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新教師個(gè)人教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的新教師個(gè)人教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
新教師個(gè)人教學(xué)反思1
20xx學(xué)年第一學(xué)期，本人擔任園林園藝學(xué)院專(zhuān)業(yè)基礎課教師，共承擔兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課《園林植物病蟲(chóng)害防治》、《園林規劃設計》的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)周期均為1~17周。
《園林植物病蟲(chóng)害》授課班級為園林技術(shù)1。2班、園林工程1。2。3。4班，每周四課時(shí)；《園林規劃設計》授課班級為環(huán)境藝術(shù)1。2。3。4班，每周四課時(shí)。在教學(xué)上，本人堅持認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
作為一名人民教師，認真貫徹執行黨的路線(xiàn)、方針、政策，堅持四項基本原則、堅持改革開(kāi)放，始終和黨中央保持高度一致，始終嚴格按照黨員標準要求自己，加強政治意識，樹(shù)立大局觀(guān)念，增強服務(wù)意識，改進(jìn)工作作風(fēng)，廉潔自律，遵紀守法，團結同志，忠誠黨的教育事業(yè)，嚴守職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，為人師表，教書(shū)育人。隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入，時(shí)代對教師的要求越來(lái)越高，越來(lái)越嚴。要求教師終身學(xué)習，自覺(jué)進(jìn)行知識與觀(guān)念的更新。增強自身修養與適應能力，不斷提升自己的綜合文化素養。
因為良好的教師素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的'關(guān)鍵，是提高課堂效率，落實(shí)素質(zhì)教育的根本。教師只有不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取，不斷完善自我，才能在課堂教學(xué)中適應教材、適應學(xué)生、適應課堂。才能在課堂教學(xué)中滲透符合時(shí)代信息的活水，才能常教常新。從事教師工作3個(gè)多月的時(shí)間里，我慢慢從一個(gè)青澀，害羞，笨拙的青年教師走向成長(cháng)。對于從來(lái)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始踏上講臺的那一刻非常激動(dòng)也是非常緊張的，但是學(xué)生們的理解和支持給了我極大的鼓勵。課下我會(huì )花上比課堂上多幾倍的時(shí)間來(lái)備課，總結自己的經(jīng)驗和不足。
慢慢的，我擺脫了緊張，語(yǔ)速過(guò)快的毛病，和學(xué)生的感情也慢慢加深了。課下，我也經(jīng)常和學(xué)生交流，對于他們提出的各種學(xué)習問(wèn)題，我會(huì )盡自己的努力給予他們最透徹的解釋。同時(shí)，他們也會(huì )在生活上和對未來(lái)的規劃上向我咨詢(xún)，我結合自己讀研以及工作的體會(huì )給予他們一些個(gè)人建議�？傊�，半學(xué)期來(lái)的思想、工作和學(xué)習情況，有成績(jì)也有不足，希望在新的一年里更加努力，在各方面取得更大進(jìn)步。
新教師個(gè)人教學(xué)反思2
本節課是一節對比中外服飾的課，在備課過(guò)程中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。通過(guò)“乘飛機”去不同的國家，對比不同國家的民族服飾，制服和校服，了解古今中外的不同服飾，不同國家的不同文化，學(xué)會(huì )怎樣問(wèn)別人穿不同服飾看起來(lái)怎么樣的句型。
以下是我對本課的教學(xué)反思：
一、 導入部分
通過(guò)與學(xué)生打招呼、問(wèn)天氣，來(lái)問(wèn)學(xué)生寒冷的天我們穿什么樣的衣服，酷熱的天我們穿什么樣的衣服。引導學(xué)生對衣服的.興趣。
二、 過(guò)程
1. 在教學(xué)過(guò)程中，我采用引導學(xué)生總結知識點(diǎn)的方法，即學(xué)即練，讓學(xué)生的知識通過(guò)實(shí)際練習得以鞏固。但對于學(xué)生的知識的呈現，我只通過(guò)讓學(xué)生口頭回答來(lái)呈現，并沒(méi)有采用更多的寫(xiě)、讀的方法來(lái)呈現，這一點(diǎn)需要以后多加注意。語(yǔ)言的四項基本技能就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，所以學(xué)生知識的鞏固這四項樣樣離不開(kāi)。
2. 在本堂課的設置中，我重視了多媒體、導學(xué)案，卻忽略了對課本的深度挖掘。應該以后先讓學(xué)生對課本文本以齊讀等方式熟悉文本。
3. 在教學(xué)過(guò)程中，本堂課容量有些大，重語(yǔ)法的內容較多。
4. 對于英語(yǔ)當中的“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”，本堂課只體現到了說(shuō)，忽略了其他幾項能力的練習。
5. 對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，盡量用全英文，少用漢語(yǔ)解釋。
6. 最后一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生利用本節課的知識點(diǎn)來(lái)進(jìn)行句型操練來(lái)寫(xiě)一個(gè)報告。但是，最終沒(méi)有體現到學(xué)生的“寫(xiě)”上面來(lái)，只是進(jìn)行了口頭闡述。
三、 總結
最后是以讓學(xué)生多了解本國的傳統服飾來(lái)進(jìn)行升華的。但缺少對本節課知識點(diǎn)的歸納、總結。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我忽略了對后進(jìn)生的關(guān)注。應該多鼓勵他們多多回答問(wèn)題。
以上是我在本堂課的不足之處，我認為我應該腳踏實(shí)地的以學(xué)生為本，通過(guò)合作探討的方法讓學(xué)生獲得知識，而不能一味的滿(mǎn)堂灌、脫離實(shí)際生活、急于求成。希望自己再接再厲，多向經(jīng)驗豐富的教師請教！
新教師個(gè)人教學(xué)反思3
不知不覺(jué)間，已經(jīng)工作一個(gè)月了�；叵肫疬@一個(gè)月的生活，“痛苦”但又充實(shí)�！翱唷庇谧陨硭降牟蛔�，在備課上，耗費了極大的時(shí)間和心力。但是這段“痛苦”的生活又收獲良多，仿佛又回到了高三埋頭苦干的那段時(shí)光，不同的是自己不再是一名學(xué)生，而是一名教師�？傊�，這段時(shí)間，困難很多但是收獲更多。
一、收獲良多
作為一名新教師，自身經(jīng)驗和能力都存在很多的不足，今年又趕上了新教材改革，可謂雪上加霜。一開(kāi)始拿到新教材的時(shí)候，真的是一頭霧水，無(wú)從下手。多虧我的師傅和其他老教師的幫助，我才逐漸走出迷霧，逐漸步入正軌。在聽(tīng)師傅和其他老教師上課的過(guò)程中，我逐漸對新教材有了更加清晰的認識，也進(jìn)一步的認識到了自身和前輩之間存在的巨大差距。這也鞭策著(zhù)我未來(lái)要多向老教師學(xué)習，努力提升自身。老教師成熟的授課模式，利落的教學(xué)語(yǔ)言都是我應該學(xué)習的地方。
在備課上，因為經(jīng)驗不足，在寫(xiě)教案的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，在參考老教師的教案后，我收獲頗豐。在備課時(shí)越來(lái)越得心應手。在備課過(guò)程中，我堅持自己獨立寫(xiě)教案。因為自身經(jīng)驗的不足，所以這種方式效率很低，而且經(jīng)常會(huì )出現在某個(gè)問(wèn)題上耗費了巨大的時(shí)間和精力，但是最后發(fā)現是在做無(wú)用功的情況。
但是在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步加深了我對新教材的認識。
在授課的過(guò)程中，我會(huì )多觀(guān)察學(xué)生的反應，觀(guān)察他們是否聽(tīng)懂了所講的內容，如果沒(méi)有聽(tīng)懂的話(huà)，我會(huì )試著(zhù)用更加通俗易懂的方式講授，便于學(xué)生理解。有時(shí)候，在發(fā)現學(xué)生上課積極性不高時(shí)，會(huì )試著(zhù)在正式授課之前活躍一下課堂氛圍，或者在導入新課時(shí)，用能夠引起學(xué)生興趣的話(huà)題，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習效率。在聽(tīng)師傅和其他老教師上課時(shí)，也會(huì )注意學(xué)習他們活躍課堂的技巧，這給我的授課帶來(lái)了很大的幫助。
在師傅的指導下，在課后，我會(huì )注意反思自己授課時(shí)出現的問(wèn)題，比如在授課過(guò)程中，發(fā)現一些問(wèn)題不需要大篇幅的去解釋?zhuān)視?huì )在課后對課件再次進(jìn)行修改，對于一些學(xué)生容易迷惑的地方，我也會(huì )在課件上增加相關(guān)內容，便于學(xué)生理解。
二、不足之處及亮相課有感
在講授習題方面，也存在一定的問(wèn)題，尤其是材料題，有時(shí)候不知道從何處講起，通過(guò)聽(tīng)師傅講解習題，聽(tīng)取其他歷史老師的建議，我收獲頗豐。但是想要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，在以后的工作中，除了多向老教師請教之外，還需要自身更加努力，多刷題，多總結。
此外，因為經(jīng)驗的不足，所以在備課的時(shí)候耗費了巨大的時(shí)間，沒(méi)有更多的時(shí)間去聽(tīng)其他優(yōu)秀的教師上課。關(guān)于這一點(diǎn)，我一直在努力希望能提高備課的效率，希望能有更多的時(shí)間去向其他優(yōu)秀教師學(xué)習。
此外，在授課時(shí)，由于課本內容較多，所以在課堂上，多是我單方面的講述，讓學(xué)生獨立思考的時(shí)間較少，在以后的課程中，我會(huì )積極向老教師請教，尋找可行的方式，努力引導學(xué)生從被動(dòng)的接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習知識。
在亮相課之后，各位老師針對我上課時(shí)存在的問(wèn)題，都給予了非常中肯的建議。主要有以下幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)，也是前輩們提到的最多的問(wèn)題，就是講述的內容過(guò)于詳細，導致進(jìn)度過(guò)慢，課程難以推進(jìn)。這也是我一直以來(lái)存在的問(wèn)題。因為在授課過(guò)程中，一直擔心漏掉重點(diǎn)內容，結果導致太過(guò)于面面俱到，學(xué)生可能會(huì )出現不知道重點(diǎn)的情況。
第二點(diǎn)是在授課語(yǔ)言不夠專(zhuān)業(yè)。在授課過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于口語(yǔ)化，不夠專(zhuān)業(yè)�？赡軙�(huì )導致學(xué)生在后期做題目的過(guò)程中，受老師影響，出現語(yǔ)言敘述上不夠專(zhuān)業(yè)的情況。
第三點(diǎn)是亮相課準備不夠充分，同學(xué)生互動(dòng)較少。沒(méi)有準備課前問(wèn)題供學(xué)生思考，這也是我自身對亮相課認識存在的不足。在授課時(shí)，過(guò)于課堂化，沒(méi)有很好的區分亮相課和日常授課的.不同。
第四點(diǎn)是授課內容不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生深入思考內在的問(wèn)題。使得學(xué)生對于教材的理解只停留在表面，應引導學(xué)生深入思考。
各位前輩老師的建議一針見(jiàn)血地指出了我自身存在的不足，在亮相課之后我也在一直進(jìn)行反思，自己需要多像各位前輩老師多學(xué)習，多聽(tīng)課多做題多請教。尤其是上周聽(tīng)了陳興貴老師的公開(kāi)課之后，我更加認識到了自身和老教師之間的差距，陳老師淵博的學(xué)識，專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，授課內容上的有的放矢，同學(xué)生之間的互動(dòng)都是我需要學(xué)習的地方。
三、未來(lái)工作展望
在未來(lái)的工作中，針對各位老師所提的建議，我會(huì )多向老教師請教，努力加以改正。首先最重要的是提高自身的專(zhuān)業(yè)知識，老師是一個(gè)很特殊的職業(yè)，因為我們所面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們需要我們的教導和指引。如果自身專(zhuān)業(yè)能力不過(guò)硬，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。所以在未來(lái)的工作中，我會(huì )努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，多向我的師傅和其他優(yōu)秀的教師請教、學(xué)習。
除了提高業(yè)務(wù)能力之外，在以后的工作中，我會(huì )多關(guān)注新教材的相關(guān)動(dòng)向，新教材的改革導致我對教材的重難點(diǎn)很難把握，因此需要多關(guān)注相關(guān)信息，了解新教材的重難點(diǎn)，這樣就能進(jìn)一步改進(jìn)我的授課內容，避免再出現過(guò)于面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)的情況。
除了多向學(xué)校有經(jīng)驗的老師學(xué)習之外，我會(huì )多多利用網(wǎng)上資源，搜索優(yōu)秀教師的授課視頻，多多向優(yōu)秀教師學(xué)習，提高自身的授課水平。此外，我會(huì )多和同學(xué)們溝通，聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，根據學(xué)生的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，努力讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)。在以后的工作中，我會(huì )多聽(tīng)多學(xué)多看，努力提高教學(xué)水平，努力成為一名合格的歷史教師。
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