩子們一個(gè)個(gè)穿著(zhù)新衣服,笑呵呵的拉著(zhù)家長(cháng)的手,或者和伙伴一起相互看著(zhù),敘說(shuō)近一個(gè)月的想念.我快步穿過(guò)孩子,上了二樓,到我們教室了.班主任已經(jīng)拉開(kāi)陣勢了,在教室門(mén)口擺張學(xué)生桌,家長(cháng)在教室門(mén)口排對交學(xué)費,班主任正收得辛苦呢!我看見(jiàn)我那些孩子了,孩子們見(jiàn)了我都歡欣的喊著(zhù)我.我沖他們笑了.子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問(wèn)好。我趕緊摸著(zhù)兩個(gè)小姑娘的小臉，說(shuō)都長(cháng)大了!我跟主任說(shuō)我幫忙去領(lǐng)書(shū)吧。我叫了幾個(gè)比較強壯的孩子，還請了幾位熱心的家長(cháng)，跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書(shū)了。很自然的拉著(zhù)子涵的手，我覺(jué)得真的像拉著(zhù)我逗逗的小手呀，穿過(guò)一個(gè)個(gè)捧新書(shū)的學(xué)生，大家的臉上都洋溢著(zhù)新春的喜悅呀!我們二年級的書(shū)不多，可是本本都是A4大的，看來(lái)今年孩子們的書(shū)包還是不輕呀!家長(cháng)就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語(yǔ)文書(shū)，看著(zhù)四五個(gè)孩子都熱切的看著(zhù)我，看得出他們都想幫拿呀!我笑著(zhù)分書(shū)了，一人拿五本，人人有份。這下，五個(gè)孩子都都滿(mǎn)意的笑了!我也拿了幾本書(shū)，跟在孩子們的后面，又回教室了。

　　報名還在繼續，我還要到四樓分發(fā)老師們的書(shū)，我幫班主任請了熱心家長(cháng)，叫他們幫忙班主任分書(shū)，搞衛生。跟我們班主任說(shuō)了要讓她辛苦了。她說(shuō)你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學(xué)生們告別了，開(kāi)始做那些雜事了。

　　到了四樓，正好分各年段的書(shū)，陸陸續續有不少老師來(lái)了，問(wèn)了很多事，科室里真熱鬧!我發(fā)好了書(shū)，把我們二年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長(cháng)，同事一個(gè)寒假不見(jiàn)，大家都很親熱的招呼著(zhù)，說(shuō)笑著(zhù)。

　　二年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

　　大家都知道“興趣是的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。

　　二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。

　　課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。要求學(xué)生做的.每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。

　　三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

　　二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。

　　四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

　　每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教師工作隨筆9

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個(gè)性。

　　作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)練習，掌握并加深理解學(xué)過(guò)的課堂知識。二是運用學(xué)過(guò)的知識融會(huì )貫通，所以，我在作業(yè)的設計上力求形式多樣，并留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計劃、探究、體驗。不僅顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習能力和知識水平都得到提高。

　　一、用眼觀(guān)察。

　　觀(guān)察是積累的前提，學(xué)生往往會(huì )對生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)兄?zhù)濃厚的興趣，因此可結合語(yǔ)文教學(xué)布置一些觀(guān)察類(lèi)的作業(yè)。如在學(xué)習第一單元有關(guān)春天的課文前，我讓孩子們去觀(guān)察生活中的春天，去傾聽(tīng)春天的聲音，并且把自己眼中的春天畫(huà)出來(lái)。在學(xué)習本組課文的時(shí)候，孩子們自然興趣盎然，既輕松感受文章中描寫(xiě)的'春天，也能表達自己對春天的所見(jiàn)所聞。再如在學(xué)習《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，我在班級里組織學(xué)生一起觀(guān)察小蝌蚪成長(cháng)的過(guò)程，孩子們的興趣被調動(dòng)了起來(lái)，不僅學(xué)課文的時(shí)候有熱情，學(xué)得快，還在班級里掀起了了解小動(dòng)物的熱潮，孩子們利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等各種途徑了解了各種動(dòng)物的知識，搜集了好多圖片，我也借此舉辦了一次小動(dòng)物圖片知識展。

　　二、用嘴調查。

　　節假日建議學(xué)生和父母一起外出旅游、和同學(xué)在社區做一些社會(huì )調查，寫(xiě)些簡(jiǎn)單的“生活花絮”；學(xué)習了《烏鴉喝水》《稱(chēng)象》等故事后，讓學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給弟弟妹妹或者是朋友們聽(tīng)；在學(xué)了“保護環(huán)境”這一主題課文后，組織學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展調查采集活動(dòng)，為生態(tài)環(huán)境的保護作出努力；學(xué)生自由組合成調查小組，在生活周?chē)�開(kāi)展“找尋身邊的錯別字”活動(dòng)；要求學(xué)生每天看新聞、說(shuō)新聞；到大街小巷或上網(wǎng)去收集廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)進(jìn)行交流……

　　另外，設計和布置作業(yè)，應充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層作業(yè)，針對性地調控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統一要求，又能照顧不同類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際，從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。

　　1、由易到難，注意知識層次。作業(yè)的設計和布置要做到由淺入深，由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng )造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級而上，逐步提高。既要設計一定數量的基本作業(yè)與練習，又要有一些變式作業(yè)與練習，以利于新舊知識的聯(lián)系，拓展學(xué)生思路，還要設計一些綜合性比較強的思考性作業(yè)與練習，以利于學(xué)生加強實(shí)踐，促進(jìn)知識、技能的轉化。

　　2、針對學(xué)生差異，設置分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學(xué)生布置適合各自“最近發(fā)展區”的作業(yè)和練習，才能構成問(wèn)題情境，有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。

　　3、設置臺階，放緩梯度。即根據學(xué)生的學(xué)習水平和教材內容，將難度較大的習題進(jìn)行分解或給予具體的提示，系統地規劃分步驟的練習，在學(xué)生對若干個(gè)具體問(wèn)題作答后，再進(jìn)行一次整合。這種難度分解的作業(yè)，可以使認知水平較低的學(xué)生逐級而上，一方面，提高他們完成作業(yè)的效率，減輕疲勞程度，另一方面，又使他們在負荷適當的情況下，達到作業(yè)目的。

語(yǔ)文教師工作隨筆10

　　十月份即將結束，這個(gè)月我深刻感覺(jué)自己到布置作業(yè)真的是一門(mén)藝術(shù)。其中最讓老師頭疼的莫過(guò)于國慶作業(yè)。其實(shí)，國慶前辦公室老師就討論過(guò)國慶作業(yè)如何布置，布置需要往家庭作業(yè)本上寫(xiě)的作業(yè)，怕學(xué)生假期玩瘋了，以至于完成不了或者應付了事，老師批改作業(yè)也生氣，最終網(wǎng)上作業(yè)及數學(xué)手抄報成了大家一致認同的作業(yè)形式，既新穎又能引起學(xué)生的興趣。

　　萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，就一個(gè)手抄報，也沒(méi)能收齊。有的手抄報不認真做；有的是沒(méi)聽(tīng)清作業(yè)，把錯題寫(xiě)在了家庭作業(yè)本上，至少還是知道有這項作業(yè)；有的是干脆就不知道有這項作業(yè)�？傊�，總有各種不同的理由，令人欣慰的是，我們的網(wǎng)上作業(yè)完成的還是不錯的。當然，我覺(jué)得網(wǎng)上作業(yè)完成度比較高是因為我們的獎勵機制，我見(jiàn)證孩子們從十幾個(gè)不做，到偶爾的幾個(gè)，直到現在可以全部完成的成長(cháng)過(guò)程。也見(jiàn)證從幾個(gè)人可以因為網(wǎng)上作業(yè)完成的好，到現在二三十個(gè)人可以因為作業(yè)完成滿(mǎn)分而獲得獎勵。網(wǎng)上作業(yè)解決了，讓人頭疼的就是家庭作業(yè)本了。首先，能收齊就是一個(gè)很大的`問(wèn)題，總能有幾個(gè)學(xué)生不交作業(yè)，我發(fā)現今天有人不交你沒(méi)有點(diǎn)出他，明天就會(huì )繼續完成不了，所以我每天都會(huì )讓小組長(cháng)、大組長(cháng)收作業(yè)時(shí)核對作業(yè)數量，有時(shí)我會(huì )親自核對，然后一個(gè)個(gè)找到?jīng)]有完成作業(yè)的學(xué)生，詢(xún)問(wèn)原因，約定第二天把作業(yè)補出來(lái)，親自交給我。第一次，我會(huì )信任他，讓自己隔天補出來(lái)，如果第二天沒(méi)有履行約定，會(huì )通知家長(cháng)監督完成，若是同樣的問(wèn)題出現第三次，就嚴厲要求他們趁下課時(shí)間將作業(yè)補出來(lái)，下午放學(xué)前親自交給我。到現在我還記得第一次在沒(méi)有我催促的情況下，69本作業(yè)整整齊齊放在我辦公桌上時(shí)，那種激動(dòng)的心情，這時(shí)候及時(shí)給孩子們一個(gè)表?yè)P以及一些獎勵，是可以強化他們這種行為的。由此，我發(fā)現如果想收齊作業(yè)，首先老師要讓學(xué)生知道，身為一個(gè)老師，他們的作業(yè)我是一定認真核對批改的，一旦出現沒(méi)有完成的情況，老師是絕對清清楚楚，哪個(gè)人，第幾次作業(yè)沒(méi)有完成，讓學(xué)生明白絕不會(huì )出現漏網(wǎng)之魚(yú)。作業(yè)數量問(wèn)題解決，接著(zhù)就是作業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。我發(fā)現一個(gè)很有趣的現象：只要是家長(cháng)評價(jià)中，家長(cháng)認真提供意見(jiàn)，對孩子作業(yè)重視的，孩子的作業(yè)必然是既干凈，準確率又高的，但是，從來(lái)不書(shū)寫(xiě)家長(cháng)評價(jià)的家長(cháng)，其孩子的作業(yè)大部分情況下都是涂涂抹抹，卷面不能看。由此可見(jiàn)，作業(yè)不僅僅是孩子的事情，家長(cháng)對作業(yè)的態(tài)度，也直接影響著(zhù)孩子的作業(yè)質(zhì)量。

　　下一步，為了提高作業(yè)質(zhì)量，我準備讓小組傳看作業(yè)本，評出幾本優(yōu)秀作業(yè)并發(fā)放喜報，希望可以由此可以激勵一部分潛力股像他們看齊，在保證數量的前提下，努力提高質(zhì)量。

語(yǔ)文教師工作隨筆11

　　在我今年接手的新生中，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道：“老師，你為什么沒(méi)有領(lǐng)著(zhù)我們一句一句地來(lái)分析課文呢我認為你應講得再細點(diǎn)，這樣我們會(huì )理解得更好�！边@說(shuō)明學(xué)生已正在由過(guò)去的被動(dòng)理解、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不一樣見(jiàn)解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉變。

　　今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強了對學(xué)生表達潛力的培養，這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。

　　此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓練也初見(jiàn)成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求明白得更多，表現得也更好些。就應說(shuō)此刻的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應試教育”時(shí)的教學(xué)相比，更注重對學(xué)生潛力的訓練與培養，但在其中我們還是覺(jué)得有幾點(diǎn)不足：

　　第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的'表現。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候，應寫(xiě)成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母，應把“i”大寫(xiě)，如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

　　第二，常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫(xiě)成“以經(jīng)”、“已后”�？傊�，錯別字現象較為普遍，因為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來(lái)很困難。

　　第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還就應進(jìn)一步加強對學(xué)生觀(guān)察力及領(lǐng)悟潛力的培養，讓學(xué)生多體驗生活。這方面的不足主要表此刻學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論寫(xiě)家庭生活還是寫(xiě)學(xué)校生活，選材仍然狹窄，資料也不新鮮。

　　期望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對學(xué)生潛力、創(chuàng )新精神培養的同時(shí)，能進(jìn)一步加強基礎教學(xué)，因為只有打下堅實(shí)牢固的基礎，才能有更大的發(fā)展。

語(yǔ)文教師工作隨筆12

　　應對新一輪課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是透過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求？

　　我認為，像這樣去教語(yǔ)文，倘若用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律，千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。倘若離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的`。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。

　　因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養成一個(gè)良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習慣養成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因為，小學(xué)生對教師的某些習慣的培養還不能理解到必須的高度，但對他們的成長(cháng)是十分有益的。

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習慣首當其沖：

　　一、主動(dòng)學(xué)習，刻苦學(xué)習的習慣；

　　二、細心認真、一絲不茍的習慣。

　　三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣；

　　四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習慣；

　　五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣；

　　六、好問(wèn)的習慣；

　　七、在合作學(xué)習中用心參與的習慣；

　　八、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。

　　培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習慣培養為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地、有必須速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著(zhù)上來(lái)了。

語(yǔ)文教師工作隨筆13

　　星期五的一個(gè)早晨，我剛走進(jìn)辦公室，包還未放下，這時(shí)趙豐破門(mén)而入，氣急敗壞地說(shuō)：“鐘老師，不好了，許張兵又欺負同學(xué)了，季晉洲都哭了�！薄霸S張兵，又是他，這個(gè)皮大王，一早就闖禍，難道還想當小霸王不成？我得好好治治他”我心想。

　　“這樣，你把許張兵和季晉洲一起叫到辦公室來(lái)�！币粫�(huì )，滿(mǎn)臉怒氣的許張兵和滿(mǎn)臉淚水的季晉洲來(lái)了，還未等我開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，許張兵就氣呼呼地說(shuō)到：“我又沒(méi)有欺負他，是他自己摔倒的，關(guān)我什么事？”�！斑@孩子欺負別人還有理了�！蔽倚南�，可轉念一想，難道真的是冤枉他了？

　　于是我心平氣和地問(wèn)到：“那么你能說(shuō)說(shuō)到底是怎么一回事嗎？” 許張兵說(shuō)到：“我在隊伍里排隊，也沒(méi)看見(jiàn)他從后面走過(guò)來(lái)，當時(shí)我的腳這樣伸著(zhù)，他自己不長(cháng)眼睛，走過(guò)來(lái)絆倒在我的腳上摔倒了，”我問(wèn)季晉洲：“是這樣嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)到：“是的，我當時(shí)走得很著(zhù)急，也沒(méi)看見(jiàn)他的腳�！薄八麄兌颊f(shuō)我欺負他，我根本就沒(méi)看見(jiàn)他走過(guò)來(lái)�！� 許張兵又說(shuō)到。

　　我明白了整件事情的經(jīng)過(guò)，但我并沒(méi)有急于指出許張兵同學(xué)的錯誤，而是轉過(guò)身對他說(shuō)：“這樣吧，鐘老師先給你講一件真實(shí)的事情，有一個(gè)大型超市，員工把超市的玻璃擦得很干凈，可正是因為太干凈了，一個(gè)顧客沒(méi)看見(jiàn)玻璃，一頭撞了上去，撞得頭破血流，慘不忍睹，顧客花去了許多醫藥費，于是顧客要求賠償，可超市卻認為這是顧客自己造成的，拒絕賠償，后來(lái)這事鬧上了法庭，依你看，法庭會(huì )怎么判決呢？”

　　他想了半天，回答到：“唉，大概超市總要賠償的吧，因為畢竟這是超市的玻璃太干凈造成的后果，可超市也有點(diǎn)冤枉的�！甭�(tīng)著(zhù)他稚嫩的話(huà)語(yǔ)，我忍不住笑了起來(lái)：“許張兵，你真是個(gè)聰明的孩子，法院最后的判決和你的想法是一致的，顧客的摔倒正是由于超市的過(guò)失造成的，超市最后對顧客進(jìn)行了賠償，不管你是不是故意，那么你覺(jué)得今天這件事你有責任嗎？”他沒(méi)有立即回答我的提問(wèn)，而是立刻轉過(guò)身一臉誠懇地對季晉洲說(shuō)：“對不起，你摔疼了嗎？”此時(shí)的.季晉洲也友好地搖搖頭，說(shuō)道“沒(méi)關(guān)系�！笨吹竭@樣的結果，我會(huì )心地笑了。

　　我慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓他，我慶幸自己沒(méi)有因為他的“前科”而帶著(zhù)有色眼鏡處理這件事。 是啊，孩子畢竟還是孩子，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？作為一名老師，當孩子犯錯誤的時(shí)候，我們應該指出他的錯誤，讓其改正，也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認識錯誤？這是我們每個(gè)老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評，嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。所以批評也需要巧妙地批評。

語(yǔ)文教師工作隨筆14

　　詩(shī)人肖光說(shuō)：在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，詩(shī)的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機。在現行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話(huà)外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀(guān)兒童之所觀(guān)， 詩(shī)人肖光說(shuō)：“在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，詩(shī)的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機�！痹诂F行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話(huà)外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀(guān)兒童之所觀(guān)，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛(ài)，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養創(chuàng )造能力的上乘之作。

　　如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，達到培養學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng )新水平的目的呢?結合近日對語(yǔ)文五年級下冊《兒童詩(shī)兩首》(義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材)的教學(xué)，我認為，創(chuàng )造生動(dòng)的情境，引導孩子用心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng )造出屬于自己的個(gè)性篇章。

　　一、交流中生共鳴

　　本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫(huà)》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細致的內心，與學(xué)生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì )兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　《我想》一詩(shī)行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個(gè)孩童內心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內容美，賽讀感受詩(shī)的節奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì )詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習，了解到詩(shī)中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長(cháng)啊，長(cháng)……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

　　這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地�！澳愕难矍胺路鸪霈F了怎樣的畫(huà)面?”教師這一問(wèn)，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開(kāi)想象：“我仿佛看見(jiàn)了草地上盛開(kāi)著(zhù)五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著(zhù)春天的歌謠”;“我看見(jiàn)了一棵棵茂盛的.樹(shù)長(cháng)起來(lái)了，綠蔭如蓋”;“藍天飄著(zhù)白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會(huì )加深了，童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流，形成了共鳴，自然而然體會(huì )到了詩(shī)的情境美。

　　《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫(huà)般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照，是勾勒兒童內心世界的圖畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，而要引導孩子走到詩(shī)的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì )。比如，“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著(zhù)絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè )趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。

　　“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊藏著(zhù)作者的匠心，包含著(zhù)作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動(dòng)下，體會(huì )詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

　　二、共鳴中再創(chuàng )造

　　新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。

　　兒童詩(shī)的篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從而補充再現美的詩(shī)境，使詩(shī)的內容更加充實(shí)�！段蚁搿纷詈笠还潓�(xiě)到：“我想飛到更遠的地方去，不過(guò)要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫(xiě)一寫(xiě)嗎?”再比如《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來(lái)試著(zhù)用美麗的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧�！�

　　兒童詩(shī)的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加熱愛(ài)，對培養學(xué)生的創(chuàng )造品質(zhì)有其獨到之處。這將成為我們繼續探索研究的又一個(gè)廣闊的空間。我們期待著(zhù)，有更多更美的兒童詩(shī)從學(xué)生的筆下流瀉而出!

語(yǔ)文教師工作隨筆15

　　一、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣

　　培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣，應該是小學(xué)教育的重要內容，事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五年級的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的`孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養學(xué)生的學(xué)習習慣尤為重要，可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習時(shí)事半功倍，一生受益。

　　1、應要求學(xué)生制訂學(xué)習計劃，改變學(xué)習的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習的隨意性，不要老師被老師牽著(zhù)鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習逐漸由被動(dòng)轉為主動(dòng)，由自發(fā)轉為自覺(jué)。

　　2、逐步養成課前預習，課后復習的習慣。

　　3、養成上課主動(dòng)作筆記的習慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn)，根據自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書(shū)。

　　4、養成讀課外書(shū)的習慣。課外閱讀量決定著(zhù)學(xué)生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校學(xué)習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學(xué)生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生樂(lè )趣，一生以書(shū)為友。

　　二、轉換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識含量

　　心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級學(xué)生在認知能力方面有了相當的發(fā)展，能運用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿(mǎn)足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習興趣，擴大知識面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強學(xué)生的適應能力，注重非智力因素的培養。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應的主要因素。在小學(xué)高年級段要注重培養學(xué)生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

　　1、首先在觀(guān)念上要為學(xué)生灌輸獨立意識，讓學(xué)生意識到自己和教師一樣是獨立的個(gè)體，學(xué)習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。

　　2、加強培養學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會(huì )合理安排學(xué)習時(shí)間，而不是當教師放手后無(wú)所適從。要把獨立自學(xué)能力的培養作為課堂教學(xué)的終極目標，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當加大教學(xué)密度，增加練習數量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。

　　3、把教育的觸覺(jué)深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)積極地對待學(xué)習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭開(kāi)眼睛第一句話(huà)就說(shuō)：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大成功。

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