《改善》的讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的《改善》的讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《改善》的讀后感1
拿起書(shū)在讀到整本書(shū)的三分之一的時(shí)候，我就感覺(jué)到它會(huì )是我們新教師處理課堂和學(xué)生問(wèn)題的好助手。它涉及的50個(gè)方法與現實(shí)生活是緊密聯(lián)系的，是真正會(huì )出現在課堂上的情況。不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀律管理，這是任何的前提，無(wú)論在大學(xué)學(xué)的專(zhuān)業(yè)成績(jì)多好，教育心理學(xué)成績(jì)多高，面對紛繁復雜的小學(xué)生課堂，我們會(huì )手足無(wú)措。但是，所有在校一線(xiàn)老師都是很忙的，很少有負責教學(xué)的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書(shū)正好能給我們指導和幫助。
作為教師，與學(xué)生相處是一門(mén)學(xué)問(wèn)。面對學(xué)生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在并不輕松的情況下，不要讓個(gè)人的負面情緒影響孩子們的學(xué)習，做一個(gè)孩子們心中的“樂(lè )觀(guān)榜樣”。教師是學(xué)生的榜樣，好的榜樣會(huì )時(shí)刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學(xué)生找出問(wèn)題并修正的義務(wù)，所以我們會(huì )太過(guò)注重“挑錯”，太過(guò)關(guān)注孩子們的錯誤，所以在第23章“尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點(diǎn)，表?yè)P他們，鼓勵他們，用好的方面彌補不好的方面。
在實(shí)習期間，我一直銘記我的指導老師的一句話(huà)：一個(gè)新教師需要那些在孩子們心中樹(shù)立個(gè)人威信和魅力的機會(huì )。這是一次午間休息時(shí)班級組織在大廳進(jìn)行鋼琴欣賞會(huì )的`時(shí)候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請了一位新教師來(lái)演奏。孩子們非常認真的聽(tīng)老師的演奏，還派了代表表達了全班的再次邀請。對于新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵，更是把握了一次拉近與孩子們距離的機會(huì )，在孩子們心中樹(shù)立了個(gè)人魅力，這是值得會(huì )議的一刻。整個(gè)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節，班主任沒(méi)有說(shuō)太多的話(huà)，只是微笑，點(diǎn)頭，鼓掌，孩子們的表現是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認真地欣賞并給與鼓掌、對老師的尊敬愛(ài)戴，在這群一年級的孩子身上就是閃閃發(fā)光令人感動(dòng)的正能量。
教師，不僅是孩子們行為的風(fēng)向標，也是孩子們品德發(fā)展的領(lǐng)路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱(chēng)職的師長(cháng)、朋友和親人。
《改善》的讀后感2
當今世界正處在一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，變化的快與慢是決定企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，從以大野耐一為首的豐田公司創(chuàng )建的豐田生產(chǎn)方式（后來(lái)西方人叫做精益生產(chǎn)）開(kāi)始直至今天，改善作為一個(gè)永恒的主題激勵和鞭策著(zhù)世界上眾多的企業(yè)不斷地前進(jìn)。
如今企業(yè)的管理水平?jīng)Q定于加速度而不是速度，改善和創(chuàng )新作為保持加速度的兩個(gè)輪子必須被當今企業(yè)的管理者足夠的重視。近年來(lái)，我國進(jìn)入世界500強企業(yè)越來(lái)越多，但在管理上能稱(chēng)得上有世界級的卻如鳳毛麟角，中國人不乏聰明，不乏勤奮，不遺余力地學(xué)習西方的，日本的管理經(jīng)驗在完善自己的企業(yè)，結果卻一直不得其法。日本成為世界第二大經(jīng)濟體，世界級企業(yè)的數量?jì)H次于美國，那么日本企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的成功的秘籍和經(jīng)驗值得我們認真的思考和借鑒。
日本企業(yè)成功的經(jīng)驗中，持續改善是一個(gè)很重要的組成部分，改是改變現在的狀態(tài)，善是現狀的高一級。從日常工作和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴尋找浪費，認真的思考找到改善的'方法，確保我們每一天都在進(jìn)步是改善的精髓。
改善是一種思想，他告訴我們應該認真的觀(guān)察和思考，不斷地否定現狀和尋求更高水平。改善是一種文化，他為創(chuàng )造具有活力的現場(chǎng)和企業(yè)打下堅實(shí)的基礎。改善是一種成功的習慣，他讓我們養成了敏銳的眼光和思維。問(wèn)題無(wú)處不在，看你是否有火眼金睛。改善必須有正確的態(tài)度，精益從心開(kāi)始，改善從我做起。改善是一種提高人的品質(zhì)的有效途徑，他要求我們必須立足現地、現物、現實(shí)（時(shí)）和堅持原理、原則，將自己融入到整個(gè)團隊當中。勿以善小而不為、勿以惡小而為之，好的改善習慣必定是在日常工作當中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累、循序漸進(jìn)形成的。
當然，改善有自己的系統的方法論。今井正明先生在《改善》著(zhù)作中詳細的闡述了改善的基本概念和方法，從實(shí)戰、現場(chǎng)、品質(zhì)、管理、企業(yè)文化等不同的視角詳細的介紹了改善的方法，只要認真的學(xué)習，一定能得到巨大的收獲。
“唯曉事成之規律，方持不滅改善心”，認真研究事物發(fā)展的規律，不斷地尋求改善的機會(huì )和途徑，講科學(xué)、求發(fā)展，在改善的道路上堅持不懈，對企業(yè)的未來(lái)和發(fā)展會(huì )帶來(lái)巨大的貢獻。
以前苦于找不到方法，不成功還有借口，現在有了方法，不能成功就是我們自己的責任了。我相信只要我們堅持改善，不斷進(jìn)步，一個(gè)個(gè)世界級管理的企業(yè)將在我們手中誕生，成功的路就在我們腳下。
《改善》的讀后感3
最近閱讀了《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》，該書(shū)作者主要總結其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現的方法。其實(shí)，這50個(gè)小技巧，我們已經(jīng)知道的不少于40個(gè)，我們實(shí)際用過(guò)的也不少于30個(gè)，只是，在教育實(shí)踐中，往往會(huì )因為會(huì )以成人的標準去要求學(xué)生，也往往會(huì )丟失教育的幸福感。特級教師薛法根說(shuō)：“教育的秘密都藏在所謂的‘差生’身上�！比绻⒆觽円呀�(jīng)完美到教一遍就會(huì )，說(shuō)一聲就聽(tīng)了，那么教育也就失去了價(jià)值。讀過(guò)此書(shū)，忽然明白，教育中時(shí)時(shí)都有煩人之事，調整好心態(tài)，才能追求教育的幸福感！以下是我看完整本書(shū)的收獲體會(huì )：
要做一位學(xué)生眼中快樂(lè )的教師。我們要相信：微笑，可以使你走向成功。教學(xué)是一項很辛苦的工作，每天面對的是一群群孩子，他們有他們的天性。很多時(shí)候，學(xué)生都不能很好地自控。不管我們是否認為是家長(cháng)疏于對孩子的管理，亦或我們的同事應該更有耐心，這些都不在我們可以控制的范圍之內。唯一能控制地是我們自己的思想和情緒，要控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前失控，真誠地，心平氣和去幫助學(xué)生改正他們的錯誤或糾正他們的不良行為。
別讓學(xué)生難堪，這不僅不利于課堂，還會(huì )傷害師生關(guān)系。學(xué)生不僅會(huì )對教師產(chǎn)生厭惡情緒，還會(huì )對該門(mén)學(xué)科失去興趣。贊揚學(xué)生的良好表現有助于建立良好的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的良好表現。所以，要少批評，多點(diǎn)鼓勵。皮格馬利翁效應里提到過(guò)，不管你的學(xué)生如何，但在你的心里認為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的愛(ài)和心，不久以后你會(huì )發(fā)現，所有學(xué)生都變了，變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)從而進(jìn)行鼓勵表?yè)P。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我不僅了解到學(xué)生的'課堂表現是影響學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師他們是如何通過(guò)關(guān)心、認可、鼓勵學(xué)生，所以有了這些切實(shí)可行的經(jīng)驗之談，再加上與實(shí)踐的結合，用心去體會(huì )，用心去適應，用心去改變，任何一位老師對孩子的管理和教育都會(huì )是更加成功的。同時(shí)，學(xué)生也會(huì )不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現。在以后的教學(xué)路上，我會(huì )爭取多點(diǎn)智慧、多點(diǎn)愛(ài)心、多點(diǎn)耐心從而能夠和學(xué)生和諧相處，爭取共同進(jìn)步。
《改善》的讀后感4
開(kāi)始拿到學(xué)校贈給發(fā)展班的老師的這本《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法》的時(shí)候，感覺(jué)這本書(shū)一定很有創(chuàng )新精神，作者也一定很有靈氣和經(jīng)驗，大致地翻看了之后，更加印證了我的想法。這是一本與其他教育類(lèi)書(shū)籍有著(zhù)一些不同，并且能吸引人讓人充滿(mǎn)好奇讀下去的書(shū)。
不論是課堂上的肢體動(dòng)作、表情、神態(tài)，還是情緒的控制，事件的處理，對待學(xué)生的靈活觀(guān)念，都是我永遠應該學(xué)習的地方。
比如書(shū)中有一節講到切忌在課堂上情緒失控。這一點(diǎn)工作不久的時(shí)候完全可以做到，但是因為管理觀(guān)念的缺失導致后來(lái)課堂紀律的不好讓我很長(cháng)時(shí)間處于情緒調整不好的狀態(tài)。這一來(lái)就更進(jìn)入了惡性循環(huán)的圈子。管理好情緒是老師的一個(gè)重要控制力表現，希望我可以在即將情緒失控時(shí)給自己驚醒，不要發(fā)不必要的火，把心調節地平和一些吧。
還有一個(gè)印象很深的《以”課堂緊迫感“教學(xué)》。作者帶著(zhù)讀者從回憶電視購物體驗入手，著(zhù)重探討吸引人入神觀(guān)看或者聆聽(tīng)的小技巧。在課堂上體現出這種吸引力的就是”課堂緊迫感“。作者建議教師可以首先在課堂開(kāi)始的時(shí)候激發(fā)興趣，比如用這樣的開(kāi)場(chǎng)白”看看我今天為你們準備了什么樣的驚喜“或者”我想馬上讓你們在接下來(lái)的時(shí)間內完成我為你們精心準備的課堂活動(dòng)，再或者“我非常高興今天能和你們一起分享知識，因為我知道明天我們在一起將會(huì )更加愉悅�！绷硪粋�(gè)讓學(xué)生感到“課堂緊迫感”的方法是身體前傾。作者提議當教師在教授學(xué)生新知識的時(shí)候，就像足球教練聚集起他的團隊一樣，充滿(mǎn)熱情。這些重要的點(diǎn)滴應該在課堂上經(jīng)常被見(jiàn)到。
正如老師們說(shuō)的，這本書(shū)提供給我們的改善學(xué)生課堂表現的'50個(gè)方法，大多是從與學(xué)生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)，通過(guò)關(guān)心、認可、鼓勵學(xué)生，改善學(xué)生的行為，進(jìn)而改善學(xué)生課堂表現。學(xué)生的課堂表現是影響學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵因素，只有當學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jì)與各方面能力才會(huì )相應提高。
我們更可以向作者學(xué)習，學(xué)習他善于觀(guān)察、體會(huì )教學(xué)中的小技巧帶來(lái)的積極影響。真正把它們學(xué)習起來(lái)，融入到行動(dòng)中，導致行為的積極改變。
《改善》的讀后感5
在繼《給教師的101條建議》 《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這兩部著(zhù)作之后，作者安奈特·布魯肖和托德·維特克爾兩位在教育領(lǐng)域備受尊重的領(lǐng)軍人物，又向我們分享了《改善學(xué)生課堂表現的50種技巧和方法》一書(shū)，這本書(shū)向讀者介紹了改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法，告訴我們如何進(jìn)行有效的課堂管理。
工作第八年，工作中許多問(wèn)題時(shí)常困擾著(zhù)我，我時(shí)常抱怨：某些家長(cháng)不能更好的關(guān)心孩子，對孩子疏于管理，教授他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書(shū)中的一句話(huà)讓我陷入深深的思考：“如果明天學(xué)校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎?”是的，這些孩子也是可以教導的，從孤兒院里走出了多少杰出人才呀!于是，我明白了：不管外界環(huán)境如何，不管學(xué)生的家庭情況如何，也不管之前他們在課堂上做過(guò)什么，教師，才是每天教育活動(dòng)的主導者。學(xué)生總有表現不好的時(shí)候，因為他們是孩子，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會(huì )做那些成年人認為最好的事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，很多時(shí)候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導。
在課堂上學(xué)生有很多意想不到的狀況發(fā)生，比如做小動(dòng)作，比如思想開(kāi)小差兒，比如擾亂課堂秩序……這些情況發(fā)生再正常不過(guò)了，這本書(shū)為我們提供了50種方法和技巧來(lái)應對各種問(wèn)題，比如“請充實(shí)你的課堂”“讓課堂充滿(mǎn)歡笑”“讓學(xué)生變得更有責任感”“尋找學(xué)生的'閃光點(diǎn)”“關(guān)注學(xué)生的興趣”等等，很多方法我在現實(shí)教學(xué)活動(dòng)中都嘗試了，取得了不錯的效果。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢(mèng)想，都有強項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是，每個(gè)孩子都是獨特的，了解每一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子，我總是覺(jué)得“做一名教師”并不是簡(jiǎn)單的事情，往大處講，我會(huì )影響他們一生的“生命成長(cháng)”，而他們又將影響下一代人生，所以，我時(shí)常會(huì )想到自己身上承擔的重量，我會(huì )努力做好，因為我的雙手牽起的是他們的未來(lái)。
《改善》的讀后感6
“改善”指的是在人、機械、材料、方法之中找出浪費，然后迅速將這些浪費消除掉的行動(dòng)。
在工作過(guò)程中，我們如果每天堅持進(jìn)行改善，就可以消除現場(chǎng)浪費，提高工作效率。改善并不是特別的行動(dòng)，而是每天都要堅持的實(shí)踐行動(dòng)。要想讓生產(chǎn)現場(chǎng)每天都發(fā)生變化，就必須要不斷地進(jìn)行改善。
很多人認為，改善多了很快就沒(méi)有需要改善的地方了吧？但實(shí)際上并非如此，只要換個(gè)角度思考，或是想尋求新的突破，就會(huì )發(fā)現需要改善的地方還有很多。
豐田有一種制度叫“創(chuàng )意獎勵”，就是員工在工作中發(fā)現好的改善方案提交給上司，如果被認為是有價(jià)值的方案，提交者將可以得到獎勵。這個(gè)制度無(wú)疑是正確而有效的，它適合任何一家公司。因為良好的激勵機制，會(huì )生發(fā)出更多的改善方案。
改善就是消除浪費，而且浪費就是“無(wú)法提交附加價(jià)值的現象或結果”。因此，我們要仔細觀(guān)察自己有多少工作是能夠產(chǎn)生價(jià)值的，又有多少工作是在做無(wú)用功。如果能夠客觀(guān)地對自己的工作進(jìn)行審視，就可以發(fā)現很多需要改善的地方。
然而，對于從沒(méi)進(jìn)行過(guò)改善的人來(lái)說(shuō)，就很難找到工作中的浪費。因為他們會(huì )認為，工作只需要按部就班就行了，其它的事不需要自己考慮。不進(jìn)行改善的人，大部分都有“改善很辛苦”“改善很麻煩”之類(lèi)的想法，但是改善可以有效提高效率，讓工作變得更加簡(jiǎn)單和輕松。比如，分公司將工器具進(jìn)行統一整頓和管理后，當有需要的'時(shí)候，隨取隨放、十分方便，也不浪費時(shí)間。
那些總是忙碌的人往往就潛藏著(zhù)問(wèn)題。工作能力強的人工作起來(lái)有條不紊；而工作能力差的人每天看似很忙碌，其實(shí)有太多行動(dòng)上的浪費。而作為從事煤化工行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，工作能力強是一個(gè)硬性的指標。因為在你工作的任何一個(gè)細節里，都有可能存在著(zhù)安全漏洞與缺陷。而這些存在的問(wèn)題，需要及時(shí)地發(fā)現、及時(shí)地處理，否則會(huì )導致更大的安全事故發(fā)生。所以即使是很小的安全隱患，都要立即匯報，在第一時(shí)間將其處理妥當。
我們之所以進(jìn)行改善，是因為在生產(chǎn)過(guò)程中存在著(zhù)很多浪費，影響和制約著(zhù)公司的發(fā)展。因此改善是很有必要的。只要堅持進(jìn)行改善，那些看似失敗的經(jīng)歷也會(huì )變成寶貴的財富，換來(lái)一次又一次的成長(cháng)和蛻變。
讀了“改善力是一切工作的基礎”，讓我明白了改善的重要性，只要不斷進(jìn)行改善就能創(chuàng )造價(jià)值，就能為公司貢獻更多力量。
《改善》的讀后感7
寒假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本書(shū)——《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》。書(shū)的簡(jiǎn)介上寫(xiě)著(zhù)該書(shū)由安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所總結其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開(kāi)，且操作起來(lái)簡(jiǎn)單、方便、有效。
帶著(zhù)渴望，我開(kāi)始了學(xué)習�？赐陼�(shū)后，靜下心來(lái)仔細想想，有幾點(diǎn)對我啟發(fā)特別大。
第一是對待自己的心態(tài)。學(xué)會(huì )控制自己，保持良好的職業(yè)素養，做學(xué)生的榜樣。盡管學(xué)生每天都會(huì )出現各種狀況，但是只有先調整了自己的心態(tài)，每天快樂(lè )地面對學(xué)生，快樂(lè )地工作，能帶來(lái)意想不到的收獲。其實(shí)周?chē)耐瑫r(shí)中也不乏這樣的人，把自己的悲傷留給自己，把快樂(lè )帶給別人，往往這樣強大的老師才能贏(yíng)得學(xué)生的心。
第二是對待學(xué)生的心態(tài)。學(xué)生是可以被了解和可教導的。一個(gè)學(xué)生表現不好，通常這種行為是求助的一種表現，所以教師首先要控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前情緒失控，真誠地，心平氣和的按照書(shū)中介紹的“找原因”的技巧和方法找到學(xué)生問(wèn)題的真相，從而幫助或糾正學(xué)生的'不良行為。正所謂“不戰而屈人之兵 善之善者也”。這才是有效果的解決方法。而中國的教師很多都缺少量化的研究問(wèn)題的方法。很少用計算的打分的方法來(lái)考量自己行為達成效果的度。比如對于學(xué)生出現問(wèn)題的情況，在找原因，找學(xué)生背后存在的問(wèn)題后，有沒(méi)有設計可以改變學(xué)生行為的方法，并對學(xué)生行為改變的情況進(jìn)行打分。這個(gè)才是改善學(xué)生課堂表現可見(jiàn)的有可行性的方法。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生周某上課老是開(kāi)小差，尋找問(wèn)題的原因是晚上玩電腦游戲晚睡導致的。我跟家長(cháng)分析原因什么情況下孩子不玩游戲且課堂表現較好：1父母不外出麻將，能在家督促孩子讀書(shū)。2課堂上教師能較多提問(wèn)點(diǎn)名到孩子。3當天課堂聽(tīng)懂了能獨立完成作業(yè)，有成就感回家不會(huì )玩電腦游戲了。針對這些原因，我也設計了一些打分的細則，比如父母在家陪孩子的時(shí)間上的約定，及孩子課堂自我注意力的評定，按照10分制來(lái)打分，1-10分遞增，10分是孩子認為最專(zhuān)注，這樣通過(guò)學(xué)生自己打分和約束，來(lái)改善學(xué)生的行為習慣，同時(shí)不斷正強化適時(shí)表?yè)P，當孩子對于學(xué)習的內容都能聽(tīng)懂時(shí)，課堂表現自然就好了。
讀書(shū)后，受啟發(fā)，能為己用，這就是好書(shū)給人帶來(lái)的快樂(lè )之一，且行且快樂(lè )吧。
《改善》的讀后感8
豐田工作法曾以無(wú)可匹敵的榜樣力量席卷全球，其奧妙就是將改善作為工作的重要思想。改善雖是漸進(jìn)式、階梯式的，但是，我們每天只需改善一點(diǎn)，隨著(zhù)時(shí)間的積累就會(huì )帶來(lái)重大成果。工作=作業(yè)+改善，就是除了完成自己的本職工作之外，還要持續不斷的堅持改善，這才是有意義的工作。
堅持每天改善減少無(wú)用的，才能提高工作效率。改善并不是特別的行動(dòng)，而是應該每天堅持的.實(shí)際工作。比如在集控室增添花卉，不僅改善了現場(chǎng)的環(huán)境，更改變了員工的心情。環(huán)境和員工心情就像花卉一樣，每天生機勃勃、綠意盎然，這就是改善與工作相結合。只有發(fā)現改善的線(xiàn)索，才能在工作中不斷發(fā)現需要改善的地方。只有從不同的角度對同一工作仔細觀(guān)察，才能找到需要改善的事。
在我們工作中常會(huì )出現一種現象，就是無(wú)法提高附加價(jià)值的現象，不會(huì )產(chǎn)生附加價(jià)值，只會(huì )提高成本要素就是浪費。改善就是為了消除浪費，在實(shí)踐中進(jìn)行改善，在改善中提升自己。
浪費必然要消除，附屬工作中，如果被認為是浪費的話(huà)也是需要改善的，關(guān)鍵是工作中存在著(zhù)沒(méi)有被注意到的浪費。例如我們在安排工作中，常常因沒(méi)有做到預想，沒(méi)有準備好所需要的工具和材料等，在工作過(guò)程中發(fā)現缺少東西才開(kāi)始尋找，這就造成了必然的浪費。任何一項工作開(kāi)始之前，我們做好預想、寫(xiě)好方案，分析工作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，然后去尋找問(wèn)題，這樣就減少了浪費，使問(wèn)題得到必要的改善。
我們在實(shí)際工作中，時(shí)常會(huì )出現思想麻痹狀態(tài)。遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，不夠重視，當一天和尚撞一天鐘，如同機器人一樣重復著(zhù)每日的工作，從不改善工作方法，并且懶得改善，更不知道改善是為了我們工作更加輕松。
我在閱讀豐田工作法第三章《改善力是一切工作的基礎》時(shí)，給我留下了深刻的印象。書(shū)中從多個(gè)角度對改善進(jìn)行深刻的闡釋?zhuān)诟纳撇呗孕纬傻耐瑫r(shí)還要關(guān)注過(guò)程和結果。改善是我們每個(gè)人的本能，要是沒(méi)有改善，就沒(méi)有創(chuàng )新，因此，我們一定要行動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中改善，在改善中創(chuàng )新，為企業(yè)作出自己的貢獻。
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