生命教學(xué)設計2篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的生命教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生命教學(xué)設計1
【教材分析】
《談生命》是冰心于１９４７年寫(xiě)的一篇散文，作者并沒(méi)有在生命的定義解釋上做文章，而是把抽象的生命理念比喻為具體可感的春水和小樹(shù)，為我們描繪了一幅幅生動(dòng)形象的生命的圖畫(huà)。作者通過(guò)描寫(xiě)“一江春水”和“一棵小樹(shù)”的全部的生命歷程，喻示著(zhù)人的生命歷程的豐富多彩，同時(shí)揭示了生命的生長(cháng)，壯大和衰老的普遍規律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法則，表達了作者生命不息奮斗不止的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。全文感情基調高亢達觀(guān)，許多語(yǔ)句莊重而精警生動(dòng)又富含思想，是作者幾十年人生體驗的感悟與結晶。閱讀本文不僅能獲得審美享受而且能給人以深刻的人生啟示。
【學(xué)情分析】
初中學(xué)生非常喜歡文質(zhì)兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般，節奏感很強，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口；畫(huà)面感強易于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，把優(yōu)美的文字在大腦中轉化成具體可感的畫(huà)面。但是本文中有一些語(yǔ)句含義深刻，與學(xué)生的人生體驗有一定的距離，學(xué)生理解起來(lái)有難度。教學(xué)中教師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的體驗，指導學(xué)生利用閱讀期待和閱讀反思進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀和個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生結合自己的人生體驗自由暢談。教師只是作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，適當點(diǎn)撥和啟發(fā)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
【設計思路】
教學(xué)本課時(shí)，為使課堂教學(xué)思路清晰，采用“板塊式”教學(xué)結構，將教學(xué)過(guò)程共分為六個(gè)板塊，即：創(chuàng )設情境，激情導入──自主閱讀，整體感知──自選學(xué)法，品讀文章──拓展遷移，感悟升華──推薦書(shū)目，課外延伸──反思小結，鞏固創(chuàng )新。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、耪莆瘴闹猩稚~的寫(xiě)法和基本含義，能夠聯(lián)系已有的閱讀體驗和生活實(shí)際品味文中富含哲理意義的語(yǔ)句。
�、评^續培養學(xué)生的朗讀能力。
�。�、過(guò)程與方法：
�、爬枚嗝襟w課件創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，學(xué)生在教師的幫助和點(diǎn)撥下采用自主合作探究的學(xué)習方式，充分讀書(shū)思考交流與感悟。
�、婆囵B學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，激活創(chuàng )新思維，樹(shù)立創(chuàng )新意識。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、磐ㄟ^(guò)閱讀啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解生命的意義，進(jìn)而樹(shù)立勇于戰勝困難，熱愛(ài)生命，積極投入生活的思想情感。
�、婆囵B學(xué)生生命不息，奮斗不止的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習運用比喻的方法說(shuō)明抽象的事物。
�。�、正確理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，品味文中富含哲理意義的語(yǔ)句。
�。�、解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的措施：
�、艑⒄Z(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè )，美術(shù)等學(xué)科有機整合和滲透，從而更好的理解本文將抽象事物形象化的寫(xiě)法。
�、乒膭顚W(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性思維活動(dòng)，讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好特長(cháng)選擇一種恰當的形式表現自己對生命的獨特感悟與理解。同時(shí)在重點(diǎn)處留空白，在難點(diǎn)處留空白，在知識延伸處留空白，給學(xué)生更多的聯(lián)想和想象的空間。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法，小組合作探究法。
【學(xué)法指導】
通過(guò)對文中關(guān)鍵語(yǔ)句的圈點(diǎn)勾畫(huà)深入體會(huì )作者的思想情感；小組合作探究領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
用多媒體播放一組反映世間萬(wàn)物生機勃勃的畫(huà)面，同時(shí)配以激昂高亢的鋼琴曲《命運》，讓學(xué)生思考看到畫(huà)面都產(chǎn)生了哪些聯(lián)想。學(xué)生欣賞多媒體畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè )。
�。ㄔO計意圖：渲染情境，喚起學(xué)生的情感體驗，拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離。）
二、教師組織學(xué)生閱讀文本
學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀文章，整體感知文章的主要內容。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生從整體上把握文本的主要內容，為學(xué)生深入解讀文本奠定基礎。）
三、教師為學(xué)生提供四種學(xué)習方法
朗讀法；點(diǎn)評法；構圖法；質(zhì)疑法。學(xué)生從四種學(xué)習方法中任意選擇一種進(jìn)行自主學(xué)習，在小組內交流自己的閱讀感受。
�。ㄔO計意圖：尊重學(xué)生選擇學(xué)習方法的權利，同時(shí)鼓勵學(xué)生根據自己的閱讀體驗選擇適合自己的學(xué)習方法，為學(xué)生個(gè)性化閱讀提供平臺。）
四、說(shuō)話(huà)練習
教師在多媒體上為學(xué)生出示三個(gè)與生命有關(guān)的開(kāi)放性題目，讓學(xué)生從中自由選擇，進(jìn)行表達。從教師給定的三個(gè)開(kāi)放性題目中任意選擇一個(gè)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節是這節課的創(chuàng )新點(diǎn)，意在尊重每一個(gè)學(xué)生對生命的獨特感受，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新意識。）
五、課外延伸
教師為學(xué)生推薦相關(guān)的書(shū)目，進(jìn)行課外延伸。學(xué)生可以互相交流閱讀感受。
�。ㄔO計意圖：利用圖書(shū)館，現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等語(yǔ)文課程資源，以實(shí)現教材內外的'溝通和課堂內外的交流，進(jìn)一步實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的生活化，社會(huì )化。）
六、教師指導學(xué)生填寫(xiě)閱讀體驗報告單和自我評價(jià)單
學(xué)生從“知識上的收獲，思想上的收獲，方法上的收獲”三個(gè)方面填寫(xiě)閱讀體驗報告單并進(jìn)行自我評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生對自己在本節課上的表現進(jìn)行自我評價(jià)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。）
【教學(xué)反思】
《談生命》是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文。在教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行多層次的讀書(shū)活動(dòng)。我認為語(yǔ)文課堂上絕對不能少了學(xué)生的朗朗書(shū)聲，通過(guò)朗讀，學(xué)生不僅可以從整體上感知文章的主要內容，而且可以深入體會(huì )作者的情感，理解文章的主旨。因此，要通過(guò)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生在文本中多走幾個(gè)來(lái)回。
在教學(xué)方法上，引導學(xué)生采用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”和做批注的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)對重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)評賞析，深入理解作者的思想感情，以達到和文本對話(huà)和作者對話(huà)的目的。這篇文章中有許多含義深刻的語(yǔ)句可能會(huì )觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗和生活積累，我引導學(xué)生把自己的閱讀體會(huì )寫(xiě)在書(shū)中，以實(shí)現學(xué)生學(xué)習的深入和主動(dòng)。
積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
本節課的創(chuàng )新點(diǎn)主要體現在兩個(gè)方面：第一，為學(xué)生提供了多種學(xué)習方法。針對本文畫(huà)面感強，適合朗讀以及語(yǔ)句含義深刻等特點(diǎn)，我為學(xué)生提供了四種學(xué)習方法，即：朗讀法，構圖法，點(diǎn)評法，質(zhì)疑法。學(xué)生猶如進(jìn)入了學(xué)法超市，可以根據自己的愛(ài)好特長(cháng)選擇適合自己的學(xué)習方法，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的愛(ài)好特長(cháng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上展示自己的風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生自由和諧的發(fā)展。第二，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新品質(zhì)。課堂教學(xué)不能只是就文本講解文本，而是應當以文本為載體，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維能力的培養。在理解文章的主要內容之后，我設計了“創(chuàng )作天地”這一環(huán)節，里面設計了三間創(chuàng )作室：
�。�、以“生命”為話(huà)題說(shuō)一段話(huà)。
�。�、冰心把生命比做春水和小樹(shù)，你還想把生命比做什么？
�。�、你知道生活中有哪些不怕困難，昂揚向上的人的事跡？
通過(guò)這一環(huán)節的訓練，拓展了學(xué)生的思維，將語(yǔ)文學(xué)習的空間由課內拓展延伸到了課外，實(shí)現了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放化，也使學(xué)生逐步意識到“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”，進(jìn)而愛(ài)生活，愛(ài)語(yǔ)文。
【點(diǎn)評】
《談生命》一課是刁英芳老師在哈爾濱市素質(zhì)教育研討會(huì )上所作的一堂課，此課曾榮獲市級一等獎。刁英芳老師的《談生命》教學(xué)設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一：設計實(shí)效性。
教者在對文本內容進(jìn)行深入理解的基礎上，對文本內容進(jìn)行了大膽的整合。將課堂流程分為六大版塊，版塊之間環(huán)環(huán)相扣，這樣就能使學(xué)生更好的走進(jìn)作品，走進(jìn)生活，在感受文章優(yōu)美意境的同時(shí)，又能不斷的去創(chuàng )造美。學(xué)生在反復誦讀中深入理解文章的內容，在小組討論中求同存異，各抒己見(jiàn)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究精神，符合語(yǔ)文課程標準的要求，有助于學(xué)生的終身學(xué)習。
第二：學(xué)法多樣性。
本課設計為學(xué)生提供了四種學(xué)習方法，同時(shí)又鼓勵學(xué)生根據自己的閱讀體驗選擇適合自己的學(xué)習方法。尊重了學(xué)生選擇學(xué)法的權利，同時(shí)也使學(xué)生能對文本進(jìn)行多角度的有創(chuàng )意的理解，為學(xué)生的創(chuàng )造性閱讀和個(gè)性化閱讀奠定了基礎。
第三：內容拓展性。
圍繞著(zhù)“生命”這一主題，為學(xué)生提供了三個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。這一環(huán)節的設置對文章的內容進(jìn)行了有效的拓展，把學(xué)生的思維引向了更為深廣的空間；同時(shí)教師又為學(xué)生提供了多篇文章進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現了課堂內外的溝通和銜接，調動(dòng)了學(xué)生課下學(xué)習語(yǔ)文的熱情，將新課標中的探索式學(xué)習巧妙而自然的融入實(shí)際教學(xué)。
總之，《談生命》教學(xué)設計發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的主體性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新和探究意識，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)又獲得了審美享受和精神上的愉悅。
生命教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
了解作者的成長(cháng)旅程；理解文章思路，整體把握全文的結構。
�。�、過(guò)程與方法：
運用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
�。�、結合海倫戰勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【教學(xué)方法】
導學(xué)法──以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華──“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
【教學(xué)準備】
學(xué)生：
�。�、學(xué)生預習課文，自己掃除文字障礙。
�。�、查閱有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教師：
文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織導入
�。�、導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習美國著(zhù)名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。
�。�、學(xué)生展示自己所查詢(xún)的有關(guān)作者的資料。
�。�、教師運用多媒體，提供相關(guān)資料：
�。保故兰o出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。──馬克·吐溫
海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。
師：海倫所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮·莎莉文女士。
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。
二、整體感知課文
仔細閱讀課文，用自己的話(huà)概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句：
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�。�、老師教我認識具體事物；
�。�、老師讓我認識、了解美麗的大自然；
�。�、老師引導我認識“愛(ài)”的含義。
文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
三、分組探究課文（分１４個(gè)小組，每組４～５人）
第１、２小組：
莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例說(shuō)明。
指導：
教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì )忘記。當某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì )了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室。他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著(zhù)看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
第３、４小組：
莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
指導：
莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
第５、６小組：
幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng )造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？
指導：
課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天？是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的'使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
第７、８小組：
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢？
指導：
我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時(shí)。她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
第９、１０小組：
課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
指導：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
“我又獲得了一種新的知識──大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
第１１、１２小組：
在這些事件中，作者表現出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請結合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。（具體語(yǔ)句見(jiàn)教材圈畫(huà)處）
指導：
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
第１３、１４小組：
課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
指導：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習過(guò)程中，表現出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗事物？在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運用于生活。尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛(ài)”的執著(zhù)探求。聯(lián)系全文內容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
四、遷移拓展
�。�、在人類(lèi)歷史長(cháng)河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫(xiě)出他們有代表性的名言警句。
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補充）：
�、� 奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
�、� 貝多芬譜寫(xiě)《命運交響曲》；
�、� 民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
�、� 司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
�、� 美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
�、� 張海迪自學(xué)成才；
�。�、海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
五、總結全文，突出要點(diǎn)
這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
六、布置作業(yè)
�。�、到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
�。�、莎莉文小姐認為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
【生命教學(xué)設計】相關(guān)文章：
生命生命的教學(xué)設計12-06
《生命生命》教學(xué)設計06-05
生命生命教學(xué)設計優(yōu)秀11-14
《生命生命》教學(xué)設計【精】05-02
《生命生命》教學(xué)設計（經(jīng)典14篇）12-28
《生命的壯歌》教學(xué)設計04-21
《永久的生命》教學(xué)設計05-24
永久的生命教學(xué)設計02-21
《談生命》教學(xué)設計06-12