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老師你吃巧克力隨筆
在學(xué)習、工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的老師你吃巧克力隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師你吃巧克力隨筆1
旭旭是我們班上一個(gè)性格比較內向的小男孩，平時(shí)言語(yǔ)不多，幾乎沒(méi)及動(dòng)跟老師交流過(guò)，有時(shí)候我主動(dòng)和他說(shuō)話(huà)，他也會(huì )低下頭，而且聲音非常小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。
一天早上，我們在門(mén)口接孩子入園。旭旭拉著(zhù)他媽媽的手，慢慢地走過(guò)來(lái)：“老師，你吃巧克力�！彼贿呎f(shuō)一邊把巧克力遞給我，我們從來(lái)不接受孩子和家長(cháng)的任何東西。于是，我蹲下和旭旭說(shuō)：“旭旭，你吃吧，老師謝謝你的巧克力，老師不吃，你自己拿著(zhù)吃吧�！毙裥褚�(jiàn)我不接受他的巧克力，就低著(zhù)頭，一臉不高興的表情走進(jìn)了教室。后面他媽媽告訴我：“旭旭總是回家說(shuō)，我們老師很好，我給她拿巧克力吃。今天終于鼓起勇氣拿巧克力給你，希望老師能接受�！甭�(tīng)旭旭這樣說(shuō)，我回到教室的'時(shí)候，我就跟旭旭說(shuō)：“旭旭，老師想吃你想要送給我的巧克力，你把它送給我吃了行嗎?”旭旭高興地走過(guò)來(lái)：“老師，給你，我的這個(gè)巧克力是徐福記的，可好吃了�！�
從這件事以后，旭旭開(kāi)始主動(dòng)和我說(shuō)話(huà)了，和小朋友們之間的話(huà)題也多了起來(lái)，性格變得活動(dòng)起來(lái)。由此看來(lái)，老師一個(gè)小小的舉動(dòng)就能激發(fā)一個(gè)小朋友內心的那股熱情。老師要充分制造機會(huì )，讓幼兒進(jìn)行互動(dòng)、交流，培養他們的自主、自信，使幼兒學(xué)會(huì )表達自己的情感，鼓勵幼兒大膽地和別人交流、分享。
老師你吃巧克力隨筆2
寧寧是我們小二班一個(gè)性格比較內向的小女孩，平時(shí)言語(yǔ)不多，幾乎沒(méi)主動(dòng)跟老師交流過(guò)，有時(shí)候我主動(dòng)和她說(shuō)話(huà)，她也會(huì )低下頭，而且聲音非常小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。
一天早上，我正在接待孩子入園。寧寧拉著(zhù)他媽媽的手，慢慢地走過(guò)來(lái)：“老師，你吃巧克力�！彼贿呎f(shuō)一邊把巧克力遞給我，于是，我蹲下和寧寧說(shuō)：“寧寧，你吃吧，老師謝謝你的巧克力，老師不吃，你自己拿著(zhù)吃吧�！睂帉幰�(jiàn)我不接受她的巧克力，就低著(zhù)頭，一臉不高興的表情走進(jìn)了教室。后面她媽媽告訴我：“寧寧總是回家說(shuō)，我們老師很好，經(jīng)常獎勵她各種小玩意，她心里也是非常喜歡老師的。今天看見(jiàn)家里有巧克力，終于鼓起勇氣拿巧克力給你，希望老師能接受�！甭�(tīng)寧寧媽媽這樣說(shuō)，我就走到寧寧的身邊，就跟她說(shuō)：“寧寧，老師想吃你送給我的巧克力，你把它送給我吃行嗎？”寧寧高興地走過(guò)來(lái)：“老師，給你，我的這個(gè)巧克力是徐福記的，可好吃了�！睆倪@件事以后，寧寧慢慢開(kāi)始主動(dòng)和我說(shuō)話(huà)了，和小朋友們之間的話(huà)題也多了起來(lái)，性格變得和以前不一樣了。
反思：通過(guò)這件事，我覺(jué)得老師的一舉一動(dòng)是多么的重要，老師一個(gè)小小的`舉動(dòng)就能激發(fā)一個(gè)小朋友內心的那股熱情。為此，我們要充分創(chuàng )造機會(huì )，讓幼兒進(jìn)行互動(dòng)、交流，培養他們的自主、自信，使幼兒學(xué)會(huì )表達自己的情感，鼓勵幼兒大膽地和別人交流、分享。正如綱要中所說(shuō)的，要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、并能得到積極應答的環(huán)境。
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