小數的初步認識教學(xué)設計匯編15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的小數的初步認識教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
小數的初步認識教學(xué)設計1
設計理念:
《數學(xué)課程標準》指出:從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現知識的意義建構。本課教學(xué)立足于“結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義;知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示;能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數�！� 為此，本課設計，傾力實(shí)現數學(xué)教學(xué)的三特性:其一是現實(shí)性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準確把握教學(xué)的起點(diǎn);其二是系統性 ，根據學(xué)生的認知規律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現知識的意義建構;其三是文化性，引導學(xué)生在活潑靈動(dòng)的問(wèn)題詮釋和“數學(xué)史話(huà)”的了解，讓學(xué)生感受數學(xué)工具性、人文性兼備的特點(diǎn)。
教學(xué)內容:
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》(人教版)三年級下冊“小數的初步認識”例題1。
學(xué)情與教材分析:
這部分的教與學(xué)，是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄岛统醪秸J識了分數，并且學(xué)習了常見(jiàn)計量單位的基礎上進(jìn)行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng )設了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學(xué)要求應注意把握兩點(diǎn)。一是本單元不要求離開(kāi)現實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫(xiě)，限于小數部分不超過(guò)兩位的小數。
教學(xué)目標:
(1)結合具體情境認識小數的現實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實(shí)際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會(huì )讀寫(xiě)小數。
(3)培養主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)準備:
教師方面:多媒體課件、幾種常見(jiàn)的實(shí)物圖片
學(xué)生方面:
1、課前要求學(xué)生到商場(chǎng)了解商品的價(jià)格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價(jià)格記錄下來(lái)。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來(lái)。
3、搜集生活中的小數。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入小數
1、師:昨天老師在超市里看見(jiàn)有兩個(gè)同學(xué)在忙碌著(zhù)，瞧瞧，他們在干什么?
(快速播放課件:兩個(gè)同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價(jià)格并用筆記記錄著(zhù))
2、師:當時(shí)我很奇怪，就上前問(wèn)了一下，原來(lái)他們在做“社會(huì )小調查”，了解一些商品的價(jià)格。我看了看，發(fā)現他們是這樣記錄的:
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱(chēng)后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價(jià)格，第二張是在商品名稱(chēng)后面，以幾點(diǎn)幾的小數形式記錄價(jià)格)
大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、師:是呀!兩種方法各有長(cháng)處，而第二個(gè)同學(xué)的記數方法，更簡(jiǎn)單、明了、方便，值得我們來(lái)研究它。
(點(diǎn)擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)
4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點(diǎn)呀?(課件閃現小數點(diǎn))“、”叫做小數點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的.知識。(板書(shū)課題:小數的初步認識)
[設計意圖:商品的價(jià)格是學(xué)生生活中與數學(xué)聯(lián)系最密切的內容，在欣賞他人的“社會(huì )小調查”的記錄單時(shí)，在對比x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價(jià)格的兩種方法中，引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松地走進(jìn)生活，走近小數，初步感受學(xué)習小數的現實(shí)意義:運用小數記數簡(jiǎn)單、明了、方便，值得我們去研究它。]
二、認識小數
1、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些小數應該怎么讀呀?
2、師:同學(xué)們說(shuō)得很好，我們一起來(lái)讀讀這些小數吧。
3、師:那小數該怎么寫(xiě)呢?讓我們動(dòng)手試試。
(老師示范，學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)，特別強調小數點(diǎn)的寫(xiě)法)
(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫(xiě)?這類(lèi)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識的積累，以個(gè)別與集體的練讀，老師的范寫(xiě)與學(xué)生的仿寫(xiě)直接解決。不拖泥帶水，將主要的時(shí)間與精力放到下個(gè)環(huán)節的聯(lián)系商品價(jià)格認識小數上。)
4、師:哪些同學(xué)已知道，這些小數它們分別表示多少錢(qián)?
(學(xué)生回答，教師板書(shū)，如下表示。之后，小結看用小數表示價(jià)格的方法:小數點(diǎn)左邊表示幾元，小數點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)
元 角分
0、 8 5 0元8角5分
5、 9 8 5元9角8分
2、 6 0 2元6角0分
5、師:從大家的踴躍發(fā)言中，老師看出了你們已經(jīng)懂得看用小數邊表示價(jià)格的方法，現在能用小數寫(xiě)出這些商品的價(jià)格嗎?
(課件顯示出第一個(gè)同學(xué)的記錄單，學(xué)生獨立完成，指名口答，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。)
[設計意圖:生活中用x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價(jià)格是最常見(jiàn)的方法，這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯(lián)系是本節課要解決的一個(gè)問(wèn)題。用小數表示價(jià)格的練習可以深化對小數含義的理解，解決方式主要是通過(guò)學(xué)生積極思考、獨立嘗試，互相交流來(lái)實(shí)現的。]
三、教學(xué)例1
1、師:看來(lái)通過(guò)剛才的活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)對用小數表示商品的價(jià)格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請大家在自己周?chē)乙徽�，看看還有那些地方也有小數的存在。
(放手讓學(xué)生暢所欲言后，老師再通過(guò)課件出示教材中第91頁(yè)第2題的大象、鴕鳥(niǎo)、長(cháng)頸鹿有關(guān)數據，讓學(xué)生齊讀材料)
2、師:通過(guò)大家的你一言我一語(yǔ)，我們知道小數不光可以用來(lái)表示價(jià)格，而且可以表示如身高、重量、速度……。生活里小數真是無(wú)處不在啊!說(shuō)到身高，老師告訴大家，我的身高是1米75厘米，你能把老師的身高會(huì )用米作單位來(lái)表示嗎?
(學(xué)生可能會(huì )猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)
3、師:大家的猜想是正確的，接下來(lái)我們就來(lái)研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個(gè)問(wèn)題。
(多媒體顯示表示1米長(cháng)的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)
[設計意圖:教師通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊的小數，再引出猜想老師身高用小數表示的方法而過(guò)渡到了本節課的核心環(huán)節——以米、分米、厘米這一學(xué)生熟悉的素材，教學(xué)一位小數、兩位小數的含義及寫(xiě)法。此處采用有意義的接受學(xué)習與探究學(xué)習相結合的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，符合學(xué)生的認知規律和建構主義學(xué)習理論。]
4、師:把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾?1米的1/10是幾分之幾米?
師:1分米是1/10米，1/10米還可以寫(xiě)作小數0、1米。
(在1分米下方顯示1/10米、0、1米兩種對應的表示方法。再點(diǎn)擊課件將3分米長(cháng)的部分變?yōu)樘m色。)
師在尺子上指其中3分米長(cháng)的部份，提問(wèn):這一段3分米是1米的幾分之幾?也就是幾分之幾米?還可以寫(xiě)作零點(diǎn)幾米?
(媒體顯示兩種對應的表示方法)
5、師:老師還可以從尺子上找到另一個(gè)小數——0、7米，猜猜是指哪部分啊?說(shuō)說(shuō)你的想法。
[設計意圖:由于學(xué)生只是通過(guò)比較直觀(guān)的方式初步認識了分數，如果僅從長(cháng)度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來(lái)思考小數的含義，對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。所以，這個(gè)環(huán)節通過(guò)課件形象地喚醒了學(xué)生對分數的記憶。通過(guò)長(cháng)度單位建立分數與小數的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米3分米與7分米的呈現方式的不同，不但避免課堂單一枯燥也為過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節提供鋪墊。]
6、師:同學(xué)們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現。請看:
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)
現在一米平均分成了多少份?每份的長(cháng)度是多少?
7、師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?
(要求學(xué)生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說(shuō)出想法)
那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?
8、師:18厘米呢?
[學(xué)情預設:可能的想法有:①18厘米是18/100米，用小數表示是0、18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是0、1米，8厘米是8/100米，是0、08米，合在一起也就是0、18米……]
想一想:0、03米、0、18米，小數點(diǎn)后面第一位表示什么?第二位呢?什么樣的分數能寫(xiě)成兩位小數?
[設計意圖:厘米的教學(xué)同分米的教學(xué)相同，關(guān)鍵是建立分數與小數的聯(lián)系，這里沒(méi)有多大的探究?jì)r(jià)值，只能是一種有意義的接受。1厘米、3厘米和18厘米用小數表示米作單位，在教學(xué)中重在說(shuō)清18厘米就是0、18米的算理，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。]
9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫(xiě)成1、75米嗎?
10、師:王東同學(xué)身高上1米30厘米，寫(xiě)成小數是多少米呢?
(此處，學(xué)生將1米30厘米寫(xiě)成1、30和1、3都是正確的，貴在能讓他們說(shuō)出其中不同的想法。)
如果老師告訴你們，林承同學(xué)的身高是1、42米，你能說(shuō)出他身高幾米幾厘米嗎?
11、師:誰(shuí)愿意來(lái)介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫(xiě)成小數是多少米?
[設計意圖:本環(huán)節回應前面的猜想，可以使課堂結構更富有整體性，通過(guò)把自己的身高寫(xiě)成小數的形式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應用練習，鞏固自己所掌握的知識。而且，教師讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“1、42米等于幾米幾厘米”，進(jìn)一步加深學(xué)生對小數含義的理解。]
四、運用拓展
1、師:同學(xué)們，你們知道嗎?在我國的古代，小數可不像現在的寫(xiě)法，那時(shí)是這樣表示小數的(課件出示教材第94頁(yè)的“你知道嗎?”)，你們覺(jué)得那種寫(xiě)法比較好?
[設計意圖:這個(gè)環(huán)節的安排就是讓學(xué)生體驗到原來(lái)小數還可以“這樣寫(xiě)”，讓學(xué)生比較小數的寫(xiě)法，體會(huì )到數學(xué)是在不斷的發(fā)展之中，而且數學(xué)在此過(guò)程中體現出的簡(jiǎn)潔美更展現了人類(lèi)的智慧。力求在了解小數的實(shí)用“工具性”時(shí)，也感受其濃郁的“人文性”。]
2、師:正如同學(xué)們所說(shuō)的，事物的發(fā)展總是朝著(zhù)簡(jiǎn)潔、方便的方向不斷的演化，數學(xué)如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學(xué)到簡(jiǎn)潔的小數記數方法來(lái)玩個(gè)“價(jià)格競猜”游戲吧。
(老師出示實(shí)物圖片，讓學(xué)生猜價(jià)格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學(xué)生猜出正確價(jià)格。)
[設計意圖:“競猜價(jià)格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養了學(xué)生對小數的數感。]
五、總結延伸
師:其實(shí)，關(guān)于小數還有很多很多的奧秘，等待我們去發(fā)現、去探索呢!我們下節課再研究。
設計思路:本課教學(xué)是學(xué)生第一次在課堂上正式接觸小數。為了能讓學(xué)生更好地體會(huì )小數的含義，設計時(shí)力求從學(xué)生現實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個(gè)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數的含義。
一、突出小數與生活、小數與分數的聯(lián)系，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)與延伸點(diǎn)。
準確把握教學(xué)的起點(diǎn)，是確定教學(xué)目標和設計教學(xué)思路的關(guān)鍵。本節課考慮到學(xué)生在日常生活中對小數已有一定的了解和接觸，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎對于教學(xué)目標的實(shí)現是一項重要的課程資源。所以新課開(kāi)始，創(chuàng )設學(xué)生在“社會(huì )小調查”中記錄商品價(jià)格的情境，這樣的情境給予學(xué)生較強烈體會(huì )小數在生活應用中的獨特作用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又喚起他們對已有經(jīng)驗的回憶，使學(xué)生感受所學(xué)內容不再是簡(jiǎn)單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時(shí)調控教學(xué)活動(dòng)，以真正做到學(xué)生知道的不講，學(xué)生已會(huì )的不重復，把時(shí)間用在刀刃上，從而提高了教學(xué)實(shí)效。
二、用多種計量單位的知識作為學(xué)生感知小數的形象支撐，同時(shí)預防思維定勢的產(chǎn)生。
概念教學(xué)有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學(xué)生才能對概念形成正確的表象，才有利于學(xué)生全面的了解概念的本質(zhì)。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過(guò)商品價(jià)格來(lái)認識小數每一個(gè)數位上的數字各表示幾元幾角幾分，再通過(guò)長(cháng)度單位之間的改寫(xiě)來(lái)揭示分數和小數之間的這一本質(zhì)聯(lián)系，最后的應用是結合自己的身高說(shuō)說(shuō)怎樣用小數來(lái)表示，三個(gè)環(huán)節每個(gè)都是在具體的情景中展開(kāi)的。本課教學(xué)設計也是按照這一規律進(jìn)行的，就是在傳授例1前，讓學(xué)生匯報課前要求收集的生活中的小數，老師也適時(shí)呈現一些小數的其他用途的資料，不但進(jìn)一步讓學(xué)生積累更多的感性認識，也防止部分學(xué)生形成小數只能表示商品價(jià)格這一思維定勢。
三、為學(xué)生提供探索和交流的機會(huì )，豐富學(xué)生的學(xué)習形式。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者的理念。各個(gè)教學(xué)環(huán)節的引入，期望創(chuàng )設富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價(jià)值的問(wèn)題情境，能給學(xué)生的積極探索和合作交流提供有意義的現實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習方式既有有意義的接受學(xué)習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而達到樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、創(chuàng )造性學(xué)的境界。
小數的初步認識教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.結合具體情境使學(xué)生初步體會(huì )小數的含義，能認、讀、寫(xiě)小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
2.過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )討論交流，與人合作。
3.進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生自主探索與合作交流的習慣。通過(guò)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數的意義。
教學(xué)準備：
班班通，課件，暢言等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.創(chuàng )設情境：小明家新裝修了一個(gè)書(shū)房，今天他約了好朋友想自己去新開(kāi)的世紀百盛購物廣場(chǎng)買(mǎi)一張合適的書(shū)桌，（出示例題圖）。他需要的書(shū)桌是怎樣的？學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)書(shū)桌面的長(cháng)和寬。
2.根據學(xué)生的回答提問(wèn)：5分米是幾分之幾米？為什么是5/10 米？ 4分米是幾分之幾米？為什么？
二、新知學(xué)習
1.教學(xué)例1。 認識整數部分是0的一位小數。
�。�1）、師根據學(xué)生的回答同時(shí)出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學(xué)生說(shuō)出1分米，師板書(shū)）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。
介紹：（邊板書(shū)）5/10還可以寫(xiě)成這樣的形式：0.5 你以前見(jiàn)過(guò)這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書(shū)：小數的初步認識。）今天這節課我們就來(lái)認識小 數，看誰(shuí)先和小數交上朋友。
�。�2）小數的讀和寫(xiě)
0.5讀作：零點(diǎn)五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁(yè)“想想做做”第1題。
學(xué)生各自在教材上填寫(xiě)后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學(xué)生糾正錯誤。 2.教學(xué)例2：認識整數部分不是0的小數
�。�1）創(chuàng )設情境：小明和小紅選完書(shū)桌后又選了三樣學(xué)習用品（出示：教材第87頁(yè)例2的商品圖） 營(yíng)業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價(jià)。
你能和營(yíng)業(yè)員一起來(lái)正確標價(jià)嗎？（四人一組討論） 6角用元作單位是多少元？ 為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
�。�2）板書(shū)：1元2角 1.2元 1.2讀作一點(diǎn)二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點(diǎn)五
誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)小數？
�。�3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”，再和幾元合起來(lái)就是幾點(diǎn)幾元。
�。�4）完成教材第88頁(yè)“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學(xué)生將價(jià)格寫(xiě)成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
�。�1）課件出示教材第88頁(yè)上面的.一段話(huà)，讓學(xué)生自主閱讀。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫(xiě)呢？讓我們動(dòng)手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)出來(lái)，特別強調小數點(diǎn)的寫(xiě)法）
�。�2）出示：說(shuō)一說(shuō)下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學(xué)生匯報答案，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第4題。 出示數軸，引導學(xué)生觀(guān)察。 提問(wèn)：把誰(shuí)看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾，也就是零點(diǎn)幾？
學(xué)生獨立思考，回答教師提問(wèn)后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁(yè)“想想做做”第5題。
讓學(xué)生先試著(zhù)用小數表示課前到商店了解到的商品價(jià)格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？
板書(shū)設計
小數的初步認識
0.5讀作零點(diǎn)五 0.4讀作零點(diǎn)四
1.2讀作一點(diǎn)二 3.5讀作三點(diǎn)五
小數包括整數部分，小數部分和小數點(diǎn)三個(gè)部分。
小數的初步認識教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、會(huì )認、讀、寫(xiě)小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數的實(shí)際意義。
3、培養學(xué)生主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握小數的讀法和寫(xiě)法。
難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。
學(xué)習任務(wù)評價(jià)：
1、學(xué)生能否會(huì )認、讀、寫(xiě)小數，能夠感知到十分之幾可以用一位小數表示。
2、學(xué)生能否結合具體情境認識小樹(shù)的現實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數的實(shí)際意義。
3、能培養學(xué)生主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一情境導入 活動(dòng)一1、出示教材第91頁(yè)情境圖。讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)自己獲得了哪些數學(xué)信息。引導學(xué)生發(fā)現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同點(diǎn)？師：“.”叫做小數點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的知識。（板書(shū)課題:小數的初步認識）創(chuàng )設生活情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生輕松走進(jìn)小數，初步感知小數的現實(shí)意義。環(huán)節二探究新知 活動(dòng)一1、初步認、讀小數（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些小數應該怎么讀？教師先示范讀3.45，并板書(shū)：三點(diǎn)四五。讓學(xué)生嘗試讀其余的小數。（2）教師總結：在讀小數時(shí)，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時(shí)，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個(gè)數字即可。（3）學(xué)生齊讀小數。（4）提問(wèn)：你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數？ 學(xué)生能夠初步認識小數、能夠會(huì )讀小數活動(dòng)二 、認識一位小數（1）師：我們知道了小數不僅可以用來(lái)表示價(jià)格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數真是無(wú)處不在呀！說(shuō)到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來(lái)表示嗎？師：接下來(lái)我們就來(lái)研究王東的身高用米作單位該怎么表示。（2）課件出示1米長(cháng)的'線(xiàn)段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學(xué)生獨立思考后，教師指名回答，并根據學(xué)生回答板書(shū)：1分米是1/10米，1/10米還可以寫(xiě)成0.1米。教師課件出示3分米長(cháng)的部分提問(wèn)：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫(xiě)成哪種形式？學(xué)生獨立思考后，教師指名回答，并根據學(xué)生回答板書(shū)：3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成0.3米。（3）提問(wèn)：1米3分米寫(xiě)成小數是多少米？學(xué)生獨立思考，同桌交流。全班交流時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
1、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。2、結合具體情境認識小樹(shù)的現實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數的實(shí)際意義
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節三鞏固拓展 活動(dòng)一：1、完成教材第94頁(yè)“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會(huì )正確讀5.25噸，2.75米等。學(xué)生在小組內交流，全班反饋。2.完成教材第94頁(yè)“練習二十”第2題。學(xué)生獨立完成，教師講評。評講時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)十分之幾可以用幾位小數表示。3.完成教材第94頁(yè)“練習二十”第3題。（1）讓學(xué)生觀(guān)察第（1）小題的米尺圖，引導學(xué)生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學(xué)生獨立回答，指名口答，匯報時(shí)要求學(xué)生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成幾點(diǎn)幾米�！钡木湫捅硎�。（3）讓學(xué)生觀(guān)察第（2）小題，提問(wèn)：這時(shí)小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？學(xué)生回答后，獨立完成，集體訂正。4完成教材第95頁(yè)，“練習二十”第4題。（1）投影出示數軸，引導學(xué)生觀(guān)察。（2）提問(wèn)：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾，用小數該如何表示？（3）學(xué)生獨立思考，回答老師提問(wèn)以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對性的辨析。
1. 培養學(xué)生主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
2. 懂得以元、米為單位的小數的實(shí)際意義，解決實(shí)際問(wèn)題。
小數的初步認識教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、結合具體情景了解小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，會(huì )比較小數的大小。
2、能用學(xué)過(guò)的小數知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
3、在合作探索的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程
一、從生活中感知，引出小數。
1、初步認識小數。
談話(huà)：同學(xué)們，生活中你們見(jiàn)過(guò)這樣的數嗎？
課件出示：0.3 2.5 14.31.25
談話(huà)：在哪里見(jiàn)過(guò)？（超市……）
指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來(lái)認識小數。板書(shū)課題：小數的初步認識
2、認識小數點(diǎn)。
談話(huà)：老師把屏幕上的數再寫(xiě)一遍，大家仔細看。（故意不寫(xiě)小數點(diǎn)）
談話(huà)：寫(xiě)得對嗎？學(xué)生糾正，順勢指出，這個(gè)點(diǎn)就叫小數點(diǎn)，它把小數分為整數部分和小數部分。
3、小數的讀法。
讓學(xué)生嘗試讀出小數，教師糾正。
談話(huà)：對！在讀小數的時(shí)候，小圓點(diǎn)也就是小數點(diǎn)前面的整數部分就按照整數的讀法來(lái)讀，再依次讀出小數點(diǎn)后面的小數部分每個(gè)數位上的數字。
4、練習。讀一讀。
�。�1）一只蜂鳥(niǎo)的體重為2.1克，一只麻雀的體重比蜂鳥(niǎo)的50倍多1克。
�。�2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。
�。�3）、人體正常體溫是36.5攝氏度-37.5攝氏度。
�。�4）、88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。
�。�5）、我國國土總面積為959.69萬(wàn)平方千米。
�。�6）、籃球運動(dòng)員姚明的身高是2.26米。
二、主動(dòng)探究，理解小數
1、初步理解一位小數的意義。
談話(huà)：看來(lái)小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜集到一組有關(guān)小數的.信息，我們一起看一下。
課件出示第一副情景圖：
居室中吊燈離地面高度不應低于2.5米。
白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。
指名讀。
談話(huà)：有疑問(wèn)嗎？生提出問(wèn)題。
談話(huà)：同學(xué)們的問(wèn)題真不錯，我們先來(lái)看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經(jīng)驗你認為0.5米有多長(cháng)？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
談話(huà)：不要急！我們先來(lái)研究0.1米有多長(cháng)，就能知道0.5米有多長(cháng)了。
每個(gè)小組都有一個(gè)1米長(cháng)的紙條，聽(tīng)清要求：小組合作，把一米長(cháng)的紙條平均折一折、畫(huà)一畫(huà)，并標出米。
小組合作，動(dòng)手操作，師巡視指導。
談話(huà)：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們是怎樣做的？（2－3組）
師邊課件演示邊說(shuō)：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0.1米表示。
板書(shū)：1分米＝米＝0.1米
師總結：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）
談話(huà)：那么，3分米等于多少米呢？（邊聽(tīng)學(xué)生匯報邊板書(shū)）5分米、8分米呢？
現在知道0.5米有多長(cháng)了嗎？（指名說(shuō)）
問(wèn)：你發(fā)現了什么？
師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。
練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯(lián)系68頁(yè)第3題1、2個(gè)）
2、初步理解兩位小數的意義。
出示第二副情景圖
單人沙發(fā)座前寬度不應小于0.48米，座前的深度應在0.4米左右。
沙發(fā)腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。
指名讀。
問(wèn)：要知道0.48米0.03米0.08米有多長(cháng)，得先知道什么？（生：0.01米有多長(cháng)）
借助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。
課件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是說(shuō)板書(shū)：1厘米＝1100米＝0.01米
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。
說(shuō)一說(shuō)0.03米、0.08米、0.48米是多長(cháng)？
生說(shuō)師板書(shū)
引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現什么？
師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。
3、練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯(lián)系68頁(yè)第3題3、4個(gè)）
小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
三、練習鞏固
1、小貓捉魚(yú)，把相等的分數和小數聯(lián)起來(lái)。
0.10.40.070.80.01
1/104/107/1008/101/100
2、涂一涂，用陰影把分數表示出來(lái)。
0.60.190.06
3、填空，你能用小數表示嗎？
3分米=（）米9角＝（）元
19厘米=（）米7分＝（）元
6厘米＝（）分米6分＝（）角
四、總結
這節課你學(xué)到了什么？今后我們會(huì )更深入學(xué)習小數的有關(guān)知識。
小數的初步認識教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習進(jìn)一步認識小數，知道小數的實(shí)際含義，會(huì )讀寫(xiě)小數。
2、讓學(xué)生體會(huì )掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。
3、密切數學(xué)與生活的'聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、生互相說(shuō)一說(shuō)你調查的商品價(jià)格。(P93頁(yè)第6題。)
(1)生相互說(shuō)一說(shuō)調查的商品價(jià)格。
(2)把你說(shuō)的價(jià)格換成用元作單位說(shuō)一說(shuō)。
2、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
二、探究體驗
1、獨立完成練習二十一第3、4題。
(1)生獨立完成。
(2)集體反饋交流、講解訂正。
2、完成練習二十一第5題。
(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)題目意思，討論解決問(wèn)題的方法。
(2)生獨立完成后，指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
(3)生匯報交流、講解訂正。
三、實(shí)踐應用
1、我會(huì )做。(練習二十一第7題。)
(1)生用尺量出數學(xué)課本、練習本和鉛筆盒的長(cháng)和寬。
(2)把量出的數寫(xiě)成用米作單位的小數。
(3)集體匯報交流。
2、生獨立完成練習二十一第8題。
四、全課總結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
小數的初步認識教學(xué)設計6
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1
【教學(xué)目標】
1．結合實(shí)際情境使學(xué)生初步認識小數，能正確讀寫(xiě)小數。初步理解小數的意義。
2．通過(guò)對小數的初步認識，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．使學(xué)生認識小數在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握小數的讀、寫(xiě)方法，初步理解小數的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步理解小數的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)：我們都知道明明家買(mǎi)新房子了，現在他們家的新房子已經(jīng)裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學(xué)們看大屏幕，這是他家的書(shū)房和客廳的一角，既干凈有又溫馨。其實(shí)在家居的設計中蘊含著(zhù)很多數學(xué)知識，下面請同學(xué)們仔細的讀一讀，找一找有哪些數學(xué)信息？
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：
0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7
根據學(xué)生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于小數的知識。（隨機板書(shū)：小數的初步認識）
二、自主探究，解決問(wèn)題
1．小數的讀法
談話(huà)：觀(guān)察一下，它們跟我們以前學(xué)的2、15、23這樣數有什么區別呢？
預設：有個(gè)小圓點(diǎn)
談話(huà)：這個(gè)點(diǎn)我們叫它小數點(diǎn)。小數點(diǎn)把小數分成左右兩部分，小數點(diǎn)左邊
的數是整數部分，小數點(diǎn)右邊的數是小數部分。
談話(huà)：這些小數，你們會(huì )讀嗎？
當學(xué)生讀到15.37時(shí)，追問(wèn)：他讀的對嗎？誰(shuí)有不同意見(jiàn)？
并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀小數時(shí)應該注意些什么。
總結：讀小數的'時(shí)候，整數部分按照整數的讀法來(lái)讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數部分通常依次讀出每一個(gè)數位上的數字．談話(huà)：誰(shuí)來(lái)讀一讀下面這組信息？（出示課件）
2．小數的寫(xiě)法
談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )讀小數了，你能把這組小數寫(xiě)在本子上嗎？
學(xué)生先寫(xiě)小數，教師巡視，及時(shí)糾錯。
談話(huà)：你是按照什么順序寫(xiě)的？
小結：先寫(xiě)小數的整數部分，再寫(xiě)小數點(diǎn)，最后寫(xiě)小數部分。小數點(diǎn)要寫(xiě)在整數位的右下角。
3．.理解一位小數的意義
談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì )讀、寫(xiě)小數了，通過(guò)信息你能提出什么問(wèn)題？根據你們的經(jīng)驗，你認為0.1米有多長(cháng)？
演示：這是一把一米長(cháng)的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長(cháng)?(1分米)
用分數表示每份是多長(cháng)呢？(1/10米)
根據學(xué)生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來(lái)表示：0.1米板書(shū)：0.1米=1/10米=1分米（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.1米表示什么意思）談話(huà)：知道了0.1米有多長(cháng)，0.4米呢?
追問(wèn)：你是怎樣想的？
隨機板書(shū)：0.4米=4/10米=4分米
談話(huà)：你現在能告訴大家0.5米有多長(cháng)嗎?是5分米（5/10米）。
板書(shū)：0.5米=5/10米=5分米
4.理解兩位小數的意義
談話(huà)：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺(jué)得0.01米有多長(cháng)呢？
根據回答出示：這是一把一米長(cháng)的尺子，平均分成了幾份？每份是多長(cháng)?(1厘米)
用分數表示每份是多長(cháng)呢？(1/100米)
指出：1/100米，我們還可以用小數來(lái)表示：0.01米讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.01米表示什么意思，板書(shū)：0.01米=1/100米=1厘米提問(wèn)：0.12米是多長(cháng)呢？板書(shū):0.12米=12/100米=12厘米
0.55米呢？你是怎樣想的？板書(shū):0.55米=55/100米=55厘米
三、拓展練習，應用提高
1．小動(dòng)物請客
2．我會(huì )填各顯神通
3．小小標價(jià)員
0.2角0.15元
說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
引導學(xué)生發(fā)現：小數和分數的關(guān)系不僅在長(cháng)度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用
四、總結全課，梳理知識
談話(huà)：這節課大家有哪些收獲？
引導學(xué)生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會(huì )讀寫(xiě)小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）
五、板書(shū)設計
小數的初步認識
1分米
101米0.1米1厘米100
1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100
12米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之幾百分之幾
小數的初步認識教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.結合具體情境使學(xué)生初步體會(huì )小數的含義，能認、讀、寫(xiě)小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱(chēng)。
2.過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數含義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )討論交流，與人合作。
3.進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生自主探索與合作交流的習慣。通過(guò)了解小數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數的意義。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1.創(chuàng )設情境：小明家新裝修了一個(gè)書(shū)房，今天他約了好朋友想自己去新開(kāi)的世紀百盛購物廣場(chǎng)買(mǎi)一張合適的書(shū)桌，（出示例題圖）。他需要的書(shū)桌是怎樣的？學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)書(shū)桌面的.長(cháng)和寬。
2.根據學(xué)生的回答提問(wèn)：5分米是幾分之幾米？為什么是米？
4分米是幾分之幾米？為什么？
二、講授新知
1.教學(xué)例1。
認識整數部分是0的一位小數。
師根據學(xué)生的回答同時(shí)出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學(xué)生說(shuō)出1分米，師板書(shū)）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。
介紹：（邊板書(shū)）還可以寫(xiě)成這樣的形式：
你以前見(jiàn)過(guò)這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書(shū)：小數。）今天這節課我們就來(lái)認識小數，看誰(shuí)先和小數交上朋友。
讀作：零點(diǎn)五，米就表示5/10米。
米呢？它表示什么？
出示教材第88頁(yè)“想想做做”第1題
學(xué)生各自在教材上填寫(xiě)后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學(xué)生糾正錯誤。
2.教學(xué)例2。
認識整數部分不是0的小數
創(chuàng )設情境：小明和小紅選完書(shū)桌后又選了三樣學(xué)習用品（出示：教材第87頁(yè)例2的商品圖）
營(yíng)業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價(jià)。你能和營(yíng)業(yè)員一起來(lái)正確標價(jià)嗎？（四人一組討論）
6角用元作單位是多少元？
為什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？
板書(shū)：1元2角元讀作一點(diǎn)二
3元5角元讀作三點(diǎn)五誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)小數？
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”，再和幾元合起來(lái)就是幾點(diǎn)幾元。
完成教材第88頁(yè)“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學(xué)生將價(jià)格寫(xiě)成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
�。�1）課件出示教材第88頁(yè)上面的一段話(huà)，讓學(xué)生自主閱讀。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫(xiě)呢？讓我們動(dòng)手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)出來(lái)，特別強調小數點(diǎn)的寫(xiě)法）
�。�2）出示：說(shuō)一說(shuō)下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學(xué)生匯報答案，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2.完成教材第88頁(yè)“想想做做”第4題。
出示數軸，引導學(xué)生觀(guān)察。
提問(wèn)：把誰(shuí)看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾，也就是零點(diǎn)幾？
學(xué)生獨立思考，回答教師提問(wèn)后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁(yè)“想想做做”第5題。
讓學(xué)生先試著(zhù)用小數表示課前到商店了解到的商品價(jià)格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？（學(xué)生舉手回答）
五、布置作業(yè)
請同學(xué)們課后尋找生活中運用小數的實(shí)例，同學(xué)之間相互討論、交流。
小數的初步認識教學(xué)設計8
一、教學(xué)內容：
認識小數(第88-89頁(yè))
二、教學(xué)目標
知識目標：讓學(xué)生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫(xiě)法。
情感目標：
1、讓學(xué)生感知生活中處處有數學(xué)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，培養他們的探索意識和合作精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：小數的意義、讀、寫(xiě)方法。
難點(diǎn)：小數的產(chǎn)生過(guò)程。
四、教具：
課件
五、教學(xué)設計
一、知識鋪墊：搶答：
1元=（）角1元=（）分
1米=（）分米1米=（）厘米
二、新課教學(xué)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設生活情境、激趣導入新課。
1、課件出示“麥當勞”的一些食品引入小數。
2、引入課題“認識小數”。
�。ǘ┖献魈骄�、認識小數。
1、認識以元為單位的小數的實(shí)際意義。
�、傩档奶卣�
�、谛底x法
�、坌狄栽獮閱挝坏囊饬x
2、找生活中的`小數。
3、教學(xué)例一
認識小數以米為單位的實(shí)際意義及小數的寫(xiě)法。
�。�1）、課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.
用米作單位，用分數表示是1/10米，也可以用小數表示是（0.1）米”
板書(shū)：1分米=1/10米=0.1米（并教學(xué)小數的寫(xiě)法）
提問(wèn)：3分米呢？7分米呢？
�。�2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。
用米作單位用分數表示是/米，也可以用小數表示是（0.01）米”
板書(shū)：1厘米=1/100米=0.01米
對比：1/10分母是10，小數是0.1
1/100分母是100，小數是0.01
�。�3）、讓學(xué)生獨立填空。
3厘米、18厘米怎么樣用分數和小數表示
�。�4）、同位合作探索填空。
王東身高1米30厘米寫(xiě)成小數是（）米
提問(wèn)：你是怎么想的？
小結：以米為單位的小數，整數部分表示什么？（米）
小數部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）
六、深化新知、鞏固練習
1、第89頁(yè)做一做
先讓學(xué)生在書(shū)上填空，再投影評定。
2、第91頁(yè)，第1題（1）、（2）小題
先讓學(xué)生在書(shū)上填空，再投影評定并提問(wèn)其中的1小題是怎樣想的。
3、游戲：“猜猜我是誰(shuí)？”（第91頁(yè)第2題）
4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）
七、總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？把你學(xué)會(huì )的和同桌說(shuō)說(shuō)。
小數的初步認識教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
教科書(shū)第91—92頁(yè)的內容，練習二十的第1、2、3、4題
教學(xué)目標：
1、會(huì )認、讀、寫(xiě)小數、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。
2、結合具體情境認識小數的現實(shí)意義，懂得以元、米為單位的小數的實(shí)際含義。
3、培養學(xué)生主動(dòng)探索的意識和合作交流的能力，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數的讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。
教學(xué)用具：
教師：主題圖、課件、1米的紙條幾張。
學(xué)生：收集生活中的小數，測量自己的身高。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、課件出示教材第91頁(yè)情境圖。
讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)自己獲得了哪些數學(xué)信息。
2、引導學(xué)生發(fā)現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點(diǎn)？
師：（課件閃爍小數點(diǎn)）“.”叫做小數點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的知識。（板書(shū)課題：小數的初步認識）
【設計意圖】通過(guò)創(chuàng )設生活情境，引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松地走進(jìn)生活，走進(jìn)小數，初步感受小數的現實(shí)意義。
二、探究新知
1、初步認、讀小數。
�。�1）、師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些小數應該怎么讀？
教師先示范讀3.45，并板書(shū)：三點(diǎn)四五。
讓學(xué)生嘗試讀其余的小數。
師：觀(guān)察一下，這些小數與我們學(xué)過(guò)的整數有什么不一樣？
生：都有個(gè)小圓點(diǎn)。
師：對了，這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)，一起說(shuō)說(shuō)它的名字。（生齊讀）
師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點(diǎn)的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。
�。�2）教師總結：在讀小數時(shí)，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時(shí)，只要按從左往右的順序依次讀出每一個(gè)數字即可。
�。�3）學(xué)生齊讀小數。
�。�4）提問(wèn)：你們還哪里見(jiàn)過(guò)小數？
學(xué)生自由討論匯報交流。
2、認識一位小數。
�。�1）師：通過(guò)大家你一言我一語(yǔ)，我們知道了小數不僅可以用來(lái)表示價(jià)格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數真是無(wú)處不在��！
出示課件：教科書(shū)92頁(yè)例1。
(說(shuō)到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米做單位來(lái)表示嗎？)
師：接下來(lái)我們就來(lái)研究王東的身高用米作單位該怎么表示。
�。�2）課件出示1米長(cháng)的線(xiàn)段，將其平均分成10份。
師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？
指名回答后，教師明確并板書(shū)：1分米是1/10米，1/10米還可以寫(xiě)成0.1米。
教師課件出示3分米長(cháng)的部分提問(wèn)：這一段3分米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫(xiě)成哪些形式？
學(xué)生獨立思考后，教師指名回答，并根據學(xué)生回答板書(shū)；3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成0.3米。
�。�3）提問(wèn)：1米3分米寫(xiě)成小數的多少米？
學(xué)生獨立思考，同桌交流。全班交流時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、反饋練習
�。�1）課件出示教材92頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)從圖上獲得了哪些信息。
引導學(xué)生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。
�。�2）師提問(wèn)：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫(xiě)成哪種形式？
指名回答，引導學(xué)生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元，還可以寫(xiě)成0.1元。
�。�3）學(xué)生獨立解答，將答案填寫(xiě)在教材上，全班交流時(shí)，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣
想的。
【設計意圖】先通過(guò)形象的課件喚醒學(xué)生對分數的記憶，再通過(guò)單位換算幫助學(xué)生建立分數與小數的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數是分數的另一種表現形式，從而理解小數的意義。
三、鞏固拓展
1、完成教材第94頁(yè)“練習二十”第1題。
全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會(huì )正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。
2、完成教材第94頁(yè)“練習二十”第2題。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察第（1）小題的米尺圖，引導學(xué)生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。
�。�2）讓學(xué)生獨立解答，指名口答，匯報時(shí)要求學(xué)生用“幾分米是1米的`幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成幾點(diǎn)幾米�！钡木湫捅硎�。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察第（2）小題，提問(wèn)：這時(shí)小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？
3、完成教材第94頁(yè)“練習二十”第3題。
學(xué)生獨立完成，教師講評。講評時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)十分之幾可以用幾位小數表示。
4、完成教材第95頁(yè)“練習二十”第4題。
�。�1）出示數軸，引導學(xué)生觀(guān)察。
�。�2)提問(wèn)：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾。用小數該如何表示？
�。�3）學(xué)生獨立思考，回答教師提問(wèn)后，完成課本的填空。
【設計意圖】通過(guò)練習，即鞏固了小數的含義，有培養了學(xué)生的數感。
四、課堂小結
這節課我們又認識了一位新朋友——小數。通過(guò)今天的練習，你們都學(xué)習了哪些有關(guān)小數的知識？（學(xué)會(huì )了讀、寫(xiě)小數，知道小數與分數之間的聯(lián)系。）
小數的初步認識
像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。
3.45讀作：三點(diǎn)四五。
小數點(diǎn)
1分米是1/10米，還可以寫(xiě)成0.1米；
3分米是3/10米，還可以寫(xiě)成0.3米；
1米3分米寫(xiě)成小數的1.3米。
小數的初步認識教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、結合具體情境初步認識小數，能正確讀、寫(xiě)小數。
2、借助幾何直觀(guān)，使學(xué)生了解小數的含義，建立十分之幾與一位小數的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境，認讀小數，了解小數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助幾何直觀(guān)，認識0.1米、1/10米與1分米之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
課件、練習本等
教學(xué)過(guò)程：
一、結合經(jīng)驗，認讀小數
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，喚起經(jīng)驗。
同學(xué)們，我們每天都在上數學(xué)課，有誰(shuí)知道數學(xué)課本的價(jià)格是多少呢？（7.2元）這個(gè)數字好特別呀，你們見(jiàn)過(guò)這樣的數嗎？這是個(gè)什么數呢？（預設：能夠說(shuō)出小數）對，這些數就叫“小數”，這節課，我們就一起來(lái)認識小數。（板書(shū)：認識小數）
【設計意圖：利用學(xué)生熟悉的數學(xué)課本價(jià)格引入，簡(jiǎn)潔明了，讓生初步獲得對小數的感性認識，從而引出主題——認識小數】
�。ǘ┙榻B小數點(diǎn)，認讀小數。
1、生活中，你們還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數呢？（學(xué)生匯報）看來(lái)小數的用處可真大。老師也搜集了一些生活中的小數，咱們一起來(lái)看一下吧（課件展示）
問(wèn)：大家仔細觀(guān)察一下，這些小數有什么特點(diǎn)？
你知道這個(gè)點(diǎn)叫什么名字嗎？（預設：說(shuō)出小數點(diǎn)）對了，它就叫小數點(diǎn)，別看它個(gè)兒小，它可是小數的重要標志呢。而且它把小數分成了整數和小數兩部分。
【設計意圖：根據學(xué)生已有經(jīng)驗和認知水平，對比以前學(xué)過(guò)的數，他們會(huì )提出有“點(diǎn)”或者好一點(diǎn)的知道“小數點(diǎn)”，由此引出“小數點(diǎn)”的介紹】
�。ㄒ詳祵W(xué)課本的價(jià)格7.2元為例）
我們以這個(gè)小數為例，看一看，小數點(diǎn)在什么位置呀？它在7和2之間，而且在7的右下角的位置，讀的時(shí)候就讀作“點(diǎn)”。（同時(shí)板書(shū)：↑小數點(diǎn)）認識小數點(diǎn)了嗎？
【設計意圖：一方面介紹小數點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)位置，另一方面為下面的讀小數提供板書(shū)支撐】
2.那你會(huì )讀這些小數嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。（指生讀）
小數點(diǎn)左邊和右邊的讀法一樣嗎？咱們一起再把這個(gè)小數讀一遍好嗎？
歸納總結：小數點(diǎn)左面的數讀法和我們以前讀整數一樣，是幾就讀幾；小數點(diǎn)右面的數按順序讀出相應的數字。
【設計意圖：以所展示的生活中的小數為例，重點(diǎn)指導，順勢總結小數的讀法，給學(xué)生提供正確的引導】
�。ㄍ阑プx）還有很多同學(xué)都想讀一讀，那這樣，我們同桌之間互相讀一讀好不好，看誰(shuí)讀的又流利又準確。開(kāi)始吧。
【設計意圖：個(gè)別指導后，同桌互讀，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造讀數的機會(huì )】
二、借助幾何直觀(guān)，了解小數含義
現在我們會(huì )認讀小數了，非常了不起。但是老師告訴你們，光會(huì )讀還不行，還要學(xué)以致用才行，
�。ㄒ唬┱l(shuí)能用小數來(lái)表示一下自己的身高？
1.（如：1.3米）他們說(shuō)的對不對呢，我們一起來(lái)研究一下。
1.3米，1和3分別表示什么？（1表示1米，3表示3分米）
老師的身高是1.6米，1和6分別表示什么？（1表示1米，6表示6分米）
你們知道姚明的身高是多少嗎？（2.3米）
大家仔細觀(guān)察一下，小數點(diǎn)左邊和右邊所表示的含義一樣嗎？你發(fā)現了什么？
歸納總結：在用米做單位時(shí)，小數點(diǎn)左邊表示幾米（整米），小數點(diǎn)的'右邊第一位表示分米（比米更小的量）。
2.5分米如何用小數表示呢？6分米呢？
【設計意圖：通過(guò)用小數表示身高引入主題，讓學(xué)生尋找數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，無(wú)論有沒(méi)有生說(shuō)出正確答案，都不要急于評價(jià)，讓所有學(xué)生都能帶著(zhù)“？”投入下一步的學(xué)習中去，直到把這個(gè)“？”解決掉】
�。ǘ┙柚�1米線(xiàn)段圖，建立1分米、1/10米、0.1米之間的聯(lián)系。
大家一起研究了這么多，老師還是有疑問(wèn)。這個(gè)3分米還有哪些不同的表示方式呢？（0.3米、30厘米、3/10米）大家真厲害，用到了以前所學(xué)的知識。
那么0.3米和3/10米之間到底是什么關(guān)系呢？
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作：尋找1米里面有多少個(gè)不同的幾分米
�。ǔ鍪�1米線(xiàn)段圖）你能從1米的線(xiàn)段中找到3分米嗎？請給相應的線(xiàn)段涂上顏色，并填空。
【設計意圖：讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，從圖上找到1米和3分米的關(guān)系，讓生自己得到“把1米平均分成10份，其中的3份是3分米”這一關(guān)鍵點(diǎn)，從而為下一步引出3/10米做好鋪墊】
3分米怎么用小數表示呢？（0.3米）剛才咱們前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)了，在用米做單位時(shí)，小數點(diǎn)后面第一位表示分米。
大家仔細觀(guān)察所涂的線(xiàn)段圖，發(fā)現0.3米和3/10米所表示的線(xiàn)段長(cháng)度怎樣？（所表示的線(xiàn)段長(cháng)度相同，所以3/10=0.3）
那0.1米和1/10米之間什么關(guān)系呢？（1/10=0.1）
剛才大家一起探討了這么多，對于分數和小數之間的關(guān)系，你們又有哪些新的發(fā)現？
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習，找到十分之幾和零點(diǎn)幾的關(guān)系。
1米里面還有好多個(gè)幾分米，它們也能用“米”作單位，請你從里面再找一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)，他們用分數和小數分別怎么表示。（請個(gè)別學(xué)生到前面板書(shū)）請你仔細觀(guān)察，看一看這些分數，再看一看這些小數，你有什么發(fā)現嗎？
�。ㄊ种畮讓�(xiě)成小數都是零點(diǎn)幾。）哦，十分之幾寫(xiě)成小數都是零點(diǎn)幾，多么有價(jià)值的發(fā)現呀！一下子就把分數和小數聯(lián)系到一起了，你們看明白了嗎？（板書(shū)：十分之幾→零點(diǎn)幾）
【設計意圖：讓生通過(guò)比較分數和小數以及他們之間的聯(lián)系，發(fā)現規律——十分之幾都可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾】
三、類(lèi)比遷移，拓展小數含義的認識。
�。ㄒ唬╈柟叹毩暎航柚�、角，理解小數。
1.我們在米和分米中認識了小數，其實(shí)還有很多地方我們也會(huì )用到小數，比如：數學(xué)課本的價(jià)格是7.2元。當用元作單位時(shí)小數各部分所表示的含義是什么呢？
�。ㄕn本：做一做）根據學(xué)生回答動(dòng)畫(huà)展示分的結果。你能用分數表示1角是多少元嗎？（1/10元）如果用小數表示呢，多少元？（0.1元）
5角呢？用分數和小數表示，分別是多少元？寫(xiě)一寫(xiě)。（生在練習本上寫(xiě)）
請生匯報。（預設：5/10元，0.5元）
8元5角是多少元？怎樣用小數表示？（8.5元）
小數點(diǎn)左邊的8指的是……（8元），小數點(diǎn)右邊的5指的是……（5角）
2.數學(xué)課本的價(jià)格7.2元如何用元、角、分表示呢？（7元、2角）
【設計意圖：通過(guò)認識人民幣里的小數含義，再次鞏固學(xué)生對小數的含義的認識】
�。ǘ┱n堂小結。
同學(xué)們，這就是我們今天學(xué)習的所有知識，說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？
板書(shū)設計：
小數的初步認識
7.2元讀作：七點(diǎn)二
小數點(diǎn)
3分米=3/10米=0.3米
3分米是（3/10）米，還可以寫(xiě)成（0.3）米
1分米=1/10米=0.1米
6分米=6/10米=0.6米
5分米=5/10米=0.5米
十分之幾可以寫(xiě)成：零點(diǎn)幾
小數的初步認識教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
西師版小學(xué)數學(xué)教材第六冊頁(yè)
教學(xué)目標：
知識目標：
1、能結合具體情景初步認識小數。
2、能正確讀寫(xiě)小數，掌握小數各部分名稱(chēng)。
3、知道小數表示商品價(jià)格時(shí)的具體意義。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主稱(chēng)物體的重量引出小數，結合自己的生活經(jīng)驗感悟小數的存在，并在師生、生生互動(dòng)交流中獲得對小數的初步認識，會(huì )讀寫(xiě)小數，在實(shí)際的買(mǎi)賣(mài)商品活動(dòng)中感悟小數表示價(jià)格時(shí)的具體意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)師生、生生合作、互動(dòng)交流，提高學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的成功體驗，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受小數在生活中存在的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確讀出兩位小數，理解小數部分的讀法為什么和整數部分的讀法不同
2、理解小數表示價(jià)格時(shí)的具體意義，
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，愉悅心情
今天咱們是初次見(jiàn)面，誰(shuí)知道初次是什么意思？那想認識我嗎？我姓蔣，你們叫我什么？猜，老師今年多大了？（板書(shū)36）上課時(shí)都喜歡什么樣的學(xué)生？板書(shū)：1、最會(huì )守紀律。2、最會(huì )發(fā)言。3、最會(huì )合作交流。4、最會(huì )傾聽(tīng)。同學(xué)們，愿意當老師最喜歡的學(xué)生嗎？你們認識了老師，老師也想初步認識一下你們，請今年9歲的同學(xué)向我揮揮手，8歲的孩子向大家微笑一個(gè)（師相機板書(shū)8、9），我還想知道我們班有多少男生，是男生的請站起來(lái)，我看看，大概占了women班上人數的2/3.很好，站出了男子漢的風(fēng)度，請坐�，F在我們都認識了，我們可以上課了嗎？（通過(guò)簡(jiǎn)短的對話(huà)，拉近了師生的距離，提出了上課的要求，同時(shí)也巧妙地復習了以前學(xué)習過(guò)的整數、分數。為后面小數的產(chǎn)生，分數、整數與小數的區別埋下了伏筆。）
二、創(chuàng )設情景，揭示課題
1、教師稱(chēng)水果重量導入，引出小數，板書(shū)課題
今天我為大家帶來(lái)了一些禮物，不過(guò)這些禮物是送給能做到以上四會(huì )的朋友的。想知道是什么禮物嗎？師出示水果1，老師到底買(mǎi)了多少水果呢？咱們用電子稱(chēng)稱(chēng)一稱(chēng)吧。師相機板書(shū)：蘋(píng)果3千克。
2、出示第二種水果，在電子稱(chēng)上稱(chēng)一稱(chēng)，出現2.7千克？師問(wèn)：是2千克嗎？是3千克嗎？這個(gè)數是我們以前見(jiàn)過(guò)的整數嗎？是以前學(xué)過(guò)的分數嗎？那它是一個(gè)什么數？師板書(shū)課題：小數的認識。（此環(huán)節的設計，通過(guò)在現實(shí)情境下產(chǎn)生小數，意在讓學(xué)生理解小數產(chǎn)生的必要性，激發(fā)他們認識小數的好奇心，從而決心學(xué)好有關(guān)小數的知識）。
三、師生互動(dòng)，探究新知
1、學(xué)習小數各部分名稱(chēng)。
1）師介紹小數點(diǎn)，生自學(xué)小數其余各部分名稱(chēng)。這個(gè)小數與我們以前學(xué)的整數比，有什么區別嗎？這個(gè)點(diǎn)我們把它叫做小數點(diǎn)。那小數點(diǎn)前邊的'數叫什么，小數點(diǎn)后面的數叫什么？想知道嗎？那請同學(xué)們把書(shū)翻到頁(yè)自己看看吧，看誰(shuí)學(xué)得最認真。（三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，已具備整數個(gè)級數位的知識，通過(guò)此環(huán)節的教學(xué)，意在培養孩子的自學(xué)能力，促使他們愿意和同伴交流表達的愿望。）
2）匯報自學(xué)成果，師相機板書(shū)小數各部分的組成以及數位。
2、教學(xué)讀小數。
1）師生共同稱(chēng)出其余兩種水果的重量，生嘗試讀。
師接連稱(chēng)出其余兩種水果，生嘗試讀師引導小結，同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，我們在讀小數時(shí)，先讀的是小數的哪個(gè)部分，再讀哪個(gè)部分？
2）師重點(diǎn)指導兩位小數的讀法。當學(xué)生讀3.25有誤時(shí)，師引導正確讀法，并說(shuō)明小數部分的讀法和整數部分讀法的不同。
討論：為什么我們應讀成三點(diǎn)二五而不是三點(diǎn)二十五呢？生討論，在交流有困難時(shí)，師適時(shí)結合數位的知識點(diǎn)撥：如果我在3.25前再加個(gè)2，變成23.25學(xué)生贊成整數部分的23讀作：二十三。那小數部分的25能讀成二十五嗎？為什么？（因為23中的2在十位，讀作二十。25中的2在十分位，就不能讀成2十了，為了跟整數部分的2區別開(kāi)來(lái)，所以小數部分的2就直接讀出各個(gè)數字就可以了。即：讀作：二五。所以3.25只能讀成；三點(diǎn)二五了。
3）歸納小數的讀法。生自主歸納小數的讀法。
4）即時(shí)練習：練習練習十九第二題。
現在同學(xué)們會(huì )讀小數了嗎？老師這兒有一些小數，想讀讀他們嗎？
出示練習十九第二題：生嘗試讀，一生上臺指，師猜讀。（通過(guò)猜讀，一是為了調節課堂氣氛，二是為了照顧中后生能正確讀兩位小數。）
3、學(xué)習小數的寫(xiě)法：
同學(xué)們會(huì )讀小數了，那你會(huì )寫(xiě)嗎？
你覺(jué)得我們寫(xiě)小數的時(shí)候，先寫(xiě)小數的那個(gè)部分？再寫(xiě)小數的那個(gè)部分？你覺(jué)得要寫(xiě)好小數，特別要寫(xiě)好什么？既然同學(xué)么這么能干，能幫老師記錄一下這些水果的單價(jià)嗎？
1）師念各種水果的單價(jià)，生做記錄，請一生板演，師著(zhù)重指導小數點(diǎn)的寫(xiě)法。（請一生到黑板上書(shū)寫(xiě)小數點(diǎn)，全班同時(shí)評價(jià)。）
2）評價(jià)反饋
3）即時(shí)練習：完成書(shū)上練習第四題
其實(shí)生活中還有很多小數，讓我們一起寫(xiě)寫(xiě)這些小數吧。請大家翻開(kāi)書(shū)看到練習十九的第四題。
4）評價(jià)交流。
4、教學(xué)小數表示價(jià)格時(shí)的具體意義。
1）師匯報以上水果的總價(jià)，生讀出小數
現在同學(xué)們不僅會(huì )讀，而且會(huì )寫(xiě)小數了，那請大家讀讀老師買(mǎi)這些水果的總價(jià)吧。師板書(shū)總價(jià)，生讀
2）引導生利用已有經(jīng)驗讀出出小數表示的價(jià)格時(shí)的具體意義
那老師在付錢(qián)的時(shí)候到底該付幾元幾角幾分？
3）填寫(xiě)具體價(jià)錢(qián)
除了老師買(mǎi)東西會(huì )遇到這樣的小數，其實(shí)商店里這樣的小數可多了，下面我們就到商店去看看吧。
出示圖片（樹(shù)上例2的圖片），生讀出小數，并說(shuō)明是幾元幾角幾分。請同學(xué)們把這些商品的具體價(jià)格都填寫(xiě)在這些書(shū)上吧。
4）引導觀(guān)察發(fā)現、總結
當小數用元做單位的時(shí)候，整數部分的數表示什么？十分位上的數表示什么？百分位上的數表示什么？
生反饋，師相機寫(xiě)下結語(yǔ)：當小數用元做單位的時(shí)候，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。
5）即時(shí)練習：
一）、買(mǎi)賣(mài)商品活動(dòng)
同學(xué)們，有了這部分知識，我們在商店可以買(mǎi)到好多喜愛(ài)的商品呢，瞧，老師這兒就有很多漂亮的圖片，想買(mǎi)嗎？有錢(qián)嗎？那怎么辦？這樣吧，只要你正確讀出圖片上的小數，說(shuō)出具體的價(jià)格，你就可以買(mǎi)到一張精美的圖片。
A.師當售貨員，生按要求購買(mǎi)。
B.分小組活動(dòng)，小組長(cháng)當售貨員。
C.師生做活動(dòng)評價(jià)。
二）、完成書(shū)上課堂活動(dòng)。
在我們身邊還有很多這樣的小數，請同學(xué)們拿出書(shū)包里的語(yǔ)文，數學(xué)等看看各種書(shū)的價(jià)格。
生填寫(xiě)價(jià)格。一組讀小數，另一組說(shuō)出具體的價(jià)錢(qián)。
四、拓展練習，深化提高（機動(dòng)）
練習十九思考題：小組合作拼讀小數。展示拼、讀。
五、總結評價(jià)，結束新課
1）師結束語(yǔ)：同學(xué)們，今天，你們不僅認識了我這個(gè)新朋友，還認識了誰(shuí)？（小數）。認識了小數的哪些知識呢？師相機板書(shū)：讀法、寫(xiě)法、小數表示價(jià)格的意義。其實(shí)，關(guān)于小數的知識還有很多，如：小數的加減法，小數的乘除法。今天我們僅僅是對小數作樂(lè )初步認識（順勢把課題補充完整：小數的初步認識），以后還要學(xué)習好多好多關(guān)于小數的知識。齊讀課題。全課結束。
2）視情況發(fā)放禮物。
上課之前，老師說(shuō)過(guò)，我的禮物是送給能做到以上四會(huì )老師就把禮物送給你們。同學(xué)們你們做到以上四會(huì )了嗎？（：1、最會(huì )守紀律。2、最會(huì )發(fā)言。3、最會(huì )合作交流。4、最會(huì )傾聽(tīng)。）通過(guò)孩子們自評，互評，師評，教師視情況發(fā)放禮品。
小數的初步認識教學(xué)設計12
學(xué)習目標
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
幸福自學(xué)
1．出示課前收集的一些商品標價(jià)牌，仔細觀(guān)察，你能不能把這些標價(jià)牌中的數分成整數和小數兩類(lèi)？
2．區別整數與小數。
左邊這組數是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數。你還能舉出其它整數的例子嗎？
右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。像這樣的數叫做小數，今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步知識。
3、自學(xué)教材教材第88-89頁(yè)例1。
1、認識小數
�。�1）小數里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做（）；小數點(diǎn)左邊的部分是（）部分；小數點(diǎn)右邊的部分是（）部分。你會(huì )讀小數嗎？
�。�2）試讀標價(jià)牌上的小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。
2．認識以元為單位小數的實(shí)際含義。
�。�1）標價(jià)牌上的小數分別表示多少錢(qián)？
元角分
4．50（）元（）角
0．70（）角
0．65（）角（）分
�。�2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價(jià)中的小數。
3.你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數。說(shuō)一說(shuō)。
4．引出以米為單位的一位小數。
�。�1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？
�。�2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（）米，還可以寫(xiě)成（）米。
�。�3）3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？
想一想：為什么小數點(diǎn)的前面寫(xiě)“0”？什么樣的分數能改寫(xiě)成一位小數？
5．引出以米為單位的兩位小數。
�。�1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分數表示是（）米，還可以寫(xiě)成（）米。
�。�2）3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數是（）米？18厘米呢？
�。�3）想一想:0.03米、0.18米，小數點(diǎn)后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫(xiě)成兩位小數。
6．小組討論。
�。�1）王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（）米。
�。�2）點(diǎn)撥：寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
幸福合作
組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員討論自學(xué)內容，小組內共同解決疑惑。
幸福展示分小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組提問(wèn)補充。
幸福闖關(guān)
1、完成課本第89頁(yè)做一做。
2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）
3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在這題中獲得了哪些信息。
幸福延伸
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、你還學(xué)會(huì )了哪些知識？
《小數的`初步認識》導學(xué)案（二）
備課者：秦敬亞冉敏劉兆振審核者：晉付春年級：中心小學(xué)三年級
班級：組別：姓名：
課題比較小數大小
案序第7單元第2課時(shí)
學(xué)習內容教材第90頁(yè)例2，做一做及練習二十一第3-10題。
學(xué)習目標
1、能運用直觀(guān)比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數的大小。
2、能正確地比較小數的大小。
導學(xué)案
幸福自學(xué)1、上節課我們結實(shí)了一個(gè)新朋友：小數。如：筆記本1.2元與2.1元，你能改成幾元幾角嗎？如果讓你買(mǎi)，你會(huì )買(mǎi)哪一個(gè)？為什么？
2、看來(lái)小數也有大小，這就是我們今天要學(xué)習的比較小數的大小。
3、自學(xué)教材第90頁(yè)例2。
1、跳遠比賽，小剛的成績(jì)是2.98米，小明的成績(jì)是2.89米，
到底誰(shuí)的成績(jì)最好？幫他們排出名次。
2、小組討論、比較。
請把你們討論的結果填寫(xiě)在書(shū)上。
3、化成分米比較：
0.9米是（）分米1.15米是（）米（）分米
0.88米是（）分米1.2米是（）米（）分米
4、化成厘米比較：
0.9米=（）厘米1.2米=（）厘米
1.15米=（）厘米0.88米=（）厘米
�。ǎ┅儯ǎ┅儯ǎ┅儯ǎ�
5、在米尺上標出小數，再比較。
�。ǎ┅儯ǎ┅儯ǎ┅儯ǎ�
6、小結方法：
比較小數的大小，可以先比較整數部分的大小，從小數點(diǎn)左邊開(kāi)始一位一位的比較；如果整數部分相同，再比較小數部分。小數部分先比較（）分位，再比較（）分位……一直比較出大小為止。
幸福合作
組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員討論自學(xué)內容，小組內共同解決疑惑。
幸福展示
分小組展示自己的學(xué)習收獲，其他小組提問(wèn)補充。
幸福闖關(guān)
1、看圖比較各組數的大小，說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？
2.5○1.80.68○0.86
2、比較三種茶葉的價(jià)格。
第一種13.60元
第二種8.8元
第三種15.15元
�。ǎ┅儯ǎ┅儯ǎ�
3、小組內量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、教材第94頁(yè)第10題。
結合首都人均綠地面積表，你能提出什么問(wèn)題？
說(shuō)說(shuō)我國人均綠地面積與國際水平的差距。
幸福延伸
小數的初步認識教學(xué)設計13
一、創(chuàng )設情境，引入新知
師：老師昨天買(mǎi)了一把米尺，誰(shuí)能猜猜這把米尺的價(jià)格？（生答略）
師：現在我公布它的實(shí)際價(jià)格，（板書(shū)：3.85元）它怎么讀？
生1：讀作“三元八角五分”。
生2：我覺(jué)得應該讀作“三點(diǎn)八五元”。
……
師：同學(xué)們，這個(gè)數就讀作“三點(diǎn)八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數嗎？
生：小數。
師：對！這是小數，今天我們就來(lái)學(xué)習小數的有關(guān)知識。
[評析：“猜米尺價(jià)格”活動(dòng)的設計，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并自然地引出本節課學(xué)習的內容。同時(shí)，在嘗試小數的讀法中了解學(xué)生對小數認識的程度，便于教師把握學(xué)習的起點(diǎn)。]
二、聯(lián)系經(jīng)驗，學(xué)習讀寫(xiě)
師：誰(shuí)知道小數里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫作什么？
生：小數點(diǎn)。
師：你們知道得真多，它就叫做小數點(diǎn)。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)小數？如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰(shuí)還會(huì )讀？（學(xué)生正確讀）師：在今天上課之前，你們有沒(méi)有看到過(guò)小數？
生1：我在商場(chǎng)里看到過(guò)小數，因為商品的標價(jià)都用小數表示。
生2：我以前去過(guò)歐尚超市，那里的商品標價(jià)也都是小數。
生3：我在“厘米”上面看到過(guò)小數。
師：你在“厘米”上看到過(guò)小數，什么意思？你能解釋一下嗎？
生4：用米尺量身高的時(shí)候有小數。
師：他在量身高的時(shí)候用到過(guò)小數，你們用到過(guò)嗎？
生：用過(guò)！
師：原來(lái)我們對小數并不陌生，不僅看到過(guò)，也用過(guò)！你們想不想再來(lái)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)小數？（投影出示六個(gè)小數：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學(xué)依次讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生4：三點(diǎn)零五。
生5：十五點(diǎn)十五。
生6：我認為這個(gè)小數應該讀作“十五點(diǎn)一五”。
�。ú糠謱W(xué)生認可，其他學(xué)生感到迷茫）
師：是的，它應該讀作“十五點(diǎn)一五”。我們在讀小數時(shí)，小數點(diǎn)左邊部分的讀法和我們學(xué)過(guò)的整數讀法一樣，小數點(diǎn)右邊部分我們只要從左往右逐個(gè)讀出每個(gè)數字就行了。比如15.15，這里小數點(diǎn)后面就讀“一五”。我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)小數好嗎？
生：十五點(diǎn)一五。
師：你們讀得真不錯！再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小數，好嗎？（師口報小數學(xué)生寫(xiě)，然后同桌相互檢查、評價(jià)）
[評析：教師通過(guò)問(wèn)題喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，使學(xué)生初步感悟到所學(xué)的內容是與生活密切相關(guān)的。在引導學(xué)生嘗試小數的讀法時(shí)，學(xué)生遇到小數部分的讀法與原有的認知產(chǎn)生沖突，教師及時(shí)地加以引導，使學(xué)生從迷茫到理解和掌握。]
三、突出重點(diǎn)，理解意義
師：學(xué)習小數的知識還需要四把金鑰匙，同學(xué)們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎？
投影：這是前面兩把“金鑰匙”。
�。�1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元
師：誰(shuí)來(lái)把這兩把“金鑰匙”補充完整。
生1：一角等于十分之一元。
師：為什么？
生1：因為一元里面有十個(gè)一角，所以一角等于十分之一元。
生2：一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。
師：同學(xué)們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實(shí)只是兩個(gè)半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎？
生：想！
師（結合板書(shū)）：1角等于1/10元，還可以寫(xiě)成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫(xiě)成0.01元。
師：現在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？
生3：分數可以用小數來(lái)表示。
生4：小數就是由分數得來(lái)的。
生5：十分之一就是零點(diǎn)一，百分之一就是零點(diǎn)零一，或者說(shuō)零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一。
師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應該等于什么呢？自己想好了再舉手。
生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。
師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？
生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。
師：看來(lái)這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。
課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：
�。�3）1分米=（）/（）米=（）米
�。�4）1厘米=（）/（）米=（）米
�。▽W(xué)生思考后匯報）
生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學(xué)生有意見(jiàn)）
生8：最后的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會(huì )等于0.1分米的.。
師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。
生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。
師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應該等于什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。
[評析：初步理解小數的意義，既是學(xué)習的重點(diǎn)，也是學(xué)習的難點(diǎn)。教師精心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲得“金鑰匙”的過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學(xué)生在學(xué)習探究中直觀(guān)地感悟到小數與十進(jìn)分數的聯(lián)系。最后再出示練習讓學(xué)生嘗試，不僅是對小數的進(jìn)一步認識，更重要的是學(xué)生運用數學(xué)思維的一次再創(chuàng )造行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類(lèi)推出這類(lèi)問(wèn)題的解決方法。
如果在這個(gè)環(huán)節中，教師能有機地借助直觀(guān)的圖示，將更有利于學(xué)生對小數意義的理解。]
四、聯(lián)系鞏固，深化提高
師：同學(xué)們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習更多的知識。請同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。
1.填表：先在數量下面畫(huà)上橫線(xiàn)，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。
�。ㄉ毩ν瓿删毩�，師巡視輔導，然后評價(jià)修正）
2.猜身高。
師：你們真能干�。ㄍ队帮@示姚明打球和站立的幾張照片）同學(xué)們認識他是誰(shuí)嗎？
生：姚明！
師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合影）要求用小數說(shuō)說(shuō)。
生1：我覺(jué)得姚明身高是2.2米。
生2：他的身高是2.12厘米。
生3：應該是2.12米。
師：對，如果是2.12厘米的話(huà)就是2厘米多一點(diǎn)，就該到小人國去了！
生4：可能是2.29米。
生5：可能是2.26米。
師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實(shí)是2.26米。2.26米有多高呢？（拿起一把米尺）比幾把米尺還要多一點(diǎn)？
生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）
生：哇！這么高！
師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？
生6：我的身高是1.39米。
……
師：用小數猜猜章老師有多少高？
生7：我猜是1.71米。
生8：我猜是1.80米。
……
師：章老師的身高是1.76米。
3.猜價(jià)格。
師：下面，我們來(lái)一次價(jià)格競猜�。ㄍ队帮@示一個(gè)可愛(ài)的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺上）用小數猜猜這個(gè)可愛(ài)的瓷娃娃的價(jià)格，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數，并請你把猜得的兩個(gè)小數寫(xiě)在本子上。
生1：我猜是8.5元。
生2：我猜是8.9元。
生3：我猜是7.65元。
……
師投影顯示正確價(jià)格：7.60元。
評析：用小數猜姚明的身高、猜教師身高、說(shuō)自己的身高、猜小瓷娃娃的價(jià)格，既是鞏固小數的意義，同時(shí)也培養了學(xué)生的數感。但在同一節課中，多次運用同一種練習形式，學(xué)生容易產(chǎn)生思維疲勞，降低對學(xué)習活動(dòng)的興趣。不如將練習3改作對姚明身高這個(gè)復名數用小數表示的深入思考，練習就能更加體現層次性，對學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展更加有利。]
4.了解古代小數。
師：同學(xué)們想知道中外古代的小數是怎樣的嗎？先來(lái)看一看我國古代的一個(gè)小數，誰(shuí)能猜猜它表示多少？
生1：3.5。
生2：3.25。
生3：3.05。
……
師（投影顯示）：它表示3.25。再來(lái)看一看外國古代的小數是怎樣寫(xiě)的。（投影顯示：3⊙2 ①5②）
生（詫異地議論紛紛）：��？是這樣的��？
……
師：數學(xué)是在不斷地發(fā)展的，如小數的記數，中外的數學(xué)家通過(guò)不斷的改進(jìn)，最終才形成了現在這種最簡(jiǎn)捷的方法。
5.組數比賽。
師：下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰(shuí)能夠寫(xiě)得最多。
�。ㄍ队帮@示題目：用3、0、9這三個(gè)數字和小數點(diǎn)組成小數，看誰(shuí)寫(xiě)得多�。�
生寫(xiě)小數，然后交流展示。
[評析：在學(xué)習小數的內容中，教師注重體現數學(xué)的文化價(jià)值，適時(shí)地補充古代小數的記錄方法，豐富了學(xué)生對數學(xué)發(fā)展的整體認識，對后續學(xué)習能起到激勵的作用。]
五、課堂總結
師：同學(xué)們今天學(xué)得真好！說(shuō)說(shuō)你今天的收獲。（生答略）章老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家，請同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數，并寫(xiě)清楚是從哪里搜集到的。
[評析：數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)過(guò)小數的認識后，要求學(xué)生尋找生活中的三個(gè)小數，能增強學(xué)生的應用意識，進(jìn)一步感受到數學(xué)就在自己的身邊，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
作業(yè)：自己完成課本例2的填空。
小數的初步認識教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.借助學(xué)生熟悉的商品價(jià)格，結合生活實(shí)際了解小數的含義。
2.通過(guò)“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識具體環(huán)境中小數的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入。
1.引入小數。
師：同學(xué)們，老師昨天去超市啊，發(fā)現每一種商品都有一個(gè)價(jià)格標簽，老師摘錄了幾個(gè)我們一起來(lái)看看。(出示課件）
糖果0.1元鉛筆0.45元
書(shū)包21.5元火腿腸10.08元
餅干68.90元娃娃88.88元
師：觀(guān)察這組數他們有一個(gè)什么共同特征沒(méi)有。
生：都有一個(gè)小圓點(diǎn)
師：像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數就叫做小數。這個(gè)圓點(diǎn)叫做小數點(diǎn)。小數點(diǎn)的左邊是我們學(xué)過(guò)的整數部分，右邊是小數部分。小數點(diǎn)的家就安在整數的右下角。（板書(shū)小數.小數點(diǎn)）
2.揭示課題。
師：這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“小數的初步認識”（板書(shū)課題）
師：同學(xué)們仔細看，表示糖果價(jià)格和鉛筆價(jià)格的`這兩個(gè)小數有什么不一樣呢？
生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學(xué)們明白了嗎？
二、探索新知
�。ㄒ唬┬档淖x寫(xiě)
1.讀寫(xiě)小數。
師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問(wèn)題了。同學(xué)們，你們會(huì )讀這些小數嗎？誰(shuí)來(lái)試試讀第一個(gè)小數。
生：指生讀剛才的小數。
師：同學(xué)們，你們剛才在讀小數的時(shí)候發(fā)現。小數點(diǎn)左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結讀法：小數點(diǎn)左邊的按照我們學(xué)過(guò)的整數讀法來(lái)讀，小數點(diǎn)右邊的數，從左至右一個(gè)一個(gè)的依次讀出。就像我們讀電話(huà)號碼一樣。
師：你們真棒，讓我們一起來(lái)做個(gè)“我說(shuō)你寫(xiě)”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)在練習本上寫(xiě)。
師：5.3、2.60、0.07
師：他們寫(xiě)的小數對嗎？小數點(diǎn)的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎么讀呢？
生：5.3是一位小數，讀作五點(diǎn)三。2.60是兩位小數，讀作二點(diǎn)六零。0.07是兩位小數，讀作零點(diǎn)零七。
�。ǘ├斫庑档膶�(shí)際含義
1.以元為單位的小數意義。
師：同學(xué)們！我們會(huì )讀小數，也會(huì )寫(xiě)小數了，看到這些價(jià)格你們知道怎么用元、角、分來(lái)表示嗎?
生：指生報價(jià)格。
師：小數點(diǎn)左邊的表示什么？小數點(diǎn)右邊第一位表示的是什么？小數點(diǎn)右邊第二位表示什么？
生作答，教師相機板書(shū)：元角分。
師：再次鞏固小數各部分表示什么。
2.探索小數是怎樣表示長(cháng)度的？（適時(shí)理解小數每一部分表示的含義）
師：同學(xué)們，現在我們知道用小數可以表示價(jià)格。生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)小數呢？
生：生1生2生3···（生想用小數來(lái)表述什么教師都要及時(shí)的給予回應）
師：同學(xué)們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點(diǎn)也不小��！我們就一起來(lái)探索小數是怎樣表示長(cháng)度的吧。
師：我們知道的長(cháng)度單位有哪些？
生：厘米分米米···
師：同學(xué)們用手比一比1米有多長(cháng)。（出示課件1米）
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：同學(xué)們發(fā)現了什么規律嗎？
生：分母是10的可以寫(xiě)成一位小數。
師：你總結的真準確。也就是說(shuō)1/10=0.1。
師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號里嗎？
師：比一比1厘米有多長(cháng)。
(2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
18厘米=18/100米=0.18米
師：同學(xué)們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫(xiě)成一位小數。那么分母是100的我們可以寫(xiě)成幾位小數呢？
生：分母是100的小數可以寫(xiě)成2位小數。
師：1/100=0.01
(3）表示長(cháng)度的時(shí)候，小數點(diǎn)左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？
(4）用小數表示身高。
師：同學(xué)們，我們知道了小數可以表示長(cháng)度，那么我們怎樣用小數來(lái)表示我們的身高呢？
師：1米30厘米超過(guò)一米不足兩米，整數部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
�。ㄈ┚毩曥柟蹋ǔ鍪菊n件）
師：現在老師來(lái)考考大家，看同學(xué)們是否會(huì )熟練使用小數。
(1)完成第1題。（學(xué)生自主完成匯報集體訂正）
(2)完成第2題。（學(xué)生自主完成匯報集體訂正）
(3)把日記里的數改寫(xiě)成小數。
三、拓展練習，我創(chuàng )意我做主。
四、課堂總結，今天你們都學(xué)會(huì )了什么？
小數的初步認識教學(xué)設計15
上周參加了xx小學(xué)片區的連片教研活動(dòng)，作為主評教師參加了聽(tīng)課、評課活動(dòng)。第一節課是xx小學(xué)的范曉麗老師執教了“小數的初步認識”一課：課的流程如下：
一、了解學(xué)生認知引出課題：
數學(xué)與生活息息相關(guān)，之前認識了哪些數？還見(jiàn)過(guò)什么數？（小數）哪里見(jiàn)過(guò)？隨后出示圖：像這樣的.數都是小數。怎么知道是小數的？小數點(diǎn)是小數的標志，它把小數分成兩部分，一部分是整數部分，另一部分是小數部分。這節課一起來(lái)認識小數。解決兩個(gè)問(wèn)題：讀寫(xiě)小數、知道小數表示的含義。
二、小數的讀寫(xiě)：
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元
學(xué)生試讀中解決問(wèn)題，怎么讀的？
這些數表示什么？到底什么樣的數寫(xiě)成小數呢？
三、小數的意義
出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？
1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？
四、檢測練習小結
評析：
本課是老內容，知識點(diǎn)沒(méi)有變化，但是又有變化，課時(shí)安排內容有變化，去掉了兩位小數，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：
1、關(guān)注學(xué)生的原有認知，從始到終，設計與學(xué)生認知接軌。
2、利用圖片中的數據貫穿課的始終，線(xiàn)索清楚。
建議：
1、小數的讀寫(xiě)要略，12.12為什么不讀十二點(diǎn)十二，其實(shí)學(xué)習了小數的意義學(xué)生自然明白，而教師花費了太多的時(shí)間。
2、小數的意義形式上的理解居多，本質(zhì)沒(méi)有透徹，其實(shí)只要是十分之幾的數就可以寫(xiě)成一位小數，要讓學(xué)生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。
【小數的初步認識教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《小數初步認識》教學(xué)設計08-04
《小數的初步認識》教學(xué)設計09-04
小數的初步認識教學(xué)設計02-05
小數的初步認識教學(xué)設計03-01
小數的初步認識教學(xué)設計20篇05-28
《小數初步認識》教學(xué)設計15篇08-16