教師的隨筆15篇
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編為大家收集的教師的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師的隨筆1
我們家那位，一天三頓面食都吃不煩。無(wú)論是撈面、湯面、燴面、鹵面，無(wú)論是手搟面、機壓面或掛面，都很是喜歡。為此，每次到面條鋪買(mǎi)面條時(shí)，我總要為“刀削（xiao）面”或“刀削(xue)面”而糾結半天。只因為“削”字是多音字，有兩個(gè)讀音��！
其實(shí)，“削”作為“xiao”時(shí)，只有一個(gè)意思，那就是：用刀斜著(zhù)去掉物體的表層。而“刀削面”就是在較硬的面團的表面，用刀削成窄而長(cháng)的面片兒，再煮著(zhù)吃。由此看來(lái)，“刀削面”應該讀作“刀削（xiao）面�！绷硗�，“削鉛筆”、“削蘋(píng)果”、“削皮”中的.“削”也都讀作“xiao”。
“削”作為“xue”時(shí)，其義同“xiao”，專(zhuān)用于合成詞或復合詞，如：剝削、削弱、削減、削價(jià)、削發(fā)、削平、削壁、削發(fā)為僧、削足適履。
無(wú)獨有偶，每次提到“元宵”時(shí)，我總會(huì )思忖片刻，因為我的腦海中會(huì )同時(shí)出現兩個(gè)都讀一聲的“xiao”字，那就是“霄”與“宵”。仔細想想，“霄”是“雨字頭”，那么就與“云、天空”有關(guān)，為此，“云霄、九霄云外、凌霄、重霄”都是“雨字頭”的“霄”。而“宵”是“寶蓋兒”，與“夜”有關(guān)，為此，“夜宵、元宵、宵夜、通宵達旦”中都應該是“寶蓋兒”的“宵”了。
說(shuō)也奇怪，每次寫(xiě)東西時(shí)，對于同音字“須”和“需”，特別是“必須”和“必需”、“須要”和“需要”，我常常搞不清楚自己用得是否準確。為此，能怎么辦？只有求助于“字典”或“詞典”等工具書(shū)。
其實(shí)，只要對“須”和“需”的字義進(jìn)行辨析，就比較好弄明白了�！绊殹笔恰耙欢ㄒ钡囊馑�，而“需”是“一定要有、必不可少”的意思。為此，“必須”和“必需”、“須要”和“需要”的意思不同。如：我今天（必須）到書(shū)店一趟，把《昆蟲(chóng)記》買(mǎi)回家來(lái)讀。水是人體和植物生長(cháng)（必需）的東西。父母對于教育孩子須要耐心。祖國建設需要大批的科技創(chuàng )新型人才。另外，“需要”可作名詞，意思是“對事物的要求”，而“須要”不能作名詞。如，順應城市發(fā)展的（需要）。從學(xué)生的成長(cháng)（需要）出發(fā)。
漢字是我國傳統文化中的一塊瑰寶。漢字文化源遠流長(cháng)，特別是漢字中的多音字、同音字等的運用，甚是微妙��！
教師的隨筆2
人生在世， 匆匆幾十年。 幸福最重要。 世間總有公道， 付出總有回報， 說(shuō)到不如做到， 要做就做一個(gè)幸福的老師。 而“幸�！倍秩绾卧忈�?zhuān)浀�，有位校長(cháng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生也許記不住校長(cháng)什么名字，什么模樣，但絕對會(huì )記班主任，記住任課老師，這就做被記住的老師，是幸福的被記住還是因怨恨而被記住，這就要看我們如何做老師了。如果把學(xué)生當做魔鬼，那我們就生活在地獄，如果我們把學(xué)生當做天使，那我們就生活在天堂。作為老師，我們應該尋找屬于自己的切身幸福感。
做一個(gè)幸福的教師，要學(xué)會(huì )尋找幸福。幸福在哪里？幸福不會(huì )從天降，更不會(huì )自己找上門(mén)來(lái)，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂(lè )。迎面聽(tīng)到無(wú)數聲“老師好”時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？；當教師節來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數的祝福時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？當我的課堂上所有學(xué)生都在認真研究問(wèn)題時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì )讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在，只要能帶著(zhù)一顆愛(ài)心去觀(guān)察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
做一個(gè)幸福的教師，要熱愛(ài)這份教育事業(yè)。對自己能守住心靈的寧靜，有樂(lè )于奉獻之精神；對學(xué)生有著(zhù)大愛(ài)和寬容之心；對社會(huì )有著(zhù)強烈的責任感。因為有愛(ài)，我們才深深的感動(dòng)；因為有愛(ài)，我們才不懈的追求；因為有愛(ài)，我們才無(wú)比的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，要注重我們自身的成長(cháng)。教育不僅僅是學(xué)生考出更高的分數，也不只是更多的學(xué)生考上了好的學(xué)校。還要看我們的`學(xué)生有沒(méi)有善良的心靈和健全的人格；學(xué)生的能力有沒(méi)有適合時(shí)代的需求；我們有沒(méi)有為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展負責。當我們從教書(shū)向育人、從授業(yè)向傳道、從職業(yè)向專(zhuān)業(yè)轉變時(shí)，我們的內心會(huì )感到無(wú)比的自豪……
做一個(gè)幸福的教師，關(guān)鍵是自己調整好心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；而當我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì )感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧靜。只要帶著(zhù)愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調皮的學(xué)生也會(huì )是可愛(ài)的；只要帶著(zhù)快樂(lè )走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì )變得快樂(lè )。作為教師，應該用平常心看待名譽(yù)、金錢(qián)、地位和同事間的關(guān)系，打造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng )造良好的工作習慣，時(shí)刻保持著(zhù)對健康、對家庭、對事業(yè)不懈追求的心。
我們經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。我們教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么我們的教育生涯就是幸福的人生。我們應享受教育每一天，幸福生活到永遠。
教師的隨筆3
本學(xué)期我擔任小學(xué)英語(yǔ)一年級的教學(xué)工作，接觸這批學(xué)生最大的感受就是他們剛剛入學(xué)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候，幾乎所有的孩子學(xué)習英語(yǔ)的熱情都很高，他們在課堂上積極踴躍，在一年級上學(xué)期的第一次測試中90%以上的學(xué)生都能達到優(yōu)等水平。但二個(gè)月后我發(fā)現學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣逐漸減弱，英語(yǔ)成績(jì)隨之下降。這是為什么呢？我反思了我的英語(yǔ)課堂狀況后發(fā)現：英語(yǔ)課上學(xué)生的練習機會(huì )很多，但我主要采取領(lǐng)讀，指名讀，兩人一組讀等機械操練的方式。開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生出于對英語(yǔ)的好奇很喜歡這種學(xué)習方式，但是長(cháng)期采用同一方式學(xué)生就覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習英語(yǔ)的積極性大大降低。隨著(zhù)單詞量的增加和語(yǔ)言知識逐漸復雜，難度逐漸增大，部分學(xué)生對英語(yǔ)喪失興趣。
王校長(cháng)在教學(xué)工作會(huì )議中說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)給我了很大啟發(fā)。為了改變這一現狀，我開(kāi)始潛心閱讀了英語(yǔ)趣味教學(xué)的書(shū)籍，并虛心向有經(jīng)驗的低年級老師請教，帶有針對性的在課堂中反復實(shí)踐，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，學(xué)生們開(kāi)始對英語(yǔ)有了濃厚的興趣，在期末考試中平均成績(jì)高于95分。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)兒感受。
（一）英語(yǔ)游戲促使學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用能力
在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我發(fā)現總有部分學(xué)生不夠積極主動(dòng)，我不叫到他，他從不舉手回答問(wèn)題，根本沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的熱情。這樣就造成了英語(yǔ)課堂長(cháng)期被一些英語(yǔ)好的、性格外向好表現自己的學(xué)生“霸占”著(zhù)。這樣下去勢必會(huì )造成另外一些學(xué)生的英語(yǔ)水平下降或者只是能考高分而口頭表達能力差的“啞巴英語(yǔ)”。為了改變這種現狀，我對此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。通過(guò)訪(fǎng)談得知有的`孩子是因為偷懶，而有的孩子則是膽小、缺乏自信，總怕自己說(shuō)錯了讓別人笑話(huà)。于是我在教學(xué)設計中力求符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在教學(xué)中我注意為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間；鼓勵學(xué)生他們體會(huì )，嘗試并學(xué)以致用。例如，在學(xué)“elephant ”時(shí)，我就先用手指著(zhù)自己請學(xué)生“ look at me”，然后把兩臂伸直并攏放在鼻子前，扮成大象走路的樣子。學(xué)生們看到了都興奮地喊“大象！”，甚至還有個(gè)別學(xué)生脫口而出的喊“elephant”，這時(shí)我們老師再趁熱打鐵的教“elephant ”，學(xué)生很快就能掌握了。其他一些動(dòng)物的教學(xué)，我則請一些同學(xué)上臺幫助我：根據我所給他們看的動(dòng)物圖片表演動(dòng)作，從而引出單詞并進(jìn)行教學(xué)。這樣通過(guò)看一看、演一演、說(shuō)一說(shuō)的形式學(xué)習單詞，學(xué)生們都很感興趣，學(xué)習勁頭特別高，課堂氣氛也特別活躍。而且把單詞教學(xué)與動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行情境記憶，單詞就很快能掌握了。學(xué)生在積極的參與中樂(lè )中學(xué)，學(xué)中用，不知不覺(jué)中那些不愿意開(kāi)口的學(xué)生成為了課堂中的主力軍。又如在學(xué)習1—10這幾個(gè)數字時(shí)（數字是5單元的重點(diǎn)），可以通過(guò)五個(gè)手指的不同姿勢來(lái)分別表示這十個(gè)數字。學(xué)完這些數字后，還可讓學(xué)生做十以?xún)鹊臄底窒嗉佑螒�。如算�? +5=7，可讓兩個(gè)學(xué)生扮演加數，介紹自己“ one”，“two”，用兩人合拍掌當加號，一拍一說(shuō)，報出得數，提高了學(xué)習效果。數字游戲還有看手勢說(shuō)數字、順數、倒數數字競賽等，這樣做學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果很好。數字教學(xué)結束后，我對孩子每個(gè)人都進(jìn)行了口語(yǔ)測試，他們不但能流利的說(shuō)出自己家里的電話(huà)，而且能聽(tīng)懂很長(cháng)的數字組合，有的班級的孩子這單元結束后已經(jīng)能把單詞全都背熟了，看來(lái)做一個(gè)學(xué)生喜歡的科目竟有如此效果，我不禁自己都很驚訝。
（二）英語(yǔ)游戲促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效的提高英語(yǔ)的教學(xué)效率
一年級小學(xué)生好勝心強，活潑好動(dòng)，喜歡各種競賽活動(dòng)，我發(fā)現接力賽跑能夠調動(dòng)他們極大的熱情。于是我便把這個(gè)傳統的體育游戲“搬”進(jìn)了英語(yǔ)課堂。把學(xué)生按“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成若干組，每組人數相同（以6人為宜）。在準備階段讓學(xué)生從《學(xué)習卡片》中找出自己會(huì )說(shuō)的單詞卡片拿在手里。我先選一組開(kāi)始游戲，請他們到教室前依次排成一列。我宣布游戲開(kāi)始后，組內的第一個(gè)學(xué)生快速跑到磁力板前用磁鐵將手中的一個(gè)單詞貼在黑板上并大聲正確朗讀此單詞，然后快速跑回隊伍拍一下下一個(gè)學(xué)生的肩膀由下一個(gè)學(xué)生繼續游戲。（如果朗讀錯誤我糾正后請該名學(xué)生朗讀5遍該單詞后才能繼續游戲。）回到隊伍的學(xué)生排到隊尾等候下一輪機會(huì )。2分鐘后結束此組的游戲，然后數一數此組共得了多少分（每個(gè)單詞得5分，但如果有重復的單詞則只計一次分）。接下來(lái)是其余的組依次進(jìn)行游戲，直到每個(gè)組都有機會(huì )參加此游戲，在相同的時(shí)間內得分最高的組為第一贏(yíng)家。
在此游戲中學(xué)生們爭分奪秒，無(wú)論是“淘氣包兒”還是“悶葫蘆”都在盡自己的最大努力為自己的小組掙分。此游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且還能培養學(xué)生的合作精神。在第一次進(jìn)行此游戲時(shí)組內重復單詞的現象很普遍，當他們發(fā)現這樣會(huì )在游戲中吃虧后，在第二次做此游戲時(shí)我發(fā)現他們在準備階段就不像第一次那樣只顧找自己會(huì )說(shuō)的單詞，這次他們會(huì )把那些簡(jiǎn)單的單詞留給英語(yǔ)差一些的學(xué)生，而自己勇挑重擔，以免在游戲中造成損失。我發(fā)現英語(yǔ)好的學(xué)生還非常主動(dòng)地教組內的學(xué)生說(shuō)單詞呢！這樣一來(lái)似乎會(huì )占去更多的準備時(shí)間，但他們從中所獲得是互相幫助、互相學(xué)習與合作精神。
由于我給學(xué)生在課堂上做游戲的機會(huì )，讓他們做了他們感興趣的事，而且我也經(jīng)常參加他們的游戲，學(xué)生們很喜歡我。他們見(jiàn)到我總是熱情地和我打招呼。有些學(xué)生還邊喊著(zhù)：“Miss Yang”邊張開(kāi)雙臂向我跑來(lái)并給以熱烈的擁抱。每每此時(shí)我的心里甭提多開(kāi)心了。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，孩子不但在學(xué)習成績(jì)有了大幅度的提高，而且在吉林市英語(yǔ)風(fēng)采大賽中，八個(gè)孩子在與三年級孩子同臺比賽中，兩人獲一等獎，一人獲二等獎一人獲三等獎，其他優(yōu)秀獎的好成績(jì)，家長(cháng)們感激的說(shuō)：“老師我們就是按您的要求背的書(shū)中的課文，與比自己孩子大的同學(xué)比賽真的沒(méi)有想到會(huì )有這么高的獎，評委一致認為孩子發(fā)音準確，表演出色�！甭�(tīng)了家長(cháng)和評委的認可，我不禁想起“親其師，而信其道”從而達到教學(xué)的最有效的教學(xué)效果。
最后我想說(shuō)感謝在教學(xué)中給予我幫助的領(lǐng)導和老師們，同時(shí)也深深的感受到真正寓教于樂(lè )，使學(xué)生能從實(shí)際意義上在做中學(xué)、樂(lè )中學(xué)、玩中學(xué)。把枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣、生機盎然的重要。
教師的隨筆4
我們行走在教育的路上，或腳步匆匆，或步履從容，卻常常忘記自己上路時(shí)的“初衷”，那就是關(guān)注“生命”，為“愛(ài)”而教。如何關(guān)注生命、獲得愛(ài)，需要我們不斷學(xué)習的。
放飛蒲公英的種子——體驗自由的快樂(lè )，尊重生命。
風(fēng)一吹，蒲公英的種子飄飄灑灑，自由自在地飛，它不知道風(fēng)像哪一個(gè)方向吹，但是它由它的方向，有自己的生長(cháng)節奏，終會(huì )找到適合自己生長(cháng)的地方。我們所做的只有敬畏生命。
記得以前在組織戶(hù)外自主游戲課時(shí)，受小學(xué)教育思想的影響，總想要教給孩子什么，以致于時(shí)時(shí)想介入孩子的活動(dòng)、控制孩子的行動(dòng)，結果發(fā)現活動(dòng)效果并不如預期。
回想我們童年游戲的時(shí)候，有人在旁邊控制、指導你嗎？“游戲，是孩子的天性�！彼麄冇袝�(huì )發(fā)現的眼睛、開(kāi)闊的思維，而不是我們去想一個(gè)游戲，制定規則強加給孩子。不禁幡然領(lǐng)悟，學(xué)校教育和幼兒教育是截然不同的，我們眼中隨意的自主性游戲，就是他們學(xué)習和發(fā)展的重要途徑。不禁釋然，放手意味著(zhù)尊重生命，孩子才會(huì )擁有真正的自由。
孩子天性就是愛(ài)玩、好動(dòng)。那當孩子在自由游戲時(shí)，教師所做的只是適時(shí)介入，不過(guò)多干涉，將更多的自由空間提供給孩子，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的觀(guān)察和評價(jià)，使孩子真正擁有寶貴的自由空間，在游戲中自我學(xué)習探索、快樂(lè )成長(cháng)，體驗游戲帶來(lái)的自由、快樂(lè )和幸福。讓我們一起放飛生命，進(jìn)行一場(chǎng)勇敢者的旅行吧！
植一株向日葵——感受愛(ài)的力量，賞識生命。
小小的嫩芽長(cháng)出來(lái)了，它是那么得嬌嫩可人。忽然，一陣狂風(fēng)暴雨，把幼苗吹得東倒西歪，甚至夭折了。這不恰恰反應了人們在對待孩子時(shí)的錯誤態(tài)度嗎？如簡(jiǎn)單粗暴等。這無(wú)異于狂風(fēng)暴雨，在催殘著(zhù)孩子嬌嫩純真的心靈……
我們要學(xué)習向日葵，心里充滿(mǎn)陽(yáng)光，做一個(gè)正能量的教師，處處撒播愛(ài)的陽(yáng)光。我們每個(gè)教師，不是為了生氣而選擇教書(shū)的。要像向日葵那樣，永遠朝向陽(yáng)光的地方，賞識每一位學(xué)生，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。
正所謂“天才是贊美出來(lái)的！”每個(gè)人都喜歡聽(tīng)到贊美、鼓勵，正面的東西。如班里，琪琪小朋友平時(shí)喜歡打鬧，上課說(shuō)話(huà)。但有一點(diǎn)，非常熱愛(ài)勞動(dòng)。于是我就抓住教育契機，在他付出勞動(dòng)后，就他的熱心服務(wù)同伴這一點(diǎn)，給予了及時(shí)肯定和表?yè)P。他也因此逐步找到了自己的定位，好習慣慢慢地形成了。學(xué)會(huì )說(shuō)孩子喜歡聽(tīng)的話(huà)，他會(huì )很配合我們的。如每天離園前，采用總結說(shuō)說(shuō)孩子一天的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現孩子的.每一點(diǎn)滴的進(jìn)步并給予及時(shí)的鼓勵和肯定！
教育的一切活動(dòng)，最終展現形式是通過(guò)教師的語(yǔ)言。我們的教育語(yǔ)言絕對是魔咒，教師語(yǔ)言的方向意味著(zhù)孩子成長(cháng)進(jìn)步的方向！試想如果當我們語(yǔ)言中的否定詞語(yǔ)基本消失時(shí)，我們的語(yǔ)言將具有多大的正能量��！用愛(ài)的語(yǔ)言播種，孩子也會(huì )因此獲得成長(cháng)的動(dòng)力、花開(kāi)的能量，這就是愛(ài)的力量！
在孩子通往幸福的路上，自由與愛(ài)是唯一答案。愿每位幼兒的童年都能植根于幸福的沃土，自由地放飛五彩夢(mèng)想，感受陽(yáng)光般愛(ài)的煦暖，快樂(lè )成長(cháng)！
教師的隨筆5
“母親、媽媽”多么溫馨的稱(chēng)呼，作為老師最欣慰的就是自己的學(xué)生把自己比做母親，為了這個(gè)目標老師每天都努力的工作，可是年輕的我們又如何體會(huì )母親之心呢？
作為一名幼兒老師，在工作中家長(cháng)工作是我最頭疼的事，如何讓家長(cháng)認同老師的教育方式，如何培養幼兒的各種能力，都需要老師和家長(cháng)們溝通。家長(cháng)們都很心疼自己的孩子什么事都想替孩子做，大到給孩子選幼兒園?，小到幫孩子脫鞋、脫襪子。特別是孩子的母親，什么都愿為孩子做不管對錯只要孩子需要。讓我記憶猶新的是在我們開(kāi)展“小小值日生活動(dòng)”的時(shí)候有一位媽媽對我說(shuō)：“萬(wàn)老師呀！你可要記住孩子站在門(mén)時(shí)要把樓道的窗戶(hù)關(guān)好，別讓風(fēng)吹著(zhù)孩子的頭，還有孩子站累了讓他歇歇，別讓他干累活，孩子特別愿意當值日生可我卻有點(diǎn)擔心，他在家里什么都沒(méi)干過(guò)。聽(tīng)說(shuō)值日生還要擦桌子、掃地他可都不會(huì )，您盡量別讓他做了好嗎？”看著(zhù)這位母親的眼神我知道她很疼愛(ài)自己的孩子，可這種無(wú)微不至的愛(ài)對孩子真的好嗎？我很不理解這種愛(ài)，甚至覺(jué)得這位家長(cháng)愛(ài)得太夸張了！
回到家中我把這件事講給母親聽(tīng)，母親一本正經(jīng)的對我說(shuō)：“作為母親愿意把她所有的愛(ài)給兒女，她為孩子想的很多怕孩子凍著(zhù)、餓著(zhù)、累著(zhù)、摔著(zhù)、碰著(zhù)、委屈著(zhù)，怕老師不喜歡自己的孩子，怕老師照顧不到自己的孩子。剛你說(shuō)的這位母親就是這樣，她反復對你說(shuō)如何照顧自己的孩子，其實(shí)是怕你們忽視她的孩子，你應該理解。你小的時(shí)候媽媽也是一樣的，常常找老師了解你的情況，就怕老師會(huì )忽視你。只是每個(gè)人表達的方式不一樣，但是心情都是一樣的，總的來(lái)說(shuō)就是‘不當娘不知養兒苦，不當娘不知母親心�。。У鹊侥惝斄四赣H才能真正了解作母親的心�！蹦赣H的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)，是我沒(méi)有體會(huì )作母親的心，才不能理解那位母親無(wú)微不至的愛(ài)，也許她愛(ài)的'表達方式不對，可她的愛(ài)子之心沒(méi)錯，只有在理解了作母親的心以后才能和家長(cháng)用心交流，讓她認同老師的教育方式。
回想從教四年以來(lái)，我常常把自己當成老師，教給孩子知識。把自己當成孩子的朋友和他們一起做游戲。卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)把自己當成母親從細節中關(guān)愛(ài)到每一個(gè)孩子，我們總是埋怨家長(cháng)太過(guò)寵愛(ài)自己的孩子，卻忘了母親是如何寵愛(ài)自己的，我們要在工作盡我們的全力關(guān)注到每一個(gè)孩子。讓家長(cháng)放心更讓家長(cháng)認同我們的教育方式。我們接受過(guò)母親的寵愛(ài)，我們有一天也會(huì )成為母親寵愛(ài)自己的孩子。作為一名幼兒教師我們更應該把我們“寵”和“愛(ài)”分給每一個(gè)在幼兒園里的孩子，讓他們更喜歡自己的老師，由衷的說(shuō)：“我的老師像媽媽?zhuān) ?/p>
當好一位幼兒教師，要有先進(jìn)的教學(xué)方法更要一顆母親之心，這樣才能讓孩子離你越來(lái)越近，家長(cháng)才會(huì )理解你信任你。
教師的隨筆6
當日出東方，層層的霧霾被光線(xiàn)照得四下散開(kāi)，學(xué)校安靜的小道開(kāi)始被喧鬧的敲章人群填滿(mǎn)，不遠處食堂賣(mài)蔥油拌面的阿姨，揭開(kāi)水面翻滾的鍋子鍋蓋，把清晨的第一把拉面倒進(jìn)水里。
寢室樓下的阿姨穿著(zhù)干凈的制服對著(zhù)她看見(jiàn)的每一個(gè)人，點(diǎn)頭，微笑。 洗漱聲，腳步聲，問(wèn)候聲，寢室樓里第三遍叫賴(lài)床的室友起床的聲音。 慢慢醒來(lái)的世界。
有一段時(shí)間，很喜歡看意識流小說(shuō)，白天要上課，總是晚上看到十二點(diǎn)，之后變成凌晨一點(diǎn)，二點(diǎn)醒來(lái)的時(shí)候已經(jīng)中午了。刷牙，洗臉，然后趕著(zhù)去吃飯上課。接著(zhù)又到了晚上
想要結束這樣晝夜顛倒的生活，于是早早的躺倒床上去�？墒窃趺匆菜恢�(zhù)，過(guò)了一會(huì )兒還是看起書(shū)來(lái)。
之江的夜是不寧靜的，走廊里此起彼伏的拖鞋聲，洗漱間里交談聲，寢室里的歌唱聲即使午夜，你也不僅僅只能看到那一小片漏光的窗戶(hù)和嘩嘩的翻書(shū)聲，“一個(gè)人是他的不幸的總和，有一天你會(huì )覺(jué)得不幸是會(huì )厭倦的，然而時(shí)間是你的不幸”（《喧嘩與騷動(dòng)》）比起時(shí)間的`不幸，是桌子前的臺燈壞了。我放下書(shū)本，躺上了床，寂靜而又漫長(cháng)的夜。我想每個(gè)人都幻想過(guò)，怎樣去打發(fā)一段太過(guò)漫長(cháng)的時(shí)光。
第二天沒(méi)有去上課，早早起來(lái)打算再買(mǎi)個(gè)臺燈。當我走到學(xué)校超市的時(shí)候，發(fā)現只有和我原來(lái)那只一樣型號的燈，服務(wù)員告訴我，這種燈的壽命一般都不長(cháng)，建議我去學(xué)校外面的大超市購買(mǎi)。于是，我隨便買(mǎi)了盒牛奶，往大超市走去。清晨總是容易讓人聯(lián)想到忙碌，打掃街道的環(huán)衛工人，悶聲作響的垃圾車(chē)，一家家開(kāi)門(mén)的早餐店，一筐筐擺出來(lái)的新鮮蔬菜
路過(guò)一家修車(chē)鋪。修車(chē)的男人正在把各式各樣的銀灰色工具擺放開(kāi)來(lái)，清晨的陽(yáng)光下和那雙黑得無(wú)法洗去污垢的手形成了鮮明的對比。只見(jiàn)他理完工具隨手在抹布上擦了一把，眼帶笑意地推起一輛電動(dòng)車(chē)，送他的孩子上學(xué)，孩子似乎有些不情愿，撅著(zhù)小嘴，慢吞吞的坐上車(chē)去。
曾經(jīng)父親也是這樣，送過(guò)我去上學(xué)。那時(shí)候沒(méi)有電動(dòng)車(chē)，只有自行車(chē)，父親總是常年在外，很少回家，他一回家我就覺(jué)得是最幸福的一件事，因為那一天我不用走那條漫長(cháng)的三十多分鐘的上學(xué)路。記得父親有一回給我帶回了兩顆包裝的糖葫蘆，眼里盛滿(mǎn)笑意的對我說(shuō)，這是他們老板打老遠的地方帶來(lái)，送給他的，于是他不舍得吃就留給了我。我接過(guò)他口袋里那顆殘有余溫融化的糖葫蘆，吃了一口便吐掉了。我沒(méi)有看父親的表情，但現在我知道那落寞受傷的眼神應該和這個(gè)修車(chē)的男人一樣。
路過(guò)一家郵政局。一個(gè)年輕的男孩子拿著(zhù)一個(gè)包裹，一邊打電話(huà)一邊填寫(xiě)地址，他說(shuō)：“親愛(ài)的，希望你會(huì )喜歡”一個(gè)年級稍大的母親排在后面，看來(lái)她不識字，顫巍巍的掏出一張紙條，拜托工作人員幫她填寫(xiě)地址，她說(shuō)：“別錯了，這是寄給我家娃的�！彼麄兌疾恢滥且活^的人是不是會(huì )喜歡，但是他們都堅定的相信對方會(huì )很喜歡。
一個(gè)月前，也給弟弟寄過(guò)這樣的東西，但是他打電話(huà)過(guò)來(lái)說(shuō)不符合他的口味，曾在挑選時(shí)，我一度也堅定的相信自己對他濃于血緣的了解，以為他必須會(huì )喜歡。
路過(guò)一家水果店。滿(mǎn)滿(mǎn)當當的水果，盛放在各種紙箱里。守店的女主人在看到我走近的時(shí)候，茫然的眼睛變得清晰，那一瞬間她輕輕地抬了抬身子，然后在看見(jiàn)我走過(guò)去之后，眼睛里的光有熄滅下午。她凌亂的頭發(fā)被清晨的風(fēng)吹得貼在臉上深深淺淺的皺紋里。
我想了想轉過(guò)身去買(mǎi)了兩個(gè)蘋(píng)果。 路過(guò)
終于到了大超市，買(mǎi)回了臺燈。
走回來(lái)的路上，水果店的女主人她看見(jiàn)我的時(shí)候對我點(diǎn)頭微笑，然后開(kāi)始整理水果箱子；郵政局又換了新一批人，這回是中年男人和一個(gè)十七八歲的孩子；修車(chē)的男人已經(jīng)開(kāi)始了他一天忙碌的工作。
我把臺燈放回寢室，書(shū)桌上是昨晚停下的《喧嘩與騷動(dòng)》：“櫥窗里有十幾只表，沒(méi)有一只時(shí)間是相同的，每一只都和我那只沒(méi)有指針的表一樣，以為只有自己準，別的都靠不住�！�
其實(shí)我并沒(méi)有路過(guò)他們的人生，每個(gè)人都走在各自的時(shí)間里。 父親老了，我懂事了，弟弟正在懂事。其他人也會(huì )這樣。
當我抓起父親頭上那些白發(fā)的時(shí)候，同樣有人用稚嫩的雙手抓起我頭上新長(cháng)的那一根，這就是時(shí)間，你永遠都年輕，你一直在老去，憤世嫉俗，逆來(lái)順受，世界永遠如此，永遠無(wú)法停留在的薩爾瓦多達利《時(shí)間的永恒》里。
是什么時(shí)候覺(jué)得，人生無(wú)限漫長(cháng)，卻又經(jīng)不起消耗？ 后來(lái)，我改變了晝夜顛倒的生活，和室友一起在陽(yáng)光初照時(shí)起床，跟寢室樓的阿姨問(wèn)好，走在喧鬧的敲章人群里，吃一碗蔥油拌面，坐在窮理樓的教室里。
當我開(kāi)同學(xué)會(huì )的時(shí)候，有無(wú)數人問(wèn)我，你喜歡大學(xué)嗎？這就是我的大學(xué)。
教師的隨筆7
今天忽然有個(gè)很細微的想法，關(guān)于英語(yǔ)改錯的。如果以后我當了英語(yǔ)老師，一定要從初一時(shí)候就培養學(xué)生們的改錯意識，要擁有自己的改錯本。改錯本上可以記錄考試上的的錯題也可以是自己練習上的.錯題，要把選題抄上，然后有解析或者自己的想法——我覺(jué)得這個(gè)題是同學(xué)一直在錯的或者我自己學(xué)了很多年一直不懂這個(gè)點(diǎn)等等。
改錯之后要有自己的反思，反思以后可以分享給同學(xué)們，如果能引起共鳴就很棒了。而這一類(lèi)分享，我會(huì )把它放在課前10分鐘或者五分鐘，分享三個(gè)到五個(gè)題目，初中教學(xué)中常見(jiàn)選擇和作文前10題。高中教學(xué)中可以去選擇題呈現，還可以是語(yǔ)法填空，最好是能把整篇文章拆開(kāi)來(lái)成單句分享，也可以改錯也最好是單句分享，講清楚改錯的類(lèi)型，名詞動(dòng)詞等。目前想法就這些。
教師的隨筆8
“過(guò)一種幸福而完整的教育生活”這是著(zhù)名教育大師朱永新教授提出的一種教育思想，讓我們如沐春風(fēng)，給我們的教育注入了一股鮮活的力量，使我們的學(xué)校、師生都沐浴在這種濃濃的書(shū)香氛圍中，享受著(zhù)新教育帶給我們的全新的體驗，也使我們真真切切地感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟和至純的摯愛(ài)，他對新教育夢(mèng)想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。
青春年少時(shí)的我選擇了教師這一行業(yè)，是出于對教師的崇拜，而從教數余年的我，則把終生獻身教育的堅定信念扎根于心，不斷的告訴自我，我要努力做好教育這項事業(yè)。要想把事業(yè)做好，就離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。就如夏丏尊先生所說(shuō)的那樣：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！�
新教育理念倡導下的為人師者，要善于學(xué)習，不斷充實(shí)自我。任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都離不開(kāi)前代人的教育財富。在必須意義上能夠說(shuō)，我們是在用我們時(shí)代的語(yǔ)言，用我們的生活閱歷，同過(guò)去的大師們進(jìn)行心靈溝通，闡釋我們對教育的理解。此刻的'我，越來(lái)越覺(jué)得自我知識的貧乏，有一種緊張感、危機感，尤其是新教育的實(shí)施，更讓我有種迫不及待充滿(mǎn)電的欲望，有時(shí)用工作的繁忙、沒(méi)空來(lái)為自我的懶惰找借口，這就讓自我的惰性越來(lái)越占據上風(fēng)，而就理所當然的“忙得不可開(kāi)交"，(其實(shí)，平時(shí)的自我也確實(shí)很忙，一大堆的工作要做好，真的忙的焦頭爛額，回到家就不想動(dòng)了。)可是，只要自我有心，再忙也會(huì )擠時(shí)間的，不是嗎?所以，學(xué)習、提升自我迫在眉睫。
新教育形勢下，要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，還要不斷地探索、創(chuàng )新，做教育的有心人。有心才能成功。在平時(shí)的教育工作中，用心教育，不斷總結教育的得失。記教育日記、記錄教育現象、總結反思教育方法、記錄自我的思考和感受。不斷探索創(chuàng )新，創(chuàng )造適合自我的教育方法，打造自我的教育品牌和旗幟，不斷總結自我的教育經(jīng)歷和成果，逐步建立起自我的特色，構成風(fēng)格和體系，讓學(xué)生有著(zhù)終生對未來(lái)社會(huì )的夢(mèng)想和追求，有著(zhù)對學(xué)習知識無(wú)止境的渴求，我們的教育就成功了，這是我的奮斗目標。我明白目標的實(shí)現不是一朝一夕就能完成的，需要堅持不懈的努力，不輕言放棄，永不為自我的懶惰找借口。
只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì )出此刻你的面前。
教師的隨筆9
我是個(gè)性情溫和的老好人，小時(shí)候父母工作忙，經(jīng)常把我寄養在鄰居家。那是一對慈祥善良的老夫妻，她們的孫女小悠姐姐和我是一個(gè)學(xué)校，所以爺爺總是一手拉著(zhù)姐姐一手拉著(zhù)我，把我先接回他們家吃飯。記憶里那段經(jīng)歷全是溫馨，小屋里總是回蕩著(zhù)小姐倆的歡聲笑語(yǔ)，奶奶包的韭菜餃子特別香，爺爺的手又大又暖。
直到很多年以后，我在大街上遇到了一位老鄰居，她一下子認出了我，熱心地拉著(zhù)我寒暄。最后她顫抖地摸著(zhù)我的臉心疼的說(shuō)：“我可憐的孩子，那時(shí)候，你真苦�！�
這句話(huà)就像是打開(kāi)記憶大門(mén)的密鑰暗語(yǔ)�！稗Z”的一聲，我被人推進(jìn)了一條狹仄幽長(cháng)滿(mǎn)是飛塵的密道，我遲疑地進(jìn)去，越走越黑，越走越害怕。突然我聽(tīng)見(jiàn)深處傳來(lái)小孩凄厲的哭喊和求救，她顫抖驚恐的聲音一直在耳邊縈繞。我焦急地四下尋找，終于看到了小小的我蜷縮在走廊的一角，被人高馬大的小悠姐姐用力地踢打撕咬。那個(gè)我只知道哭只知道求饒，可我越哭她就越興奮，打得越起勁。
我呆呆地愣在那里，腦子里一片空白。原來(lái)我的童年是這樣的，而我自己竟然全然忘記。
后來(lái)我搬了家，轉了學(xué)，可我依然被欺負。孩子是最敏感聰慧的，他們總能從茫茫人海中追蹤到我眼里閃過(guò)的卑微和怯懦，他們看透了我對強權的恐懼有多刻骨銘心。我就像被貼了標簽一樣始終游走在人群的邊緣。
長(cháng)大以后，成人的世界里少有赤裸直接的碾軋，我們微笑友好，互不干涉�？晌疫�是在一種慣性下?lián)@受怕，總是無(wú)條件地滿(mǎn)足所有人的要求，害怕看到別人的不滿(mǎn)和失望，到后來(lái)就變成了大家眼里最不起眼最不在意的便利貼女孩。
我從來(lái)不知道我變成這樣的原因，我以為是天生軟弱，是命中注定。直到這位鄰居的出現，才讓我想起了我潛意識里一直故意遺忘的那些黑暗歲月。我不知道我是如何做到的，把所有痛苦和難堪整理打包，丟到記憶最深的黑洞里，然后若無(wú)其事地繼續生活。
和我有著(zhù)相同經(jīng)歷的還有作家柏邦妮，記得《奇葩說(shuō)》有一期辯論小朋友被欺負是打回去還是告老師，其中邦妮講了自己的一段經(jīng)歷，她含著(zhù)眼淚說(shuō)到自己也曾經(jīng)選擇性地遺忘了在體育課上被男同學(xué)欺負的片段，從此之后她驚訝地發(fā)現，自己做任何體育鍛煉，都會(huì )感到恥辱和羞愧。
我查了很多資料，醫學(xué)上稱(chēng)對于一些極度痛苦的回憶，如果每次想起都會(huì )給精神和肉體帶來(lái)折磨，大腦和機體就會(huì )對此做出干擾，以免再次產(chǎn)生相同的感受，心理學(xué)稱(chēng)這種現象叫選擇性失憶。
我終于明白長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我那么卑微地討好每個(gè)人的原因，因為我怕再被欺負，我怕噩夢(mèng)重演，童年的記憶雖然被我刻意的忽略，但那個(gè)屈辱的陰影一直如影隨形片刻不離。
我相信有不少人也和我一樣，我們不知道自己性格里的某些偏執源于哪里，在成人的世界里我們常能看到許多身體完整性格殘缺的人，因為他們把碎片留在了自己的童年。
我們見(jiàn)過(guò)一些無(wú)法控制自己情緒的.暴戾者，因為他們的童年就是在父母無(wú)休止的打斗中度過(guò)的，所以他們也會(huì )認為辱罵和毆打是正常有效的溝通方式;
我們也見(jiàn)過(guò)一些離譜的完美主義者，原來(lái)他們從小便不在父母身邊，自認為只有不斷努力不斷進(jìn)步，才能重新得到父母的關(guān)注與疼愛(ài)。
還有那些不善言辭的沉默者，常常是親屬代養或寄人籬下，他們生怕別人不開(kāi)心，不敢表露自己真實(shí)的意愿和主張。
還有極度缺失安全感的人、過(guò)于焦慮自卑的人、刻薄自私貪婪的人... ...
所有不完美的性格都帶著(zhù)深深的童年烙印。我們總是不自覺(jué)地將兒時(shí)的行為模式帶入成年，并在長(cháng)大成人后一意孤行地反復重演。
可惜的是，我和邦妮都錯過(guò)了解決問(wèn)題最佳的時(shí)機。我們沒(méi)有選擇和親人朋友傾訴，緩解壓力尋求幫助，也沒(méi)有及時(shí)換個(gè)環(huán)境轉移情緒。我們繼續在痛苦中踽踽獨行，熬到大腦和機體忍不住出手，為我們抹去了所有難堪的記憶。
如果此刻，這篇文章也讓你想到了自己不幸的童年，請讓我們都努力釋然。有多少人的童年是完美無(wú)暇的呢?這里并不是讓你把自己所有的缺點(diǎn)都歸結到原生家庭的影響，而是希望遇到問(wèn)題，不要像我一樣掩蓋和逃避，更不要被回憶壓倒，被過(guò)去拖累。正視傷痛，才能醫治傷痛。
無(wú)論此刻我們多么步履蹣跚，請一定向光明走去。因為，每個(gè)人的命運都在自己的腳下。人生并不僅僅取決于你遇到什么人，更重要的是你想要成為什么樣的人。
教師的隨筆10
小時(shí)候聽(tīng)《水滸傳》評書(shū)或看《水滸傳》連環(huán)畫(huà)，最不愿意聽(tīng)、不喜歡看的就是“英雄排座次”那一段。想想看，好漢們“八方共域，異姓一家”、“大碗喝酒，大塊吃肉，大秤分金銀”，那是何等的快活？
后來(lái)卻毫無(wú)來(lái)由地弄了個(gè)“英雄排座次”，并且讓那個(gè)文不能出謀劃策、武不能上陣殺敵的宋江坐了頭把交椅，真是豈有此理！
年事漸長(cháng)，才知遭人一旦進(jìn)入社會(huì )，座次就成了一個(gè)重要問(wèn)題，馬虎不得。記得有一次到一小伙伴家玩，適逢他們一家在小圓桌上吃飯，我坐在他家里的八仙桌東邊的椅子上等著(zhù)。本來(lái)也沒(méi)覺(jué)得有什么不妥，可沒(méi)想到正巧我父親來(lái)他家里有事，一見(jiàn)我在那里坐著(zhù)，大驚失色，提溜著(zhù)領(lǐng)子把我抓了下來(lái)，厲聲呵斥道：“這是你坐的地方嗎！”我不解，后來(lái)才明白，那是首座位置。非德高望重的尊者不能往那里坐。
父親是地地道道的農民，并不懂得“先王以禮治天下”的道理，卻明白長(cháng)幼有序，在座次上頗為嚴謹。
因為有了這個(gè)經(jīng)驗，所以初涉世事時(shí)，凡遇到敘座次的場(chǎng)合，我都極為小心。農村的方桌，一般坐滿(mǎn)了是八個(gè)人，一邊兩人，地位之尊卑有著(zhù)嚴格的規定。本來(lái)，坐在首座和末座上屁股的感受是沒(méi)什么兩樣的，可心中自有了這芥蒂。像我這樣的晚輩后生也就自然而然地坐在自己該坐的地方，否則的話(huà)就會(huì )如坐針氈。若是在席問(wèn)，有時(shí)候免不了開(kāi)小差想一些有意思的問(wèn)題。比如，我發(fā)現坐在上座的無(wú)非是讓眾人把敬酒的焦點(diǎn)集中在他身上，別的實(shí)在沒(méi)有什么好處，反正吃菜又不多吃。我不坐也罷。又想起“常常登上座，漸漸人祠堂”的老話(huà)，便更覺(jué)得最好不要去坐了。
圓桌是西風(fēng)東漸的產(chǎn)物，原本就是為了消除座次上的尊卑之序，可在現實(shí)生活中并非如此。我十年前從鄉下來(lái)到城里時(shí)，遇到比較正式的吃飯場(chǎng)合，因為總認為圓桌是無(wú)上下尊卑的。所以往往像在鄉下那樣隨便坐，沒(méi)想到引來(lái)了許多嘲笑。后來(lái)虛心向一酒店服務(wù)員請教，才知道圓桌的座次也有尊卑之分，分為主賓、副主賓、主陪、副主陪等等，比鄉下方桌的座次分得還要復雜。明白了這些后，我不禁感嘆不已，對人類(lèi)這種不避繁瑣的精神佩服得五體投地。然而有一次到外地講課，卻發(fā)現那里的酒席上安排座次的風(fēng)俗與我們大大不同，他們是把客人一律往里讓?zhuān)魅巳孔鈧�。由于習慣的因素。我在吃飯過(guò)程中總是以我們的習俗來(lái)比照。
這一比嚇了我一跳，按我們的安排方法我竟然是坐在主賓位置。
這一下讓我大大不安起來(lái)，幸虧很快就回過(guò)神來(lái)，意識到這就是人鄉隨俗，沒(méi)辦法的事。
會(huì )場(chǎng)上的座次同樣有著(zhù)嚴格的規定，不僅是主席臺上精心安排，就是觀(guān)眾席的前排也大多空出來(lái)。有的'會(huì )場(chǎng)甚至直接把與會(huì )者的牌子放好。別人想僭越也辦不到。然而我對這種做法的效果如何有點(diǎn)懷疑。座次安排，除了讓地位尊貴者有一點(diǎn)心理上的滿(mǎn)足和自我膨脹外，實(shí)在沒(méi)有什么實(shí)際效用。
有一次我外出開(kāi)會(huì )。一來(lái)到會(huì )場(chǎng)。見(jiàn)座位大都坐滿(mǎn)了，第一排一個(gè)人也沒(méi)有。第一排有桌子，可以放杯子，放本子記東西，后面的都沒(méi)有這個(gè)條件，可是為什么都往后坐呢？我跟同去的兩個(gè)人說(shuō)：“咱們坐前排吧�！彼麄兌疾缓靡馑�，但見(jiàn)我執意如此，后面的座位又離主席臺太遠，也就只好跟我一塊兒坐了。那次會(huì )議可舒服死了，會(huì )場(chǎng)的服務(wù)員把我們當作參會(huì )的嘉賓或是領(lǐng)導專(zhuān)家什么的，因為第一排就我們三個(gè)人，非常顯眼，頻頻給我們倒水，后面的可就沒(méi)有這個(gè)待遇了。后來(lái)作報告者把帶來(lái)的書(shū)分贈給與會(huì )者，我因為在前排，近水樓臺，一個(gè)箭步?jīng)_上講臺，獨得八本中的三本，我們三個(gè)人一人一本，讓其余的與會(huì )者羨慕得眼紅。事后，我得意地說(shuō)：“誰(shuí)讓你們空著(zhù)第一排不坐呢？”
座次這東西，本來(lái)無(wú)所謂高下尊卑，只是坐的人一定要給它一個(gè)名份，然后再受這個(gè)名份的約束，真有點(diǎn)滑稽！我想，人活在世界上，也許有時(shí)候有必要分出個(gè)高下來(lái)，但分高下卻不應該根據屁股坐在哪兒。
教師的隨筆11
我覺(jué)得每位英語(yǔ)教師應該具有“三心”。
首先我們應該有童心。好動(dòng)、愛(ài)玩是每個(gè)小學(xué)生的天性，在教學(xué)中如何把學(xué)生的這種天性轉化為學(xué)習的推動(dòng)劑，童心必不可少。記得有一次，盡管我做了很充分的課前準備，但我還是被孩子們的吵鬧聲搞得手足無(wú)措。面對這種情景，我沒(méi)有拿出老師的威嚴，而是很快調整好自己的心態(tài)，放下準備要教的教學(xué)內容，繪聲繪色地給他們講起童話(huà)故事來(lái)。故事中的各種小動(dòng)物我用英語(yǔ)來(lái)表達，剛開(kāi)始孩子們聽(tīng)不懂，我就邊做動(dòng)作，邊讓他們來(lái)猜，很快他們便產(chǎn)生了濃厚的興趣，爭先恐后地舉手發(fā)言。原本嘈雜昀的教室變得十分安靜，那一節課孩子們聽(tīng)得很認真，而且還學(xué)會(huì )了許多動(dòng)物的英語(yǔ)單詞。最后，我把這些動(dòng)物單詞又編成一首歡快的`歌曲，孩子們一邊唱一邊跳，高興極了。所以說(shuō)，只要教師擁有一顆未泯的童心，就能走進(jìn)孩子們的世界，讓他們接納你、喜愛(ài)你、欣賞你。
其次我們應該有責任心。一天放學(xué)后，我路過(guò)教室，無(wú)意間向里面瞥了一眼，發(fā)現有個(gè)女孩正站在講臺上，認真地模仿著(zhù)我的板書(shū)寫(xiě)粉筆字。那是一個(gè)句型，她已經(jīng)仿照著(zhù)我的筆跡寫(xiě)了6遍，字重疊在一起，有的已經(jīng)模糊不清了。我十分驚訝，早知如此，就把字寫(xiě)得更好!學(xué)生模仿老師，何止是字跡!言行舉止，待人接物，立身行事，這一切的一切莫不在模仿之列!因此，作為一名英語(yǔ)教師，強烈的責任心是必不可少的，我們要強練口語(yǔ)基本功，提高自身口語(yǔ)能力，給孩子打下堅實(shí)的語(yǔ)音基礎。還要對教學(xué)內容和知識點(diǎn)進(jìn)行精細的梳理，準確把握教材編輯的思路，從而根據學(xué)生的學(xué)習狀況對教材內容進(jìn)行有效的調整。最后，要對孩子的課后鞏固練習進(jìn)行跟蹤督促，讓課內所學(xué)與課后實(shí)踐相結合，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習才能有所收獲。
我們還應該有恒心。經(jīng)常聽(tīng)到很多老師抱怨，上節課的知識學(xué)生不能很好地記住，甚至全忘了，更別說(shuō)是更久以前學(xué)習的知識了。學(xué)生記得快，忘得也快，這就要求我們老師要有足夠的耐心，克服困難的恒心，創(chuàng )造盡可能多的條件和機會(huì )，讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)。課內盡可能多地用英語(yǔ)講課，使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。首先從常用的幾句開(kāi)始：Hello!Goodmorning(afternoon)。，以后每節課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數，增強是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心。教學(xué)中盡量做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的眼神、手勢、動(dòng)作、表情來(lái)幫助學(xué)生盡快對教學(xué)內容的理解，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。并采用競賽法，引進(jìn)競爭機制，給學(xué)生一個(gè)自我表現的機會(huì )，符合小學(xué)生爭強好勝的心理特征，學(xué)習效果顯著(zhù)。教室的布置要體現學(xué)英語(yǔ)的氛圍，在教室里巾上英語(yǔ)掛圖，黑板報開(kāi)拓出英語(yǔ)天地，每天都去“耕耘”。課外帶頭說(shuō)，并鼓勵學(xué)生們用英語(yǔ)跟老師、同學(xué)還有家人交流。如講完有關(guān)西方食物的話(huà)題后，讓學(xué)生們自己做西餐，用英語(yǔ)把自己認識的東西告訴爸爸媽媽?zhuān)膭钏麄兘痰艿苊妹谜f(shuō)英語(yǔ)。堅持不懈，由不懂到懂，由詞、詞組、句子，再到簡(jiǎn)單的一段話(huà)，日積月累，循序漸進(jìn)。多一個(gè)微笑，多一份恒心，孩子就會(huì )多一份勇氣和信心。童心，喚起心靈深處純真的情懷，讓生命更加快樂(lè )；責任心，托起了旭日東升的那輪太陽(yáng)，讓花朵綻放的更加燦爛；恒心挽起了內心那份勇敢的信念，讓一切皆有可能。
教師的隨筆12
請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了�！處熞獙W(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種的方法，我們教師就應用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，個(gè)性是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自己對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯__，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的孫_沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的_，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉，他很誠懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主
觀(guān)決定去對待學(xué)生實(shí)在不就應，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的'心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).
教師的隨筆13
剛開(kāi)課時(shí)，我根據周計劃表給孩子們上了這學(xué)期的第一節美術(shù)課，課的內容是折紙氣球。因為以前有過(guò)這方面的教學(xué)經(jīng)驗，加之這個(gè)折紙挺簡(jiǎn)單，我用圖示加示范講解的方法，挺順利地上完了這一節課。大多數孩子已基本上能折會(huì )了。
但課堂上陳一凡小朋友的表現引起了我的注意，每次我走到他身邊時(shí)，他都仰起頭可憐的兮兮的說(shuō)“老師，我不會(huì )�！蔽覍λf(shuō)“不會(huì )慢慢兒學(xué)，我不是正在教么？”可他還是不厭其煩的重復著(zhù)“我不會(huì )�！焙孟袼X子里已被“我不會(huì )”占據了，已沒(méi)有其他想學(xué)和學(xué)會(huì )的余地了。
陳一凡給我的感覺(jué)是一個(gè)很認真的孩子，我以為耐心的教他幾遍就會(huì )了，于是我很認真地教了他幾遍，在我的幫助下，他已能折個(gè)差不多了，我讓他自己折一個(gè)給我看時(shí)，他又說(shuō)“我不會(huì )”，這時(shí)，我已能意識到他說(shuō)這三個(gè)字已經(jīng)習慣了，在生活中，當他說(shuō)這三個(gè)字時(shí)，可能他的.父母就可以包辦地為他完成任何事情，這樣，就使他對別人產(chǎn)生了依賴(lài)，從而對自己失去了信心。
作為家長(cháng)或教師，我們應當培養孩子克服困難的勇氣和信心，自己的事情自己做，教育他們別人能做到的事情自己也能做到。讓幼兒從小就樹(shù)立自信心，在自信中啟航，開(kāi)創(chuàng )美好未來(lái)。
教師的隨筆14
情景再現：芳菲四月，童心飛揚，伴著(zhù)明媚的春光，在各班教師和家委會(huì )的共同組織下，6個(gè)班的孩子和家長(cháng)分別前往濟南森林公園和泉城公園，開(kāi)啟了幼兒園的第一次春游……微風(fēng)輕拂，鮮花盛開(kāi)，大家一路前行，一路歡笑，看云賞花，聽(tīng)風(fēng)觀(guān)景，盡情擁抱美麗的大自然。孩子們像一只只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)兒，嘰嘰喳喳地飛翔在樹(shù)林、奔跑在山坡、跳躍在草地。老師們拋卻工作的繁雜，和孩子們一起奔跑、歌唱、歡笑，享受童年，擁抱自然，成為公園里最靚麗的風(fēng)景。休憩間隙，家長(cháng)晾出自己的拿手好菜，孩子們拿出自己最?lèi)?ài)吃的零食，本就美味的食物在分享中更增添了幸福的味道。精彩紛呈的親子游戲帶給大家歡樂(lè )無(wú)限的同時(shí)感染著(zhù)公園里的游人。大家紛紛拿出相機，拍出了自己眼中最美的春天，陽(yáng)光下盛開(kāi)的花朵、小路邊嫩綠的小草、天空中飛翔的小鳥(niǎo)、游戲中燦爛的笑臉，保留下最珍貴、最溫暖的快樂(lè )時(shí)光，讓春游成為大家心底最美好的回憶。
經(jīng)驗分享：春游活動(dòng)的成功組織了當然離不開(kāi)幼兒園的總體規劃、教師的周密安排和家長(cháng)的積極配合。我們樂(lè )意把春游組織的相關(guān)經(jīng)驗與大家一起分享。
一是家長(cháng)提議，園所規劃。在上學(xué)期末的家長(cháng)座談會(huì )上，針對家長(cháng)“以班級為單位組織春游”的提議，我們把組織一次外出的春游活動(dòng)納入幼兒園學(xué)期工作計劃中，并確定由社會(huì )領(lǐng)域組的教師承擔。進(jìn)入三月份，社會(huì )領(lǐng)域組長(cháng)召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)題教研活動(dòng)，園長(cháng)和保教主任參加，共同研究外出春游活動(dòng)的組織形式、地點(diǎn)選擇和安全保障措施等一系列關(guān)鍵性問(wèn)題。確定了周末開(kāi)展、家長(cháng)陪同，教師組織，家委會(huì )協(xié)助的組織形式。
二是周密組織，安全保障。四月初，各班在社會(huì )組教師的組織下開(kāi)始通過(guò)班級QQ群發(fā)動(dòng)家長(cháng)討論出游的地點(diǎn)，確定出游的時(shí)間。遵循家長(cháng)務(wù)必陪同、完全自愿參加、安全責任自負的原則，在教師和家委會(huì )成員的組織下，每位參與者簽署了《外出春游活動(dòng)安全責任書(shū)》，明確春游活動(dòng)中安全教育、安全注意事項和安全責任，確保春游活動(dòng)的全方位安全措施。
三是準備充分，快樂(lè )出游。各班制定了翔實(shí)具體的春游活動(dòng)方案，幼兒園所有管理和后勤人員全部分配到各班配合協(xié)助，備下創(chuàng )可貼、紗布、碘酒等簡(jiǎn)單的急救物品，負責組織的教師和家長(cháng)提前考察了場(chǎng)地，熟悉了地形，認知公園的植物種類(lèi)、地形分布。大家在約定的時(shí)間、地點(diǎn)集合，共同開(kāi)始了愉快的.春游。春游返回后，各班將春游中的照片甄選，布置了“我眼中的春天”春游攝影展，記錄春游中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回味春游中的美好。
深入探討：作為園長(cháng)，我深知帶著(zhù)老師和孩子們走出幼兒園，走向大自然和社會(huì )的諸多益處，也在盡自己最大努力創(chuàng )造這樣的機會(huì )與條件。春游活動(dòng)平安順利的結束了，在和老師、孩子、家長(cháng)共同回味春游美好的同時(shí)，我多多少少還是有些猶豫和擔心。我在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：秋季我們是否還要以幼兒園為主組織秋游活動(dòng)？外出活動(dòng)中一旦出現了意外傷害我們能否有能力全面應對？敏感的媒體和家長(cháng)在幼兒園有意外情況出現時(shí)是否能夠給于我們最真摯的理解？幼兒是家長(cháng)的希望，教師的責任，祖國的花朵。期待社會(huì )和家長(cháng)對學(xué)前教育多一些理解和寬容，期待國家對傾心于學(xué)前教育的教師多一些保護和保障，讓我們一起攜手，共同培育我們最可愛(ài)的祖國花朵。
教師的隨筆15
1、應如何對待孩子發(fā)脾氣
(1)、置之不理孩子發(fā)脾氣時(shí)，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì )受到鼓舞繼續鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的孩子，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì )太奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì )加倍的.哭鬧，你要堅持住。也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話(huà)：“你不哭了咱們再一起玩�！辈灰嗾f(shuō)。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話(huà)重復一次。孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎孩子回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，咱們去街上玩�！辈灰f(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類(lèi)話(huà)。
(2)、表?yè)P和鼓勵孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P他，但要注意說(shuō)話(huà)方式�？梢哉f(shuō)：“你能安安靜靜地看畫(huà)書(shū)，我很高興，你真聽(tīng)話(huà)�！辈灰f(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好孩子！”不要強調“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。孩子發(fā)起氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P。
(3)、盡量避免誘發(fā)孩子發(fā)脾氣的場(chǎng)合和情境如果任務(wù)或玩具太復雜了，孩子會(huì )因完不成、不會(huì )玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓孩子能夠完成。必要時(shí)提供幫助。當孩子變得急躁時(shí)，你可以給他一點(diǎn)提示，或說(shuō)幾句鼓勵的話(huà)，緩解孩子的緊張情緒。但不要包辦代替。應避免孩子過(guò)分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結束活動(dòng)，以免孩子控制不住情緒。
(4)、不要讓孩子發(fā)脾氣來(lái)逃避責任應讓孩子明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向孩子講清楚：他的任務(wù)若不干會(huì )給他懲罰；隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果孩子就是不完成，就給他應得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續完成任務(wù)。
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