幼兒教師教育反思

幼兒教師教育反思(集錦10篇)

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的幼兒教師教育反思，歡迎大家分享。

幼兒教師教育反思1

　　打擊樂(lè )教學(xué)是幼兒園音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè )就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是培養幼兒對打擊樂(lè )的興趣和良好的聽(tīng)節奏的習慣。我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助。

　　這節課我設定的目標是：

　　1、幼兒在教師引導下，認識并表現音色。

　　2、在教師幫助下，幼兒探索樂(lè )器與故事相匹配的方法。

　　3、要求幼兒在集體演奏時(shí)學(xué)會(huì )控制樂(lè )器，不隨便發(fā)出聲音。

　　在活動(dòng)中我發(fā)現幼兒能積極地配合我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對于樂(lè )器與故事非常感

　　興趣，下面，就本節活動(dòng)《玻璃瓶的`小老鼠》做一下初淺的反思。

　　1、教師準備充分，教態(tài)親切，但是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)出現;

　　2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節清晰，目標設立明確并在活動(dòng)中逐一體現;

　　3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè )活動(dòng)，貫穿、圍繞的是音樂(lè )的主題，但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè )或其它音樂(lè )。

　　4、環(huán)境布置可以再豐富些，體現音樂(lè )活動(dòng)的音樂(lè )性、情景性。

　　5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應該在夸張一點(diǎn)，還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。

　　我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助，通過(guò)這節課，我體深刻地會(huì )到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂(lè )教學(xué)理念，相信以后打擊樂(lè )活動(dòng)我會(huì )上得越來(lái)越好!

幼兒教師教育反思2

　　歡喜的爆竹離我們遠去，伴隨著(zhù)濃濃的祝福我們迎來(lái)了新的一年，幼兒教師工作反思。在新的一年里我將總結過(guò)去的經(jīng)驗，反思工作中的不足，取長(cháng)補短，爭取在20xx年將工作完成得更出色。

　　回首20xx年是忙碌的一年，耕耘的一年，收獲的一年。本人能夠出滿(mǎn)勤干滿(mǎn)點(diǎn)，嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，盡心盡力為教學(xué)一線(xiàn)和各位老師服務(wù)。工作認真負責，工作有計劃性，充分利用工作日志記錄自己的工作，不遺忘遺漏各項事情，保證各項工作按時(shí)保質(zhì)保量的完成。與彭老師通力合作，保證幼兒園的帳務(wù)清楚、規范。積極參加幼兒園組織的各項活動(dòng)，取得了一定的.成績(jì)。

　　反思自己的工作也存在一些不足。年初和年末是會(huì )計最忙的時(shí)候，在各種工作撞車(chē)的時(shí)候，自己往往控制不住自己急躁的情緒，心里一急躁往往工作中就會(huì )出現這樣那樣的小錯誤，范文《幼兒教師工作反思》。雖然現在是小錯誤，如果不及時(shí)調整好心態(tài)，學(xué)會(huì )控制自己的情緒，改掉粗心的毛病，今后工作就做不好。人都有喜怒哀樂(lè )，但是不能將自己的壞情緒帶到工作中，應該學(xué)會(huì )及時(shí)地調整，用積極上進(jìn)樂(lè )觀(guān)的態(tài)度面對每一天的工作。

　　今年我還曾經(jīng)忘記過(guò)上報申請額度用款表，每一個(gè)月幼兒園的經(jīng)費都要提前申請，如果不申請教育局將不會(huì )撥款，也就是說(shuō)這個(gè)月就沒(méi)有錢(qián)花了。當我發(fā)現自己忘了上報用款計劃時(shí)，是郭主任多方協(xié)調幫我找人說(shuō)好話(huà)要來(lái)了當月的經(jīng)費。事情雖然過(guò)去了，但是我深深的自責，反思自己工作的不細致。今年我將把工作的重點(diǎn)繼續定位在精細上，工作中一定要細致細致再細致，爭取不出現粗心造成的錯誤。

　　20xx年我要多學(xué)習一些與業(yè)務(wù)有關(guān)的書(shū)籍材料，通過(guò)學(xué)習更加深入地了解我國的會(huì )計法規政策，指導自己將會(huì )計工作做得更加規范。繼續堅持記錄工作日志，繼續發(fā)揚工作高效、不怕苦不怕累的工作作風(fēng)，將自己負責的保險、倉庫、人事等各項工作做好。服從領(lǐng)導安排，顧全大局。雖然崗位在后勤，但是我要求自己不能掉隊，在新的一年我還要積極參加幼兒園的各項活動(dòng)，努力提高自身素質(zhì)，再創(chuàng )佳績(jì)。對于自身的不足一定努力改正，嚴格要求自己。請領(lǐng)導看我的實(shí)際行動(dòng)吧!

幼兒教師教育反思3

　　我們班的孩子非常熱衷于建構區的材料，每每區域活動(dòng)時(shí)間那里總是客流不斷，平日里短短的過(guò)渡時(shí)間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不同款型的軍事武器、建構各種堪比著(zhù)名建筑的建筑物，女孩子則偏愛(ài)搭建無(wú)所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機。

　　在開(kāi)始玩之前，他們會(huì )為自己的創(chuàng )作“儲備”足夠多的材料;在玩的過(guò)程中，專(zhuān)注于兩手之間的作品，完全不在意自己是蹲著(zhù)還是席地而坐。我常常會(huì )被孩子強大的興趣和專(zhuān)注度所折服，但是問(wèn)題也由此產(chǎn)生：孩子們過(guò)于的.專(zhuān)注常常忽略自己在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開(kāi)的積木。在結束活動(dòng)的時(shí)間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo自己的作品都不舍得離開(kāi)展示臺附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構基地上�！安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。

　　當面對如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識出這是誰(shuí)拿到這里來(lái)的，如果問(wèn)“是誰(shuí)玩的”，得到的答案無(wú)疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的問(wèn)題基本是過(guò)場(chǎng)話(huà)!前期，我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構區游戲的幼兒都要一起收拾”，但時(shí)間長(cháng)了，便發(fā)現每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時(shí)甚至他們沒(méi)有去玩過(guò)，也會(huì )因著(zhù)“喜歡收拾”而積極的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當然的不收拾了。對于此可以看出隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，收拾問(wèn)題是有著(zhù)不同原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于小班時(shí)良好整理習慣的養成以及滿(mǎn)足當下被老師認可而獲得成長(cháng)滿(mǎn)足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說(shuō)“不是我玩的”孩子，

　　一是因為他們收拾物品的習慣沒(méi)有養成，

　　二是因為他們在對物品的歸屬意識上很明確，如“這不是我帶來(lái)的玩具!”，

　　三則有可能是他們責任感的萌芽相對晚些。由此，我所想到并實(shí)施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒(méi)有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會(huì )越來(lái)越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點(diǎn)也體現出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識到這一行動(dòng)需要持續一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行!接下來(lái)，我期待著(zhù)孩子們良好行為的出現，能夠有多一點(diǎn)對集體物品的責任感!

幼兒教師教育反思4

　　小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉龍鎮幼兒園第一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參加過(guò)此類(lèi)型的教研活動(dòng)，但是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動(dòng)。我設計這節課是希望通過(guò)兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培養幼兒對兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達能力和創(chuàng )編能力，體驗兒歌和游戲帶來(lái)的快樂(lè )。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫(xiě)教案，下載音效，選配樂(lè )，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復回憶活動(dòng)過(guò)程及聽(tīng)取同事們的聽(tīng)課意見(jiàn)后，我對我的這節課作如下反思：

　　一.活動(dòng)準備不夠充分。

　　教授者對課堂狀況應該有個(gè)預設，對幼兒的認知面應該有個(gè)預測。如我在問(wèn)到"什么是旅行?"的時(shí)候，小朋友們都答不上來(lái)，最后在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中既沒(méi)有預設也沒(méi)有預測，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應該有個(gè)很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達到理想的課堂效果。而平時(shí)我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話(huà)題時(shí)總是說(shuō)"去哪兒玩的呀?"等等，沒(méi)有有意識地引導幼兒去接觸一些書(shū)面語(yǔ)，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日�；顒�(dòng)中要注意加強的。

　　還有我的課件中西瓜爺爺沒(méi)有在火車(chē)頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現后一直在強調誰(shuí)來(lái)開(kāi)火車(chē)，還差一個(gè)，這些都是以后我在設計時(shí)應該想到的，應該準備更充分些、考慮更周全些。

　　二.環(huán)節需要多推敲，語(yǔ)言需要多錘煉。

　　有人說(shuō)教無(wú)定式，的確，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的'環(huán)節設定而說(shuō)的。比如說(shuō)我這堂課的游戲活動(dòng)就沒(méi)有設計好，事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì )以角色扮演來(lái)游戲，所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾，效果并不是很理想，我還是應該準備一些頭飾，那么孩子會(huì )更感興趣，效果就更不一樣了。

　　一個(gè)擁有超強駕馭能力的人他的語(yǔ)言能力也是超強的，每句話(huà)都不累贅，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時(shí)就很含糊地帶過(guò)了，如果換成這樣：出示了火車(chē)圖片后就問(wèn)"火車(chē)是空著(zhù)的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必須有人來(lái)開(kāi)呀，那他是誰(shuí)呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車(chē)的駕駛室，再問(wèn)"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)去干什么呢?"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來(lái)干凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。

　　教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì )注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強語(yǔ)言方面的錘煉，爭取做個(gè)有超強課堂駕馭能力的教師。

幼兒教師教育反思5

　　在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(cháng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，教師可以根據自己的教學(xué)體會(huì )和幼兒反饋的信息寫(xiě)“修改建議”，如對教材內容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。

　　在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動(dòng)中，我進(jìn)行提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數量，這時(shí)我有意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的.?發(fā)現泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀(guān)察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體，因此是橢圓形的。

　　課后,我進(jìn)行了思索,我覺(jué)得在此活動(dòng)中應重點(diǎn)培養幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。此外，作為活動(dòng)組織者和引導者的我，首先應掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價(jià)，誤導幼兒。其次還要創(chuàng )設寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀(guān)察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，鼓勵并引導孩子積極思維，這是培養孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。

幼兒教師教育反思6

　　“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓練之一。以往我們都是通過(guò)示范、講解和練習的方式教幼兒學(xué)習，幼兒既不了解學(xué)習的意義，又對單調的練習不感興趣，所以很難達到好的學(xué)習效果。去年11月，受培訓的啟發(fā)，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標，我班嘗試設計并開(kāi)展了以學(xué)習“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要內容、以“學(xué)做解放軍”情景游戲為主要形式的體育活動(dòng)，深受孩子們的喜愛(ài)。

　　播放背景音樂(lè )《小號手》――用雄壯有力的音樂(lè )和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性

　　來(lái)到戶(hù)外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著(zhù)自豪感。隨著(zhù)節奏鮮明、雄壯有力的《小號手》音樂(lè )，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍，開(kāi)始了準備活動(dòng)。在音樂(lè )的伴奏下，我帶領(lǐng)孩子們學(xué)著(zhù)解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真，具有鮮明特點(diǎn)的準備活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的積極性。

　　“跨戰壕運子彈”――讓孩子在體驗中領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)

　　我以班長(cháng)的身份給“戰士們”布置了“跨戰壕運子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰壕”，為了保證成功地將“子彈”運回，我讓“戰士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰壕”。孩子們一聽(tīng)跨“戰壕”，都高興地跳了起來(lái)，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。

　　助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì )用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的經(jīng)驗。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設置了兩條寬窄不同的“戰壕”（一條是60厘米，另一條是75厘米）。

　　在初次嘗試中，跨窄“戰壕”的孩子多是對跨跳信心不足或能力弱的孩子，但由于“戰壕”比較窄，他們跨起來(lái)比較容易;跨寬“戰壕”的孩子們因為能力強，跨起來(lái)也沒(méi)有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰壕”的方法，在第二次練習時(shí)我將這兩組幼兒調換了一下。這樣一來(lái)，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學(xué)習不怕困難�？吹嚼蠋煿膭畹哪抗�，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線(xiàn)后，聽(tīng)到口令就向“戰壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿！真棒，多數“小戰士”都跳過(guò)去了。

　　在試跳兩次以后，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺�過(guò)去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結了經(jīng)驗，共同分享了成功的喜悅。交流時(shí)，成功跨過(guò)“戰壕”的孩子們表現得既興奮又自豪。那些沒(méi)有跳過(guò)去的孩子聽(tīng)了別人的經(jīng)驗也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍然有幾個(gè)孩子跳不過(guò)去。于是，我又引導他們觀(guān)察同伴的動(dòng)作，分析跳不過(guò)去的原因。孩子們觀(guān)察后發(fā)現，這幾個(gè)小朋友之所以跳不過(guò)去，有的是因為離“戰壕”距離相差很遠就起跳，有的是因為跑得慢，缺乏沖勁兒，有的是因為沒(méi)邁腿。在同伴的幫助下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)總結經(jīng)驗，終于勇敢地跳過(guò)了“戰壕”。

　　幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。

　　在充分體驗的基礎上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進(jìn)行“運子彈”的比賽。比賽開(kāi)始了，聽(tīng)到口令后，“小戰士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過(guò)“戰壕”，陣地上的“小戰士”在不停地為自己的“戰友”加油，場(chǎng)面非常熱烈�？墒�，因為孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰壕”，影響了動(dòng)作的完成。于是，我引導幼兒重新調整了規則。新的規則規定，掉進(jìn)“戰壕”的戰士所運的“子彈”不算數。這樣一來(lái)，孩子們將注意力轉向了跨越“戰壕”的動(dòng)作，使游戲真正達到了鍛煉的目的。

　　“跨戰場(chǎng)炸碉堡”――讓幼兒在游戲中體驗成功的喜悅

　　“跨戰壕炸碉堡”是這次活動(dòng)的高潮。為了讓孩子充分體驗助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)，在鞏固動(dòng)作的練習中仍然感到有趣，樂(lè )于參與，也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰性，我將大班冬鍛的投擲內容和跑的內容結合在這個(gè)游戲中，以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調能力的.發(fā)展，讓幼兒在游戲中感受成功的樂(lè )趣。

　　我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的“大碉堡”，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后按照大班投擲達標的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠投擲。

　　“碉堡”的出現，再次激發(fā)了幼兒游戲的積極性。他們迫不及待地要求我趕緊發(fā)布命令，于是，我又以班長(cháng)的口吻命令“小戰士們”：“前方的陣地上，碉堡上的敵人正端著(zhù)槍向我們瞄準，我們怎么辦？”“小戰士們”異口同聲地說(shuō)：“炸掉它！”“對！我們要跨過(guò)‘戰壕’，跑到封鎖線(xiàn)前，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去。當小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí)，他們高興地跳了起來(lái)：“炸倒了，炸倒了！”為了增強游戲的情境性，在第二次炸碉堡時(shí)，我又播放了《小號手》的音樂(lè )�！靶�戰士”聽(tīng)到激昂振奮的音樂(lè )后，勁頭更足了。他們依次跨越“戰壕”，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”�！皯鸲贰苯Y束了，我與他們一起押著(zhù)俘虜（拿著(zhù)被炸壞的敵人的頭像）勝利而歸。

　　這次活動(dòng)之所以得到了孩子的歡迎，并達到了引導幼兒主動(dòng)學(xué)習的預期目標，我想，主要得益于我們在活動(dòng)前，對該動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)和原有經(jīng)驗的研究和把握。試想，如果我們僅靠教師的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行示范講解，又怎能設計出為幼兒喜愛(ài)并適合其發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程和適宜的教育內容呢？

幼兒教師教育反思7

　　20xx年5月，我參加了一個(gè)質(zhì)量比較高的培訓活動(dòng)，從中學(xué)到了不少東西。例如，南京的任老師對活動(dòng)過(guò)程中出現突發(fā)事件的應變能力，上海的諸老師傳遞的有關(guān)“做中學(xué)”科學(xué)教育活動(dòng)的理論和方法。

　　培訓活動(dòng)結束后，我還專(zhuān)門(mén)向諸老師討教了有關(guān)“做中學(xué)”的問(wèn)題，并查閱了相關(guān)資料。不久，我運用“做中學(xué)”的理論，組織了一次“有趣的不倒翁”活動(dòng)。

　　活動(dòng)前，我讓孩子們帶不倒翁

　　活動(dòng)前，我讓垓子們帶不倒翁到幼兒園來(lái)，并讓他們圍繞“不倒翁為什么不倒”的問(wèn)題進(jìn)行探索。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，孩子們總結出了不倒翁不倒的原因：(1)不倒翁的底座是光滑的圓形。(2)不倒翁的形狀是葫蘆形的，下面大上面小。(3)不倒翁的底部有東西。

　　接下來(lái)，我讓孩子們進(jìn)一步探索“不倒翁的底部有什么東西”這個(gè)問(wèn)題。我引導孩子們將上下兩部分可以分開(kāi)的不倒翁拆開(kāi)來(lái)看看。孩子們經(jīng)過(guò)又一輪的觀(guān)察、研究，得出了以下答案：(1)不倒翁上面輕下面重，底部有個(gè)很重的東西。(2)底部的東西是不能取出來(lái)的。(3)底部的硬東西占了不倒翁下半部分一半的位置。

　　然后，我給孩子們提供了制作不倒翁的材料：蛋殼、沙子、乳膠、紙片、顏料、剪刀、被稀釋了的漿糊等。同時(shí)引導他們討論這些材料的用途。孩子們紛紛說(shuō)道：可以用蛋殼做不倒翁的外殼，把沙子從小孔中灌進(jìn)蛋殼做不倒翁的底部，用紙片堵住小孔不讓沙子漏出來(lái)，用顏料裝飾蛋殼……但始終沒(méi)有人說(shuō)到被稀釋的漿糊的用途。

　　在接下來(lái)的時(shí)間里，所有的'孩子都忙碌地制作起不倒翁來(lái)，有的孩子還和同伴商量著(zhù)制作的方法。很快，有孩子做好了不倒翁，但是他們同時(shí)發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：不倒翁根本站不住，向哪邊推就往哪邊倒。

　　于是，我請孩子們暫時(shí)停下手中的工作，共同探討：“我們制作的不倒翁為什么會(huì )倒?”我首先請他們回憶了剛才總結過(guò)的不倒翁不倒的原因，然后請他們從還沒(méi)有封口的蛋殼上的小孔中看看里面沙子的狀態(tài)。這時(shí)有孩子突然明白了自己制作的不倒翁會(huì )倒的原因了，他們開(kāi)始討論固定沙子的方法。很快，有孩子明白了被稀釋的漿糊是用來(lái)凝固沙子的材料：“可以把漿糊倒進(jìn)蛋殼里，等它干了沙子就會(huì )變硬，就能固定住了!”

　　第二次的制作過(guò)程顯然比第一次要順手，孩子們很快就做好了不倒翁。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間等待，倒入沙子里的漿糊干了。孩子們懷著(zhù)激動(dòng)而又忐忑的心情進(jìn)行了最后一步的實(shí)驗，成功了!他們在經(jīng)歷探索、制作不倒翁的過(guò)程后，終于明白了不倒翁不倒之謎。

　　我深知，這次“照貓畫(huà)虎”的“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)，還存在很多問(wèn)題，但我終于向前跨出了一步。今后我會(huì )不斷探索、不斷學(xué)習，相信通過(guò)不斷的努力，我會(huì )成為一名專(zhuān)業(yè)水平不斷提高的好老師的。

幼兒教師教育反思8

　　我們在進(jìn)行主題活動(dòng)《春天來(lái)了》的過(guò)程中，很多孩子表現出對春天發(fā)生的自然現象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設計這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開(kāi)始上課時(shí)，我就很神秘地對孩子們說(shuō)：“今天老師要帶你們去外面上課，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導孩子說(shuō)“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說(shuō)“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話(huà)“春天天氣真好”引導孩子說(shuō)話(huà)，我說(shuō)“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導幼兒說(shuō)出“花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對著(zhù)我們彎彎腰”。同樣的方法我又引導孩子們說(shuō)出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。接著(zhù)我就對孩子們說(shuō)“春天真好，老師把剛才你們說(shuō)的話(huà)，編成了一首好聽(tīng)的歌�！蔽野迅枨�完整的唱一遍后，問(wèn)“孩子們歌曲里你聽(tīng)到了有什么?”當唱第二遍時(shí)就請孩子們跟著(zhù)老師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時(shí)請孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著(zhù)孩子們一邊圍著(zhù)草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺(jué)中一節課就在我和孩子說(shuō)說(shuō)唱唱做做中結束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現：

　　(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性�；顒�(dòng)開(kāi)始，就請幼兒去戶(hù)外有陽(yáng)光有樹(shù)蔭的地方，使得孩子對這個(gè)活動(dòng)很期待。通過(guò)老師的提問(wèn)和引導，孩子們會(huì )很欣喜的'看到，原來(lái)歌曲中的內容竟然是平�？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動(dòng)積極性也提高了，不是一節普通的音樂(lè )課所能達到的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，然后編成完整的歌曲。

　　(2)創(chuàng )設良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著(zhù)孩子。給孩子一個(gè)表現自己的機會(huì )，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊唱，不怕說(shuō)錯，不怕唱錯，能開(kāi)心地跟著(zhù)老師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)達到教學(xué)目的了。

　　(3)選擇合適的環(huán)境很重要。

　　到戶(hù)外上音樂(lè )課對于我們托班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現自由走動(dòng)渙散的現象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場(chǎng)地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現，這樣才能達到教學(xué)目標。

幼兒教師教育反思9

　　最近班級一直在開(kāi)展益智區的區域活動(dòng)，開(kāi)展的主題也多種多樣，涉及的領(lǐng)域也很廣泛，有涉及數學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域等。

　　孩子對每次開(kāi)展的主題也很感興趣，記得在《投紙球》的活動(dòng)中，孩子能夠聽(tīng)老師擊掌的次數，來(lái)投紙球的個(gè)數，在此過(guò)程中培養了孩子的一個(gè)傾聽(tīng)意識，孩子看到自己的'紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗到了成功的快樂(lè )，孩子在《看一看，拼一拼》的活動(dòng)中，我準備了許多不同顏色，不同形狀，不同規格的圖形，讓孩子利用這些圖形來(lái)拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強，能夠根據老師的作品，來(lái)拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應該用什么圖形來(lái)表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因為孩子的年齡段偏小，孩子的視野不夠開(kāi)闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng )新意識不夠，以后在日常生活中，在這一方面還得多多引導。

　　孩子們在這一個(gè)月的區域活動(dòng)，看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨立游戲，已經(jīng)開(kāi)始出現了合作游戲，有了互相幫助、互相合作的意識，這樣培養了孩子的交往意識，給現在很多的獨生子女家庭的孩子提供了一個(gè)交往平臺，讓孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。

幼兒教師教育反思10

　　園里每年一度的公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)又開(kāi)始了。這次我們園進(jìn)行的是“同課異構”研討。我報了“科學(xué)”。我本身就對科學(xué)類(lèi)科目心生敬畏，加之平日少有接觸，所以很珍惜這次“練兵”機會(huì )。抽到的科目是新主題活動(dòng)“我在馬路邊”中的“馬路上的汽車(chē)”。

　　可真把“馬路上的汽車(chē)”拿過(guò)來(lái)，腦海里只出現了一堆生硬的機械。網(wǎng)上一搜，看到千篇一律的說(shuō)教。難道科學(xué)課就要說(shuō)教?連我都沒(méi)興趣孩子怎么感興趣?毫無(wú)頭緒地做準備，讓孩子們帶車(chē)來(lái)。正郁悶著(zhù)，同事提醒了我。同事的兒子可是“汽車(chē)專(zhuān)家”，于是我向三歲的“逍逍老師”請教，并借了有關(guān)車(chē)的書(shū)：《轱轆轱轆轉》《第一次發(fā)現》《汽車(chē)大全》等等。原來(lái)書(shū)的世界這么有趣呀!車(chē)癡立即變身車(chē)迷�？础镀�車(chē)大全》了解到男孩子們喜歡的工程車(chē)竟然有這么多種類(lèi)，鏟車(chē)和挖掘機差別很大；看《第一次發(fā)現——消防車(chē)》才知道消防車(chē)有不同種類(lèi)、不同作用，不同國家的消防服顏色不同，不同場(chǎng)合消防員的穿著(zhù)不同；看《轱轆轱轆轉》，酸黃瓜車(chē)噴著(zhù)酸氣，空中飛舞著(zhù)小黃瓜，金蟲(chóng)子到處藏身，一本正經(jīng)的毛美麗警官急急忙忙，魯莽的皮皮狗橫沖直撞，熱心的全能鼠妹永不缺席，牙刷車(chē)、南瓜車(chē)、香蕉車(chē)、面包圈車(chē)……單單在每一頁(yè)尋找金蟲(chóng)子在哪輛車(chē)上就足以讓人人迷。有趣、有樂(lè )、有內容，大開(kāi)眼界�？磿�(shū)的過(guò)程真是一種美妙的享受。

　　怎樣讓一節課也變成享受?總覺(jué)得一節好課應該像一本好書(shū)一樣快樂(lè )收獲，耐人尋味，僅僅一條線(xiàn)索就能牽引人不斷探索�？煞畔聲�(shū)仍舊迷茫。眼看要上課了，急急定了“認識”“分類(lèi)”兩個(gè)目標，內容如指導用書(shū)。備了一節痛苦的課同時(shí)帶著(zhù)無(wú)數疑惑：有太多內容很有趣，有太多點(diǎn)可挖掘，甚至一個(gè)“車(chē)”就能當一個(gè)學(xué)期目標來(lái)上，怎么偏偏我這節這么乏味?孩子們的興趣點(diǎn)始終沒(méi)找準；孩子們的認知水平?jīng)]摸清；怎么總覺(jué)得內容這么泛泛，偏說(shuō)教，偏膚淺；孩子們帶來(lái)的那些車(chē)對這節課到底有多大用處……發(fā)現了問(wèn)題卻找不到根源，愿望很美好實(shí)現有困難。最后硬著(zhù)頭皮上了課，結果可想而知，上了一節“糟糕的課”。

　　課后園長(cháng)帶領(lǐng)教師們進(jìn)行研討，在討論中我才恍然大悟：原來(lái)目標定位有問(wèn)題。新主題開(kāi)展之前進(jìn)行這節活動(dòng)，在認識內容上缺乏前期支持，在幼兒未能形成不同車(chē)的“類(lèi)概念”之前進(jìn)行“分類(lèi)”難度太大，對孩子的認識水平?jīng)]能做深入了解；活動(dòng)中投放車(chē)使幼兒把興趣點(diǎn)集中在了轉動(dòng)的車(chē)輪上，這說(shuō)明對孩子興趣點(diǎn)把握不準，選取的玩教具不合理；指導用書(shū)上的內容沒(méi)問(wèn)題，問(wèn)題在于我沒(méi)有根據孩子的經(jīng)驗進(jìn)行調整……此時(shí)的我心里無(wú)比通透，郁悶的心終于釋然。

　　課后不乏有同事充滿(mǎn)體恤同情地說(shuō)“不管怎樣上完了”，有同事理解地說(shuō)“終于可以輕松一下了”�？墒菍ξ叶�言，雖然作為老教師上了一節糟糕的課，但我更看重“糟糕”前后我獲得的充實(shí)，獲得的.成長(cháng)，以及為下一步前進(jìn)認清的道路。我的內心充盈、喜悅。

　　一節糟糕的課會(huì )成為你通往成功的一級階梯，這就是“反思”的目的。我們往往看到一節“好課”總是簡(jiǎn)潔清晰、充滿(mǎn)趣味，我們更應意識到，“好課”背后執教者有過(guò)多少失敗的經(jīng)歷、糟糕的體驗和痛苦的取舍。只要擁有良好心態(tài)和反思精神，一次“糟糕”、多次“糟糕”都不可怕，不要忘了失敗可是成功之母啊!

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