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給家庭教育的建議
給家庭教育的建議1
《父母用錯方式 孩子膽小怕事》
據美國心理學(xué)家多年研究，許多成年人的拘謹可以追溯到他的兒童時(shí)代。孩子膽小的問(wèn)題與父母的教育有很大的關(guān)系，往往是父母對待孩子的許多做法不夠正確，在方式方法上過(guò)于簡(jiǎn)單，處理過(guò)急，才造成了孩子的心理緊張。
剛剛雖然是個(gè)男孩子，但他膽子卻很小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，在幼兒園里老師說(shuō)他特安靜，不鬧，好乖;家里有爸爸媽媽的朋友來(lái)玩，叫他和叔叔阿姨打招呼，剛剛就躲在爸爸媽媽的背后;在小區里，看到別的孩子們在玩滑梯，蕩秋千，他站在一邊看，爸爸媽媽又心疼又擔心，不知剛剛怎么會(huì )這樣。
據美國心理學(xué)家多年研究，許多成年人的拘謹可以追溯到他的兒童時(shí)代。如果孩子的拘謹在兒時(shí)得不到解決，那么，他的不合群、不愛(ài)與他人交往的個(gè)性將會(huì )妨礙他今后事業(yè)上的成功。即使有的孩子有聰明才智和一技之長(cháng)，也會(huì )因不善于處理人際關(guān)系而在人生道路上遇到意外的困難。
孩子膽小的問(wèn)題與父母的教育有很大的關(guān)系，往往是父母對待孩子的許多做法不夠正確，在方式方法上過(guò)于簡(jiǎn)單，處理過(guò)急，才造成了孩子的心理緊張。
給孩子選擇年齡小的玩伴如果孩子膽小，大多數家長(cháng)根據“近朱者赤”的理由，希望并鼓勵孩子與年齡大一些且膽子大的伙伴交往，但對一部分孩子而言，其結果反而不妙。在與比自己強大的同伴接觸中，他們變得更自卑，更拘束。
因此，家長(cháng)切勿一廂情愿把孩子往優(yōu)秀的群體中趕，“正負得負，負負得正”的情況，在教育中也會(huì )是屢見(jiàn)不鮮的。所以，最好就是為孩子選擇一個(gè)性格開(kāi)朗、身體壯實(shí)、年齡比你孩子小一些、其家長(cháng)待人熱情大方的小伙伴，讓孩子經(jīng)常與小伙伴在一起玩耍。這樣的小伙伴容易與年齡稍大但膽小的孩子玩到一起，而你的孩子也就有了可以仿效的小榜樣，而且小伙伴的家長(cháng)待人熱情大方，保證了孩子去玩時(shí)，大人不會(huì )干涉。
要敢于放手讓孩子在生活的海洋中得到磨煉。有的家長(cháng)總是把孩子當成小孩子，或怕其經(jīng)不起摔打，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)：“你不行”，“你還小”。家長(cháng)的包辦代替會(huì )養成孩子膽小怕事的性格，缺乏獨立精神和應變能力，一旦離開(kāi)父母便神色慌張，不知所措。適度的挫折與磨難，對孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，是不可或缺的財富。家長(cháng)千萬(wàn)不要輕易地將之剝奪，而應該放手讓孩子自由玩耍。孩子尤其愛(ài)玩沙子、玩泥巴，家長(cháng)應努力不去干涉他怎么玩。
《小學(xué)心理健康狀況調研報告》
一直以來(lái)，我國的學(xué)校教育一直沿用傳統的應試教育模式，存在著(zhù)重智輕德、重表（身體）輕里（心理）的現象，小學(xué)心理問(wèn)題較少受到重視。近幾年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育改革的不斷深入，應試教育所帶來(lái)的種種弊端日益被人們所認識，為此我國已明確提出了由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的口號，學(xué)生的心理素質(zhì)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。
素質(zhì)教育是以培養學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識、身體和心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學(xué)生的心理素質(zhì)的培養是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內容。但現階段涉及較多的還是心理問(wèn)題較明顯的大中學(xué)生，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會(huì )的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理問(wèn)題都表現出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問(wèn)題的成因也�？勺匪莸剿麄兊男W(xué)時(shí)代。因此，對小學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育非常有必要。
根據研究調查結果顯示，小學(xué)生心理健康問(wèn)題的總檢出率為９.５％，這個(gè)比例略低于國內外文獻中所估出的小學(xué)生心理健康問(wèn)題的比例，但基本接近。如上海市精神衛生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國小學(xué)生各類(lèi)行為問(wèn)題的總檢出率為１２.９３±２.１９％；陳永勝認為小學(xué)生的心理衛生問(wèn)題主要表現在學(xué)習、情緒、行為等方 面，小學(xué)生在學(xué)習方面存在問(wèn)題的人數約為１０——１５％，情緒方面問(wèn)題約在１０——２０％之間等等。在這里我們不能得出小學(xué)生心理健康狀況好于其他地區的結論，因為每個(gè)研究所采用的測量工具不盡一致，或者說(shuō)每個(gè)研究對心理健康問(wèn)題的評價(jià)標準不同。但仍可得出兩點(diǎn)結論：
�。�、大多數的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。
�。�、小學(xué)生中的心理問(wèn)題還是普遍存在的。這既包括心理問(wèn)題較明顯，我們既要對這些有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導。
沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的發(fā)生率在小學(xué)生心理健康問(wèn)題發(fā)生率中排第二、第三位。這二者都是情緒方面的問(wèn)題。沖動(dòng)傾向是指無(wú)緣無(wú)故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西就一定要拿到手。這首先和家庭教育的不當有密切關(guān)系。如果家庭對孩子的要求過(guò)分滿(mǎn)足，就易養成孩子任性、固執及情緒易變的特點(diǎn)。造成恐怖傾向的原因則主要是由于從小嬌生慣養而形成了依賴(lài)性強、缺乏獨立性的性格，往往表現為只要一個(gè)人就會(huì )焦慮或對于本來(lái)不需要恐懼的東西卻抱有一種恐懼心理等等。其次，沖動(dòng)傾向和恐怖傾向的形成也與應試教育下只重視知識教育而忽視兒童人格和個(gè)性的培養有關(guān)。學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重，又沒(méi)能在家庭和學(xué)校里學(xué)習到對付挫折和困難的辦法，就易情緒失調。
對人焦慮在小學(xué)生心理健康問(wèn)題中排行第四，主要表現在在眾人面前感到不安，被人說(shuō)了什么總是想不開(kāi)，在人際關(guān)系上容易產(chǎn)生焦慮。對人焦慮過(guò)強的學(xué)生往往沒(méi)有魄力，缺乏組織能力，搞不好人際關(guān)系。這種傾向在當今小學(xué)生中日益嚴重，影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對人焦慮的產(chǎn)生一和學(xué)生普遍較任性、固執、依賴(lài)性重有關(guān)，二和學(xué)校教育忽略對學(xué)生人際交往技能的'培養有關(guān)。
自責傾向在小學(xué)生心理健康問(wèn)題中排行第五。自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認為是自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。
綜上所述，影響小學(xué)生心理健康的主要因素有各個(gè)方面的，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育。家庭教育是我國教育中存在很大問(wèn)題的一種教育模式。其原因有：一方面對孩子過(guò)分溺愛(ài)，一味滿(mǎn)足孩子的各種需要，對孩子過(guò)分保護，在許多事情上包辦代替，養成孩子依賴(lài)性強、任性固執等個(gè)性，使之缺乏獨立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明、有知識、學(xué)習成績(jì)好作為孩子的唯一目標，為了實(shí)現這一目標不惜花費大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)，而結果往往適得其反。長(cháng)期以來(lái)學(xué)校教育沿用的應試教育模式則不但忽視對兒童心理素質(zhì)的培養，還由于一味追求升學(xué)率、以分數論學(xué)生好壞等，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。
《家長(cháng)應該如何幫助孩子消除自負心理呢?》
1、逐漸改變對孩子的評價(jià)方式，對孩子的評價(jià)應客觀(guān)實(shí)際。孩子總是有不足的地方，家長(cháng)不要因為溺愛(ài)孩子就不切實(shí)際地吹捧孩子，尤其不要在客人面前沒(méi)完沒(méi)了地表?yè)P孩子，這樣易形成孩子的自負心理。
2、讓孩子養成獨立生活的好習慣，給孩子創(chuàng )造一點(diǎn)兒遭遇挫折的機會(huì )。經(jīng)歷適當的挫折可使孩子心理機制健全，不至于過(guò)分自負，經(jīng)受不住任何打擊。
3、給孩子適當的批評。不管是家長(cháng)還是老師對孩子的表?yè)P要適當，對孩子的批評也要恰如其分，既不能以偏概全，也不能掩耳盜鈴、視而不見(jiàn)，而要客觀(guān)地指出孩子的不足，這樣可以幫助孩子正確地認識自己。
4、給孩子多一些接觸社會(huì )的機會(huì )。當他們看到外面紛繁復雜的世界，接觸到比自己更優(yōu)秀、更具專(zhuān)長(cháng)的人，認識到“強中還有強中手”時(shí)，就不會(huì )為自己的一點(diǎn)點(diǎn)小成績(jì)而自負了。因此，建議家長(cháng)多帶孩子出去走走，看看外面精彩的世界，而不要坐井觀(guān)天，夜郎自大。
5、家長(cháng)要改變自己的教育觀(guān)。孩子的缺點(diǎn)多半是由于成人教育方式不當引起的，無(wú)論是孩子的自理能力差，還是孩子的意志軟弱、自負心理嚴重，多半是家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)孩子、保護孩子所致。所以，建議家長(cháng)們一定要理智地愛(ài)孩子，科學(xué)地愛(ài)孩子。
《小學(xué)生心理障礙的成因》
現實(shí)生活中，幾乎每個(gè)人都有或多或少的心理問(wèn)題，小學(xué)生也不例外。很多小學(xué)生甚至出現了心理障礙，對他們的學(xué)習和成長(cháng)造成了不良影響。小學(xué)生出現心理障礙，既有自身成長(cháng)的因素，也有外部環(huán)境的因素，歸結起來(lái)，主要有以下幾方面的原因：
�。�、家庭教育的不當。過(guò)度溺愛(ài)和期望值過(guò)高，大多數家長(cháng)只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養以及社會(huì )行為規范的培養等。家長(cháng)的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí)，總把自己的意愿強加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì )使青少年感到壓抑和不滿(mǎn)，給孩子造成疑慮、憂(yōu)郁等心理疾患，導致孩子高分低能或心理不健全。
�。�、身心失衡。小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識和經(jīng)驗不足，認識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學(xué)生出現許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問(wèn)題。
�。�、學(xué)校教育的不當。學(xué)校對升學(xué)率的追求也導致了不少教師迫于壓力只重視應試教育，不注重學(xué)生其他能力的培養，成績(jì)成為評價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標準，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(cháng)訴說(shuō)，就會(huì )造成心理壓力，形成心理障礙。小學(xué)心理健康教育在不同地區的發(fā)展很不平衡，特別是還存在著(zhù)學(xué)科化、醫學(xué)化、片面化、形式化、孤立化等不良傾向。
�。�、社會(huì )環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育，而當今社會(huì )充斥著(zhù)浮躁、拜金主義，純潔的教育內容與復雜的社會(huì )生活之間形成強烈反差，致使學(xué)生陷入無(wú)以參照、無(wú)以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的原因之一等等。
俗話(huà)說(shuō)：“心病還需要心藥治”。小學(xué)生的心理障礙，主要應該通過(guò)加強溝通來(lái)解決。家長(cháng)和老師要多和學(xué)生交流，幫助他們重新樹(shù)立學(xué)習與生活的信心。
給家庭教育的建議2
?家庭教育中“揣著(zhù)明白裝糊涂”
孩子小的時(shí)候，哭了。孩子要么是餓了，要么是需要抱一抱，要么是躺著(zhù)不舒服…。你往往能夠心領(lǐng)神會(huì )，總是及時(shí)做出正確的判斷和選擇。
當孩子第一次推開(kāi)你的湯勺，或者拒絕你的擁抱時(shí)，你可能會(huì )內心一顫，但往往此時(shí)你會(huì )以“小孩都這樣”來(lái)安撫自己內心的不安，這就是家長(cháng)“揣著(zhù)糊涂裝明白”的開(kāi)始。
從此，孩子沒(méi)及時(shí)完成作業(yè)，你義正詞嚴地訓導他；
孩子喜歡肥檔的褲子，你以有傷風(fēng)雅拒絕他；
孩子不想讀理科，你以工程師的美好前景說(shuō)服他；
管教是一種責任，但管教也要管教個(gè)明白�！獃jbys.com
家庭教育中“寧可信其有”的現象——
臺灣學(xué)者郭士賢對華人世界多向因果思維曾經(jīng)做過(guò)這樣的總結，寧可信其有的心態(tài)并不是絕望中的'最后掙扎，而是對諸多效果不確定的因素采取盡量同時(shí)并進(jìn)、多方兼顧的做法，只要自己能力所及，應力求避免因為少做了哪一樣，而真的導致所期待的事情落空。
孩子不好學(xué)，“寧可信其有”的你給孩子買(mǎi)了樂(lè )學(xué)機，可孩子不玩；給孩子吃“腦活金”，越吃越胖。
孩子學(xué)不好，“寧可信其有”的你給孩子轉名牌學(xué)校，請名牌老師，孩子除了更累之外，還是學(xué)不好。
這里面最夸張的是，有時(shí)你明明知道沒(méi)有效果，還是抱著(zhù)“寧可信其有”的心態(tài)，期許這一次一定靈。
每年高考來(lái)臨，孔廟、文廟的香火、人氣兩旺，補腦保健品供不應求，至于高考把關(guān)教師更是門(mén)檻包鐵皮。這都是“寧可信其有”的心態(tài)在作怪。
事實(shí)上，最吃力的家長(cháng)往往未必收獲好的結果，白白讓那些把持“寧可信其無(wú)”的家長(cháng)占盡了便宜。
?教育孩子享受內心的真愛(ài)
要么我們一直高尚著(zhù)，因此我們庸俗；要么我們一直庸俗著(zhù)，因此我們高尚。高尚總是隱藏在我們每個(gè)人的內心深處，因為我們有靈魂。
你在看電視劇，孩子說(shuō)，“我們玩游戲吧，好嗎？”，你不耐煩地說(shuō)，“自己玩！”。
你看到孩子試卷上紅色的“60”，即使你強壓著(zhù)怒火，孩子也從你眼神中讀出你的不滿(mǎn)。
你絕對不會(huì )承認自己不愛(ài)自己的孩子，但同時(shí)你卻在孩子面前呈現一個(gè)大大的“煩”，而不是一個(gè)大大的“愛(ài)”。
真愛(ài)，就是在你陪孩子玩游戲時(shí)，至少跟孩子一樣開(kāi)心，即使因為管教的緣故，在你拍打孩子的屁股時(shí)，你也是同樣的開(kāi)心。
真愛(ài)在哪里？當你兩足抓地，感受自己的呼吸，欣賞孩子那清澈的眼神時(shí)，真愛(ài)就來(lái)了。
給家庭教育的建議3
1.對孩子提出的所有問(wèn)題，都最耐心和老實(shí)地作出回答。
2.認真對待孩子提出的正經(jīng)問(wèn)題和看法。
3．安放一個(gè)陳列架，孩子可以在上面顯示自己制作的東西。
4．不因為孩子房間里或者桌面上很亂而責備，只要這與她的創(chuàng )作活動(dòng)有關(guān)。
5．給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供他玩耍。
6．向孩子說(shuō)明，他本身已經(jīng)很可愛(ài)了，用不著(zhù)再表現自己。
7．讓孩子作他力所能及的事情。
8．幫助孩子制定他的個(gè)人計劃和完成計劃的.方法。
9.帶孩子到他感興趣的地方去玩兒。
10.幫助孩子改善他的作業(yè)。
11.幫助孩子與來(lái)自不同社會(huì )文化階層的孩子們正常交往。
12．自己遵循合理的行為標準并留心使孩子照著(zhù)做。
13．從來(lái)不對孩子說(shuō)，他比別的孩子差。
14．從來(lái)不用辱罵來(lái)懲罰孩子。
15．向孩子提供書(shū)籍和材料，以便他能干自己喜歡的事。
16．讓孩子獨立思考問(wèn)題。
17．定期為孩子讀點(diǎn)東西。
18.讓孩子從小養成讀書(shū)的習慣。
19．激勵孩子編故事，去幻想。
20．認真對待孩子的個(gè)人要求。
21．每天都抽出時(shí)間與單獨在一起。
22．允許孩子參加計劃家務(wù)和外出旅行的事情。
23．從來(lái)不因孩子犯錯誤而戲弄他。
24．表?yè)P孩子會(huì )背詩(shī)，講故事和唱歌曲。
25．教給孩子與各種年齡的成年人自由交往。
26.詳細擬定實(shí)驗計劃，幫助孩子了解更多的事情。
27．允許孩子玩各種廢棄物。
28．鼓勵孩子發(fā)現問(wèn)題，隨后解決這些問(wèn)題。
29．在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。
30．從不空洞地和不真誠地表?yè)P孩子。
31．誠實(shí)地評價(jià)自己對孩子的感情。
32．不存在完全不能與孩子討論的話(huà)題。
33．讓孩子有機會(huì )真正自己作決定。
34．幫助孩子成為有個(gè)性的人。
35．幫助孩子尋找值得注意的電視節目。
36．發(fā)揮孩子具有的積極認識自己才干的能力。
37.從來(lái)不對孩子的失敗表示瞧不起。
38．勉勵孩子盡量不依賴(lài)成年人。
39．相信孩子的理智并信任他。
40．讓孩子獨立完成它所從事的工作的基本部分，哪怕不相信會(huì )有積極的最后結果也好。
給家庭教育的建議4
家庭環(huán)境對兒童的身心發(fā)展有著(zhù)重要影響，而農村家庭環(huán)境中家長(cháng)的教養方式對聾生的學(xué)習態(tài)度起著(zhù)至關(guān)重要的作用。家庭教養方式是家長(cháng)在家庭教育中所采用的方法和手段，是教育觀(guān)點(diǎn)和教育行為的綜合體現。心理學(xué)家根據不同的家庭教育環(huán)境與孩子的社會(huì )化能力之間的相互關(guān)系，把教養方式分為專(zhuān)制型、放任型和民主型三種類(lèi)型。本文從農村家庭教養方式的現狀來(lái)分析父母的教育對農村聾生學(xué)習態(tài)度的關(guān)系并提出有關(guān)建議。
一、現狀
農村家庭教養方式分為放任型、專(zhuān)制型和民主型，但在農村聾生家庭中民主型的教養方式很少，大部分是專(zhuān)制型和放任型。本文將重點(diǎn)討論放任型和專(zhuān)制型的家庭教養方式。
�。ㄒ唬┓湃涡偷慕甜B方式
放任型的父母對孩子的行為和學(xué)習不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子。在農村，放任型的父母對孩子的教育一般分為不聞不問(wèn)和過(guò)分溺愛(ài)，輕易滿(mǎn)足愿望兩類(lèi)。
第一種不聞不問(wèn)的父母有很多是出于家庭經(jīng)濟的原因進(jìn)城打工或在本地忙于生計，很多聾生就只能和爺爺奶奶在一起生活，聾生滿(mǎn)足日常生活需要主要靠用手比劃和筆談，而農村中很多老人是識字困難的。所以在隔代教育中容易導致家庭功能的弱化。
第二種家庭教養方式是對聾生過(guò)分溺愛(ài)和輕易滿(mǎn)足聾生的需求，有這種思想的父母容易養成聾生任性、反抗、幼稚和敏感的性格特征，導致他們在學(xué)校對規章制度遵守困難，和同學(xué)相處困難，對教師的教育也有抵觸情緒，難以融入集體生活，從而無(wú)心學(xué)習。學(xué)習態(tài)度也是消極的。加上聾生本身的生理缺陷和社會(huì )對他們的觀(guān)念造成他們很難適應社會(huì )生活。
�。ǘ⿲�(zhuān)制型的教養方式
專(zhuān)制型的教養方式主要有嚴厲型的專(zhuān)制和過(guò)分保護的專(zhuān)制，造成聾生缺乏社會(huì )性的退縮行為，等孩子長(cháng)大進(jìn)了特殊學(xué)校后，專(zhuān)制型家庭中的聾生在學(xué)習態(tài)度上也很容易走兩個(gè)極端：學(xué)習認真、積極和學(xué)習態(tài)度消極。而在農村家庭中聾生能享受“特殊照顧”的很少，父母更多的精力在于培養家庭中健康的孩子，在聾生中花費的心思很少，聾生也因為家里的忽視或者過(guò)于嚴厲，從而在學(xué)校也無(wú)心學(xué)習。
二、關(guān)于改善農村家庭環(huán)境的教育建議
�。ㄒ唬┘议L(cháng)要學(xué)會(huì )接納自己的孩子
農村家庭中的聾生的孤獨感更強。他們由于自身聽(tīng)力障礙和父母的專(zhuān)制放任教育方式的原因，很少和家庭中的父母和兄弟姐妹溝通。所以農村家庭中在改善家庭環(huán)境中爭取做到以下三點(diǎn)，有助于聾生改變消極的學(xué)習態(tài)度。
首先，家長(cháng)改變“孩子放在學(xué)校就是教師的事”這種觀(guān)念，不論是在家庭中還是在學(xué)校，都要關(guān)注聾生的物質(zhì)和精神需求，利用鼓勵和懲罰的方法，讓聾生感受到家庭的溫暖。家長(cháng)和學(xué)校教師一起努力，為聾生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
其次，家長(cháng)把放在工作上和照顧家庭中其他孩子的精力拿出一些放在聾生身上，鼓勵家中的兄弟姐妹多和聾生玩，鼓勵聾生和同村伙伴玩，讓他們感到受到關(guān)注，被父母關(guān)心，從而提高他們的自信心，這樣有利于聾生改變學(xué)習態(tài)度。
最后，聾生家長(cháng)放下包袱，把那些焦慮、悲觀(guān)、無(wú)助的心態(tài)拋掉，對聾生既不溺愛(ài)、放任，也不專(zhuān)制，相信自己的孩子只要努力面對生活，將來(lái)一定能具有正常的社會(huì )生活。
�。ǘ┌l(fā)揮學(xué)校和教師的支持作用,改變聾生的學(xué)習態(tài)度
首先，學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的負責家長(cháng)與學(xué)校密切聯(lián)系的小組，在農閑時(shí)組織家長(cháng)進(jìn)行心理輔導，教給家長(cháng)一些關(guān)于日常生活中怎樣進(jìn)行溝通，如何了解聾生的需求，引導他們健康成長(cháng)。
其次，特殊學(xué)校派專(zhuān)門(mén)人員先到普校宣傳怎樣和聾生進(jìn)行交流，再組織聾生和普校同齡學(xué)生共同活動(dòng)的機會(huì )，讓聾生和普通兒童之間相互關(guān)愛(ài)，交朋友，從而提高他們的交往能力，有利于提高他們的學(xué)習興趣進(jìn)而轉變他們的學(xué)習態(tài)度。
最后，教師對聾生進(jìn)行教育時(shí)，應側重于克服這群學(xué)生的心理障礙。依據聾生的心理發(fā)展狀況，教師在教學(xué)活動(dòng)中，采用靈活而有針對性的教學(xué)方法，通過(guò)鼓勵、啟發(fā)、暗示、表?yè)P等方法抓住聾生的學(xué)習興趣，增強他們的學(xué)習自信心，提高他們學(xué)習的積極性，從而改善他們的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄈ┱蜕鐣�(huì )各界的支持與關(guān)注
政府和社會(huì )各界的幫助有利于改善家庭教養方式，有利于聾生增強自信心，進(jìn)而形成積極的學(xué)習態(tài)度。
首先，政府和社會(huì )各界對農村殘疾兒童的幫助不能忽略經(jīng)濟的幫助，政府加大對這種家庭的經(jīng)濟補貼，為聾生提供經(jīng)濟適用的助聽(tīng)設備，可以幫家庭減輕很大的壓力，也為聾生能更好地學(xué)習，更好地融入社會(huì )打下基礎。
其次，政府和社會(huì )各界更重要的是要幫助緩解由于家庭有聾生對家庭帶來(lái)的'精神壓力，多向社會(huì )宣傳殘疾人對社會(huì )積極意義方面的內容，也讓社會(huì )逐漸消除對這樣家庭的歧視。只要社會(huì )對聾生有正確的認識，能夠關(guān)心他們，他們就能樹(shù)立正確立足社會(huì )的觀(guān)念，從而讓家庭建立良好的人際關(guān)系，聾生在學(xué)習態(tài)度上也會(huì )得到根本性的變化。
三、小結
綜上所述，農村聾生基本處在相對不良的家庭環(huán)境中，這種不良的家庭環(huán)境一方面是由于家長(cháng)對聾生心理了解不夠，教育不足和溝通困難造成的。另一方面是由于社會(huì )環(huán)境對農村聾生家庭帶來(lái)的物質(zhì)和精神方面的壓力造成的。為了改變他們的生活環(huán)境，改變他們消極的學(xué)習態(tài)度，最重要的是改善農村家長(cháng)的教養方式和觀(guān)念，這需要家長(cháng)尤其是農村家長(cháng)付出比普通兒童更多的辛苦和努力，盡量為聾生創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習生活環(huán)境。
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給家庭教育的建議5
摘要：家庭教育對于幼兒健康成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，而現在隨著(zhù)社會(huì )化關(guān)系日趨復雜，家庭教育就顯得尤為重要了。本文分析了家庭教育中存在的問(wèn)題，并且根據問(wèn)題提出了提升幼兒家庭教育指導工作意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭教育；指導；策略
家庭教育是孩子成長(cháng)過(guò)程中必不可少的一種教育，孩子在成長(cháng)初期大部分時(shí)間都是在家庭中度過(guò)。家庭是幼兒性格形成和人格培養的重要場(chǎng)所，是保障幼兒茁壯成長(cháng)的堅強后盾幼兒習慣的養成與家庭教育有著(zhù)密不可分的關(guān)系�？梢哉f(shuō)，家庭對幼兒的影響是幼兒園的教育不能取代的，基本上居于首位。為此，我們應該積極去探索研究幼兒的家庭教育課題，這是一項重大的課題。
1當前幼兒家庭教育中存在的問(wèn)題
1.1家庭教育雜亂無(wú)章
目前我們國家的大部分幼兒園提出了一定的條約規范,是一項重要舉措，但僅僅有制度規范,卻不去深入貫徹。對于家庭教育指導工作，幼兒園沒(méi)有形成保障機制,大部分停留在“講起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”的境地。
1.2形式傳統守舊，難于創(chuàng )新
大部分幼兒園的家庭教育工作還是流于表面，比較傳統，內容和形式都缺乏創(chuàng )新。一些幼兒園已經(jīng)活動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行了改變和嘗試。所以如果想將家庭教育知道工作切切實(shí)實(shí)做好，從而滿(mǎn)足各個(gè)階段家長(cháng)的教育渴求，幼兒園就應該積極開(kāi)展更多行之有效的教育形式，和制定如何推廣的實(shí)施措施。
1.3家庭教育指導工作的內容缺乏針對性
根據目前的情況分析來(lái)看,在我國，絕大部分的幼兒園中的家庭教育指導整齊劃一的教育內容，缺乏針對性。內容大部分都是幼兒園單方面安排決定,內容的選擇往往忽略家長(cháng)的教育需求和幼兒的受教育需求。普遍會(huì )出現不同年齡階段孩子的家長(cháng)以及不同層次的家長(cháng)，同時(shí)聽(tīng)一場(chǎng)講座以及全園所有家長(cháng)聽(tīng)同一主題的講座的現象。
1.4幼兒教師的素質(zhì)水平有待提高
作為幼兒教師應該幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀(guān)和學(xué)習正確的教育教學(xué)方法，教師本身應該提高自身素質(zhì)，積極地參與學(xué)校組織的各項培訓，在具備基本理論基礎和素質(zhì)能力的前提下與家庭進(jìn)行平等的交流和探討，實(shí)行家園合作，充分贏(yíng)得家長(cháng)的信任。
2提升家庭教育質(zhì)量的建議
2.1加強幼兒家庭教育指導工作
當前幼兒園家庭教育指導的管理層面的改善要從上級主管部門(mén)以及幼兒園本身兩個(gè)渠道著(zhù)手。首先，為使幼兒園家庭教育指導的普及實(shí)際有效,也不至于成為虛設,國家可通過(guò)立法明確各級各類(lèi)組織機構的責任分配,明確各級部門(mén)在幼兒園家庭教育指導方面的職責。其次，幼兒園各級領(lǐng)導要認識到家庭教育指導工作的重要性,充分落實(shí)上級領(lǐng)導的要求,制定好個(gè)學(xué)期以及各學(xué)年的交通教育指導的目標，整體規劃部署學(xué)年、學(xué)期家庭教育知道工作內容、制定系統規范的家庭教育指導準則,提高家庭教育指導的辦學(xué)水平和質(zhì)量。
2.2開(kāi)展形式多樣的家庭教育
家庭教育指導主要分為教師個(gè)別輔導和幼兒園集中指導兩類(lèi)，主要是采取影像資料、圖片展示，文字講解等形式，進(jìn)行整齊劃一的指導。幼兒園要結合自身情況，進(jìn)行適當的改善和調整。在進(jìn)行個(gè)別指導方面，幼兒園應爭取采取多樣的輔導形式，將家園聯(lián)系手冊、短信、電話(huà)等間接指導與面對面的直接交流相結合，為家長(cháng)提供更好更專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)和建議。
2.3建立專(zhuān)業(yè)化的師資隊伍
專(zhuān)業(yè)化教師隊伍的構建是加強幼兒園的家庭教育指導的首要條件，專(zhuān)業(yè)化教師隊伍對于改善幼兒園家庭教育指導具有關(guān)鍵性的決定作用。其次，加大家庭教育的宣傳力度，讓社會(huì )各界都認識到家庭教育的重要性；為讓家庭教育指導長(cháng)期穩步發(fā)展，還要實(shí)行家庭教育指導教師資格認證制度，并提高對認證的監管力度。
2.4進(jìn)一步落實(shí)家長(cháng)在家庭教育中的主體責任
全面正確引導家長(cháng)依法履行家庭教育職責。孩子健康成長(cháng)是家庭、學(xué)校、社會(huì )交疊影響的結果。讓家長(cháng)明確，做好教育工作，不僅是學(xué)校的責任，更是父母或者其他監護人以及全社會(huì )的法定職責。各學(xué)校要指導家長(cháng)發(fā)揮家庭的教育功能，切實(shí)增強家庭教育的.有效性，形成孩子健康成長(cháng)的良好家庭環(huán)境。幫助家長(cháng)提升家庭教育水平。各學(xué)校要幫助家長(cháng)全面系統學(xué)習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導孩子；不斷更新家庭教育觀(guān)念，堅持立德樹(shù)人導向，以端正的育兒觀(guān)、成才觀(guān)、成人觀(guān)引導孩子逐漸形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣；努力拓展家庭教育空間，主動(dòng)參與學(xué)校教育活動(dòng)，不斷創(chuàng )造家庭教育機會(huì )，積極主動(dòng)與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會(huì )實(shí)踐，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì )教育有機融合。綜上所述，一個(gè)人終身學(xué)習的起點(diǎn)是家庭教育。家庭教育對于幼兒的發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用。幼兒園中家長(cháng)教育工作做得好對于幼兒園的教育非常有幫助，家長(cháng)教育是幼兒園教育的一種延伸，決定著(zhù)我們是否成功培養好下一代。如何保障我們的下一代在人生的起點(diǎn)就可以伴隨著(zhù)正確的向導，需要通過(guò)一套全面的幼兒園家長(cháng)共同教育體系。
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給家庭教育的建議6
家庭教育的對策及建議教育是一項系統的工程，教育的效果是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育這三個(gè)方面綜合作用的結果，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可，如果步調統一，相互促進(jìn)，他們的合力就大，教育的效果就會(huì )更好。家庭教育是一切教育的基礎，家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用。從社會(huì )、學(xué)校、家庭三方面提出如下建議：
一：社會(huì )方面
�。�1）社會(huì )各職能部門(mén)要協(xié)調配合，發(fā)揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營(yíng)造良好家庭教育的社會(huì )氛圍，利用多渠道多形式如廣播、有線(xiàn)電視、宣傳專(zhuān)欄、印發(fā)家教知識小冊子、舉辦形式各異的家庭互動(dòng)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，如親子活動(dòng)、家庭運動(dòng)會(huì )、家庭藝術(shù)節、孝敬父母好
�。�2）注重家庭教育組織網(wǎng)絡(luò )的建設，形成鄉鎮、街道、學(xué)校的三級家教組織網(wǎng)絡(luò )，建立展家庭教育工作提供組織保證。以點(diǎn)帶面，全面推廣，使家長(cháng)和學(xué)校充分認識到家庭教育的重要性和必要性，推動(dòng)家長(cháng)學(xué)校的興辦和發(fā)展，提高家長(cháng)學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)要加大對家長(cháng)學(xué)校等家庭教育培訓的投入，保障家長(cháng)學(xué)校的培訓經(jīng)費，采取一定的措施，鼓勵家長(cháng)參加家長(cháng)學(xué)校的培訓，從而保證家長(cháng)接受家庭教育知識，引導教育家長(cháng)樹(shù)立正確的成才觀(guān)，關(guān)注孩子的全面成長(cháng)。
�。�4）加大投入，建立具有一定規模、影響力較大的少年兒童活動(dòng)場(chǎng)所、德育基地和社會(huì )實(shí)踐基地，加大對家庭教育事業(yè)和家庭教育工作的政策支持、經(jīng)費投入，加強學(xué)校圖書(shū)閱覽室等場(chǎng)所建設等，讓的孩子在課余時(shí)間和節假日有可去之處。社會(huì )各方面要努力營(yíng)造健康和諧的成長(cháng)氛圍，提供場(chǎng)地和各方面的條件，組織開(kāi)展一些健康有益、具有吸引力的道德實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵和引導家長(cháng)及學(xué)生共同參與，幫助孩子搭橋鋪路去接觸社會(huì )、認識社會(huì )，讓學(xué)生參與道德實(shí)踐，加深道德體驗，提高道德修養，促進(jìn)孩子健康成長(cháng)，從而實(shí)現家庭教育和社會(huì )道德實(shí)踐的有機結合。
�。�5）加強對網(wǎng)吧、電子游藝等游樂(lè )場(chǎng)所及音像制品、出版物的管理，創(chuàng )作生產(chǎn)、推薦一批健康科學(xué)的、有利于學(xué)生成長(cháng)進(jìn)步的圖書(shū)、音像制品，努力為中小學(xué)生提供更好的精神食糧，不斷優(yōu)化農村孩子生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。
二：學(xué)校方面
�。�1）充分認識家庭教育的重要性和必要性，配合社會(huì )各職能部門(mén)辦好家長(cháng)學(xué)校。家長(cháng)學(xué)校是傳播科學(xué)教子知識的重要載體。家長(cháng)學(xué)校本著(zhù)教學(xué)時(shí)間上求活、教學(xué)內容上求新、教學(xué)效果上求實(shí)的宗旨，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內容，有針對性地搞好教學(xué)，并通過(guò)豐富多彩的家教活動(dòng)普及家教知識，諸如家教知識講座、家教經(jīng)驗交流會(huì )、家長(cháng)園地、家長(cháng)開(kāi)放日、悄悄話(huà)信箱、各種競賽和論文研討活動(dòng)。家長(cháng)學(xué)校通過(guò)上述活動(dòng)，使家庭、學(xué)校形成合力，真正達到普及家教知識，傳授科學(xué)教子經(jīng)驗，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，促進(jìn)少年兒童健康成長(cháng)的目的。
�。�2）學(xué)校每學(xué)期都要召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳學(xué)校的中心工作，讓家長(cháng)了解學(xué)校要求，有的放矢地指導教育孩子，做到與學(xué)校教育保持一致。
�。�3）建立學(xué)生家庭教育信息袋，掌握學(xué)生家庭和家長(cháng)的'有關(guān)信息，如家中人數、每個(gè)人的姓名、出生年月、監護人或代理監護人工作單位或地址、性格特征、興趣愛(ài)好、聯(lián)系方式及學(xué)生的有關(guān)成長(cháng)信息等，以便能及時(shí)對癥下藥地向學(xué)生家長(cháng)或家庭人員了解和匯報學(xué)生的有關(guān)信息。
�。�4）建立家訪(fǎng)制度，發(fā)揮家訪(fǎng)的多向性作用。家訪(fǎng)是教師開(kāi)展工作的一個(gè)重要手段，隨著(zhù)現代化通信技術(shù)的普及，登門(mén)家訪(fǎng)似乎已漸漸的被人忽視了，但家訪(fǎng)作為一項在特定環(huán)境下進(jìn)行的工作，是有其不可替代作用的。一是能及時(shí)向家長(cháng)反映學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓家長(cháng)分享孩子成長(cháng)的快樂(lè )；
二是能及時(shí)針對學(xué)生的興趣愛(ài)好，與家長(cháng)配合幫助學(xué)生清除身上的消極因素，揚長(cháng)避短，促進(jìn)學(xué)生積極向上；三是能及時(shí)了解學(xué)生的家庭成長(cháng)環(huán)境，針對學(xué)生成長(cháng)中
出現的問(wèn)題，給家長(cháng)提出建議，像醫生治病那樣“對癥下藥”，“救死扶傷”，將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來(lái)，使教師與家長(cháng)配合，形成做學(xué)生思想工作的“合力”；四是能及時(shí)結合學(xué)生家庭教育的實(shí)際，對家長(cháng)進(jìn)行家庭教育知識的傳播；五是能讓教師更全面地了解學(xué)生，使教育具有針對性；六是可以增進(jìn)師生感情，尤其對解決個(gè)別生的特殊問(wèn)題有著(zhù)獨特的作用。
三：家庭方面
家庭教育具有早期性、連續性、權威性、感染性、及時(shí)性等特點(diǎn)，為此家長(cháng)要注意以下幾個(gè)方面：
�。�1）充分認識家庭教育的重要意義
教育孩子是每個(gè)家長(cháng)的責任和義務(wù)，父母的言行會(huì )對孩子的成長(cháng)產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)生著(zhù)“潤物細無(wú)聲”的作用。所以，必須重視和加強家庭教育，強化家長(cháng)的垂范意識和責任感，不斷學(xué)習家教知識，給家庭教育注入新的內涵與理念。良好的家庭教育是培養高素質(zhì)人才的必備條件，同時(shí)更是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，作為家長(cháng)只有充分認識家庭教育的重要性，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(cháng)的責任與義務(wù)，才能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，才能為構建和諧社會(huì )培養出合格的人才。
�。�2）為孩子建立良好的家庭環(huán)境
因為環(huán)境因素有廣泛性、經(jīng)常性、自然性、偶然性的特點(diǎn)，所以，兒童會(huì )受到種種影響。尤其是自然性的特點(diǎn)，它有與教育相平行的影響，也有與教育相矛盾的影響，這時(shí)兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的，所以，不能低估環(huán)境因素的作用。在不同的家庭中成長(cháng)的兒童，往往會(huì )具有不同的個(gè)性心理傾向，俗話(huà)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑�！痹谝欢ㄒ饬x說(shuō)明上說(shuō)明了環(huán)境對人影響的作用。古代曾有“孟母三遷”，從“其舍近墓”到“遷居市旁”，最后徙居“學(xué)官之旁”，終于使孟軻在學(xué)官的影響下，成為學(xué)者，這說(shuō)明人們很早就重視環(huán)境影響人的作用。溫馨和睦、民主寬松的家庭人文環(huán)境有利于孩子的健康成長(cháng)。
�。�3）樹(shù)立現代家庭教育思想
家長(cháng)要改變過(guò)去教育子女要出人頭地、光宗耀祖的狹隘觀(guān)念，努力把孩子培養成有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人；要改變子女必須無(wú)條件服從家長(cháng)等傳統觀(guān)念，積極培養孩子的科學(xué)民主、自立自強、公平競爭與合作等現代意識；要改變重智輕德體，重知識輕能力的觀(guān)念，重視良好心理素質(zhì)的培養和人際關(guān)系協(xié)調能力的發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
�。�4）不斷提升家庭教育能力
父母的“言、行、舉、動(dòng)”都將在兒童潔白無(wú)暇的心靈上銘刻下難以泯滅的痕跡。對兒童思想、性格、品德、作風(fēng)的形成會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。所以，父母要以身作則，講文明、講
禮貌，有意識有步驟的教給兒童應對進(jìn)退、待人接物的禮儀，循循善誘，持之以恒，使兒童耳濡目染從小就受到真善美的陶冶與感化。在家庭教育中，教育者是家長(cháng)，被教育者是子女。在這個(gè)關(guān)系中，家長(cháng)是家庭生活的組織者，是家庭大廈的支柱，是子女生活的依靠，家長(cháng)與子女一般地說(shuō)是朝夕相處，利害與共，命運一致，關(guān)系親近，這種特點(diǎn)的生活環(huán)境，家長(cháng)具有權威性，使孩子非常尊敬家長(cháng)，父母與子女關(guān)系密切和其被子女的尊重，這是家庭教育的一個(gè)優(yōu)勢。但優(yōu)勢能否發(fā)揮出來(lái)，家長(cháng)能否與子女親密無(wú)間，能否嚴格約束自己，受到子女的尊重，這就看家長(cháng)的修養如何？若家長(cháng)的素質(zhì)、言行不足以讓孩子依賴(lài)，家長(cháng)經(jīng)常說(shuō)空話(huà)，那么孩子就不聽(tīng)你的話(huà)，家庭教育的特點(diǎn)、優(yōu)勢就發(fā)揮不出來(lái)。家長(cháng)要不斷提高自身素質(zhì)，一言一行、事事處處為孩子做出表率，使孩子受到良好的品德熏陶。要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷吸納新思想、樹(shù)立新觀(guān)念、研究新方法，做智慧型的家長(cháng)。要建立良好的家庭關(guān)系，讓孩子從溫馨和睦的家庭環(huán)境中去感受生活的美好，促進(jìn)孩子身心健康成長(cháng)。
�。�5）轉變教育方式方法
要學(xué)會(huì )與孩子溝通，通過(guò)言傳身教，把理性的教化、愛(ài)的滋潤、美的熏陶有機融為一體，傾注到孩子的成長(cháng)過(guò)程，指導孩子在做事中開(kāi)智明理；要尊重理解自己的孩子，以平等的眼光看待孩子，尊重孩子的愛(ài)好興趣，給孩子一個(gè)充分展現自我的空間；要多鼓勵，不要總是與其他孩子作橫向比較，要多看其自身的發(fā)展與進(jìn)步；要允許孩子犯錯誤，并給他改正錯誤的機會(huì )。家庭是社會(huì )的細胞，社會(huì )的強盛是扎根在家庭這一基礎之上的。只有齊抓共管，進(jìn)一步形成家庭教育工作的合力，才能推進(jìn)和發(fā)展家庭教育，才能真正促進(jìn)農村學(xué)生健康成長(cháng)，為和諧社會(huì )的構建和社會(huì )主義新農村建設培養合格的人才。
給家庭教育的建議7
�。ㄒ唬�(shù)立正確的親子觀(guān)和家庭教育觀(guān)
家長(cháng)要學(xué)會(huì )尊重幼兒。家長(cháng)不能把幼兒當作自己的附屬物或私有財產(chǎn)，期望通過(guò)幼兒去實(shí)現自己未能實(shí)現的愿望和理想，去補償自己生活中的缺憾。幼兒是獨立的、有意識的、有思想的個(gè)體，應該得到家長(cháng)的尊重與平等對待。尊重幼兒才是父母最深刻的愛(ài)。
家長(cháng)要注重幼兒的今天。幼兒的發(fā)展是自然、有階段、有規律的，父母所要做的就是遵循這一規律，在從尊重幼兒的興趣、個(gè)性的基礎上逐步引導幼兒德智體美全面發(fā)展。然而許多家長(cháng)考慮最多的是幼兒的明天將會(huì )怎樣。許多過(guò)于擔憂(yōu)和心急的家長(cháng)不惜花費大量的精力與財力，用興趣班把幼兒的時(shí)間填得滿(mǎn)滿(mǎn)的，以犧牲幼兒的今天為代價(jià)來(lái)?yè)Q取所謂的"美好的明天"。其實(shí)，這種做法是很不明智的。幼兒的成長(cháng)首先在今天，如果我們以犧牲幼兒的今天為代價(jià)來(lái)?yè)Q取明天，那后果只能像法國教育家盧梭所說(shuō)的那樣，"會(huì )造成一些果實(shí)早熟，它們長(cháng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且很快就會(huì )腐爛"。因此關(guān)愛(ài)幼兒，并不是給幼兒衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的"滿(mǎn)意"，也不是用各種所謂的知識、能力訓練來(lái)壓迫幼兒，而應根據幼兒身心發(fā)展的規律予以科學(xué)的引導，給予幼兒充分的尊重與自由，讓幼兒在自然成長(cháng)中享受快樂(lè )，在日常生活中形成獨立的意志品質(zhì)與健全的人格。
�。ǘ┡W(xué)習，不斷提高自身的文化修養
不少家長(cháng)認為自己的文化知識水平差，有的甚至大字不識幾個(gè)，就放棄了家庭教育的責任，把自己家長(cháng)的職責等同于保姆，只是負責幼兒的衣、食、住、行等生活需要就足夠了。其實(shí)，家長(cháng)才是幼兒的第一任老師，家庭教育在幼兒成長(cháng)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。家長(cháng)應加強自身的思想、品德、文化修養，學(xué)習幼兒教育的專(zhuān)門(mén)知識，加強與幼兒園教師的溝通與交流，形成家庭與幼兒園強大的教育結合，使幼兒受到全方位、多渠道的熏陶與培養。相關(guān)研究證明，幼兒家庭教育質(zhì)量的高低，與父母素質(zhì)及文化水平的高低相關(guān)。
�。ㄈ└倪M(jìn)教育方法，妥善解決幼兒成長(cháng)過(guò)程中的具體問(wèn)題
家長(cháng)在教育幼兒的過(guò)程中必然遇到各種各樣的問(wèn)題，要妥善解決這些問(wèn)題，家長(cháng)就必須運用科學(xué)、合理的`教育方法。譬如：當幼兒提出難以回答的問(wèn)題時(shí)，家長(cháng)不能不懂裝懂，亂說(shuō)一氣，更不可用"去去去、就你事多、煩死了"之類(lèi)的話(huà)壓制幼兒提問(wèn)的積極性。對那些愛(ài)發(fā)問(wèn)、好活動(dòng)、喜探索的幼兒，若能進(jìn)行正確的引導，恰恰是創(chuàng )造性人才的雛苗。家長(cháng)應實(shí)事求是地告訴幼兒，等看了書(shū)或請教了別人后再告訴他，也可與幼兒一起尋找答案或是鼓勵幼兒自己去尋找答案。當幼兒確實(shí)犯了錯誤時(shí)，父母的態(tài)度、做法應一致，要給幼兒講清道理，分析錯誤所在，并以正確的行為和思想加以引導。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化家庭環(huán)境，營(yíng)造良好的家庭文化氛圍
父母要為幼兒樹(shù)立榜樣。幼兒來(lái)到世界上，首先是從父母那里開(kāi)始學(xué)會(huì )認識世界的，父母的一言一行、家庭環(huán)境的氛圍，每時(shí)每刻都會(huì )給幼兒的情感、氣質(zhì)、行為、道德、個(gè)性等多方面產(chǎn)生影響。要教育好幼兒，父母要嚴于律己，時(shí)時(shí)、處處注意自己的言談舉止，在思想、生活、學(xué)習、工作、勞動(dòng)和社會(huì )等方面用自己的模范行為去影響、感染幼兒，以道德榜樣引導幼兒，讓他們在耳濡目染、潛移默化中形成正確的人生觀(guān)，養成良好的品德行為。
在一個(gè)充滿(mǎn)民主、寬松、體貼、關(guān)心的家庭中，永遠不會(huì )為雞毛蒜皮的事情發(fā)生爭執，傷及感情。父母之間感情融洽、關(guān)系和諧，愛(ài)幼兒但不驕慣，使幼兒感到輕松自如，沒(méi)有任何精神壓力，這種環(huán)境會(huì )使幼兒自發(fā)地陶醉于充滿(mǎn)樂(lè )趣的創(chuàng )造活動(dòng)之中，這對幼兒獨特個(gè)性的形成、創(chuàng )新意識的萌發(fā)將起到一定的促進(jìn)作用。因此父母們應學(xué)會(huì )誘導幼兒，這比恐嚇、哄騙、打罵都管用。
�。ㄎ澹┙逃變阂�?yè)P為主，批評為輔
自古以來(lái)我們教育幼兒都是這樣一個(gè)原則，但是我們現在有的人就發(fā)展到了一個(gè)極端，只許表?yè)P不許批評，一提批評就是打擊幼兒，傷害幼兒，這就是違背了辯證法。幼兒當然需要表?yè)P，需要鼓勵。但是不能光表?yè)P，也還要有批評，由于幼兒做的一些事情不都是對的，所以該表?yè)P就表?yè)P，該批評就批評，批評也是促使幼兒進(jìn)步的一種手段。
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