教師的隨筆集錦15篇
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編整理的教師的隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師的隨筆1
每當有人問(wèn)我，你是教什么學(xué)科的，我說(shuō)自己是教美術(shù)的，一聽(tīng)說(shuō)是教美術(shù)的，便會(huì )接著(zhù)說(shuō)："好��！美術(shù)課輕松，好上，隨便臨摹一張畫(huà)，一節課也就過(guò)去了。"是啊，回憶以前，我小時(shí)候教我們美術(shù)的老師，的確有這樣的感覺(jué)。如今，輪到自己站在講臺上面，其中的感受就不是這樣了�，F在的美術(shù)課堂以全新的教育理念和新型的學(xué)習方式在全國已經(jīng)展開(kāi)。打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
到底怎樣才算是一堂成功的美術(shù)課呢？下面，根據本人實(shí)踐教學(xué)和同學(xué)一起探討一下。
1、認真鉆研美術(shù)教材，明確教學(xué)目標，把握教材的重難點(diǎn)
在以往的美術(shù)教學(xué)大綱指導下編寫(xiě)的教材相對而言比較封閉，教師只是消極和被動(dòng)的忠實(shí)執行者，連對教科書(shū)的自主選擇和重組是不可能的，更不用說(shuō)對校內外多種課程資源的自覺(jué)廣泛的開(kāi)發(fā)和對課程發(fā)展的`創(chuàng )造性研究。如今的《美術(shù)課程標準》中指出"義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。因此，《美術(shù)新課標》沒(méi)有沿襲羅列具體知識點(diǎn)的方法，而是制訂導向性的內容標準，并提出一些具體的教學(xué)活動(dòng)建議，幫助教師引導學(xué)生向內容標準要求的方向發(fā)展。不同地區的教師可根據實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些教學(xué)活動(dòng)建議，甚至還可以自己創(chuàng )造新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng )造性。于是認真鉆研教材明確教學(xué)目標是教師課前必做的功課。教師可以對美術(shù)教科書(shū)作適當的"裁剪"，不過(guò)究竟是取是舍，教師還要根據教學(xué)目的及本班學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性選擇。
2、教學(xué)設計要充分體現新課標新理念
鉆研教材把握重難點(diǎn)后，要富有創(chuàng )造力的進(jìn)行教學(xué)設計。傳統教育下的美術(shù)課課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強調學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，即偏重于以教師為主導的知識技能的傳輸與訓練，學(xué)習內容單一、高深、繁多，以培養專(zhuān)業(yè)化人才為傾向。教師以成人的要求、專(zhuān)業(yè)的標準要求學(xué)生，老師教1學(xué)生不敢2，把學(xué)生淪為學(xué)習的奴隸，使學(xué)生不趕輕易出手，加重了學(xué)生的自卑感，導致學(xué)生對美術(shù)望而卻步，學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。新課標確認美術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程……，
于是要求我們每一位美術(shù)教育工作者在美術(shù)教學(xué)方法上力求創(chuàng )新，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。
教師的隨筆2
這學(xué)期從開(kāi)學(xué)以來(lái)，就感覺(jué)到了很多孩子都有了明顯的進(jìn)步，同時(shí)自己心里也有一些小小的體會(huì )。
凡凡，以前在吃飯方面總是不太好，總是看著(zhù)碗里的一碗飯好像很難吃的樣子。而且還比較挑食，如果讓她吃她不喜歡的東西她會(huì )吐掉，吃飯速度也很慢常常一個(gè)人吃到最后。這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)吃飯變好了很多，也不太挑食，吃飯速度也變快了很多。凡凡是一個(gè)自尊心比較強的孩子，常常遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就會(huì )哭、或者逃避。但這學(xué)期明顯有了改善，遇到事會(huì )自己解決了，也比較堅強了會(huì )自己面對自己的錯誤。
子涵，在經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后，來(lái)幼兒園的變化也是挺大的。以前在上課時(shí)總喜歡自己一個(gè)人在教室里跑，常常惹得老師有點(diǎn)“頭痛”。但現在在上課時(shí)基本上會(huì )坐在自己的椅子上安靜的聽(tīng)老師上課了。子涵是一個(gè)想象力非常豐富的.小朋友，很多時(shí)候不知道他在想什么。有時(shí)候還很像一個(gè)小大人似的，常常語(yǔ)出驚人。在吃飯方面也是有很大的進(jìn)步，現在吃飯一點(diǎn)都不挑食了，而且有時(shí)候還會(huì )添飯。
智翔，在經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后智翔也是有了很多改變的。在上學(xué)期中午不睡覺(jué)，是最令老師頭疼的問(wèn)題，現在每天中午都能夠自己準時(shí)入睡了。智翔是一個(gè)非常聰明的小朋友，在平時(shí)也是很積極的幫老師做一些小事情，上課也非常有帶動(dòng)力。
新學(xué)期新開(kāi)始，我想我們所付出的總是會(huì )有回報的。專(zhuān)心工作，微笑生活！
教師的隨筆3
孩子午睡的時(shí)候，我們都是讓孩子把脫下的鞋子放在自己的床下，擺放整齊。在這個(gè)學(xué)期，我們發(fā)現在午睡時(shí)總有一部分孩子在玩鞋，發(fā)出撕拉撕拉的聲音，影響了孩子們的睡眠。于是在冬天的時(shí)候，凡是出太陽(yáng)的日子，我們就提議孩子們把鞋脫下來(lái)放在陽(yáng)臺上曬一曬，我們對孩子說(shuō)讓你們的鞋子也要休息一下，曬曬太陽(yáng)呢!孩子們可樂(lè )意了，爭先恐后的把自己的鞋子放在有陽(yáng)光的地方，床下沒(méi)有了鞋子，玩鞋子的現象自然就消失了，午睡室又恢復了平靜。當孩子們美美的睡完午覺(jué)起來(lái)，穿上被太陽(yáng)曬的暖洋洋，又十分干燥的鞋子，孩子們都很舒服，我看著(zhù)都替他們感到寫(xiě)意。
天氣漸漸的暖和起來(lái)了，孩子們逐漸又把鞋子放回到了自己的床下，漸漸的午睡室里又響起了撕拉撕拉的聲音，是一些入睡遲的孩子又在玩鞋子了，隨著(zhù)天氣變的炎熱，孩子們的鞋子放在午睡室里發(fā)出了一股股難聞的.臭味，感覺(jué)空氣質(zhì)量好差啊，于是我們又想到了把孩子們的鞋子請到走廊里，一個(gè)孩子就說(shuō)，是不是鞋子又要休息了呀，我說(shuō)是的，天氣熱了，也要讓你們的鞋子到戶(hù)外透透氣，呼吸一下新鮮空氣，對嗎?孩子們都贊同，所以每次午睡的時(shí)候，孩子們都主動(dòng)的在走廊上為自己的鞋子找一個(gè)透氣的地兒，我們的午睡室，保育老師也總是拖的干干凈凈，孩子們赤腳走在干凈的地板上心情很愉悅，感覺(jué)像是在家里一樣，午睡室的空氣也變的清新了，孩子們又能安靜的入睡了……
教師的隨筆4
老師雖然平凡，但是在我眼里卻是春蠶。蠟燭，托起明天太陽(yáng)的肩膀。老實(shí)對我們的淳淳教導，猶如綿綿春雨，滋潤著(zhù)我們干涸的心田。我們在這潤物細無(wú)聲的教誨中一天天茁壯成長(cháng)，因而我怎能忘懷這濃濃的師恩呢？
古人云：“一日為師，終生為父�！边@是古人尊師重教的美德�；厥淄�，使我浮想聯(lián)翩，從小學(xué)到高中，教育過(guò)我的老師可不少，他們對教學(xué)工作真誠奉獻，愛(ài)生如子的崇高情操，誨人不倦，偱偱善誘的敬業(yè)精神···深深的銘刻在我的腦海。
老師教育我們做人的道理，他們以中華民族的`優(yōu)良傳統道德，以胸懷祖國，放眼世界的道理，塑造我們的靈魂。孜孜不倦的教導，使我們懂得了人生的真諦�？鬃拥摹坝薪虩o(wú)類(lèi)”學(xué)說(shuō)，《孟母三遷》《匡衡鑿壁借光》《孔融讓梨》《岳飛精忠報國》等等故事，至今仍深深的留在我的腦海中，激發(fā)了我?jiàn)^發(fā)向上的精神。
老師用知識的乳汁澆灌我們的心田。他們用生動(dòng)。具體。形象的比喻，通俗易懂的語(yǔ)言，把許多深奧的科學(xué)知識深入淺出的講得一清二楚，像清甜的甘泉，以豐盛的佳肴，喚起了我們對科學(xué)知識的濃厚興趣和積極的追求。是老師給我們叩開(kāi)了智慧的心扉，讓我們能在知識的海洋中遨游。老是伴著(zhù)我們成長(cháng)，為我們人生做導航，知道我們能在社會(huì )上獨立翱翔。雖然，他們沒(méi)有華麗的舞臺，沒(méi)有簇擁的鮮花，他們選擇了孜孜不倦的在三尺講臺上，一塊黑板前揮灑人生�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，是甘做孺子牛，被人們譽(yù)為“人類(lèi)靈魂工程師”的教師的寫(xiě)照！
難忘師恩，師恩難忘！
請允許我在教師節來(lái)臨之際，以尊敬為圓心，以祝福為半徑，為全天下的所有老師們畫(huà)上一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)感恩的圓，祝老師生活圓滿(mǎn)，幸福安康！
教師的隨筆5
第一，精心設計教程，啟發(fā)學(xué)生興趣。
應新課程教學(xué)目標設置的變化，語(yǔ)文教學(xué)不應單純要求學(xué)生掌握知識，而應在培養學(xué)生基本知識和創(chuàng )新思維的同時(shí)，給學(xué)生以豐富的內心體驗和個(gè)人感悟，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。因此教師要在上課伊始將學(xué)生的心盡快吸引到課堂學(xué)習目標上來(lái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉快的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造最佳時(shí)機。
第二，開(kāi)拓靈活多樣的'形式及知識面，激發(fā)求知欲。
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生強烈的求知欲望，感到所學(xué)的知識需要了解，需要掌握，學(xué)習起來(lái)才會(huì )興趣倍增。因此，教師要挖掘教材，活化教材，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新性學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力，塑造學(xué)生創(chuàng )新性人格。教師要設身處地地關(guān)愛(ài)呵護，尊重學(xué)生的感受，引導學(xué)生運用科學(xué)的方法，自主學(xué)習的探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習空間。
興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件。所以語(yǔ)文教師不但要教得得法，更要滿(mǎn)腔激情，持久地調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。
教師的隨筆6
一．要做自己的主人
教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì )做一個(gè)成功的普通人。認識自己，對自己的專(zhuān)長(cháng)和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明。要自己選擇，如果教師這個(gè)行當是你自己選擇的，就要無(wú)怨無(wú)悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。按自己的方式教書(shū)，本來(lái)就“教無(wú)定法”的，只要你守著(zhù)教學(xué)的基本規范，剩下的空間都是你的，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來(lái)。
二．要繼續學(xué)習
以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，可按現在的局面來(lái)看，一桶水是遠遠不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續學(xué)習，他將不能勝任教師這個(gè)工作。對于這一點(diǎn)，我深有體會(huì )，以前很少有專(zhuān)業(yè)知識方面的學(xué)習，近來(lái)常有緊迫感，總覺(jué)得知識欠缺，“書(shū)到用時(shí)方恨少”。學(xué)校的發(fā)展也體現了繼續學(xué)習的迫切性�，F代教育提出了“終身學(xué)習”的觀(guān)念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習”的觀(guān)念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養成繼續學(xué)習的好習慣，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
三.要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
“傾聽(tīng)”與“聽(tīng)”是兩個(gè)不同的概念。聽(tīng)是入耳，是人的一種本能而已。而傾聽(tīng)呢，是一種身心兩方面的活動(dòng)，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是非常重要的，傾聽(tīng)不僅是一種交往藝術(shù)，更是一種美德。教師當然需要傾聽(tīng)，烏申斯基說(shuō)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人�！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話(huà)開(kāi)始的，而心與心的對話(huà)又是從真誠的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教師善于傾聽(tīng)才能理解孩子，才能反思自己的教育教學(xué)，從而提高自己的水平。
四．要永不放棄
優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習的；我們永遠都不要絕望，我們要充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W(xué)校的`將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄�！睆倪@些話(huà)中我深深地感受到我們教師要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友。
工作二十五載，現如今新教育為教師提出“教師的個(gè)人發(fā)展”等等那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.。不論怎樣，都要做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
教師的隨筆7
3月15日早晨7點(diǎn)20分，我在校門(mén)口執勤，看著(zhù)一個(gè)個(gè)天真的笑臉朝學(xué)校走來(lái)，瞬間體會(huì )到教師的幸福感就在于每天和這群天真的孩子打交道吧。
站在校門(mén)外的十字路口，看著(zhù)送孩子的家長(cháng)一個(gè)個(gè)認真的叮囑孩子：好好學(xué)習、聽(tīng)老師的話(huà)、要開(kāi)心、多喝點(diǎn)水之類(lèi)的話(huà)，一股熱流從心里溢出，我看到了家長(cháng)對孩子的愛(ài)是那么無(wú)私，突然也體會(huì )到了自己父母對自己的愛(ài)，原來(lái)我是一個(gè)那么幸福的人，只是平時(shí)很少認真的去反思自己的.生活，當教師一年啦，感恩的思想覺(jué)悟也在不斷地提高，作為一名教師我們必須對孩子的成長(cháng)負責，家長(cháng)放心的把孩子交給學(xué)校，我們就必須以高標準嚴格要求自己，作為一名體育老師，室外課的孩子們尤其的調皮，有時(shí)候在強調紀律中度過(guò)一節課，有時(shí)候被幾個(gè)熊孩子氣的直掉眼淚，面對一群群小天使，我們是打不得，罵不得，有時(shí)候真的接近崩潰，換個(gè)角度思考，畢竟是孩子，調皮是天性，所以，面對孩子們的挑戰，教師們必須結合家長(cháng)想辦法解決，并且讓他們安安全全、開(kāi)開(kāi)心心的上體育課，任務(wù)很艱巨，體育教師必須努力！作為父母心中的孩子，我必須抽出時(shí)間來(lái)跟我的父母交流，讓父母知道我已經(jīng)為人師表，已經(jīng)長(cháng)大，很多事情需要自己獨立面對，讓父母少為我操點(diǎn)心！
從今天起做一個(gè)有愛(ài)的人，愛(ài)自己的家人，愛(ài)自己的工作，愛(ài)自己的國家，心存感激，相信明天會(huì )更好！
教師的隨筆8
請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了�！處熞獙W(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種的方法，我們教師就應用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，個(gè)性是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自己對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯__，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的孫_沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的'_，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉，他很誠懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主
觀(guān)決定去對待學(xué)生實(shí)在不就應，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).
教師的隨筆9
為了迎接期末考試，我接連考了幾場(chǎng)試，考完后便批閱、講評，趕得我焦頭爛額、頭暈眼花。我在這邊忙得不亦樂(lè )乎，但是卻發(fā)現同學(xué)越考越油，試卷不認真審題，搭筆就寫(xiě)；書(shū)寫(xiě)潦草，心浮氣躁；講評時(shí)不認真訂正，敷衍了事。一點(diǎn)也不體諒老師、家長(cháng)的良苦用心，我行我素。
于是，我停下了復習的腳步，一上課我既沒(méi)考試，也沒(méi)講評，而是上了一節班會(huì )課，主題——學(xué)會(huì )感恩。
我首先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：老師、家長(cháng)的職責和任務(wù)是什么？
問(wèn)題一出，同學(xué)便嘰嘰喳喳討論開(kāi)了，有的說(shuō)：老師的職責是教好書(shū)，批改好作業(yè)，不打罵同學(xué)，不遲到早退……有的說(shuō)：家長(cháng)的職責是打工賺錢(qián)，教育小朋友，贍養老人，養家糊口……答案五花八門(mén)。
我接著(zhù)問(wèn)：那么你們的任務(wù)又是什么呢？
有的同學(xué)說(shuō)：學(xué)習好，吃好，睡好，身體好，孝敬家長(cháng)，尊敬老師。
我再問(wèn)：你認為老師和家長(cháng)都盡到自身的職責了嗎？你的呢？
這時(shí)有的同學(xué)緘默了，有的不好意思地笑了。
最后我進(jìn)行了總結：俗話(huà)說(shuō)：“滴水之恩，當涌泉相報�！备螞r家長(cháng)、老師為我們付出的不只僅是“一滴水”，而是一片汪洋大海，你是否在家長(cháng)勞累后送上一杯暖茶，在他們生日的時(shí)候遞上一張自制的`卡片，在他們失落時(shí)奉上一句撫慰的話(huà)語(yǔ)；是否珍惜老師的辛勤勞動(dòng)效果，記著(zhù)他們?yōu)槲覀儍A注的心血、精力，體會(huì )過(guò)他們的勞累，又是否發(fā)覺(jué)到那縷縷銀絲，那條條皺紋。感恩需要你用心去體會(huì )，去報答。我們要感謝家長(cháng)一路走來(lái)的扶持，我們要感謝朋友一路陪我們經(jīng)歷風(fēng)雨，我們要感謝老師的聲聲教誨。
經(jīng)過(guò)這節班會(huì )課的洗禮后，同學(xué)的表示有了很大好轉，積極性有了提高，紛紛告訴我，希望期末考個(gè)好成果讓爸爸、媽媽、老師、朋友高興高興。
教師的隨筆10
小時(shí)候聽(tīng)《水滸傳》評書(shū)或看《水滸傳》連環(huán)畫(huà)，最不愿意聽(tīng)、不喜歡看的就是“英雄排座次”那一段。想想看，好漢們“八方共域，異姓一家”、“大碗喝酒，大塊吃肉，大秤分金銀”，那是何等的快活？
后來(lái)卻毫無(wú)來(lái)由地弄了個(gè)“英雄排座次”，并且讓那個(gè)文不能出謀劃策、武不能上陣殺敵的宋江坐了頭把交椅，真是豈有此理！
年事漸長(cháng)，才知遭人一旦進(jìn)入社會(huì )，座次就成了一個(gè)重要問(wèn)題，馬虎不得。記得有一次到一小伙伴家玩，適逢他們一家在小圓桌上吃飯，我坐在他家里的八仙桌東邊的椅子上等著(zhù)。本來(lái)也沒(méi)覺(jué)得有什么不妥，可沒(méi)想到正巧我父親來(lái)他家里有事，一見(jiàn)我在那里坐著(zhù)，大驚失色，提溜著(zhù)領(lǐng)子把我抓了下來(lái)，厲聲呵斥道：“這是你坐的地方嗎！”我不解，后來(lái)才明白，那是首座位置。非德高望重的尊者不能往那里坐。
父親是地地道道的農民，并不懂得“先王以禮治天下”的道理，卻明白長(cháng)幼有序，在座次上頗為嚴謹。
因為有了這個(gè)經(jīng)驗，所以初涉世事時(shí)，凡遇到敘座次的場(chǎng)合，我都極為小心。農村的方桌，一般坐滿(mǎn)了是八個(gè)人，一邊兩人，地位之尊卑有著(zhù)嚴格的規定。本來(lái)，坐在首座和末座上屁股的感受是沒(méi)什么兩樣的，可心中自有了這芥蒂。像我這樣的晚輩后生也就自然而然地坐在自己該坐的地方，否則的話(huà)就會(huì )如坐針氈。若是在席問(wèn)，有時(shí)候免不了開(kāi)小差想一些有意思的問(wèn)題。比如，我發(fā)現坐在上座的無(wú)非是讓眾人把敬酒的焦點(diǎn)集中在他身上，別的實(shí)在沒(méi)有什么好處，反正吃菜又不多吃。我不坐也罷。又想起“常常登上座，漸漸人祠堂”的`老話(huà)，便更覺(jué)得最好不要去坐了。
圓桌是西風(fēng)東漸的產(chǎn)物，原本就是為了消除座次上的尊卑之序，可在現實(shí)生活中并非如此。我十年前從鄉下來(lái)到城里時(shí)，遇到比較正式的吃飯場(chǎng)合，因為總認為圓桌是無(wú)上下尊卑的。所以往往像在鄉下那樣隨便坐，沒(méi)想到引來(lái)了許多嘲笑。后來(lái)虛心向一酒店服務(wù)員請教，才知道圓桌的座次也有尊卑之分，分為主賓、副主賓、主陪、副主陪等等，比鄉下方桌的座次分得還要復雜。明白了這些后，我不禁感嘆不已，對人類(lèi)這種不避繁瑣的精神佩服得五體投地。然而有一次到外地講課，卻發(fā)現那里的酒席上安排座次的風(fēng)俗與我們大大不同，他們是把客人一律往里讓?zhuān)魅巳孔鈧�。由于習慣的因素。我在吃飯過(guò)程中總是以我們的習俗來(lái)比照。
這一比嚇了我一跳，按我們的安排方法我竟然是坐在主賓位置。
這一下讓我大大不安起來(lái)，幸虧很快就回過(guò)神來(lái)，意識到這就是人鄉隨俗，沒(méi)辦法的事。
會(huì )場(chǎng)上的座次同樣有著(zhù)嚴格的規定，不僅是主席臺上精心安排，就是觀(guān)眾席的前排也大多空出來(lái)。有的會(huì )場(chǎng)甚至直接把與會(huì )者的牌子放好。別人想僭越也辦不到。然而我對這種做法的效果如何有點(diǎn)懷疑。座次安排，除了讓地位尊貴者有一點(diǎn)心理上的滿(mǎn)足和自我膨脹外，實(shí)在沒(méi)有什么實(shí)際效用。
有一次我外出開(kāi)會(huì )。一來(lái)到會(huì )場(chǎng)。見(jiàn)座位大都坐滿(mǎn)了，第一排一個(gè)人也沒(méi)有。第一排有桌子，可以放杯子，放本子記東西，后面的都沒(méi)有這個(gè)條件，可是為什么都往后坐呢？我跟同去的兩個(gè)人說(shuō)：“咱們坐前排吧�！彼麄兌疾缓靡馑�，但見(jiàn)我執意如此，后面的座位又離主席臺太遠，也就只好跟我一塊兒坐了。那次會(huì )議可舒服死了，會(huì )場(chǎng)的服務(wù)員把我們當作參會(huì )的嘉賓或是領(lǐng)導專(zhuān)家什么的，因為第一排就我們三個(gè)人，非常顯眼，頻頻給我們倒水，后面的可就沒(méi)有這個(gè)待遇了。后來(lái)作報告者把帶來(lái)的書(shū)分贈給與會(huì )者，我因為在前排，近水樓臺，一個(gè)箭步?jīng)_上講臺，獨得八本中的三本，我們三個(gè)人一人一本，讓其余的與會(huì )者羨慕得眼紅。事后，我得意地說(shuō)：“誰(shuí)讓你們空著(zhù)第一排不坐呢？”
座次這東西，本來(lái)無(wú)所謂高下尊卑，只是坐的人一定要給它一個(gè)名份，然后再受這個(gè)名份的約束，真有點(diǎn)滑稽！我想，人活在世界上，也許有時(shí)候有必要分出個(gè)高下來(lái)，但分高下卻不應該根據屁股坐在哪兒。
教師的隨筆11
走近新教育，最能感受到新教育倡導者以及實(shí)踐者們的那份熱情，那份夢(mèng)想，那份對完美未來(lái)的企盼。在應試教育愈演愈烈的今日，在我們深知不能改變目前教育現狀的情景下，在絕大多數人“萬(wàn)馬齊喑”，如一潭死水般沉寂的時(shí)候，新教育人選擇了站出來(lái)。魯迅說(shuō)：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。與其茍延殘喘地活著(zhù)，不如瀟灑地走一回;勇敢闖一闖，不管結果會(huì )怎樣，至少以往嘗試過(guò)。世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。新教育人成了開(kāi)拓者，他們勇敢地站了出來(lái)，大聲地向世人宣告：我們要換種活法。
是的，換種活法。這就是為什么新教育出現的原因了。任何事物的產(chǎn)生都是有理由的，不管是內因還是外因。新教育就是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，看似偶然，實(shí)屬必然。因為，夢(mèng)想不會(huì )泯滅。經(jīng)濟再發(fā)達，物質(zhì)再先進(jìn)，終歸還是有一些“精神守望者”，他們不愿沉淪，他們拒絕平庸。于是，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。新教育一出，立時(shí)激活了這一溝“絕望的死水”。我們也欣然發(fā)現，沉默不等于滅亡，靜靜地蟄伏乃是等待那遲來(lái)的“吶喊”。新教育這一聲“吶喊”，喚醒了那些尚未沉淪的教育者們，喚醒了那些在黑暗里“哀怨彷徨”的摸索者。于是，大家找到了共同語(yǔ)言，重燃期望的火苗。
在新教育這面大旗的'召喚下，越來(lái)越多的人群加入到隊伍中，如同涓涓細流，逐步匯聚成大江大河。最終，浩浩蕩蕩，既天而來(lái)。
新教育所倡導的，其實(shí)是一種信念。只要你愿意，只要你拿起筆，你就能夠改變。只要行動(dòng)，就有收獲;僅有堅持，才有奇跡。見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，就是你決定改變的時(shí)刻。
是的，拒絕沉淪，拒絕平庸，換種活法，活出精彩。這就是新教育。
教師的隨筆12
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感職責之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就就應了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
開(kāi)學(xué)初，我瀏覽了下新書(shū)，根據教材及我班學(xué)生狀況制定了相應的教學(xué)計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時(shí)，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學(xué)環(huán)節。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材資料和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都務(wù)必帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng )設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的.精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，用心主動(dòng)地創(chuàng )造條件，這樣學(xué)生就會(huì )從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、搞笑、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n標的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。透過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎上，搜集有關(guān)水鄉的資料。而在上課時(shí)，不僅僅講授課文知識，還訴說(shuō)了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
教師的隨筆13
通過(guò)和孩子們形象的討論頭發(fā)的變化，使的幼兒們在繪畫(huà)起來(lái)有了更多的發(fā)揮空間，充滿(mǎn)了想象力。
最近班里梳小辮的`女孩子越來(lái)越多了，我知道這是女孩們天性愛(ài)漂亮、喜歡互相模仿的結果，于是我利用孩子們喜歡長(cháng)頭發(fā)的心理有意識的上了一節線(xiàn)形組合畫(huà)，畫(huà)出的長(cháng)線(xiàn)一定要有規律，組合在一起要有秩序，同時(shí)也要注意到線(xiàn)形的疏密、曲直變化，實(shí)際上是線(xiàn)的有規律的有變化的排列組合，但不用考慮到頭發(fā)的顏色，我鼓勵幼兒讓其自由發(fā)揮，隨意選擇色彩。之后，我們討論：長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)象什么？并由此展開(kāi)想象。象瀑布，流淌下來(lái)，遠遠看去好象一道水簾，風(fēng)吹起來(lái)了，頭發(fā)隨著(zhù)飄起來(lái)，太陽(yáng)照在上面，看起來(lái)美極了。
很多女孩子都喜歡長(cháng)頭發(fā)，有的喜歡直發(fā)，有的喜歡卷發(fā)，長(cháng)長(cháng)的直頭發(fā)從頭上垂下來(lái)，又直又順，人跑起來(lái)時(shí)，它還會(huì )左右搖擺，上下跳動(dòng)；卷發(fā)有時(shí)象是翻起的小花一朵一朵非�？蓯�(ài)。通過(guò)和孩子們形象的討論頭發(fā)的變化，使的幼兒們在繪畫(huà)起來(lái)有了更多的發(fā)揮空間，充滿(mǎn)了想象力。
教師的隨筆14
1、應如何對待孩子發(fā)脾氣
(1)、置之不理孩子發(fā)脾氣時(shí)，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì )受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的孩子，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì )太奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì )加倍的哭鬧，你要堅持住。也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的'話(huà)：“你不哭了咱們再一起玩�！辈灰嗾f(shuō)。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話(huà)重復一次。孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎孩子回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，咱們去街上玩�！辈灰f(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類(lèi)話(huà)。
(2)、表?yè)P和鼓勵孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P他，但要注意說(shuō)話(huà)方式�？梢哉f(shuō)：“你能安安靜靜地看畫(huà)書(shū)，我很高興，你真聽(tīng)話(huà)�！辈灰f(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好孩子！”不要強調“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。孩子發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P。
(3)、盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境如果任務(wù)或玩具太復雜了，孩子會(huì )因完不成、不會(huì )玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓孩子能夠完成。必要時(shí)提供幫助。當孩子變得急躁時(shí)，你可以給他一點(diǎn)提示，或說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)，緩解孩子的緊張情緒。但不要包辦代替。應避免孩子過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動(dòng)，以免孩子控制不住情緒。
(4)、不要讓孩子發(fā)脾氣來(lái)逃避責任應讓孩子明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向孩子講清楚：他的任務(wù)若不干會(huì )給他懲罰；隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果孩子就是不完成，就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續完成任務(wù)。
教師的隨筆15
付雅婷和張樸涵兩個(gè)小朋友玩“娃娃家”。付雅婷要帶著(zhù)娃娃上兒研所去“看病”，她告訴張樸涵留在家里做飯，自己手里拉著(zhù)老師用萬(wàn)能積塑制作的小車(chē)轉來(lái)轉去。我問(wèn)付雅婷：“你干什么去？”她說(shuō)：“我帶娃娃上兒研所看病�！蔽覇�(wèn)她為什么帶小車(chē)，她說(shuō)：“兒研所太遠了，我得打車(chē)去�！庇谑�，她將娃娃放在小車(chē)上拉著(zhù)走了。過(guò)了一會(huì )兒，她又帶著(zhù)娃娃回來(lái)了，付雅婷請張樸涵給娃娃喂藥并說(shuō)：“醫生讓多給她喝水。多喝點(diǎn)水，娃娃的咳嗽就好了�！�
點(diǎn)評
2~3歲幼兒好模仿，通過(guò)這輛自制小車(chē)，幼兒將已有的生活經(jīng)驗在游戲中淋漓盡致地表現出來(lái)了。一會(huì )兒去逛街，一會(huì )兒上公園，一會(huì )兒去看病，他們對推小車(chē)的動(dòng)作非常感興趣，反復重復并樂(lè )在其中。由此可見(jiàn)，老師投放適宜的玩具，既豐富了幼兒的`游戲內容，增添了幼兒的游戲興趣，又對幼兒能力的培養起到了重要的作用。
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