中小學(xué)調查報告
在現在社會(huì )，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告包含標題、正文、結尾等。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的中小學(xué)調查報告，歡迎閱讀與收藏。
中小學(xué)調查報告1
一、調查說(shuō)明。
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)創(chuàng )造型教師成長(cháng)的意義。
著(zhù)名的現代教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人”。教育作為培養人才的最重要的活動(dòng)更需要創(chuàng )造，而創(chuàng )造教育的實(shí)施首要的是必須有一大批創(chuàng )造型教師。當前，對于創(chuàng )造型教師的概念雖然還未能取得一致意見(jiàn)，但是國內外教育界對于創(chuàng )造型教師的研究已經(jīng)積累了不少資料，關(guān)于創(chuàng )造型教師的基本特征已經(jīng)有了不少共識。
要創(chuàng )新就要有人才，而努力培養大批高素質(zhì)的具有創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力人才的關(guān)鍵就在于培養創(chuàng )造型教師。教師是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的導師，承擔著(zhù)科教興國的歷史重任，因此，必須努力培養和提高教師的創(chuàng )新能力。當前，教育觀(guān)念滯后于經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，教育過(guò)程缺乏活力，教學(xué)方法一成不變，種種不利于實(shí)施創(chuàng )造教育的現象已十分普遍，因此，關(guān)注創(chuàng )造型教師的培育與成長(cháng)已迫在眉睫。
�。ǘ┱{查背景、目的、對象、方法。
為深入了解我省中小學(xué)創(chuàng )造型教師成長(cháng)的真實(shí)狀況，分析當前存在的主要問(wèn)題，以便為教育部門(mén)加強中小學(xué)教師隊伍建設提供科學(xué)決策依據，20xx年9月開(kāi)始，在省教科文衛體工會(huì )委員會(huì )指導下，在福建省寧德市教育工會(huì )組織下，我們對寧德市部分中小學(xué)教師展開(kāi)了關(guān)于創(chuàng )造型教師成長(cháng)的調查。調查以問(wèn)卷調查為主，也相應召開(kāi)座談會(huì )以了解情況。調查地域雖然限于福建省寧德市，但普遍性的問(wèn)題可以借此在一定程度上得到呈現并促人反思。
本次調查籌劃周密，準備充分，設計力求科學(xué)，覆蓋各類(lèi)學(xué)校。問(wèn)卷調查共設計題目27個(gè)，其中選擇題25道，問(wèn)答題2道，教師還可以靈活增加他們認為比較重要的相關(guān)信息項目，保證了問(wèn)卷的整體規劃與實(shí)際變化的統一。問(wèn)卷題目主要涉及教師對“創(chuàng )造型教師”內涵的看法、影響創(chuàng )造型教師成長(cháng)的各種因素（包括教師個(gè)人的素養與努力，學(xué)校環(huán)境及創(chuàng )造的各種條件，教育主管部門(mén)的政策）、促進(jìn)與妨礙創(chuàng )造型教師成長(cháng)的有利與不利因素等等。問(wèn)卷采取無(wú)記名答卷方式，本次調查對象包括寧德市城鄉各類(lèi)中小學(xué)，發(fā)出問(wèn)卷調查表800張，回收760張，回收率95%，客觀(guān)地反映了不同地區不同類(lèi)型學(xué)校教師的情況。
二、主要問(wèn)題的統計結果及分析。
�。ㄒ唬┙處煂Α皠�(chuàng )造型教師”的認識。
表1創(chuàng )造型教師應具備的最主要條件（多選）。
在“你認為創(chuàng )造型教師應具備的最主要條件”（多選）的調查中，“高尚的師德”依然被認為是成為創(chuàng )造型教師的首要條件，這與我國教師傳統中“身正為范”的要求一致。許多教師還表示，如果缺乏高尚的師德，則其他方面愈強，對教育教學(xué)的破壞性影響愈大�！皬娏业膭�(chuàng )新意識”也被擺到了十分重要的位置，許多教師表示，能否成為一名創(chuàng )造型教師，首先必須要有強烈的創(chuàng )新意識，才會(huì )有動(dòng)力去研究、去發(fā)展、去實(shí)踐。而“較高的教學(xué)藝術(shù)”同樣被認為極端重要，教師們表示，教書(shū)育人是教師的第一職責，而高超的教學(xué)藝術(shù)能讓教學(xué)產(chǎn)生最好的效果，獲得最高的效率。同樣，“廣博的`專(zhuān)業(yè)知識”也受到教師們的青睞，他們在調查中一再拿出“要教給學(xué)生一碗水，教師必須有源頭活水”的教育格言自勉。
�。ǘ┯绊懡處煶蔀閯�(chuàng )造型教師的主要因素。
1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標定位對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表2教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標定位。
在“您的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標定位”的調查中，選擇“勝任教學(xué)的教師”為43%，選擇“骨干教師”的為34%，選擇“特級教師”的為8%，選擇“名師”的為10%，選擇“創(chuàng )造型教師”的為5%。從這里可以看出，絕大多數教師對自己教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標定位不夠高，大多數人認為能夠勝任教學(xué)就心滿(mǎn)意足了，只有極少數人向著(zhù)特級教師、名師和創(chuàng )造型教師的目標發(fā)展。這說(shuō)明當前教師發(fā)展動(dòng)力不足，需要引起高度注意。俗語(yǔ)說(shuō)“取法乎上，僅得乎中”，如果教師沒(méi)有高遠的職業(yè)發(fā)展規劃，那么，即使是定位為“勝任教學(xué)的教師”恐怕也不容易實(shí)現。
2、教齡對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表3教齡對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
從表中可見(jiàn)，教齡對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響，認為需要15年到30年的占了絕大多數，認為需要30年以上的也占了五分之一強。這說(shuō)明，在創(chuàng )造型教師的成長(cháng)需要較長(cháng)的時(shí)間這個(gè)問(wèn)題上有比較一致的認識。但是在與教師的座談中，我們也注意到，也有少部分老師認為一個(gè)老師是否能成為創(chuàng )造型教師與教齡關(guān)系不大，甚至會(huì )有教齡越長(cháng)越保守的現象，而新生代的教師因其學(xué)歷、年齡與知識優(yōu)勢，成為創(chuàng )造型教師的可能性也極大，這都是值得注意的觀(guān)點(diǎn)。
3、學(xué)歷對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表4學(xué)歷對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
從表中可以看出，認為學(xué)歷對成為創(chuàng )造型教師影響“較大”和“非常大”的占了絕大多數。這說(shuō)明當下的教師對于學(xué)歷比較看重，也反映了我國近年來(lái)教育行業(yè)對于學(xué)歷的要求日漸提高的現實(shí)。不過(guò)，在同個(gè)別老師的交談中，我們也認識到，重視學(xué)歷不等于教師的學(xué)歷越高越好，認為學(xué)歷對于創(chuàng )造型教師“沒(méi)有影響”的教師主要是考慮到許多成功的教師第一學(xué)歷雖然不高，但是他們后來(lái)都通過(guò)自修或培訓，拿到了更高級別的學(xué)歷，有的還拿到了研究生學(xué)歷。
4、閱讀對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表5教師的閱讀狀況。
對于大多數中小學(xué)教師而言，他們在繁忙的日常教學(xué)中并無(wú)太多的閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，但是因為有寒暑假這樣的帶薪休假，在各類(lèi)職業(yè)中，唯獨老師可以享受較多的閱讀時(shí)間。但從表中可以看出，教師的整體閱讀狀況不容樂(lè )觀(guān)，而農村教師的閱讀時(shí)間與城市相比更是大大縮水。在一所農村中學(xué)的座談中，教師談到農村教師閱讀時(shí)間少的原因：“不知道該讀什么”、“缺少書(shū)店和其他購書(shū)途徑”、“經(jīng)濟條件限制”等占了絕大多數。從實(shí)際情況來(lái)看，教師沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習的習慣，沒(méi)有閱讀的愿望，這是教師閱讀時(shí)間少的主要原因。
5、教師各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表6教師各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的情況。
在“你平常備課時(shí)在‘出新’方面”的調查中，選“力求每節課都有新意”的占34%；選“有時(shí)想有”的占61%。這說(shuō)明想在備課中出新的教師占了大多數，但自覺(jué)追求每節課有新意的老師只占三分之一強。在“你上完課，對這節課上得如何有做反思嗎？”的調查中，選“有，但不經(jīng)�！钡恼�69%；選“每節課都反思”的占30%。由此可以知道，大多數教師都有課后教學(xué)反思的經(jīng)歷和經(jīng)驗，但能做到課課都有反思的并不占多數。在“承擔公開(kāi)課情況”的調查中，選“承擔過(guò)縣級以上公開(kāi)課”的占11%；選“多次承擔過(guò)校級公開(kāi)課”的占51%；選“承擔過(guò)教研組內的公開(kāi)課”的占32%；選“沒(méi)有開(kāi)過(guò)公開(kāi)課”的占6%。從數據中和座談中可以知道，開(kāi)公開(kāi)課是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節，幾乎所有的老師都有開(kāi)公開(kāi)課的經(jīng)歷，部分沒(méi)有開(kāi)過(guò)公開(kāi)課的老師大多數是新進(jìn)學(xué)校的年輕教師。在“你在教研活動(dòng)中”中，選“積極發(fā)言”的占47%；選“偶爾發(fā)言”的占51%。這個(gè)數據在不同的學(xué)校當然有不同的表現，但是也有一定的普遍性，一半以上的教師對于教研活動(dòng)并不十分熱心，這主要與教研活動(dòng)的主題不明、活動(dòng)形式單一、主持教研活動(dòng)的教師組織不力以及教研活動(dòng)之后的反思和實(shí)踐未能得到及時(shí)反饋有關(guān)。
6、教師對學(xué)生實(shí)施的教育對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表7教師對學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng )造意識和創(chuàng )造方法的教育。
教師如果對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造意識和創(chuàng )造方法的教育，那么反求諸己，也會(huì )促進(jìn)創(chuàng )造型教師的成長(cháng)。在“對學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng )造意識和創(chuàng )造方法的教育”的調查中，我們看到，很少有老師經(jīng)常對學(xué)生實(shí)施創(chuàng )造性教育，完全沒(méi)有實(shí)施創(chuàng )造性教育的比重也高達27、2%，大多數教師在實(shí)施創(chuàng )造性教育方面都停留在偶爾嘗試。在座談中，我們了解到，許多教師認為創(chuàng )造性教育并不是時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行的，需要一定的時(shí)機，如果有合宜的機會(huì )，他們愿意嘗試，除了課堂教學(xué)之外，還通過(guò)課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐等途徑為學(xué)生盡快成為具有創(chuàng )造意識、創(chuàng )造愿望和創(chuàng )造方法的人奠定良好的基礎，這說(shuō)明，目前在教學(xué)中有意識地實(shí)施創(chuàng )造教育的教師還不多，即使有也只是處于個(gè)人實(shí)驗狀態(tài)。
7、教師論文寫(xiě)作與發(fā)表對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表8教師論文寫(xiě)作與發(fā)表情況。
“在報刊雜志和非正式刊物上發(fā)表論文的情況”的調查中，文章收入縣、校級匯編的占27、7%；有文章收入市級論文匯編的占65%；有文章在普通CN刊物上發(fā)表的有占5、84%；有文章在核心刊物上發(fā)表的只有1、51%。與此相關(guān)的還有“論文獲獎情況”的調查，結果發(fā)現，論文尚未得獎的有占58%；有論文獲市級學(xué)科研究會(huì )及以上獎的為占14%。由此可知，教師中論文寫(xiě)作較為優(yōu)秀者比例很小，且表現不夠全面。在座談中我們得知，一方面教師論文的絕對數量上來(lái)看不低，但是另一方面教師論文發(fā)表的層次普遍較低，大多數屬于論文匯編性質(zhì)，而這些匯編性的論文多是在培訓過(guò)程中必須要做的作業(yè)。這說(shuō)明，教師論文寫(xiě)作出于內心需要的較少，多數只是來(lái)自于外來(lái)的要求和壓力，只有少數老師自覺(jué)寫(xiě)作并堅持發(fā)表到正式刊物。
8、教師的工作條件與工作環(huán)境對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表9教師對工作條件的滿(mǎn)意度。
盡管近十幾年來(lái)，寧德市各縣加大了教育投入，教師的工作條件有了很大的改善。但從表中可以看出，回答“很滿(mǎn)意”的僅占4%，“比較滿(mǎn)意”的占30%，“一般”的占53%，“不滿(mǎn)意”的占13%，說(shuō)明大多數老師對目前的工作條件不是很滿(mǎn)意，甚至有相當一部分教師對工作條件持“不滿(mǎn)意”的態(tài)度，這勢必影響到教師教育教學(xué)的積極性，也直接影響到向創(chuàng )造型教師方向發(fā)展。
9、教師職業(yè)倦怠感對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表10教師職業(yè)倦怠感。
在“你對教師工作是否產(chǎn)生倦怠感？”的調查中，選“非常喜歡教師這個(gè)工作”的僅占12%；選“比較喜歡教師這個(gè)工作”的占71%；選“說(shuō)不上喜歡，也說(shuō)不上不喜歡”的占13%；選“不喜歡，但沒(méi)辦法”的也占4%。這表明，學(xué)校的大多是教師對教師這個(gè)工作停留在“比較喜歡”上，而不是“非常喜歡”上，一旦成長(cháng)過(guò)程中遇到一些困難或是不順，很容易就滑向倦怠了。同時(shí)，我們注意到，教師職業(yè)倦怠情況比較復雜，因地域、性別、年齡、學(xué)校的不同而呈現出不同的特征。從地域來(lái)看，山區中學(xué)的教師職業(yè)倦怠感尤其嚴重。從性別看，女性教師的倦怠感大大低于男性教師。從年齡來(lái)看，青年教師的職業(yè)倦怠感高過(guò)中老年教師。
10、教師取得的成就與榮譽(yù)感對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表11教師獲得榮譽(yù)的情況。
在“獲得榮譽(yù)情況（包括各級優(yōu)秀教師、教培新秀、優(yōu)秀班主任、骨干教師）”的調查中，獲得鄉級、縣局級榮譽(yù)稱(chēng)號的占35%；獲市教育局和縣政府榮譽(yù)稱(chēng)號的19%；獲得市府級、省廳級榮譽(yù)的僅占3%；獲得省政府級榮譽(yù)稱(chēng)號的為0個(gè)。重點(diǎn)學(xué)校與農村學(xué)校相比，重點(diǎn)學(xué)校老師獲得榮譽(yù)的人數比與獲獎檔次會(huì )高一些。我們看到，榮譽(yù)的獲取情況也會(huì )大大影響到教師發(fā)展的積極性和創(chuàng )造性，一般說(shuō)來(lái)，大多數教師還是很珍惜榮譽(yù)的，他們許多人認為級別較高的榮譽(yù)是對自己教學(xué)工作的某種肯定，會(huì )更好的激發(fā)他們參與教育教學(xué)的改革熱情。
11、中小學(xué)校長(cháng)對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表12創(chuàng )造型教師理想中的校長(cháng)（多選）。
在“創(chuàng )造型教師理想中的校長(cháng)”的調查中，認為“先進(jìn)的辦學(xué)理念”的有45%，認為“民主式的管理方式”的有72%，認為“嫻熟的教學(xué)藝術(shù)”的有21%，認為“高水平的科研能力”的有12%，認為“獨特的人格魅力”的有57%。從這些選擇中可以看出，教師對現代中小學(xué)校長(cháng)的期望比較高，其中，希望校長(cháng)有民主式管理的教師所占比例非常大，與此同時(shí)，認為校長(cháng)應該有獨特人格魅力的教師也超過(guò)一半，許多教師反映，校長(cháng)的精神風(fēng)貌會(huì )潛移默化的影響到教師的人生觀(guān)和世界觀(guān)，作為一校之長(cháng)。如果思維靈敏，善于開(kāi)拓，敢于創(chuàng )造，支持和鼓勵教師創(chuàng )新，同時(shí)積極營(yíng)造教師與教師、教師與領(lǐng)導之間良好的人際關(guān)系，教師的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力就會(huì )不斷提高和發(fā)展。
12、學(xué)校對教師評價(jià)方式對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表13學(xué)校對教師教學(xué)工作主要的評價(jià)方式。
在“學(xué)校對教師教學(xué)工作主要的評價(jià)方式”的調查中，回答“主要看學(xué)生成績(jì)”的占31%，回答“重點(diǎn)看日常工作表現”的占29%，回答“教研組內評價(jià)”26%，“學(xué)生評價(jià)”占14%。從中可以看出，目前中小學(xué)校對教師教學(xué)工作的評價(jià)方式是多種多樣的，但是各種方式所占的分量是不一樣的，由于考試成績(jì)直接反映教師的有效教學(xué)，于是成為對教師評價(jià)的重要依據。在與教師座談中，我們了解到，許多老師對于以學(xué)生成績(jì)來(lái)評價(jià)教學(xué)工作多有不滿(mǎn)，這說(shuō)明目前學(xué)校對教師的評價(jià)機制尚不完善，學(xué)校與教師之間有必要加強溝通。
13、繼續教育對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表14教師希望在繼續教育培訓中學(xué)習的課程（多選）。
在“教師希望在繼續教育培訓中學(xué)習的課程”的調查中可以看出，教師在接受繼續教育的過(guò)程中，對于學(xué)習的課程包含多個(gè)方面，反映了教師們的求知欲還是很旺盛的，同時(shí)，教師們關(guān)心的課程都是與教育教學(xué)直接相關(guān)的課程。
14、培訓對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響。
表15教師對當前教師培訓工作存在的主要問(wèn)題的看法。
中小學(xué)調查報告2
根據教育局下發(fā)的文件，立足于建立現代學(xué)校管理制度和社會(huì )參與學(xué)校評價(jià)的工作要求，我校繼續開(kāi)展學(xué)生、家長(cháng)對學(xué)校工作滿(mǎn)意度的調查工作，通過(guò)問(wèn)卷調查，對我校管理工作、師資水平、教育教學(xué)等工作有了更加明晰的認識。對學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助作用�，F特將家長(cháng)調查問(wèn)卷的評價(jià)分析報告提煉如下：
一：成立學(xué)校工作滿(mǎn)意度問(wèn)卷調查工作領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：（）副校長(cháng)
副組長(cháng)：（）主任
組員：全體班主任教師、科任教師
二：制定工作宗旨：
1、 調查問(wèn)卷工作面向全體學(xué)生和家長(cháng)開(kāi)展，力求做到更多更全面地收集相關(guān)信息，為調查問(wèn)卷工作打下堅實(shí)基礎。
2、 督促學(xué)生和家長(cháng)認真填寫(xiě)調查問(wèn)卷，做到真實(shí)有效，充分表達學(xué)生和家長(cháng)的意見(jiàn)和建議，調查問(wèn)卷一律匿名填寫(xiě)，以保證真實(shí)反映學(xué)生和家長(cháng)的`意見(jiàn) 。
3、 做好調查問(wèn)卷的分析整理統計評價(jià)工作，認真匯總學(xué)生和家長(cháng)提供的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)認真分析統計，提煉出工作中的不足之處予以改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校工作的提高。
三：調查問(wèn)卷工作開(kāi)展情況：
1、學(xué)校在3月份分別利用每周的班會(huì )時(shí)間和家長(cháng)會(huì )時(shí)間開(kāi)展了調查問(wèn)卷工作，全校一千多名學(xué)生極其家長(cháng)全部參與調查問(wèn)卷工作，下發(fā)調查問(wèn)卷全部收集上來(lái)，問(wèn)卷采用匿名填寫(xiě)的方式，保證真實(shí)性。
2、問(wèn)卷收集上來(lái)后，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，以年級為單位，分別由政教處和教務(wù)處領(lǐng)導認真閱讀問(wèn)卷內容，統計問(wèn)卷情況，并根據滿(mǎn)意度分條統計分析，總結出下一步工作計劃。在3月末，召開(kāi)全體班科任教師大會(huì )，通報了問(wèn)卷調查中家長(cháng)反映的管理、教育教學(xué)、學(xué)校條件等方面的情況，幫助班科任教師認識到自己工作中哪些是家長(cháng)和學(xué)生感到滿(mǎn)意的，哪些方面是需要改進(jìn)提升的。
3、4月份，學(xué)校政教和教務(wù)處領(lǐng)導，針對問(wèn)卷調查中存在的問(wèn)題進(jìn)行了全校整改和檢查，努力提升各項工作的質(zhì)量和效率。經(jīng)過(guò)評比調查，學(xué)校對個(gè)別班級有家長(cháng)提出作業(yè)多、椅子上有釘子、校門(mén)口放學(xué)時(shí)的秩序等情況，及時(shí)予(轉 載于:w
中小學(xué)調查報告3
學(xué)校后勤工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的興衰成敗。而學(xué)生食堂又是學(xué)校后勤工作的重中之重，它關(guān)系師生的身體健康。為了辦好讓“師生放心”、“家長(cháng)滿(mǎn)意”的食堂， 5月9日至24日，縣學(xué)校后勤管理辦公室組織專(zhuān)班在全縣107所寄宿制學(xué)校中抽取51所學(xué)校食堂進(jìn)行調查研究，現將調研情況報告如下：
一、調查對象：全縣中小學(xué)學(xué)生食堂
二、調查方法：抽樣調查、實(shí)地調查、問(wèn)卷調查
三、調查內容：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生食堂基礎設施情況
1、標準化的項目食堂34個(gè)，占67%；正建、待建項目食堂7個(gè)，占14%；不符合標準的老食堂10個(gè)，占19%。
2、配套餐桌椅的食堂19個(gè)，占37%。
3、“三防”設施齊全的食堂15個(gè)，占29%。
4、設葷、素洗滌池的食堂23個(gè)，占45%。
5、葷、素操作如分開(kāi)的食堂12個(gè)，占24%。
6、使用內扒灶的食堂18個(gè)，占35%。
7、具備“五間”（更衣間、粗加工間、操作間、銷(xiāo)售間、儲存間）的食堂34個(gè)，占67%。
8、具備冷藏設施的食堂42個(gè)，占82%。
9、具備消毒柜的食堂20個(gè)，占39%。
10、使用不銹鋼合金或搪瓷餐用具的食堂41個(gè)，占81%。
11、使用垃圾容器加蓋的食堂4個(gè)，占8%。
�。ǘ⿲W(xué)生食堂基本管理情況
1、餐廳具有文化氛圍的食堂45個(gè)，占88%。
2、生、熟食儲存分開(kāi)的食堂3個(gè)，占6%。
3、食品留樣并記錄的食堂19個(gè)，占37%。
4、餐用具消毒并記錄的食堂19個(gè)，占37%。
5、管理制度上墻的食堂49個(gè)，占96%。
6、飯菜價(jià)格上墻的食堂25個(gè)，占49%。
7、每周菜譜上墻的`食堂20個(gè)，占39%。
8、“五員制”上墻的食堂31個(gè)，占61%。
9、形象監督欄上墻的食堂26個(gè)，占51%。
10、衛生許可證上墻的食堂51個(gè)，占100%。
11、從業(yè)人員作裝上崗的食堂41個(gè)，占80%。
12、進(jìn)出貨臺帳登記規范的食堂11個(gè)，占22%。
13、索取“五大類(lèi)”產(chǎn)品質(zhì)量檢驗報告單的食堂9個(gè)，占18%。
14、財務(wù)規范管理的食堂9個(gè)，占18%。
�。ㄈ⿲W(xué)生食堂基本服務(wù)情況
1、51所學(xué)校學(xué)生就餐總人數24820人， (調查報告) 食堂從業(yè)人員483人，從業(yè)人員占學(xué)生就餐人數比約為1：50。
2、學(xué)生持卡自由消費的食堂26個(gè)，占51%。
3、設立意見(jiàn)�。ㄏ洌┑氖程�20個(gè)，占39%。
4、實(shí)行教師陪餐制的食堂36個(gè)，占71%。
5、學(xué)生“食堂滿(mǎn)意度”問(wèn)卷調查平均滿(mǎn)意度為63%。
四、調查結論
從調查的數據分析，我們不難看出，我縣中小學(xué)校食堂存在如下問(wèn)題：
1、雖然全縣中小學(xué)校項目食堂占到81%，但在食堂的設計上不盡合理，不符合衛生學(xué)標準。33%的食堂最基本的“五間”都不完全具備。
2、食堂基礎設施配套率低，給學(xué)生服務(wù)和后勤管理帶來(lái)物質(zhì)上的障礙。
3、食堂基本管理不到位，特別在臺帳登記、票證索娶消毒留樣等食品安全管理上存在很大漏洞，各學(xué)校食堂不同程度上存在食品安全衛生隱患。
4、后勤從業(yè)人員主要是教師家屬，文化水平普遍不高，后勤服務(wù)觀(guān)念不強。絕大多數后勤管理人員由于負擔一定的教學(xué)任務(wù)，后勤工作疏于管理，或不懂得管理。
五、調查總結
基于以上問(wèn)題，為了全面提升我縣學(xué)校后勤保障與管理水平，切實(shí)辦好讓“師生放心”、“家長(cháng)滿(mǎn)意”的食堂，建議采取如下措施：
1、 實(shí)行食堂“三基（基本設施、基本管理、基本服務(wù)）達標”，從基礎抓起，落到實(shí)處。只有把食堂這個(gè)重點(diǎn)抓住了，這個(gè)難點(diǎn)解決了，才能真正把“放心食堂”創(chuàng )建工作落到實(shí)處，才能真正根除學(xué)校食品安全衛生隱患。
2、創(chuàng )建全縣后勤示范學(xué)校。對全縣具備一定條件和管理水平的學(xué)校加以培植，通過(guò)典型引路，以點(diǎn)帶面的形式促進(jìn)全縣中小學(xué)后勤保障與管理水平均衡發(fā)展。
3、 培訓提高，通過(guò)送教下鄉，分區域現場(chǎng)參觀(guān)培訓學(xué)習，全面提高后勤管理與從業(yè)人員的素質(zhì)。
4、 實(shí)現回訪(fǎng)督辦制。對在檢查、調研、考評、信訪(fǎng)中發(fā)現的問(wèn)題，以書(shū)面的形式下達整改通知書(shū)，通過(guò)反復的回訪(fǎng)督辦，敦促整改落實(shí)到位。
5、完善管理機制，對全縣中小學(xué)后勤管理實(shí)現目標考核，變終極管理為過(guò)程管理。把原來(lái)的后勤年度目標考核改為開(kāi)學(xué)初、期中、期末等多個(gè)時(shí)段的綜合考核，真正使全縣各學(xué)校把后勤工作落到實(shí)處。
中小學(xué)調查報告4
我對天寶一中的部分同學(xué)。教師家長(cháng)等，鑒于著(zhù)幾天的調查，結果如下：在問(wèn)及對天寶一中的教育狀況是否滿(mǎn)意時(shí)，5.3%的人表示對天寶的教育現狀表示很滿(mǎn)意，有19.7%的人對天寶一中的教育現狀表示較為滿(mǎn)意，有40.7%的人對天寶一中的教育現狀表示沒(méi)感覺(jué)，有24.3%的人對天寶一中的教育現狀表示不很滿(mǎn)意，而有10.0%的人則表示很不滿(mǎn)意。
在問(wèn)及把天寶一中教育問(wèn)題主要歸結于那一方面時(shí)，有31.3%的人認為問(wèn)題存在于教師素質(zhì)差，有26.7%的人認為問(wèn)題主要在于學(xué)校教學(xué)條件差，有37.0%的人認為問(wèn)題主要在于家長(cháng)不重視孩子的教育。
教師問(wèn)題：
一是因為教師的經(jīng)濟地位不高，教師的學(xué)習進(jìn)修機會(huì )缺乏，工作任務(wù)繁重，導致業(yè)務(wù)素養的提高相對困難；二是教師素質(zhì)整體不高、教育教學(xué)觀(guān)念陳舊、沒(méi)有新意，對新課程難以接受，教師教學(xué)科研空白；教學(xué)中教師的教學(xué)方式、方法、理念不科學(xué)，不能體現現代教育教學(xué)的基本進(jìn)步與改革，導致教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展與學(xué)校管理存在諸多問(wèn)題，進(jìn)而影響到農村教育的發(fā)展；三是教師待遇低，在職教師流失多；四是許多地方由于財力問(wèn)題，不接納或象征性地接納大專(zhuān)院校畢業(yè)生就業(yè)，而大量地招收廉價(jià)的代課教師（200-300元／月不等）；五是中學(xué)教師待遇偏低，優(yōu)秀教師向高中或其他行業(yè)流失；六是教師學(xué)歷偏低、職稱(chēng)難以上去；七是評職稱(chēng)中指標分配太少、職稱(chēng)外語(yǔ)考試等因素也是重要的原因；四是教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)經(jīng)費奇缺，沒(méi)有時(shí)間、精力和條件從事教學(xué)研究，難以提高教師的職稱(chēng)條件。
學(xué)生管理：1.品德問(wèn)題：學(xué)校方普遍反映，在品德方面學(xué)生不良表現有：學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，不能很好團結同學(xué)；學(xué)生紀律越來(lái)越差，教學(xué)組織與管理難度大；暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，學(xué)校難以管理；學(xué)生談戀愛(ài)的越來(lái)越多，學(xué)習方面動(dòng)機較弱，思想品德教育越來(lái)越難。2．厭學(xué)問(wèn)題：教師們普遍反映，在廣大農村因初中升高中的比例偏低、高校畢業(yè)生就業(yè)困難等現實(shí)，造成了新的讀書(shū)無(wú)用思想流行于學(xué)生和家長(cháng)之中；學(xué)習中等及以下的學(xué)生看不到升學(xué)的希望，厭學(xué)情緒越來(lái)越濃，沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力的學(xué)習質(zhì)量也就難以保證。3．學(xué)習質(zhì)量問(wèn)題：農村中學(xué)因為教師任務(wù)重、素質(zhì)不高、教學(xué)研究缺乏，學(xué)生學(xué)習動(dòng)機又不強，整體上容易導致學(xué)生學(xué)習質(zhì)量問(wèn)題普遍存在。4．行為習慣問(wèn)題：學(xué)生的思想品德問(wèn)題都會(huì )通過(guò)其行為表現出來(lái)，教師對學(xué)生日常行為習慣不滿(mǎn)意的是學(xué)生缺乏基本的文明禮貌，在學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(cháng)之間都缺乏必需的禮節素養，學(xué)生行為習慣、日常用語(yǔ)、待人接物、言談舉止都應納入到學(xué)校課程教育之中，特別是學(xué)生的禮儀教育要加強。5．學(xué)生流失問(wèn)題：因為義務(wù)教育的條件比較困難，加上學(xué)生、學(xué)校、家庭、地方等方面經(jīng)濟困難、升學(xué)困難、教育失當、學(xué)生厭學(xué)等原因，初中學(xué)生，特別是初中二年級開(kāi)始，學(xué)生流失多、輟學(xué)多。6．學(xué)生安全問(wèn)題：農村中學(xué)也面臨著(zhù)社區環(huán)境惡化、治安不良、社會(huì )風(fēng)氣影響校園、學(xué)生人際關(guān)系復雜等困惑，令學(xué)校越來(lái)越擔心的是學(xué)生在人身方面、精神方面都有易被傷害的問(wèn)題，諸如常有學(xué)生被敲詐、勒索、恐嚇，學(xué)生被暴力侵襲；家庭方面、教師方面的精神虐待與懲罰；還有社會(huì )的黃、賭也在影響學(xué)生的.健康發(fā)展與良好品德形成。
此外，學(xué)生還存在法制意識差、學(xué)生處罰難、教育難等教育問(wèn)題，需要學(xué)校、家庭與社會(huì )加強對學(xué)生的協(xié)調統一的教育與管理。
周?chē)h(huán)境：所有的學(xué)校教師與管理者都反映，現在學(xué)校的教育環(huán)境問(wèn)題嚴重：一是社會(huì )經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)吧對中學(xué)生的沖擊較大，不少學(xué)生迷戀網(wǎng)吧而失去學(xué)習的積極性；二是社區對學(xué)校的教學(xué)需要的條件維護較差，如噪聲的污染、空氣的污染；三是政府對學(xué)校教育環(huán)境秩序的保護需要加強，文件太多、收費太多，加上社會(huì )人員干預、擾亂學(xué)校教學(xué)秩序事件時(shí)有發(fā)生，學(xué)�？嗖豢把�。學(xué)校硬件、軟件不好、教育資源欠缺。一是沒(méi)有運動(dòng)場(chǎng)或運動(dòng)場(chǎng)很不規范，根本不能開(kāi)展正常的教學(xué)與訓練，但作用卻很難發(fā)揮出來(lái)，圖書(shū)館的圖書(shū)幾乎是擺設，難得對學(xué)生開(kāi)放；實(shí)驗室設備簡(jiǎn)陋；二是辦公條件差，教學(xué)管理所需要的辦公電腦少，在天寶一中中，僅有教學(xué)、辦公電腦55臺，許多學(xué)校根本沒(méi)有辦公電腦，懂電腦的教師也很少；四是學(xué)校配套設施少，教師學(xué)生住房困難，大多數中學(xué)教師兩人一塊，學(xué)生兩人共睡一床，宿舍衛生差。在有限的教育資源下，又存在著(zhù)巨大的資源浪費。具體表現為學(xué)校布點(diǎn)設置中缺乏科學(xué)規劃，導致有限經(jīng)費平均分配、分散使用，而學(xué)校的調整與合并，又空出許多校舍，造成極大的浪費；二是人員方面因為鄉鎮機構改革、教育辦的撤銷(xiāo)等舉措，導致中心校教職工比例失調，形成潛在浪費，嚴重影響教育的正常效益。此外，在管理與發(fā)展上還存在管理模式問(wèn)題、辦學(xué)理念問(wèn)題、校務(wù)公開(kāi)問(wèn)題、教師聘任問(wèn)題、教師的培訓與進(jìn)修問(wèn)題、學(xué)校的圖書(shū)館、實(shí)驗室、閱覽室、辦公室建設問(wèn)題等。
相關(guān)人員的意見(jiàn)（多是教師）加大教育投入，更新教學(xué)設備，改善辦學(xué)條件。對于學(xué)校來(lái)講，要注重加快硬件建設，以信息化帶動(dòng)教育現代化。在目前教育經(jīng)費緊張的情況下，學(xué)校要千方百計進(jìn)行開(kāi)源節流，不該用的錢(qián)一分不用，要將錢(qián)用在刀刃上。要特別重視加快校園網(wǎng)建設，加強圖書(shū)館、實(shí)驗室的設施設備添置，讓網(wǎng)絡(luò )室、圖書(shū)館、實(shí)驗室成為學(xué)生最想去的地方。要把師生的安全問(wèn)題放到首位，盡快改造和重建一些鄉村學(xué)校的危房、舊房，為教學(xué)提供良好的物質(zhì)條件。
他們認為要多出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，多方面籌集資金才是關(guān)鍵。
中小學(xué)調查報告5
一、調查目的：
自主學(xué)習是學(xué)習的最高境界，而會(huì )學(xué)和學(xué)會(huì )是學(xué)的落腳點(diǎn)。傳統的教學(xué)模式日益凸顯出教學(xué)中的弊端，某種程度上壓抑了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，開(kāi)展了自主學(xué)習模式的研究，是為了培養學(xué)生強烈的自主學(xué)習意識，能夠自主自發(fā)的學(xué)習，在課前能自主的預習，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺(jué)支配學(xué)習時(shí)間，最重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，達到節節課又收獲。
二、調查時(shí)間：20xx年10月——————20xx年4月
三、調查對象：
課題研究老師相對應的實(shí)驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學(xué)生自主學(xué)習習慣，學(xué)習方法，學(xué)習效果進(jìn)行問(wèn)卷。
四、調查結果：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習習慣
1、97。8％的學(xué)生能獨立完成語(yǔ)文家庭作業(yè)，2。7％的學(xué)生在家長(cháng)的監督下能完成。遇到不懂的問(wèn)題，23。9％的學(xué)生能從書(shū)上找答案，23。9％的學(xué)生能問(wèn)老師，對于學(xué)過(guò)的內容，34。8％的學(xué)生能及時(shí)復習，58。7％的學(xué)生能及時(shí)復習。
2、學(xué)習新內容前，只有63％的學(xué)生能主動(dòng)預習，對于課后的作業(yè)，17。4％的學(xué)生有時(shí)能完成，有時(shí)不能。作業(yè)本用到一半時(shí)，21。7％的學(xué)生反映，作用本破損嚴重，而且很臟。
3、課堂學(xué)習展示中，有75％的參與度，能主動(dòng)的參與展示討論，并提出問(wèn)題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習方法
1、對當前的課堂發(fā)言問(wèn)題，學(xué)生的看法頗有見(jiàn)地。對于老師實(shí)現設置的學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)了解和理解的比較透徹，能夠自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老師的教學(xué)設想。
2、家庭教育有待發(fā)展。其實(shí)家庭教育是學(xué)校教育的延伸，學(xué)生除了學(xué)校生活，第二個(gè)教育陣地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家長(cháng)一味的'依賴(lài)學(xué)校，給孩子家庭教育產(chǎn)生漏洞的機會(huì )，而自主學(xué)習模式的踐行就可以讓孩子在家里主動(dòng)去學(xué)，比如現在學(xué)生在家里主動(dòng)去閱讀課外書(shū)籍涉獵更多的課外知識，讓學(xué)校教育有更好的效果。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習的效果
1、自主學(xué)習中學(xué)生自主預習的習慣養成好的的學(xué)生由最初的只有46％的，中期自主學(xué)習習慣養成較好的有65％，后期自主學(xué)習習慣養成中有98％。目前已經(jīng)達到最佳效果，每結束一課后，學(xué)會(huì )都會(huì )主動(dòng)的提出預習第二課的任務(wù)，按要求去實(shí)現目標預習。
2、學(xué)生自主預習后作業(yè)的完成效率高。以前會(huì )出現抄作業(yè)，補作業(yè)，不寫(xiě)作業(yè)的惡習，而且屢禁不止，而開(kāi)展自主學(xué)習模式后就大為改觀(guān)了，幾乎沒(méi)有抄作業(yè)的，都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
3、自主學(xué)習模式讓學(xué)生的思維更加靈活。傳統的教學(xué)模式以填鴨式為主，老師講學(xué)會(huì )被動(dòng)的接受，根本沒(méi)有實(shí)現讓學(xué)生去思，去悟，更談不上達了，踐行了自主學(xué)習模式后，學(xué)生的自主性改善了以往的被動(dòng)接受，有了更多的獨立思考和獨特見(jiàn)解，敢于去獨樹(shù)一幟，別出心裁。很好的發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
中小學(xué)調查報告6
為切實(shí)做好新時(shí)期師培訓工作，搞好教師培訓管理和服務(wù)，增強師訓工作的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)我縣教師繼續教育的制度化、規范化發(fā)展，20xx年12月18日，我們利用全縣中小學(xué)校長(cháng)能力提升專(zhuān)項培訓之機，對參訓130名校長(cháng)、教師及教育管理者（含民辦），以調查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調查，并進(jìn)行了座談。被調查對象積極參與調查問(wèn)卷活動(dòng)，座談發(fā)言積極認真踴躍，客觀(guān)真實(shí)地反映中小學(xué)教師對培訓工作的需求，提出了中肯的意見(jiàn)和建議。
一、我縣中小學(xué)教師培訓現狀
面對新時(shí)期教育發(fā)展背景，進(jìn)修學(xué)校在順利了通過(guò)“省級標準化辦學(xué)機構”驗收基礎上，配備了適用于各學(xué)科教師培訓的各類(lèi)專(zhuān)用教室，使之成為集學(xué)術(shù)報告、教學(xué)展示、教師培訓、會(huì )議交流、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)等多功能的“學(xué)術(shù)交流中心”。20xx年縣委縣政府投資1400余萬(wàn)元，占地10畝，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動(dòng)工建設，完全符合省級示范性教師發(fā)展中心創(chuàng )建標準。20xx年5月投入使用，為區域教師培訓提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持。
進(jìn)修學(xué)校利用多種形式開(kāi)展教師的學(xué)習和交流活動(dòng)，組織教師赴鄰縣學(xué)校學(xué)習交流，汲取經(jīng)驗；支持教師參加教育主管部門(mén)學(xué)辦的培訓學(xué)習班，開(kāi)拓教研視野；開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)集體觀(guān)摩活動(dòng)，加強各學(xué)科間的橫向交流，提升教師專(zhuān)業(yè)能力。20xx年，進(jìn)修學(xué)校組織了中小學(xué)教師全員培訓、中小學(xué)教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓、小學(xué)校長(cháng)（含后備）任職培訓校園安全知識培訓、電子白板及課件制作培訓和骨干教師培訓，參訓教師2300余人次、
二、座談?wù){查的基本情況
本調查共有130名校長(cháng)及教育管理者（含民辦）參加了調查，其中完成答卷并成功提交的122人，有效答卷率為93。8%。調查問(wèn)卷為我們自行設計的《廣宗縣教育管理干部遠程培訓需求調查問(wèn)卷》，屬結構型問(wèn)卷。問(wèn)卷調查的內容主要是有關(guān)繼續教育需求問(wèn)題，共設計了三個(gè)方面共18個(gè)問(wèn)題，其中16個(gè)問(wèn)題為選擇題，2個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答題。座談內容涵蓋參加培訓的動(dòng)因、期望、類(lèi)別、形式、培訓中的問(wèn)題、校本培訓、培訓教師的`需求等。座談會(huì )以問(wèn)答發(fā)言的形式進(jìn)行，共有70人參加。涵蓋基層校長(cháng)和一線(xiàn)教師及部分教育行政管理干部。
三、座談?wù){查結果說(shuō)明
1．目前最希望參加的培訓內容。結果顯示，同行交流，解決實(shí)際問(wèn)題，成為教師的首選，關(guān)注度達76。2%。提高“文化知識”，排在了第二位，關(guān)注度最低的是“選擇課程”項，在27%以下�？梢�(jiàn)，多數校長(cháng)教師都十分重視基本的教學(xué)技能的提升與交流借鑒，因為這是最現實(shí)的，也是最容易見(jiàn)效果的。而一些“高大上”的“專(zhuān)家講座報告”，教師反映“聽(tīng)不懂”“用不上”，不接地氣，表現為效果差而不受歡迎。
2．希望參加的培訓形式�！皩�(shí)地考察觀(guān)摩與觀(guān)看、網(wǎng)絡(luò )遠程培訓”成為大家高關(guān)注的兩種培訓形式，排在了前兩位，關(guān)注度均在90%以上。教學(xué)展示研討、專(zhuān)家講座仍是大家一般關(guān)注的形式，自學(xué)反思、小團體體驗等形式未被大家所關(guān)注�？梢�(jiàn)，開(kāi)放性、參與性的培訓方式更受到大家的喜歡。
3．目前培訓存在的主要問(wèn)題。一是通過(guò)座談和問(wèn)卷，大家對培訓方式單一的專(zhuān)家講座理論普遍反映缺乏實(shí)踐性。教學(xué)內容不實(shí)用、缺少案例分析、培訓理念過(guò)。二是對培訓時(shí)間，大多不希望在周末和假期。而對于工學(xué)矛盾，大家幾乎不十分在意。三是大家普遍視人員緊教學(xué)任務(wù)重不好安排、經(jīng)費短缺是制約培訓的瓶頸。
四、座談?wù){查結果的分析與思考
1．教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，使教師普遍認識到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專(zhuān)業(yè)技能的提高擺在了每個(gè)教師的面前，成為廣大教師當前最為迫切的需求。這主要體現在教師培訓動(dòng)機、培訓期望的調查結果上。當前教師在職培訓的關(guān)注熱點(diǎn)都集中在了個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的提高方面和實(shí)效性方面。
2．教師對于培訓的期望呈現多樣化的趨勢。對于教師培訓的類(lèi)別來(lái)看，教師在這方面的需求是集中與分散并存，一方面教師對于提高教學(xué)技能，提高自己的實(shí)踐能力有較大的關(guān)注，同時(shí)教師對于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度。值得注意的是在調查中“教師心理健康知識培訓”也有一定的關(guān)注度。在日益緊張，社會(huì )壓力增大的環(huán)境中，教師在逐步關(guān)注自身的心理問(wèn)題。
3．傳統形式培訓影響力減少，互動(dòng)、參與式培訓受到歡迎，基于網(wǎng)絡(luò )的培訓沒(méi)有得到教師的認可。傳統的講座式培訓不再受老師的歡迎。而對于實(shí)地考察、觀(guān)摩的教學(xué)培訓受到了教師的追捧，關(guān)注度最高，達到了97、6%。同時(shí)，同行的展示，共同研討受到了教師認可，這體現出教師已經(jīng)認識到教學(xué)的問(wèn)題不能靠專(zhuān)家和理論解決。主動(dòng)的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時(shí)，被一些專(zhuān)家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓并沒(méi)有得到教師的認可，綜合分析，一方面教師還不能適應這種教、學(xué)分離的學(xué)習模式，另一方面教師還不能適應新形勢下學(xué)習方式的變革。這應該是今后培訓的重點(diǎn)之一。
五、建議與對策
1、創(chuàng )新培訓模式，實(shí)現個(gè)性化引領(lǐng)是教師對培訓的最大期望�！皶�(huì )議式”培訓一直是我們采用的主要培訓形式，從調查來(lái)看，隨著(zhù)教師培訓需求多樣化發(fā)展，大班額培訓報告會(huì )難以滿(mǎn)足教師個(gè)性化引領(lǐng)式培訓需求，因此，培訓盡量減少大班額，多增加小班額培訓形式。強化參與式、對話(huà)式、展示式、觀(guān)摩式等形式的培訓。
2、圍繞教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標設置培訓內容，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點(diǎn)，切實(shí)滿(mǎn)足培訓者的需求。首先，培訓目標定位要以教師教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，生成培訓問(wèn)題，變理念培訓為主為教育教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓。其次，培訓專(zhuān)題零散、不系統是當前培訓內容設置中普遍存在的，今后應由重零散性知識專(zhuān)題設置為強化系統性文化素養知識專(zhuān)題設置。
3、網(wǎng)絡(luò )遠程培訓仍是今后培訓形式的發(fā)展方向之一。調查中，大家對網(wǎng)絡(luò )培訓關(guān)注不高，但恰恰是應該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題和方面，究其原因，主要是因為教師電腦技術(shù)及應用水平受到許多限制，因此，在今后的培訓中應強化教師信息技術(shù)培訓的比重。
4、進(jìn)一步完善組織管理、經(jīng)費保障機制。調查發(fā)現，目前制約教師參訓的因素不是在教師自身，主要在于外在機制的影響。完善培訓機制，規范組織管理，應該是當前重點(diǎn)要抓好的工作。具體來(lái)說(shuō)，一是建立各司其職的管理體制。教育局，進(jìn)修學(xué)校，教研部門(mén)分類(lèi)培訓，各思其職。以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓，由教育行政部門(mén)負責。教師的全員培訓和專(zhuān)項培訓，由進(jìn)修學(xué)校和基層學(xué)校負責。提高教師教研能力培訓，由教研室負責。二是出臺《中小學(xué)教師繼續教育考評辦法》納入學(xué)校年終工作考核。三是建立培訓質(zhì)量反饋體系。通過(guò)問(wèn)卷調查，提交二次培訓和培訓心得，教學(xué)能力提生自我評估等等，跟蹤調研評估，提高質(zhì)量。
中小學(xué)調查報告7
引言：20xx年x月x日、四月間，我校承擔的省級課題《信息技術(shù)環(huán)境下縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展研究》，在課題負責人陸正啟、李苗老師的率領(lǐng)下，課題組全體成員分成5個(gè)小組，重點(diǎn)調查了我縣*所小學(xué)、*所初中、*所高中的藝術(shù)師資配備情況；藝術(shù)教室、教學(xué)器材的擁有使用情況；信息技術(shù)設備、資源的擁有使用情況；近三年開(kāi)展的藝術(shù)類(lèi)教學(xué)教研活動(dòng)及取得的成果情況。
本調查報告研究，旨在對縣域內中小學(xué)美術(shù)、音樂(lè )教育和信息技術(shù)設備、資源狀況進(jìn)行摸底，收集課題研究所需的第一手資料。接下來(lái)，課題組將依據調查資料，結合相關(guān)文獻理論，提出縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展實(shí)施方案，制定操作規程，并針對性地施以各項干預措施，進(jìn)而論證課題研究的前期預設，實(shí)現在現代信息技術(shù)環(huán)境下，縣域內城鄉之間、不同學(xué)校之間藝術(shù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，協(xié)同并進(jìn)。同時(shí)，本調查報告也為今后進(jìn)一步研究區域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展問(wèn)題提供借鑒，驗證其有效性、可行性。
一、研究背景
1、幾個(gè)重要概念的界定
藝術(shù)教育：這里專(zhuān)指美術(shù)、音樂(lè )教育；協(xié)同發(fā)展：協(xié)調多所學(xué)校相互協(xié)作完成共同發(fā)展目標，它可以是以強帶弱，也可以是強強聯(lián)合；信息技術(shù)環(huán)境：指基于計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)用于中小學(xué)教育教學(xué)的獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、圖像、聲音信息的'方法和設備環(huán)境；縣域：指xx縣轄區范圍。中小學(xué)：以研究小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段為主，高中為輔。
2、問(wèn)題的發(fā)現與提出
我工作三十余年，經(jīng)歷了從農村到城區、從初中到高中的美術(shù)教育生涯。三十余年來(lái)，我的工作地始終不出生我養我的xx這片熱土，目睹了xx縣中小學(xué)藝術(shù)教育從無(wú)到有、由弱變強的全部過(guò)程。我既是縣域中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的見(jiàn)證者，更是直接參與者。1990年10月，xx縣中小學(xué)藝術(shù)教育研究會(huì )的成立，是我縣中小學(xué)藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的分水嶺，具有里程牌意義。那時(shí)我參加工作不久，是一名研究會(huì )成員，在研究會(huì )負責人的帶領(lǐng)下，做了大量縣域中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展的研究工作，取得了一定成效。
如今快三十年了，社會(huì )在轉型、在發(fā)展，城鄉面貌已發(fā)生巨大變化�？h域中小學(xué)藝術(shù)教育也出現許多前所未有的新情況、新問(wèn)題，尤其是在現代信息技術(shù)環(huán)境下，如何做好縣域內中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展研究工作，是我們面臨的又一次新挑戰。經(jīng)過(guò)周密計劃與部署，我們決定再出發(fā)、再研究、再提升。
二、目標與內容
1、研究目標
�。�1）培養提升學(xué)生信息素養。積極引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤思動(dòng)腦，使學(xué)生在信息化環(huán)境下對美術(shù)、音樂(lè )的學(xué)習成為自主探究、實(shí)踐創(chuàng )新的過(guò)程。以在線(xiàn)課堂、網(wǎng)絡(luò )教育模式為主實(shí)施遠程教育，在多媒體網(wǎng)絡(luò )課程為核心的教育環(huán)境下，使學(xué)生充分參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，逐步建立起信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習模式與思維方式。
�。�2）培養提升教師信息素養。教師通過(guò)云盤(pán)、局域網(wǎng)、公共賬戶(hù)等方式建立共享資源庫，收集包括教學(xué)設計、課件、微課、課例以及來(lái)自網(wǎng)絡(luò )的音頻、視頻、微電影等信息資源，供大家整合利用，推進(jìn)藝術(shù)教育信息化。并以報告、講座等培訓形式對組內、組外校內、校外縣內藝術(shù)師資進(jìn)行相關(guān)培訓，促進(jìn)藝術(shù)教師縣域流動(dòng)與協(xié)同發(fā)展。
�。�3）中小學(xué)藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展：通過(guò)培養提升學(xué)生和教師信息素養，師生均能很好地運用現代教育信息化手段，共享網(wǎng)絡(luò )教育資源，進(jìn)而優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)縣域內中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科發(fā)展。改善縣域內中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展不均衡、不充分的現狀，促成城鄉之間、不同學(xué)校之間藝術(shù)教育協(xié)同發(fā)展，齊頭并進(jìn)。
2、研究?jì)热?/strong>
�。�1）抽樣調查縣域內中小學(xué)校信息技術(shù)設備、資源擁有使用狀況；藝術(shù)教育師資配備情況（含人數、性別、年齡、學(xué)歷結構等）；藝術(shù)教室及器材的擁有、使用情況；近三年各種美術(shù)、音樂(lè )類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展情況及取得的教研成果等。
�。�2）采集樣本學(xué)校（新橋中心學(xué)校、泊湖中心學(xué)校、雷陽(yáng)中心學(xué)校、華陽(yáng)中心學(xué)校、沈沖中心學(xué)校、賽口中心學(xué)校、涼泉初中、高士初中、賽口初中、雷池初中）以上四項數據，并對數據進(jìn)行分析，發(fā)現問(wèn)題并提出應對措施，形成本調查報告結論，供課題組進(jìn)一步開(kāi)展各項研究活動(dòng)參考使用。
中小學(xué)調查報告8
張悅是北京某小學(xué)一年級的班主任老師，她的qq簽名是：“1個(gè)和40個(gè)�！�
1和40可以大致描述出張悅的生活輪廓。
白天，對于班里的40個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，張悅是那1個(gè)地地道道的“頭兒”，她要統領(lǐng)他們在學(xué)校的全部生活，還要保證他們的安全。
下午放學(xué)，當把每個(gè)孩子送到家長(cháng)手上時(shí)，家長(cháng)們總是用期待的眼光看著(zhù)她，對于這些孩子背后的40個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，她背負著(zhù)40份“希望”。
到了晚上，張悅從面對40個(gè)人變成了面對1個(gè)人。她還是一個(gè)四年級小學(xué)生的媽媽。跟所有的媽媽一樣，她要為孩子的晚飯操心，還要專(zhuān)門(mén)拿出時(shí)間花在孩子的學(xué)習上。
雖然剛剛步入而立之年，但張悅常常覺(jué)得有些力不從心，她知道要想更好地面對那40個(gè)孩子和家庭，她還要讀更多的書(shū)、還要付出更多的心血;她也知道要想更好地面對自己的那1個(gè)孩子，她應該拿出更多的時(shí)間來(lái)陪伴，至少晚飯不能經(jīng)常吃速凍食品。
張悅是北京中小學(xué)青年教師中極為普通的一員。權威統計數據顯示，截至XX年底，北京市普通中學(xué)和小學(xué)35周歲以下專(zhuān)任教師共有47926人。
那么，張悅這1名青年老師與那4萬(wàn)多名老師的生活狀態(tài)是否相似呢?北京的年輕中小學(xué)教師究竟是什么樣的?
XX年前后，共青團北京市委成立北京青年1%抽樣調查課題組，對北京市普通中學(xué)和小學(xué)35周歲以下47926名專(zhuān)任教師進(jìn)行了調查。
本次調查采用分層整群抽樣的原則進(jìn)行取樣，16個(gè)區縣總計發(fā)放問(wèn)卷2396份。以16個(gè)區縣為單位，每個(gè)區縣抽樣的總量即為中小學(xué)青年專(zhuān)任教師人數5%的總數。為確保取樣全面，在確定全市抽樣總數、各區縣抽樣總數的基礎上，按照各區縣不同學(xué)校類(lèi)型隨機抽取學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷。收回有效問(wèn)卷2244份，有效樣本量總計2244個(gè)。
課題組發(fā)布的調查報告中的描述和分析主要基于本次大調研的樣本數據，同時(shí)也結合了北京市教育委員會(huì )發(fā)布的XX～XX學(xué)年度北京教育事業(yè)發(fā)展統計概況。
工作是青年教師壓力的主要來(lái)源 但62%的教師仍喜愛(ài)這個(gè)職業(yè)
調查顯示，近六成的受訪(fǎng)教師表示壓力大，其中43.8%表示“壓力較大”，13.1%表示“壓力非常大”。
具體來(lái)說(shuō)，調查顯示，46.5%的受訪(fǎng)教師表示，工作是其主要壓力來(lái)源。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，北京教育正在經(jīng)歷著(zhù)翻天覆地的變化，改革的頂層設計已經(jīng)基本清晰�，F在改革的成敗與效果與一線(xiàn)教師的關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越密切了，而方案設計得再完美也需要由具體的操作者實(shí)現。不少教師的壓力就源于此，“就拿減負來(lái)說(shuō)，以前我可以通過(guò)讓學(xué)生練習來(lái)達到鞏固知識的.目的，也可以通過(guò)練習來(lái)迅速找到學(xué)生在知識掌握上存在的問(wèn)題�！睆垚傉f(shuō)，現在市教委對作業(yè)量有了明確的規定，雖然批改作業(yè)的量小了，但是，隨之而來(lái)的是如何更好地提高課堂教學(xué)的效率，這個(gè)壓力遠比多判幾份作業(yè)大得多。
調研顯示，對于這樣的壓力，有些教師處于承受極限的邊緣。調查中，11.5%的受訪(fǎng)教師表示不太能承受，1.1%的受訪(fǎng)教師表示根本承受不了。
雖然工作是讓青年教師產(chǎn)生壓力的最大原因，但是這并不妨礙他們對這份工作的喜愛(ài)，調查顯示62.0%的受訪(fǎng)教師表示喜愛(ài)這項工作。
不過(guò)，值得注意的是，調查同時(shí)顯示，教師對工作的滿(mǎn)意度隨著(zhù)年齡的增加也在降低�？梢钥闯�，隨著(zhù)教齡的增加，教師的職業(yè)倦怠日益凸顯出來(lái)，需要引起教育管理部門(mén)的重視。
朋友圈=同事+家人 青年教師的社交圈較為封閉
調查顯示，在中小學(xué)青年教師群體中，有一半以上的受訪(fǎng)者沒(méi)有參加任何組織群體，而那些參加了組織群體的受訪(fǎng)者中，有44.6%的受訪(fǎng)教師從不參加活動(dòng)，36.0%的受訪(fǎng)教師表示偶爾參加活動(dòng)。這表明，絕大多數青年教師日常不參加組織群體的活動(dòng)。
那么他們的日常生活怎么過(guò)呢?
調研報告稱(chēng)，58%的受訪(fǎng)者每天工作時(shí)間超過(guò)8小時(shí)，其中每天工作10小時(shí)的為27.6%，11小時(shí)以上的為17.8%�！拔颐刻煸缟�6點(diǎn)半就離開(kāi)家了，而晚上一般在18點(diǎn)之后到家�！睆垚倢χ袊嗄陥笥浾哒f(shuō)。
一直以來(lái)被譽(yù)為“園丁”和“靈魂工程師”的教師群體都是奉獻精神的代表，在年輕一代的教師身上仍然能看到這種精神。
那么，離開(kāi)學(xué)校后這些青年教師都做些什么呢?
調查顯示，一半(50.5%)的受訪(fǎng)者會(huì )在工作以外的時(shí)間上網(wǎng)，還有近三成的人會(huì )“帶小孩/教育子女”(29.7%)、看電視(29.3%)，“睡覺(jué)”(25.9%)和“做家務(wù)”(20.7%)的也不少。
課題組認為，無(wú)論受訪(fǎng)者只做其中的一項還是做其中的幾項，可以肯定的是，這些青年教師是比較“宅”的，他們下班之后的活動(dòng)主要是在家中完成的。
同時(shí)，調查還顯示，在遇到困難或緊急情況時(shí)，他們的“援手”也多是身邊人，“家人及親戚”給予的幫助最大，比例超過(guò)3/4(75.8%)，其次為朋友(12.4%)和同學(xué)(5.6%)。由此，可以推知，北京的這些年輕教師們不僅比較宅，而且他們的“朋友圈”也不寬泛，青年教師通過(guò)實(shí)體組織進(jìn)行社會(huì )交往的頻率較低，而與家人、朋友和同事的交互較為緊密。
“家庭—學(xué)�！眱牲c(diǎn)一線(xiàn)的活動(dòng)主線(xiàn)，再加上熟人構成的朋友圈，可以說(shuō)，中小學(xué)青年教師的日常生活是較為封閉的。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，現代人的生活空間往往要分成“線(xiàn)下”和“線(xiàn)上”，中小學(xué)青年教師群體也不例外。
調查顯示，受訪(fǎng)教師中，每天上網(wǎng)時(shí)間在0.5～2個(gè)小時(shí)的最為集中，比例占61.4%。他們中有1/3(33.3%)會(huì )在朋友圈里疏緩情緒。有41.3%的受訪(fǎng)教師有過(guò)在博客、論壇中所發(fā)文章或帖子被大量轉載或回帖的經(jīng)歷，24.0%有過(guò)在微博中評論社會(huì )現象或社會(huì )事件吸引大量網(wǎng)友關(guān)注的經(jīng)歷;7.7%的受訪(fǎng)教師表示自己制作的視頻被大量下載或瀏覽。
由此可見(jiàn)，在現實(shí)生活中社會(huì )交往相對封閉的青年教師，在網(wǎng)絡(luò )中相對更加活躍些，他們往往會(huì )積極表達態(tài)度，且能夠用公共行為準則進(jìn)行自我約束，具有一定的網(wǎng)絡(luò )影響力。
教師群體充滿(mǎn)正能量 超八成相信“奮斗成就人生”
雖然不少青年教師抱怨自己的生活和工作“累”、“壓力大”，但其實(shí)，他們的內心還是充滿(mǎn)正能量的。
調查顯示，84.1%的受訪(fǎng)者對“奮斗成就人生”的觀(guān)點(diǎn)持同意或非常同意態(tài)度，74.6%的受訪(fǎng)者對“人生的價(jià)值在于奉獻”的觀(guān)點(diǎn)持同意或非常同意態(tài)度。在調查中，僅有不足1/4(24.9%)的人對收入滿(mǎn)意，但仍有61.6%的受訪(fǎng)教師表示“如果待遇會(huì )進(jìn)一步提高，愿意繼續從事教育工作”;有17%的受訪(fǎng)教師表示熱愛(ài)這項工作，工作是一種享受，愿作為終身職業(yè)工作下去�？梢�(jiàn)，即便該群體的收入滿(mǎn)意率較低，但大部分受訪(fǎng)者對教師這一職業(yè)有較為深厚的情感。這也表現在他們跟學(xué)生的日�；�(dòng)上。調查顯示，有39.1%的受訪(fǎng)教師表示每天至少與1名學(xué)生交流，47.6%的受訪(fǎng)教師表示每周至少與1名學(xué)生交流。同時(shí)，有73.7%的受訪(fǎng)教師表示是在課間休息時(shí)或課后與學(xué)生聊天;12.6%的受訪(fǎng)教師表示是專(zhuān)門(mén)找時(shí)間與學(xué)生溝通。這說(shuō)明，中小學(xué)青年教師在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用，他們與學(xué)生的交流互動(dòng)非常頻繁，顯著(zhù)高于高校青年教師等其他群體。
面對正在進(jìn)行的教育改革，大多數的教師的態(tài)度也是非常積極的。58.2%的受訪(fǎng)教師表示接受過(guò)系統培訓，主動(dòng)適應改革;34.7%的受訪(fǎng)教師表示迫切需要學(xué)習，怕不適應改革。對于城鎮教師是否愿意調動(dòng)到農村學(xué)校進(jìn)行工作，有39.2%的受訪(fǎng)教師表示愿意;對于未來(lái)職業(yè)發(fā)展，有74.3%的受訪(fǎng)教師表示是加強學(xué)科專(zhuān)業(yè)化學(xué)習，成為學(xué)科骨干和帶頭人。
中小學(xué)調查報告9
關(guān)于同學(xué)近視情況的調查及其原因分析
一、問(wèn)題的提出
這個(gè)星期的周一晨會(huì )上，衛生曹老師鄭重地向我們宣布了一件事：20xx年到20xx年我校學(xué)生近視率直線(xiàn)上升。平均每個(gè)班一學(xué)期就增加一名近視學(xué)生，這是一個(gè)多么觸目驚心的數據��！大家聽(tīng)了這個(gè)消息都感到震驚，這是什么原因導致我們的視力下降這么快呢？好奇心促使我作了一次詳細的調查和分析。
二、調查方法
1、采訪(fǎng)別人2、統計
三、調查情況和資料整理
表格一：人物左眼視力右眼視力做作業(yè)或看書(shū)時(shí)的`不良習慣自己4。4 4。5喜歡在車(chē)上看書(shū)沈心詣4。8 4。7看書(shū)時(shí)頭低得很低吳越韻4。4 4。4在光線(xiàn)暗的地方躺著(zhù)看書(shū)，做作業(yè)時(shí)頭低得很低。柴涵琦4。5 4。4做作業(yè)時(shí)喜歡歪著(zhù)頭嘟著(zhù)嘴表格二：班級全班人數近視人數近視人數占總人數百分比長(cháng)壽班（3）班34人16人47%素描班35人20人57%英語(yǔ)班40人20人50%
四。結論
1、分析從表格二中我們了解到：學(xué)生近視率大都已經(jīng)超出或接近百分之五十，這是一個(gè)多么讓人擔心的數據��！如果按照這三組數據來(lái)推算，109個(gè)學(xué)生就會(huì )有56個(gè)學(xué)生近視，近視人數就會(huì )占總人數的百分之五十一點(diǎn)多，這是多么可怕��！從表格一中我們知道了：在近視的同學(xué)中大都是沒(méi)有正確用眼造成的，有些是喜歡挑食而營(yíng)養不良導致眼睛近視的。仔細觀(guān)察近視同學(xué)看書(shū)或做作業(yè)的的姿勢（方式）真是各式各樣，有喜歡在晃動(dòng)的車(chē)上看書(shū)，有喜歡看書(shū)把頭低得很低的，有喜歡做作業(yè)時(shí)歪著(zhù)頭、嘟著(zhù)嘴的，還有喜歡在光線(xiàn)暗的地方躺著(zhù)看書(shū)的，真是無(wú)所不有。
2、總結眼睛是我們人類(lèi)心靈的窗戶(hù)，它可以讓我們看清五彩的世界。假如有一天你的眼睛瞎了，周?chē)蜁?huì )像死一樣漆黑，到時(shí)你再后悔也無(wú)濟于世。早知如此，何必當初。世上沒(méi)有后悔藥，眼睛對我們的重要性大家都應該明白。我們的學(xué)習、工作、生活都離不開(kāi)眼睛，所以我們一定愛(ài)惜自己的眼睛，平時(shí)要注意正確合理用眼，看書(shū)寫(xiě)字時(shí)保持一定的距離，不讓眼睛過(guò)分疲勞，用眼衛生，加強鍛煉，均衡營(yíng)養。定時(shí)做好眼保健操，多看看綠色，讓眼睛適當放松得到完整的休息。只要我們現在就開(kāi)始重視并愛(ài)護自己的眼睛，相信我們的近視程度一定會(huì )得到控制，近視率也會(huì )隨之下降。
中小學(xué)調查報告10
一、在走訪(fǎng)校長(cháng)時(shí)，他講了：小學(xué)校長(cháng)在心理健康教育中的職責：
1、在上級領(lǐng)導部門(mén)的指導，領(lǐng)導、推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展;
2、建立合理有效的學(xué)校心理健康工作體制，加強對學(xué)校心理健康教育的科學(xué)管理;
3、提高學(xué)校教師的心理教育水平，營(yíng)造學(xué)校心理健康教育氛圍;
4、提供必要的經(jīng)費、場(chǎng)地與設施，配備專(zhuān)兼職心理輔導教師，為心理健康教育創(chuàng )造必要的條件;
5、督導心理輔導室擬定心理輔導與心理健康教育計劃;
6、主動(dòng)與家長(cháng)和社會(huì )人士溝通，爭取社會(huì )力量對學(xué)校心理健康教育工作的支持。
就如何在小學(xué)各科教學(xué)中滲透心理健康教育隨堂聽(tīng)了陳忠祥老師的一節數學(xué)課，事后陳老師談了自己的做法：
二、發(fā)放調查問(wèn)卷61份，設計的問(wèn)題是：
1、學(xué)習疲勞2、學(xué)習困難3、厭學(xué)4、拒學(xué)5、多動(dòng)傾向�；厥照{查問(wèn)卷60份，感覺(jué)學(xué)習疲勞的有25人，占總人數的41.6%，學(xué)習有困難的有10人，占16.7%，厭學(xué)的占10%，拒學(xué)的占2%，多動(dòng)傾向的占1%，年齡在8-10歲，男孩多于女孩。
三存在以上問(wèn)題的主要原因：
1、學(xué)習疲勞產(chǎn)生的原因是多種多樣的。從小學(xué)生的實(shí)際情況看，學(xué)業(yè)負擔重是導致一些學(xué)生疲勞的重要原因。其中學(xué)校作業(yè)每天在2小時(shí)者占50%，家庭作業(yè)每天在2小時(shí)者占12.69%，結果使得許多學(xué)生天天圍著(zhù)課堂和書(shū)本作業(yè)轉，很少有時(shí)間參加體育鍛煉和其他活動(dòng)。臨近期中和期末考試，學(xué)生的課外作業(yè)量為平時(shí)的2倍。學(xué)校還頻頻要求家長(cháng)代惠子抄寫(xiě)已考過(guò)的試卷，要學(xué)生重做，理由是加深印象，減少錯誤，使得家長(cháng)和孩子叫苦不迭。
2、造成兒童學(xué)習困難的原因較多，有兒童本身的原因，也有來(lái)自家庭學(xué)校方面的因素。
�、傩W(xué)生自身原因：大腦左右半球整合功能偏差。人類(lèi)大腦左右兩半球各自掌管著(zhù)不同的認知領(lǐng)域。大腦損傷，它影響兒童的感知、思維及情緒等方面，從而產(chǎn)生學(xué)習困難。疾病、虛弱身體障礙。有些兒童體質(zhì)弱，還有的長(cháng)期患病，這在一定程度上影響了孩子的學(xué)習能力。
�、诩彝ピ颍焊改傅慕甜B方式不當。有些家長(cháng)望子成龍心切，寄予孩子過(guò)高的期望、管教嚴厲，常用粗暴的方法對付孩子，致使孩子對學(xué)業(yè)失敗感到無(wú)助，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，考試成績(jì)總不理想，懼怕家長(cháng)的懲罰，造成心理障礙。缺乏指導。有些家長(cháng)本身文化水平較低，孩子在課堂上學(xué)不好的課程在家得不到父母的指導。學(xué)習方法、學(xué)習習慣培養上缺乏必要的指導，導致學(xué)生一步跟不上、步步跟不上。
�、蹖W(xué)校原因。教學(xué)方法不當，教師缺乏耐心。缺乏學(xué)習方法的指導;對一些學(xué)習困難的學(xué)生缺乏耐心，往往還挖苦諷刺，使學(xué)生自尊心嚴重受挫，失去學(xué)習興趣。
3、厭學(xué)原因有三個(gè)方面的原因：學(xué)校、家庭和社會(huì )。在學(xué)校方面，老師用傳統的教學(xué)方式如“填鴨式”教學(xué)，強迫學(xué)習，濫用懲罰，學(xué)生學(xué)習負擔重、作業(yè)多、壓力大、考試頻繁、學(xué)習過(guò)難、缺乏活動(dòng)、游戲，同學(xué)關(guān)系緊張等都有可能是造成厭學(xué)情緒的因素。家庭教養方式不當，也往往使孩子在學(xué)習上感到挫折感，考試不好，學(xué)習不好，就遭父母的責罵與毒打，使孩子對學(xué)習產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。社會(huì )上不良風(fēng)氣如“一切向錢(qián)看”，“讀書(shū)無(wú)用論”等也是造成兒童厭學(xué)的社會(huì )誘因。
4、拒學(xué)原因：個(gè)別兒童自我控制能力差，形成極端退縮的性格特點(diǎn)，產(chǎn)生拒學(xué)現象。個(gè)別兒童不適應學(xué)校生活，害怕學(xué)習，害怕老師，害怕考試，害怕同學(xué)，不去學(xué)校是潛意識里的一種逃避方式。孩子出生后一直與父母生活在一起，一旦分離就產(chǎn)生分離恐懼而影響上學(xué)。學(xué)校中功課太多、太難，使孩子感到焦慮，千方百計想逃避它，在沒(méi)有合理理由的情況下就可能轉化為疾病癥狀，以此為借口，獲得暫時(shí)的解脫。
5、多動(dòng)傾向的原因：兒童聽(tīng)講容易受外界干擾分散注意力，頻繁地從一項活動(dòng)轉向另一項活動(dòng)，做事有頭無(wú)尾。個(gè)別兒童不分場(chǎng)合，特別好動(dòng)。在課堂上經(jīng)常扭動(dòng)，做小動(dòng)作。好動(dòng)、沖動(dòng)造成一系列違反紀律、打架斗毆等行為，為逃避懲罰，經(jīng)常表現出說(shuō)謊、逃學(xué)或離家出走等行為問(wèn)題。
四、解決以上原因的措施：
1、學(xué)習課程若安排不當，難度較大的學(xué)科相繼排列，易使學(xué)生陷入高度疲勞狀態(tài)。課程安排要科學(xué)，有難度的學(xué)科與音樂(lè )、體育、美術(shù)等學(xué)科適當調和。教師應根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況力爭做到知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，趣味性強，易被學(xué)生接受;在教學(xué)方法上教師應當采取多種教學(xué)手段，靈活運用，常教常新，多加指導，在教學(xué)環(huán)境上，為小學(xué)生安排一個(gè)舒適溫馨的教室。課間休息雖然短暫，但對于學(xué)生恢復腦力十分重要，教師切忌拖堂。課外作業(yè)量要嚴格控制，盡量做到當堂講授，當堂練習，不留家庭作業(yè)，給學(xué)生留下適當的游戲空間。保證兒童每天睡眠時(shí)間應為9到12小時(shí)。
2、對學(xué)習有困難的學(xué)生，教師和家長(cháng)應給予方法指導和情感支持。學(xué)習困難的學(xué)生大部分是學(xué)習不得法，雖然很努力，但學(xué)習效率不高。在學(xué)習方法上，教師和父母應給予具體的指導和訓練，使孩子掌握學(xué)習方法，并培養良好的學(xué)習習慣。在情感上認可孩子，鼓勵他克服困難，不斷取得成功，注意及時(shí)表?yè)P，使其樹(shù)立自信心，增加喜悅，增加生活的力量。另外，教師和家長(cháng)要清楚他到底在哪個(gè)或哪些方面存在困難，并根據困難進(jìn)行有針對性的輔導和訓練。教師對學(xué)生的輔導時(shí)一定要有耐心，具有誠意。讓孩子相信他是沒(méi)有問(wèn)題的，只是學(xué)習方法不當，讓他樹(shù)立正確的自我觀(guān)念，增強信心。
3、解決厭學(xué)的措施與方法：首先，教師要讓孩子體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，讓他們做他們喜歡做的事，做他們力所能及的事，使他們相信自己有能力做事，能夠體驗到成功的喜悅。要盡量減輕孩子的學(xué)習、作業(yè)和考試負擔，多開(kāi)展一些“第二課堂”活動(dòng)，讓孩子在做中學(xué)習，體驗積極的情感。
其次，教師要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和責任感，積極提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)性，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。建立新型的師生關(guān)系，多和孩子溝通、交流，了解他們的心理需求，在民主平等的基礎上進(jìn)行對話(huà)。
4、小學(xué)生拒學(xué)的措施：首先，要改變對孩子的態(tài)度。對教師來(lái)講，就是以真誠和藹友善的態(tài)度對待學(xué)生，使他能感受到學(xué)校生活的溫暖，在學(xué)校里有安全感和舒適感。就是還要準備一些有趣的.活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)校更有吸引力，讓他們喜歡學(xué)校，愿意學(xué)。根據孩子的心理接受能力，提出適當的要求，多鼓勵，多幫助，多表?yè)P。
其次，讓孩子體驗成功的喜悅。在學(xué)習方面，要求要適當，難度要適宜，讓孩子體驗到學(xué)習活動(dòng)本身的快樂(lè )，產(chǎn)生對學(xué)習的直接興趣。在活動(dòng)和游戲上，讓孩子們發(fā)揮各自的專(zhuān)長(cháng)，鼓勵孩子自己的事自己做，做自己的主人。
5、訓練兒童采用較好的認知活動(dòng)改善注意力、克服分心;其次通過(guò)一定程序的訓練，減少兒童的過(guò)多活動(dòng)和不良行為，逐步消除不良現象。根據兒童的個(gè)性特點(diǎn)可以開(kāi)展一些娛樂(lè )活動(dòng)，如唱歌、聽(tīng)音樂(lè )，讓兒童在活動(dòng)中陶冶性情，鼓勵孩子多參加集體活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予指導、矯正其行為偏異。開(kāi)展兒童心理衛生保健及咨詢(xún)，及時(shí)發(fā)現，及早治療，必要時(shí)轉入專(zhuān)門(mén)的心理治療機構進(jìn)行治療。
缺乏學(xué)習興趣，學(xué)生就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生厭煩的心理，把作業(yè)看成是老師制約學(xué)生的一種手段，同時(shí)完作業(yè)也是一種應付的心態(tài)。久之，就會(huì )伴隨出現馬虎，學(xué)習成績(jì)下降。要想防止學(xué)生這種心態(tài)的出現，就應避免單調乏味的教學(xué)，結合教學(xué)內容，運用游戲、教學(xué)本身的趣味、美感、教學(xué)方式的靈活運用等不同形式，來(lái)調動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
中小學(xué)調查報告11
摘要：組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界（特指英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查。
中學(xué)教育中，尤其是英語(yǔ)教育，應如何根據其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué)，一直是英語(yǔ)教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀(guān)世界（特指英語(yǔ)語(yǔ)言）。如何把三者有機結合起來(lái)，收到最佳效果，是我實(shí)習期間一直思考的問(wèn)題。通過(guò)校外實(shí)地教學(xué)，我意識到，能否調動(dòng)學(xué)生學(xué)刁英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
所以，實(shí)習期間我就如何調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調查，調查對象是我任課的鄭州師范學(xué)校九九（1）一（5）班的學(xué)生，調查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，共收回有效答卷250份。調查的題目共六個(gè)：
�。�1）對英語(yǔ)課的興趣；
�。�2）英語(yǔ)課上的主動(dòng)性積極性的重要性；
�。�3）英語(yǔ)教學(xué)的交際特點(diǎn)；
�。�4）師生關(guān)系對英語(yǔ)教學(xué)的影響；
�。�5）在課堂教學(xué)中師生的角色與作用；
�。�6）你心目中的英語(yǔ)教師。
統計分析如下：
一、學(xué)習興趣對發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
喜歡、一般、不喜歡
人數：103、46、101
百分比：41.2、18.4、40.4
從上表可以看出，喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說(shuō)明學(xué)生對待英語(yǔ)課的態(tài)度觀(guān)點(diǎn)鮮明，它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有：認為英語(yǔ)課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語(yǔ)課的原因，按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析：
�。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F今教學(xué)傳授知識的手段是“灌"。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ)，教會(huì )其學(xué)習方法。教學(xué)步驟公式化，課堂上講得多，讓學(xué)生參與的少，致使學(xué)生被動(dòng)接受，思維不活躍。
�。ǘ⿲W(xué)生自身因素：本身英語(yǔ)基礎不好。學(xué)得越多，越聽(tīng)不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習一切知識的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會(huì )成為學(xué)習的阻力，還會(huì )造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。
二、學(xué)生對課堂上老師調動(dòng)其主動(dòng)性、積極牲重要性的認識
從調查結果顯示，百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動(dòng)性積極性的調動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習是自已的事，無(wú)論教師講得多么好，不調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，學(xué)生才會(huì )樂(lè )意攻讀，積極思維，主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說(shuō)得好：“好學(xué)之，不如樂(lè )學(xué)之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習興趣。
調查中，學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見(jiàn)。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語(yǔ)練習，例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應了中學(xué)生好奇求新心理。在訓練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí)，可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默，組織學(xué)生自己用英語(yǔ)表演小品、小話(huà)劇，為學(xué)生培養發(fā)散思維能力提供機會(huì )。在趣味和娛樂(lè )中學(xué)習，才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識，達到最佳教學(xué)效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內向、怕羞的學(xué)生，應說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立起自信心，再逐漸提高問(wèn)題難度，從而敢于主動(dòng)發(fā)言，參與活動(dòng)。還有，教師課堂用語(yǔ)應簡(jiǎn)短，指示明確，語(yǔ)言風(fēng)趣，表情生動(dòng)，這樣可以減輕學(xué)生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現積極、外向的學(xué)生，使其有發(fā)揮機會(huì )，從而帶動(dòng)全班同學(xué)，形成主動(dòng)、積極的氣氛。
由此可見(jiàn)，學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語(yǔ)教學(xué)主要用途
調查問(wèn)卷的統計結果表明，百分之八十以上的學(xué)生認為培養英語(yǔ)交際能力是學(xué)習的最主要目的。因為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習語(yǔ)言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點(diǎn)，學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西，包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ)，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學(xué)生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學(xué)應致力的方向。這樣才能調動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性，達到最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)生對師生關(guān)系影響教學(xué)的'意見(jiàn)
這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非�？粗貛熒P(guān)系，認為它的好壞對教學(xué)效果有直接影響。這一結果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著(zhù)舉足輕重的作用。
問(wèn)卷顯示，不少同學(xué)認為“喜歡老師就會(huì )喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學(xué)"者為生，在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系（一位學(xué)生如是說(shuō)）。師生關(guān)系好了，距離拉近了，學(xué)生上課自然會(huì )尊重老師的言行，就會(huì )為課堂學(xué)習提供一個(gè)快樂(lè )的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過(guò)程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學(xué)生象朋友，不擺架子，有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑，給學(xué)生們以親切感；利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間，與其多交流、多溝通，主動(dòng)接觸，增進(jìn)了解，聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法；清楚每位學(xué)生的學(xué)習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學(xué)習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名；提問(wèn)時(shí)面帶微笑，設身處地理解體驗學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂(lè )，或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。
在現實(shí)生活中，師生之間似乎除了教學(xué)外，交流機會(huì )很少，大多數班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
五、教學(xué)中，老師與學(xué)生的角色及所起的作用
現在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為教學(xué)的中心，但在實(shí)際操作中，還是似老師為主要角色。此次調查表明，還有不少學(xué)生認為應以老師為中心，因為是老師在“教"，學(xué)生應跟著(zhù)老師走，而意識不到教的目的是為了“學(xué)"，而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說(shuō)明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數學(xué)生知道學(xué)習是自己的事兒，應該以學(xué)生為主體，即英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言活動(dòng)應以學(xué)生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"�！爸帧币浴爸魅�"的要求制定計劃，安排活動(dòng)。否側即使老師表演得再精彩，學(xué)生也會(huì )聽(tīng)得乏味。老師應起好引導作用，調動(dòng)“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據師范學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生將來(lái)必定要充當老師的角色，所以培養鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書(shū)育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，使他們認識到自己是學(xué)習的主人，主動(dòng)參與學(xué)習，而不是被動(dòng)地受教，這樣才能提高他們的學(xué)習主動(dòng)性與積極性。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后，我調查了在學(xué)生的眼中，一個(gè)好老師應該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍，提的意見(jiàn)很中肯，道出了他們渴望好英語(yǔ)老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內容要準確，有條理，生動(dòng)有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，吐字清晰，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次，在人格上，要尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上，親切和藹，和學(xué)生打成一片，關(guān)系融洽，絕不能諷刺挖苦學(xué)生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學(xué)習成績(jì)差、反應慢的學(xué)生，而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時(shí)間，作業(yè)不要太多，多和同學(xué)談心、聚會(huì )等也提了出來(lái)。
本次調查可以看出，學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學(xué)目標和學(xué)生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說(shuō)明，在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí)，一定要加強自身修養，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信，從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的中學(xué)教育現狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節課，需要多方努力。在英語(yǔ)教學(xué)中重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問(wèn)題有待進(jìn)一步研討。
中小學(xué)調查報告12
每當早上七點(diǎn)，校門(mén)口就熙熙攘攘的。有賣(mài)糯米飯的，有賣(mài)面包的，還有賣(mài)粉絲的，各種各樣的早點(diǎn)應有盡有，每個(gè)攤位前都圍滿(mǎn)了學(xué)生，人來(lái)人往，揚起了許多灰塵，因此我對小學(xué)生的飲食進(jìn)行了調查。
調查
我統計了一下，在校門(mén)口吃早點(diǎn)的`人比較多，經(jīng)常在校門(mén)口吃早點(diǎn)的幾乎占了百分之六十八，偶爾在校門(mén)口的占了百分之二十七，在家里吃的只占百分之五。
分析
1.在校門(mén)口或垃圾桶邊吃有許多灰塵，還有蒼蠅，吃了不衛生;
2.有些小學(xué)生拿了早點(diǎn)錢(qián)就急忙跑到小賣(mài)部買(mǎi)零食吃;
3.有些小學(xué)生騙家長(cháng)要錢(qián)，說(shuō)學(xué)校要付書(shū)費。
結論
1.有些小學(xué)生不喜歡在家里吃早點(diǎn)，想自己買(mǎi)早點(diǎn)吃;
2.有些小學(xué)生的家長(cháng)沒(méi)有時(shí)間煮早點(diǎn)，讓小學(xué)生到學(xué)校買(mǎi)早點(diǎn)。
建議
小學(xué)生應當少在校門(mén)口吃早點(diǎn)。
中小學(xué)調查報告13
摘要：作者通過(guò)對杭州12所小學(xué)的教師、學(xué)生、家長(cháng)及部分初中教師進(jìn)行深度訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查，了解在中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題，并在總結有關(guān)小學(xué)經(jīng)驗的基礎上指出，加強心理健康教育是促進(jìn)中小學(xué)教育更好銜接的途徑，文章著(zhù)重對小學(xué)如何與中學(xué)有效銜接的具體措施與注意事項做了介紹。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)銜接；心理健康；措施
一、前言
小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)結構重新組合，原來(lái)的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了；與教師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸教師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養的學(xué)生具有學(xué)習自覺(jué)性、較強的心理承受能力和良好的處理人際關(guān)系的能力。其次，學(xué)習任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加，老師教學(xué)中比較“開(kāi)放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習的精神、良好的學(xué)習習慣和較強的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開(kāi)展活動(dòng)常由學(xué)生負責，教師只作引導；中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強的自理能力，有對行為進(jìn)行自我抉擇并為自己的行為承擔責任的能力。中、小學(xué)在環(huán)境、任務(wù)和管理上都存在明顯差異，如何解決中小學(xué)教育的銜接是我們所關(guān)注的。為此20xx至20xx年期間，我們以“如何幫助學(xué)生平穩地從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)”為主題，對杭州市12所小學(xué)作了調查研究，揭示了目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題，提出了加強心理健康教育是促進(jìn)兩者更好銜接的途徑，并總結了在實(shí)行中有效的具體措施及注意事項，為探索中小學(xué)教育的銜接提供借鑒。
二、調查研究
1.目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題。
我們于20xx年10月對當前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查。調查對象為杭州市12所小學(xué)在讀6年級學(xué)生640名、6年級學(xué)生家長(cháng)612名、畢業(yè)班教師60名和8所中學(xué)的初一教師60名。問(wèn)卷（滿(mǎn)分為100)調查的結果表明：家長(cháng)對子女各方面表現評估的平均分為75分;學(xué)生對自己的評估是78分;小學(xué)教師對學(xué)生的評估分是85分;中學(xué)老師對初一學(xué)生入學(xué)時(shí)表現的評估為68分。中、小學(xué)教師對小學(xué)畢業(yè)生的評估有著(zhù)顯著(zhù)差異，反映了中小學(xué)教育存在差異。中學(xué)老師調查中得分最低的8個(gè)項目依次為：自信心、競爭精神、創(chuàng )新精神、自尊心、自我調控、自理能力、學(xué)習興趣和表達能力。從對學(xué)生的調查中發(fā)現許多值得教師和家長(cháng)注意的問(wèn)題。比如：在學(xué)習方面，57％的學(xué)生認為學(xué)習是一件令人厭煩的事，41％的學(xué)生上課時(shí)注意力集中差；在人際關(guān)系方面，57％的孩子認為父母提出的要求根本做不到，44％的學(xué)生對部分老師感到害怕，31％的學(xué)生感覺(jué)經(jīng)常受到老師不公正的對待，52％的學(xué)生與部分同學(xué)關(guān)系緊張或對立，有28％的學(xué)生經(jīng)常有被孤立的感覺(jué)；在情緒狀態(tài)方面，49％的學(xué)生經(jīng)常感到心里煩躁、無(wú)處訴說(shuō)，64％的學(xué)生對考試感到緊張；在自我觀(guān)念方面，59％的學(xué)生覺(jué)得自己許多方面不如他人，17％的學(xué)生對自己的將來(lái)不抱什么希望；在適應性方面；則有43%的學(xué)生覺(jué)得越大煩惱越多。
調查結果表明，要幫助孩子平穩地完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，亟待解決的問(wèn)題涉及四個(gè)維度：(1)道德水平和行為習慣；(2)心理承受能力；(3)人際關(guān)系；(4)創(chuàng )新精神。如果這些方面的問(wèn)題能夠得以解決，最終就能培養出具有良好適應力的學(xué)生，從而實(shí)現小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。
2.解決問(wèn)題的主要途徑是心理健康教育。
從理論上，要解決上述的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是要培養學(xué)生具備良好的道德水準、獨立自主的個(gè)性、完善的社會(huì )適應性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng )新的精神，這些都是基本的心理素質(zhì)。從實(shí)踐看，中學(xué)老師評價(jià)比較好的4所小學(xué)的經(jīng)驗總結中也反映出，抓心理健康教育能對幫助小學(xué)生盡快更好地適應中學(xué)生活，打下良好基礎。通過(guò)討論與研究，12所小學(xué)的領(lǐng)導與有關(guān)教師達成共識，確立了抓心理健康教育是解決小學(xué)與中學(xué)教育良好接軌主要途徑的觀(guān)點(diǎn)。在12所小學(xué)領(lǐng)導的積極支持與參與下，根據各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況，采用各種心理健康教育的.措施。通過(guò)一年多的實(shí)踐，我們于 20xx年11月再用同一問(wèn)卷對基本相同數目的同類(lèi)人員進(jìn)行調查，家長(cháng)對子女各方面表現評估的平均分為88分，學(xué)生對自己各方面表現打的平均分是89分，小學(xué)教師對畢業(yè)班學(xué)生的評估分是90分，中學(xué)老師對初一學(xué)生入學(xué)時(shí)各方面表現評估的平均分為86分。中、小學(xué)教師對小學(xué)畢業(yè)生的評估不再有顯著(zhù)差異，反映了心理健康教育有助于小學(xué)生更好地適應中學(xué)生活。
三、心理健康教育的有效措施
1.進(jìn)行教育思想大討論。
把心理健康教育當作一件大事來(lái)抓，必須使教師的學(xué)生觀(guān)、教育觀(guān)發(fā)生變化。進(jìn)行教育思想的大討論，是改變教師的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)的有效途徑。例如通過(guò)培養學(xué)生創(chuàng )造精神的討論，使教師認識到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標準、一條出路，嚴重束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展，兒童的天性和潛能在我們統一的規則下將會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養學(xué)生創(chuàng )造精神具有重要意義。通過(guò)教育思想討論，使教師進(jìn)一步認識到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，愛(ài)護與培養學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習，將自己的角色由“權威者”、“塑造者”轉變成“協(xié)助者”、“服務(wù)者”。
2.進(jìn)行教法改革。
教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”、“學(xué)會(huì )關(guān)心”、“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“學(xué)會(huì )創(chuàng )造”�！皩W(xué)會(huì )生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬(wàn)變的世界相適應的知識和能力，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì )安排自己的學(xué)習、活動(dòng)和生活�！皩W(xué)會(huì )關(guān)心”是要求學(xué)生按照社會(huì )主義社會(huì )的行為準則正確處理個(gè)人和社會(huì )的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心自己的家庭、朋友和他人；關(guān)心學(xué)校、社會(huì )和國家的大事�！皩W(xué)會(huì )學(xué)習”是要求學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結論以及分析綜合事實(shí)的方法。小學(xué)階段要最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎知識和基本技能，使學(xué)生成為學(xué)習的主人�！皩W(xué)會(huì )創(chuàng )造”是要求學(xué)生掌握具有創(chuàng )新性的學(xué)習方法，小學(xué)階段可以教學(xué)生學(xué)習系統思維，由點(diǎn)到面地分析問(wèn)題；學(xué)習逆向思維，從反面分析問(wèn)題；學(xué)習辯證思維，全面地考慮問(wèn)題；學(xué)習頓悟思維，憑直覺(jué)思考問(wèn)題；學(xué)習發(fā)散思維，全方位地考慮問(wèn)題。
3.教育過(guò)程中弘揚學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性。
教育過(guò)程中注重提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習到積極主動(dòng)地學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來(lái)；發(fā)揚平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項學(xué)校、班級組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀(guān)者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設計活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內容和進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)；開(kāi)展“假如我是班主任”、“假如我是中隊長(cháng)”、“今天我是一日小班長(cháng)”的主題演講，群策群力制定班級管理目標；通過(guò)“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)行自我教育，認識自己，悅納自己，欣賞自己的長(cháng)處，改正不足，學(xué)習心平氣和地接納別人的意見(jiàn)，克制自負、自傲、自卑、自責等不良的情緒和反應；設置學(xué)生自己負責的“圖書(shū)角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。
4.加強小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。
加強小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)：預習、朗讀、研討、質(zhì)疑、評價(jià)。還可以實(shí)行小組長(cháng)“自主承擔、輪換負責”制，按學(xué)科或“職能”各設一名小組長(cháng)，如數學(xué)組長(cháng)、語(yǔ)文組長(cháng)、預習組長(cháng)、討論組長(cháng)、朗讀組長(cháng)、分析例題組長(cháng)、實(shí)驗操作組長(cháng)等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現自我，都能受到學(xué)習管理的訓練。
5.創(chuàng )造成功的心理體驗。
成功的體驗會(huì )給孩子自信。教師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功，引導學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)處不在的成功喜悅。如在大眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽結束前三秒鐘仍作了最好的發(fā)揮，考試因審慎而多得了幾分，等等。對于每一個(gè)學(xué)生，既要求他們有遠大的抱負和追求，又必須讓他們按自己的實(shí)際水平和能力，一步一個(gè)臺階地去接近。幫助學(xué)生設定一些通過(guò)努力有把握成功的短期目標，讓學(xué)生付出努力后能看到自己的成果。如過(guò)去對學(xué)生期望過(guò)高，就作適當調整。經(jīng)過(guò)奮斗獲得勝利能幫助學(xué)生恢復自尊與自信，去爭取更大的勝利。
6.開(kāi)展心理輔導活動(dòng)。
心理輔導活動(dòng)多種多樣。如：設立心理輔導站，由專(zhuān)職心理輔導員、班主任擔任輔導員，耐心聽(tīng)取同學(xué)的內心傾訴，熱心幫助解答問(wèn)題；建立“咨詢(xún)信箱”，開(kāi)通“熱線(xiàn)廣播”，讓同學(xué)把自己的心理問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)投進(jìn)信箱，心理輔導員以專(zhuān)門(mén)回信的方式和同學(xué)交流談心，解決他們的心理憂(yōu)慮，開(kāi)辟心理健康教育專(zhuān)欄、開(kāi)設心理輔導課、舉辦心理講座，介紹有關(guān)的心理知識和解決生活中小矛盾；進(jìn)行考前心理疏導，漫談如何公平競爭、如何正確認識自我價(jià)值、如何正確對待挫折、如何克服煩惱、控制憤怒、消除嫉妒，介紹交往的準則、人際溝通的方式和技巧，指導同學(xué)們以健康的心態(tài)去學(xué)習和生活，等等。
7.開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，陶冶同學(xué)的情操。
利用小學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳的天性，舉辦舞蹈、歌詠、書(shū)法、繪畫(huà)等興趣小組，每個(gè)同學(xué)都可按自己的興趣愛(ài)好，選修其中一項。既培養同學(xué)廣泛的興趣愛(ài)好，使個(gè)性特長(cháng)得到充分發(fā)揮，還能夠促進(jìn)其身心得到健康和諧的發(fā)展。同時(shí)也可以提高其鑒賞美的能力，為陶冶同學(xué)的情操，促進(jìn)心理素質(zhì)的提高服務(wù)。
8.通過(guò)體育游戲活動(dòng)，優(yōu)化同學(xué)的人際關(guān)系和鍛煉意志。
體育鍛煉是最具積極意義的保健措施，不僅是增強孩子的體質(zhì)、消除疲勞、調節緊張的學(xué)習生活、提高學(xué)習和工作效率的有效手段，還是形成開(kāi)朗、堅強堅韌、積極進(jìn)取的良好性格的重要途徑。因此，有關(guān)身體運動(dòng)方面的活動(dòng)是與道德教育、文化科學(xué)知識教育等有著(zhù)同等重要價(jià)值的教育活動(dòng)。游戲是小學(xué)生喜愛(ài)的一種合作性很強的活動(dòng)形式。它既有合作也有競爭，有成功也有失敗，合作成功的喜悅或競爭失敗的不甘心，都是對同學(xué)心理素質(zhì)的磨練和考驗。
9.結合國內外重大事件進(jìn)行教育。
結合國內外重大事件進(jìn)行教育是有效進(jìn)行心理健康教育的一種措施。例如運動(dòng)員為祖國爭光，奪得的每一塊金牌背后都有令人感動(dòng)的故事，而這些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同學(xué)們意識到良好的心理素質(zhì)和高超的競技水平是奪得金牌的根本保證。
四、對兒童進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐中應注意的事項
1.心理健康教育寓活動(dòng)性、趣味性、操作性、參與性之中。小學(xué)生是以具體形象思維為主的時(shí)期，心理教育不能只采用知識傳授、簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式，要從興趣入手，把同學(xué)的心理需要和心理教育內容有機結合起來(lái)，滲透到同學(xué)的日常生活和學(xué)習中。
2.在教育中要注重主體性、全面性和主動(dòng)性。要運用自主性原則，活動(dòng)的內容要有針對性，針對同學(xué)們存在的、關(guān)心的、主要的問(wèn)題進(jìn)行，發(fā)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)地自我教育，自我要求，自我完善。通過(guò)同學(xué)自愿參加活動(dòng)，達到自己教育自己，自己管理自己的效果。
3.要及時(shí)強化心理健康教育活動(dòng)的成效。在組織各種活動(dòng)過(guò)程中，要注意及時(shí)強化心理健康教育活動(dòng)的成效，把握好教育的契機。每次活動(dòng)要有表?yè)P、有典型、有總結，使活動(dòng)確確實(shí)實(shí)起到促進(jìn)學(xué)生向心理健康轉化的作用。
4.要“以身作則”，要求學(xué)生做的，教師也要做到。教師的情緒、眼神、語(yǔ)言和行為都可能造成師源性心理障礙，使學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮、不安、困惑、無(wú)助、傷害自尊心等。所以每個(gè)教師要加強自身心理狀態(tài)的調整與人格的完善，用健康的人格，美的心靈去塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
5.加強與家長(cháng)的聯(lián)系，共同開(kāi)展心理健康教育。鼓勵家長(cháng)與孩子建立平等、互重的關(guān)系，能以接納和尊重的態(tài)度面對孩子的成長(cháng)，在向孩子提出進(jìn)取要求和幫助孩子解決成長(cháng)中的障礙時(shí)，更多地是從正面鼓勵、肯定和引導，而不是帶有負面情緒的方式去刺激孩子。
中小學(xué)調查報告14
關(guān)于中學(xué)生補課狀況調查 內容摘要：隨著(zhù)科技的發(fā)展和現代教學(xué)設備的逐步完善，中學(xué)或是大學(xué)的入學(xué)要求也發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，隨之演變而生的補課教育也是變得熱火朝天，漸而也帶來(lái)了利與弊的思量。 關(guān)鍵詞：中學(xué)生，補課，利弊。
一、引言
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近年來(lái)，補課教育已成為非常龐大的行業(yè)，與正規教育體系相伴而生，被稱(chēng)為正規教育的影子體系。雖然對于學(xué)校和老師補課一事罵聲不絕于耳，各地相關(guān)教育部門(mén)也做了很多工作，被電視曝光的，被報紙批評的，被處分的老師和學(xué)校領(lǐng)導也大有人在，可補課之風(fēng)不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“形式多樣，內容含蓄”。這究竟是什么原因造成的？補課的形式都有哪些？而補課后的效果又是如何？帶著(zhù)這些問(wèn)題，利用暑假時(shí)間，對部分中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調查。
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1、問(wèn)卷設計
補課教育已成為非常龐大的行業(yè)，與正規教育體系相伴而生。那么此次我們小組對補習生對補習的態(tài)度及補習結果等進(jìn)行了一次調查，我們針對這些情況分別設計了若干個(gè)問(wèn)題來(lái)體現大學(xué)生在這些方面的選擇情況。
2、研究對象和方法。
�。�1）研究對象。本研究的研究對象為我們小組各個(gè)成員所認識的補習生和相關(guān)一部分陌生同學(xué)。我們原本計劃多調查一些學(xué)生，但鑒于自身條件的限制，不能夠實(shí)現。不過(guò)，各小組成員居于各地，因而調查也具有一定的代表性和合理性，不至于以偏概全，通過(guò)對數據的分析可推論當代大多數補習生總體的一般情況。調查采用一傳十，十傳百的方式，是調查面更加廣泛合理。此次調查學(xué)生共200人。對男女沒(méi)有限制。
�。�2）問(wèn)卷發(fā)放和回收過(guò)程。按上述要求，各成員以郵件的方式單獨調查的形式完成，資料收集采用自填式無(wú)記名調查方式。本次發(fā)放問(wèn)卷共200份，回收問(wèn)卷196份，有效率達98%。問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中做到解除調查對象的思想顧慮，不可以違心選擇，保證調查結果的真實(shí)性卷要求明確。
�。�3）研究方法。本研究以調查問(wèn)卷法為主，以當面咨詢(xún)?yōu)檩o。
二、中學(xué)生補課狀況的概述
�。ㄒ唬⿲W(xué)生為什么要補課？
國家教育主管部門(mén)大力提倡素質(zhì)教育，倡導減輕學(xué)生負擔，三令五申禁止占用學(xué)生課余時(shí)間給學(xué)生補課，可為什么這種現象呈越演越烈之勢呢？
1、目前教育體制的產(chǎn)物。雖然政府大力倡導素質(zhì)教育，但是唯分論英雄的事實(shí)普遍存在，而整個(gè)社會(huì )仍在為學(xué)校排名次，用升學(xué)率的高低來(lái)評價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，另外我國目前的招生，入學(xué)，就業(yè)體系，以及官民子弟在待遇上的差別，使一些家長(cháng)為了孩子不享受在上重點(diǎn)高中時(shí)因差一分而付高學(xué)費的“待遇”，或者在將來(lái)找到一份好一點(diǎn)的工作，選擇了平時(shí)花“小錢(qián)”，給孩子補課，打預防針。
2、家長(cháng)的安慰劑。日益激烈的社會(huì )競爭，使學(xué)生之間的競爭隨之加劇，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，正說(shuō)明應試教育的局面并未從根本改變。家長(cháng)們不會(huì )空喊口號，“考入重點(diǎn)高中，上了名牌大學(xué)”才是硬道理。迫于此壓力孩子學(xué)習成績(jì)不好，自然就要要求補課，暫且不看結果如何，起碼能從心理上安慰自己，因為這是在給孩子“充電”��！
3、學(xué)生的鎮定劑。有的學(xué)生因為一兩次考試成績(jì)不理想，或班級排名出現下降，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班，或是請家教，結果成績(jì)有所提高，從而帶來(lái)了巨大的心理鎮定。須知，學(xué)生在過(guò)渡時(shí)期成績(jì)一時(shí)跟不上，通過(guò)自身的努力，調整學(xué)習方法，一般都可以趕上。
4、老師的新產(chǎn)業(yè)。一些老師故意在正常的學(xué)校課堂對講課的內容有所保留，將精髓留在“私塾”上講，有的老師甚至故意在補課中向學(xué)生樓考試題，迫使學(xué)生加入補課的隊伍，顯然，這些教師是將補課作為一種“創(chuàng )收”的“新產(chǎn)業(yè)”。一個(gè)老師可以通過(guò)開(kāi)設補習班，一個(gè)月賺到上萬(wàn)元，這與每個(gè)月XX多元的工資相比，真令這些“誤人子弟之士”動(dòng)心��！
�。ǘ┭a課方式
國家明令禁止學(xué)校利用雙休日，寒暑假等時(shí)間給學(xué)生補課，那么學(xué)生是以怎樣的方式進(jìn)行補課 的呢？
1、學(xué)校設新班。一些學(xué)校為了能使自己的補課名正言順，不與國家相關(guān)政策唱反調，開(kāi)設課外提高班。說(shuō)是學(xué)生自愿選擇參加，而所謂的提高班只是提前講新課。一些沒(méi)有參加的同學(xué)到正常課堂上發(fā)現老師的進(jìn)度是按提高班進(jìn)行的。自己沒(méi)參加自然就跟不上了。所以也得“自愿”的去參加了。
2、老師開(kāi)私塾。在國家三令五申的禁止下，公開(kāi)不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來(lái)。在調查中，100%以上的學(xué)生或多或少參加了“私塾”是不可。不可時(shí)間一般都是擇在假期、周末或每天放學(xué)后，補課地點(diǎn)多是在老師家里或歷史租借的房間，不可對象多是畢業(yè)班學(xué)生。
3、家長(cháng)請家教。一些家長(cháng)由于工作關(guān)系，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的完成作業(yè)。于是就請一些學(xué)校的大學(xué)生在周六、周日或每天孩子放學(xué)后到家里，為孩子輔導。在調查中我們發(fā)現，78%以上的孩子都請過(guò)家教或正在請家教，且高年級學(xué)生占大多數。以英語(yǔ)、數學(xué)為主。
三、關(guān)于中學(xué)生補課狀況的調查結果及其分析
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生補課的現狀
根據問(wèn)卷調查的結果，我們發(fā)現有61名中學(xué)生在補課。眾所周知，初二學(xué)生要參加地理、生物的會(huì )考，初三學(xué)生要參加中考，因此，有些學(xué)生透露說(shuō)，一進(jìn)中學(xué)就要“充電”，要不以后就跟不上了。 參加補課的同學(xué)成績(jì)一般的占44.2%，平時(shí)考試即輪不到好名次，也坐不了倒數的位置，有些成績(jì)還有點(diǎn)“懸”，于是大多有了向上擠的念頭。成績(jì)較差的同學(xué)占41%，他們面對的是能不能升學(xué)，能不能跟上班的問(wèn)題，用補課來(lái)調節成績(jì)上的差距，也是一個(gè)普遍的方式。成績(jì)較好的占14.8%，他們?yōu)橛懈玫某煽?jì)也去參加補課。 據了解，現在補課時(shí)間每一科每次約2小時(shí)，調查結果顯示50.5%的學(xué)生每周補課時(shí)間在4小時(shí)以上，說(shuō)明一半學(xué)生補課每周在兩次以上。以此類(lèi)推，每周補課1—2次的學(xué)生也有1/3，只有不到1/5的學(xué)生每周補課一次。更有些學(xué)校的學(xué)生以從高一起每周六到少要到校上半天的課，有些甚至要上一天的課。 將近一半學(xué)生的補課內容都局限于書(shū)本，無(wú)非是指導老師上課的東西再復習一遍；另外的學(xué)生都是在深度、廣度上做文章。前者是要及格，后者是要高分。 補課的原因，有62.8%的學(xué)生自愿通過(guò)補課提高成績(jì)，有27.7%的學(xué)生是受父母的'安排，還有
9.5%的隨大流，說(shuō)明學(xué)生及家長(cháng)都對補課的效果十分信任。補課關(guān)鍵是要看補課的實(shí)質(zhì)效果。由調查來(lái)看，補課的效果是可以肯定的，因為72.6%的同學(xué)成績(jì)都有不同程度的提高，可以說(shuō)達到了目的。 我們在問(wèn)卷中作了一個(gè)假設，如果補課后成績(jì)沒(méi)提高，同學(xué)們會(huì )怎么辦？85%的同學(xué)將會(huì )更加努力，繼續補課。他們對補課是非常信任的，而且對成績(jì)也是非常重視的。放棄補課但更加努力的那同學(xué)，和放棄補課失去信心的同學(xué)為13%，也就是說(shuō)，如果補課沒(méi)有什么成效，這一部分人將首先放棄補課，但這是極少數人的選擇。
�。ǘ┲袑W(xué)生補課的根源
如今，“補課”已成為不少中學(xué)生的必備大餐，剛進(jìn)中學(xué)，學(xué)習上較大的跨躍無(wú)疑會(huì )讓一些同學(xué)難以適應，于是“補課”便成了他們適應學(xué)習的催化劑。
讀到二年級，大家的學(xué)習基本上步入了正軌，競爭越來(lái)越激烈，“補課”自然成為他們的課外充電器。到了畢業(yè)班，“一考定乾坤”的形勢步步逼近為了增強戰斗力，大多數同學(xué)拿起
了“補課”這種銳利的武器。 我們小組通過(guò)調查、分析，發(fā)現中學(xué)生補課熱與以下三方面有密切的關(guān)系。
1．現代中學(xué)生的課業(yè)負擔十分繁重。
2. 中學(xué)生的學(xué)習競爭日益激烈。
3．分數高低是衡量中國中學(xué)生能力高低的唯一尺度
(三)家長(cháng)的看法
盡管現代社會(huì )正在逐漸形成重文憑更重能力的社會(huì )需求，但一方面重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生找工作相對容易，另一方面文憑還是許多用人單位的主要標準之一，正所謂能力固然重要但沒(méi)有文憑是萬(wàn)萬(wàn)不能的。因此，作為學(xué)生家長(cháng)而言，也希望孩子能夠“金榜題名”。 而想考上好大學(xué)就必須在高考中取得好成績(jì)，要取得好成績(jì)就必須努力奮斗。努力奮斗在許多家長(cháng)眼中就意味著(zhù)加班加點(diǎn)。因此就有了那么一群到處“趕學(xué)”的孩子們，在家長(cháng)們的威逼利誘下不得不放棄本該休息的時(shí)間去參加那些名目繁多沒(méi)有盡頭的補習班，直至考上大學(xué)。
�。ㄋ模⿲W(xué)校和教育部門(mén)
教育部門(mén)和學(xué)校對教育的考核杠桿仍舊是考試成績(jì)。教育部門(mén)要求學(xué)校、學(xué)校要求班主任、班主任要求學(xué)生一層又一層，中考或高考總是給人一種“兵臨城下”的感覺(jué)，讓每個(gè)人都繃緊神經(jīng)。然而，對于學(xué)校而言，自己的學(xué)生考取重點(diǎn)高中或大學(xué)的數量越多越好。因此，很多學(xué)校又回到了應試教育的老路，只為高分而教育。與家長(cháng)達成一致，紛紛希望學(xué)生能多上補習班。
四、相關(guān)成因的反思
我們可以從許多不同的補課經(jīng)歷中抽象出一條線(xiàn)索：當考試沒(méi)有達到某定分數時(shí)，就表明你的成績(jì)有所欠缺；為了彌補這個(gè)欠缺，你便開(kāi)始了補課；等到第二次考試分數出來(lái)，如果達到了預定分數，就說(shuō)明你的成績(jì)有了提高，你若想保住這個(gè)成績(jì)，就必須補下去；如果沒(méi)有達到預定分數，則說(shuō)明你的成績(jì)仍然很差，那么你得別無(wú)選擇地繼續補課。在這條線(xiàn)索中，人們的出發(fā)點(diǎn)是為提高成績(jì)，而成績(jì)最直接的體現方式就是分數，提高分數的最佳辦法便是去補課�？梢�(jiàn)，分數是補課的原動(dòng)力。 同時(shí)，我們能夠學(xué)習的負擔以及競爭最終為是分數，而它們的產(chǎn)物就是補課。 隨著(zhù)補課熱潮不斷升溫，有的地方教委出臺了一些禁止中學(xué)生補課的規定，可是規定下的對策便是對補課的遮掩，而并沒(méi)有使這一現象發(fā)生質(zhì)的改變，因為高考是擺在中學(xué)生眼前最迫切的問(wèn)題。 對200名中學(xué)生的隨機調查中，有47名中學(xué)生認為學(xué)習說(shuō)到底就是為了拿高分，為此他們不得不補課。只要有了分數，補課熱就不會(huì )因某種規定而降溫。 研究表明，補課的根源就是應試教育。應試教育決定了中國中學(xué)教育的基本模式，在這個(gè)模式中的許多小環(huán)節也不得不順著(zhù)應試的大方向去發(fā)展。補課的畸形發(fā)展就是其中的縮影。如果不從根本上改變應該體制，單純地依靠一些很難執行的規定規范這一問(wèn)題，是行不通的。因為目標沒(méi)有變，那么發(fā)展的總趨勢是不會(huì )改變的。 但是，在短期內我們無(wú)法改變應試教育的模式，因此我們只能在現行的教育制度下提出一些方案，盡可能地規范這一問(wèn)題。 教育部門(mén)為了把握全局，提出了不補課的主張。有關(guān)人士認為，補課的普遍性是極不正常的，我們應該盡早扭轉這個(gè)時(shí)局。 許多老師認為，補課熱擾亂了正常的教學(xué)秩序，因此要對內容進(jìn)行規范。當補課學(xué)生限定成績(jì)較差的同學(xué)后，補課內容就應是最基本的知識點(diǎn)，充分體現“補”的特點(diǎn)。如果將補課內容不斷提升，就會(huì )使學(xué)生的程度普遍提高，超過(guò)常規水平，使按部就班的課堂反而成了“輔助品”，補課就不能縮短學(xué)生成績(jì)差距。 大部分學(xué)生及家長(cháng)認為，應該讓補課公開(kāi)化，透明化。不要以補課遮遮掩掩，而應將它當成一種平常的學(xué)習方式，以輕松的心情去進(jìn)行，這樣才不會(huì )因自己是“補習生”而背上沉重的心理包袱，同時(shí)可以交補課與學(xué)校授課聯(lián)系起來(lái)，加強“補”與“學(xué)”的貫通，包括補課老師與學(xué)校教師的溝通及補課內同學(xué)和沒(méi)補課同學(xué)的交流，進(jìn)而，掌握“補”與“學(xué)”的特點(diǎn)，才能對補課學(xué)生因材施教。而這個(gè)過(guò)程需要“補”與“學(xué)”中各環(huán)節的透明化。
五、總結 學(xué)習不是為了壓抑天性，但社會(huì )逼迫人壓抑天性。學(xué)習沒(méi)有錯，那也許是社會(huì )，是制度出了問(wèn)題�，F在的學(xué)生學(xué)得很苦很累，學(xué)習的同時(shí)還背負著(zhù)兩代人的希冀，同齡人給的壓力和自身對未來(lái)的擔憂(yōu)。 在對于學(xué)習這個(gè)問(wèn)題上，我們應該勞逸結合，針對自己的弱科，專(zhuān)門(mén)請家教或參加補習班加強訓練，對學(xué)習進(jìn)行整理加強 。這樣就能做到兩全其美，既能做到查漏補缺又能夠有適當的調整�？傊�，中學(xué)生應好好考慮自身的狀況，從自身的角度出發(fā).認真考慮，對學(xué)習有沒(méi)有幫助，需要不需要加強.。仔細規劃好時(shí)間安排，這樣才能有最好的學(xué)習效果！ 收獲體會(huì ) 首先，通過(guò)對家長(cháng)們的調查，我們得知家長(cháng)們其實(shí)還是希望孩子能對自己的假期有科學(xué)合理的計劃。在和孩子的交流上，家長(cháng)們都是希望能了解孩子的，但時(shí)常因為方法的不太得當而難以達到理想的效果。 其次，我體會(huì )到從制作計劃到做調查到完成這個(gè)過(guò)程中組員之間團結合作的重要性，感覺(jué)我們做這些研究性學(xué)習很有必要，做到了動(dòng)手又動(dòng)腦，想盡辦法來(lái)做出周詳的計劃，親力親為的去做調查。 自己的學(xué)習能力、交往能力、分析解決問(wèn)題能力、合作能力、創(chuàng )新意識、探究能力等得到了很大提高。
中小學(xué)調查報告15
在蘭山區教體局的大力支持下，美術(shù)教師們積極參與新課程改革的實(shí)踐與探索。
我區通過(guò)聘請本區省市級學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行“新課程專(zhuān)題講座”、及“美術(shù)新課程教學(xué)研討會(huì )”、通過(guò)美術(shù)教師的“城鄉互動(dòng)交流課”、“美術(shù)課堂比賽”、每學(xué)年組織進(jìn)行的“美術(shù)教師新課程培訓”、以及每年利用暑期進(jìn)行的“全區美術(shù)教師遠程研修培訓”等等豐富多彩、行之有效的活動(dòng)，使我區美術(shù)教師從觀(guān)念意識上有了極大的提高、涌現出一批批優(yōu)秀的名師，他們底蘊豐厚，教學(xué)成績(jì)顯著(zhù)，例如：臨沂四小于潔老師在山東省美術(shù)講課中榮獲一等獎的第二名，在山東省美術(shù)教師教學(xué)基本功大賽中，獲得一等獎 ，二小聶秀梅老師在山東省組織的全省小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)基本功大賽中，獲得一等獎 ，老師李光磊老師也獲得省美術(shù)比賽資格，蘭山中小王效宗為省編書(shū)法教材，高志玲老師的國畫(huà)多次獲獎，等等還有好多好多，全區600多名學(xué)生的美術(shù)作品在省市獲獎，目前，蘭山區美術(shù)取得的各項成績(jì)在臨沂市各區中均前列。美術(shù)教師隊伍真可謂是人才濟濟，這是我區美術(shù)教育的一筆寶貴財富。
有了名師的帶動(dòng)也就出現了名師團隊，如：臨沂三小美術(shù)組老師們，在組長(cháng)劉延芬的帶領(lǐng)下，全組齊心協(xié)力搞教學(xué)教研，取得了優(yōu)異的成績(jì)，成為全區第一名免試單位；臨沂四小全體美術(shù)組老師，是一個(gè)年輕的團隊，他們每天上午利用有效的時(shí)間，大練基本功，他們還
自己報名參加一些美術(shù)培訓活動(dòng)，提高自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)，很多老師在各項活動(dòng)中獲獎，學(xué)校還開(kāi)展了書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙、等多個(gè)社團活動(dòng)，本學(xué)期聘請了中國剪紙協(xié)會(huì )的理事長(cháng)林化強老師先后五次給師生做剪紙培訓，很好的提高全校師生的美術(shù)素養，也成為全區免試單位；臨沂北城小學(xué)美術(shù)“新課堂”精彩呈現，課前三分鐘展示，三段式教學(xué)模式即課前參與—課中研討—課后延伸，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師適時(shí)的進(jìn)退，引導、點(diǎn)撥、總結；棗溝頭小學(xué)邵長(cháng)磊老師為自己學(xué)校畫(huà)了那么多壁畫(huà)，他的國畫(huà)造詣也較深，成立了國畫(huà)室、兒童畫(huà)室、書(shū)法室、瓶子畫(huà)室，帶動(dòng)全校師生 的積極性，推動(dòng)了美術(shù)教學(xué)的步伐。
可以說(shuō)，我區部分學(xué)校對于落實(shí)好美術(shù)課程，上出美術(shù)特色來(lái)，都有了一定的探索，也涌現出了一批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人。為了了解各學(xué)校落實(shí)美育的情況，發(fā)現典型，找出問(wèn)題，我們借這次全區新課堂調研活動(dòng),對全區７０多所小學(xué)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)題調研�，F總結如下：
基本情況
一、課堂教學(xué)情況分析：
�。ㄒ唬╆P(guān)于課堂教學(xué)
從課堂教學(xué)反映出大部分教師教學(xué)觀(guān)念轉變較快，新課堂教學(xué)研討氛圍非常濃厚，能體現新的.課程觀(guān)和新《課標》精神，具體表現在：
�、倌軜�(shù)立目標意識：由重傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，重視情感體驗，重視過(guò)程與方法；采用多種形式教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗。
�、隗w現面向全體學(xué)生這一基本理念，改變以教師講授為中心的傳統教學(xué)模式，體現新的學(xué)習方式：合作學(xué)習，探究學(xué)習，相互交流，并給學(xué)生充分展示自我的機會(huì )。
�、垠w現了以興趣為動(dòng)力，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，多方面多角度培養學(xué)生創(chuàng )造能力，體現民主、平等、和諧的師生觀(guān)等。
二、學(xué)校設施
這一學(xué)期，全區所有學(xué)校配備了班班通多媒體教學(xué)設施，這一現代化教學(xué)設施的有效運用，給美術(shù)課帶來(lái)了生機和活力，讓學(xué)生從視覺(jué)上得到美的熏陶，有效的提高了教學(xué)實(shí)效性。在調研中，我們發(fā)現，全區所有老師已基本能運用這一先進(jìn)的教學(xué)設備進(jìn)生教學(xué)，讓我們的教學(xué)發(fā)生了煥然一新的變化。
三、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┏青l美術(shù)教育發(fā)展不均衡，駐城學(xué)校校班額過(guò)大，農村學(xué)校教師老齡化嚴重，還存在包班現象，有的教學(xué)理念落后，美術(shù)教師配備不齊，特別是村小，例如：閔寨小學(xué)、新橋大官莊小學(xué)、姚莊小學(xué)、屠蘇小學(xué)等他們學(xué)校幾乎就沒(méi)有美術(shù)教師。
�。ǘ┙處煂�(zhuān)業(yè)過(guò)于單一，缺少全能型美術(shù)教師，有的學(xué)校老師大都是設計專(zhuān)業(yè)或只攻國畫(huà)，或只有油畫(huà)，面對這種情況我們要加大力度培訓，讓其全面發(fā)展，部分學(xué)校參加培訓只派一二名教師參加，有很多教師就從沒(méi)有機會(huì )參加培訓，對老師培訓是否要面向全體美術(shù)教師。
�。ㄈ┥贁祵W(xué)校領(lǐng)導不夠重視美術(shù)教育，器材配備不足，美術(shù)教學(xué)參考數據較少或沒(méi)有，也阻礙也新課堂改革。
四、下步工作努力方向：
1、利用多渠道的培訓與學(xué)習使美術(shù)教師能夠深刻理解美術(shù)新課程理念，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)習能力與教研能力。
�。�、各校要在已建名師工作室的基礎上，充實(shí)工作室內容，充分發(fā)揮名師在教改和教研中的骨干作用。要結合校園網(wǎng)絡(luò )平臺和省教研平臺，進(jìn)行深度教研，不僅讓名師帶動(dòng)區域教研，更要向外界推介名師經(jīng)驗，擴大名師影響力。
通過(guò) “教研員示范課” “送教下鄉”“全區美術(shù)課堂大比武”“新課堂——每人一節精品課”“常態(tài)課督導”等活動(dòng)的開(kāi)展，加強指導與督導，進(jìn)一步提升全區每位教師的思想認識與教學(xué)水平。
3、為落實(shí)素質(zhì)教育，加調“評估與教學(xué)行為”相關(guān)課題的實(shí)驗研究，改進(jìn)評估方式，引領(lǐng)教師的教育教學(xué)。
�。�、繼續將美術(shù)教學(xué)特色納入學(xué)校評估，鼓勵各個(gè)學(xué)校加強探索，形成自己獨特的理念與特色。在學(xué)期末，擇機組織一次現場(chǎng)經(jīng)驗交流會(huì )。并將此作為評估的常態(tài)工作，以期打造出一批有特色的學(xué)校，讓我區的美育工作走在省市的前列。
總之，我區美術(shù)教育工作任重道遠，我們會(huì )在新的學(xué)期里，通過(guò)多種方式，更好地激發(fā)教師的工作熱情，加強對教師的培訓，抓好課堂教學(xué)這一核心陣地，讓各個(gè)學(xué)校在落實(shí)好課程標準的基礎上爭取做出特色來(lái)，讓我區的美育工作上一個(gè)新的臺階。
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