英語(yǔ)新課標心得體會(huì )15篇
當我們有一些感想時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)新課標心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )1
通過(guò)新課程標準的學(xué)習，我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。只有不斷學(xué)習才能順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，才能達到教書(shū)育人的目的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。通過(guò)新課程標準的學(xué)習我更加清醒的認識到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提高興趣為主。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
此外，我們必須變革與創(chuàng )新我們的因與教學(xué)方式。依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
另外，創(chuàng )設情境也是必不可少的教學(xué)技巧。用自己充滿(mǎn)激情的'表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
通過(guò)新課程標準的學(xué)習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，就會(huì )不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名人民滿(mǎn)意的小學(xué)英語(yǔ)教師。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )2
學(xué)習《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》后，本人有下面一些體會(huì )：
新課程標準不僅僅強調了英語(yǔ)學(xué)習在知識和文化方面重要性，還繼續強調英語(yǔ)學(xué)習在學(xué)生性格及素質(zhì)方面的影響。在前言部分有這樣的陳述：學(xué)習英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會(huì )。學(xué)習英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的`意識與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的人文素養。學(xué)習英語(yǔ)能夠為學(xué)生未來(lái)參與知識創(chuàng )新和科技創(chuàng )新儲備能力，也能為他們未來(lái)更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)中應當關(guān)注的。
《課標》除了在教學(xué)策略和方法上給教師提供理論支撐外，還特別強調要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。要求教師做到“
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神;
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
這些建議充滿(mǎn)了人文關(guān)懷，不僅對英語(yǔ)教學(xué)有益，還有助于改善師生關(guān)系，有利于師生的身心發(fā)展。
在課堂教學(xué)方面繼續強調任務(wù)型教學(xué)。要求教師要依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。同時(shí)還要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，為他們終身學(xué)習奠定基礎。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我進(jìn)一步認識到：對新課標的學(xué)習，不能只停留在課標內容和教學(xué)方法策略等一些字面內容上，更要在思想理念方面與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能領(lǐng)略新課標的精神實(shí)質(zhì)。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )3
一、課程性質(zhì)
義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔培養學(xué)生基本英語(yǔ)素養的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看五個(gè)技能，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，為今后繼續學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng )新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀(guān)，為終身學(xué)習奠定基礎。
二、基本理念
(一)注重素質(zhì)教育，充分體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力打基礎，為他們繼續學(xué)習英語(yǔ)和未來(lái)職業(yè)選擇創(chuàng )造有利條件。同時(shí)，英語(yǔ)課程有利于學(xué)生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進(jìn)國際理解，提高人文素養。英語(yǔ)教育應做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中既能夠發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，又能夠學(xué)會(huì )如何學(xué)習，養成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學(xué)習如何處理人與人、人與社會(huì )、人與自然的基本關(guān)系，形成創(chuàng )新意識，發(fā)展科學(xué)精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。
(二)面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習者的個(gè)體差異性
義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應面向全體學(xué)生。課程要體現以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等方面都應考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現個(gè)性的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng)，學(xué)習者由于年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習需求和學(xué)習特點(diǎn)。只有最大限度地滿(mǎn)足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。
因此，教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎上，在教學(xué)方法、教學(xué)內容以及教學(xué)評價(jià)等方面做到靈活多樣，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收益。
(三)整體設計目標，體現語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性
英語(yǔ)學(xué)習具有明顯的漸進(jìn)性和持續性等特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習持續時(shí)間長(cháng)，而且需要逐漸積累�！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》和與之相銜接的《普通高中英語(yǔ)課程標準》將基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標設為九個(gè)級別，旨在體現基礎教育階段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、連續性和漸進(jìn)性。英語(yǔ)課程應按照學(xué)生的語(yǔ)言水平及相應等級要求組織教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)活動(dòng)。
(四)強調學(xué)習過(guò)程，體現語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性
現代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，強調語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)語(yǔ)言。要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。同時(shí)不能只關(guān)注單詞的音、形、義，要在語(yǔ)篇、語(yǔ)境中體會(huì )單詞表達的'含義。在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
此次學(xué)習使我受益匪淺，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。在未來(lái)的工作中我需要認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力，順應教育改革發(fā)展潮流，達到教書(shū)育人的目的，當一名創(chuàng )新型英語(yǔ)教師!
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )4
課程標準是實(shí)施課程的綱領(lǐng)性文件，是開(kāi)展教學(xué)、評價(jià)和考試命題的重要依據。做為一線(xiàn)教師，要從英語(yǔ)課程標準的育人價(jià)值層面重新審視和定位課堂教學(xué)的功能，將課程標準的理念和要求落實(shí)到教學(xué)設計與課堂實(shí)施中。
認真研讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx年版），我更進(jìn)一步認識了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和育人途徑，以下是我對課標的內容精髓和教學(xué)理念的淺顯認識。
一、圍繞課程內容六要素，促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展
以往的英語(yǔ)教與學(xué)一直存在一個(gè)誤區：為了語(yǔ)言而學(xué)習語(yǔ)言，為了應試而學(xué)習語(yǔ)言。
新版義務(wù)教育課程標準在課程內容的主要包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能與學(xué)習策略，并通過(guò)外圍活動(dòng)（方法），推動(dòng)學(xué)生核心素養在義務(wù)教育全程中的持續發(fā)展。因此，我們在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要關(guān)注語(yǔ)言背后所承載的與立德樹(shù)人相關(guān)的主題和跨文化知識，以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。讓語(yǔ)言學(xué)習不再僅僅圍繞語(yǔ)言這一符號體系展開(kāi)，而將語(yǔ)言學(xué)習的目的'定位在特定的語(yǔ)言情境中去理解和表達意義、培養積極向上的情感態(tài)度、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、發(fā)展思維品質(zhì)、體現文化自信，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習的能力。
二、結合學(xué)科學(xué)段特點(diǎn)，精準開(kāi)展教學(xué)
義務(wù)教學(xué)英語(yǔ)課程內容分三級呈現，建議3-4年級學(xué)習一級內容。由于本人正在任教低年段英語(yǔ)，我特別關(guān)注了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx年版）中的對低年段課程內容的要求，并利用思維導圖，且按照課程內容六要素將一級的學(xué)習范圍和學(xué)習要求進(jìn)行了歸納
作為一名正在任教低段英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師，我們要依據課程內容營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，構建符合低段學(xué)生認知水平和學(xué)習特征的課堂，要突出聽(tīng)說(shuō)，重視模仿，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，幫助學(xué)生初步形成語(yǔ)感，奠定良好的語(yǔ)音基礎；要創(chuàng )設豐富的語(yǔ)境，遵循形式、意義和使用統一的原則，讓學(xué)生感知和體驗形式與意義的聯(lián)系；要圍繞語(yǔ)篇主題意義設計邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，遵循英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，開(kāi)展形式多樣、分層遞進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
三、依據新課程標準，反思教學(xué)促提升
新課程標準的提出，對一線(xiàn)教師的教學(xué)有了新要求和建議。為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展，我們需要通過(guò)不斷地審視自己的教學(xué)觀(guān)念和方法，研究如何在教中學(xué)和在學(xué)中教，多在教學(xué)中向自己提出問(wèn)題
我們通過(guò)問(wèn)題，基于問(wèn)題，不斷地對自己以及自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思，吸取教益，實(shí)現改進(jìn)，在持續的反思性實(shí)踐中實(shí)現自身的可持續發(fā)展。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )5
面對下學(xué)期的新教材，新課改勢在必行，很困惑，但是通過(guò)這次培訓，使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解。
首先，新課標體現了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統一。 新課標在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。語(yǔ)言的工具性眾所周知，那其人文性表現在哪里呢？在我認為語(yǔ)言的人文性主要表現在：
�。ㄒ唬� 新課標的理念有利于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學(xué)習方式如同學(xué)母語(yǔ)和學(xué)外語(yǔ)之區別。以往的教材學(xué)習主要重視語(yǔ)法知識的教學(xué)，側重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在以后的外語(yǔ)學(xué)習上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習，思維較為僵化。很多學(xué)生在實(shí)際運用中無(wú)法應用所學(xué)的知識，而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習貼近母語(yǔ)學(xué)習，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，注重聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)際語(yǔ)言應用。有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。
�。ǘ� 新課標教材的內容新穎，貼近生活。新課標的教材內容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識儲備，與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達方式較新穎地道，有助于學(xué)生語(yǔ)言運用以及日常交流。
其次，新課程的教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)不同。 新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標的不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的目標是應用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。傳統的語(yǔ)法教學(xué)的目標是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結構和形式的變化。其表現在具體以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬� 語(yǔ)法教學(xué)的內容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養學(xué)生應用語(yǔ)法形式的能力；傳統語(yǔ)法教學(xué)的內容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。
�。ǘ� 語(yǔ)法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的.教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現語(yǔ)法結構，通過(guò)對多個(gè)例子的觀(guān)察，在理解的基礎上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規則，然后由教師進(jìn)行補充和總結。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現語(yǔ)法結構，即教師先講解語(yǔ)法規則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。
�。ㄈ� 練習形式不同。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語(yǔ)法知識的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉化。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)練習形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機械練習，使得學(xué)生雖然能夠做對語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達�？傊�，新的課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。
以上是我對新課標感觸頗深的兩點(diǎn)。這次培訓學(xué)習，給我們老師豎立了教學(xué)的航標，我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來(lái)的顯著(zhù)成效。我們會(huì )在新課標的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )6
新課標出臺后，出現了“百家爭鳴”現象，跟隨專(zhuān)家們的解讀，以及自己的研讀，我也從中獲得了新的心得和體會(huì )。最大的感受就是新課標的字里行間都在彰顯著(zhù)“育人”理念。20xx版新課標總體是以立德樹(shù)人根本任務(wù)為指引，以核心素養（人的全面發(fā)展）為導向。如何在每節課，每個(gè)活動(dòng)貫徹育人理念，是我一直在思考的問(wèn)題。我將結合最近正在教授的新魔法3A第五單元 Cooking at home，談?wù)勅绾污`行新課標里“育人”理念。
一、育人之興趣
新課標對興趣的培養方面，對教師提出了更高的要求。本單元詞匯多樣，句型復雜，要想很好地掌握本單元的內容，孩子們必須學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，方能獲得最大的學(xué)習效果。如何激起孩子們主動(dòng)學(xué)習的欲望，激起他們的興趣，是我備課中的重點(diǎn)。在教學(xué)中，根據本單元的內容特點(diǎn)，我在網(wǎng)上搜羅了很多有關(guān)的視頻資料，希望把這節食物類(lèi)英語(yǔ)課，上成世界美食制作與科普的融合課，讓孩子們感覺(jué)到不再是單純的學(xué)英語(yǔ)，而且還獲得其他有趣的知識。課后我還給孩子布置了繪本閱讀拓展、飲食調查問(wèn)卷、菜譜制作等一系列的活動(dòng)，讓孩子們在實(shí)踐中去學(xué)習，就像玩游戲一樣，動(dòng)手又動(dòng)腦，不是單純的.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這無(wú)疑提高了他們的興趣，他們在課堂上積極回應著(zhù)我的一切問(wèn)題，讓我倍感欣慰。我想這也是培養學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習東西的一種方式。
二、育人之見(jiàn)識
新課標中文化意識一級目標比較與判斷的表現中提到：要觀(guān)察、辨識中外典型文化標志物、飲食及重大節日；初步具有觀(guān)察、識別、比較中外文化的意識。在本單元中我讓學(xué)生們調查中國各地的口味偏好，了解中國菜系，各省的名菜，以及世界各國的飲食烹飪方法，在調查中給學(xué)生滲透中外文化的差異，非常有利于培養孩子們對優(yōu)秀文化的鑒賞能力。最后我再回歸我們國家飲食文化的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)孩子們內心的文化自豪感。
三、育人之思維
新課標對思維的培養也上了一個(gè)新的臺階。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀(guān)察和認識世界，對事物做出正確的價(jià)值判斷。本課雖然是關(guān)于找食材的內容，但是在教學(xué)過(guò)程中，我引導孩子對比中外飲食習慣，挖掘飲食背后的原因，來(lái)培養他們舉一反三，以及逆向推理思維，Why is beef popular in western countries? Why don’t we eat hot food in Guangdong? 孩子們思考了背后的文化原因，氣候原因，后又推理至地理原因，最后我再告訴孩子們物質(zhì)決定意識，地理氣候條件是決定性因素，他們豁然開(kāi)朗，這個(gè)過(guò)程中，他們不斷去思考，總結和推理，這大概就是思維建立的過(guò)程吧。
四、育人之合作
新課標學(xué)習能力學(xué)段目標中的合作與探究中提到：讓學(xué)生能在學(xué)習活動(dòng)中嘗試與他人合作，共同完成學(xué)校任務(wù)；語(yǔ)言學(xué)習，不再是簡(jiǎn)單的單打獨斗了。我在本單元設計了小組合作學(xué)習任務(wù)，比如，關(guān)于班上同學(xué)口味偏好的調查問(wèn)卷，酸甜苦辣咸澀，6種口味分給小組里6個(gè)人，每個(gè)人去設計提問(wèn)，收集，整理，最后由組長(cháng)上臺做匯報。在此過(guò)程中，學(xué)生還需通過(guò)查資料等方式對中外飲食情況以及菜譜制作進(jìn)行查閱。我想新課標的初衷，也是希望學(xué)生們在合作中去設計，搜集，發(fā)現和解決問(wèn)題。
英語(yǔ)的本質(zhì)，是一種語(yǔ)言交流工具，我相信在往后的教學(xué)生涯里，在新課標的指引下，我們已經(jīng)漸漸地把它變成“育人”的工具。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )7
通過(guò)這次學(xué)習《英語(yǔ)新課程標準》，使我受益匪淺，特別是在理論方面：
1、《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
2、課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位、以生為本，就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的`課堂。
所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。下面我就談?wù)劚救藢τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的一些看法：
1、教師要具有良好的教學(xué)行為和積極的心態(tài)。眾所周知，言教重在身教，教師的一言一行學(xué)生看在眼里記在心上。比如課前提前進(jìn)入教室與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，為本堂課奠定教學(xué)氛圍，不要匆忙上陣。
2、根據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用活動(dòng)途徑，在動(dòng)態(tài)中教學(xué)，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，重點(diǎn)培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達。教師不要滿(mǎn)堂灌或是一言堂，不給學(xué)生思考和表現的機會(huì )。課堂內容也應該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。
3、教師要善于運用鼓勵性語(yǔ)言，允許學(xué)生犯錯誤，不帶否定性評價(jià)。即使是學(xué)生回答錯了，也不要急于給出否定，而是適時(shí)調整自己所設計的問(wèn)題，降低難度。要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生。
4、教學(xué)在于創(chuàng )新，教學(xué)設計要出新，設計一堂課時(shí)要考慮學(xué)生是否樂(lè )于參與、能夠參與，全員參與。創(chuàng )造性的運用教材，而不是在固定的模式和框架中進(jìn)行套用。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好的幫助自己提升專(zhuān)業(yè)素養，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )8
我通過(guò)在業(yè)余時(shí)間認真細讀了《英語(yǔ)課程標準》后，對新一輪的國家基礎教育課程改革中初中英語(yǔ)新課標有了初步的認識。
一、面向全體學(xué)生，因材施教。
《英語(yǔ)課程標準》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現有基礎、學(xué)習潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習風(fēng)格等方面存在差異的客觀(guān)現實(shí)。既不能機械地用統一的標準來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強迫學(xué)生學(xué)習單一的學(xué)習材料。應盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要�！�
二、掌握教學(xué)藝術(shù)，活用教法。
《英語(yǔ)新課程標準》的基本理念中提到“讓學(xué)生在教師指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感態(tài)度和學(xué)習策略的調整，以形成積極學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高�！�
這就要求我們英語(yǔ)老師要掌握一定的課堂和課外教學(xué)藝術(shù)，開(kāi)展集趣味、知識、娛樂(lè )、教育于一體的英語(yǔ)活動(dòng)，能為學(xué)生提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。教師要用直觀(guān)形象的形體語(yǔ)言，豐富多彩的表情，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復習舊知，學(xué)習新知，提高學(xué)習信心。
三、加強自身修養，求新求變。
《英語(yǔ)新課程標準》的基本理念中提到“合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道�！�
這就要求我們英語(yǔ)老師要自覺(jué)加強中外文化修養，拓展知識面。在課外要經(jīng)常收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)講座，觀(guān)看英文電影，經(jīng)常進(jìn)行純正的口語(yǔ)訓練。在課堂上要盡量多說(shuō)英語(yǔ)，且語(yǔ)音語(yǔ)調要好、要美，要不厭其煩，寧可多重復，也不要一味的翻譯，要用形體語(yǔ)言來(lái)告訴他們，讓他們慢慢體驗理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂。
備課時(shí)，我覺(jué)得備得越細越好。例如：如何用關(guān)鍵詞把新舊課聯(lián)系起來(lái)，怎樣調動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，在操練中要解決什么問(wèn)題，教師在備課時(shí)心里要很清楚。
Greetings要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來(lái)。學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，不要怕亂，學(xué)生猜得對否并不重要，重要的是學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習。Free Talk 還要找借口，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家庭，自己的生活和自己感興趣的事。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，錯了也沒(méi)有關(guān)系，重在參與。學(xué)生在參與的過(guò)程中，在語(yǔ)言的輸入輸出中，不知不覺(jué)地提高了綜合語(yǔ)言運用能力，學(xué)生積極參與，積極思維，創(chuàng )造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。
四、多用評價(jià)語(yǔ)，真誠激勵。
《英語(yǔ)新課程標準》的.基本理念中提到“英語(yǔ)教學(xué)中提倡過(guò)程性評價(jià)方式，把對學(xué)生的評價(jià)貫穿到平常的學(xué)習過(guò)程之中。注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心�！�
因為每個(gè)學(xué)生，都渴望得到老師的重視和肯定，渴望得到激勵和贊許。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到鼓勵、溫暖的陽(yáng)光，這樣無(wú)論哪種知識水平、能力、層次的學(xué)生都能獲得心理上的滿(mǎn)足，從而使學(xué)生有一種積極向上的源動(dòng)力。所以教師的評價(jià)語(yǔ)應豐富多彩，真誠激勵。下面的句子應該多說(shuō)：Good！ Great！ Wonderful！ You are clever！ Don’t worry！
現代教師所面臨的挑戰，要求教師對自己的工作和專(zhuān)業(yè)能力不斷提高，要保持開(kāi)放的心態(tài)，學(xué)無(wú)止境的心態(tài)。在實(shí)際工作中學(xué)習，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應日新月異的變革。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )9
行了一系列的新課標學(xué)習，在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)模式。結合自己所課堂科，我進(jìn)一步學(xué)習了《英語(yǔ)課程標準》，通過(guò)學(xué)習我得知：
大學(xué)數學(xué)新課標將課本按常識劃塊的方式編寫(xiě)，初二階段共21個(gè)模塊，組成英語(yǔ)的各項能力要求。這種編排模式闡述了劃整為零的思想，同時(shí)也更方便操作，有促使分步學(xué)習，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩打穩扎地漸漸學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中，也可以減少學(xué)習的難度，增加它們學(xué)習的興趣。
詳細來(lái)說(shuō)新課標有下列特征,應采用到教學(xué)中,使數學(xué)課堂中滲透新課標的模式:
一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求表現能力教育的觀(guān)念
《英語(yǔ)課程標準》明確強調，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重能力教育。課程非常注重要關(guān)注每個(gè)教師的感情，激發(fā)人們的學(xué)習興趣，幫助人們建立信心。在總結' target='_blank'>英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國觀(guān)念，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言采用能力。
二、分級課程模式，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性
《英語(yǔ)課程標準》從學(xué)校五年級至大學(xué)結業(yè)整體設計數學(xué)課程，將英文課程的目標按能力水準設計為九個(gè)級別。級別的設置既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標準》還強調，考慮到我國各地區教育的條件和演進(jìn)的`不平衡，根據國家課程三級管控的有關(guān)政策的條例，各地教育行政部門(mén)可以按照本地區的實(shí)際狀況適當增加或減少相應學(xué)段英語(yǔ)課程的目標要求。
三、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方法，強調教師能用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)情。
《英語(yǔ)課程標準》以表述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)情，在做人情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力或者交流與合作的素養。語(yǔ)言學(xué)習要從詞匯講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要借助營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供長(cháng)期的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)員通過(guò)自己的感受、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的鼓勵下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方法，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
四、提倡“任務(wù)型”的課堂思想，把綜合語(yǔ)言利用能力的培養貫徹在教學(xué)過(guò)程中?
為推進(jìn)各項能力目標，《英語(yǔ)課程標準》建議學(xué)生在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐性強、具有明晰任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方法，使學(xué)員帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生借助實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方法學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的課堂方法有促使教師在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解;同時(shí)，也有便于學(xué)生認知和想像能力、審美情趣和戲劇展現、協(xié)作和變革精神等綜合能力的演進(jìn)，促進(jìn)數學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的互相滲透和聯(lián)系�！队⒄Z(yǔ)課程標準》還提出指出，教師要按照教學(xué)目標的規定，考慮當地的條件或者學(xué)生的必須，積極和有成就性地構建能抑制學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )10
國家進(jìn)行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標學(xué)習，在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。結合自己所教學(xué)科，我進(jìn)一步學(xué)習了《英語(yǔ)課程標準》， 通過(guò)學(xué)習我得知：
初中英語(yǔ)新課標將教材按知識劃塊的方法編寫(xiě)，組成英語(yǔ)的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時(shí)也更便于操作，有利于分步學(xué)習，同時(shí)還提供了一種選擇，可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，步步為營(yíng)，穩打穩扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中，也可以降低學(xué)習的難度，增加他們學(xué)習的興趣。
具體來(lái)說(shuō)新課標有以下特點(diǎn),應運用到教學(xué)中,使英語(yǔ)教學(xué)中滲透新課標的理念:
一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性
《英語(yǔ)課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設計英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)課程的目標按能力水平設計為九個(gè)級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關(guān)政策的規定，各地教育行政部門(mén)可以根據本地區的實(shí)際情況適當提高或降低相應學(xué)段英語(yǔ)課程的目標要求。
三、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
《英語(yǔ)課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的.能力。
四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中
為落實(shí)各項能力目標，《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z(yǔ)課程標準》還強調指出，教師要根據教學(xué)目標的要求，考慮當地的條件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
五、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。
六、強調了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用
《英語(yǔ)課程標準》特別注重對課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，語(yǔ)言運用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現課程目標的有力保證�，F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習與領(lǐng)悟，本人在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì )不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jì)。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )11
隨著(zhù)高中課改的深入與普及，廣大教師對課程資源內涵的理解以及對教材及其作用的認識日益成熟。新的高中英語(yǔ)課程標準倡導教師結合教學(xué)實(shí)際，靈活、有創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，使學(xué)生從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習英語(yǔ)�！坝媒滩�，而不是教教材”已成為廣大教師的共識。如何在日常教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)而高效地使用教材，恰當處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究的問(wèn)題。我結合自己對新課程理論的學(xué)習及近一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)本人的粗淺看法。
一：領(lǐng)會(huì )課改精神，正確認識教材
1. 教材的定義：英語(yǔ)教材是指英語(yǔ)教學(xué)中使用的教科書(shū)以及與之配套使用的練習冊、活動(dòng)冊、故事書(shū)、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計算機軟件等等。(摘自〈英語(yǔ)課程標準〉)。教學(xué)材料(instructional materials)包括 printed and non-printed materials。它和課程資源是兩個(gè)不同的概念，不能等同。教材是課程資源的核心部分。高中英語(yǔ)課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要內容和手段。
2. 教材的變化：課改的目的是為了構建具有現代化教育理念的課程結構，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需求。與之對應的教材體系隨之發(fā)生深刻的變化�！耙粯硕啾尽比〈恕耙痪V一本”，為打破“教師教教材，學(xué)生背教材，考試考教材”的教學(xué)模式鋪平了道路。過(guò)去全國各地一套教材，好比一套服裝人人穿，不論男女老少，高矮胖瘦都得將就著(zhù)穿。而今有了多種服裝可以按照各人的身材選擇合身的式樣了。新教材不再束縛學(xué)生的思維，禁錮教師的智慧。教師在教學(xué)過(guò)程中可以取舍、補充教學(xué)內容，變更教學(xué)順序，更換呈現方式，教材不再“神圣不可侵犯”，而留給教師更多的發(fā)揮空間。目前，我國教材多樣化的局面已初步形成，這對教育民主化產(chǎn)生了積極的影響。我省根據課程標準及社會(huì )發(fā)展的要求，由一些專(zhuān)家和一線(xiàn)教師，共同選擇了符合學(xué)生發(fā)展、符合教學(xué)實(shí)際、符合教師發(fā)展需要的兩套不同版本的教材。我市和部分地市在教育主管部門(mén)領(lǐng)導下，根據本地區的切實(shí)需要，選定了人民教育出版社出版的新課標高中英語(yǔ)教材。
3. 新課標教材的特點(diǎn)：人教版新課標高中英語(yǔ)教科書(shū)遵守了《課標》提出的基本要求，涵蓋了《課標》的主要內容。在滲透情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習策略方面，新課標教材與修訂版教材相比，有了明顯的變化，比如：教課標教材中的.框架和前面一套修訂版教材的框架有所不同。新課標高中英語(yǔ)教材框架是 ：Warming Up; Pre-reading;Reading; Comprehending; Learning about Language (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures);Using Language(listening, speaking, reading and writing);Summing Up;Learning Tip。
而前面一套修訂版教材的框架是： Goals;Warming up;Listening;Speaking;Pre-reading;Reading;Post-reading;Language study (Word study; Grammar);Integrating skills (Reading and writing);Tips;Checkpoint可見(jiàn)，新課標教材把 listening ,Speaking放到了reading 和learning about language之后的using language去了。這樣顯然更合理些，因為學(xué)生有了本單元話(huà)題所涉及的詞匯，句式，語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎，說(shuō)起來(lái)會(huì )容易一些。Summing up 設計成讓學(xué)生自己去概括，歸納，體現了新課標要求學(xué)生自主學(xué)習的精神。那么新教材在語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能方面的設計又有哪些創(chuàng )新呢?其實(shí)，新教材的一個(gè)重要變化是板塊式設計，其主要特點(diǎn)是將知識與技能進(jìn)行交叉組合。過(guò)去的教材圍繞主對話(huà)(dialogue)和主課文(text)來(lái)設計，重要詞匯和語(yǔ)法都隱含在對話(huà)或課文里，練習則圍繞重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法項目來(lái)設計，所以教師覺(jué)得容易把握重點(diǎn)。新課標教材以話(huà)題為主線(xiàn)，知識與技能交叉組合，以板塊形式來(lái)設計活動(dòng)。新教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項目滲透到各個(gè)教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實(shí)加強基礎知識和基本技能的訓練。
二：正確認識教材與課程資源的關(guān)系，明確教材的作用
課程資源包括:
1.教學(xué)材料(instructional materials)——用作學(xué)習和教學(xué)的材料(painted and non-painted materials 如：教科書(shū)，練習冊等等)
2.教學(xué)輔助設施(teaching facilities)——促進(jìn)學(xué)習和教學(xué)的環(huán)境、條件和設施(如 教師，桌椅，音像設備，圖書(shū)館，實(shí)驗室，校園文化設施等)
3.教學(xué)者資源(human resources)——學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中和教師在教學(xué)過(guò)程中所制作的材料和設施。(如教具，課件，習作，演講，黑板報等)
教材是課程資源的核心部分。高中英語(yǔ)課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要內容和手段。教材往往反映某種教學(xué)思想和教學(xué)方法。不斷更新的教材是新的教學(xué)思想和教學(xué)方法最強有力的推廣者和實(shí)施者。教材只是教學(xué)中的工具，它往往代表一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標、教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方法,不是教學(xué)內容的全部。新課程“從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人。打破傳統的精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位。而關(guān)注學(xué)生‘全人’的發(fā)展(whole person developing)”。教科書(shū)已經(jīng)不是教學(xué)的唯一資源了。一套教材編得再好，也是有限的。但課程資源是無(wú)限的。課程資源在學(xué)校內，但課程資源來(lái)源于社會(huì )，幾乎無(wú)所不在。教師要牢固樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想。教師應該成為教科書(shū)的主人，而不是奴隸。所以，教師要充分認識教材對教學(xué)的重要意義，同時(shí)也要認識到教材的局限性。教師應該在自己的教學(xué)過(guò)程中，調整對教材的認識，反思教材的使用方法和使用效果，積極參與教材的評價(jià)和選用工作，并在實(shí)際教學(xué)中對教材進(jìn)行適當的取舍和調整，使教材在實(shí)施高中英語(yǔ)新課程的過(guò)程中發(fā)揮更好的作用。
三：靈活而有創(chuàng )造性地使用教材
大部分教師的一些困惑:“教材容量大，在規定的課時(shí)內無(wú)法完成”;“某些單元中的部分教材內容太難，學(xué)生難以掌握”“初中階段使用不同版本的教材，教學(xué)銜接困難很大”;“新教材的每個(gè)單元詞匯量太大，太難，學(xué)生每天都在背單詞，有時(shí)單詞還不會(huì )讀，一個(gè)單元已上完了”等等。
根據《課標》的要求以及教育部關(guān)于教材編寫(xiě)的具體要求，“教材所提供的內容要多于實(shí)際需要的內容，這樣教材內容才具有靈活性和可選擇性”。也就是說(shuō)，并非教材中的所有內容和活動(dòng)都需要完成。特別是一些以訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能為目的的活動(dòng)，教材往往提供多種活動(dòng)供教師和學(xué)生選擇使用。編教材時(shí)不能根據學(xué)生能學(xué)多少就編多少，否則教材就沒(méi)有靈活性和伸縮性。教材編者心目中的師生與實(shí)際使用教材的師生不可能完全一致，教科書(shū)難以滿(mǎn)足每個(gè)班級，每個(gè)學(xué)生和教師的需要。筆者就以上問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶?
1：教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據自己教學(xué)班級的實(shí)際情況，大膽進(jìn)行刪 (deleting)、添(adding)、換(replacing)、改 (adapting)。
2：教師要注意優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以此來(lái)彌補課時(shí)不夠的問(wèn)題。
3.根據教材內容，圍繞教學(xué)目的，重新整合教材
的確，在目前這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，教材更新得比較快。特別是人們已經(jīng)習慣了過(guò)去長(cháng)期只有一種教材而且使用周期長(cháng)的情況，而現在教材多樣化且選擇的余地較大，很多教師感到不適應。我認為，首先，教師要轉變觀(guān)念，放棄所謂的“統編教材”的概念。教材的多樣化發(fā)展趨勢肯定是利大于弊。其次，教師們要認識到，就出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，更新教材是有利于教學(xué)的。如果根據形勢發(fā)展的需要和學(xué)生實(shí)際學(xué)習的需要，的確需要更換教材，那么即使更換教材會(huì )給教師帶來(lái)一些額外負擔，也要更換教材。再有，教師不必擔心更換教材會(huì )影響學(xué)生的考試成績(jì)。將來(lái)的考試以《課標》的要求為依據，而不是以某種教材的內容為依據。只要根據《課標》實(shí)施教學(xué)，靈活而有創(chuàng )造性地使用教材，我相信學(xué)生的成績(jì)是不會(huì )受到大的影響的。
四:幾點(diǎn)具體的建議:
1. 如果按照一個(gè)星期四課時(shí)的標準來(lái)設計教學(xué)計劃的話(huà),那就不可能再有考試和復習的時(shí)間了。盡管我上面提到提高課時(shí)效率可以解決一些問(wèn)題，但是如果時(shí)間差的太多，那也是于事無(wú)補的。 “課時(shí)緊”和 “提高課時(shí)效率”是一個(gè)相對的問(wèn)題,畢竟時(shí)間才是最核心的問(wèn)題。
2. 能否把workbook上的內容附在每個(gè)單元的后面，那樣便于教師使用。
3. 建議盡快拿出模塊結業(yè)考試的樣題。
4. 每個(gè)單元后的“project”和“writing”設計的內容較難，應降低難度并和考試接軌。
5. 必修3第69頁(yè)第二題的第4題是否修訂為：China has 14 neighbouring countries while Canada only has one.,不然的話(huà)教參上的答案就錯了。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )12
隨著(zhù)20xx年版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（下文簡(jiǎn)稱(chēng)為新課標）的推出，容桂城西小學(xué)英語(yǔ)科組團隊以集體教研及個(gè)人細讀的形式，對新課標展開(kāi)了深刻的解讀。新課標具備：“明”、“新”、“實(shí)”、“活”，四大特點(diǎn)。
從前言、指導思想、修訂原則到主要變化，我們能感受到新課標的確立是基于以人為本出發(fā)，從更高的站位，進(jìn)一步明確“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰(shuí)培養人”，以及對實(shí)施課程改革以來(lái)教師反饋的實(shí)際問(wèn)題作了回應。課程體現工具性和人文性的統一。課程性質(zhì)十分清淅體現育人本質(zhì)。課程目標非常明確地對從核心素養的內涵、總目標以及各學(xué)段目標的分級描述。
課程理念無(wú)論從教學(xué)觀(guān)還是學(xué)習觀(guān)都作了創(chuàng )新性的指導。提出發(fā)揮核心素養的統領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)，選擇和組織課程內容，踐行學(xué)思結合，用創(chuàng )為本的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，實(shí)現教學(xué)評一體化設計，英語(yǔ)教學(xué)與信息化教學(xué)技術(shù)深度整合。的`確，在發(fā)展迅猛的時(shí)代，教師應確立世界觀(guān)，明確要面向未來(lái)，培養出時(shí)代需求的人才來(lái)。所以，新課標引領(lǐng)下，我們必須從多方面加強學(xué)習，開(kāi)闊視野，提高教研教學(xué)能力。
新課標中對課程內容描述具體、實(shí)在，還增加了一項學(xué)業(yè)質(zhì)量。從課程內容的主題及相應內容與要求，再到學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要達到什么要求，都分年級細細列明，并加強了學(xué)段銜接，有很強的指導性與可操作性。
課程實(shí)施，這關(guān)鍵到落實(shí)的一大環(huán)節，內容豐富，指導性強。從教學(xué)建議、評價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用以及教學(xué)研究與教研培訓等方面提出了要求與指示。整體體現靈活度甚高。
縱觀(guān)新課標，我們清楚發(fā)現“核心素養”這四個(gè)字貫穿全文，每一個(gè)環(huán)節都有提及到。它的意義之重大不用置疑。這促使我們深究：在我們的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何體現核心素養的培養？
核心素養包括語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習能力等方面，它們相互滲透，融合互通，協(xié)同發(fā)展。我們課程內容主題包括人與自我、人與社會(huì )或人與自然三大范疇。每個(gè)單元反映一個(gè)主題，每個(gè)單元最前面都配有一個(gè)主情景圖，有本單元的重點(diǎn)句型與單詞，這是一個(gè)基于真實(shí)情景下，培養英語(yǔ)學(xué)科核心素養的載體。我們應把握住這條單元的主線(xiàn)，貫穿于詞匯教學(xué)、對話(huà)教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)篇甚至與主教材深度融合的繪本教學(xué)中去。
單元整體教學(xué)設計，無(wú)疑是培養學(xué)生核心素養的有效途徑。例如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)PEP五年級的U5Whosedogisit？單元時(shí)，在未曾接觸單元整體教學(xué)前，我對它的理解是AB兩部分水火不容。物主代詞與現在分詞，是本教材的重難點(diǎn)，為何放在一塊兒呢？該如何解讀教材，更好地處理教材呢？當試以單元整體教學(xué)的視角來(lái)看待這單元以及整本書(shū)時(shí)，我們英語(yǔ)團隊發(fā)現這個(gè)單元變得十分有趣！本單元從主情景圖到PartA再PartA、B&C，都是圍繞以動(dòng)物為話(huà)題開(kāi)展的，歸納于人與自然這一大主題中。學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷著(zhù)遇見(jiàn)寵物——飼養寵物、觀(guān)察寵物活動(dòng)——與寵物相處，放歸自然的過(guò)程�？梢韵胂竦綄W(xué)生學(xué)起來(lái)有多好奇。
在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣與主動(dòng)性的基礎上，我們成功地把看似碎片的知識，串聯(lián)在一塊，知識與生活相聯(lián)系，學(xué)與用無(wú)縫對接，英語(yǔ)的工具性與人文性撞個(gè)滿(mǎn)懷。主題明確化，課時(shí)深度融合化并賦予了學(xué)習的價(jià)值與意義。通過(guò)創(chuàng )設情景，設計調查類(lèi)實(shí)踐性活動(dòng)，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生學(xué)習并運用語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)踐分享、跨文化討論溝通，提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，層層推進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現了培養學(xué)生核心素養的目標。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )13
0xx年x月x日，在冰溪小學(xué)參加了小學(xué)英語(yǔ)新課標培訓。我認真聆聽(tīng)教研員沈佳紅與瑾山小學(xué)老師的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過(guò)程中，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進(jìn)一步加強學(xué)習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過(guò)這次學(xué)習我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標方面很多理論：20xx版課程標準的要點(diǎn)、課程標準與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想 。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，
有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
我清晰地記得沈老師是那么生動(dòng)形象的講解這樣的一個(gè)理論，讓學(xué)生能用英語(yǔ)做完整的'事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點(diǎn)和技能塊，而不是一個(gè)面的累積。要根據課標所描述的“能做某事”為主線(xiàn)，實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān)：整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎。改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果。
新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。形成性評價(jià)
的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )14
新課標是教育部進(jìn)行的一次新的基礎教育課程改革，以適應現代教學(xué)理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學(xué)習，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學(xué)現場(chǎng)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語(yǔ)課程標準》，在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習并結合自己日常教學(xué)，我體會(huì )到英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語(yǔ)的要求，以指導教學(xué)實(shí)踐。
課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設計目標，體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式
依據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習與領(lǐng)悟，我在以后的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì )不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jì)。
英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )范文3新課程的改革、新課標的學(xué)習已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習新課標，這些天通過(guò)對初中英語(yǔ)課程標準的再學(xué)習，我進(jìn)一步明確了《初中英語(yǔ)課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法。通過(guò)我們教研組的學(xué)習，看到了新課改的'所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。通過(guò)學(xué)習和培訓，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。做為一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生對英語(yǔ)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習狀態(tài)之中，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè )此不疲。要做到這一點(diǎn)我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語(yǔ)新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點(diǎn)：
(1)要轉變教育理念，迎接新的挑戰
新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái)，我國基礎教育的評價(jià)長(cháng)期存在的一大問(wèn)題是過(guò)分強調薽別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能�！耙豢级ńK身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習與發(fā)展的機會(huì )。過(guò)分關(guān)注對結果的評價(jià)，忽視對過(guò)程的評價(jià);過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì)。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過(guò)于強調量化和書(shū)面測試。忽視學(xué)生對自身的評價(jià)。忽略了高中英語(yǔ)教學(xué)的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用�！冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出：“初中英語(yǔ)課程的總目標是進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略;培養學(xué)習綜合語(yǔ)言運用能力”。
作為教師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵他們的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
(2)要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會(huì )對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué)，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達，提高培養學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀(guān)念。當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變思想，更新觀(guān)念。若繼續沿用傳統的重語(yǔ)言知識講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運用能力的培養，不僅調動(dòng)不起大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達到教學(xué)任務(wù)。
其次，應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提，更新觀(guān)念是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應自覺(jué)轉變過(guò)去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線(xiàn)來(lái)培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學(xué)的主動(dòng)權。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習氣氛。
“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì )影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學(xué)方法也無(wú)濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動(dòng)機、愉快、驚喜等能創(chuàng )造有利于學(xué)習的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關(guān)鍵要做的是如何調動(dòng)學(xué)生，教學(xué)生怎么做，指導他們，服務(wù)他們并管理他們。
綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習，應以興趣為先。作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
英語(yǔ)新課標心得體會(huì )15
通過(guò)20xx年暑期教師學(xué)習會(huì )的學(xué)習和反思以及進(jìn)一步研讀《普通高中英語(yǔ)課程標準》（20xx年版）（簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”），提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學(xué)理念，受益匪淺�，F結合我們通常的英語(yǔ)教學(xué)情況，談?wù)勥@些天自己學(xué)習的收獲和心得體會(huì )。
高中英語(yǔ)《新課標》體現了全新的教學(xué)觀(guān)，體現了全新的學(xué)習策略�！缎抡n標》強調自主創(chuàng )新，注重科學(xué)探究，倡導體驗性學(xué)習，提倡交流與合作，目的是培養學(xué)生良好的自主學(xué)習能力和終身學(xué)習的能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。而推進(jìn)高中英語(yǔ)《新課標》實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學(xué)習，更新教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，堅持活化教師主導作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統一，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉移到以“學(xué)”為教學(xué)上去，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生，并做好教與學(xué)的最佳結合。學(xué)生的認知過(guò)程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過(guò)程，教師要根據教學(xué)內容和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學(xué)手段的運用，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會(huì )讓給學(xué)生，把問(wèn)的權利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng )新的能力。促使學(xué)生在不斷的體驗中領(lǐng)略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學(xué)習矛盾轉化，養成學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的習慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。
高中英語(yǔ)《新課標》體現了全新的教材觀(guān)，體現了全新的課程目標，體現了教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學(xué)習策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎，情感態(tài)度是關(guān)鍵因素，學(xué)習策略是先決條件，文化意識是重要保障�！缎抡n標》規定教師不是知識的唯一權威，課堂不是學(xué)習的唯一場(chǎng)所，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的活動(dòng)由課上延伸到課下，校內延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網(wǎng)絡(luò )資源等都將會(huì )成為教材資源的一種�！缎抡n標》要求英語(yǔ)教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的認知及興趣，關(guān)注國內、國際形勢，關(guān)注民生熱點(diǎn)，關(guān)注科技發(fā)展的前沿，關(guān)注學(xué)科間綜合延伸，既要有基礎性，構建學(xué)生終身發(fā)展的平臺，又要有開(kāi)放性、探究性?xún)热�，要具有多樣性、選擇性的特點(diǎn)�！缎抡n標》尊重學(xué)生的個(gè)性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語(yǔ)教學(xué)不僅滿(mǎn)足于培養學(xué)生交際能力，而旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調整順序，創(chuàng )造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會(huì )，會(huì )的不一定全考，科學(xué)的駕馭教材，真正地做教材的主人。
高中英語(yǔ)《新課標》體現了全新的教師觀(guān)，體現了全新學(xué)生觀(guān)，明確了教師和學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的地位�！缎抡n標》明確指出英語(yǔ)教學(xué)應體現以人文本即學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本。學(xué)生不再只是課堂的配角、任人擺布的對象、接受知識的'容器和應付考試的機器，而應成為英語(yǔ)學(xué)習的主人。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng )造潛能，思維活躍，常會(huì )產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺(jué)思維，或是靈感，教師都要注意引導和保護，努力發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極嘗試自主探究，自我發(fā)現，主動(dòng)實(shí)踐。教育學(xué)生做人，做事，做學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì )與人相處。同時(shí)，要求教師轉變地位和角色，做學(xué)生的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和學(xué)習活動(dòng)的參與者。從教學(xué)策略上，由單一的講解到綜合性策略運用，不搞滿(mǎn)堂灌，不唱獨角戲。采用探究，任務(wù)型教法，創(chuàng )造和諧民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，提供充分表現自我發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)作用，引領(lǐng)、帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)實(shí)踐，提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和看的綜合能力，充分培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生的參與意識和主體參與活動(dòng)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗成功，促使學(xué)生由“我要學(xué)”--“我想學(xué)”--“我樂(lè )學(xué)”--“我能學(xué)”到
“我會(huì )學(xué)”的轉變，
幫助學(xué)生在積極探索中不斷提升自己，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，完善綜合素養，最終實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
同時(shí)，高中英語(yǔ)《新課標》不但強調教師的傳道，也強調教師的成長(cháng)與發(fā)展，要求教師務(wù)必要更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書(shū)匠，而應做探究型、專(zhuān)家型教師。要求高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識。改變過(guò)去單兵作戰模式，學(xué)會(huì )集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，在相互學(xué)習和探討中發(fā)展自己；在反思教學(xué)實(shí)踐，總結經(jīng)驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革進(jìn)程，真正適應新時(shí)代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫(xiě)而求索”,《普通高中英語(yǔ)課程標準》給我們高中英語(yǔ)教師賦予了神圣的使命，今后我會(huì )沿著(zhù)《新課標》指明的方向，不斷努力學(xué)習,不懈嘗試實(shí)踐，逐步提高自己教育、教學(xué)能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
【英語(yǔ)新課標心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )12-07
小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )07-14
英語(yǔ)新課標培訓心得體會(huì )[優(yōu)秀]10-25
學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )05-30