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精選抒情的作文匯總8篇
在平平淡淡的日常中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的抒情的作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
抒情的作文 篇1
年齡年年都在增長(cháng)，心也隨之變化，不信你來(lái)看看我的心愿吧！
五六歲時(shí)，我的愿望不大，就是能上兒童樂(lè )園去玩。那對當時(shí)的我來(lái)說(shuō)是最快樂(lè )的時(shí)候了。我和成群的小朋友鬧在一塊，滑滑梯上好驚險，蹺蹺板上比輕重，蹦蹦床上跳一跳，累了就靠在媽媽腿上休息一會(huì )兒，媽媽的.腿是我的“力量劑”，靜憇一會(huì )，精力充沛，又開(kāi)始嘻嘻哈哈地在歡樂(lè )海洋里享受。
七八歲時(shí)，我的愿望是天天能聽(tīng)媽媽講童話(huà)故事，童話(huà)世界里豐富多彩：小紅帽智斗大灰狼令我欽佩，灰姑娘的遭遇令我悲傷，長(cháng)發(fā)女孩的善良打動(dòng)了我…..媽媽給我講故事就是我最快樂(lè )的時(shí)候了。
現在，我十二歲了，過(guò)去的小愿望我都不稀罕了，現在的我希望能夠考上重點(diǎn)中學(xué)，寫(xiě)好作文。人生好比一座山峰，我面臨的升學(xué)問(wèn)題好比一個(gè)險峻的拐角處，我得想辦法渡過(guò)，在這個(gè)拐角處，又有一堆大大小小的石頭，它就是作文，我又得開(kāi)動(dòng)腦筋克服它，這樣我就能在在山峰上繼續前行了。明年，后年……會(huì )有怎么樣的愿望呢？
隨著(zhù)時(shí)間齒輪的轉動(dòng)，我的心愿也變了，我不想去游樂(lè )園了，也不天天看那些童話(huà)書(shū)了，我現在有更遠大的目標，我有更渴望實(shí)現的愿望了。太陽(yáng)帶著(zhù)我的心愿徐徐升起，它是不是暗示著(zhù)：只要我努力，我的心愿不會(huì )遙遠？
抒情的作文 篇2
微笑像天上一道繽紛的彩虹;像晚空中一輪皎潔的明月,像竹林里一排排雨后的春筍;像春天里綿綿的細雨,輕輕地傾注在人們的心田!
我有一位知心的朋友,她一頭烏黑的短碎發(fā),楊柳似的.眉毛下鑲嵌著(zhù)黑珍珠般的眼睛,不高不低的鼻梁下有一張櫻桃般的小嘴,微笑起來(lái)總能給人一種不可磨滅的印象。她,就是我的好朋友━━張維瑋。
記得有一次上音樂(lè )課,老師叫我上講臺去彈奏電子琴。我驀然愣住了,心想:如果彈錯了,同學(xué)們一定會(huì )笑話(huà)我的……
我不敢再想象下去了。
那時(shí),我的心兒都快迸出喉嚨了,臉上熱辣辣的。就在我不知所措的時(shí)候,張維瑋轉過(guò)頭對我姹然一笑。霎時(shí)間,我那進(jìn)退兩難的感覺(jué)一下子便灰飛煙滅了。她那真心的微笑像冰涼的水一樣,輕柔地灑在我燙熱的臉上,我猶如置身于炎夏里的一縷清涼。
她的微笑顯然是發(fā)自?xún)刃牡�。因為這樣,我緊張的情緒頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
就在這時(shí),老師再次喊我的名字,我昂首闊步、意氣風(fēng)發(fā)地朝講臺走了過(guò)去。
來(lái)到臺前,我心里卻又突然有了一點(diǎn)兒害怕。于是,我便再次把目光投向了她——張維瑋,只見(jiàn)她依然對著(zhù)我甜甜地微笑,像在對我說(shuō):“別怕,妳一定能夠彈好的!”
我,再次鼓起了勇氣。
彈奏時(shí),我就一直在想:一份真心的微笑竟能使我把緊張拋到九霄天外？！
彈奏完畢,課室里頓時(shí)響起了一片熱烈的掌聲。老師滿(mǎn)意地對我笑了。我也開(kāi)心地笑了。張維瑋笑得更加燦爛了。
微笑的力量就是那么神奇!
籍此文章，我把一份真心的微笑獻給每一個(gè)人:讓煩惱永遠消失在世界上,愿快樂(lè )與微笑永存心間！
抒情的作文 篇3
老師猶如我的第二個(gè)父母，給我母親的慈愛(ài)，也給我父親的嚴厲。老師是盞燈，把我照亮；老師是指路牌，指引我人生正確的道路。其中，那件事讓我刻骨銘心。
那是一個(gè)我上三年級時(shí)的下午，放學(xué)了，今天輪到我值日衛生。我拿著(zhù)一塊抹布去廁所清洗，突然，我感覺(jué)惡心吐了，頭也很暈，使我感覺(jué)很難受。谷老師從辦公室急匆匆到班級路過(guò)這。老師不顧一切的沖進(jìn)廁所，用他那寬厚的大手輕輕地拍著(zhù)我的背，使我好受一些。老師幫我做完剩下的活兒，老師忙碌的樣子讓我心中流入一股暖流。老是怕我更加難受，背著(zhù)我去校醫室，知道我發(fā)燒后，急忙打電話(huà)叫家長(cháng)，又把我背到他的辦公室，讓我坐在他的椅子上，自己卻轉身走過(guò)去把空調關(guān)了，又走過(guò)來(lái)，站在我的身旁拿起筆認真的.辦公。豆大般的汗水從老師的額頭輕輕滑落。原來(lái)！谷老師很熱，卻為了我一聲不吭。
過(guò)一會(huì )兒，谷老師拿著(zhù)我的書(shū)包，一手緊緊地握住我胖嘟嘟的小手，小心翼翼地牽著(zhù)我走樓梯，谷老師故意放慢了腳步，生怕我又難受。老師還跟我說(shuō)好好養病不要擔心學(xué)習。老師不僅握著(zhù)我的手送我回家，還握著(zhù)我的手，陪我走過(guò)快樂(lè )和難過(guò)，白天黑夜，送給我無(wú)盡的溫暖。
老師做的一切，就像一束陽(yáng)光，溫暖我心房。老師您如一到七色彩虹，送給我七色光明。你像一棵茂盛的大樹(shù)，用臂膀替我遮風(fēng)擋雨，讓我這棵小樹(shù)快樂(lè )成長(cháng)。在那個(gè)天真的童年里，老師陽(yáng)光般的笑容和溫暖的大手掌深深地印在記憶中。
在這個(gè)彩虹般的下午，記載著(zhù)一段彩虹般的記憶。
抒情的作文 篇4
世界那么大，能遇見(jiàn)就是緣分。人的一生啊，會(huì )遇見(jiàn)2920萬(wàn)人。而兩個(gè)人互相喜歡的幾率就更小，大概只有0.000049。喜歡一個(gè)人是一件小概率的事，遇見(jiàn)了就要珍惜。但也許現在還不能遇到吧！所有的感情在十七八歲的時(shí)候有幾個(gè)人能堅持到走進(jìn)結婚的殿堂呢？
還記得有一個(gè)他，他叫做姚曉洋，還有一個(gè)他喜歡的女孩——啊朵（這個(gè)女孩我只知道她名字的最后一個(gè)字）。他們家離得很近，而男孩也總喜歡去女孩家附近晃悠，可能是想來(lái)個(gè)偶遇吧。確實(shí)他們偶遇過(guò)好多次了，男孩一直看著(zhù)女孩，可女孩卻一直看著(zhù)她的朋友，可能是怕看男孩的眼睛會(huì )尷尬吧。
對于他們之間的感情，我也只能是猜測。不過(guò)我敢肯定一點(diǎn)，就是男孩是喜歡著(zhù)那個(gè)啊朵的。有一天那個(gè)啊朵找到了我，問(wèn)我為什么男孩昨天回去喝酒。曉洋他去喝酒了？這點(diǎn)我確實(shí)不知道。于是我讓啊朵告訴我怎么回事，她說(shuō):那天曉洋和我聊天，我說(shuō)我永遠不會(huì )喜歡他的`，最后他什么也沒(méi)有回我，直到，他的朋友打電話(huà)來(lái)告訴我的時(shí)候我才知道。我問(wèn)啊朵，問(wèn)她喜歡曉洋嗎？她說(shuō)她很喜歡他，可是不想在一起，反正這個(gè)年紀談戀愛(ài)又不能堅持到以后，還不如一直做朋友……
后來(lái)我才知道，曉洋那天喝的一塌糊涂，到家了的時(shí)候嘴里還一直喊著(zhù)啊朵的名字。我不反對他喜歡啊朵，也沒(méi)資格去反對。但是，我覺(jué)得他們是沒(méi)有什么好結果的，想勸他和啊朵還是當朋友吧。意料之中，他不同意。
也許吧，我也有曾經(jīng)喜歡過(guò)的人，也是因為這個(gè)原因才沒(méi)有和他在一起。
十七八歲的喜歡 呵！還是青澀了，這份感情還是留著(zhù)以后吧！
世界那么大，在十七八歲的年紀，還是當朋友吧。
抒情的作文 篇5
記敘文中還有一類(lèi)是抒情類(lèi)記敘文，它是指以事物或景物為寫(xiě)作對象，通過(guò)對景物的描寫(xiě)或對事物的記敘，以達到抒發(fā)作者某種情感的目的的散文類(lèi)文體。這類(lèi)題材的文章多使用托物言志、以物喻人、借物抒情等寫(xiě)作手法，是近年來(lái)現代文閱讀題中常見(jiàn)的文體。 抒情類(lèi)記敘文主要從整體感知、體會(huì )重點(diǎn)詞句、修辭方法、寫(xiě)作角度、寫(xiě)作手法、情感表達等方面命題，因此，就需要同學(xué)們掌握一定的閱讀方法。
對于整體感知類(lèi)試題，同學(xué)們要能夠在閱讀文章時(shí)迅速抓住文章的主線(xiàn)，根據文章的主線(xiàn)把握文章的整體內容，然后便可以歸納出文章的主旨，逐步體會(huì )文章所蘊涵的情感了。 對于感受和體會(huì )重點(diǎn)詞句類(lèi)的試題，同學(xué)們要能夠聯(lián)系上下文，根據具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析詞語(yǔ)或句子的意思。脫離語(yǔ)言環(huán)境“就詞論詞”的做法是絕對不可取的。
對于修辭方法的考查，一般要求識別和體會(huì )其在語(yǔ)段中的作用。這就要求同學(xué)們牢記各種修辭手法的定義和特征。在識別的時(shí)候，又要特別注意區分比喻和擬人、借代和借喻等易于混淆的修辭格。修辭的作用一般都是使所修飾的動(dòng)作、情態(tài)更加鮮明生動(dòng)，或使句子的語(yǔ)氣強烈而有氣勢等，這需要根據具體情況來(lái)回答。
有些文章從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)一個(gè)事物，這樣便于立體地展示事物。因此，同學(xué)們要善于歸納總結，平常還要鍛煉從多個(gè)角度去觀(guān)察事物，這樣便于在考場(chǎng)上快速找出事物的描繪角度。 寫(xiě)作手法是近年來(lái)考查較多的考點(diǎn)，其中托物言志、欲揚先抑、對比映照、環(huán)境烘托等寫(xiě)作手法是考查的重點(diǎn)。同學(xué)們不但要能夠識別這些寫(xiě)作手法，還要能夠說(shuō)出其在文章中的作用。
抒情類(lèi)記敘文是最注重情感表達的，因此，對文章思想感情的理解也是此類(lèi)試題考查的重點(diǎn)。整體感知全文，便于快速體會(huì )文章的情感。此類(lèi)文章蘊涵的情感多為“贊美”“思念”“熱愛(ài)”等。拓展類(lèi)試題大多都要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，所以在現實(shí)生活中找到恰當的事例很重要。因此，同學(xué)們在平常學(xué)習課本知識的同時(shí)，還要注重生活的積累和體驗。
如何閱讀散文
我們經(jīng)常說(shuō)：記敘文以情感人，說(shuō)明文以知育人，議論文以理服人。散文，這是文學(xué)作品的一個(gè)類(lèi)別。如果從表述方式看，散文又可稱(chēng)為記敘文。因此，散文也是以“情”來(lái)感染讀者的一種文體。由此，就可以由“情”入手，來(lái)逐步深入地閱讀散文。具體地說(shuō)，可以分為五個(gè)步驟，來(lái)逐步深入地理解、分析、鑒賞散文。
�。ㄒ唬┌盐涨楦�。這是說(shuō)閱讀散文要準確把握文章中所表達的情感。從我們平常閱讀的散文來(lái)看，大體有兩種情況。一種是比較直白地點(diǎn)出作者的情感。比如《世間最美的墳墓》一文，我們從文章開(kāi)頭兩句就可以看出，作者在文中表現出的是對托爾斯泰老人的“敬畏之情”。另一種情況則沒(méi)有直接交代作者感情的語(yǔ)句。但是，這類(lèi)文章中流露的感情并不難體察到。以宗璞的《報秋》為例，讀了這篇散文，作者對玉簪花的贊美之情，對時(shí)光的珍視之情是不難被我們發(fā)現的。
�。ǘ┨骄壳榫�。所謂情緣就是指作者在文中表露出的情感，其產(chǎn)生的緣由是什么。這是閱讀散文需要思考的第二個(gè)問(wèn)題。把這個(gè)問(wèn)題抓住了，閱讀便深入了一步。
比如讀《報秋》，就應當去探究，作者為什么贊美玉簪花？為什么珍惜時(shí)光？略加思考就不難發(fā)現，玉簪花“生命力極強”，“不挑地方，不揀土壤”，“很是謙讓”，“我說(shuō)它是生活上向下比，工作上向上比”，因而值得贊美。
在閱讀散文時(shí)，在把握了作者的情感之后，就應當進(jìn)一步探究作者產(chǎn)生某種情感的原因。
�。ㄈ┱砬槲�。我們要特別指明，這里所說(shuō)的“物”是最廣義的“物”，包括人物、景物、器物、動(dòng)物、植物，山川河流、日月星辰、草木金石等，一切客觀(guān)存在都屬于“物”之類(lèi)，乃至他人的語(yǔ)言、情感等都可稱(chēng)之為“物”。我們常說(shuō)的作者的情感是“虛”的，他所想表達的情感，則免不了要借一個(gè)“實(shí)”處以得到寄托。這個(gè)被寄托的東西就是本文所說(shuō)的“物”。我們常說(shuō)的寓情于事、寓情于景、寓情于物，這里的“事”、“景”、“物”，概屬于本文所說(shuō)的“物”。比如《報秋》這篇散文，作者贊美玉簪花，提到它的花、葉、形、開(kāi)花期、生命力強等不必去說(shuō)，可作者又提到太陽(yáng)花，寫(xiě)自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，提到朱敦儒的詞章。所有這些“物”，都寄寓著(zhù)作者的情感。
作為一篇優(yōu)秀的'散文，其中是不應當有“廢物”的，作者提到的“物”，都是有用的，都是為表達文章的中心、為寄寓自己的感情服務(wù)的。在讀散文時(shí)就應當從“物”中去體會(huì )作者所寄托的感情。當然，高考試卷中不可能保證每選用一篇散文都是很理想的，但是命題人所關(guān)注的那些“物”，(轉 載 于:
記敘抒情類(lèi)文章的閱讀方法指導
記敘抒情類(lèi)課文包括記敘文與散文，是以記敘、描寫(xiě)、抒情為主要的表達方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物、抒情為主要內容的一類(lèi)文章，它的主要特點(diǎn)是通過(guò)生動(dòng)的形象和具體的事件來(lái)反映生活，表達作者的思想感情;文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過(guò)對人、事、景物的生動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現的。這一文章的另一特點(diǎn)，就是以記敘為主，采用綜合表達方式，包括記敘中的描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情等。閱讀記敘抒情類(lèi)課文的基本方法包括以下幾點(diǎn)。
從閱讀的思維過(guò)程來(lái)看，閱讀文章的認知過(guò)程包括“整體—局部—整體”三個(gè)步驟，這是一個(gè)由粗淺到細致，再由細致到完善的認知過(guò)程。首先，要對文章有一個(gè)大致的了解，這就是整體感知，即對文章的第一印象。接下來(lái)，對文章的結構、情節、人物、語(yǔ)言、手法等，進(jìn)行局部認知，加深對文章的理解，最后又回到對文章的整體認識上來(lái)。局部認知使讀者對文章的認識提高到一個(gè)新的高度。這時(shí)歸納、概括、與評價(jià)出文章的深沉含義、作者的情感態(tài)度。人物的性格和各種關(guān)系、語(yǔ)言特色、表現手法等，進(jìn)入整體駕馭文章的狀態(tài)。這就是對文章的整體把握能力。要想更好地把握文章的整體內容，以下方法可做參考。
�。ㄒ唬┐ξ恼聵祟}
第一，記敘文標題可能有點(diǎn)明主旨的作用。
第二，記敘文標題有時(shí)按示線(xiàn)索。
�。ǘ├砬逦恼碌乃悸�
分析文章的結構，可幫助理清思路。先劃分層次、段落，再概括層意、段意。歸納出作者先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么。由部分到整體，把握作者的思想內容。
�。ㄈ┦孜步Y合
眾所周知，形容文章開(kāi)頭和結尾的詞語(yǔ)有“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”“開(kāi)宗明義”“首尾呼應”“結尾點(diǎn)題”等。文章的開(kāi)頭和結尾非常重要，開(kāi)頭總領(lǐng)全文，鋪墊下文;結尾總結全文，照應前文。留心文章的開(kāi)頭和結尾，有助于更好地把握文章的大意。
�。ㄋ模┳プ￡P(guān)鍵詞句。
抒情的作文 篇6
十年了，我們已經(jīng)離得很遠……很遠……
我已經(jīng)記不得十年前最后一次見(jiàn)到它是何時(shí)何地，只知道它永遠都是那么高大……依然那么高大！
總喜歡站在陽(yáng)臺上感受著(zhù) 暖暖的春風(fēng)拂過(guò)疲倦的臉龐，模糊的想起了孩時(shí)經(jīng)常依傍在老房前的那棵老松，印象中它總是很翠綠，很挺拔……如今， 老家仍在，老樹(shù)依舊，多么希望每天清晨起來(lái)，還能看到老松那永遠的翠綠……
春節，對于像我這樣背井離鄉的青年來(lái)說(shuō)是每年中最好的一個(gè)溫馨詞眼，因為可以回到最美的那個(gè)家！每天疲于奔波的我們永遠總想著(zhù)還能回到兒時(shí)那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，那時(shí)的我們是否想到今天說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，做過(guò)的每一件事都是為了什么？我們還能夠依偎在自己的大樹(shù)下，聽(tīng)著(zhù)蟬聲，伴著(zhù)兒歌么？至少對很多人來(lái)說(shuō)，大樹(shù)還在，老房依舊······
十年了，我們已經(jīng)離得很遠……很遠……
老母親總是在電話(huà)里跟我打趣說(shuō)：兒啊，我們老家門(mén)前的那顆大老松，現在只剩一根主桿了，葉子好久都沒(méi)長(cháng)出過(guò)了……我知道再翠綠的樹(shù)也有枯老的一天，卻不曾想到，你比老樹(shù)枯萎的還更早一些。呆呆的望著(zhù)家里那把爬滿(mǎn)厚厚一層鐵銹的鋤頭，腦海里總浮現出每日您與朝陽(yáng)的競賽，與落日比耐時(shí)的背影，那時(shí)的我，不知道什么才是真正的高大……
家里的老田，已許久見(jiàn)不到咱自家人的影子，它沒(méi)有感情，它沒(méi)有記憶，但它每年依然都仰望著(zhù)浩瀚的天空，任憑暴風(fēng)與雨雪，來(lái)年總能給期盼的人帶來(lái)一個(gè)幸福的微笑。那是它的回報，你曾經(jīng)也有過(guò)的。但是我想給出的回報呢？在十年前，你只留下一張模模糊糊的背影，便悵然的離我們遠去，甚至一句話(huà)都沒(méi)給我留下�，F在，你當年耕種的田，已經(jīng)長(cháng)滿(mǎn)金燦燦的稻谷，他每天想著(zhù)如果還能見(jiàn)到那個(gè)高大的背影再次扛起鋤頭，迎著(zhù)未出的朝陽(yáng)光輝，帶著(zhù)幸福的笑容去收獲，然而，這是只能是個(gè)夢(mèng)，一個(gè)永遠的夢(mèng)……
十年了，你的背影已經(jīng)離我們很遠……很遠……
老家的大山還是青青綠綠的`，老家的人丁也越來(lái)越旺，不過(guò)小時(shí)候能吃到的野果子，不知道為什么現在已經(jīng)找不著(zhù)了，那些經(jīng)常給人帶來(lái)滿(mǎn)嘴酸麻的果實(shí)即使有人瞅著(zhù)了，還有哪家大人愿意給家里的小娃子摘回去吃些呢？因為它們總長(cháng)在灌木林中，有誰(shuí)愿意去呢？
十年前，您把老家的新房子蓋好了，您住了嗎？您住了，住了整整一年，可是那年您卻帶著(zhù)高大的背影連同自己，一個(gè)人一聲不吭的永遠住進(jìn)老房子。還有呢？您是去陪伴老樹(shù)去了，還是老樹(shù)陪伴您去了？
父親，我偉大的父親，十年了，您已經(jīng)離開(kāi)我們很久……很遠……很遠，一個(gè)病魔在一秒鐘把您從我們身邊帶走了，也帶走了我那熟悉的高大背影……同時(shí)，那是屬于我們每一個(gè)人的一張永遠的背影。
抒情的作文 篇7
九月，天高氣爽，清風(fēng)徐徐九月，笑聲瑯瑯，歌聲陣陣。不知不覺(jué)，我們已是初三的學(xué)生了。站在熟悉的校園，站在莊嚴醒目的五星紅旗下，腦海中是我們在三中的一切一切……
那是眨眼過(guò)去了的日子，也是充滿(mǎn)遐想的日子。初一開(kāi)學(xué)，當我們走進(jìn)三中時(shí)，浩大的校園，樣樣叫我們好驚奇。那洋溢著(zhù)生命和活力的綠數環(huán)繞著(zhù)我們，那陣陣幽美的花香撲鼻而來(lái)。坐在教室里，每個(gè)人都激動(dòng)不已，因為從此刻開(kāi)始，我們的生活將翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)，我們將丟下孩提時(shí)代的幼稚，真正成長(cháng)。在這兒，我認識了辛勤的園丁，他們不同的年齡氣質(zhì)，卻同樣的敬業(yè)我結識了眾多的同窗，和她們嬉笑打鬧，共勉學(xué)習，盡情地歡笑，放聲地大叫。還有那熱烈的爭論，瘋狂的追逐，課堂上的躍躍欲試，課堂外的嶄露頭角……顆顆桑果兒夾雜著(zhù)笑聲調皮地投向彼此，片片雪花兒附和著(zhù)朗朗讀書(shū)聲落進(jìn)校園，在國旗的映照下，我們成長(cháng)了。
這是單純的日子，也是多變的日子。初二是少男少女們的`“花季雨季”，我們不再過(guò)分頑皮，而是學(xué)著(zhù)沉思不再輕易哭泣，而是學(xué)著(zhù)堅強。當遭受挫敗，我們仍可以“瀟灑”地對自己說(shuō)“天生我材必有用”，當有了委屈，我們可以默默地對自己說(shuō)“走自己的路，讓別人說(shuō)吧�！北M管比以前多了幾分煩惱，多了幾分深沉，但卻少了些浮躁，少了些散漫。初二，我們成熟了許多。
記憶縈繞在心頭，逝去的終將逝去，如今我們已進(jìn)入初三了。初三，才是我們邁向成熟的真正階梯。
不久，我們即將面對人生中第一個(gè)“沖刺”，將去跨越又一個(gè)門(mén)檻。年輕的我們不再天真，我們明白這一年將是緊迫的一年。初三的生活剛剛開(kāi)始，那躍動(dòng)的心已無(wú)法沉靜。第一次，我們提筆在書(shū)上寫(xiě)下“拼搏”，寫(xiě)下“努力”，時(shí)刻警醒自己，深深的信念和默默的追求在推動(dòng)著(zhù)我們。我們將甩開(kāi)曾經(jīng)的歡笑和淚水，用三年來(lái)所學(xué)到的一切知識和沉穩自信，在明年，為自己的初中生涯畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
我們沒(méi)有太多的時(shí)間去憧憬未來(lái)，我想，當我們畢業(yè)后，當打開(kāi)這所有塵封記憶時(shí)，我們會(huì )給母校――定遠三中一個(gè)陽(yáng)光的微笑。也許，我們還會(huì )在這兒學(xué)習，那么，我們會(huì )在綠色的校園中端端正正地對國旗行個(gè)禮，告訴它，我們繼續深造來(lái)了。也許，我們會(huì )在更遠的地方，那么，我們永遠不會(huì )忘記這兒的一草一木，所有的日子中的遐想和回味，將在未來(lái)被我們一一拾起，珍藏，尤其是我們今天面對的國旗。
抒情的作文 篇8
我懷念的，都是對逝去事物的一些懷想，無(wú)所謂了的痛。
——題記
我還在，一個(gè)極其懷念過(guò)去的人。過(guò)去了的，在我的眼里，似乎也不是那么重要了，歲月中的自己終究老去，年輕時(shí)那率真的時(shí)光早已不復存在。
自己走的路太多了，忘不下的只不過(guò)是些對逝去了的看法。年少時(shí)，自以為是。匆匆的時(shí)光中，我想，風(fēng)吹散了的思念，雨牽走了的時(shí)間，最后一次了的邂逅，便是懷念吧。
我知道，青春是一本太倉促的書(shū)。在那一頁(yè)頁(yè)的紙張上，我們不過(guò)填滿(mǎn)滄桑罷了。寫(xiě)下序言的扉頁(yè)里，爬滿(mǎn)了一條條的荒涼，寫(xiě)下了尾語(yǔ)：紀念失去了的青春，愿我們還能邂逅。于是，最后找了一幅與青春無(wú)關(guān)的圖畫(huà)做了封面，因為不舍。草草了事了的一段時(shí)光，留著(zhù)給自己懷念的那段無(wú)所事事的年華�，F在，我還是常常在想，我是在懷念那段無(wú)所事事的荒唐年華，還是在懷念那段荒唐年華的無(wú)所事事。
終究，極為念舊的那個(gè)人，以自己的方式記錄著(zhù)曾經(jīng)的一切�；蛟S我并不知道，懷念了的過(guò)去，在不同的地方有懷念著(zhù)不同的故事。也許我并不想知道，習慣回憶的人，總是在自己的記憶里翻找那些泛黃了的過(guò)去。我認為，有些記憶注定是留不住的，有些人也注定會(huì )離開(kāi)一樣，我變了。
時(shí)常懷念的過(guò)去，太過(guò)單純，太過(guò)快樂(lè )，不像我們現在，心似乎在痛。我喜歡那個(gè)曾經(jīng)的我，不彷徨，不迷茫;也喜歡那些曾經(jīng)的人，無(wú)話(huà)不說(shuō)。
可惜，過(guò)去的時(shí)光回不來(lái)了。我相信，人們常常懷念那些過(guò)去的`事情，不是因為它有多美好，而是因為它永遠回不來(lái)了。離開(kāi)便離開(kāi)吧，相濡以沫的背后或許是厭倦到終老的面容。記憶的囂張，足以勾起我心中那熾熱的痛，還有那淚干的朦朧。
假如有一天我可以不這么傷感，不想我的生活里都是些眼淚和后悔，一如曾經(jīng)很多年后的今天，我依然痛苦并懷念著(zhù)屬于我一個(gè)人的想念，這種想念，已經(jīng)卑微到只是我一個(gè)人的想念。我所懷念的人，全然不知。
也許，我會(huì )這么懷念下去，一直懷念。半夜間，我輾轉反側，眼角又濕潤起來(lái)了，那個(gè)一直懷念過(guò)去的人，無(wú)法自拔，不知如何才好，他忘不了，放不下了。
當天亮了的時(shí)候，雙眼也便得更朦朧了，眼前似乎又浮現出那過(guò)去的一幕幕。真正到了最后的人，總會(huì )明白，所謂懷念，不僅僅是對過(guò)去的一種懷想，它所代表的，還有對過(guò)去的真正感觸，還有那記憶深處最為不舍的痛。
倘若一切都能遺忘，也好。只有遺忘了的過(guò)去才不值得被懷念，我彷徨的望了一下窗外，風(fēng)鐫刻了溫柔的背影。感覺(jué)我明白了，一路的遇見(jiàn)，一路的離別，還有一路的懷念，背后卻輸給了時(shí)間。猶如，冉冉升起的泡沫，最終，消亡。而今泛紅的眼眸里，只是因為牽掛，我不過(guò)是多想了。
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