初中數學(xué)教師教育隨筆10篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編整理的初中數學(xué)教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
初中數學(xué)教師教育隨筆1
一、學(xué)生探究能力的培養
1、樹(shù)立探究意識，積極正確引導
探究并不是盲目探究，而是有目的有計劃性的探究、在教學(xué)實(shí)踐中，培養學(xué)生的探究能力首先要引導學(xué)生樹(shù)立正確的探究意識，為學(xué)生設立一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中分析探究，尋找探究對象并深入思考提出解決方案，從而達到提高鍛煉學(xué)生探究能力的目的例如在人教版初中數學(xué)教材中，有關(guān)于“圓”的教學(xué)內容，主要是通過(guò)講解點(diǎn)與圓、圓與直線(xiàn)之間的位置關(guān)系，從而進(jìn)一步引入關(guān)于圓與多邊形、如何利用圓計算弧長(cháng)和扇形面積、圓周率等概念、課本內容無(wú)形和教師有形的引導，潛移默化間激發(fā)學(xué)生的自主探究能力、在初中數學(xué)中探究能力十分重要，運用得也非常普遍、教師要深刻認識到這一點(diǎn)，對于基礎知識細講深講，保證學(xué)生能夠充分理解，對探究知識則粗講，以學(xué)生探究為主，教師只起引導作用、
2、堅持多元理念，實(shí)現因材施教
作為一個(gè)獨立的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是存在著(zhù)個(gè)體差異性的，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要客觀(guān)公正地看待每一個(gè)學(xué)生，不單方面注重成績(jì)，而是看重學(xué)生的能力、在這點(diǎn)上，可以針對學(xué)生個(gè)人情況“因材施教”、例如在勾股定理的學(xué)習上，對于自身學(xué)習能力比較差的學(xué)生而言，教師要適當砍掉一部分較為生澀的內容，要求學(xué)生從基礎抓起，反復套用基礎知識;而對于部分自身學(xué)習能力比較強的學(xué)生而言，要適當引入課外知識，讓學(xué)生不斷探究學(xué)習、
3、激發(fā)學(xué)習興趣逐漸深入學(xué)習
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是不斷開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率的最佳方式，只有保證學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學(xué)生對于知識有所了解，從而產(chǎn)生探究心理、這就需要教師在課前做好充分的準備，在課堂上調動(dòng)學(xué)生的積極性，課后做好教學(xué)和課后活動(dòng)之間的過(guò)渡、以人教版初中數學(xué)教材中“軸對稱(chēng)”教學(xué)內容為例、教師在課前要收集很多不同種類(lèi)的軸對稱(chēng)圖形，以便讓學(xué)生能夠充分了解到軸對稱(chēng)這個(gè)較為抽象的概念、知識是需要加以運用的，因此，當學(xué)生對軸對稱(chēng)這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì )什么是“軸對稱(chēng)”、在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對于知識的印象，一舉兩得、
4、提出課后反思養成良好習慣
只有反思才能進(jìn)步，古語(yǔ)有云“吾日三省吾身”，通過(guò)不斷的反思，才能發(fā)現在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現的缺漏和錯誤，適當地進(jìn)行修改，并及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng )新，保證教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中升華、這里提出的反思，不僅僅是教師對于自身教學(xué)方式的反思，還包括學(xué)生對于自己學(xué)習過(guò)程的反思，反思今天所學(xué)的內容中哪些還沒(méi)有掌握，哪些需要再做進(jìn)一步的.探究，在哪些方面還做得不夠好、但是基于初中生處在一個(gè)特殊的年齡階段，教師要適當地給予提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思、在學(xué)完了勾股定理之后，我們可以為學(xué)生布置以下課下研究：(1)通過(guò)各種方式來(lái)整理收集驗證勾股定理的方式方法，并鼓勵學(xué)生通過(guò)拼圖的形式來(lái)探究其特點(diǎn);(2)由x2+y2=z2存在整數解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的整數)是否存在整數解呢?通過(guò)一系列數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生研究數學(xué)提供了更多的機會(huì )和資源、
5、利用合作學(xué)習提升探究能力
合作學(xué)習是對學(xué)習知識進(jìn)一步探究的基礎，只有通過(guò)相互合作、討論，才能在同學(xué)之間獲取更多的知識和思維方式，從而進(jìn)一步激發(fā)探究心理，實(shí)現探究能力的訓練和提升、小組合作中能夠培養學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)調能力，但是，固定的小組合作模式不利于學(xué)生之間能力的培養，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結合在日常學(xué)習中的觀(guān)察結論，將個(gè)性鮮明的學(xué)生分到一個(gè)組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學(xué)術(shù)火花;或者將學(xué)習能力較差和較強的學(xué)生分到一個(gè)組，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步;或者采用抽簽的方式，隨機安排組員，讓學(xué)生不斷更換小組成員，鍛煉學(xué)生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、在這里我們同樣以人教版初中數學(xué)教材為例，以“三角形”的章節內容為例，三角形的學(xué)習為之后勾股定理的學(xué)習做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內容屬于基礎內容，需要學(xué)生認真掌握、但是由于個(gè)體差異和課堂時(shí)間的有限性，教師不可能做到對每個(gè)學(xué)生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助、通過(guò)小組成員對于三角形的探究來(lái)加深自己的學(xué)習，從而彌補課堂的缺漏，爭取趕上整個(gè)課堂進(jìn)度、通過(guò)這個(gè)過(guò)程輔導的學(xué)生可以進(jìn)一步對知識加深理解，而學(xué)生則可以解決自己的遺留問(wèn)題更好地學(xué)習、
二、結語(yǔ)
初中數學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性很強的學(xué)科，對于培養學(xué)生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新教學(xué)理念的提出，給學(xué)生探究能力的培養提供了一個(gè)良好的環(huán)境、教師要從教學(xué)內容入手，運用小組合作的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的探究意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生在課后自我反思，實(shí)現探究能力的培養和鍛煉、與此同時(shí)，要注意不斷完善教學(xué)評價(jià)體系，讓學(xué)生能得到客觀(guān)公正的評價(jià)，在未來(lái)的創(chuàng )新學(xué)習過(guò)程中遇到挫折迎難而上，積極進(jìn)取，最終成為一個(gè)全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國家棟梁。
初中數學(xué)教師教育隨筆2
時(shí)代的發(fā)展和要求，數學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數學(xué)知識和技能，更重要的是在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數學(xué)的價(jià)值，增強數學(xué)的應用意識，獲得數學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行自我反思。新課程強調以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，倡導以"主動(dòng)、探究、合作"為特征的學(xué)習方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養創(chuàng )新意識，并形成良好的學(xué)習習慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結合。那么應從哪些方面實(shí)現師生互動(dòng)的反思模式構建呢?
1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的.內容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習的內容，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗，提高個(gè)人的創(chuàng )造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節。
2、指導學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學(xué)生多問(wèn)一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達到"會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小"的境界;也可以是對生活中的一種現象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如:一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?當天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法:
�、僭诮鉀Q問(wèn)題中反思，掌握方法:解題是學(xué)習數學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應積極引導學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
�、谠诩w討論中反思，形成概念:"活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎"。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗為背景來(lái)建構對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構過(guò)程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學(xué)生通過(guò)集體討論、爭辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現自我創(chuàng )新。
�、墼诨仡欀R獲取時(shí)反思，提煉思想:在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習過(guò)程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學(xué)思想。
�、茉诜治鼋忸}方法中反思，體驗優(yōu)勢:學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的方案。通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著(zhù)多開(kāi)端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問(wèn)題本質(zhì)的認識不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統性強、相互聯(lián)系的數學(xué)認知結構。
�、菰趯ふ义e誤成因中反思，享受成功:學(xué)生在學(xué)習基礎知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實(shí)際，數據出錯等現象，特別是一些"隱性錯誤"發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤，精心設計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎知識的角度來(lái)剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識、基本概念重新理解的機會(huì )，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過(guò)程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學(xué)生自覺(jué)地檢驗結果，培養他們的反思能力。
3、從課后學(xué)習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養。
一節課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內容，摸索知識之間的一些規律和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現;解題的諸多誤區有無(wú)突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。
4、幫助學(xué)生提高反思效果。
在經(jīng)常引導學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì )有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過(guò)程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習中獲得成功。如:在平時(shí)，每次引導學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì )大力表?yè)P那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎上提出問(wèn)題的，就引導大家都向他學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō):只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會(huì )在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養創(chuàng )新意識。
初中數學(xué)教師教育隨筆3
一、初中數學(xué)教學(xué)的現狀
(一)教師教學(xué)的方式比較單一
在課堂教學(xué)這一方面，教師只是簡(jiǎn)單地利用教材講授知識，并沒(méi)有利用多種豐富的形式對復雜的知識進(jìn)行詳細解釋。講課方式比較單一，并沒(méi)有引起學(xué)生預習和研究新知識的興趣，導致學(xué)生在課堂上表現不夠積極。
(二)目前的初中生對數學(xué)的教學(xué)方式缺乏激情
在初中階段，學(xué)生放肆、無(wú)拘無(wú)束，容易叛逆，所以這個(gè)時(shí)候的家長(cháng)和教師都不會(huì )太過(guò)嚴厲地要求學(xué)生，生怕激起學(xué)生內心的叛逆情緒。所以初中生還是喜歡學(xué)習自己能夠做好的學(xué)科，對于數學(xué)這樣比較抽象、比較深奧的學(xué)科，學(xué)生一般缺乏興致，這就會(huì )影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)的時(shí)間和態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)習效果，影響數學(xué)教學(xué)。
(三)教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)
教師是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的引導者，他們需要和教師進(jìn)行溝通交流，找到學(xué)習的便捷方式，了解到適合自己的學(xué)習方法，明白學(xué)習的重點(diǎn)。但是，從目前的情況來(lái)看，師生之間很少進(jìn)行交流，在課堂上，師生之間減少溝通，學(xué)生就會(huì )很難了解到老師的解題思路，就會(huì )加大學(xué)生的理解難度，同時(shí)也會(huì )加大老師的講課難度，拖累講課速度，影響教學(xué)。更為重要的是，師生在課堂上缺少交流，就會(huì )使學(xué)生的注意力不集中，影響課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
(四)缺少提高學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)
素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。但是，目前的教學(xué)活動(dòng)只是為了提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，并沒(méi)有提高學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節，完全脫離了素質(zhì)教育的教學(xué)要求。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生素質(zhì)教育需要一定的外界壓力，教師和學(xué)校要認識到素質(zhì)教育的重要性，讓學(xué)校和教師主動(dòng)進(jìn)行素質(zhì)教育。
二、初中數學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略
(一)教師要改變教學(xué)觀(guān)念
樹(shù)立素質(zhì)教育的理念和師生同為主體的觀(guān)念。堅持素質(zhì)教育的理念，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力為主要目標，有益于教師在教學(xué)過(guò)程中加入培養素質(zhì)的內容，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)，堅持師生同為主體的觀(guān)念，有助于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中培養創(chuàng )造性思維和激發(fā)學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師給學(xué)生出幾道難題，讓學(xué)生在規定的時(shí)間內做出來(lái)，然后老師讓不同的學(xué)生依次上講臺講解自己的答案和思路。老師和其他同學(xué)認真聽(tīng)講，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以提問(wèn)。這樣既可以讓學(xué)生把答案講得更詳細，也可以平衡老師和學(xué)生的關(guān)系。
(二)要提高教師素質(zhì)
良好的'人文素質(zhì)修養有利于數學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施，教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)的效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅會(huì )影響學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，還會(huì )影響學(xué)生其他的方面，例如：學(xué)習積極性、學(xué)習方式、學(xué)習興趣等。所以提高教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，這對學(xué)生全面健康發(fā)展十分重要。
(三)培養學(xué)生的實(shí)踐能力
培養學(xué)生的素質(zhì)，其中的重要環(huán)節就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能感受到數學(xué)的魅力，這給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣，能夠引導學(xué)生獨立自主觀(guān)察和研究數學(xué)。所以它有利于學(xué)生觀(guān)察生活，發(fā)現問(wèn)題。把學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，運用到現實(shí)生活中去，既重溫了數學(xué)知識，又培養了應用能力和實(shí)踐能力。其實(shí)，在進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生就會(huì )發(fā)現越來(lái)越多與數學(xué)相關(guān)的知識，也會(huì )不斷地發(fā)展創(chuàng )造性思維，提高學(xué)習數學(xué)的積極性。
(四)培養初中生的創(chuàng )新精神
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在不斷探索的過(guò)程中，形成新的思路，創(chuàng )造出新的觀(guān)點(diǎn)和想法。再將新的觀(guān)點(diǎn)運用到實(shí)際生活中，不斷創(chuàng )新和改革。例如，學(xué)習環(huán)境可以由課堂轉移到課堂外，在這樣的環(huán)境中，有大量的事物等著(zhù)學(xué)生去開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng )新性思維的發(fā)展提供了外部環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng )新開(kāi)發(fā)新的事物。
三、結束語(yǔ)
面臨新課改的背景，面對新的教學(xué)要求，初中數學(xué)教師一定要注意改變以往的教學(xué)方式和教學(xué)策略，尋找合理有效的教學(xué)方式，改變初中數學(xué)教學(xué)現狀，努力研究出進(jìn)行素質(zhì)教育的有效策略。
初中數學(xué)教師教育隨筆4
一、進(jìn)行課堂小結的方式
1、梳理課堂知識、一種常見(jiàn)的課堂小結方式，就是把整堂課的知識用簡(jiǎn)短的話(huà)從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點(diǎn)的、分層次的總結、例如，在講“點(diǎn)和圓，直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”時(shí)，課堂小結就主要是把點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系、直線(xiàn)與圓的三種位置關(guān)系，結合黑板上的圖例再次梳理一遍、這種總結方式，可以讓學(xué)生全面地復習一遍所講內容，對新知識有整體了解，同時(shí)可以讓學(xué)生形成對知識的網(wǎng)絡(luò )式記憶，把知識延伸到整個(gè)學(xué)習系統中、
2、概括課堂知識、教師還可以對課堂內容進(jìn)行幾句話(huà)的概括總結，這種概括要涉及新課內容的關(guān)鍵點(diǎn)，通常用于新課內容有多個(gè)重要知識的情況下、
3、聯(lián)系以前知識、有些新課的內容是在以前所學(xué)知識的基礎上進(jìn)一步擴展而來(lái)，或者是新課與所學(xué)知識有著(zhù)一定的相似度、在課堂小結的時(shí)候，教師可以將兩者進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行對照解讀、這樣的課堂小結，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內容、當然，當遇到新課與舊知識有著(zhù)明顯反差的時(shí)候，教師也可以拿來(lái)對比解讀，以避免學(xué)生對新知識和舊知識產(chǎn)生混淆、這樣一來(lái)，學(xué)生心中的知識脈絡(luò )就會(huì )更加清晰、
4、和學(xué)生共同回想課堂知識、數學(xué)教師在講課時(shí)往往是單方面講授課堂內容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，這都是因為學(xué)科的特性和課堂時(shí)間的緊迫，而缺乏互動(dòng)可能導致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開(kāi)小差的現象、教師在進(jìn)行課堂總結時(shí)可以有意地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同復習整堂課的知識、可以是對學(xué)生進(jìn)行課堂關(guān)鍵內容的提問(wèn)，也可以是向學(xué)生詢(xún)問(wèn)他們所認為的難點(diǎn)內容來(lái)再一次講解以答疑和強化記憶、這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習現狀，同時(shí)讓學(xué)生對難點(diǎn)內容有了進(jìn)一步的學(xué)習和消化、
二、進(jìn)行課堂小結的注意點(diǎn)
課堂小結不是教師一味地總結講課知識，這里的本體應該是學(xué)生自己，是學(xué)生來(lái)回味和消化課堂所學(xué)內容，不懂的地方提出疑問(wèn)，教師起到串聯(lián)和輔導作用、教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結，才能提高復習效果、
1、課堂小結的概括性、課堂小結要簡(jiǎn)單明了，用幾句概括性的'話(huà)語(yǔ)進(jìn)行總結，不宜多次重復復雜內容，這樣不僅起不到總結的效果，還會(huì )讓學(xué)生更加混淆，對所學(xué)知識產(chǎn)生過(guò)多疑問(wèn)、另外，課堂小結應該用最直接的語(yǔ)言講述出課堂內容，不應該加以多少修飾，以避免所述內容的冗長(cháng)，導致上課時(shí)間的不夠、
2、課堂小結要有重點(diǎn)、有的人說(shuō)，一堂課里有一半的時(shí)間講重點(diǎn)內容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點(diǎn)聽(tīng)明白，他們這堂課的收益就很大、課堂小結相對于課堂上的詳細講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點(diǎn)總結，不需要對整堂課的內容都重述一遍，而要對講課內容的要點(diǎn)進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點(diǎn)內容，進(jìn)行重點(diǎn)練習和記憶、
3、課堂小結要能引導課外學(xué)習、課堂小結是一堂課的結尾總結，也是學(xué)生課外學(xué)習的一個(gè)開(kāi)始、課堂小結要注重引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入探究、例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進(jìn)行訓練，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習拓展、同時(shí)，能使課堂與課外連接起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習、總之，課堂小結是初中數學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節之一、做好課堂的總結是每個(gè)教師的分內之事，它不是一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節、做好課堂小結，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進(jìn)行授課總結，從而提高教學(xué)效果、
初中數學(xué)教師教育隨筆5
初中階段，由于學(xué)習科目的增多，教學(xué)內容的加深，對學(xué)生的思維能力、計算能力和想象能力的要求也逐步提高這樣不可避免地出現了一批后進(jìn)生，嚴重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探索后進(jìn)生的轉化途徑，是大面積提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉化。后進(jìn)生并不是智商低，而大多數是因為后天因素造成的。所以，只要經(jīng)過(guò)教師耐心細致教育轉化，是完全可以轉變?yōu)楹脤W(xué)生的。
下面就本人在近二十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，轉化數學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì )，與同行們磋商。
一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習生活，做他們的良師益友
后進(jìn)生由于學(xué)習成績(jì)較差，各種習慣不佳，經(jīng)常會(huì )受到學(xué)校、家庭等多方面的責備，心理負擔較重，非常需要教師的關(guān)心和愛(ài)護。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話(huà)語(yǔ)對待他們，讓他們感覺(jué)不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會(huì )給學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)更多的困難，甚至會(huì )扼殺一代人才。如果教師能經(jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習生活，找他們談心;給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護，解決他們生活學(xué)習上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關(guān)注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個(gè)人成長(cháng)檔案，充分肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，讓他們及時(shí)體會(huì )到努力的成果、勞動(dòng)的甘甜，從而樹(shù)立堅定的信念，相信自己經(jīng)過(guò)不懈的努力，必然能獲得成功。
二、培養后進(jìn)生學(xué)習數學(xué)的興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習最佳的`營(yíng)養劑和催化劑，如果學(xué)生對學(xué)習有興趣，他們的思維將會(huì )更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對轉化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開(kāi)端。
后進(jìn)生由于認知前提差、思維能力差、計算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過(guò)填空、改錯、判斷等變式練習的方法，使后進(jìn)生得以接受;講課時(shí)語(yǔ)言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強直觀(guān)教學(xué);培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，對后進(jìn)生要優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先檢查評價(jià)。評價(jià)時(shí)，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會(huì )他們學(xué)習的方法。
特別要注意發(fā)現后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，增強他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習的火花。
三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強分層教學(xué)
首先，教師要結合本班學(xué)生實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習目標，目的是使每一個(gè)學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應用題一節的教學(xué)中，共同要求是會(huì )列方程解應用題，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應用題讓他們獨立完成，并能說(shuō)出解題的思路和過(guò)程。對中等生出一般性的題目，要求獨立完成;對后進(jìn)生可通過(guò)讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。
�、僭O計不同層次的課堂提問(wèn)，給后進(jìn)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
�、谠O計不同層次的課堂練習，對后進(jìn)生要加強基礎知識和基本技能的培養，給他們練習的機會(huì )。對回答問(wèn)題和練習中出現的問(wèn)題，要耐心輔導，幫助他們克服困難和樹(shù)立信心，逐步提高練習的質(zhì)量。
�、鄄贾貌煌瑢哟蔚淖鳂I(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團結，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計算能力。使后進(jìn)生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習。
四、改進(jìn)教學(xué)結構，提高教學(xué)質(zhì)量
后進(jìn)生對所學(xué)知識掌握不全面，練習、作業(yè)和測試中不可避免會(huì )出現這樣、那樣的錯誤。教師要做好分類(lèi)統計、分類(lèi)輔導，對共同性的問(wèn)題，編制習題反復練習。課堂上可通過(guò)填空、選擇、判斷、改錯等形式進(jìn)一步查漏補缺。單元復習時(shí)還要根據后進(jìn)生出現的錯誤重點(diǎn)測試，使后進(jìn)生對每一單元知識都能牢固掌握。
后進(jìn)生運算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。每次測試后，都要分類(lèi)統計他們因計算錯誤或應用公式法則不當所失去的分數。用事實(shí)促使他們醒悟，加強對公式、法則的掌握。培養他們認真仔細，一絲不茍的學(xué)習習慣。
重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當安排一些計算方法的對比練習。培養學(xué)生一題多解的能力，鼓勵后進(jìn)生大膽思維，開(kāi)拓創(chuàng )新，使他們體會(huì )到解題方法的重要性。
總之，數學(xué)后進(jìn)生的轉化，是一項長(cháng)期而艱巨的工作，需要有足夠的愛(ài)心、耐心和靈活多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結經(jīng)驗，及時(shí)改變教法，長(cháng)期堅持，才能收到良好的效果。
初中數學(xué)教師教育隨筆6
作為初中數學(xué)教師，我深知培養學(xué)生學(xué)習習慣和行為習慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面向全體學(xué)生，確立以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規律的前提下，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展;潛心做好備、教、改、導、輔教學(xué)五環(huán)節，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(cháng)。下面是我教學(xué)過(guò)程中所得的四點(diǎn)體會(huì )：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)。
為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并結合學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng )新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習;針對七年級新生在學(xué)業(yè)水平、認知能力上參差不齊的現狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動(dòng)、設置不同評價(jià)體系第形式鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習的內動(dòng)力。
2、引導學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法是一項長(cháng)期而系統的工作。
學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的影響，良好的學(xué)習習慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習能力的充分發(fā)展。學(xué)習困難的學(xué)生最主要的成因是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此良好的學(xué)習習慣的.培養是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養學(xué)生會(huì )思考、會(huì )發(fā)現、會(huì )提問(wèn)的習慣，而課外又通過(guò)認真地檢查、批改作業(yè)，及時(shí)向學(xué)生反饋學(xué)習成果等形式潛移默化培養學(xué)生會(huì )預習、會(huì )復習、會(huì )獨立完成作業(yè)的習慣。
3、做好課外輔導工作是穩步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。
和很多老師的感受一樣：現在的學(xué)生在學(xué)習習慣、行為習慣、學(xué)習態(tài)度上都出現一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內似乎還難以逆轉。作為剛升入七年級的新生，已有相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成基本學(xué)習任務(wù)，甚至有的出現厭學(xué)的情緒;針對這種現狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，在課堂上我有意識地通過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題為他們提供發(fā)言機會(huì )，給他們自我表現的機會(huì )，同時(shí)對他們在學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P和鼓勵，使他們重新樹(shù)立起學(xué)習的勇氣。這樣一來(lái)他們也愿意從學(xué)習中尋找成功感，從而為整個(gè)班級的穩定和可持續發(fā)展提供了保障。
4、加強學(xué)習，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)是順應新形勢下教學(xué)發(fā)展的需要。
一年的七年級教學(xué)，我深感傳統的教學(xué)方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學(xué)中引導和組織學(xué)生，如何在四十五分鐘外做好學(xué)生的心里疏導，有時(shí)顯得比教學(xué)本身更重要。因此，我們只有不斷加強學(xué)習，不墨守成規，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，才能順應教學(xué)發(fā)展的需要。
一份耕耘，一份收獲，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我明顯感受到學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有較大提高，學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率也平穩上升。今后，我將一如既往立足本職工作，恪盡職守、潛心育人，為教育事業(yè)貢獻自己一份微薄之力!
初中數學(xué)教師教育隨筆7
一、數學(xué)學(xué)法指導的內容
教師一直在研究怎樣指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)，下面我就根據我自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結出數學(xué)學(xué)法指導的主要內容。數學(xué)學(xué)習方法的指導內容主要包括兩個(gè)方面：自主學(xué)習方法的指導、合作學(xué)習方法的指導。自主學(xué)習方法指導是針對現在的初中生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行指導，初中生剛剛升入初中，學(xué)習的主動(dòng)性不夠強，還需要老師主動(dòng)引導學(xué)習。而作為教師就要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主體，感受數學(xué)的魅力，讓他們真正掌握自主學(xué)習的良好習慣;而合作學(xué)習方法的指導主要偏重學(xué)生的團隊意識的培養，一個(gè)好的學(xué)生不僅僅是自己學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，還能帶動(dòng)身邊學(xué)生共同進(jìn)步。所以教師一定要積極引導那些學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，灌輸他們互幫互助的學(xué)習方法。
二、數學(xué)學(xué)法指導的具體實(shí)施
1、非智力因素養成的指導
非智力因素的養成就是指學(xué)習興趣、學(xué)習習慣以及信心的培養。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習成績(jì)，更要重視學(xué)生的非智力因素的養成。我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，非常注重對學(xué)生學(xué)習信心的培養和學(xué)習習慣的培養，例如：我班里有個(gè)學(xué)生，因為平時(shí)數學(xué)的成績(jì)一直不好，就自暴自棄，不好好學(xué)習數學(xué)，也影響了其他學(xué)科的成績(jì)。但是我沒(méi)有批評他，反而不斷鼓勵他，在課堂上積極和他互動(dòng)，增強他的自信心。
2、課前預習方法的指導
課前預習也是提高數學(xué)成績(jì)的重要手段之一。對于初中生來(lái)說(shuō)，由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的思維性較強而且充滿(mǎn)好奇心，作為教師一定要告誡學(xué)生利用課下時(shí)間做好課前預習。例如：在我的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常布置課前預習工作，在學(xué)習三角形的過(guò)程中，為了提起學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓同學(xué)們自己制作三角形，結合課本體會(huì )全等三角形、相似三角形的定理應用。在學(xué)生們積極準備過(guò)以后，都能夠深入理解這些定理并熟練運用。通過(guò)這種新穎的預習方式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，降低了學(xué)習的難度，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.自信心。
3、“問(wèn)法”的指導
勤學(xué)好問(wèn)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習好數學(xué)的又一個(gè)方法之一。很多學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候只是埋頭學(xué)習，但是學(xué)習數學(xué)是需要交流的，尤其是對解題的方法進(jìn)行交流。所以我在教學(xué)過(guò)程中，總結了關(guān)于“問(wèn)法”的學(xué)習方法指導。例如：當我講到二次函數關(guān)于利潤類(lèi)應用的時(shí)候，根據問(wèn)題的不同;分別設計了幾個(gè)小問(wèn)題：①單件物品的進(jìn)價(jià)是多少?②單件物品的售價(jià)是多少?③單件物品的利潤是多少?④物品的銷(xiāo)售量是多少?通過(guò)這樣問(wèn)題設計讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )問(wèn);而在學(xué)習全等三角形定理的時(shí)候，我就運用反問(wèn)法提問(wèn)讓學(xué)生自己逆向證明定理是否成立，從而加深對數學(xué)的理解。這種類(lèi)似的“問(wèn)法”指導還有很多種，關(guān)鍵是要激勵學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的興趣，并要發(fā)揮自己的主觀(guān)性，促使學(xué)生好問(wèn)、敢問(wèn)。
4、數學(xué)學(xué)習能力形成的指導
數學(xué)學(xué)習能力主要包括觀(guān)察力、邏輯思維能力、記憶力、想象力、注意力、自主學(xué)習以及交流溝通等。數學(xué)的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)深入研究的過(guò)程，在這過(guò)程中我們要不斷培養學(xué)生的學(xué)習能力，不能拋棄任何學(xué)生。在我的教學(xué)過(guò)程中就總結了幾點(diǎn)要求：第一，要了解班級學(xué)生的學(xué)習情況，根據學(xué)生的理解能力進(jìn)行不同的教學(xué)引導;第二，每個(gè)學(xué)生都是有差異的，教材不一定適合所有的學(xué)生，所以“因材施教”是我們教學(xué)的重點(diǎn)，不斷培養學(xué)生的學(xué)習興趣，多方面發(fā)掘學(xué)生的潛力;第三，積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，鼓勵學(xué)生參加有關(guān)數學(xué)的社團活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、數學(xué)語(yǔ)言的指導
在教師教學(xué)的過(guò)程中，我們都要求學(xué)生使用合理的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行解題。數學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)學(xué)生邏輯思維能力是否清晰的體現。例如：初中很多題目都是證明題，作為教師就要求我的學(xué)生利用規范的解題方法，讓自己的的解題思路更為清晰。在證明題中合理利用“因為”、“所以”等數學(xué)語(yǔ)言規范學(xué)生的解題方法;而在應用題中則要注重結論性語(yǔ)句的使用，要用“答”字加上冒號的形式要求學(xué)生解題。數學(xué)語(yǔ)言的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我經(jīng)常給學(xué)生們上習題課，用精煉的習題演練規范學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。
三、總結
總而言之，在新的課程改革的前提下，教師一定要注重與學(xué)生在學(xué)習方法方面的溝通交流，對學(xué)生的數學(xué)學(xué)法的研究是我們對數學(xué)教學(xué)提出的基本要求。我們在教學(xué)過(guò)程中要不斷地探討和學(xué)習，讓學(xué)生去理解學(xué)習的真諦，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
初中數學(xué)教師教育隨筆8
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系,加強學(xué)生的數學(xué)應用意識,不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容,培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的一些教學(xué)情境,我覺(jué)得非常適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
1、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘學(xué)生的思維能力,培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起,使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達到預先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的'思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗,發(fā)展和培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識。
利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
整個(gè)課堂教師應始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
2、設計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
重視傳授知識與培養能力相結合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養,充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
3、創(chuàng )設開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機,還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強自信心,并且大大提高學(xué)習數學(xué)的積極性。我認為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對學(xué)生思維能力的培養和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用�；谝陨系恼J識,我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
初中數學(xué)教師教育隨筆9
一、分層式教學(xué)的主要內容
1、學(xué)生分層
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據學(xué)習基礎、成績(jì)和學(xué)習態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行分層，可以將學(xué)生大致分為幾個(gè)層次：(1)基礎扎實(shí)，成績(jì)優(yōu)秀，接收能力強;(2)智力因素較好，但是學(xué)習主動(dòng)性很差、成績(jì)不穩定或者學(xué)習自覺(jué)、成績(jì)中等;(3)質(zhì)量因素較差，學(xué)習非常吃力，并且積極性也不高，成績(jì)不好。根據分層采用適合各層次的教學(xué)方法，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)變化的，鼓勵低層次的學(xué)生努力向高層次發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。
2、分層備課和授課
以學(xué)生分層為基礎，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和接受知識的能力，因材施教。確定可行的教學(xué)目標，對不同層次的學(xué)生除了整體目標之外，還要有具體的分層目標。這必須在備課時(shí)進(jìn)行充分的考慮，根據每層學(xué)生的實(shí)際情況，要有針對性，并對教學(xué)內容進(jìn)行精心設計。教師授課的作用是使每個(gè)學(xué)生都能掌握數學(xué)知識，根據每層學(xué)生的學(xué)習能力，采用不同的授課方法，對層次較高的學(xué)生，設置一些難度系數高、邏輯性強的題目，針對學(xué)習程度低的學(xué)生采取激勵方式增強學(xué)生的自信心，從而提高數學(xué)教學(xué)水平，達到較高的教學(xué)目標。分層式教學(xué)的內容比較豐富，還包括作業(yè)分層、測試評估分層、課后跟蹤輔導分層等。分層式教學(xué)能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。分層式教學(xué)使得教育的最終目的得以順利完成，分層教學(xué)符合學(xué)生的`學(xué)習心理，更能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養出有用的人才。
二、分層式教學(xué)模式應注意的細節
1、對學(xué)生自尊心的影響
分層式教學(xué)在很大程度上是指金字塔式層級教育，如果知道自己的層次，部分學(xué)生就會(huì )有很?chē)乐氐男睦镓摀�。在分層時(shí)應對學(xué)生的層級進(jìn)行保密，做到“隱形分層”，隱形分層指的是任課教師在經(jīng)過(guò)協(xié)商后，對學(xué)生分層而不告知其所在的具體層次，這是符合義務(wù)教育法宗旨的。
2、分層式教學(xué)的教學(xué)目標確定困難
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用分層式教學(xué)方法時(shí)很難確定教學(xué)目標。想要確定分層式教學(xué)的教學(xué)目標不僅要對教材非常熟悉，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況。分層式教學(xué)對老師提出了較高的要求，尤其是剛參加工作的老師，會(huì )大大增加其工作量和工作難度。
3、分層的時(shí)機難以掌握
分層式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是分層時(shí)機的把握，分層式教學(xué)方法的實(shí)施應在數學(xué)基礎知識講解之后，具體實(shí)施分層式教學(xué)不宜過(guò)早，最好在初二開(kāi)始。因為初一時(shí)，學(xué)生的差距已經(jīng)存在，由于教師對學(xué)生數學(xué)水平以及學(xué)習情況還不了解，分層條件不充足。對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考壓力變大，也不適宜進(jìn)行分層式教學(xué)。運用分層式教學(xué)的時(shí)機應該選擇在初一結束，初二開(kāi)始階段。
4、分層式教學(xué)模式的適用范圍
分層式教學(xué)模式能適用于長(cháng)期的學(xué)科教學(xué)。在班內實(shí)行分層式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，各層學(xué)生能在原來(lái)的班級，教師不變、教學(xué)設施也不變，不涉及其他學(xué)科和其他班級，此種分層式教學(xué)模式的要求較低，適用范圍較廣。
三、總結
總之，初中數學(xué)分層式教學(xué)是初中數學(xué)教學(xué)的重要方式，及時(shí)展開(kāi)分層式教學(xué)，不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生的提高和發(fā)展，也能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。初中數學(xué)教師應堅持分層教學(xué)的原則，結合教學(xué)實(shí)際，探索出更適合每層學(xué)生的有效、科學(xué)地教學(xué)方法，既能實(shí)現教學(xué)目標，又可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
初中數學(xué)教師教育隨筆10
新一輪課程改革，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨特，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是透過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們此刻的數學(xué)教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達課程標準對數學(xué)教學(xué)的要求
我認為，像這樣去教數學(xué)，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習數學(xué)的規律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律，千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
因此，新課程中的數學(xué)教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養成一個(gè)良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。數學(xué)教學(xué)，務(wù)必重視良好的.數學(xué)學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習慣養成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因為，學(xué)生對教師的某些習慣的培養還不能理解到必須的高度，但對他們的成長(cháng)是十分有益的。
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習慣首當其沖：一、主動(dòng)學(xué)習，刻苦學(xué)習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習慣;五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣;六、好問(wèn)的習慣;七、在合作學(xué)習中用心參與的習慣;八、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習慣培養為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地、有必須速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著(zhù)上來(lái)了。
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