音樂(lè )教師隨筆
在學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的音樂(lè )教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )教師隨筆1
在這個(gè)學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)中，我對每個(gè)學(xué)生的音準進(jìn)行了初步的考察，發(fā)現每個(gè)班只有幾個(gè)突出的學(xué)生能脫離鋼琴唱準歌譜，而大部分學(xué)生都唱得偏低，有的還不能連貫的唱出每個(gè)音符，或者亂唱一通。
學(xué)生音準問(wèn)題說(shuō)明我們的學(xué)生還沒(méi)有真正掌握好歌曲的旋律。這就需要解決音準和學(xué)生識譜的問(wèn)題。
在音樂(lè )教學(xué)中，音準和讀譜能力是對每個(gè)學(xué)生的最基本的要求，可是學(xué)生讀譜和音準能力的培養絕不是一蹴而就的.，它是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。
首先，是音準的問(wèn)題。音準這個(gè)概念這是相對的，音準就是人們感知并衡量音的能力。音高和音準是不可分的，培養音準其實(shí)就是要培養準確的音高感。所以要讓學(xué)生先多聽(tīng)歌曲，并用“l(fā)u”來(lái)跟唱，對旋律有個(gè)整體的空間概念，再來(lái)隨鋼琴分句學(xué)唱，不一定要老師唱一句，學(xué)生跟一句，簡(jiǎn)單的可以放慢速度讓學(xué)生自己來(lái)跟琴唱譜。老師要及時(shí)糾正學(xué)生沒(méi)有唱準或唱對的樂(lè )句。
通過(guò)一兩遍的練習，可以用稍快的速度來(lái)連貫的唱譜，再來(lái)學(xué)習演唱歌詞的話(huà)就事半功倍了。
我認為還是需要借助音樂(lè )設備和器材來(lái)培養學(xué)生對樂(lè )音的把握。
其實(shí)，不論是音準還是讀譜能力的培養都是息息相關(guān)的，不能獨立而存在，我們老師要在理論結合實(shí)踐的基礎上，培養學(xué)生良好的音準和準確的讀譜能力。這樣才能讓學(xué)生能自信、大膽去更好地演唱歌曲。
音樂(lè )教師隨筆2
擔任小學(xué)音樂(lè )教師也有三年了，三年來(lái)我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有，有組織，有步驟地開(kāi)展。
一、師德表現方面：
熱愛(ài)并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴格遵守學(xué)校的規章制度，認真學(xué)習新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的音樂(lè )筆記與理論筆記。
二、教育教學(xué)方面：
認真寫(xiě)好教學(xué)計劃，提前備好課，寫(xiě)好教案，備課時(shí)認真鉆研教材，學(xué)習好《小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》，虛心向老教師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識的邏輯，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。注意信息反饋，激發(fā)學(xué)生的'情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂上講練結合， 積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
三、工作考勤方面：
我熱愛(ài)自己的事業(yè)，從不因為個(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運用有效的工作時(shí)間做好自己分內的工作。作為小學(xué)的音樂(lè )教師，希望今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
音樂(lè )教師隨筆3
音樂(lè )是怡情悅性的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，不論是學(xué)音樂(lè )知識技能、音樂(lè )欣賞，還是從事音樂(lè )表演和創(chuàng )作，心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè )教師對學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)，應當密切注意，才能選擇適當的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。
一、興趣與好奇心是兒童音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力
心理學(xué)證明，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習的唯一動(dòng)機。什么是興趣呢?從心理學(xué)的角度看，興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生。音樂(lè )興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?
第一，對音樂(lè )的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè )美的過(guò)程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí)，你是否會(huì )跟著(zhù)輕聲哼唱，想去學(xué)習它，自己也能演唱呢?這是音樂(lè )本身就具有的美，它是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。
第二，興趣就在探索和創(chuàng )造的過(guò)程中。興趣和創(chuàng )造是兩個(gè)相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會(huì )產(chǎn)生興趣。兒童對音樂(lè )的興趣也是從對不同的聲音探索開(kāi)始。音樂(lè )課程標準提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開(kāi)始，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂(lè )接受心理的特點(diǎn)。
第三，音樂(lè )的興趣就在愿望和獲取成功的過(guò)程中。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生，比如，我在教三年級的學(xué)生吹豎笛時(shí)，孩子們剛認識豎笛，別提興趣多高漲了，雖然吹的不成調，但這就是學(xué)習的愿望。當他們經(jīng)過(guò)學(xué)習能夠演奏一首小曲時(shí)，獲得了成功的喜悅，進(jìn)一步鞏固了興趣。根據兒童的心理，他們很容易得到滿(mǎn)足，滿(mǎn)足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀，喪失興趣，要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，在音樂(lè )實(shí)踐中逐步培養學(xué)生的興趣。
另外在兒童時(shí)期，兒童的認知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化。對音樂(lè )的興趣也是如此，因此要深入對音樂(lè )的學(xué)習就必須始終引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、根據兒童音樂(lè )學(xué)習心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè )教學(xué)方法
1、組織學(xué)生體驗、感受音樂(lè )
在音樂(lè )學(xué)習中，堅持體驗性，是音樂(lè )審美教育始終具有獨特的感情色彩，便成為音樂(lè )學(xué)習的重要特點(diǎn)。音樂(lè )課的學(xué)習首先要通過(guò)聆聽(tīng)、體驗和感受音樂(lè )來(lái)完成。如何把學(xué)生這種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的對音樂(lè )的初次體驗變成可監控的狀態(tài)，就需要教師在學(xué)生初聽(tīng)之前設計一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，如“請同學(xué)們根據樂(lè )曲的情緒或內容為樂(lè )曲命名�！薄澳阍谶@首樂(lè )曲中聽(tīng)到了哪種動(dòng)物的叫聲?”“聽(tīng)著(zhù)歌曲好像把我們帶到了什么地方?”等等。這樣，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，聽(tīng)的目的明確了，在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì )全神貫注，積極思考，認真聽(tīng)辨，根據自己的體驗和感受努力從音樂(lè )中找到答案，最后用自己的語(yǔ)言總結出來(lái)，這樣的思考過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
2、組織學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)
在學(xué)習中，活動(dòng)是知行協(xié)調的過(guò)程，它是學(xué)生身心協(xié)調地成長(cháng)、發(fā)展各種能力、學(xué)習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂(lè )學(xué)習中，學(xué)生對音樂(lè )的體驗主要還是來(lái)自于參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。如小小豎笛使學(xué)生們找到了演奏家的感覺(jué)，每個(gè)學(xué)生根據自身條件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面向每一個(gè)孩子”，在演奏豎笛的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話(huà)。歌舞表演是學(xué)生們最喜愛(ài)的了，學(xué)生們在這一項實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感、展示自我、表現自我。我在這項活動(dòng)中，經(jīng)常讓學(xué)生根據自身的條件，選擇適合自己的表現方式。如有的學(xué)生肢體協(xié)調能力確實(shí)不夠好，但是他能唱，于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌，不一定要求他必須學(xué)會(huì )表演。通過(guò)積極參與一些音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在體驗著(zhù)音樂(lè )美帶給它們的快樂(lè )，享受著(zhù)成功的喜悅。同時(shí)音樂(lè )是一種具有豐富情感的藝術(shù)，在培養兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的，例如，獨奏(唱)或合奏(唱)對兒童的個(gè)性形成很有意義，獨奏(唱)使兒童充滿(mǎn)自信，合奏(唱)使兒童學(xué)會(huì )了與他人合作等等。
3、進(jìn)行以學(xué)生為主體的.教學(xué)方式
以教師為主體的教學(xué)雖然有利于知識的傳授，但不利于學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)、獨立的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習的興趣。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
在教學(xué)中我嘗試著(zhù)用先學(xué)后教法。這種方法是對先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的改革，就是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，先讓學(xué)生自學(xué)，用已有的知識解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起學(xué)習，并為學(xué)生解決難點(diǎn)。這種方法的一般模式為：提出問(wèn)題──教師引導(為學(xué)生提供必要的條件)──探索討論(發(fā)揮學(xué)生的主體)──結論評價(jià)。其中探索討論是中心環(huán)節，是學(xué)生運用已有的知識解決問(wèn)題的過(guò)程。
例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時(shí)候，我就采用了先教后學(xué)法。
在聽(tīng)了大約三遍歌曲后，學(xué)生對歌曲的旋律有了初步的印象，我就讓學(xué)生拿出豎笛，自己練習吹奏歌曲。(當然這些四年級的學(xué)生是我從三年級帶上來(lái)的，已經(jīng)學(xué)習了一年的豎笛，已經(jīng)掌握了一些音樂(lè )基礎知識和一定的豎笛演奏技能技巧。)學(xué)生大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的學(xué)生已經(jīng)能夠完整的吹奏出來(lái)了。不過(guò)如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點(diǎn)，學(xué)生吹奏的時(shí)值都不夠準確。于是我就把大附點(diǎn)單獨提出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論吹奏不準確的原因以及采取的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯，學(xué)生學(xué)習興趣高漲而且印象深刻。
以上是我在閱讀《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》這本書(shū)的一些心得與體會(huì )，為貫徹新的音樂(lè )教育理念，我們必須根據兒童的音樂(lè )學(xué)習心理改革教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
音樂(lè )教師隨筆4
前言
自實(shí)施新課程改革以來(lái)，許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì )遇到"學(xué)生搗亂"的現象。具體表現為：學(xué)生插老師的嘴，當教師在講解、引導或統一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話(huà)；學(xué)生插同學(xué)的嘴，當同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì )無(wú)意識地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現象給老師們多少擔心、多少困惑、多少欣喜與多少思考��！作為一名一線(xiàn)的音樂(lè )教師我深有感觸，在此談一談自己的體會(huì )。
案例：
《誰(shuí)在叫》是小學(xué)一年級的歌曲，它以活潑的節奏、流暢的旋律，惟妙惟肖地描述了小動(dòng)物的叫聲，由于有了教學(xué)課件運用，學(xué)生以濃厚的興趣學(xué)會(huì )了歌曲。于是，我趁熱打鐵，請學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據歌曲中的小動(dòng)物形象，一起進(jìn)行表演。隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )響起，同學(xué)們三五成群地聚在一起表演了起來(lái)。喜歡唱歌的同學(xué)很投入地用自己最動(dòng)聽(tīng)的.歌聲演唱歌曲；喜歡跳舞的同學(xué)，則隨著(zhù)音樂(lè )展現出了或優(yōu)美、或活潑的舞姿；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)在黑板上或在自己的紙上描繪出可愛(ài)的小動(dòng)物；喜歡打擊樂(lè )的同學(xué)則選用樂(lè )器給歌曲伴奏；還有些可愛(ài)的“小動(dòng)物”圍在一起做游戲，正當我為學(xué)生們的表現高興，為自己教學(xué)過(guò)程設計的成功感到自豪時(shí)，忽然“嘭——嘭嘭”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜�！霸趺椿厥�？”我皺眉問(wèn)道�！袄蠋�，李成城來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。
�。ɡ畛沙鞘沁@個(gè)班里最頑皮的學(xué)生，學(xué)習習慣較差，還喜歡搞破壞，在我給這班上第一節音樂(lè )課時(shí)班主任就向我提醒過(guò)他。）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)李成城扭著(zhù)屁股，張牙舞爪地要往“小動(dòng)物”堆里擠。我看了有些惱，想過(guò)去馬上制止他，并批評他。這時(shí)，我想起曾有一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，班級中一些頑皮、淘氣的學(xué)生往往是自卑的、缺乏自信的孩子，他們是想以一些搗亂的行為引起老師和同學(xué)的關(guān)注。這一觀(guān)念提醒我，發(fā)火遏制是不明智的，也許我可以試著(zhù)為李成城的“搗亂”行為找個(gè)理由。于是，我再看了他的動(dòng)作，發(fā)覺(jué)很像獅子，我靈機一動(dòng)，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“李成城，你是在表演百獸之王獅子嗎？”他以為我要批評他，便歪著(zhù)腦袋，低著(zhù)頭不吭聲了，一雙黑溜溜的眼睛卻偷偷地觀(guān)察著(zhù)我的反映。同學(xué)們都靜靜地注視著(zhù)我們，看我怎么做。我笑著(zhù)對那群跳舞的同學(xué)說(shuō)：“小伙伴們，原來(lái)你們還請了獅王來(lái)做客��！你們還請了那些小動(dòng)物呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，眨著(zhù)眼睛看著(zhù)我，露出了疑惑的表情�！斑�有蝴蝶7！”有位膽大點(diǎn)的學(xué)生冒出一句。
“請得很好��！小蝴蝶的舞姿很優(yōu)美，肯定能為我們的‘森林音樂(lè )會(huì )’增色添彩的！”我馬上鼓勵道�！斑�有小黃鶯，它的歌聲很動(dòng)聽(tīng)！”又有學(xué)生接道，“還有兔子，它會(huì )跳舞！”“小象會(huì )演奏樂(lè )器……”學(xué)生們紛紛加入進(jìn)來(lái)了。課堂的氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)了，學(xué)生的興致也上來(lái)了。他們依據自己的喜好，唱出了新編的歌詞：“青蛙唱歌呱呱┈”有的用血還操起了樂(lè )器模擬各種小動(dòng)物的叫聲，。再看李成城，他正和一位同學(xué)在模仿小象甩著(zhù)長(cháng)鼻子走路，表演的有模有樣、有滋有味的。望著(zhù)興致勃勃的孩子們，我突然有了個(gè)感觸：這不是很好的二次創(chuàng )作嗎？雖然和我原先設計的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標有所不同，但是課堂教學(xué)本身就存在這許多機動(dòng)、偶然的因素�？催@情景，我想可以取名叫《森林音樂(lè )會(huì )》了。
課后感悟：
上完這堂課，我感觸頗大，我想自己在教學(xué)設計時(shí)是絕對沒(méi)有想到過(guò)，課會(huì )是這樣的一個(gè)結尾。無(wú)疑，學(xué)生們創(chuàng )造出的《森林音樂(lè )會(huì )》是課堂學(xué)習的升華，是想象力、表現力的極好體現。我們新課程所追求的不就是這些嗎？當然，這要歸功于那位“搗亂”的學(xué)生，還要歸功于我為那位學(xué)生找了個(gè)恰當的理由。設想，如果沒(méi)有他給我的啟示，我就不會(huì )對學(xué)生提出那樣的疑問(wèn)；如果沒(méi)有我對他的包容，而是嚴厲地責備，他肯定會(huì )有逆反情緒，恐怕從此以后他會(huì )對音樂(lè )課失去興趣。正是對他的“獨出心裁”給予肯定，并巧妙地加以引導，才有了后面精彩的場(chǎng)面，才有了《森林音樂(lè )會(huì )》的誕生。
音樂(lè )教師隨筆5
五年級的學(xué)生，抽象思維隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而逐步增強。接觸的音樂(lè )曲目需要更加豐富，音樂(lè )體裁、音樂(lè )表演形式，音樂(lè )知識也需要增加內容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養其音樂(lè )興趣，從而引導學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。介紹樂(lè )理小常識。在歌曲教學(xué)中，常會(huì )遇到一些標記，特別是剛開(kāi)學(xué)如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難記，我就以形象的富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達符號的'用法，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然就不會(huì )索然無(wú)味。在教學(xué)中盡量融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生整體感知樂(lè )曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂(lè )句？找出相同的樂(lè )句。在此基礎上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，例如：現在的《拉薩謠》一個(gè)一個(gè)樂(lè )句的教唱并進(jìn)行對比，學(xué)生掌握得很快。在教學(xué)時(shí)只要有針對性，把學(xué)生學(xué)習的難度降低了，效率自然就會(huì )提高，學(xué)生興趣更濃厚了。
大多數五年級的學(xué)生有了一些音樂(lè )基礎，是一個(gè)有感性認識向理性認識的過(guò)度時(shí)期，學(xué)生的注意力集中時(shí)間長(cháng)，大部分學(xué)生表現欲強烈，集體合作意識的能力增強，體驗感受與探索創(chuàng )造的活動(dòng)能力增強。但是還發(fā)現個(gè)別學(xué)生還存在膽小不敢“出頭”的現象。
在大多數學(xué)生掌握知識牢固的基礎上，重點(diǎn)培養學(xué)生的各種能力，我總結以下幾點(diǎn)：
1、認真備課，為能使學(xué)生上好課做好充分的準備工作，備課時(shí)注意與新課標結合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設計好每堂課的導入，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、課堂形式設計多樣，充滿(mǎn)知識性、趣味性、挑戰性。
5、限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，教會(huì )學(xué)生自己識譜、自己認唱歌曲的能力。
6、使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學(xué)生的團結協(xié)作能力及創(chuàng )新能力。
7、多看多聽(tīng)多借鑒其他學(xué)校好音樂(lè )的課程，結合本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。
音樂(lè )教師隨筆6
學(xué)生的學(xué)習興趣是求知的心奮感與成功感的結晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng )造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、做、想等多項活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級的趣味性階段，引向求知的樂(lè )趣上。在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教學(xué)需要，創(chuàng )設合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。
如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導學(xué)生對音樂(lè )形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè )離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因為音樂(lè )總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強調音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專(zhuān)心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè )藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習者消化、吸收音樂(lè )，這就注重了音樂(lè )與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的`音樂(lè )視野、理解多元文化。這些與音樂(lè )相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學(xué)家認為：如果學(xué)習者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準確，更能有效的把握學(xué)習對象。如動(dòng)態(tài)的、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè )的感知與體驗，收效會(huì )不錯。因此，采用視聽(tīng)結合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，從而培養他們的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性。有一項調查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉換。即以學(xué)生為本位，改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機勃勃的參與。帶給學(xué)生以快樂(lè )。使課堂內充滿(mǎn)笑聲。學(xué)生設計，教師的補充。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。
第二，設疑。這是教師有目的有選擇地向學(xué)生提出問(wèn)題。設疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案�！耙伞笨梢允轻槍虒W(xué)重點(diǎn)而設，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。
第三，音樂(lè )教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內多聽(tīng)幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)力，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內教學(xué)時(shí)間的多少倍，去尋找比音樂(lè )課堂內多若干倍的音樂(lè )作品。傳統的音樂(lè )教學(xué)把內容與注意力重點(diǎn)放在過(guò)去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現代生活的藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng )新潛能開(kāi)發(fā)，強調他們的創(chuàng )新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習音樂(lè )的愛(ài)好。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校和生活中，工作中最重要的動(dòng)機是工作中的興趣，是工作獲得結果時(shí)的樂(lè )趣，以及對這種結果的社會(huì )價(jià)值的認識�！彼�，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng )設出符合時(shí)代需求，符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
音樂(lè )教師隨筆7
對教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課。隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂(lè )教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著(zhù)新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。 音樂(lè )課程性質(zhì)主要體現在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
2、強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
3、突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的'學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的過(guò)程中，懷著(zhù)探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習。
我國的音樂(lè )教育，長(cháng)期以來(lái)過(guò)分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應現代教學(xué)理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，長(cháng)此以往，學(xué)生們必然會(huì )在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)美的社會(huì )。教師應從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
音樂(lè )教師隨筆8
以人為本，從教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是學(xué)習者是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體。強調學(xué)生的主導地位，一切都要為學(xué)生考慮。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中同樣實(shí)用！小學(xué)音樂(lè )怎么教？主要就是在課堂40分鐘的有限時(shí)間內，我們通過(guò)“聽(tīng)、做、想、”等幾個(gè)方面來(lái)加強學(xué)生對音樂(lè )的感知能力。只有“聽(tīng)”了，才可以有感知，在“聽(tīng)”的基礎上面，我們再來(lái)進(jìn)行“做”與“想”的結合。
個(gè)人認為，音樂(lè )在教學(xué)上面“聽(tīng)”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。前陣子我看了一些關(guān)于新課標音樂(lè )教學(xué)的獲獎視頻，其中有一個(gè)是這樣的教學(xué)過(guò)程：在這節音樂(lè )課的課堂里，該老師在教學(xué)上面運用了“聽(tīng)”“說(shuō)”“唱”“想”“做”幾個(gè)方面的教學(xué)步驟。從開(kāi)始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學(xué)生感受了，然后教了學(xué)生怎么歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現出了新課標里面要求的知識要跨學(xué)科這個(gè)要求。最后根據這歌曲的'特點(diǎn)加入了秧歌舞蹈，學(xué)生們在這場(chǎng)很生動(dòng)的教學(xué)中體會(huì )了音樂(lè )的律動(dòng)性，體驗了歌曲的情感性，也可以說(shuō)增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓我看了也覺(jué)得內容豐富，可是總覺(jué)得好象少了點(diǎn)什么內涵的東西。
音樂(lè )課我們老師到底要教什么？我們又教了什么？同學(xué)們學(xué)了什么？他們又學(xué)到了什么呢？游戲固然增加了學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣，秧歌同學(xué)們肯定也覺(jué)得有趣。一節課結束了，老師累了，學(xué)生們也盡興了，可是我想知道學(xué)生們從我這里學(xué)到了音樂(lè )方面的多少知識呢？又有多少節課都是如此的教學(xué)模式呢？
音樂(lè )教師隨筆9
-----我的育人分享
在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè )課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)完全就沒(méi)有在這堂課上。我這一想就擔心了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握一定的音樂(lè )知識和基本技能才行的，要培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。學(xué)生連學(xué)習這個(gè)的`想法都沒(méi)有我要怎樣才能讓他們學(xué)習呢？最后我想我應該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師應該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你
音樂(lè )教師隨筆10
學(xué)生有受教育的權利，老師有進(jìn)行教育的義務(wù)，在我的概念里，每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里、在課堂上，都是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，他們盡情的吸允著(zhù)、享受著(zhù)老師——人類(lèi)靈魂的工程師給予他們的知識和快樂(lè )。然而，一節音樂(lè )課上的意外發(fā)現，使我的概念受到了懷疑。
按照慣例，每學(xué)期的期中，我都要對學(xué)過(guò)的歌曲進(jìn)行復習、檢測。這天，我懷著(zhù)輕松的心情走進(jìn)了教室，因為能和孩子們一起渡過(guò)一節快樂(lè )的復習課我很高興。宣布了這節課的任務(wù)后，孩子們都爭先恐后的上教室前演唱著(zhù)歌曲。有的同學(xué)唱得很動(dòng)聽(tīng)，我們師生掌聲鼓勵，有的同學(xué)或者調錯了，或者節奏錯了，或者歌詞錯了，或者聲音很小，但我能看出，這樣的同學(xué)都已經(jīng)盡力了，我在給他們糾正毛病的同時(shí)，還不住的鼓勵他們要勇敢，曾強他們的自信心。課堂在有條不紊的進(jìn)行著(zhù)，這時(shí)，走上來(lái)一個(gè)女同學(xué)(我對她的印象很深，班主任曾經(jīng)和我說(shuō)她學(xué)習不好，不著(zhù)人喜歡)：“我演唱的歌曲是……”“老師，你不用聽(tīng)她唱歌了，我們班老師都不管她了�！焙芏嗤瑢W(xué)都說(shuō)。聽(tīng)到了這樣的話(huà)，看到了這樣的場(chǎng)景，我心里一陣震驚，更多的`是難受�？上攵�，這樣一個(gè)可愛(ài)的女孩在班級里受到的是怎樣的待遇呀。冷落、排斥、鄙視、拋棄……一起涌進(jìn)我的腦海。如果這個(gè)女孩是我，我該怎么辦呢?我頓時(shí)感到身邊的女孩是多么的可憐、孤獨、無(wú)助呀!于是，我用手勢示意大家不要說(shuō)話(huà)，帶著(zhù)鼓勵的目光對女孩說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師相信你!”女孩剛才還緊張、暗淡、猶豫的目光一下堅定起來(lái)，她開(kāi)始自信地演唱起來(lái)。教室慢慢的安靜下來(lái)，直到鴉雀無(wú)聲，唱完，教室里響起了熱烈的掌聲。
“如果人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！币粋�(gè)音樂(lè )老師的一句“沒(méi)關(guān)系，我相信你!”換來(lái)了女孩清脆、嘹亮的歌聲，那么，班主任加上全班同學(xué)的愛(ài)能換來(lái)什么呢?也許是女孩快樂(lè )、充滿(mǎn)美好回憶的童年，也許是將來(lái)的一位歌唱家、攝影家、企業(yè)家……為了祖國的花朵，為了祖國的明天，老師，請不要吝嗇你的愛(ài)!
音樂(lè )教師隨筆11
我作為一名音樂(lè )教師，已經(jīng)工作二十多年，回顧自己平時(shí)的工作，一次次詢(xún)問(wèn)和請教老教師，一次次埋怨自己的方法太少，新課程作為一種新理念、新思想，對我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，一種機遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。迄今為止，課改已經(jīng)進(jìn)行十年了，就我們教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
一直以來(lái)，音樂(lè )課被稱(chēng)為副課，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認為音樂(lè )課是可有可無(wú)的課目。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )放射出它應有的光彩，這是我在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )課的因素雖然很多。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件�！� 常言道：學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的'老師就有什么樣的學(xué)生。作為老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛(ài)，對任何一節課都要一絲不茍，認真負責，使學(xué)生無(wú)形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈博提高他們上音樂(lè )課的興趣。否則，只一味地想怎么設計課堂教學(xué)花樣，只能抓住學(xué)生一時(shí)的心，卻不能讓學(xué)生從內心深處改變對音樂(lè )課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現有學(xué)習不端正的學(xué)生，我就利用上課幾分鐘的時(shí)間讓大家討論：音樂(lè )課到底有什么作用？音樂(lè )課究竟會(huì )給同學(xué)們帶來(lái)什么？沒(méi)有音樂(lè )課會(huì )怎樣？……同學(xué)們馬上七嘴八舌，大講特講其好處所在。通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了老師工作的意義，也使他們更多更好地知道學(xué)好這門(mén)課的意義，從而自覺(jué)自愿的完成學(xué)習任務(wù)。
音樂(lè )教師隨筆12
一般人認為音樂(lè )課最好上，學(xué)生們感興趣。只有音樂(lè )老師才知道其實(shí)根本不是這樣的。音樂(lè )課堂氛圍的營(yíng)造是每個(gè)音樂(lè )老師 最頭疼的問(wèn)題，某種程度上講，音樂(lè )課比，語(yǔ)文，數學(xué)，一些主課更需要溝通與交流。音樂(lè )這東西太活。
怎樣才能很好的溝通呢？這就涉及到一個(gè)重要的問(wèn)題，調動(dòng)音樂(lè )課堂氣氛，一些教師總認為，只要把課備好，把知識點(diǎn)準備好，這樣就足夠了，你在上面講的唾沫橫飛，底下的學(xué)生聽(tīng)得絲毫沒(méi)有感覺(jué)，因為這課太死，所以說(shuō)要搞活課堂氣氛。教師光在自己身上下功夫是不夠的，要揣摩學(xué)生的心思，了解什么樣的形式是學(xué)生能接受，而且是喜歡接受的。而不是純粹灌輸你想要灌輸的東西。
我們從進(jìn)教室開(kāi)始說(shuō)起，首先，老師在跨入門(mén)檻的時(shí)候，你的臉部表情必須是微笑著(zhù)的，當然是真心的微笑，接著(zhù)是上課，一般的情況都是，老師喊上課，全體起立，師生互相問(wèn)好然后老師說(shuō)坐下。我在網(wǎng)上看到一位老師是用音樂(lè )問(wèn)好的'，首先他彈奏鋼琴31,31,345，向學(xué)生問(wèn)好，接著(zhù)學(xué)生：53,53,531.音樂(lè )課的特色一下子突顯出來(lái)了，而且拉近了師生之間的距離，調動(dòng)課堂氛圍就邁出了成功的第一步。
接著(zhù)是上課，傳統的模式是照本宣科，一堂本應生動(dòng)活潑的音樂(lè )課，硬是上成了枯燥無(wú)味的科目。尤其是欣賞課，一些中外名曲本身就引不起學(xué)生的任何興趣，再加上老師枯燥的講解，一堂課下來(lái)，死氣沉沉。學(xué)生呵欠連天。這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方法。比如貝多芬的《命運》，首先要講解創(chuàng )作的時(shí)代背景。在貝多芬病魔纏身，耳朵失寵的境況下，寫(xiě)出了不向命運屈服的動(dòng)人旋律《命運》，音樂(lè )的主題就是，他和病魔搏斗的過(guò)程，開(kāi)始的333,1.222,7，恰似鬼神在敲門(mén)的聲音，一種不祥的感覺(jué)隨之而來(lái)。面對這樣的境遇，你的心情會(huì )是怎樣的，內心有什么樣的悲哀和惆悵，你會(huì )用怎樣的曲子來(lái)表達你的心情？這種方式有利于學(xué)生更好的去理解音樂(lè )。老師還可以播放一些其他資料，讓學(xué)生自己聽(tīng)，自己想，配上相應的畫(huà)面。這種方式有利于調動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，比純粹的講解要生動(dòng)的多，同時(shí)要及時(shí)的鼓勵和表?yè)P學(xué)生，培養學(xué)生的成就感�？傊�，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
同樣下課也要用音樂(lè )來(lái)結束，讓學(xué)生整體都感受到音樂(lè )的氛圍，這樣一節課下來(lái)，估計課堂氛圍不再是那么枯燥無(wú)味了。
音樂(lè )教師隨筆13
因親身感受上�！白罹呷藲獾膴W爾夫教學(xué)老師——陳蓉老師”的“從頭到腳玩音樂(lè )”的音樂(lè )教學(xué)的魅力，因急于拋磚引玉，把奧爾夫教學(xué)的魅力帶給老師們，便有了今天的研修活動(dòng)“我和老師一起玩音樂(lè )”。
活動(dòng)通過(guò)參與式學(xué)習，讓老師們快樂(lè )地玩音樂(lè )中感受奧爾夫教學(xué)的一些理念。第一部分：熱身集體舞蹈。老師們在動(dòng)感的韓國DJ音樂(lè )中快樂(lè )地跳舞，在我的提醒下和共同合作下，變換不同隊形，更換不同玩法。第二部分：打擊樂(lè )活動(dòng)。在介紹樂(lè )器、傳遞樂(lè )器、樂(lè )器常規、合作節奏、皺紙對應、路線(xiàn)游戲、三圓游戲等活動(dòng)中，老師們理解了打擊樂(lè )器沒(méi)有絕對的正確方法，而是相對的常規方法，嘗試了不同的打擊樂(lè )方法，在各種合作游戲中感受了打擊樂(lè )器常規的建立、打擊樂(lè )的'開(kāi)始與結束、打擊樂(lè )器的分類(lèi)與對應，看指揮演奏、合作演奏等對應的音樂(lè )元素。第三部分：分享交流。分組圍成圓圈進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)各自感受。
整個(gè)活動(dòng)我很投入，每位老師都很投入，這就是音樂(lè )活動(dòng)的魅力。用這樣的參與式體驗學(xué)習，目的就是為了讓老師們能盡情地感受音樂(lè )的無(wú)限魅力，盡情地領(lǐng)悟音樂(lè )教學(xué)的精彩。這樣的活動(dòng)，是為了更好的讓老師們能站在孩子們的角度來(lái)感受，用換位思考來(lái)反思我們一些音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)：怎樣讓孩子們更投入、更快樂(lè )，怎樣讓活動(dòng)更生動(dòng)、更精彩、更有效。
老師們，你的感受是什么，請與大家一起來(lái)分享……
另：記得一起收集好聽(tīng)的音樂(lè )共享哦！因為好聽(tīng)的音樂(lè )會(huì )給孩子、給自己帶來(lái)好心情……
音樂(lè )教師隨筆14
一、音樂(lè )教師
首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的'教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
音樂(lè )教師隨筆15
音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè )實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè )教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節奏、旋律，速度所表現的不同的.音樂(lè )形象。
2、通過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。
3、通過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！�
課堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功?”“成功的理論依據是什么?”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng )意?”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么?”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整;教學(xué)目標的設計、達成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
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